小学校长教学管理

小学校长教学管理（共12篇）

小学校长教学管理 篇1

摘要：新的形势给小学校长提出了新的要求, 校长应不断提升学校宏观管理的系统建构能力, 要保持教育管理的高度、广度、深度、力度, 促进学校内涵发展。

关键词：小学校长,管理艺术,“四度”

目前我国正处于改革开放及其不断深化时期, 这种变革使教育管理变得复杂起来。这既给小学校长拓宽了思路, 开阔了视野, 又给小学校长工作带来了难度。在新的形势面前, 小学校长应如何将民主治校与严格要求有机地统一起来, 使管理收到预期效果呢?

一、不断提升宏观管理的系统建构能力

(一) 培养系统思考问题的习惯

首先, 校长要认识自身已有的思维习惯和它的局限性。有句话说得好, “人总是看不到自己的影子”, 要学会看清自己的“影子”, 必须承认它的存在, 并学会换一种角度来观察。然后要强化从整体入手进行思考的习惯。作为校长, 先要对学校的整体概况、中长期发展趋势进行全面地了解, 进一步对学校的管理要素、管理组织、管理过程进行系统分析。最后用动态的观点来把握整体与局部、短时与长期、事件与系统相互作用、千变万化的运动过程, 学会看清复杂事物背后结构的形态, 并学会采取相应对策。

(二) 不断拓宽管理视野

要拓宽管理视野, 就需要我们不断地学习。就我个人的体会来看, 读书, 还是我们学习的重要手段之一。近年来, 我读过的教育专著有苏霍姆林斯基的《如何培养有教养的人》、霍华德.加德纳的《多元智能》等十余本, 对我的综合素质提升帮助非常大, 我发现我的知识左右逢源, 我的视野豁然开朗。

二、工作要力争做到“四度”

(一) 校长工作要达到高度

所谓高度, 即有较高的立意和出发点, 有明确的指导思想和目标。在工作上要创一流, 学校要办出特色, 教师要有专长, 学生要有个性。学校教育只有站在为现代化建设服务这一点上, 才能明确教育的真正意义和育人方向, 才能萌发出民族忧患意识和历史的使命感。有了这种认识, 就会自觉地坚持正确的, 改正错误的, 排除不利的, 抵制消极的, 消除只做表面文章而无实效的形式主义。

(二) 校长工作应达到广度

所谓广度, 即是将学校置于社会之中, 争取人民群众的支持。但这种争取不是尽说好话, 不是乞求, 市场经济是不相信眼泪的, 主要靠工作, 靠自身影响。一要在大好形势中抓好学校工作。学校不是孤立存在的, 教育与形势休戚相关。校长必须审时度势, 并为发展大好形势推波助浪, 使工作顺应时代潮流, 甚至走在大潮前面。校长应是改革的支持者、参与者和促进者。要在大好形势下发展小形势, 创造好小环境, 有时即使达不到一切净化, 但也要求得一片净土。这就要求校长身在学校, 放眼全局, 当然不能完全看浪头, 随波逐浪, 要独立思索、细心辨别, 有时乃至要在小范围力挽狂澜。这就要求校长要刻苦好学, 具有厚实的理论基础和良好品格。理论扎根不深, 品格低下, 必然在行动上摇摆。二要在社会大环境中办好学校。学校是社会的一部分。要办好学校, 既要寻求社会各方面对学校工作的支持配合, 又要发挥教育自身的影响和作用, 使学校服务于社会, 作用于社会, 受检于社会。校长就要有开放的思维、开放的心态、开放的风范。“办人民满意的教育”应首先为校长所接受、所运用。学校应以社会和人民群众为依托, 通过学校广泛的工作, 努力使学校得到社会的承认, 成为人民心中自己的学校。

(三) 校长工作应有深度

所谓深度, 即一个目标接着一个目标, 一个成功接着一个成功, 使工作不断递进、不断深入。一要在目标指导下办好学校, 作为校长需要有真正的战略, 而不是眼花缭乱的“战术”。校长对学校必须有一个总体构思和办学目标, 在目标指导下工作, 在动态管理中实现目标。在一个目标实现前要有对下一个目标的构想。上一个目标实现之日, 也就是下一个目标开始之时。校长就是要从自己的实际出发, 在一个达标接着一个达标的鼓舞之下, 将人心凝聚起来, 将力量组织起来, 使学校工作不断上档次, 上水平。二要在奉献的基础上办好学校。校长要重视奉献, 意在作为。这样才能潜心于事业, 才能奋发向上, 将学校工作不断引向深入。视奉献为需要的校长, 成功不会忘形, 挫折不会气馁, 始终保持稳定乐观的情绪。这是以乐于奉献为基础, 以排除个人利害得失为前提的。校长的这种无私奉献的精神, 必然会成为激发师生员工办好学校的巨大动力。三是要在不断领悟中办好学校。就是要在不断反省、不断总结中提高自己, 把握规律, 办好学校。

(四) 校长工作应有力度

所谓力度, 即一切从实际出发, 对重大问题该断则断, 该决则决。也就是说对事物反映要敏感, 判断要准确坚定, 工作要有魄力。一要深入分析研究。当前新情况、新问题不断产生, 而旧的认识、旧的习惯依然存在。在这种情况下, 校长不应彷徨、观望和焦虑。工作的新局面, 教育的新发展是等不来的, 也不能完全依靠上面几条新规定和几个会议所能解决的, 需要的是深入研究分析本校的具体情况, 找出符合本地本校实际的解决问题的办法和对策。这样定下的改革措施才会切实可行, 也才会出现“办法总比困难多”的局面。二要恪守公正廉洁。校长的工作要有力度, 因素固然众多, 其中重要的一条是增强公仆意识和群众观点, 这是唯物史观在学校管理上的反映, 是对历史主体与客体关系认识的统一。实行校长负责制后, 校长掌握了一定人权、物权、财权, 不能以权谋私, 应防微杜渐, 当好公仆。教师既是校长工作的对象, 也是校长服务的对象。学校管理应公开声称是为教学, 为师生服务的。牢固的树立了这些观点, 必然一举一动都会注意到师生的情绪。“公生明, 廉生威”这两句古训应最为校长所奉行。校长公正廉洁, 不威而会生威, 工作自然会有力度。三要团结务实。历史和现实告诉我们, 团结就是力量。校长对学校教育、教学活动影响的力度一般是通过诸多中介环节来实现的, 不可能事必躬亲。但有一点要肯定, 就是求真务实, 带头实干, 率先垂范。几千年前的孔子都懂得“敏而明功”“纳于言, 而敏于行”, 反对言行脱节, 主张慎言。只说不做, 无补于事;少说多做, 才会产生影响力。廉洁、实干, 这是人民的心声, 这是时代的呼唤。

参考文献

徐晶, 《学校经营管理》[M], 世界知识出版社, 2007年10月.

小学校长教学管理 篇2

上蔡县杨屯乡魏楼小学：卞永华

人们常说，一个好校长就能带出一所好学校，反过来说，一所好学校必须要有一位好校长！校长是一个学校的核心人物，也是决策人。校长的管理理念，办学思想，培养目标，是制约学校发展的关键。结合工作实际，我从四个方面谈谈校长管理。

一、充分发挥校长示范带头作用

担任校长职务以来，我坚持以人为本的办学思想，重视感情投入，以重视人，尊重人为出发点，调动教师的主人翁意识和工作积极性，并带领全体师生率先垂范，廉洁自律，克己奉公，无私奉献。俗话说，上梁不正下梁歪，校长正就会风气正、人心顺，喊破嗓子不如做出样子，领导的行动就是无声地命令。不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，这样才能带出有士气的队伍，才能出成绩。工作中，我校教师心往一块想，劲往一块使，靠科学民主的管理和良好的人际关系，使我校的教育教学质量位居全乡首位。不仅赢得了荣誉，也得到了社会各界的一致好评。具体做到以下几个方面：

1、“诚信”

诚信是我们中华民族的传统美德，是人与人沟通的根本准则，也是校长与教师间构建良好关系的基础。讲白了就是

校长讲话要算数，不能今天变，明天变了，找不到主心骨。一旦决策过的事情，就要坚持到底，有再大的阻力也要克服。不能半途而废。

2、“规范”

俗话说，没有规矩不成方圆。校长管理要按章办事，依法行事，做到公开、公正、公平。平时我努力做到三省，一省是明白政策的相关规定。经常咨询请示相关职能部门，做到对最新的政策，操作程序充分了解；二省是知晓规范操作的程序，如公用经费的使用，学校的相关制度，都在教师会上讨论通过；三省是做好校务公开工作，对于学校评优评先，财物开支等重大事情都会在公示栏上公示。学校每学期在学期结束会上将一学期学校的财物支出情况，维修项目，审计结果等都进行公示。做到管理公开，民主透明。

3、“细节”

细节决定成败。所谓的细节，就是别人眼里习以为常的事，不被人关注的事。当校长的每天也有许多事务纷扰，一天到晚的忙碌。但是，再忙也要关注细节。学校管理也要从小处着眼，我每日要做到三查，一查环境，早上一到校，我会巡视整个校园环境，尤其是环境卫生，保证校园环境干净整洁；二查课堂常规，及时巡课堂教学情况，保持教学秩序良好；三查安全隐患，随机检查一些不被关注的地方，进行安全排查，创设一个平安和谐的校园环境。

4、“求新”

