小学校长管理创新

小学校长管理创新（共12篇）

小学校长管理创新 篇1

摘要：新的形势给小学校长提出了新的要求, 校长应不断提升学校宏观管理的系统建构能力, 要保持教育管理的高度、广度、深度、力度, 促进学校内涵发展。

关键词：小学校长,管理艺术,“四度”

目前我国正处于改革开放及其不断深化时期, 这种变革使教育管理变得复杂起来。这既给小学校长拓宽了思路, 开阔了视野, 又给小学校长工作带来了难度。在新的形势面前, 小学校长应如何将民主治校与严格要求有机地统一起来, 使管理收到预期效果呢?

一、不断提升宏观管理的系统建构能力

(一) 培养系统思考问题的习惯

首先, 校长要认识自身已有的思维习惯和它的局限性。有句话说得好, “人总是看不到自己的影子”, 要学会看清自己的“影子”, 必须承认它的存在, 并学会换一种角度来观察。然后要强化从整体入手进行思考的习惯。作为校长, 先要对学校的整体概况、中长期发展趋势进行全面地了解, 进一步对学校的管理要素、管理组织、管理过程进行系统分析。最后用动态的观点来把握整体与局部、短时与长期、事件与系统相互作用、千变万化的运动过程, 学会看清复杂事物背后结构的形态, 并学会采取相应对策。

(二) 不断拓宽管理视野

要拓宽管理视野, 就需要我们不断地学习。就我个人的体会来看, 读书, 还是我们学习的重要手段之一。近年来, 我读过的教育专著有苏霍姆林斯基的《如何培养有教养的人》、霍华德.加德纳的《多元智能》等十余本, 对我的综合素质提升帮助非常大, 我发现我的知识左右逢源, 我的视野豁然开朗。

二、工作要力争做到“四度”

(一) 校长工作要达到高度

所谓高度, 即有较高的立意和出发点, 有明确的指导思想和目标。在工作上要创一流, 学校要办出特色, 教师要有专长, 学生要有个性。学校教育只有站在为现代化建设服务这一点上, 才能明确教育的真正意义和育人方向, 才能萌发出民族忧患意识和历史的使命感。有了这种认识, 就会自觉地坚持正确的, 改正错误的, 排除不利的, 抵制消极的, 消除只做表面文章而无实效的形式主义。

(二) 校长工作应达到广度

所谓广度, 即是将学校置于社会之中, 争取人民群众的支持。但这种争取不是尽说好话, 不是乞求, 市场经济是不相信眼泪的, 主要靠工作, 靠自身影响。一要在大好形势中抓好学校工作。学校不是孤立存在的, 教育与形势休戚相关。校长必须审时度势, 并为发展大好形势推波助浪, 使工作顺应时代潮流, 甚至走在大潮前面。校长应是改革的支持者、参与者和促进者。要在大好形势下发展小形势, 创造好小环境, 有时即使达不到一切净化, 但也要求得一片净土。这就要求校长身在学校, 放眼全局, 当然不能完全看浪头, 随波逐浪, 要独立思索、细心辨别, 有时乃至要在小范围力挽狂澜。这就要求校长要刻苦好学, 具有厚实的理论基础和良好品格。理论扎根不深, 品格低下, 必然在行动上摇摆。二要在社会大环境中办好学校。学校是社会的一部分。要办好学校, 既要寻求社会各方面对学校工作的支持配合, 又要发挥教育自身的影响和作用, 使学校服务于社会, 作用于社会, 受检于社会。校长就要有开放的思维、开放的心态、开放的风范。“办人民满意的教育”应首先为校长所接受、所运用。学校应以社会和人民群众为依托, 通过学校广泛的工作, 努力使学校得到社会的承认, 成为人民心中自己的学校。

(三) 校长工作应有深度

所谓深度, 即一个目标接着一个目标, 一个成功接着一个成功, 使工作不断递进、不断深入。一要在目标指导下办好学校, 作为校长需要有真正的战略, 而不是眼花缭乱的“战术”。校长对学校必须有一个总体构思和办学目标, 在目标指导下工作, 在动态管理中实现目标。在一个目标实现前要有对下一个目标的构想。上一个目标实现之日, 也就是下一个目标开始之时。校长就是要从自己的实际出发, 在一个达标接着一个达标的鼓舞之下, 将人心凝聚起来, 将力量组织起来, 使学校工作不断上档次, 上水平。二要在奉献的基础上办好学校。校长要重视奉献, 意在作为。这样才能潜心于事业, 才能奋发向上, 将学校工作不断引向深入。视奉献为需要的校长, 成功不会忘形, 挫折不会气馁, 始终保持稳定乐观的情绪。这是以乐于奉献为基础, 以排除个人利害得失为前提的。校长的这种无私奉献的精神, 必然会成为激发师生员工办好学校的巨大动力。三是要在不断领悟中办好学校。就是要在不断反省、不断总结中提高自己, 把握规律, 办好学校。

(四) 校长工作应有力度

所谓力度, 即一切从实际出发, 对重大问题该断则断, 该决则决。也就是说对事物反映要敏感, 判断要准确坚定, 工作要有魄力。一要深入分析研究。当前新情况、新问题不断产生, 而旧的认识、旧的习惯依然存在。在这种情况下, 校长不应彷徨、观望和焦虑。工作的新局面, 教育的新发展是等不来的, 也不能完全依靠上面几条新规定和几个会议所能解决的, 需要的是深入研究分析本校的具体情况, 找出符合本地本校实际的解决问题的办法和对策。这样定下的改革措施才会切实可行, 也才会出现“办法总比困难多”的局面。二要恪守公正廉洁。校长的工作要有力度, 因素固然众多, 其中重要的一条是增强公仆意识和群众观点, 这是唯物史观在学校管理上的反映, 是对历史主体与客体关系认识的统一。实行校长负责制后, 校长掌握了一定人权、物权、财权, 不能以权谋私, 应防微杜渐, 当好公仆。教师既是校长工作的对象, 也是校长服务的对象。学校管理应公开声称是为教学, 为师生服务的。牢固的树立了这些观点, 必然一举一动都会注意到师生的情绪。“公生明, 廉生威”这两句古训应最为校长所奉行。校长公正廉洁, 不威而会生威, 工作自然会有力度。三要团结务实。历史和现实告诉我们, 团结就是力量。校长对学校教育、教学活动影响的力度一般是通过诸多中介环节来实现的, 不可能事必躬亲。但有一点要肯定, 就是求真务实, 带头实干, 率先垂范。几千年前的孔子都懂得“敏而明功”“纳于言, 而敏于行”, 反对言行脱节, 主张慎言。只说不做, 无补于事;少说多做, 才会产生影响力。廉洁、实干, 这是人民的心声, 这是时代的呼唤。

参考文献

徐晶, 《学校经营管理》[M], 世界知识出版社, 2007年10月.

