小学德育和安全管理

小学德育和安全管理（共12篇）

小学德育和安全管理 篇1

摘要：小学语文渗透德育的途径:课堂教学;课外阅读;语文课外活动;教师的影响。实施小学语文德育的方法:平等待人, 润物无声;活动入手, 开辟渠道;针对特征, 有的放矢。

关键词：小学语文,德育,思想品德教育

小学语文学科的教学在渗透德育教育方面具有许多无可比拟的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征, 根据小学语文学科的特点, 通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育, 培养高尚的情操, 提高思想觉悟和社会主义道德品质。小学语文教学中的德育, 就是教师凭借小学语文教材, 发挥自身优良品德的影响, 对学生进行思想品德教育, 可以结合学校中的各种语文活动来进行。

一、小学语文渗透德育的途径

1.课堂教学

课堂教学是进行德育的主要场所, 它以教材为本, 教材中有极其丰富的德育内容, 诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以, 应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

(1) 讲析理解法

在课堂教学中应实施德育与智育的统一, 不能离开语文训练去进行德育, 更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中, 要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容, 在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解, 以收到语文教学应有的效果。学习课文时, 应使学生学好语言文字, 了解字、词、句的含义, 把德育渗透到语言文字的讲析中, 达到智育与德育的自然融合。

(2) 情感熏陶法

教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料, 模拟真实情境以制造氛围, 使学生似身临其境, 在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习, 从而使学生获得更真实、更深刻的体会。 语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好的进入课文描写的情境, 利用一些艺术的手段再现课文描写的情境, 把它直观再现在学生的眼前, 能有效的激发教师所期望的情感。教学《十里长街送总理》时创设的情景, 就收到了良好的效果。课前, 两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角, 片片白花点缀其间, 更显示了它的高尚与肃穆。录音机里, 播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》, 如泣如诉, 低沉悲壮。教师身着灰色西装, 深情悲哀而又庄重。这样, 万年青、白花、哀乐、服饰、神情, 构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下, 学生对周总理的哀悼之情油然而生, 学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是教学与德育的统一。

(3) 榜样学习法

品德基础的建立不是靠长篇大论的说教, 而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材, 借助教材为学生树立起榜样。在教学中, 鼓励学生向文章中的人物学习, 从而达到德育的目的。例如, 可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育;通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感教育。

2.课外阅读

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读, 不仅有利于发展学生的意志性格特征, 而且有助于培养学生高尚的道德情操。

教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际, 向学生推荐有关读物, 列出书目, 引导学生去读, 要加强阅读指导, 激发学生课外阅读兴趣, 教给他们读书方法, 特别是评价与欣赏的方法, 使学生从阅读中有所收获。例如针对某些学生阅读时只注意故事情节, 教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容, 看到它的社会意义, 从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友, 不仅可以扩大学生的知识面, 提高学习成绩, 而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神, 所以应该鼓励学生订阅书刊杂志, 使学生扩大视野, 提高思想觉悟。

3.语文课外活动

通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识, 促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如针对初中生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期, 他们的行为富有模仿性的特点, 课外活动要坚持选择正面良好的榜样, 以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感, 可以革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。而高中生处于人生观、世界观形成时期, 无论是观察力、想象力还是思维力都已接近成人水平, 独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动, 例如举办文艺作品欣赏会、评析会、演讲会、辩论会以及建立文学社团等, 这些活动形式生动活泼, 很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育, 把语文能力训练与品德培养有机地结合起来, 寓德育于语文课外活动中。

4.教师的影响

学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中, 语文教师是学生直接的榜样, 教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育, 在课后言行一致、以身作则, 以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象, 就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用, 成为学生的镜子。

二、实施小学语文德育的方法

1.平等待人, 润物无声

小学语文教师要对学生进行德育, 必须熟悉和了解学生, 做他们的知心朋友, 使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的, 彼此便要互相尊重, 相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法, 在评定学生品德上不能有认识定势, 更不能把道德与语文学习成绩等同视之, 而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师, 是理解学生、亲近学生、和学生打成一片, 和学生多交流的教师, 是身教重于言传的教师, 是和学生相处融洽, 对学生默默关心、暗中了解情况, 对学生宽松, 与学生心心相印、像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素, 站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近, 消除学生的猜疑心理。对学生进行品德教育, 要注意道德情感陶冶, 教师要运用情感去感染学生, 以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题, 用自己真挚的感情感染学生, 用高尚健康的道德情操影响学生, 渗透到学生的心灵中, 起到“春风化雨, 润物无声”的作用。

2.活动入手, 开辟渠道

语文教学中的德育, 涉及到社会生活的方方面面, 必须开辟多条渠道, 使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合, 课堂与生活结合, 集中与分散结合, 阅读与写作结合, 围绕中心, 指导学生读有关的书, 出有关墙报, 办有关小报, 写有关评论, 开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动, 实行全面教育, 综合治理, 形成集体舆论, 充分发挥多渠道功能。

3.针对特征, 有的放矢

实施小学语文德育, 要注意学生的年龄特征和心理特征, 不搞成人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期, 既有成熟的心理特点, 也有稚嫩的心理特点, 一方面体力、智力的迅速发展已具备一定程度的独立性和自觉性, 另一方面又经验不足, 情绪多变, 依然存在幼稚性、依赖性、冲动性。在教学中, 教师要做学生的引路人, 引导他们走上正确的人生道路, 激发他们积极向上的动力。

小学德育和安全管理 篇2

关爱学生，做孩子的朋友，使每个孩子茁壮成长，老师必须关爱家庭，做家长的朋友，从感情上与家长相溶一济，共同寻找孩子的闪光点，寻找教育孩子的有效途径，让学生感到家庭的温暖，教师的关怀，同学的帮助，只有在这样的环境中，学生才能健康发展。教育是一项复杂的工程，要让学生在充满爱的阳光下健康成长，学校、家庭在教育过程中应以学生的发展为核心，把两股教育力量汇成教育合力，一切为了孩子，为了孩子的一切。

首先，关爱家庭，做家长的朋友。

1、知心家庭，爱心无限

⑴以诚相待，走进家庭生活

模仿是孩子学习的重要方式，父母无疑是孩子最主要的模仿对象。孩子后天而成的许多思想、观点、习性均与父母平时在孩子面前的表现有关。经常家访便于寻找孩子与父母身上的契合点；经常沟通，有助于加深双方的了解和信任。教师还可运用心理换位法，将心比心，设身处地为家长着想，从感情上与家长相溶在一起，真心做家长的朋友。

⑵以诚相约，家长进入校园

家长对学生的学校生活，基本上是听学生说。为了让家长更真实地了解学生，教师可邀请家长进入校园。组织他们参观阅览室、微机室、语音室，参观学生活动场所，让他们从一篇作业到一场球赛去感受教师的耐心第一文库网和爱心。组织师生家长联谊活动，一改以往“家长会”模式，让他们与师生共同活动，体会做学生、做教师的`喜、怒，增设设家长、教师、学生的沟通氛围，让家长与家长、学生与家长、家长与教师有话讲，有意思表达。

2、欣赏孩子，平等相处

⑴真心相见，让“亮点”亮起来。

教师帮助家长，善于捕捉学生的潜力，从爱孩子到欣赏孩子，发现孩子的闪光点，挖掘出创造的潜能。例如，有些孩子喜欢画画，作业做完就允许他画画；有些孩子喜欢踢球，有些孩子玩皮，但聪明；有些孩子不善言辞，但内心又有自己丰富的世界……，家长、教师只要给学生一定发展空间，孩子的个性就可能得到充分

发挥。

⑵真情相助，学会做孩子的朋友。

每个家长都望子成龙，望女成凤，但他们总是按照成人的要求衡量孩子。教师要指导家长大胆鼓励孩子冒险和尝试，放手孩子。孩子的思维可以天马行空，对知识的获取是全盘接受。指导家长从孩子的年龄去分析他们的心理特点，要用朋友的眼光欣赏孩子的点滴进步，学会做孩子的朋友，学会做好孩子的服务。 其次，关爱孩子，使孩子健康成长。

1、利用课堂，进行“真善美”教育。

学习了“保护资源和环境是一项基本国策”这一内容，我组织学生进行了一次春游活动。要求学生对所见所闻有所感，写出政治小论文。学生表现出对沙漠植被遭毁，沙尘暴袭击人类的忧患，并成立了年级环保小分队，开展了清除校园白色垃圾的活动。