社会的进步要创新，科技的发展要创新，学校管理更要创新。创新是发展的前提。在学校发展中校长是决策者，因此，我立足于学校实际，开展丰富多彩的校园文化活动。创新办学思路，把课外阅读与课内阅读相结合，开展阅读班级评比活动，阅读考核活动，让阅读成为师生的一种理念，一种生活态度，提出以“好书为伴，坚持每天阅读，培养精神气质，打造书香校园”的师生发展理念。让课外阅读走进课堂走进师生的心田，成为师生的精神食量。为学生终身发展打好基础。

二、理顺关系，搞好团结

校长的能力再强，教师的水平再高，但如果不善于搞好团结，那也是不可能做好工作的。所以，一名优秀的校长，首先应理顺与教师之间的人际关系。管理者与被管理者是一组矛盾，这组矛盾处理得妥当，全体人员会同心同德，自觉遵守规章制度，充分发挥主观能动作用，尽力完成工作任务。如果这组矛盾处理不好，或者僵化，就会造成离心离德，关系紧张，工作被动，甚至产生逆反效应。怎样理顺这层关系呢？我认为应该以理服人。无论是安排工作，还是处理日常事务，首先要量材使用，使其心悦诚服，乐于接受，尽力完成。即使教师违了章，也要以理服人，说明原委，使他接受批评。作教师的知心朋友。校长要关心教师的工作、生活、身体健康和其它一些事情。经常和教师谈心，了解他们工作中的问题，征求他们对学校的建议和意见。了解他们生活上的困难，关心他们的疾苦，帮助他们克服困难，安心工作。要使教师们对自己有话敢说，有话愿说，有话可说，使教师把校长当作工作上的领班人，生活中的知心人。只有这样，教师才能肯干，干得乐意，校长才能有凝聚力，不忧政令不通。以心换心，工作上信任，生活上关心，以诚相待，以友相处，一视同仁。作为校长，只要心中装着老师，老师心中自然装着校长，装着学生。

三、善于学习，不断提高。

善于学习是做好校长的保证。第一，向教师学习、向学生学习。真诚地聆听老师和学生的心声，了解并发现问题，分享老师教学的经验和心情，并在必要的时候给予适当的建议。在倾听的同时，校长必须抱以诚恳的态度，去体会诉说者的心情。听课，是校长向教师学习，进行调查研究的一种极好方式，是最生动而真实的现场调查，也是深入教学的必要手段。因此，我校实行推门听课制度，校长每学期要听课30节以上。听课的方式随听课的目的而定。一般有以下几种：一是鉴定性听课。这是对新教师、新调来的教师进行了解，对其教学水平进行鉴定而进行的。可以连续听几节、听几种类型的课，以获得初步的完整印象、能做出初步鉴定为准。二是研究实验性听课。主要是领导有某种设想，校长和教师

研究合作，请教师进行实验，领导去听课。三是一般检查性听课。校长听课的立足点在于学习和研究。在这个前提下，可提些参考性意见，切忌向教师发出应该如何的指令性意见。但听到一定时间就要进行总结，提出教学上存在的主要问题。第二，向中外优秀教育名家的学习。每天阅读教育报刊杂志，收看教育新闻，掌握教育新理念，提高教育教学理论水平。教学是教与学的双边活动过程。只有懂得学之艰辛、学之规律的校长才能正确地指导教师搞好教学工作，最大限度地调动教师自主学习，自我反思，自助交流。深入地了解计算机、网络、多媒体技术等现代教育技术在教育教学中的作用，引导教师进行信息技术与课堂教学的有机整合，才能胜任本职工作。

四、以师生安全为工作重点，采取多种有效措施，防范各种安全事故发生。

安全无小事，责任重于山。生命不保，何谈教学，安全是做好教育教学工作的保证。为此，我校认真制定了安全工作计划、制度及应急预案，广泛开展治安防范宣传教育。坚持对教师进行安全教育培训，签订《安全目标责任书》。把安全防范教育纳入课堂教学内容，通过聘请司法人员来校讲座、集中讲话、班主任讲话、图片展览，利用会议、广播、黑板报等形式进行了广泛的宣传，结合学校实际和各个季节的特点对学生进行安全常识教育，安全知识测试，安全紧急

疏散演练。根据不同年级学生的特点开展以交通安全、消防安全、食品卫生安全等为主要内容，丰富学生安全知识，增强了学生的安全意识，提高了学生的防范技能。坚持预防为主的方针，每月对校舍及教育教学设施进行一次排查，及时消除安全隐患，为师生创建平安和谐的学习、工作环境。并加强了门卫及值班护校工作，不断提高我校的安全工作水平，为把我校建设成为“平安校园”。

小学校长的管理艺术 篇3

一、用先进的校园管理理念和才能提升教学质量

在很多人看来，管理小学生就是定期安排学生做游戏，制定学期教学任务，并召开几次家长会与家长沟通学生的近况而已。但实践证明，这样简单的校园管理理念是站不住脚的。

校长是一所学校的灵魂，他对外交往代表着学校，对内管理不仅体现着自己的能力和智慧，也体现着他个人的人格魅力。在教育事业快速发展的今天，校长必须不断更新自己的管理理念，将以人为本、人文管理的理念渗透到校园管理当中。首先，校长所做出的决策，必须有利于学校的未来发展。其次，对于学校内部出现的不正之风，必须及时纠正，以免影响整个学校的声誉。最后，在处理校园事务的过程中，必须坚持以人为本的原则，与时俱进，力求创新，创造出具有特色的校园文化和教学模式。

二、加强教师内部团结，营造和谐的教学氛围

管理学校的过程中，校长在统筹安排学校的日常工作，制定教育教学计划的同时，还要营造出和谐、团结的工作氛围。首先，要根据教师的知识背景、能力、性格、年龄等特点，合理地安排办公室，以便教师之间相互学习，取长补短。其次，要明确各部门主管的职责，做到权责统一，分工协作，统筹安排，避免没有必要的纷争。最后，作为学校的领导者，要将关心下属、关心同事的理念传递给每一位工作人员，细心听取下属的意见，掌握教师及其他工作人员的思想动态，定期与师生谈心，建立和谐融洽的同事关系，共同创建美好校园。

三、协调好学校教育与学生家庭教育的关系

学校教育除了要给学生知识，更重要的是要培养学生健全的人格，以德树人。而家庭教育对于小学生正确的价值观、人生观的树立有着重要的影响，只有协调好学校教育与学生家庭教育之间的关系，才能对小学生人格的发展起到推进作用。首先，要定期组织家长座谈会，这样不仅可以加强家长与老师之间的沟通，还可以让学校教育与家庭教育实现同步。其次，充分掌握学生的家庭情况，对于一些困难家庭，及时给予帮助的同时，还要加大对家庭教育方面的关注力度，力求使每一位学生都能拥有较高的道德修养。

四、处理好学校与周围社区之间的关系

在我国，小学校园大多建在居民区，校园周边的环境较为复杂。处理好校园周边社区与学校的关系很重要。首先，要加强与有关部门的沟通，制定相关的管理制度，最大限度地减少周围社区对教学及校园环境带来的不良影响。其次，与社区管理部门做好沟通，尽量做到居民活动与校园活动互不影响，互惠互赢。

本文是结合我对于教育和管理艺术的理解来展开言说的，具体从先进的管理理念和才能、加强内部团结和协调校园内外关系等方面进行了论述。主要是从校长个人角度出发阐明了校长所应具备的能力以及对于能力的具体运用。希望能给大家一些启发。

小学校长何以成为教学专家? 篇4

一

思辨:校长要不要成为教学专家?

我想这不是我们仅仅站在校长的立场来思考的问题,我们不妨听听不同层面的人对于这个问题的看法。

第一,专家观点。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果你想成为一个好校长,那你先得努力成为一名好教师”,校长是“师者之师”。江苏省教科学院王铁军教授认为:在校长的八大角色中,首当其冲的是教学的领导者。著名的学者也是校长的丁浩生先生说:校长是家,不是官;校长是家,不是商;校长是家,不是匠;校长是家,不是神。在学校工作中,校长的本质角色是学校教育教学、课程建设的管理者和领导者,应该一切以教学为中心,这是由学校教育规律决定的。

沉默,尤其是他们对自己的观点有疑问时,人们往往感到很不自在。如果问题提出来又没有满意的答案,那么,片刻的沉默可以迫使家长们自己回答问题或者重复,从而打破这种僵局。

另一种延缓见面会时间的办法是做笔记。从你的记事本上望出去并且轻声地问道:“对不起,你能再说一遍吗?”延缓时间和呈现家长们的关切对于准确的记录至关重要。有一点要注意:做记录很难保持眼神的接触,观察到肢体

第二,行政观点。温家宝曾经两次在政府工作报告中提到“教育家办学”。北京地区出现了“教学专家:北京校长印象”。武汉市武昌区、深圳宝山区也出台了中小学校长深入一线当教学专家的要求。南京玄武区提出:一把手校长要指挥教学,分管校长要坐镇教学,支部书记保证教学,其他校长服务教学。在常州地区校长都上课观课评课比赛。常州名校校长都是教学专家;在我们武进大地,局长、书记专门在校长会议上进行教育专家办学的讲话,并举行校长进课堂、校长办学思想研讨会等重大实践,更是从理念昭示到行动推进,呼唤当下的校长必须成为教学领导者。