小学校长管理创新 篇2

关键词：小学校长; 管理工作; 创新; 方法;

随着社会的进步与发展,我国的教育事业也得到了飞速发展,而推动教育发展的是校长管理工作的创新。小学教育对学生的发展有着重要的作用,因此,小学校长要注重自己管理工作的创新,创新内容需涉及:思想观念、管理方法、人际关系、知识结构等方面。校长管理工作创新能够推动小学教育的发展,由此可见,本文对小学校长管理工作的创新研究是有意义的。

一、小学校长管理工作中管理理念的创新

如果小学校长一直采取传统的管理模式,不注重管理理念的创新,不去主动研究怎样才能促进教育的发展,就会导致经由此校长领导下的小学教育信息闭塞、无竞争力。因此,小学校长在管理工作中要注重管理理念的创新,将封闭的思想转变为开放的思想,如此,才能够做到视野开阔,学校办学质量才会提高。

校长的管理理念要做到从封闭到开放的创新,需做到以下几方面。

(一)创新有勇气,并注重实践

小学校长在进行管理理念创新的过程中,会遇到很多诸如学校教师不理解、学生不配合的困难,但必须要有勇气去冲破传统观念的束缚。如果打破不了传统观念,就做不到开拓创新,也不会将新思想转变为教学秘诀,更不会促进管理理念的落实。例如,学校的考评制度和聘任制度应该随着时代发展的变化而有所变化,通过制度的变化对学校教职员工提出更高的要求,但在创新这两项制度时,必然会遭到部分教师的反对,校长要有勇气面对质疑的声音,积极和教师做好沟通,使学校的教育工作得以有效开展。所以,作为小学校长,应该学会总揽全局,有勇气创新并注重实践。

(二)具有事业心

事业心是小学校长必备的优秀品质。小学校长如果拥有强烈的事业心,他就会在自己日常的工作中,坚持着为教育事业和共产主义事业献身的信念,并做到热爱事业、生活、教师、学生,将学校当作自己生活中必不可少的一部分。拥有强烈事业心的小学校长会更加有探索如何创新教育的责任感,表现为对学校的新鲜事物敏感,并能够给予支持。

(三)有系统化的思维

系统化的思维能够将一件事或一种理念实施的前前后后连成一个统一的整体,做到运筹帷幄。这种系统化的思维考虑事情不仅周密而且全面,既有前瞻性,又能够想象出事情可能的后果,提前做好准备。拥有这种系统化思维的小学校长,在进行管理理念创新时,能够做到做事不盲从、有条不紊、丝丝入扣,即使遇到突发状况,也能够从容处理。

二、小学校长管理工作中管理方法的创新

小学校长在管理一个学校时,各项制度的确定不能仅凭自己的想法,而是要听取民众的声音,如此工作才能够被人信服,因此,小学校长要注重管理方法上从独断到民主的创新。

随着课程改革的不断深入和社会发展速度的加快,教职工的思想变得活跃起来,他们的民主意识也逐渐增强,因而小学校长独断的管理方法必然不能适应社会的发展。小学校长必须明确的事情是:首先,自己并非圣人,做不到无事不通、无事不晓,要想在这个信息爆炸的时代保证自己决策的科学性,就要广开言路,听取民众的声音。其次,自己的管理水平有限,小学各项工作繁杂,校长做不到面面俱到,因此,必须在管理中实施双向管理,这样既有利于校长管理工作的开展,又能够保证被管理者的自律,达到无为而治的效果。最后,自己掌握的知识有限,通过民主的管理方法,可以利用教职工的长处弥补自己的短处。

为保证管理方法的民主性,校长应该:建立并完善民主管理制度,用制度保障教职工参与管理的权利;创建良好的民主管理氛围,尊重每一位教职工的想法,让他们在各项政策确立之前踊跃发言,献计献策,使政策得以完善之后出台;超越自我,放下领导姿态,真正将群众意见听进心里去;接受群众监督,保证校长各项工作的公开透明性。

三、小学校长管理工作中人际关系的创新

在小学中的人际关系主要指的是校长和领导层以及教职工间的关系,处理好人际关系,是做好学校工作的前提,因此,小学校长要重视管理工作中人际关系由逆反到相容的创新。

要做到上述人际关系的创新,需遵循:校长要尊重并信任其他领导成员,建立同志情谊;领导成员之间要互相信任,避免无端猜忌;领导人员要平等地对待教职工等。小学校长是学校的领导核心,他的一言一行对其他员工都有重要影响,因此,小学校长对待员工要宽容,但不是对员工的错误置之不理,要爱护尊重自己的员工,但不是对员工开后门,要做到求真务实、正确评价自己,但不是怕自己“掉架子”。

四、小学校长管理工作中知识结构的创新

小学校长要掌握自己在管理工作中的主动权,使自己的各项管理工作被人信服,就要注重自己知识结构的创新,实现从单一知识结构到复合知识结构的创新。

小学校长大都是只精通一门学科,知识涉猎的范围不广阔,这会导致校长在管理工作中所做的各项决定不具有综合性和科学性,表现为:自己擅长学科的改革较大,其他学科无变动。因此,为使小学校长的知识结构变得合理,校长要通过多种学习途径,掌握自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识等,不断增长自己的知识才干,为自己争取更多的主动权。

五、结语

综上所述,小学校长要想掌握领导的主动权,被广大教职员工信服,就要重视管理工作的创新。管理工作在创新的过程中,转变管理理念是关键,改变管理方法是重点,改善人际关系和转变知识结构是基础,只有做好上述四个创新,才能使校长的管理工作事半功倍,促进小学教育事业的发展。

参考文献

[1]杨义.基于新课改下的小学校长管理能力研究[J].新课程(上),20xx(1):194.

小学校长管理工作的创新策略 篇3

关键词：小学校长；管理；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

前言

学校管理者的决策与学校的发展息息相关，因此要求小学校长应具有高水准的管理能力以及对学校发展的预见性。由此产生新的管理理念，新的管理机制和使学校在教育竞争中持有生命力的状态。树立学校良好的形象和口碑，使学校在严峻的竞争环境中立于不败之地。

一、创新管理理念

作为学校的管理者，校长的管理理念影响着学校的发展。每个学校的发展都各具特色，这与校长的发展理念密切相关。在信息化迅速与发展的今天，学校对学生发展的影响越来越大。因此校长作为学校发展的管理者应该创新管理理念，使学校的发展适应教育发展的趋势[1]。与此同时校长要意识到学校教育的重要性：科学技术飞速前进的今天，国际竞争归根结底是人才的竞争。而作为培养人才的基地，学校应该给学生的学习创造更多的有利因素。这样的发展理念才能够提高教学质量，增强全员使命感。所谓创新管理理念就是指在原有的理念基础知识，对思想进一步创新，使事物得到更好更科学的发展。这就要求管理者站在历史的角度重新审视问题并进行分析和研究。以此为基础创新管理理念。新管理理念的实施并不是一蹴而就的，要经过实践的检验才能体现它的科学性和发展性，因此新理念的实施要经过漫长的时间，欲速则不达。作为学校的管理者，教育事业的带头人，校长要增强使命感和责任感，将学校的发展事业放在首要位置，时刻以学校的发展为目标，严格要求自己以身作则。这样才能调动教师的积极性，才能做到教学质量的迅速提高，使整个学校有一种良好的教学氛围，使教师教学不断进步的同时，学生的学习欲望也得到提高。学校管理理念就像地球引力使整个学校教学活动有序可循，使教育意义充分得到体现、是管理的路标，指引着教育事业超发展方向不断前进[2]。因此创新管理理念的重要性不言而喻。