2、教师做孩子的朋友

关爱孩子，把爱融入教学。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生，关爱无处不在。我们以积极的心态看待学生，就会发现他们是那样值得我们赞叹；我们以诚恳的态度倾听学生的心声，就会发现我们在教育教学上的盲区。只要学生把我们当作朋友，敞开心扉，教育教学问题就能迎刃而解。有了和学生做朋友的想法，然后采用一定的方式与学生交流，沟通，达到思想上思维一致，心理上和谐，学生才愿意和你交流、真心相处。学生走上讲台，或激情演讲，或展开讨论，各抒已见。部分学生做的非常好，并真情透露：“做学生不易，做老师更不易。”我想只要我们努力做学生的朋友，学生才会和你交朋友，才会愿意学习，主动学习，乐于学习，创造性学习。

让小学德育多些色彩和温度 篇3

人无德不立，国无德不兴，学校应把德育放在首位。对于小学而言，德育工作应当是多彩的和温暖的。安徽省五河县五河小学自2012年8月建校以来，高度重视德育工作，以“厚德立人”为校训，精心优化育人环境，努力营造和谐鲜明的校园文化，培养全面发展的学生。

一、德育工作以学生的全面发展为目标

“以人为本”是德育的最基本要求，德育工作的目标应该是学生健康全面发展。五河小学以五河县教育局提出的“品德修行得好”“知识掌握得好”“身心发展得好”“审美陶冶得好”“创新实践得好”为目标，把德育渗透在常规工作的点点滴滴中，潜移默化地影响、教育学生。

（1）坚持每周升旗仪式。每周一举行升旗仪式，从各班推荐升旗手、护旗手，国旗下的讲话以学生身边发生的小事为话题，对学生进行守纪、爱国、安全、诚信等方面的教育。

（2）坚持行为规范教育。对班级的卫生、物品摆放、教室布置、广播操、眼保健操、红领巾佩戴情况、路队情况、课间活动情况、等分别制定一个标准，定期检查，不定期抽查，每周发放流动红旗，每月评出文明班级。以榜样带动学生讲文明懂礼仪。

（3）坚持综合素质评价。每学期，学校都依据《五河小学学生综合素质评价方案》对学生进行全面评价。每月评选出班级的文明之星、礼仪之星、智慧之星、进步之星等，期末评选校园之星。让学生有努力的方向，有学习的榜样。

二、德育工作以优秀的师资为保障

德育要通过教师完成，优秀的师资是开展德育的保障。学校提倡人人都是德育工作者的理念，组织教职工认真学习上级有关文件精神，了解青少年德育工作的新形式，新要求，学习德育工作的先进经验，开阔视野和工作思路，准确把握时代特点，不断改进工作方式方法。出台《教师绩效考核方案》《班主任考核方案》等制度和“美丽教师”“美丽学生”等评选办法。和老师签订师德师风承诺书，进行师德师风测评，开设家长信箱，通过家长会、书信、电话等多渠道督促教师、指导教师提升师德。教师果真做到爱生如子，教育有方，再桀骜不驯的孩子也会被感化。

三、德育工作以丰富的活动为载体

活动是学生喜闻乐见的，丰富多彩的活动应该成为德育的主要载体。

1、开展主题教育月活动和节庆活动。把每年的三月和九月定为养成教育月，四月和十一月是安全教育月，五月和十月是感恩教育月，六月和十二月是风采展示月。开展形式多样的活动，影响学生的思想，提高学生的能力。此外结合各种节日开展活动，如学雷锋、清明扫墓、庆六一、入队仪式、运动会、图书跳蚤市场等，组织开展社会实践活动，如推普周宣传活动，参观流动科技馆、雷锋资料展览馆、气象局、消防队、九和收藏馆、工业园区等。举办“四大节”（健康节、科技节、读书节、艺术节）活动，锻炼学生的能力，提升学生的思想道德水平和综合素质。

2、重视传统文化教育。学校高度重视传统文化教育，精心营造经典文化教育的氛围，每年举办一届教师诵读比赛和学生诵读比赛，开展每周诵读一首诗活动，学生利用每节课前两三分钟的时间诵读一首课外古诗，周末达到熟读成诵。教师每周在小黑板上练写一首古诗，周末在校园内展示评比。成立诗词读写兴趣小组，定期开展读写活动。开展“道德大讲堂”活动，通过唱首歌、看短片、诵经典、讲故事、谈感想、送吉祥、行善举等内容对学生进行中华传统道德文化教育。

3、安全教育常抓不懈。学校高度重视安全工作，在校内各楼层、学校大门外、公交站点都安排值班教师，要求教师按时到岗维护纪律，防止学生发生意外伤害事故；通过网络、校园广播站、宣传栏、升旗仪式、周会课、班会课等教育学生遵守交通法规；组织学生观看法制视频，聘请专家来校作法制教育讲座，向学生宣传、普及法律知识；切实做好校舍、设施、设备等的维修工作，及时消除校园内的安全隐患。

4、搞好心理健康教育工作。成立“心语屋”，心理咨询师定期与师生进行沟通、交流。通过红领巾广播站的“心理健康专栏”播放关于心理健康的小故事，每周三各班利用班队会举行专题心理健康教育活动。

5、关注留守儿童和学困生。成立了“留守儿童之家”，建立留守儿童和学困生档案，确定工作目标，制订帮扶计划，使他们在学习成绩、智力水平、身体发育、生活质量、思想品行和心理健康等多方面能得到较大提高和改善，像其他孩子一样健康成长。

6、做好家校联系工作。通过召开家长会，举办家长学校、家访、电话联系等方式引导家长配合学校的教育，让家长了解学校和孩子的情况，及时传达学校中心工作，主要活动，教育教学成果，让家长参与学校的管理，对学校工作提出好的建议。

四、德育工作以和谐的环境为基础

校园环境是影响师生幸福感的重要因素，也是开展德育工作的基础。办学以来，学校师生齐心协力，努力建设一个美丽和谐的校园环境。校园内，香樟大道宽阔笔直，园子里鲜花绿草赏心悦目，报告厅窗外竹影婆娑，鹅卵石小路弯曲浪漫， 德育文化长廊、孔子讲学浮雕墙和三字经主题立柱透射传统文化的气息……和民间收藏爱好者合作建立了雷锋资料展览馆，两千多件与雷锋有关的藏品闪耀着雷锋精神的光芒，感化著师生，鼓舞着师生。学校舞蹈室、实验室、美术室、图书馆等一应俱全，为师生提供成长的舞台。学校提倡爱校如家，人与人之间相互关怀和帮助、相互理解和包容。领导以人为本，细心为教师服务，教师以身作则，精心呵护学生。

小学德育和安全管理 篇4

新学期开学, 苏州中小学校和中等职业技术学校推行德育导师制, 一批在学习、生活、心理等方面需要强化指导的学生将受到德育导师的特别关爱。

据介绍, 德育导师的第一人选是班主任, 其次是在校教师。由教师自愿报名, 听取学生及家长意见, 以师生双向选择的方式确定每名学生的导师人选。此外, 也可根据学生的特殊需求, 选聘学生家长、“五老” (即老干部、老战士、老专家、老教师、老模范) 人员及其他社会志愿者担任。

德育导师将重点关注学生的思想、品德、行为和身心健康, 关心学生的学业进步和特长发展, 指导他们改进学习方法, 提高学习能力, 科学安排课余生活。同时, 德育导师还要与学生的任课教师、家长沟通交流, 协调各方力量促进学生健康成长。

加强和改进中小学德育工作研究 篇5

摘要：德育工作是我国教育事业持续发展所必不可少的手段和环节。随着我国教育观念的逐步发展和转变，德育工作已然成为素质教育的重中之重，为了贯彻落实党的十八大以及一系列重要会议中总书记的讲话精神，再一次强调中小学阶段德育工作的重要性，国家教育部于2017年8月17日颁布相关文件《中小学德育工作指南》，该文件具有普适性，目的在于号召全国教育工作者在进行德育工作时严格遵循《指南》，并适时对德育工作进行大胆创新，以促使学生全面发展，更好地成为社会主义事业的接班人。本文在对德育工作重要性进行阐述的同时根据实际情况对中小学德育工作的现状进行了具体的分析，并根据《指南》进一步提出了加强和改善中小学德育工作的具体措施，以期能够更好地指导教育工作者的实际工作。关键词：德育工作