第三,师生观点。“你心目中的校长是什么样的?”老师们说,除了校长应该具备的人文素质、管理水平、社会活动能力和科研实力,还必须能给我教学上切切实实的指导和帮助。有八成受访学生希望校长是“能亲近,能常见到,懂教学、真正为学生着想的人。”在我们武进也做过此类调查,认为校长应该兼课的占74.4%,认为校长兼课对学校管理利大于弊的占71%。

语言或者面部表情的细微反应。

倒带或者重播录音同样是延缓时间。你可以用重播一段录音的方式来延缓见面会,并且说:“请允许我来证实一下我是否理解了你的意思。”这种拖延时间的方式就是让大家都重新听到和可能澄清究竟说了些什么。

另一种延缓时间的方式是邀请第三方,也许是一个在见面会现场的老师。有另一个人在场能让校长偶尔停下谈话,留出点时间思考。如果不被家长

第四,我的观点。学校是什么?学校不是公司、不是商场、不是企业;教育产业化的时代已经过去。学校是什么?学校是培养人才的社会组织,是培养孩子成才的地基。学校是带给师生快乐幸福精彩的生命旅程的地方。精彩的旅程在哪里?学生在校80%的时间在课堂渡过。我无法想象一个不懂得教育规律、不运用教育规律的社会活动家、外交家能给师生带来惬意的教育生活;在我看来,校长成为教学专家,是作为一名校长的责任和道义。当作为教学专家的你,让你的人生价值得到最大程度的体现时,一批批学生成为国家栋梁,一位位教师成名成家,经营的学校成为品牌,这当是校长崇高的职业幸福感之所在。从责任和道义上来讲,校长应是教学方面的权威,是业务上的专家,是能够统领全校的领导者。

二

思考:校长好不好成为教学专家?

一位校长只有自己足以在其他教师和学生面前树立起自己的威信,才能

们认为是一种威胁的话,这种第三方同样可以带来一些新主意和新方法。

在应对愤怒家长中所遇到的挑战不是平息冲突,而是化解愤怒造成的破坏性,并将之转变成一种积极的、具有创造性的力量。通过应对冲突,校长将这种讨论引向一种对问题的合作性谅解,而且能够寻求解决难题的创新方式。■

根据美国《校长》杂志Principal

(作者单位:四川宜宾学院教师教育学院)真正成为一位好校长,真正带领学校走向更加美好的未来。

校长成为教学专家,是指校长能够用专家的眼光去审视教育,用科学的方法去研究教育,用先进的理念去经营教育,用务实的行动去发展教育。教育专家都具有五大共同特征:一是坚守教育理想,二是具有先进理念,三是富有教育激情,四是大胆改革实践,五是独特人格魅力。用自己的理想、梦想、思想给自己人生价值的实现带来深层的幸福,所以自己也就非常愿意去影响、带领老师们传递这份幸福。

成为教学专家让你有了引领的能力。19年来,担任副校长、当了特级教师,人们总会不自觉地问我,还带班级上课吗?19年可能扮演过很多角色,但唯一不变的身份是教师,唯一不变的岗位是数学教学。只有一直在第一线教学,在第一线听课,你才能倾听儿童、为了儿童、成为儿童,才能真正意义上把握教学规律,引领教学发展,才能真正走进教师、走进课堂、走进现场,才能真正意义上与教师对话、与问题对话,才能推进学校的教学改革和课程改革,才能与教师、与学生有共同的密码,成为了教师、学生、家长最信赖的朋友,才能为教师发展指点,为课程改革导航,为学生发展奠基。

成为教学专家让你有了自身的魅力。全国各地很多学校的校长来湖小跟岗时,一直问我:教师根本不听校长的怎么办?教师的教学质量一直不提高怎么办?教师不愿意读书怎么办?我告诉他们的是,要求教师做到的校长做得怎么样,你在教师中魅力指数是多少。当你带着教师可以16遍磨一堂课去获得全省赛课一等奖;当你逼着教师从强制性阅读—激励性阅读—自觉性阅读感受到阅读带来的课堂气象改变得到学生欢迎的时候;当你搀着不会做科研的老师经历一轮草根课题并走上了教海探航领奖台的时候;当你推着她论证自我发展规划寻找导师走上专业发展道路的时候;当你创生着学校的课程让不同学生获得不同发展的时候;当你每周随时欢迎老师走进你的课堂;当你一学期下来已经上过N次示范课、用完几本听课本时……你的人格魅力和学术魅力已经镌刻在老师们的心房,这些老师必定会以最好的工作状态来回报这个学校。校长的影响力在于权力的影响力和非权力的影响力。教育局任命你为校长,就是给你权力的影响力。而非权力的影响力,我认为主要是人格魅力和学识魅力。

成为教学专家让你有了思想的张力。很多人来到湖小,都要索取湖小很多的制度、规章、要求、评价细则,湖小都大度一一奉上,从不吝啬。因为可以复制形式、复制内容、复制要求,但是迁移不走的校长的思想、是学校的文化、是中层的执行力。所以校长根植于自身的学校,静下心来教书,潜下心来育人,排除外界的干扰,要耐得住寂寞。在这个不断实践中也就有了自己的办学思想、教育理想和教育精神。也就逐渐形成自己鲜明的个性,有将自己的路坚持下去的勇气、胆识和魄力,也就能够海纳百川,有融汇百家、自成一家的思想和使命。

三

思路:校长能不能成为教学专家?

理念引路。武进区教育局章美娟书记说:校长要努力成为教学专家,必须做到“六心六力”:一要静心积累,增强持之以恒的学习力。要乐学,手不释卷,乐在其中;要博学,博采众长,厚积薄发;要活学,融会贯通,学以致用。二要潜心治校,增强引领发展的领导力。要提升思想领导力,要提升课程领导力,要提升文化领导力,要提升团队领导力。三要用心探索,增强追求卓越的创新力。教育理念要更新,管理方式要创新,学校特色要出新。四要倾心而为,增强求真务实的执行力。要高效执行,要主动执行,要智慧执行。五要诚心做事,增强凝聚人气的服务力。要服务教师,要服务学生,要服务社会。六要虚心修炼,增强政通人和的影响力。要以人格魅力影响人,要以情感力量感召人,要以学校愿景鼓舞人。

完善机制。名校长卢志文先生说:“让研究者做校长,比让校长成为研究者要省力一些。”所以,我们应该建立一种机制,让研究者有机会做校长。当下,我们的校长选拔机制做不到这一点。在具体实践操作上,要努力构建名师名校长培训体系。让更多的校长通过学习、挂职、蹲点、观摩、导师制、深入一线等形式成为教学专家;另一方面也要广纳贤才,有南京市三请孙双金的眼光和勇气,让更多的教学专家进入校长队伍。

提供原野。即应该给教学专家提供教学研究的条件,允许校长有尝试自己教育思想的实验学校。没有芝加哥实验学校就没有杜威,没有帕甫雷什中学就没有苏霍姆林斯基,没有晓庄师范就没有陶行知,没有北京大学就没有蔡元培……完全可以这样说,几乎所有的教学专家的名字都是与一所具体的著名学校连在一起的。应该给校长以实验的机会与办学的条件:允许校长有自己的办学思想,允许研究者用自己的教材,允许自己设置课程,允许在办学模式、办学机制上有自己的特色等等。

自我造就。校长作为学习者要做到三个“度”:一要有理论高度;二要有专业深度;三要有文化厚度。校长只有自强不息地造就自己,才能更好地造就教师和学生。校长要自己成就自己,自己培养自己,自己发展自己。一个人成长,外因是条件,但自我建构、自主发展才是关键。在课程改革、教学改革中,校长的使命就是引领教师成为改革的弄潮儿,成为传统课程的改革者、校本课程的开发者、现代课程的研究者。即使不想成“家”,或者也成不了“家”,但是作为一个有社会责任感的校长必须努力履行着自己的责任和使命。

小学校长管理论文 篇5

关键词：小学；校长管理；学校管理

结合自身多年的学校管理经验，我从三个方面进行阐述

1.密度是学校管理的基础

以安全管理为例，副校长负责安全和德育工作。在安全教育中，副校长负责整体协调，将安全管理意识下传到政教处，政教处制定出相应的管理办法，然后以行政会形式进行讨论，因地制宜地进行修改，再试行修改。如，在教学管理中，分管副校长对教导处进行管理，教导处对教研组进行管理，教研组对学科教师进行管理。如此，形成从上到下的管理联系层，增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。其次，要注重落实以人为本的管理理念。学校管理归根到底是对人的管理，无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言，管理的对象都是人。要落实以人为本的管理理念，一是要做到人尽其才，人尽其用。在学校管理中，一些事没人管，一些事没人做，那么，这是不是意味着学校没有相应的人才呢？其实不然，很多教师并不是不愿意去参与管理，而是自身的优点没有被发现。因此，在学校管理中，要尽量看到教师的优点，让其优点在管理中得到充分发挥。二是要为教师的发展提供空间。

在学校管理中，从行政到教研组长很多时候属于传统的空降式聘任，这种模式打击了教师的积极性。而如果能采用竞争上岗的方式，让教师来争取管理职位，效果会更好。过这样的方式，让教师在准备过程中不断比拼，在轮换过程中提高教研组长的忧患意识，这样才能让教研组在教育教学活动中始终保持先进性，从而为教学效率的提高奠定基础。