二、创新管理机制

创新管理机制是管理过程的重要环节，也是学校发展的基础。一个学校是否发展的标志是指在管理过程中是否体现民主性，是否使学校全员有主体意识。因此要求校长要在机制的制定中应要遵循以人为本的原则，调动全体员工主观能动性为宗旨。使全体教员得到尊重和认同，才能激发其主动性，使其在学校教育发展中有强烈的责任感，充分发挥自己的创造价值，毫无保留的为学校的发展贡献力量[3]。以人为本的机制原则要求校长在制定机制时要有高水准的管理水平和科学的管理策略，进行全面的机制创新，改变以往“头痛医头，脚痛医脚”的片面化的管理机制，为了使机制更加完善就要求校长必须按照国家的法律条文和教育部门的教育政策结合学校的现状，建立健全的管理机制，而不是盲目的根据校长本人认为的“应该”和“不应该”制定制度。这使机制更有说服力，进而使教师自主自觉地遵循制度，进而使机制更有效的得以落实。

三、提高学校竞争力

结合学校的具体情况，提高学校的竞争力，是作为学校管理者时刻应有的意识。提高学校的竞争力具体策略如下：一、加强教师队伍建设。教师是教育事业发展的关键，教师的品德和教学能力是学校竞争力的核心体现。首先教师的职业道德至关重要，教师良好的职业道德表现在1、教师应该有正确严谨的教学态度。在教学中教师应该对自己严格要求，扎实掌握教学内容并有创新教学的理念2、教师应公平的对待学生。在教学过程中，学生对教学内容有不同程度的理解，对教学内容的掌握和考核通过情况也存在差异性。这就要求学校以公平、平等的态度对待每一位学生，而不是“喜欢学习好的学生，讨厌学习差的学生”。只有平等的对待学生，才能增强学生学习的信心，使教学效果达到最佳。3、教师队伍的和谐发展。根据教师职责、教龄等的不同，收入也不同，因此部分教师出现抱怨、不满情绪。这种不良情绪严重影响了教学工作[4]。因此学校管理者应本着以人为本的原则，对这一现象进行调查，征求意见和建议，对制度合理的进行整改。从而使这种不良情绪最小化，使教师队伍和谐化。二、提高教师的教学水平。教师是教育的关键，教师的教学能力直接影响着教学的发展水平。一个有竞争力的学校必然有庞大的高质量的师资队伍。因此提高教师的教学能力是管理者管理工作的重中之重。提高教师的教学能力要求教师要与时俱进，紧跟社会发展的脚步。对新生事物有充分的认识，进而对教学进行创新，使教学与时俱进。学校管理者要重视教师的培训、交流。由于教师的知识基底不同，年龄不同以及教授的科目不同，使教师的教学理念和教学方法都不尽相同。教师在进行交流探讨中将自己的经验与不足提出，在大家的分析探讨中得到提高。因此学校定期展开教师培训交流会议尤为重要。

四、打造学校品牌形象

打造学校的品牌形象，针对的客体是家长和学生。品牌形象的成功与否取决于学生和家长对学校的认可程度。学校品牌的打造过程就是学校教学理念、管理机制等得以实现的过程。只有坚实稳定的遵循学校管理的创新理念，使学校管理机制有效实施，提高学校的竞争力。才能满足家长和学生的心理需求，使家长和学生认对学校的可持续发展充满信心。学校良好的校风、教风、员工饱满的工作状态是学校树立良好形象的保障。学生和家长通过对学校这些状况的了解，对所受教育的环境持有满意和肯定的态度，学校得以宣传，使学校具有良好的口碑，因此会有更多的家长和学生慕名而来。进而使学校在教育竞争中充满生命力

结论：

综上所述，小学校长的创新管理理念是学校可持续发展的重要前提。管理机制的创新是可持续发展的重要手段，打造学校的竞争力是学校可持续发展重要保障。因此小学校长在学校管理工作中采取创新策略势在必行。

参考文献：

[1] 金东海.论三级课程管理体制中的学校课程管理[J].西北师大学报（社会科学版）. 2004（03）

[2] 余进利 校长课程领导：角色、困境与展望[J].课程.教材.教法. 2004（06）

[3] 靳玉乐，赵永勤.校本课程发展背景下的课程领导：理念与策略[J].课程.教材.教法. 2004（02）

小学校长管理创新 篇4

基础义务教育阶段的课程实施体系改革工作是我国当代教育事业历史发展进程中的重要事件, 在这项事业的推进过程中, 校长应当站在观念建制和实践运作行为的最前方, 尤其是乡村小学校长, 应当充分树立全新的教育事业实施理念, 改良全新教育事业开展目标, 剔除原有教学实践模式中的陈旧元素, 引领全体任课教师, 在全新课程标准体系以及配套指导思想的共同约制之下, 实施有针对性的改良性探索行为, 并以教学方式的有效改良助力学生群体实现课程学习效果水平的有效提升。

二、校长应当切实加强教学方式的创新实践力度

在基础义务教育阶段全新课程标准的规制条件之下, 想要实现农村小学教育事业实际教学工作效能衡量指标的切实而有效的提升, 应当重点做好如下几个基本方面的实践工作。

1.扎实增强农村小学在岗教师队伍的建设工作实践力度, 要组织全体教师对中国共产党现行教育领域的相关指导思想政策进行充分学习领会, 并对党的现行教育事业指导方针进行扎实贯彻, 要严格按照社会主义社会背景之下的师德行为规范, 对自身在工作过程中的行为实施约制, 不断提升教师队伍的整体素质水平。

2.切实提升教育事业改革工作的实施力度, 以新课程标准培训、评优课、新教师过关课、展示课以及示范课等模式, 在农村小学教师队伍内部实施形式多样的教学工作能力评比。通过这样的实践形式, 帮助教师实现教学工作能力水平的有效提升。

3.指令农村小学在岗教师不断提升对现代化教学辅助设备的使用能力, 不断在授课实践的过程中使用优质化的教学辅助资源, 对授课工作的实施流程构建最佳的结构特征, 在45 分钟的有效课程讲授时间内, 为农村小学在校生创造最佳的学习效果。

总之, 想要在农村小学校长的管理艺术建设和改革过程中取得良好的工作效果, 势必应当对指导理念以及教学工作开展方式进行改善, 在此基础上实现校长管理工作水平的有效提升。

参考文献

小学校长管理论文 篇5

关键词：小学校长; 管理策略; 有效分析;