素质教育

中小学

一、中小学德育工作的重要性

德育自古以来就是我国教育的关键所在，它对一个国家的发展和人民理性滋养的重要性是不言而喻的，孔子的整个教育体系就是道德教育为核心的，在国家的治理上，“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语》）这是孔子德治思想的基本出发点。

德育功能论中解释德育即是“教育者用社会思想品德规范教育影响学生，使之转化为学生个人的思想品德的社会实践活动，它是专指对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、心理品质教育的总称。”在素质教育中，德育教育所发挥的作用和重要性是其他教育形式无法替代的，尤其是中小学阶段的德育教育工作。中小学阶段是人一生最纯洁的时期，在此阶段对其进行德育教育，对学生三观的塑造能起到事半功倍的效果，通过德育教育，能够培养学生高尚的道德，健全的人格，这对我国社会主义事业的建设有着重要的意义。

二、新形势下中小学德育工作存在的新问题

（一）重智轻德，管理缺位。党的十八大以来，国家在逐步地大力推进素质教育工程，以更好地扭转我国的教育德智不平衡的现状，但是，不少农村地区的学校依然片面追求升学率，主副科观念依然根深蒂固，结果就是学生出现了高智商、低情商的现象。体育、美术、音乐、思想品德、社会科学等这些所谓的“副科”，在学校和家长的眼中只是能够起到休息放松愉悦的作用，因此在很多情况下，很多学校的德育工作成了只是“停留在文字上、口号中，用以应付上级领导检查”的形式。

（二）师资不足，方法陈旧。教育资源分布不平衡是我国教育方面存在的最重要的问题，农村中小学学校教育总量不足，德育工作偏于薄弱也是一直尚未能够很好解决的难题。整个社会是发展的，但是偏远农村中小学学校师资力量的有限性，导致了教育教学任务的繁重，也因此影响了教育工作者对德育工作的热情。农村老师对于学生的德育工作表现出漠视的态度，往往认为农村学校的德育工作就应该是校长的事情，是班主任和政治课老师的事情。同时，当前部分农村初中由于自身条件受限，班主任待遇很低，工作难度很大，学生德育工作基本上依赖于思想政治课堂教学，应试教育的背景下，政治老师也以成绩论成败，往往是通过“政治课考分的高低”评定学生思想品德的情况。

（三）德育网络过于松散

德育工作作为社会实践活动，应该是在合力的作用下才能显现出其最大效用。但是直到现在，很多家长认为教育的事情本该学校管理注重，家长把孩子送到学校受教育，学校就应该将全面教育承担起来，并且尽心尽力，而家长就应该坐等孩子的成绩表现。在德育工作上，家庭不与学校配合，势必导致学生得不到更好地教育，也得不到更健康的成长。

三、新形势下中小学德育工作的改进策略

（一）加强教育者德育的科研工作

为了适应时代的变化，教育者必须将自己的德育工作进行科学的课题研究，并将理论成果与实际生活中的德育工作相结合，深入贯彻马克思主义理论，做到以德育理论推动德育工作的改进，最终促使德育工作真正符合社会主义教育工作的不断前进的目标。首先，教育工作者需要充分掌握党的十八大以来社会新形势下的德育规律，正确认识我国当前的经济情况与教育实情，认真研究当前社会转型期出现的多元文化，道德和价值，将正确引导中小学生初期的世界观、价值观、人生观以及一系列道德行为作为其德育工作的主要目标，面对在全球化过程中出现的中西方文化碰撞与交流趋势的背景下，指导学生正确看待西方文化中的个人主义，大力宣传我国社会主义优秀文化，如社会主义核心价值观，保证学生能够在纷繁复杂的价值领域选择牢固树立他人、对社会、对国家尽到责任与义务的正确的、积极向上的生命质量意识。其次，教育工作者还应该具备宽容的品质，在德育工作的过程中应做到努力将自身从之前应试教育的压力下解脱出来，在社会教育的新形势下树立适合当前教育发展的德育观念，在工作中应该勇于反思，敢于质疑，大胆实践。最后，德育工作者还要在德育内容的选择上作出相应调整，不能“一视同仁”，要本着遵循中小学生之间的差别和年龄，因材施教，争取做到内容上让学生易于接受，乐于接受。强化德育工作的实践

马克思主义理论重在强调科学真理的实践本性，认为任何真理都应该经受得住实践的检验。同理，德育工作也是如此，德育工作的本质就是实践的，其过程就是理论的东西通过学生的日常活动表现出来，最终形成学生的品德行为，也就是说，学生的品德行为的形成和发展依赖于实践活动，如果没有生活实践，效果也就无从谈起。因此，这就启发德育工作者必须重视德育工作的实践。首先，教育工作者应该本着以人为本的态度去关注学生道德层面的自我发展。学生道德观的形成源于自身的道德体验，在实践过程中，德育老师应该更加倾向于关注学生的自身生活，以尊重、鼓励、关心、宽容的方式引导学生形成自己正确的，符合社会主义核心价值的道德品质，这样的德育工作才能在真正意义上帮助中小学生健康成长，才能凸显出素质教育真正的作用。其次，德育工作是否能真正取得成效，师生双方的互动也是相当重要的。当前的中小学生生活在一个社会经济快速发展的时代，比起八零后、九零后，零零后是更易于接受新事物、新观念额一代，他们更加注重自我，因此，在德育工作实践过程中，师生双向互动就显得尤为重要了。只有师生间有了交流，有了互相之间的包容与认同，德育工作才能顺利进行下去。最后，我们强调德育的实践性，并非是站在道德的制高点上去教育、约束、管制中小学生，实质上就是德育工作不能单纯依靠奖惩体制进行，而应该靠真正的内化而进行。

（二）完善德育网络

学校德育工作要想有明显的效果，就要在落实的过程中克服分割性和片面性思维，要用整体性和全局性的眼光分析和解决德育工作中出现的种种问题。首先，学校要做到全方位的德育格局。德育工作的现代学校教育工作的核心内容，一个学校的教育质量并非体现在学生的学习成绩上，而是由学生的内在品德和外在行为共同表现的。加强德育工作，提升德育质量，学校就应该健全和完善德育机构和系统，制定科学合理的管理制度，贯彻执行党中央关于中小学生德育工作的文件政策。除此之外，校长应该全面负责本学校的德育工作，以确保德育工作进行的全面性、整体性。其次，德育工作并非简单的道德教育工作，它需要各个学科的支撑和依托，才能达到教育人的目的。因此，对中小学的德育教育，应该秉承德智体美劳共同发展的理念，全面渗透德育任务。最后，教育是全社会合力的教育，仅仅依靠学校是不能达到目的的。正所谓家长是孩子最好的老师，这从侧面反映出家庭教育的重要性，因此，发挥家长的德育教育作用也是当前德育工作不能忽视的，学校应该和家长之间形成融洽交流沟通的局面，让家长更好地参与到学生的德育教育和管理工作当中。结论：

德育工作是当前素质教育的重中之重，它是当代教育成效的衡量标准，德育工作者任重而道远。面对当前我国社会发展的新际遇，德育工作复杂多变，但是我们不能因为繁琐而千篇一律，像总书记在十八大报告中指出，创新是发展的动力，是一个国家兴旺发达的不竭动力，德育工作也是如此，我们应该时刻根据时代的变化调整和改进德育工作，为国家教育做贡献。

参考文献：

小学德育和安全管理 篇6

关键词：德育教育；以身作则；课外活动；家校联合

“德”字是以人为本源、以心为支撑，这就要求我们在对学生进行德育教育时，必须把学生当做教学核心，而且做到用心。下面，我就从以身作则、身正为范，组织开展课外活动，家庭学校相结合这三方面来对小学生的德育教育工作进行阐述和说明。

一、以身作则、身正为范，做好模仿带头作用

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话明确指出了教育者的重要性。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，作为每天与他们接触的教育工作者，我们的一言一行、一举一动都会在无形之中对他们产生潜移默化的影响，如果我们的言行不当，小学生又进行了模仿，那么就会对小学生日后的健康成长起到消极影响。所以，作为一名教育工作者，我们必须严格规范自己的言行，做到以身作则、身正为范，起到很好的模仿带头