2.精读是学校管理的关键

精度包括精到和精致，所谓精到是在密度管理层次上将管理细化、深入，而精致则是在精到的基础上更进一层。在小学学校管理中，当学校职能部门明确后，就需追求精度管理，精到地推动各职能部门工作的开展。在这个过程中，首先要注重调节个人和团队的关系管理。学校行政对学校实施的管理更多的是对职能部门而进行，而对职能部门的管理是通过对职能部门的负责人而实施管理而实现的。从一定角度上说，职能部门的负责人是个人，而整个职能部门是整体，同时，职能部门中的每一个成员也是个体，管理中正是通过对负责人管理而实现团队管理，职能部门负责人对职能部门成员进行管理而完成管理实务。以教研组管理为例，学校对教研组长实施管理而实现对教研组的管理，教研组长对教研组的管理实现教学管理。

在管理过程中，只有让个体的优势得到充分的发挥，才能有效地激活团队的活力。同时，学校并不是单纯对教研组长的管理而落实教研组的`管理，还需将安全管理、德育管理、学生管理等和教研管理整合起来，才能实现管理目的。其次，要注重对教师主观能动性的激发。在学校管理中不难发现，一些教师做事认真、积极，而一些教师则表现出懒散思想。

按从众心理效应，在学校管理中，形成从上而下的榜样示范作用，对学生的学习习惯、行为习惯的养成具有积极作用。以卫生管理为例，学校由分管卫生的后勤处对校园环境卫生场地等进行划分后，由班主任布置并监督学生进行打扫。学生打扫后，保持更多的就是看习惯养成。因此，在管理中，要树立“要求学生的自己先做到，自己不能做到的不要求学生”的意识，哪怕一个烟头，一句粗话，都要注意。同时，要对学生行为习惯及时进行表扬，尽量少批评。如此才能形成良好的校园氛围，促进管理效率的提升。

3.校长的学校管理工作应当达到一定的力度与高度

一定的高度指的是出发点与立意要高，目标与指导思想应当是清晰的。学校教学的核心是为了经济的建设和发展，因此，在宏观上需要服务于经济的建设和发展。只有如此，才能够清楚教育的方向与教育的作用，才能够充满历史使命感与民族忧患观念。一定的力度指的是实事求是，一切从实际出发，校长需要具备敏锐的洞察力，工作上应当充满魄力，不可以犹犹豫豫。第一，要加强团结和注重实干。纵观人类社会的发展历史，无不证实了加强团结的重要性，倘若是一盘散沙，那么就不能体现出应有的价值来。校长通常是通过中介来影响教学活动和学校教育的，这就需要加强团结和注重实干。第二，要做到廉洁公正。校长要想确保管理工作的力度，因素是比较多的，其中，最为关键的就是要提高群众意识和公仆观念，这是在学校管理工作当中应用唯物史观的表现，也是客体和历史联系的统一。校长的管理工作需要服务于师生和教育，只有如此，才能够切实做到廉洁公正。校长做到了廉洁公正，就能够充满威信感，更加有力度地实施管理工作。第三，注重进一步地探讨。教育的新进展和工作的新局面并非等来的，最为关键的就是要对学校的发展现状进行探讨，探究解决问题的策略与方法。

小学校长如何更好地管理学校 篇6

【关键词】小学校长    管理理念    管理制度

虽然小学学校的学生相对于初中和高中学校的学生好管理，但是小学校长在管理方面仍然面临很多的问题。因此，小学校长要多在学校管理方面下功夫，考虑全，处理好学校面临的各种问题，使得小学校园管理散发新的生机。

一、向师生及家长表明自身的“理念”，虚心学习

小学校长在学校管理方面都有自身实施的信念，这种信念也可以称作为一种观点。校长要想管理好学校，就要把自身的管理理念清楚、明白地告诉学校教师及学生家长，这样校长在管理的过程中，才能更加有效果，更加顺利落实相关的教育政策。校长怎样才能够使得自身的管理理念得到全面有效的实施呢？首先校长要在管理教育当中，认真地贯彻执行党的教育方针，能够充分地实施教育上级的教育指示。一所学校里除了要注重教育师资，最为重要的就是校内的学生了，因此，校长要清楚明白地将自身的教育理念及校园管理政策向家长说明，充分获取学生家长的信任支持。小学校长也要积极地向其他优秀小学校长学习先进的管理经验，能够将其他学校优秀的管理理念和本学校的特点相结合充分展示本学校的特点，打造一所独具自身特色的小学校园。所以，小学校长在学习其他优秀小学校园管理理念政策的时候，不能盲目地学习，照搬其他学校的管理理念及措施。

二、小学校长在管理学校的时候要发扬民主、平等精神

校长是一所学校的最高领导者，校长要想管理好一所校园，应该充分地发扬民主、平等精神，鼓励学校的教师、职工、学生及学生家长向学校提出意见，校长可以在校园内设立专门的“意见箱”，这样更加便利收集他人所提的建议。校长要重视起“意见箱”的作用，定期查看“意见箱”内的信件，使得校长能够充分地了解人们提出了哪些建议。校内职工是最了解本学校现状的一群人，因此，校长要定期组织校内职工开展会议，听取校内职工建议，充分地发扬民主、平等的精神。小学校长要清楚地认识到，管理学校并不是自身一个人的事情，而是学校全体职工的共同责任。校长要整合校内职工的建议，及时解决职工反映的问题，汲取意见的优点所在，这样能够更好地管理小学校园。

三、小学校长要懂得知人善用

要想管理好校园，只发挥校长一个人的作用是不够的。校长应该充分了解校内职工每个人的特长、专业所在，根据职工的专长合理地分配与校园管理有关的任务，这样有利于保证管理工作的顺利进行。只有具备大量德才兼备、能力出色的教育人才的学校才能是一所好学校。校长在管理学校的时候要组织好校园内部员工，让各施所长，充分地展示他们的才能，积极调动起校园员工参与学校管理的积极性。小学校长要善于发现人才，利用人才，这样能够更好地管理我们的小学校园。

四、不断完善小学校园内的管理制度

常言道：“没有规矩，不成方圆。”所以，一所好的小学校园一定具备一定的教育管理制度。科学的教育管理制度能够促进学校教育事业的发展，促进学生的进步与发展。所以，校长应该注重不断完善校园的管理制度，在制定学校的管理制度的时候要集思广益，从本校的实际出发考虑问题，能够不断地制定出更加科学、完善、合理的校园管理制度。不断完善表明了一所好的学校的教育管理制度不是一成不变的。是需要根据时代的发展进步进行改变的，所以校长的管理思想也需要不断地跟随时代的发展而进步。

五、总结

综上所述，我们可以清楚地认识到，小学校长要想管理好一所小学校园，自身不断地学习进步，不断地更新思想理念，这样才能适应不断发展的时代。管理好一所学校是一件极其不容易的事情，因此，校长面临着巨大的挑战，校长要采取适用校园现状的管理制度，促进本学校的不断进步。

【参考文献】

[1]刘兴涛.新形势下的中小学校长管理理念[J].中国科教创新导刊，2011（03）.

[2]黄小堂. 对校长职责的思考[J]. 宁夏教育，2012（01）.

关于小学校长有效教学领导的思考 篇7

一、校长有效教学领导的误区

课程改革中, 学校的核心环节是课程实施。课程实施的基本途径是教学, 教学领导则是学校管理的核心。纵观当前的小学课程改革, 一些校长的教学领导工作步入了误区。

1.行政领导代替教学领导

近年来, 虽然小学教育取得了巨大成就, 但一些校长无个性, 学校无特色。教学领导的缺乏使得校长理论品质和个性化思想薄弱, 没有与理念一致的教学实践, 更无法提升和积淀教学理论的力度与厚度。同时, 繁杂的行政领导事务充斥了校长的时间和空间, 校长忽略了教学领导和自我专业发展, 校长领导学校变成了对学校的行政领导。

2.教学领导形式主义

为了促进课堂教学改革, 一些学校组织了大量“观摩课”“示范课”“活动课”和“研究课”。这些课虽然教师的教与学生的学配合得天衣无缝, 但让人心存疑虑, 更让人产生莫名的失落感。原因是这些课的表演色彩太浓, 失去了师生教学相长、苦乐共存的真实性。

3.教学领导手段方法滞后

一些小学校长的教学领导手段仍然以行政手段为主。教学领导的方法注重整齐划一, 提出并遵循统一进度、统一教案、统一作业、统一辅导、统一评价的“大一统”式教学领导模式。这种大一统的教学领导, 很不适合当前提倡和尊重创新与个性的需要。新课程改革赋予教师自主选择教学方法、教学资源等权利, 校长作为教学领导者, 要“以人为本”, 了解人, 尊重人, 发展人。

4.教学领导目标不明, 缺乏整体性和连续性

校长作为教学领导者, 对于学校整体教学工作缺乏系列清晰的思路、长远的规划和明确的目标, 以至于出现学校教学规章制度朝令夕改。学校各门学科的教学缺乏整体性发展目标, 校长一般对语文、数学、外语等所谓重点学科领导较多, 科学、音乐、体育、美术、品德等学科缺乏有效的教学领导。学校教学工作无序、不协调, 其重要原因在于教学领导者迷失方向感, 缺乏领导目标。