随着时代的发展和教育改革的推进, 学校作为学生接受教育最重要的场所, 其管理制度的优劣直接影响到了学生的受教育程度以及学生的发展。尤其是小学校长, 所面对的学生大部分年龄较小, 正处于心理和生理都不断完善和成长的阶段, 再加上这个阶段的学生身心都比较脆弱, 容易出现各种各样的问题, 所以校长的管理方式也必须要适应小学生的身心发展规律, 除了常规的制度管理之外, 还要加强对于教师和学生的管理。学校管理不只是一门学问, 更是一门艺术, 是需要校长不断探索钻研的一门课程, 同时, 校长在教学方式、学生和教师管理等方面都起着决定性的作用。因此, 身为校长, 要万分注重自身的教育观念和管理方式, 以学校的基本情况为基础, 以人为本, 制定科学、合理的管理策略, 从而帮助教师有效教学, 促进学生的健康成长, 增强学校的良性发展和均衡发展。我作为小学校长, 结合多年的实践经验, 对学校的有效管理策略进行了以下几个方面的探讨:

一、转变管理理念, 提高自身素养

由于每个学校的具体情况不同, 因此, 学校的管理策略要有一定的个性。随着时代的发展, 人的思想也在不断地转变, 因此, 校长必须要与时俱进, 在国家教育方针的引导下, 以学校的发展和师生的身心状况为基础, 走出一条与众不同的管理之路。当然, 要想创设科学的管理策略, 校长首先要从自身做起, 改变观念, 提升自身的素养。同时, 校长作为学校的负责人, 作为决策者、管理者, 必须立足于大局, 全面地思考问题, 深入了解师生的具体情况, 在经过反复地探索、发现和验证之后, 最终确立最适合学校的管理策略。除此之外, 校长还要不断更新教学理念和方法, 优化自身的知识结构;顺应国家教育政策, 进行管理模式的改革和创新。然而, 学校管理方式的改进, 仅仅依靠校长一个人的力量也是不行的, 为了少走弯路, 在决策和管理的过程中, 除了校长在内的领导班子之外, 还要了解教师等教职员工以及学生的想法和意见, 取其精华, 听取有效的意见, 以确保决策内容能够在最大程度上满足众人的要求。

比如, 我在管理学校时, 会遵循民主协商的原则, 走进教师当中, 面对面地与教师进行交流, 从教师的角度出发, 为教师考虑, 了解教师的需求和想法, 从而改进自身的管理理念。同时, 我还会深入一线的教学, 参与教师的教研活动, 在第一线听课、评课, 和教师共同探究有效的教学模式, 与教师同甘共苦。在听课的过程中, 我还会注意学生的情况, 关注学生的发展。在这样的管理模式下, 大幅度激发了教师的工作热情, 改进了教学模式, 强化了对教师的管理。

二、建立科学体制, 提高教学质量

现阶段, 我国大部分学校仍然在采用科层化的管理制度。在科层化的管理制度下, 每个人都要对上级负责, 最终对校长负责, 它虽然明确了每个人的职责, 提高了管理效率。但是, 这种只对上级负责的模式, 过分强调了上下级关系, 忽略了领导层与教师之间平等的沟通, 长此以往, 就会阻碍校长对学校的全面管理。因此, 校长在管理学校的过程中, 就要加强与各阶层之间平等的交流, 加强教师之间的合作, 拉近校长与教师、教师与学生之间的距离。学校作为学生受教育的主要阵地, 其教学质量的提升就成为了学校管理工作的重中之重。因此, 除了内部的管理制度之外, 还要确立有效的教学制度和监督制度, 以提高教学效果。

首先, 为了维持正常的教学秩序, 我会根据教学的实际情况, 以及师生的反馈, 帮助教师调整教学计划。同时, 为了帮助教师有效地备课, 提高教案的质量, 我会安排各学科的教师集体备课, 加强教师之间的交流, 提高教学的效率和效果。其次, 我还会通过优化“三主”教学来打造充满生命力的课堂, 实现导和学的结合, 师生互助, 培养学生养成良好的行为习惯, 增强学生的综合能力。再次, 我也要求教师能够结合本班级和自身的优势开发出属于自己的教学模式, 从而更深层次地契合学生的发展状态, 提高教学质量。最后, 为了提高教学质量, 我还会制定考核制度, 从而充分掌握教学实际情况, 制定有针对性地管理计划。

三、加强教师管理, 优化教师团队

首先, 校长要充分了解教师的特点和优势, 才能够有针对性地安排工作, 让教师发挥所长。特别是为了提高教师的专业素养, 校长要对症下药, 才能取得较好的效果。与此同时, 校长还要了解教师内心所想, 开展多样化的活动满足教师的情感需求, 以帮助教师全身心投入到教学活动中来。因此, 为了丰富教职工的精神生活, 提高教师的教学质量, 我常常会开展教职工趣味运动会、教师节文艺汇演等多样化的活动, 让教师在教学之余, 能够拥有一个活泼有趣的工作环境。

其次, 为了更新教师的教学理念, 提高教师的自身素质, 校长还要为教师提供对外学习和交流的机会, 以加强教师的综合素养。因此, 我采取了“走出去, 请进来”的方式, 选派教师外出参加培训, 同时邀请教育学院的专家到校听评课, 举办讲座, 传授经验, 让教师在专家的引导下, 不断思考和创新教育模式。

最后, 校长还要根据学校的具体情况制定相应的奖惩措施, 对于未完成目标的教师给予惩罚, 对于表现优异的教师, 提供加薪、深造等机会, 以此激发教师的创造力, 提高教师的教学质量, 增强教师的热情, 最终达到优化整个教师团队的目的。

四、坚持以人为本, 进行科学管理

随着社会的发展, 人的主体作用愈发突显, “以人为本”的观念被逐步确立。但是, 在传统的管理模式中, 往往都是校长、教师等处于主导地位, 学生一直都是被管理者的身份。因此, 为了顺应时代的潮流, 校长要及时更新自身观念, 创设以学生为本的管理制度。

首先, 校长作为学校的总负责人, 工作繁重, 大部分学生除了校园宣传、大型校园活动等等, 在其他时间根本没有见过校长, 更不要说接触和交流了。因此, 为了改变学生对校长的认识, 我会利用课余时间, 加强与不同年纪的学生之间的交流和沟通, 面对面听取学生对于学校的意见和感受。另外, 以学生的意见为基础, 对管理制度进行改善, 从而为学生创造一个良好的校园环境。同时, 我还会将优秀的学生发展成为校园的管理人员, 在进行决策的过程中, 听取学生的意见, 让学生参与到学校管理中来, 从而加深学生对学校管理制度的认同感。

其次, 除了与教师和学生的沟通之外, 校长还需要树立自身的威信。校长要从自身做起, 为师生树立榜样, 影响师生的行为, 从而发挥校长的管理作用和带头作用。

总之, 校长对于学校的管理工作不是短时间内就能够完成的, 而是要经过长时间的经验积累和学习的。因此, 校长在日常管理工作中, 就要以学校的具体情况和师生的发展状况为基础, 转变传统的管理理念, 不断提高自身素养, 改进管理模式和方法, 加强民主化的管理, 从而促进师生的发展, 提高教学质量, 打造特色学校。

参考文献

[1]刘志武.论小学校长管理工作中的创新方法[J].学周刊, 20xx (09) :85—86.