作用。

比如，如果我们要求学生做到尊老爱幼，我们就要做到尊敬教龄比自己长的教学长辈、爱护比自己年轻的教学晚辈；如果我们要求学生做到热爱劳动，我们就要做到勤打扫、勤劳动；如果我们要求学生做到穿戴整齐，我们就要做到衣着整洁、干净利落；如果我们要求学生做到友爱团结，我们就要做到和同事和睦相处。

总之，我们对学生提出的要求，我们要首先做到，这样学生的行为就会潜移默化地受到我们的影响，并知道什么该做、什么不该做，从而更加自觉地约束好自己、管理好自己。

二、组织开展课外活动，在实践活动中进行教育

纵观目前各学校所采取的德育教育措施，大多都是以“不可以”“不准”这些字眼来管理、束缚学生，规定则是对学生犯规的惩罚措施，其实，这样的德育教育里面掺杂了很多强制的成分，这样教育出来的学生只会注意自己平时有没有犯错，并不能起到真正的德育作用。所以，面对这群年龄尚小、身心发育还不成熟的小学生，我们不应采取这种自上而下的强迫灌输方式，而是开展丰富多彩的课外活动，让学生真正融入进去，这样学生有了真实的感受，我们的德育目标就会内化成学生的内在意识，并成为学生行动的准则。

比如，在每年的“父亲节”“母亲节”，我们可以让学生制作以“感恩父母”为主题的黑板报，或者制作卡片送给自己的父母，借此机会让学生明白父母对自己无私的爱，从而树立感恩父母、孝

顺父母、报答父母的决心；在每年的清明节，组织学生到烈士陵园扫墓，让学生知道，很多战士为了争取民族独立解放和国家的繁荣昌盛献出了宝贵的生命，从而使学生认识到奉献精神的意义，

并坚定好好学习、报效祖国的决心；在每年的感恩节，为了深化对学生的感恩教育，我们可以举办以“拥有感恩的心”为主题的演讲活动，借此机会让学生表达对曾经帮助过自己人的感谢，如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、同学、朋友等等，使学生认识到我们每个人都应心怀一颗感恩之心去对待身边的人，以此增强学生的社会责任感，培养学生的健康心态，进而塑造学生健全的人格。

三、家庭学校相结合，形成德育教育合力

现在的小学生，大多数都是独生子女，是爸爸妈妈、爷爷奶奶的心肝宝贝，所以家人都对这唯一的孩子百般宠爱，甚至可以说是百依百顺、有求必应，久而久之，就导致孩子产生了一种“以我为中心”的意识，并且养成了懒惰、自私、依赖、孤僻等不良品质。所以，我认为，对孩子进行德育教育，光是以学校为场地是不行的，我们还应与学生的家庭紧密联系，学校和家庭一起，形成德育的合力，这样我们就为对学生进行良好的德育教育提供了双重

保障。

比如，我们可以要求学生每个星期为自己家人做一件事，如帮爸爸妈妈洗脚、打扫卫生、洗衣服等等，不分事情的大与小，只要做了就可以，以帮助学生提高自制和自理能力，学校教师则应不定期家访，做好与学生家长的沟通工作，并要求家庭对孩子的行为进行监督；我们也可以适时开展家长会、家长代表座谈会，让家长及时了解自己孩子在学校的行为表现，对于存在问题的学生，

学校和家长一起，对孩子的错误行为进行纠正。与此同时，我们也能使家长了解学校对学生的德育教育要求，这样家长监督、学校检查，对学生的德育教育才能落到实处。

总之，小学生是祖国的花朵，是祖国的希望，他们肩负着将来建设祖国的历史重任，因此，对他们进行德育教育，使之养成良好的生活习惯和优秀的道德品质，无论是对祖国的发展还是学生的个人成长，都具有重要意义。所以，我们必须对学生的德育教育给予高度重视，并且积极探索行之有效的德育措施和途径，使学生成为既拥有丰富的学科知识，又具有高尚的道德品质的优秀人才。

当然，在对学生进行德育教育的过程中，肯定也会遇到很多困难和挑战，但是只要我们坚定信心，并坚持不懈地探索和研究对学生进行德育教育的方法和途径，我们就一定能把学校的德育工作做好，学校的整体水平也能迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]康健.浅谈教师如何对中小学生进行德育教育[J].中国校外教育，2014（5）.

小学德育和安全管理 篇7

一、小学与中学德育目标的和谐衔接

(1)小学与中学德育目标的整体性与层次性的统一。小学与中学德育要按已确定的学校德育总目标,依序构建政治教育、思想教育、道德教育的“教育内容分类目标”和“德育分类目标”,注意相邻学段目标内实现目标要素在小学、中学教育阶段的整体性和层次性的统一。例如,政治教育中的爱国主义教育,在小学和中学阶段都体现了目标上的一致性和层次性的特点。小学生要知道自己是中国公民,要尊敬国旗、国徽,认识祖国的版图,会唱国歌。而中学生则要求:热爱祖国,热爱家乡,有中华民族的自尊心、自信心、自豪感,了解中华民族历史、文化传统和民族精神。体现了小学、中学德育目标体系中整体性与层次性有机结合的鲜明特征。

(2)小学与中学德育目标的阶段性与有序性的统一。学生个体品德发展的规律之一就是品德在不同年龄阶段而呈现出来的阶段性和品德发展的渐进性。小学和中学德育目标体系的分解和组合,也反映了学生身心发展的客观规律。例如,在小学阶段主要以进行文明礼貌教育和“五爱”教育为重点,培养学生诚实、友爱、活泼、勇敢等品质,养成良好的品德行为习惯,为升入中学打好思想道德基础。中学阶段德育的重点是道德和遵纪守法教育、爱国主义教育、“三观”教育。综上可以看出,从小学到中学各阶段的德育目标的重点,体现了德育的阶段性和渐进性。若没有小学的日常行为规范养成教育和社会公德教育,中学阶段的“三观”教育就没有良好的基础。这种阶段性与有序性的有机结合和相互作用是整体构建和谐德育目标体系的着眼点。

(3)小学与中学德育的现实性与导向性的统一。现实性与导向性的统一即适应性与前瞻性的统一。在一段时间里,要求小学、中学的学生树立共产主义远大理想,都要具有共产主义道德修养,结果是不能达到预期的。小学、中学德育一定要客观认识现实、立足现实,再面向未来。德育目标既要从现实出发引导学生逐渐提高思想政治觉悟和道德水平,又要从着眼未来出发引导学生追求更高的道德境界。

二、小学与中学德育内容的衔接

(1)内容完整,不可割裂。德育内容要从不同的侧面体现德育的最高目标,反映德育的总体要求。用以形成学生完整思想品德结构的德育基本内容必须是系统连续的统一整体。道德教育是学校德育的基础性内容,而德育的其他基本内容也必须合理加以安排。例如,在小学阶段,除了重点安排道德教育的内容外,应适当安排一些浅显的、启蒙性的法制教育、政治教育和人生观、世界观教育等方面的内容。在德育内容的具体组织实施中,一定要立足于把各个方面的内容作为一个有机整体,不能割裂,做到全面把握,统筹实施。

(2)螺旋上升,不可简单重复。德育过程的长期性、反复性和渐进性特点要求教育者重视德育内容的衔接,达到积善成德。学生作为社会一员,受到各方面的影响,常会出现思想上的波动。德育工作内容的安排要有计划地循环扩展,巩固深化,内容不能简单地重复,而是要持续培养,循序渐进。

(3)循序渐进,不能跨度太大。德育内容的选择要充分考虑学生的独立性,调动学生学习的积极性,利用学生自我意识迅速发展的有利条件,引导学生进行自我教育。也可以利用现实生活和艺术作品中的优秀形象体现的德育内容来教育学生,逐渐培养学生良好的品德。