二、校长有效教学领导的阻隔

当前新课程改革中的教学革新和学校发展定位等问题, 在一定程度上困扰着校长, 校长在有效教学领导中面临着各种阻隔。

1.传统领导观念干扰

在整个领导领域, 包括校长的教学领导, 人们习惯把领导视为行为而不是行动, 视为心理方面的因素而不是心灵方面的因素, 视为与人有关而非与理念有关的东西。人们过度强调层级、心理、技术和理性权威, 忽视领导的专业和道德权威。在这种情况下, 校长如果没有对传统领导观念革新的勇气和意志, 学校的发展可能无望。

2.学校繁杂事务

当前, 一些校长经常淹没于学校无休无止的琐事之中, 其主要原因在于校长未能明确“领导”“管理”和“行政”三者的联系和差别, 未能分清领导领域中教学领导与其他领导领域事务的轻重。不少校长错误地认为, 学校发生的任何事情都很重要, 校长必须了解和控制每件事情, 力争事必躬亲。其结果是校长陷入繁杂事务的“泥潭”, 导致学校组织成员对校长的依赖不断增强, 学校呈现的是一个人的意志而非组织集体的意识。这种情况下, 校长难以顾及教学领导工作, 更何况有效的教学领导。

3.学校发展愿景迷失

学校是一种具有较强人文特征的组织, 在学校内创设明确且受师生公认的愿景不仅能节约学校教学资源, 还可以推进学校教学的健康持续发展, 使校长有效地领导教学。新课程改革对学校教育教学活动的冲击, 使部分学校暂时迷失了明确的发展愿景, 学校所有的活动和行为盲目而短浅。

4.缺乏伦理道德

校长在教学领导中, 要与他人交往, 其间充满着伦理道德的意蕴。当前, 关怀、公正以及对学生无差别的对待等都在追求“效率”“效益”等口号中遁形。校长的教学领导在一定程度上就是伦理道德的领导, 作为有效教学领导者的校长, 应该关注自身教学领导行为的诚信、公正。失去诚实性和正直性, 丧失伦理道德的校长, 无法有效地进行教学领导。

三、校长有效教学领导的策略

校长正视有效教学领导的误区与阻隔, 有助于更好建构有效教学领导的策略。以下每一项策略虽然有不同的侧重点, 但是各项策略相互联系、相互补充、相互影响, 共同构成确保校长有效教学领导的有机整体。

1.明确内容

(1) 明确学校教学发展目标。校长要对学校的教育教学现状充分了解, 清楚学校教学实践中的优势与不足, 分析学校教学发展所面临的机遇与挑战, 并在此基础上明确学校教学发展的长远目标、近期目标以及各种目标的优先次序。这种目标不仅要体现新课程的理念, 符合学校教育教学的实际, 而且要明确具体。校长还要通过民主程序和广泛宣传, 将学校教学发展目标化成所有教职工、学生乃至家长的共同愿景, 激励各种利益相关者协调一致, 为实现目标努力。

(2) 构建以教学为中心的组织文化。高效能学校的校长通常把提高教学质量、促进学生发展作为学校管理工作的首要目标, 创造一种共享的价值观, 引领所有成员行为。无论是教务处、政教处, 还是总务处, 都要紧密围绕学校教学发展目标去计划和实施各项工作, 而且各部门之间通力合作、协调一致, 创造良好的制度和氛围, 提供必要的物质条件, 服务于教师的教和学生的学。

(3) 构建有利于调动教师积极性与改进教师教学表现的考核体系。教师是教学的设计者与实施者, 是学生发展的引路人和支持者。教师工作积极性是影响学校教学发展的关键。校长应通过民主程序, 基于学校教学发展目标和各岗位工作分析, 构建发展性教师考核制度, 切实减轻教师工作压力, 激发教师工作热情和活力, 增强教师职业成就感, 使教师有时间、有热情、带着责任意识投入到教学实施及变革中。

(4) 构建促进教师教学改进的教学管理制度。加强学校教学管理制度建设是校长加强教学领导的重要手段。可通过多种利益相关者尤其是教师的参与, 对备课制度、教案检查制度、教学评比办法、听评课制度等各种现有教学管理制度进行批判性反思, 发现制度中亟待改进的地方, 然后从细节上对制度进行改进, 使之有效领导教学, 服务于教学。

(5) 建设学习型组织, 引领教师自主发展。校长应致力于教师学习意识与专业发展意识的激发, 并基于教师培训需求, 分析确定校本研修活动的主题, 通过专题讲座、现场诊断、辩论、情景模拟、听评课等多种多样的研修方式, 吸引教师自主参与, 并在参与中获得发展。学习型组织建设, 使学习与发展成为教师的自主活动, 促进学校教学的可持续发展。

2.导航教学

(1) 提升教学价值。现代教育应当提升基础教育中学科教学的价值层位, 把培育生动、活泼的学习者作为有效教学的核心价值。这里的“学习者”, 是一个具有能在终身学习的社会中不断学习、更新自我能力的人。有效教学的核心价值, 就是要通过教学活动, 使学生成为具有自主学习态度、自主学习愿望、自主学习能力的生动、活泼发展的人。

(2) 促进学生发展。学生的发展是评价有效教学的根本标志。学生的实际是教学设计最重要的起点。教学设计要根据课堂的生成实际, 不断调整, 展开教学。特别是学生学习发生困难时, 教师必须进行教学诊断, 敢于调整, 敢于引导, 敢于追问, 敢于讲解。只有这样, 才能把学生的思维与情感引向深入。有效的教学应在深层次上反映“生本”理念, 即学情清楚、目标明确、过程简约、方法适宜、因学而导、促进发展。

(3) 教师有所作为。教师有所作为, 是教师不断将有效教学作为一种价值追求。怎样做到教师有所作为呢?一是带着课题走进教室。教师自觉把问题研究作为发展的重要手段, 改变工作方式, 用发现问题的眼睛, 每天都有新的创造的起点。二是完善自己走向学生, 不断更新知识, 不断提高自身的专业修养。教师时刻关注时代先进的教育思想与理念, 以自己的专业有所作为提升学生的学习质量。

浅谈新时期小学校长管理艺术 篇8

管理从思想上来说是哲学的, 从理论上来说是科学的, 从操作上来说是艺术的。当今社会, 学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求学校校长要有一个进步的管理理念, 如民主、人本等富含现代管理意蕴的思想, 这与现代教育的使命是密切相关的。因此, 小学校长应当顺应现代社会的发展要求, 打造有效学校文化, 培育高素质的教师团队。

一、做学校有效文化的经营者

1. 以人为本, 营造闪烁人文精神的物质文化氛围。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育艺术在于, 不仅要使人的关系, 成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人, 而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用, 依我们看, 用环境, 用学生创造的周围情景, 用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域之一。”可见, 环境对人的影响是不容忽视的, 校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为, 还会影响学生的价值观和人生观。为此, 我校在楼道设立了《学校一日常规》和行为文化要求的展牌专栏, 学生读着朗朗上口的文字, 潜移默化地受到教育和熏陶, 自觉地将养成良好的行为习惯作为一种内在的要求。

2. 兼顾情理, 制定充满人文的制度文化。

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展, 是校园文化的框架。校长经营制度文化应该遵循以下四点: (1) 学校制定的规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定, 管理制度的设计要体现出对人的关怀, 还要遵循教育发展的规律; (2) 学校管理制度要充分发扬民主, 集思广益, 真正使管理制度体现“从群众中来”的精神; (3) 学校管理制度应体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情; (4) 坚决维护学校制度的权威性和严肃性。

3. 曲径通幽, 营造和谐的精神文化氛围。

作为一名校长, 我认为应该从以下四个方面着手筑造学校的精神家园。一是校长应该有清晰的学校文化观。从一定意义上来说, 学校文化就是管理者的文化;二是校长应该改变学校文化建设的根本范式, 从人的生命世界和精神生活出发, 把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径;三是引导学生经历精神体验。作为校长, 应向师生们提供丰富的文化生活, 通过丰富教师的人文素养, 提高教师对学生心理历程的引导能力, 这样才能切实帮助学生进行精神体验;四是改进德育模式。学校以继承和发展中国传统文化为德育坚实的基础, 以体现中华民族精神特征为德育核心, 坚持面向世界面向未来的德育文化, 注重德育方法的科学性, 做到循序渐进。

二、做培育学校高素质教师团队的引领者

1. 培育有公信力的班子队伍。

学校领导班子是教师队伍中一支特殊的单位, 是学校发展的领军人物。这支队伍建设的目标是推进民主管理进程, 着力提升学校班子集体的公信力。领导班子成员应树立五种意识 (质量是生命线的意识;教师队伍是关键的意识;科研兴校是根本的意识;创新是生命力的意识;思想政治教育是灵魂的意识) ;提高八种能力 (总揽全局明辨是非的能力;总结、安排、部署工作的语言和文字能力;领导和组织协调工作的能力;工作创新的能力;对学校和本职岗位负责把关的能力;提高所带学科教学质量的能力;应付复杂突发性事件的能力;做好教师思想政治工作的能力) ;转变六种作风 (有位无为的作风;老好人的作风;工作飘浮的作风;性情浮躁的作风;没有调查研究和思考乱表态的作风;不讲大局和不讲团结, 任人唯亲的小团体作风) 。