小学校长如何更好地管理学校 篇6

【关键词】小学校长    管理理念    管理制度

虽然小学学校的学生相对于初中和高中学校的学生好管理，但是小学校长在管理方面仍然面临很多的问题。因此，小学校长要多在学校管理方面下功夫，考虑全，处理好学校面临的各种问题，使得小学校园管理散发新的生机。

一、向师生及家长表明自身的“理念”，虚心学习

小学校长在学校管理方面都有自身实施的信念，这种信念也可以称作为一种观点。校长要想管理好学校，就要把自身的管理理念清楚、明白地告诉学校教师及学生家长，这样校长在管理的过程中，才能更加有效果，更加顺利落实相关的教育政策。校长怎样才能够使得自身的管理理念得到全面有效的实施呢？首先校长要在管理教育当中，认真地贯彻执行党的教育方针，能够充分地实施教育上级的教育指示。一所学校里除了要注重教育师资，最为重要的就是校内的学生了，因此，校长要清楚明白地将自身的教育理念及校园管理政策向家长说明，充分获取学生家长的信任支持。小学校长也要积极地向其他优秀小学校长学习先进的管理经验，能够将其他学校优秀的管理理念和本学校的特点相结合充分展示本学校的特点，打造一所独具自身特色的小学校园。所以，小学校长在学习其他优秀小学校园管理理念政策的时候，不能盲目地学习，照搬其他学校的管理理念及措施。

二、小学校长在管理学校的时候要发扬民主、平等精神

校长是一所学校的最高领导者，校长要想管理好一所校园，应该充分地发扬民主、平等精神，鼓励学校的教师、职工、学生及学生家长向学校提出意见，校长可以在校园内设立专门的“意见箱”，这样更加便利收集他人所提的建议。校长要重视起“意见箱”的作用，定期查看“意见箱”内的信件，使得校长能够充分地了解人们提出了哪些建议。校内职工是最了解本学校现状的一群人，因此，校长要定期组织校内职工开展会议，听取校内职工建议，充分地发扬民主、平等的精神。小学校长要清楚地认识到，管理学校并不是自身一个人的事情，而是学校全体职工的共同责任。校长要整合校内职工的建议，及时解决职工反映的问题，汲取意见的优点所在，这样能够更好地管理小学校园。

三、小学校长要懂得知人善用

要想管理好校园，只发挥校长一个人的作用是不够的。校长应该充分了解校内职工每个人的特长、专业所在，根据职工的专长合理地分配与校园管理有关的任务，这样有利于保证管理工作的顺利进行。只有具备大量德才兼备、能力出色的教育人才的学校才能是一所好学校。校长在管理学校的时候要组织好校园内部员工，让各施所长，充分地展示他们的才能，积极调动起校园员工参与学校管理的积极性。小学校长要善于发现人才，利用人才，这样能够更好地管理我们的小学校园。

四、不断完善小学校园内的管理制度

常言道：“没有规矩，不成方圆。”所以，一所好的小学校园一定具备一定的教育管理制度。科学的教育管理制度能够促进学校教育事业的发展，促进学生的进步与发展。所以，校长应该注重不断完善校园的管理制度，在制定学校的管理制度的时候要集思广益，从本校的实际出发考虑问题，能够不断地制定出更加科学、完善、合理的校园管理制度。不断完善表明了一所好的学校的教育管理制度不是一成不变的。是需要根据时代的发展进步进行改变的，所以校长的管理思想也需要不断地跟随时代的发展而进步。

五、总结

综上所述，我们可以清楚地认识到，小学校长要想管理好一所小学校园，自身不断地学习进步，不断地更新思想理念，这样才能适应不断发展的时代。管理好一所学校是一件极其不容易的事情，因此，校长面临着巨大的挑战，校长要采取适用校园现状的管理制度，促进本学校的不断进步。

【参考文献】

[1]刘兴涛.新形势下的中小学校长管理理念[J].中国科教创新导刊，2011（03）.

[2]黄小堂. 对校长职责的思考[J]. 宁夏教育，2012（01）.

小学校长管理创新 篇7

一、积极学习先进的教育思想和办学理念

办学思想是一种观念, 更是一种思维结构, 是校长对教育的理性认识和理想追求。它决定着校长的教育行为、学校的办学方向。把学校经营好, 关键就是校长的办学理念。苏霍姆林斯基说过:“学校领导首先是思想上的领导, 其次才是行政上的领导。”也就是说, 一所学校的崛起, 首先得益于校长崭新的教育思想和办学理念。办学理念是一所学校的灵魂。因此, 积极学习、接受新的教育思想和办学理念势在必行。

二、要制定科学规范的学校管理制度

一个成功的校长需要制定科学规范的管理制度, 成功的管理制度是应该有章可循的, 也应该是人性化的。学校管理要以人为本, 一切以学生为中心, 以学校发展为轴, 一切从学生出发。小学学校管理的实质是为更好地服务师生, 教师是教学工作的主力军, 要贯彻执行德、智、体、美全面发展的教育方针, 充分调动教师积极性, 就必须处理好学校领导与教师的关系, 教师和学生的关系。管理制度与人文管理相统一需要凝聚师生的智慧, 听取各方的建议, 结合学校的自身情况来有效制定。校长要以身作则, 起到好的带头作用, 自觉遵守学校的规章制度, 学校管理就会规范高效。

三、注重教学质量, 加强学校教学督导队伍的建设

教学督导是指对学校内部教学工作总的运行状况进行监督、检查的质量监控活动, 重在对学校教学管理工作的科学化、规范化进行辅助管理, 对教风、学风、校风建设进行检阅, 是校长做相关决策的信息与情报的直接来源。教学督导主要是对教师课堂教学所呈现的教学能力、专业水平以及教学效果的检查指导。教学督导队伍的建设主要目的是督促教师不断改进教学方法和手段, 提升教学艺术与职业素养, 维护教学秩序、加强教学管理和推动课堂教改。校长在教学督导队伍建设的过程中要注重建立科学规范的教学管理运行机制和教学秩序, 引导全体教师认真开展教学研究, 扎实履行教学职责, 确保办学水平与教学质量的稳步提高。小学的教学督导工作要落实到能切实帮助教师提高教学能力和授课质量上。在确定督导组人员构成时必须以实事求是的态度, 根据学校教学工作的实际需要进行甄选、聘任。教学督导组成员必须是教学水平较高、教学经验丰富的教师, 或者担任过学校相关部门的领导, 有较高的学术水平和管理能力, 熟悉学校教学情况, 对教学工作状态具有较强的分析、判断能力, 能够比较准确地发现问题的症结所在, 提出比较中肯且切实可行的意见与建议。教学督导队伍是帮助校长搞好学校教学管理、提高教学培养质量的有力武器。