总之,做好中小学德育衔接,能够使德育工作具有连贯性、系统性,有利于学生良好道德品质的养成,有利于学生成才。

摘要：小学、中学德育目标体系是按照德育总目标分解设计出来的。在这个过程中的一个重要环节是把握好小学、中学德育目标、内容的和谐衔接,这有利于学生成长成才。

小学德育和安全管理 篇8

一、小学语文进行德育教育的现状

(一) 小学语文进行德育教育与现实脱节

语文课堂对于德育教育而言, 具有其他学科所无法比拟的天然优势。小学阶段学生年龄很低, 分辨是非的能力较差, 所以在小学语文的课本中, 基本都是包含诸多德育元素的课文。因此, 教师在进行备课时, 应当充分研究教材, 挖掘教材中所有的德育元素, 并选取最适合课堂教学的点切入, 在课堂教学过程中进行德育教育。

(二) 小学语文进行德育教育方式需要改进

小学语文进行德育教育成效低微的最大原因就是德育教育方式极其乏力, 急需改进创新。就目前实际情况而言, 小学语文进行德育教育的主要方式仍是简单的说教灌输式教育, 仅仅由教师单方面对学生进行德育思想的灌输, 无法体现学生在德育教育中的主体地位, 致使德育教育进展很缓慢效果不明显。在小学语文进行德育教育, 应当仔细分析学生特点, 设计符合学生性格、兴趣、文化水平和心理特点的教育方式, 强化引导、感染和熏陶教育, 正确把握语文课本中所蕴含的德育思想。除此之外, 在德育教育过程中, 教师并没有发挥教师自身的作用, 没有利用教师的榜样引导作用对学生展开德育教育。

(三) 小学语文德育教育在少数教师中未得到应用

小学语文课堂是德育教育的基础, 是学生德育教育的起源之处。但是在实际的语文教学过程中, 尚有部分教师没有认识到德育教育工作, 没有在语文教学中融入德育教育。在小学教育阶段, 教学大纲明确规定了要促进学生德智体全面发展, 显而易见, 德育被放在教育的首位。但是却有部分教师没有注意到这一点, 在课堂教学中过分强调成绩分数, 在教学思想上出现了偏差, 以致在教学思路构想和教学计划设计上都忽略了德育教育。这之中的原因是多方面的, 比如部分教师太年轻, 尚无多少教学经验, 对德育教育尚未形成系统的认识;部分教师老龄化, 教学思想落后于教育思想的发展, 没有理解德育教育在新时期的重要性;部分教师工作心态散漫, 只愿做好计划内教学, 不想进行德育教育。

二、小学语文进行德育教育的有效措施

(一) 小学语文德育教育与生活联系

小学语文进行德育教育, 最首要的就是要联系生活实际来进行德育教育。语文源自生活, 是对生活的总结升华, 尤其是一些文章所表达的主题思想, 更是饱历生活洗礼所得出的感悟, 因此, 只有联系生活实际进行德育教育, 才能让学生感同身受。首先, 德育教育要联系文章作者生活实际。对于一篇课文, 必定有作者的写作意图、写作背景和主题思想。教师在进行德育教育时, 一定要联系作者写作文章时的社会背景和生活状态来进行分析, 挖掘其中的德育思想, 再将其传达给学生。其次要联系教师生活实际, 教师是德育教育的直接进行者, 在德育教育过程中, 教师要联系生活实际, 明确表达自己对于相关德育内容的立场, 给学生树立榜样作用。最后是联系学生生活实际, 学生与教师的生活环境存在各种差异, 教师要联系学生实际生活, 剔除学生暂时难以接受的德育内容, 选取学生易于理解接受的德育内容进行德育教育。

(二) 小学语文德育教育与语文教学联系

德育教育离不开语文教学, 需要紧密联系语文教学来进行。首先, 德育教育要与语文教学内容紧密联系。加强德育教育与语文教学内容的联系, 可以从两个方面进行, 一是根据教学内容挖掘适合的德育教育内容, 再进行深入拓展;二是确立想要进行的德育教育内容, 再联系需要教学的课文, 找出其中的共同点, 再在教学中将语文教学过渡至德育教育。其次, 德育教育要与语文教学手段紧密联系, 语文教学手段不仅仅限于课堂教学, 还可以发散课堂进行师生互动教学, 还可以走出去开展实践教学。德育教育就可以在互动教学或实践教学中由学生通过亲眼观察亲身体会得以进行。

(三) 加强小学语文教师德育教育教学能力培训

小学语文教师是德育教育的实施者, 教育方式、教育内容以及教育成果, 都是由教师自身对德育教育的认识理解水平决定的。因此, 加强小学语文教师德育教育教学能力就十分必要了。首先要加强小学语文教师对德育教育的认识, 通过修订教学大纲和德育教育交流会等, 树立小学语文教师进行德育教育的意识。其次要加强小学语文教师德育教育教学能力的培养, 只有提高教师的德育教育教学能力, 才能使其在德育教育工作中, 运用科学合理的方式, 将德育教育和谐地与语文教学结合起来, 在悄无声息的状态中对学生进行德育教育。总的来说, 教师德育教育能力, 与学生德育教育成果是对应的, 教师能力越高, 德育教育成果也就越显著。

三、结束语

德育教育是现代教育的重点内容, 学校教育学生的根本原则也应该是先树德再教学。小学语文是德育教育的基本起点, 在此阶段教师应该努力提升自身对德育教育的认识, 创新德育教育手段和内容, 使德育教育步上一个新台阶。

参考文献

[1]王月霞.小学《科学》课学生心理特征与教学效果关系探讨[J].包头医学院学报, 2010 (04) .

[2]申雪梅.小学语文教学中的德育渗透研究[J].中国校外教育旬刊, 2014 (01) .

小学德育和安全管理 篇9

一、发挥校园主阵地的教育作用, 在教学中育人

学校是学生学习生活的主要场所, 课堂教学是学校教育的基本形式, 是传授科学知识和培养学生能力的主要渠道, 也是德育的主要阵地。中宣部、教育部新颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确提出:“各学科有机渗透民族精神教育, 把弘扬和培育民族精神教育纳入教育教学的全过程, 贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面”, “爱国主义是民族精神的核心。中小学开展弘扬和培育民族精神教育必须高扬爱国主义旗帜, 倡导一切有利于民族团结、祖国统一、人心凝聚的思想和精神, 倡导一切有利于国家富强、社会进步、人民幸福的思想和精神, 倡导一切用诚实劳动创造美好生活的思想和精神。引导学生树立以热爱祖国、报效人民为最大光荣, 以损害国家和人民利益、民族尊严为最大耻辱的观念”。

学校应该以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为主要内容的养成教育, 培养学生日常生活、学习的良好习惯, 明辨是非的能力, 加强中华传统美德、礼仪等方面的教育、爱国主义教育、革命传统教育、集体主义教育、社会主义道德品质教育等。其中, 爱国主义是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。培养学生爱国主义情感, 对于培养21世纪具有创新精神和实践能力的一代新人有着十分重要的意义。

在学科教学渗透弘扬和培育民族精神教育, 逐渐形成良好的精神品格。强调教师在学科教学中要增强渗透弘扬和培育民族精神的自觉性, 探讨学科教学中渗透弘扬和培育民族精神的可行性和实效性。教师在引导学生学习知识和掌握技能的过程中更关注人文教育。如在语文教学中补充传统文化如重要典籍、唐诗宋词、中国书法、戏曲等方面的内容, 强化优秀传统文化的训练和熏陶, 增强青少年对优秀传统文化的认识和兴趣, 让学生在传统文化中潜移默化地受到爱国主义、集体主义教育, 形成良好的道德品质和健全的人格。

通过升旗活动、晨会、主题班 (队) 会活动时间, 充分利用春节、清明节、中秋节等民族传统节日和“三八”“五一”“六一”“七一”“八一”“十一”等重要节日以及“七七事变”“九一八事变”“一二九事变”等重要事件和重要人物纪念日来广泛开展丰富多彩的系列教育活动, 使学生在参与活动中受到民族精神教育。通过参加征文、演讲、知识竞赛, 组织观看优秀影视片, 写观后感等活动, 产生激励学生向上的精神动力。还要营造良好的校园文化环境。“美丽的校园环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的、无声的教科书。”环境具有审美、约束、学习、导向等诸多教育作用, 让它与学校德、智、体、美等教育活动互相联系、互相作用、互相渗透, 形成一个有利于控制情绪、陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧的良好环境, 达到环境育人的目的。