2. 培育富有爱心的班主任队伍。

班主任是一个班级的灵魂, 是学校教育教学最直接、最具体的组织协调者, 是学校和家长沟通的桥梁。由此可见, 班主任这支队伍的建设关乎学校良好校风的形成和育人的品位与层次。为此, 应组织班主任开展分层次递进式研修。第一层次:“以爱与责任”为主题, 通过理论引领———读书学习———班情分析———校外知名班主任报告———班级管理案例交流———全国知名班主任工作报告录像———自我反思———树立没有爱就没有教育的意识。第二层次:以“方法与策略”为主题, 启动“百名教师进千家, 架设家校教育绿色通道”工程。校长、分管年级领导、班主任及任课教师走进特困孩子家庭, 就学生思想动态、学习情况、家庭教育与孩子父母进行面对面交流, 共同寻找教育的方法和途径。第三层次:以“艺术与层次”为主题。分年级进行“我培养学生学习习惯、品质的教育故事”、“我对学生礼仪教育的教育故事”的专题大讨论、大学习, 从而提高班主任工作的艺术性和影响力。

3. 培育高素质的教师队伍。

小学校长教学管理 篇9

一、积极学习先进的教育思想和办学理念

办学思想是一种观念, 更是一种思维结构, 是校长对教育的理性认识和理想追求。它决定着校长的教育行为、学校的办学方向。把学校经营好, 关键就是校长的办学理念。苏霍姆林斯基说过:“学校领导首先是思想上的领导, 其次才是行政上的领导。”也就是说, 一所学校的崛起, 首先得益于校长崭新的教育思想和办学理念。办学理念是一所学校的灵魂。因此, 积极学习、接受新的教育思想和办学理念势在必行。

二、要制定科学规范的学校管理制度

一个成功的校长需要制定科学规范的管理制度, 成功的管理制度是应该有章可循的, 也应该是人性化的。学校管理要以人为本, 一切以学生为中心, 以学校发展为轴, 一切从学生出发。小学学校管理的实质是为更好地服务师生, 教师是教学工作的主力军, 要贯彻执行德、智、体、美全面发展的教育方针, 充分调动教师积极性, 就必须处理好学校领导与教师的关系, 教师和学生的关系。管理制度与人文管理相统一需要凝聚师生的智慧, 听取各方的建议, 结合学校的自身情况来有效制定。校长要以身作则, 起到好的带头作用, 自觉遵守学校的规章制度, 学校管理就会规范高效。

三、注重教学质量, 加强学校教学督导队伍的建设

教学督导是指对学校内部教学工作总的运行状况进行监督、检查的质量监控活动, 重在对学校教学管理工作的科学化、规范化进行辅助管理, 对教风、学风、校风建设进行检阅, 是校长做相关决策的信息与情报的直接来源。教学督导主要是对教师课堂教学所呈现的教学能力、专业水平以及教学效果的检查指导。教学督导队伍的建设主要目的是督促教师不断改进教学方法和手段, 提升教学艺术与职业素养, 维护教学秩序、加强教学管理和推动课堂教改。校长在教学督导队伍建设的过程中要注重建立科学规范的教学管理运行机制和教学秩序, 引导全体教师认真开展教学研究, 扎实履行教学职责, 确保办学水平与教学质量的稳步提高。小学的教学督导工作要落实到能切实帮助教师提高教学能力和授课质量上。在确定督导组人员构成时必须以实事求是的态度, 根据学校教学工作的实际需要进行甄选、聘任。教学督导组成员必须是教学水平较高、教学经验丰富的教师, 或者担任过学校相关部门的领导, 有较高的学术水平和管理能力, 熟悉学校教学情况, 对教学工作状态具有较强的分析、判断能力, 能够比较准确地发现问题的症结所在, 提出比较中肯且切实可行的意见与建议。教学督导队伍是帮助校长搞好学校教学管理、提高教学培养质量的有力武器。

四、抓好制度管理, 抓好教师的思想政治工作

制度管理是管理者运用行政手段保证一系列规章制度的贯彻执行, 对管理对象实行控制, 以实现管理目标的一种管理方法。例如, 考勤制度、卫生制度、安全制度、奖励制度等等。这些规章制度, 全校师生员工必须遵照执行, 是一种硬性管理, 实际上学校的管理是一种人的管理。人具有主观能动性, 每一个人每时每刻都在对外界的影响作出“个体”反应, 产生个人的意识, 然后, 通过个人意识变为共有的意识, 使大家的行动做到目标统一, 意向一致。这个过程是一个复杂的变化过程。因此, 需要做好教师的思想政治工作。

思想政治工作是以一定的理论或事实去说服人、教育人、提高人的思想觉悟, 调节人的行为的活动。通过思想政治工作来进行管理, 也是一门管理艺术。它虽然不硬性规定教师如何去做, 但它晓之以理, 动之以情, 是促进人们思想内部发生深刻变化的催化剂。在学校管理中, 通过思想政治工作的疏导, 使教师明确制定制度的必要性, 认识遵守执行制度的重要性, 为制度的贯彻落实提供心理基础;制度管理中出现的矛盾与问题也是不少的, 通过思想政治工作去协调也就容易解决了。一个简单的小例子:学校前一段有一位教师因病去住医院, 领导多次到医院探望, 把温暖送到教师心上。这是一个软管理。该教师深受感动, 病未完全康复, 就提前出院回校工作。这是由于思想政治工作做在前面而产生的后果。由此可见, 制度管理和思想政治工作在学校管理中是紧密依靠的, 校长在加强制度管理的同时, 千万不要忘记教师的思想政治工作, 要同时发挥两者的作用。

总之, 要做好小学学校管理是一件综合性的系统性的大事。校长除了有效利用自身的权利和带头作用尽心尽力投身学校管理事业以外, 还需要以一颗真诚的心去关怀教师和学生, 真正做到管理的以人为本, 从师生的实际利益出发, 不断深化学校内部的改革, 健全各类管理机制。

摘要：小学校长对于一所学校来说有至关重要的作用, 校长是全体师生的榜样, 是学校管理的组织者, 引导者, 决策者, 是学校管理的核心。学校管理的复杂性促使校长要不断学习先进的管理理念, 完善管理机制, 加强师生与领导关系的建立。

小学校长教学管理 篇10

一、树立先进的办学理念

办学理念是指在教育思想指导下, 学校制定的能体现一定教育价值观的办学出发点。办学理念是一所学校的灵魂, 决定并制约着一所学校的办学宗旨、办学目标和办学策略, 并体现在学校的管理、教学等工作的方方面面。因此, 办学理念在一定程度上决定着校长的管理实践, 影响着学校的工作方向和品牌形象。

我国从2001年启动新课程改革以来, 各级教育行政部门极其重视校长培训, 说明了校长在新课程改革中所起的重要作用。在课程改革进入纵深推进阶段的关键时期, 校长的办学理念仍然关系到课程改革的实施效果, 关系到学校的发展。

众所周知, 基础教育课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展”。因此, 课程改革必须要面对每一位学生的终身发展, 面对每一位活生生的、具有鲜明个性特征和主体意识的独立个体。而新课程的根本价值在于开发每一位学生的潜能, 发展学生的情感态度和价值观, 并培养学生的知识技能。因此, 面对西部欠发达地区的经验现状, 小学校长必须具备与新课程相适应的办学理念, 进一步树立“为了每一位学生的发展”的办学理念, 立足学校实际的办学条件、积极整合教育资源, 最大限度为每一位学生的发展创造条件。

二、拥有科学的管理水平

新课程改革前10年的实践经验表明, 中小学校长的管理工作很大程度上决定了一所学校的课程实施和课程管理。当前, 在新课程改革的关键时期, 西部欠发达地区的小学校长必须要在立足本校教学实际的基础上, 进行科学有效的管理实践, 目的是让每一位学生都得到全面发展。在管理决策上, 应遵循教育及管理规律、新课程的核心精神, 制定科学、高效的学校管理决策方案。通过适当的管理方法和手段, 使学校的行政管理、教学管理和教师管理处于良性互动之中。在学校办学理念的指导下, 调动全校的各种积极力量, 齐心协力完成学校的工作目标。在管理目标上, 应着眼于适应新课程改革精神的学校制度创新, 而不仅仅囿于日常管理事务。

在新课程改革背景下, 校长要做到科学管理, 就必须树立以人为本的工作思路, 紧紧围绕教育教学改革的工作重点, 突出学生终身发展的办学定位, 调动教师的主动性、积极性和创造性, 为满足学生日益增长的人格发展需要和知识养成需要, 建立适应当代教育教学生态的工作机制。在管理思想上, 坚持可持续发展的理念, 实现师生充分而又自由、主动而又生动、全面而又独特的全面发展, 最大限度发掘师生的创造性潜能, 激发师生的生命活力, 关心师生的价值诉求, 提升师生的生命价值。

三、开拓教学的崭新局面

课程改革的生命在于课堂, 课堂教学是推进新课程改革的根本途径。这就要求小学校长必须到教师中去, 从学生中来, 推进生动活泼、积极有效的课堂教学。作为西部地区的小学而言, 校长必须要走进课堂, 做到引导教师的教学观念、观察教师的教学方式、关注学生的学习方式。在借鉴新课程改革10年来成败经验的基础上, 立足课程改革现阶段的新情况和新问题, 从教师专业化成长的实际出发, 进一步发挥教师投身课程改革和教学实践的积极性, 把新课程精神用于课堂教学, 不断构建与新课程改革精神相适应的崭新教学模式。

走进课堂教学的根本目的, 在于校长应带领教师学习领会新课程改革的具体精神, 鼓励教师创造性地利用教材内容开展有效教学, 使课堂教学与学生发展的实际相结合。积极推进课程三级管理的实践, 引导教师开发具有本校特色的校本课程, 使学校教育活动更具针对性和实效性, 并使学校办学走向特色化发展模式。