四、抓好制度管理, 抓好教师的思想政治工作

制度管理是管理者运用行政手段保证一系列规章制度的贯彻执行, 对管理对象实行控制, 以实现管理目标的一种管理方法。例如, 考勤制度、卫生制度、安全制度、奖励制度等等。这些规章制度, 全校师生员工必须遵照执行, 是一种硬性管理, 实际上学校的管理是一种人的管理。人具有主观能动性, 每一个人每时每刻都在对外界的影响作出“个体”反应, 产生个人的意识, 然后, 通过个人意识变为共有的意识, 使大家的行动做到目标统一, 意向一致。这个过程是一个复杂的变化过程。因此, 需要做好教师的思想政治工作。

思想政治工作是以一定的理论或事实去说服人、教育人、提高人的思想觉悟, 调节人的行为的活动。通过思想政治工作来进行管理, 也是一门管理艺术。它虽然不硬性规定教师如何去做, 但它晓之以理, 动之以情, 是促进人们思想内部发生深刻变化的催化剂。在学校管理中, 通过思想政治工作的疏导, 使教师明确制定制度的必要性, 认识遵守执行制度的重要性, 为制度的贯彻落实提供心理基础;制度管理中出现的矛盾与问题也是不少的, 通过思想政治工作去协调也就容易解决了。一个简单的小例子:学校前一段有一位教师因病去住医院, 领导多次到医院探望, 把温暖送到教师心上。这是一个软管理。该教师深受感动, 病未完全康复, 就提前出院回校工作。这是由于思想政治工作做在前面而产生的后果。由此可见, 制度管理和思想政治工作在学校管理中是紧密依靠的, 校长在加强制度管理的同时, 千万不要忘记教师的思想政治工作, 要同时发挥两者的作用。

总之, 要做好小学学校管理是一件综合性的系统性的大事。校长除了有效利用自身的权利和带头作用尽心尽力投身学校管理事业以外, 还需要以一颗真诚的心去关怀教师和学生, 真正做到管理的以人为本, 从师生的实际利益出发, 不断深化学校内部的改革, 健全各类管理机制。

摘要：小学校长对于一所学校来说有至关重要的作用, 校长是全体师生的榜样, 是学校管理的组织者, 引导者, 决策者, 是学校管理的核心。学校管理的复杂性促使校长要不断学习先进的管理理念, 完善管理机制, 加强师生与领导关系的建立。

浅谈新时期小学校长管理艺术 篇8

管理从思想上来说是哲学的, 从理论上来说是科学的, 从操作上来说是艺术的。当今社会, 学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求学校校长要有一个进步的管理理念, 如民主、人本等富含现代管理意蕴的思想, 这与现代教育的使命是密切相关的。因此, 小学校长应当顺应现代社会的发展要求, 打造有效学校文化, 培育高素质的教师团队。

一、做学校有效文化的经营者

1. 以人为本, 营造闪烁人文精神的物质文化氛围。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育艺术在于, 不仅要使人的关系, 成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人, 而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用, 依我们看, 用环境, 用学生创造的周围情景, 用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域之一。”可见, 环境对人的影响是不容忽视的, 校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为, 还会影响学生的价值观和人生观。为此, 我校在楼道设立了《学校一日常规》和行为文化要求的展牌专栏, 学生读着朗朗上口的文字, 潜移默化地受到教育和熏陶, 自觉地将养成良好的行为习惯作为一种内在的要求。

2. 兼顾情理, 制定充满人文的制度文化。

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展, 是校园文化的框架。校长经营制度文化应该遵循以下四点: (1) 学校制定的规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定, 管理制度的设计要体现出对人的关怀, 还要遵循教育发展的规律; (2) 学校管理制度要充分发扬民主, 集思广益, 真正使管理制度体现“从群众中来”的精神; (3) 学校管理制度应体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情; (4) 坚决维护学校制度的权威性和严肃性。

3. 曲径通幽, 营造和谐的精神文化氛围。

作为一名校长, 我认为应该从以下四个方面着手筑造学校的精神家园。一是校长应该有清晰的学校文化观。从一定意义上来说, 学校文化就是管理者的文化;二是校长应该改变学校文化建设的根本范式, 从人的生命世界和精神生活出发, 把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径;三是引导学生经历精神体验。作为校长, 应向师生们提供丰富的文化生活, 通过丰富教师的人文素养, 提高教师对学生心理历程的引导能力, 这样才能切实帮助学生进行精神体验;四是改进德育模式。学校以继承和发展中国传统文化为德育坚实的基础, 以体现中华民族精神特征为德育核心, 坚持面向世界面向未来的德育文化, 注重德育方法的科学性, 做到循序渐进。

二、做培育学校高素质教师团队的引领者

1. 培育有公信力的班子队伍。

学校领导班子是教师队伍中一支特殊的单位, 是学校发展的领军人物。这支队伍建设的目标是推进民主管理进程, 着力提升学校班子集体的公信力。领导班子成员应树立五种意识 (质量是生命线的意识;教师队伍是关键的意识;科研兴校是根本的意识;创新是生命力的意识;思想政治教育是灵魂的意识) ;提高八种能力 (总揽全局明辨是非的能力;总结、安排、部署工作的语言和文字能力;领导和组织协调工作的能力;工作创新的能力;对学校和本职岗位负责把关的能力;提高所带学科教学质量的能力;应付复杂突发性事件的能力;做好教师思想政治工作的能力) ;转变六种作风 (有位无为的作风;老好人的作风;工作飘浮的作风;性情浮躁的作风;没有调查研究和思考乱表态的作风;不讲大局和不讲团结, 任人唯亲的小团体作风) 。

2. 培育富有爱心的班主任队伍。

班主任是一个班级的灵魂, 是学校教育教学最直接、最具体的组织协调者, 是学校和家长沟通的桥梁。由此可见, 班主任这支队伍的建设关乎学校良好校风的形成和育人的品位与层次。为此, 应组织班主任开展分层次递进式研修。第一层次:“以爱与责任”为主题, 通过理论引领———读书学习———班情分析———校外知名班主任报告———班级管理案例交流———全国知名班主任工作报告录像———自我反思———树立没有爱就没有教育的意识。第二层次:以“方法与策略”为主题, 启动“百名教师进千家, 架设家校教育绿色通道”工程。校长、分管年级领导、班主任及任课教师走进特困孩子家庭, 就学生思想动态、学习情况、家庭教育与孩子父母进行面对面交流, 共同寻找教育的方法和途径。第三层次:以“艺术与层次”为主题。分年级进行“我培养学生学习习惯、品质的教育故事”、“我对学生礼仪教育的教育故事”的专题大讨论、大学习, 从而提高班主任工作的艺术性和影响力。

3. 培育高素质的教师队伍。

小学校长管理创新 篇9

一、树立先进的办学理念

办学理念是指在教育思想指导下, 学校制定的能体现一定教育价值观的办学出发点。办学理念是一所学校的灵魂, 决定并制约着一所学校的办学宗旨、办学目标和办学策略, 并体现在学校的管理、教学等工作的方方面面。因此, 办学理念在一定程度上决定着校长的管理实践, 影响着学校的工作方向和品牌形象。

我国从2001年启动新课程改革以来, 各级教育行政部门极其重视校长培训, 说明了校长在新课程改革中所起的重要作用。在课程改革进入纵深推进阶段的关键时期, 校长的办学理念仍然关系到课程改革的实施效果, 关系到学校的发展。