二、借助校外实践活动, 在活动中育人

发挥本地人文历史资源优势, 开展革命传统教育活动。充分利用和挖掘人文历史资源, 组织学生开展社会调查, 访问老人, 到图书馆和上网查阅史料, 组织参观爱国主义教育基地, 瞻仰革命圣地和遗址, 祭扫烈士墓, 缅怀革命先烈, 学习他们的高尚品德和感人事迹, 进行革命传统教育。组织学生了解家乡的风土人情、历史文化, 感受改革开放以来的巨大变化和现代化建设所取得的伟大成就。亲身体验自己作为社会主义国家小主人的责任感和自豪感, 树立建设和谐新农村的志向, 在潜移默化中受到民族精神的教育。这样既充分发挥了校外活动场所、社会实践基地在弘扬和培育民族精神教育中的作用, 又培养了学生的综合性学习的能力。

三、构建学校、家庭、社会三位一体的教育格局, 合力育人

充分利用校内外各种教育资源, 构筑学校、家庭、社会三位一体的教育格局, 形成弘扬和培育民族精神的合力。协调社会各方面力量, 共同做好弘扬和培育民族精神的工作。学校教师要充分发挥家长学校、家长会和家访的作用, 加强与家长的沟通和联系, 引导和促使家长以其正确的言行来影响学生。只有学校、家庭、社会三位一体, 紧密配合, 才能形成教育的合力, 取得良好的教育效果。学校主动密切联系家长, 通过办家长学校, 召开家长会, 与家长建立各种联系制度, 同时利用各社区教育活动点, 配合学校的教育重点, 多管齐下对学生进行弘扬和培育民族精神教育。

小学德育和安全管理 篇10

1.1 中小学体育教学

中共中央和国务院于1999年出台的决定《深化教育改革,全面推进素质教育》里面提到:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提”、“学校教育要贯彻‘健康第一’的指导思想,切实加强学校的体育工作……”。由此可见,中小学体育教学作为学校的教育的一部分,对于学生的健康发展有着重要的作用,从健康的三个维度即身体健康、心理健康以及社会适应来看,中小学体育教学是一门可以增进身体健康的学科,而在身体锻炼的过程中,并不仅仅局限于学生的体能提升,而是通过身体锻炼的这一过程,帮助学生改善心理健康,增进社会适应能力。因此,中小学体育教学对于学生的健康成长,有着积极的作用。

1.2 中小学体育教学与不同学科教育融合

中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。其中,体育被作为教育的一个重要部分,与德育等并列提出,由此可见体育教学的重要性,而加强中小学体育教学与不同学科的融合,是要在体育教学中,将德育、智育等结合在一起,进而在丰富体育教学的同时,对其他的学科教育起到积极的推动和促进作用,进一步增强体育教学的有效性。

1.3 中小学体育教学中的德育及德育渗透

德育指的是教育者按照一定的要求,对学生展开思想、政治、道德等等方面的影响和引导,同时有效的利用受教育者的自我主动性,促使他们形成社会所需要的道德素质和自我修养能力。具体到中小学体育教学中,就是指在中小学的体育教学中,教师在教学课程中,有意识的对学生的道德品质加以培养。

德育教育是学生健全发展的重要因素,也是我国素质教育中必须要面对的一个问题,更是中小学体育教学课程中的一项重要的教学任务。在德育教育的过程中,德育渗透是一个很好的德育办法。

余潮青认为:“德育渗透是指教育者的意图通过载体被教育者的一种耳濡目染,陶冶教育对象。俗话说:近朱者赤,近墨者黑。这就是一种渲染过程,就是渗透。孙伟也提出德育渗透指“教育者的意图通过载体对被教育者的一种耳濡目染、潜移默化的教育。刘德仿等人认为:“所谓渗透性,是相对于思想政治教育工作的灌输而言的,是指结合教学、管理等业务工作一道进行并贯穿和渗透其中的一种思想政治教育工作的方式、途径和原则。以上几种观点,都是不同学者从不同的角度出发对德育渗透的界定,从具体的界定内容来看,对于德育渗透的界定都强调了具体的学科教育实施中的德育融入,可见德育渗透对于德育教育的重要性。

2 中小学体育与其他学科教育融合和德育渗透的意义

2.1 中小学体育教育与其他学科教育融合的意义

中小学体育教育对于学生的体能训练以及心理健康培训还有社会适应力的增强有着重要的意义,能够有效的舒缓学生的学习压力,并且促使学生全面发展,在中小学体育教学中,加强体育教学与其他学科的教育融合有着重要的意义。从中小学体育教学本身来看,加强与其他学科的融合,能够丰富体育教学的内容和形式,避免体育教学成为单一的体能训练可能,通过与其他学科的融合,有效的增强了体育教学的内涵,有利于体育教学本身的发展,另一方面,从其他学科的教学来看,通过融入体育教学的课堂,其他学科的一些知识会在体育教学过程中有所体现,同时唤醒学生对于这些知识的记忆,能够帮助学生更好的理解知识,进而促进其他学科教育的效率提升。

2.2 中小学体育教学中德育渗透的意义

简单的来讲,中小学体育教学中德育渗透就是指教师在体育教学过程中,通过逐步渗透的方式加强对于学生的道德品质的培养,这种德育的方式不是直接的强硬的灌输,而是通过潜移默化的引导,在学生主动性和教师的引导下共同完成的,因此,中小学体育教学中的德育渗透的意义十分重要。

首先,通过德育渗透的方法,不会引起学生的情绪抵触,如果采用生硬而又类似于灌输的德育方式,会使得学生逐渐产生逆反心理,反而不会起到应有的作用,通过德育渗透可以有效的避免这一点,温和的对学生的德育教育做出贡献。

其次,德育渗透可以有效的增强学生的道德品质,潜移默化中形成的道德品质,具有稳定性和自发性,因此能够对学生的成长起到积极的良好作用,在学生今后的学习和生活中,帮助学生成为一名道德素质合格的优秀人才。

3 中小学体育与其他学科教育融合和德育渗透存在的问题

3.1 中小学体育教学与其他学科教育融合存在的问题

3.1.1 中小学体育教学自身被边缘化

尽管近几年的教育改革已经对于体育教学的重要性一再强调,但是从体育教学的发展来看,由于长期受应试教育的影响,加之现在的升学考试中体育教学并没有成为一门考试科目,因此在中小学的教学设置和安排中,对于中小学体育的重要性并没有予以重视,无论是课时的设置还是对于体育教学效果的考评安排都有所不足,使得体育教学沦为了学生单一的体能锻炼的课堂,对于体育教学的发展以及体育教学与其他学科教育的融合都有不利的影响。

3.1.2 中小学体育教学与其他学科教育融合的方法短缺

从中小学体育教学与其他学科的融合来看,固然可以发挥很多积极的作用,但从实际的融合过程来看,却是一个相对比较艰难的过程,因为体育教学的课程时间有限,而目前对于与其他学科教育融合的方法又缺乏有效的探索,如果在体育课堂上进行当场的探索,势必会造成时间的浪费。

中小学体育教学与其他学科教学的融合方法的短缺,一方面体现在在融合的过程中,容易导致体育教学本身的功能被弱化,成为了其他学科教学的一次实践课程,另一方面,则是容易出现对于其他科目的忽视,只是徒具其表,没有实际的效果。

3.2 中小学体育教学中德育渗透存在的问题

3.2.1 教师对于德育渗透的认知和技能不足

在我国的课程设置中,发挥德育这一功能的更多的是思想品德这一类的课程,而体育教学更多的被视为一种体能锻炼和培养的课程,因此,一些中小学体育教师在课堂中对于德育渗透的认知不足,认为德育教育是其他学科的任务,与自己的学科无关,因此在具体的教学过程中,就会出现忽略德育教育,只是发挥出了体育教学中的体能培养作用。此外,有部分体育教师在教育改革的过程中,认识到了德育的重要性,并且有意识的在体育课堂上加强德育教育,但是从实际的效果来看,由于德育教育的技能不足,导致具体实施过程中没有运用德育渗透的方法,而是单纯的说教,不利于德育教育的作用发挥。