面对新时期课程改革的实际, 西部小学校长还必须引导教师树立正确的师生观, 建立和谐的新型师生关系, 让学生和教师理解民主、平等的师生关系在当前教育改革实践中的重要性。对学生而言, 使之了解新课程改革实践中学生主体性和创造性的重要性, 以便形成主动参与、乐于探究的新型学习方式。对教师而言, 使之形成发展学生的情感态度、知识技能的新型教学模式, 积极培养学生的自主精神、创新精神、探索精神, 使课堂真正成为新课程改革的重要阵地, 真正实现我国基础教育改革的宏愿, 推进西部地区基础教育的可持续发展。

小学校长学校管理策略浅析 篇11

关键词：小学校长；学校管理；管理理念；竞争力

下面，笔者就结合自身的管理经验，对小学校长学校管理策略进行两点简单的探讨。

一、与时俱进，切实转变学校管理理念

校长是一所学校的核心人物，他的管理理念对于学校未来的发展起着直接的影响作用。但是，如今的小学校长，在学校实施的都是应试教育，即只注重学生对知识的获得。所以，作为新时期的校长，在如今素质教育全面推进和盛行的背景下，必须与时俱进，切实转变学校管理理念，使学校的发展能够顺应时代的潮流。

比如，作为校长，在教育理念上，应该由传统的应试教育向先进的素质教育进行转变，也不能只关注学生的学习成绩，还要注重学生综合素质与能力的提高。当然，对于教师的工作成绩，也要进行及时的考察。所以，总的来说，作为新时期的小学校长，走的应该是质量发展路线，即校长、教师都要全心全意对学校的教学工作进行管理，全面促进教学的课程改革。如此才能算是对学校进行科学有效的管理。

二、推动教师的和谐发展，增强学校的竞争力

尽管校长是学校的最高领导者，但教师才是学校实施教育的主体，学校的教学质量如何，在很大程度上取决于学校教师的业务水平和综合素质。所以，作为一名小学校长，我们必须采取各种有效措施，推动教师的和谐发展，让他们成为我们对学校进行管理的得力助手。如此，才能在真正意义上提高学校教学质量，增强学校竞争力。

比如，我们要尽量为教师提供和谐、宽松的教学环境，充分尊重教师，让教师在工作时能够产生幸福与自信的心理；要充分挖掘教师的潜能，让教师都能够以最快的速度进步和发展，如要求教师突破学科的局限，向多学科的方向进行拓展，具备使用现代化教学设备的能力，形成自己独特的教学风格等。这样，教师通过不断地充实和完善自己，业务水平和综合能力逐渐得到了提高，我们也实现了推动教师的和谐发展，学校的竞争力，也会由于学校师资力量的壮大，得到大幅度提高。

总之，校长作为实施学校管理工作的核心人物，必须不断更新学校管理思想，推动教师的和谐发展，增强学校的管理力度和高度。

参考文献：

李宁.从宏观管理能力的构建谈小学校长管理[J].时代教育：教育教学，2010（09）.

中小学校长的时间管理智慧 篇12

一、决策上统筹兼顾更应要事优先

在课题组对440位校长的调查中,其中工作时长在8h及其以下的只占到12.95%,而工作时长超过12h的校长人数占据了9.55%。在与校长们的交谈中得知,他们的日均工作时长绝大多数都在8h以上,8h工作制在他们当上校长的那一天起就不再是属于他们的“待遇”。并且校长们周末一般都会拿出一天的时间用来处理事务或者阅读思考,双休制度似乎也和他们“无缘”。虽然校长们的工作时间在公办学校没有上级行政部门明确规定时长,在民办学校也没有董事会等机构要求每天具体上班时间,但是作为一校之长,高度的责任感促使着他们投入。关于他们的工作状态,调查中将近95%的校长认为他们的工作是比较“忙”的,他们也这样描述自己的工作时间:“校长确实很忙。一般情况下日均工作应该在10~12h。早上六点半左右到校,晚上正常情况是八点左右离校,特殊情况晚上九点到十点离校也是可能的。”“我一般早上六点开车从家里出来,然后七点之前到学校,回到家大概是晚上七八点。”

关于这些时间的去向,具体说来校长的时间主要是做了以下八件事情:一是学校的发展与规划。谈及重要事务,校长们第一反应最重要的事务都认为是对学校的整体发展构思和规划,这关乎学校的发展方向问题,容不得半点马虎。当然这也不是一天两天就能够解决的问题,必须在工作中不断思考、不断总结,是一个推陈出新的过程,更是一个不断完善的过程。二是课程建设。我国的课程划分为三个层级,包括国家课程、地方课程和校本课程三个层次。其中校本课程不仅仅是学校特色的体现,而且是学校领先于其他校的一个重要突破点,其影响远比课程本身多得多。校长们也愿意花时间在课程上去研究,力求开拓带有自己学校色彩的课程。三是课堂教学的引领。课堂教学作为学校发展的一条生命线,一方面上级行政部门要求校长必须时刻关注课堂,另一方面校长自身也意识到课堂教学的重要性,主动去深入课堂,发现问题和解决问题,使得师生之间的这座沟通桥梁能够良性运转。四是日常事务的处理。校长作为学校负责人,要参加上级安排的众多会议,平均下来上级会议一周基本上有1~2次,其次学校还要召开校务会、中层干部会、教师会、临时会议等各种会议。除了参加各种会议,还有处理文件、交流、出差等众多事务性工作,就连在和他们交流的过程中他们也不得不接各种电话处理一些事务。五是公共关系的维系。学校不是围墙范围内的“世外桃源”,与家长、社区人员、兄弟学校、上级领导等有着众多的联系。日常免不了要进行相关的接待和联系,有时候安全问题等特殊情况的发生更是让校长头疼不已。但是这关乎学校的声誉度和美誉度,必须要妥善处理。六是和师生的沟通交流。学校不是工厂,面临的是一群有血有肉的、活生生的人,有着不同的思维方式和为人处事方式,需要和他们经常性沟通和交流来了解他们的状况,从他们的描述中获取信息,进一步分析学校的发展。校长们也创造出了各种沟通交流方式,例如与优秀孩子的共进午餐、带着问题听课、茶话会、研讨会、办公室串门沟通等等。七是工作的计划和总结。校长们都很清楚计划和总结对于顺利开展工作的重要性,所以都愿意拿出点时间对一天工作进行安排,也会在一天结束的时候反思自己这一天的工作进行得怎么样。一般状况下除了日工作的总结还有月工作、学期工作的思考和反思,通常校长们周末会拿出时间来进行总结反思。八是阅读思考。随着管理越来越复杂化,校长们也需要不断补充知识来提升自己。无论是对问题的处理,还是对自我境界的一种提高,都离不开一个深思熟虑的过程,而这个过程中的营养便是阅读和反思,读思结合会更好地帮助自己处理问题,更好地应对瞬息万变的校园生活。

面对纷杂的事情,校长认为最重要的事情也是需要花更多时间的还是学校的规划发展。这一领域主要包括的内容:其一是愿景规划,并且这个愿景规划需要师生、家长共享;其二是学校文化建设,从理念和实践两个方面将学校文化体系化,实行文化管人魂,从根基处实现对学校的管理;其三是一些方案的制定,涉及孩子的发展、教师的成长等多个方面;其四是团队建设,既要有一支优秀的教师队伍,也要有一支生机勃勃的学生队伍,两支队伍朝气蓬勃才能够共同成长。校长们谈及这些,认为“愿景规划,即一个学校将来发展总体目标的制定,不光是校长、主任要清楚,教师、学生、家长都要十分清楚且认同这样一个发展目标”。

决策上讲究效能优先、效率次之的观点,也即管理大师德鲁克强调的,效率讲究的是“以正确的方式做事”,而效能则是“做正确的事”。因此校长对学校的管理必须首先分清楚关键因素,把关注点放在最重要的事物上,坚持做学校需要的、正确的事情。显然校长们意识到学校的发展规划是学校的重中之重,作为校长,在办学中应当要给学校生存以灵魂、给学校发展以方向、给学校前进以动力。把精力更多地倾斜到重要的事务上,做好这些才是学校成功的关键。当然抓主要矛盾的同时也要讲究次要矛盾的存在,学校的教学、科研、外部公共环境优化工作等等都要有所安排、统筹兼顾。校长们都比较善于合理地分配时间,确保重要事情稳抓不懈的同时兼顾各项事务,不断推进自己的工作,这是校长工作的亮点,值得继续坚持和更好地探寻。

二、用权上民主集中而又善于授权

根据校长们自我反思,事务性工作占据了他们很大的时间,包括开会等,这在公办学校体现得尤为明显。公办学校的校长要参加的相关行政会议多于民办学校校长要参加的行政会议,这和我国的行政管理体制有一定的关系。行政部门工作缺乏相应的计划性和协调性,导致不得不在过程中增加一些临时性工作,开一些临时性的会议。当然这也和中国的领导方式有关系,所谓“大事开小会,小事开大会,没事乱开会”,这就导致校长不得不疲于应对一系列会议,甚至有的会议还处于时间冲突的状态,让校长恨不得有分身术,以抽出时间来做些更有意义的事情。在他们反思浪费时间的客观原因的时候,第一反应也是认为一些无意义的会议安排导致了自己时间的浪费,而主观原因还有对事情的重要性把握不够,导致该让下属去做的事情自己去亲力亲为而耽误了更重要事情的处理。但这果真是个问题吗?有校长表示“有些会议还是挺有效的,有些例如学校文化建设这样的任务型会议就很好,能帮助学校梳理文化,厘清发展思路。”并且开会也是有技巧的,有校长谈到:“我们有一个非常畅通的行政联络群,每天行政办公网上发布的通知,下班之前都会有专门人员发到群里,大家都会点开花几分钟时间就会知道我在近期会有什么样的会议需要参加。极少的会议确定不下来该谁参加的时候大家会商量一下到底谁去。”