众所周知, 基础教育课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展”。因此, 课程改革必须要面对每一位学生的终身发展, 面对每一位活生生的、具有鲜明个性特征和主体意识的独立个体。而新课程的根本价值在于开发每一位学生的潜能, 发展学生的情感态度和价值观, 并培养学生的知识技能。因此, 面对西部欠发达地区的经验现状, 小学校长必须具备与新课程相适应的办学理念, 进一步树立“为了每一位学生的发展”的办学理念, 立足学校实际的办学条件、积极整合教育资源, 最大限度为每一位学生的发展创造条件。

二、拥有科学的管理水平

新课程改革前10年的实践经验表明, 中小学校长的管理工作很大程度上决定了一所学校的课程实施和课程管理。当前, 在新课程改革的关键时期, 西部欠发达地区的小学校长必须要在立足本校教学实际的基础上, 进行科学有效的管理实践, 目的是让每一位学生都得到全面发展。在管理决策上, 应遵循教育及管理规律、新课程的核心精神, 制定科学、高效的学校管理决策方案。通过适当的管理方法和手段, 使学校的行政管理、教学管理和教师管理处于良性互动之中。在学校办学理念的指导下, 调动全校的各种积极力量, 齐心协力完成学校的工作目标。在管理目标上, 应着眼于适应新课程改革精神的学校制度创新, 而不仅仅囿于日常管理事务。

在新课程改革背景下, 校长要做到科学管理, 就必须树立以人为本的工作思路, 紧紧围绕教育教学改革的工作重点, 突出学生终身发展的办学定位, 调动教师的主动性、积极性和创造性, 为满足学生日益增长的人格发展需要和知识养成需要, 建立适应当代教育教学生态的工作机制。在管理思想上, 坚持可持续发展的理念, 实现师生充分而又自由、主动而又生动、全面而又独特的全面发展, 最大限度发掘师生的创造性潜能, 激发师生的生命活力, 关心师生的价值诉求, 提升师生的生命价值。

三、开拓教学的崭新局面

课程改革的生命在于课堂, 课堂教学是推进新课程改革的根本途径。这就要求小学校长必须到教师中去, 从学生中来, 推进生动活泼、积极有效的课堂教学。作为西部地区的小学而言, 校长必须要走进课堂, 做到引导教师的教学观念、观察教师的教学方式、关注学生的学习方式。在借鉴新课程改革10年来成败经验的基础上, 立足课程改革现阶段的新情况和新问题, 从教师专业化成长的实际出发, 进一步发挥教师投身课程改革和教学实践的积极性, 把新课程精神用于课堂教学, 不断构建与新课程改革精神相适应的崭新教学模式。

走进课堂教学的根本目的, 在于校长应带领教师学习领会新课程改革的具体精神, 鼓励教师创造性地利用教材内容开展有效教学, 使课堂教学与学生发展的实际相结合。积极推进课程三级管理的实践, 引导教师开发具有本校特色的校本课程, 使学校教育活动更具针对性和实效性, 并使学校办学走向特色化发展模式。

面对新时期课程改革的实际, 西部小学校长还必须引导教师树立正确的师生观, 建立和谐的新型师生关系, 让学生和教师理解民主、平等的师生关系在当前教育改革实践中的重要性。对学生而言, 使之了解新课程改革实践中学生主体性和创造性的重要性, 以便形成主动参与、乐于探究的新型学习方式。对教师而言, 使之形成发展学生的情感态度、知识技能的新型教学模式, 积极培养学生的自主精神、创新精神、探索精神, 使课堂真正成为新课程改革的重要阵地, 真正实现我国基础教育改革的宏愿, 推进西部地区基础教育的可持续发展。

小学校长管理创新 篇10

一、归因理论的主要内容

归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论。归因理论的研究很早就已经开始, 最早是社会心理学家海德在其1958年出版的《人际关系心理学》中提出的, 海德主要提出了恒常原则归因理论, 他认为:行为结果 = 能力×努力×有效环境。随后班杜拉自我效能感归因理论认为自我效能感与归因之间相互影响;斯里格曼习得无助归因理论认为个体习得无助感的产生不在于消极行为事件或结果本身, 而在于个体知觉自己对该事件或结果难以控制;凯利的三维归因理论将人的行为归因于行动者、客观刺激物或情境;还有琼斯和戴维斯利用行为及其结果推断出行为的意图和原因的对应推断理论。[1]最后美国心理学家伯纳德·韦纳 (B.Weiner) 在1972年提出的归因理论把归因的维度分为控制点、稳定性、可控性三个维度, 并说明了归因的维度及归因对成功与失败行为的影响。后来在他实证研究的结果下, 发现一般人会将自己行为的成败归结为:能力, 根据自己评估个人对该项工作是否胜任;努力, 个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为;工作难度, 凭个人经验判定该项任务的困难程度;运气, 个人自认为此次各种成败是否与运气有关;身心状况, 工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效和其他事关人与事的影响因素等六个方面的原因。[2]综合韦纳归因理论三维度与六因素的观点, 它们之间的关系一般表示为下表:

以上综述可知, 归因理论是一种经过科学研究的理论, 对个体行为的进一步实施具有重要的引导作用, 科学的归因可以对个体行为起到积极的引导作用, 而错误的归因则会严重影响个体的工作效率。韦纳在归因与成就动机关系方面的研究认为, 人们对自己行为结果的成功或失败会进行有意识或无意识的归因, 而且人们对行为结果归因认知的方式和结果会影响个体的情感、随后相关行为的期望和活动倾向。当下农村小学校长的管理工作中面对各方面的压力, 有内部产生的也有来自外部的, 这些压力已严重影响其管理工作的有效开展, 而义务教育阶段是关系到学生发展的重要时期。因此, 有必要运用归因理论对这些主要压力进行分析, 这些压力能否得到正确的归因, 会直接影响他们的管理工作, 进而对整个义务教育阶段产生影响。

二、农村小学校长工作压力的归因分析

1.考核评比频繁, 增加工作压力

教育主管部门对小学校长工作成绩的判定大多通过考核与评比的方式, 当然农村小学校长在工作中也需要一定的考核与评比, 这样可以定期对其工作进行检验。但是当下小学校长普遍感到考核与评比过于频繁, 而且内容和模式僵化。这就反映出现在的考核与评比方式已经影响了小学校长的日常管理工作。运用归因理论分析, 农村小学校长对考核与评比感受到的压力属于工作难度的归因类别, 工作难度在归因维度的稳定性中表现为稳定状态, 也就是校长本身无法掌握考核与评比的难度、方式;在控制点方面属于外在因素源, 在控制性方面属于不可控性, 校长只能通过做好自身的工作去迎合上级的考核与评比。如果小学校长对这种压力归因于自身能力不足或者努力不够等内在因素, 就会影响小学校长的情感、随后管理工作的期望和管理活动倾向。归因理论认为能力作为归因类别之一其归因维度在稳定性上是稳定的、控制性上是不可控的, 也即校长的管理能力是稳定的, 而其能力对于上级领导的考核与评比结果的影响是无法控制的。同样校长的努力程度是不稳定的, 但却是可以控制的, 因此小学校长对于上级领导的考核与评比的压力的归因方式会很大程度上影响其之后的管理工作, 需要小学校长做到正确归因。