3.2.2 中小学体育教学中德育渗透缺乏延续性

在中小学的体育教学中,经常存在一种情况就是体育教师的更换比较快,一学期经常会换一到两次的教师,这种教师的更换,既有教师个人原因,也有学校的教务安排原因,但是从体育教学的德育渗透来看,由于每一位教师都有其独特的德育渗透的方法,因此一旦更换老师,就会导致德育渗透被打断,下一位老师又要从头开始,如此一来,使得德育渗透缺乏延续性,难以发挥作用。

4 中小学体育与其他学科教育融合和德育渗透的建议

4.1 中小学体育与其他学科教育的融合建议

4.1.1 重视体育教学,避免体育教学被边缘化

在体育教学中,要正视体育教学的作用,尤其是伴随着教育改革的不断发展,更是要相应我国德育、体育等全方面发展的规划,不能由于应试教育中没有将体育作为考试科目就忽视体育教学,更不能在学校的教学安排中缩短、占用体育课,导致体育课被边缘化。

4.1.2 加快体育教学与其他学科教育融合探索

良好的方法是促进体育教学与其他学科教育的保障,在这一过程中,一方面要加强对于体育教学与其他学科教育融合的理论学习,通过学习西方一些先进的做法和经验,促进体育教学与其他学科教育的融合;另一方面要加强实践探索,在课堂教学过程中积极的进行体育教学与其他学科教育融合的探索,通过自己的切实探索,总结出适合本校实际情况的融合方法,进而有效的促进体育教学与其他学科教育的融合。

4、2中小学体育教学中德育渗透的建议

4.2.1 加强认识,提升技能

体育教师要加强对于德育渗透的认识,避免将德育渗透单纯的看作是思想教育这一类课程的专门任务,而是要从学生的长远发展和体育课程本身的进步来看待德育渗透,在充分认识了德育渗透重要性的基础上,就德育渗透展开一系列的教学工作。在这一方面,可以通过与其他学科教师交流、阅读学习相关理论书籍等形式,加强自己在这一方面的技能,更好的促使学生发展。

4.2.2 确保体育教学中德育渗透的延续性

在体育教学中,要避免由于教师的更换导致的德育渗透的中断,而是应该加强教师教学的延续性,一方面减少体育教师的流动性,克服个人因素和客观要求的影响;另一方面,当需要教师流动的时候,要做好继任教师的交接工作,就已经开展的渗透德育工作做好交接,确保德育渗透工作的延续性,更好的促进学生的发展。

5 结语

伴随着全面教育的发展,体育教学势必会逐渐被重视,而体育教学与其他教学的融合教育以及体育教学中的德育渗透教育,都是能够有效促进体育教学发展和学生发展的有效方式,因此在中小学体育教学之要予以重视。

参考文献

[1]余潮青.关于德育渗透若干问题的思考[J].嘉应大学学报:社会科学,1996(3):89-92.

[2]孙伟.新时期高校思想政治工作应重视对德育的渗透教育[J].莱阳农学院学报:社科版,2001(3):63-66.

[3]刘德仿,袁洪志.论高校思想政治教育的渗透性[J].中国高教研究,2000(10):49-50.

[4]李英.基于伦理学视野下的体育教学研究[D].福建师范大学,2012.

[5]汤鹤.江苏省中小学体育教学内容现状分析及构建研究[D].南京师范大学,2013.

[6]赵文韬.四川甘孜藏区中小学体育教学现状与对策研究[D].成都体育学院,2012.

[7]周继锋.山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究[D].北京体育大学,2006.

[8]时飞.北京市城区中小学体育教学环境对体育教学的影响研究[D].首都体育学院,2008.

[9]魏玉琴.甘肃省两项民族传统体育项目在中小学体育教学中的应用研究[D].首都体育学院,2008.

[10]原鹂程.中俄中小学体育教学发展比较[D].北京体育大学,2009.

小学德育和安全管理 篇11

关键词：和谐社会；小学；德育工作；应对措施

随着世界的不断发展，各国间的交流更加频繁，世界各国间的文化的冲击也越来越强烈，而对于教育方面也是如此，给小学的校园文化带来了更多新问题、新观念。就目前来说，我国的主要目标是构建和谐社会。而就小学而言，小学生的德育工作是构建和谐社会的重要组成部分，而我们的科任老师如何在教学过程中或者是校园文化中积极有效地开展德育工作，帮助学生更好地进行人生观、世界观以及价值观的构建，是需要每一个老师在实际教学过程中不断思考、研究的。

一、和谐社会背景下的小学德育工作的重要性

1.小学生德育工作是构建和谐社会的重要组成部分

随着和谐社会理论的不断深入，和谐社会对于教育的影响也在不断增加，我们对于学生的要求已经不再仅仅是一种基础知识的能力，转而是学生思想道德的全面发展。而思想道德水平对于学生今后参加工作有着重要的影响。在某种程度上，学校对于学生道德水平的构建在很大程度上会影响学生今后的整个思想道德水平，特别是对于还处在道德萌芽期的小学生，此时的德育工作更显重要。

2.小学生德育工作是构建和谐校园文化的需要

随着教育改革的不断深入，我们对学生的培养不仅仅局限在一种学习能力上，而是学生一种综合、长远的发展，学校也不再仅仅是一个学习的场所，转而是一个让学生各方面都能够得到发展的场所。学生能够从教学活动的过程中体会成长的快乐，而学校也不再仅仅利用单一的评价方式去评价学生，这些都是构成和谐校园文化的重要组成部分。在构建和谐的校园文化中，学生的德育工作是不容忽视的，和谐的校园文化能够为学生提供更加宽松、愉快的学习氛围，学生在这个过程所进行的学习、成长将会是更加完善的。和谐的校园文化下培养出来的学生也将为构建和谐社会提供充分的人才资源。所以说，在小学进行德育工作是构建和谐校园文化的需要，是为构建和谐社会提供持久的动力源泉。

二、和谐社会背景下加强小学生德育工作的措施

1.学校转变教育理念，重视德育工作的开展

随着时代的不断发展，我们对教学理念也应该是不断更新的，以便满足社会发展的需要。而就目前来说，构建和谐社会是时代发展的潮流，这也要求相应的学校构建和谐校园，开展德育工作。而这首先便是学校继续教育理念的转变，重视小学生的德育工作的开展，只有在理念上重视了，转变了，才有可能更好地开展学生的德育工作。重视学生德育工作的开展，不仅仅是理念的转变，其次便是教育内容的转变。让学生在进行教育工作的时候不仅仅是一种单纯的思想道德提升，而是各种综合能力（创新、独立思考等能力）的提升，而这要求老师在进行德育工作的时候，能够正确理解德育工作的真正内涵，能够让小学生在这人生最关键的阶段，得到受用一生的教育。老师对于德育理念以及工作内涵的深刻认识，有利于在小学生中更加完善、有效地开展德育工作，从而保证德育工作的效率，为构建社会主义和谐社会贡献一份力量。

2.加强理论实践，让理论指导实践

在以前的教育过程中，学生所进行的教育大多是比较封闭的，学生在整个过程中所受到的教育都是被动的，甚至是无法理解的教育，而这样的教育可以说是无效的。所以目前我们在小学生中开展德育工作，所面临的是一个心智未完全成熟的群体，而此时的实践能力就显得尤为重要。如果在进行教育之后，学生对于所进行的教育完全是一种懵懂状态，我想这种德育工作的开展必然是失败的。所以在开展德育工作的时候，我们同样重视实践，让学生能够在实践过程中强化这些理论性的知识，能够完全理解和消化这些理论上的东西，而这样的德育工作才能为学生以后的成长奠定坚实的思想基础。

3.重视学生的心理发展，帮助学生拥有健康的心理

对目前的社会来说，德育工作的成败与否，很大程度上是通过心理状况反映出来的，而现如今学生的成长环境是相当复杂的，家庭环境、社会环境（贫富的差距、多元的价值观念等等）这些都对于学生产生或多或少的影响，学生心理的健康问题将最终影响学校德育工作的有效开展。所以说，在开展德育工作的时候，教师不应该忽视学生的心理状态，毕竟心理状态也是德育工作的一个重要组成部分。我们应该建设一支高质量、高素质的心理队伍，能够根据学生心理发展的具体特点，制作出有效的教育方式，能够最大限度地保证学生能够有良好的心理状态，在尊重其他学生差异的前提下，形成自立、自强、自尊、自爱的人才，为构建社会主义和谐社会做好充足的人才储备。

在小学开展德育工作，不仅仅是学生发展的需要，同时也是构建社会主义和谐社会的需要，是时代赋予我们的使命。在小学开展德育工作，不仅仅需要老师专业的素养以及学校的配合，创设良好的校园文化，为德育工作开展创造良好的环境。在小学生这个重要的年龄阶段如何有效开展德育工作，保证学生能从德育中得到良好引导，这是老师需要在实践过程中不断根据学生的具体特点所进行探索、研究的。

参考文献：

[1]冯建军.“德育与生活”关系之再思考：兼论“德育就是生活德育”.华中师范大学学报：人文社会科学版，2012（04）.