对于时间管理技巧方面,校长们谈及到了一个比较重要的信息,即一方面要分工明确,分管干部做好自己责任内的事情,校长需要做的就是帮助其做计划,对其进行督促,事后和其一起反思评价。另一个方面是让师生一起参与到学校的发展建设中来,毕竟个人的精力是有限的,群策群力才能更好地把学校建设得更好。但是讲究民主会在难以达成意见的情况下推迟决策吗?校长们认为这也是不可取的,“推迟决策”有时候也是一个时间管理谬误,即该当机立断的事情更多地协商、讨论、再讨论,会导致有些问题直接搁置下来而悬而未决,过多的无意义的拖延会将时机浪费掉,这需要校长能够更有判断力和决断力。

校长们基于自己的时间管理困境逐步认识到,权力使用上也是有艺术的,民主集中和有效授权是一个不错的选择。所谓民主讲究的是人人都是学校发展的参与者,都是学校的成长依靠力量。校长们时间管理上都不约而同地涉及自身力量之外力量的使用,使自己的时间进行延伸和拓展。但是校长在这股力量中充当“核心力量”作用,要能够吸取各方面的意见和建议,但是也要有自我判断思维和审时度势的能力。校长们深入到各个层级去寻找第一手资料,了解学校的实际运行状况,但又不能放任自流,需要把控好“度”的问题。校长一个人的力量是有限的,学会妥善授权便是一个不可或缺的本领。权力是可延伸的、交互作用的和具有增效的性质。校长能够通过权力分享,授权于负责人去做工作来促进他人承担。如果校长与教师、社区和学生分享他的权力,在学校中用专长来发展一种真正的团队精神,这种努力所带来的支持会增大校长的权力。[3]通过有效授权,充分发挥教师和中层干部的积极性和创造性,提高整个团队的运作效率,把自己从繁忙的事务性工作中解放出来,调动大家围绕着学校的目标前进,则会实现教职工和学校的共同成长。而校长需要做的是把更多的精力放在团队领导和学校整体发展上来,提升学校的办学品质。

三、沟通上主动深入但是事出有因

随着管理理念的更新,校长不再把自己当成是威严和权力的象征,越来越多地走“亲民”路线,希望在师生心中保持可接近的这样一种形象,也希望能从接触中获取很多一手信息,所以校长也愿意花更多的时间进课堂去听课,和师生们开一些茶话会、餐会等多种形式的交流性活动,去更多地了解他们,也能更好地推进自己的工作。校长们在谈到沟通这个问题上表示:“我很喜欢和教师、孩子以及家长们接触和交流。所以工作除了规划、管理、指导,还有一些时间是用在和孩子等的交流上,但是这种交流我觉得对我和孩子、教师都是一种提升。比如说我们会安排小朋友和校长共进午餐这样一些活动,因为孩子在这样一个寄宿制学校,在有些地方进步了,他非常希望得到一个正确的评价和导向,教师的表扬和年级主任的表扬跟校长的表扬不一样,他们的表扬方式和评价方式也不一样,对学生有极大的激励作用。”

但是沟通交流是随意性的吗?显然也不是。校长们的沟通交流也是讲究原则的,他们认为“和老师的交流也不是平白无故的拉人来,是基于某些事项,有目的地和老师交流。在交流过程中我也会给教师提一些建议。”我们目前学校中也有一种“开门办公”的做法,细细思之是欠缺考虑的,关于“开门办公”的初衷,认为校长不应该远离教师和学生,而是要让他们能够随时与其进行沟通,这样做虽然会起到加强师生们沟通的作用,但是也会很容易打乱校长的计划,被很多突如其来的人和事占据着时间,这需要校长能够创造更多的沟通交流渠道,能够在交流时间、方式上有创新,而不是被突然造访等左右。

不难看出校长的领导风格受社会政治等大环境的影响,越来越强调走“亲民”路线,都不愿意被贴上“专制主义”的标签。因此校长们越来越愿意花时间和学生、教师以及家长等各种学校利益相关个人或者团体进行沟通和交流,且形式也不断多样化。这个现象是值得肯定的,沟通不仅能够便于决策,也能够凝聚人心,还可以使得信息更加顺畅流通,是学校提升影响力和增强生命力的一个重要举措。但是要避免的是沟通“随意化”,也即花费大量的时间去进行一些漫无目的的闲聊。真正的有效沟通一定要事出有因,校长们也谈到了,例如他们和小孩子一起共进午餐,是为了鼓励优秀,也起到了集体激励作用,这样的沟通便是事出有因的有效沟通。有效的沟通可以从与下属建立良好的人际关系、营造良好的组织氛围、推进工作等多个角度全方位去思考,少一些盲目性的作秀行为,让沟通成为学校发展的一个良好助力器。

四、思想上潜心探索努力追求卓越

学习型社会离不开学习型人才,只有不断“充电”才能应对纷繁复杂的学校管理事务。校长们经过若干年的打磨和成长,一步一步走上校长这个职位,必然有着与普通教师不一样的思考力,所以也对自己要求更加严格,让自己能够有更多的时间去获取知识、增长见识。关于时间分配,有校长这样谈到:“关于时间分配上,学习要占到10%,其实学习时间越多越好,但就是时间很难把握。”

校长在谈及浪费时间的原因中,有三个原因是比较普遍的:其一是自身性格方面存在拖拉现象,或者不能安心静气地去思考问题,不小心就把时间给浪费掉了;其二是对某些问题感到盲目,不知如何着手,白白浪费了一些时间;其三是对事情的重要性把握不够,不知道到底应该投入多大的精力。所谓“智者不惑”,这些原因笔者认为与校长的知识储备、人文素养等都有着很大的关系。而校长们在谈及如何更好地提升管理时间的技巧时,也认为专业的相关课程学习是有很大帮助的,即使没有机会进行专业的学习,也可以自己从书中汲取知识涵养,帮助自己更好地管理好自己的时间、更好地提升自己。

因此,阅读和反思是校长们时间上希望分配得更多的地方,也是校长们一直保持的一个良好习惯。“一颗聪明的头脑转起来,他周围就会有无数颗头脑聪明起来。”校长要想让自己的工作充满活力,首先就得让自己的思维充满活力。[4]因此校长必须不断地去阅读和反思,去潜心思考和学习,给自己“充电”。从各种迹象显示,未来的学校所面对来自于内、外环境的挑战仍有扩大的趋势,使得动态变迁已成为学校生活的常态。[5]学校领导者的角色将越来越复杂,若其缺乏自我反省、自我分析、自我发展和自我更新的特质或能力,那么这样的领导者将会是“故步自封”的领导,更遑论建造一个优质学校。当然不仅校长要自我学习与成长,还要努力探索知识资源开发的模式,使教职员工通过学习不断地获取知识。整个组织应该建立起“自主学习”的运行机制,使学校真正成为知识和人才聚集的学习型组织。[6]所谓“学不可以已”用在校长身上也是再恰当不过了,一个思想停止思考和探索的校长,难以想象其在工作中的表现。虽然校长很忙,但是自主学习的时间是不可或缺的,忙得有价值或许是对反思和思考最好的评价。

总之要想成为一名合格或是优秀的校长,必须是一个出色的管理者,需要好好规划和利用好自己的时间,能够将时间最大化利用,能够不断潜心反思和研究,梳理好办学理念,明确办学目标,和教师、学生、家长积极沟通,协调多种资源,多方面吸取经验和教训,在学习中积累和提高,在实践中借鉴和成长。

摘要：现代管理学认为时间是管理的要素之一,科学地管理好自己的时间,高效利用时间是每个管理者工作成效的重要标志。校长作为一所学校的领导核心,对于时间的管理不仅仅是对工作的合理安排,也显现着其管理理念与价值追求。校长时间管理的四大智慧表现为:决策上统筹兼顾更应要事优先;用权上民主集中而又善于授权;沟通上主动深入但是事出有因;思想上潜心探索努力追求卓越。校长作为学校的管理者,其时间管理的艺术应不断加强,做一个卓越的校长,办一所卓越的学校。

关键词：时间管理,中小学校长,管理智慧,教育管理

参考文献

[1]赵国忠.校长最关键的管理智慧[M].南京:江苏人民出版社,2009:1,253-254.

[2]杨雪梅.校长时间管理:质量与效率的维生素[M].重庆:重庆大学出版社,2006:21,2.

[3]塞尔博特·L·德雷克,威廉·H·罗.校长学[M].刘润刚,等译.南京:江苏教育出版社,2008:158,105.

[4]学校管理工作指导小组编.校长的领导形象与领导艺术[M].沈阳:辽海出版社,2011:39.

[5]林明地.学校领导:理念与校长专业生涯[M].北京:九州出版社,2006:20.