[2]刘亚敏.中国学校德育使命的历史演变与当代走向.教育科学研究，2012（11）.

小学德育和安全管理 篇12

一、引导学生的生涯规划, 促进学生的自主发展

1. 以学生为本, 开设生涯规划课程

在我们所任教的中学, 很多学生在填报高考志愿时风行这一句话: “读好学校的差专业, 不读差学校的好专业”。有些学生考上了重点大学, 上了一年学, 又回来复读; 也有学生进大学后就要转专业, 原因是对所学的专业没有兴趣, 无法继续学习。这些问题的出现, 引起我们的高度重视。学校的教育不能单一追求分数, 而是要关注学生长远发展, 做到教育以学生为本。因此, 我们应该根据学校实际和学生特点, 对高中生进行有效的生涯指导, 开展“生涯规划”课程的实践与研究。

2. 充分开展社团活动, 不断提高学生的自主能力

学校教育在提高学生文化科成绩的同时, 统筹安排与生涯规划相关的丰富多彩的社团活动, 为学生的个性发展提供了较为广阔的空间。如“摄影展”, “书画作品展”, “文学沙龙”, “英语角”, “理化”活动夜, “新思维”科技创作大赛, 中英文话剧表演, 主持人挑战赛, 等等。这些活动从策划到最终实施, 完全由学生自主管理完成。这不仅提高了学生的综合素质, 让学生在社团活动中发现和发展了自己的兴趣, 也充分体现学校校园精神文化的“自主发展”, 为校园文化注入新的活力。

3. 指导学生完成生涯规划书, 明确人生目标

我们根据梅州市高中生的实际情况, 开展了职业生涯规划书的填报工作。在这过程中, 我们通过营造激励的学习环境, 发挥学生的长处和优势, 引导学生树立职业生涯规划的观念和职业理想。然后在第二课堂活动和社会实践活动的开展中帮助高中生深化自我理念认识, 加强经营自我, 更好地明确人生目标。

此外, 邀请成功人士特别是校友举办成才讲座, 让学生自己去感受和感悟, 有所感悟才能有所触动, 才会有所行动。

4. 生涯规划帮助学生明确高考志愿填报方向

对于高中生而言, 高考无异于是一场成年礼, 它深刻地影响着他们的人生目标和成功价值观。高考志愿则是高中生进入大学的入场券。但是, 我们不难发现, 面对如此重要的高考志愿填报工作, 大多数的老师、家长和学生往往是在短短的几天内匆忙做出选择的。而且, 各方还不乏存在相当大的分歧与诸多的误区: 学校老师往往会从学校的名誉出发, 鼓励高考分数高的学生填报名校; 家长更多的是考虑各专业今后就业的前景; 学生或者仅仅考虑自身的兴趣, 或者根本不了解自己, 不知道自己能做什么, 更不了解专业, 不知道各个专业是干什么的。因此, 我们可想而知, 高考志愿填报的成功率及其对中学生进入高校、走向社会、成为职业人所起的作用了。

为了能够让学生将自己所学习到的专业知识以及对自己的了解结合起来, 有效指导自己填报志愿, “生涯规划”课程还有必要让学生进行模拟志愿填报, 其目的是: 使学生在填报志愿时根据自己的特点、兴趣和志向, 明确进入大学后学什么, 毕业后干什么, 并以此来选择学校和专业, 而且, 要放开视野, 不将自己局限于某一学校或专业, 而是把自己的志向和愿望同社会的需求结合起来, 把理想和现实结合起来, 考虑毕业后的就业难易和发展前景, 在着眼未来的同时又避免脱离实际。

5. 生涯规划为学生提供学习动力

生涯规划的实施, 初试告捷。从学生日常学习行为观察, 有生涯规划的班级的学生的自觉性和努力程度, 都普遍高于没有生涯规划的班级学生。由此看来, 生涯规划确实为学生提供了持久的学习动力。

二、生涯规划的进行, 丰富了学校德育的模式

1. 促进了学校德育的理论提升

通过对山区学生的生涯规划的课题开展与研究, 很好地促进了学校德育的理论提升。

首先, 我校在加强教师队伍建设方面, 十分注重教师自身素质的提高。完善了各项规章制度, 加强了教师队伍建设, 提高了整体水平。

其次, 我们把德育教育放在了首位, 充分发挥了课堂教学主渠道作用, 全面加强和改进了学校德育。对此, 多年来, 我校牢牢抓住教学这一中心工作, 开展教材教法的研讨, 挖掘寓于教材中的教育因素, 做到融德育与智育为一体, 形成特色教学, 提高了学生全面素质, 发挥主渠道作用, 增强了育人效应。

第三, 提高了对德育理论的认识, 确立了正确的德育观念, 完善了德育工作机制。

2. 促进了学校德育的系列化发展

对山区学生进行适当的职业生涯规划指导, 是中学学生思想道德教育的重要组成部分。本课题的开展, 也很好地促进了学校德育的系列化发展。

首先, 形成了一套较为科学的职业生涯规划指导课程, 通过班级共同学习和课后个别辅导, 引导了学生树立正确的价值观和职业观。

其次, 作为课程的补充, 我们也开展了形式多样的职业生涯规划指导活动, 这些活动很好地充实了学校德育工作的形式。与学生以往在小学、初中所接触到的德育活动不同, 职业生涯规划方面的活动是新鲜且实用的, 这些活动让学生亲身参与, 主动学习, 而非被动接受, 受到了学生的热烈欢迎。

第三, 在整个职业生涯规划过程中, 提供了大量的相关资料和素材给学生阅读, 促进了学生的课后阅读。

第四, 课题的开展主体是一支专兼结合、功能互补、业务精湛的德育队伍, 学校很重视教师群体在学校德育工作中的重要作用, 加强师德师风建设, 构建和谐、民主、平等的师生关系, 对于提升学校德育队伍的教育水平也起到了积极的作用。

第五, 课题的开展得到了各界校友、家长和社会的广泛支持, 为学校德育工作实现了家庭、学校和社会三方的合力, 使学校德育工作的开展不再局限于校园内, 而是更加贴近社会, 服务社会的需求。

3. 摸索了一条生涯规划与教学相结合的新道路

高中生在多年的求学经历中, 也渐渐地发现了自己的兴趣爱好, 学科爱好。而各科老师在相应的教学中加以有利引导, 使得学生对自己有个比较正确的认识, 对于未来的职业选择会更多一点理性, 从而有意识的去做好人生规划。

当然, 我们的研究尚有不足, 如缺乏相应的师资和理论指导, 学生对自我缺乏深入了解, 对职业和社会缺乏深入认识, 职业目标和专业目标模糊。另外, 还有我们的学生因身处山区, 承载着父母的期盼, 承载着走出大山, 改变命运的梦想, 基本上把心思全部放在学习上, 忽视了自己的职业生涯规划, 而且职业价值取向也有所偏颇。

面对这些问题, 在今后的山区中学生职业生涯规划教育研究中, 我们争取建立高素质的专业化指导队伍, 构建科学、可持续的职业生涯课程体系, 使职业生涯课程开设形式更加灵活多样, 以保证学生能力培养落实到实处。此外, 我们会继续开展一系列的实践活动, 让学生通过亲身体验参与, 加强学习与今后工作的联系。

摘要：近年来, 国家高等院校连年扩招, 高考录取的比例逐渐增大, 迈进大学校门不再是困难的事情。与此同时, 高考的竞争方向也开始出现了转移, 从升学转向了就业, 从就业进而转移到高考专业的选择和生涯规划的设计。我国的中学教育也开始面对“生涯规划教育”这个全新的课题。