2.管理与教学并重, 加大工作负荷

农村小学由于师资不足, 校长在做好学校管理工作的同时必须兼带一定数量的课程, 加上新课改对管理与教学方法要求越来越高, 校长工作超负荷已经成为很普遍的问题。运用归因理论分析小学校长工作超负荷和新课改对管理与教学方法要求越来越高的压力, 很明显小学校长应把这方面压力归因于工作难度, 工作难度作为归因类别中重要的一个因素, 正如上文分析的结论其在归因维度的稳定性方面是稳定的, 控制性方面是不可控的。因为在小学校长做好学校管理工作的同时, 自己教授的课程也不能落下, 毕竟自己作为校长的身份要求他们必须起到表率作用。如果小学校长感到目前的工作已经超出自身身体的承受限度, 也即是归因于来自内在因素的身心状况, 而身心状况在归因维度的稳定性方面是不稳定的、控制性方面是不可控的, 身心状况的这种不可控性其实是结果的不可控, 而这种结果的形成是经过日积月累造成, 农村小学校长平时的工作、生活习惯是可控的, 对于这种可控的方面校长必须合理分配工作与休息的时间。因此, 小学校长对工作负荷压力的不同归因, 直接影响其工作的积极性, 对其自身的健康发展和整个学校的稳定发展起到很大影响。

3.外部环境复杂, 增强工作难度

农村小学校长处在农村这个人际关系复杂的环境中, 学生家长对其工作的态度也是重要的压力来源。学生家长的理解与支持对小学校长的管理工作有很大帮助作用, 否则会给小学校长管理工作带来很大压力。这一方面的压力通过归因理论的分析, 属于外在因素源, 归因维度的可控性方面是不可控的, 稳定性方面属于不稳定的。外在压力源作为归因类别中不可忽视的一方面, 农村小学校长需要对此方面压力谨慎对待, 不能因为其不可控性和不稳定性就弱化了对其处理的动机。外在压力的产生都能在内部找寻到根源, 农村义务教育阶段的学生本身自学能力不是很强, 学习成绩又是家长判断学校教学能力的惟一根据, 加上农村学生家长对问题分析能力容易片面化, 往往对学校教学工作产生质疑, 作为学校的管理者———校长就成为家长指责的首要对象, 在与部分农村小学校长的访谈中, 很多校长一直被这些问题困扰, 对其日常教学、管理带来很大压力。外在压力的不稳定性和不可控性, 给农村小学校提出了极大的挑战, 因为这些问题如果处理不好将会对整个学校的稳定有序发展带来巨大影响。

三、归因理论对于解决农村小学校长管理压力的对策

1.促使农村小学校长学习并掌握归因理论

农村小学校长的日常管理工作充满压力, 对于各方面的压力需要运用科学的方法进行解决, 而归因理论就是经过科学验证的分析压力的有效方法之一。因此, 农村小学校长处理管理工作中的压力必须学习并掌握归因理论。在农村小学校长定期培训中可以进行归因理论的讲授, 首先在理论知识方面有一个很好的学习, 在理论学习的基础上进行实例分析, 以保证农村小学校长更好地掌握归因理论, 为其在实际管理工作中充分有效地运用打下基础。学习归因理论必须掌握科学的方法, 归因理论实际效用的发挥离不开科学方法的指导, 学习与实际操作相结合, 才能发挥最大效用。当代日新月异发展的环境中, 掌握更多有用的知识, 养成更全面的处理问题能力, 是对小学校长的基本要求, 所以农村小学校长必须不断充实自身知识, 更好地为教育事业做贡献。

2.促进归因理论在农村小学校长实际工作中的运用

学习理论知识是为了更好地运用, 对于归因理论的学习和掌握必须落到运用的实处, 这样才能更好地发挥归因理论在解决农村小学校长工作压力方面的作用。农村小学校长必须在感受到管理工作压力时, 尝试着进行归因, 遇到比较难以归因的问题可以做好笔记, 在定期培训时向老师请教, 或者直接找同事进行交流讨论, 因为只有做到准确归因才能更好地解决管理工作中的压力。建立农村小学校长的定期交流机制, 一方面了解其他学校校长面临的压力问题, 共同探讨解决方案, 另一方面给农村小学校长提供一个宣泄的平台, 因为同级别的校长之间会有相同的经历, 进而释放工作中的压力。在实际工作中不断运用归因理论可以强化自身解决包括生活中遇到的压力, 形成自身解决问题的一种能力。

3.加强农村小学校长管理工作中压力的归因训练

农村小学校长管理工作中压力来源于多方面, 处理各方面的压力需要根据不同的实际情况具体分析, 小学校长要做到准确归因必须多加训练。所谓归因训练, 是指通过一定的训练程序, 纠正或改善不适当的归因方式, 形成积极的归因倾向, 从而进一步改变情绪和行为的训练措施。再归因训练是在韦纳的动机和情绪归因、班杜拉的自我效能说和斯里格曼的习得性无助等理论观点指导下, 将认知情感、行为设想为一个人对周围事件和行为结果的原因推断而进行的训练, 其训练的着眼点是试图改变行为结果的原因认知 (如成功和失败) , 方法通常是在原因、稳定性和可控制性维度上进行分析。[4]归因理论正确分析并科学处理压力效果的实现, 进行归因训练必不可少, 在掌握科学的归因理论知识基础上, 坚持归因训练的基本原则:归因的变化可以引起动机的变化, 动机的变化则对行为又有直接的影响。[5]在归因训练过程中, 注意引起行为变化的的动机, 因为不同的动机会触发不同的行为, 对动机进行科学引导, 进而改善行为的变化。农村小学校长应在管理工作中进行归因训练, 寻找每一个管理行为的动机, 管理行为出现异常情况时, 必须对管理动机进行分析。最后还要对归因训练进行效果评估, 确保归因训练能在农村小学校长管理中起到积极促进作用, 这种效果评估必须在专业老师的指导下进行, 因此在归因理论学习过程中, 培训教师必须把理论学习和实操训练相互结合, 才能在实际工作中发挥应有的作用。从归因理论的学习到积极实施归因训练, 再到归因理论运用到实际工作中, 是一个统一的过程, 不能把各部分割裂开来。把握行为与动机相辅相成的关系, 做好归因训练, 并对归因训练效果进行评估, 使其在实际工作中发挥应有的作用, 农村小学校长才能更好地应对管理工作中各方面压力, 促进农村小学教育良好发展。

归因理论对分析农村小学校长管理压力提供了科学的理论基础和方法, 农村小学校长只有加强归因理论知识学习, 并在实际工作中有效运用和训练, 适时进行归因训练的效果评估, 才能更好地形成科学归因方法。科学的归因能帮助农村小学校长科学处理工作、生活中的压力问题, 全身心投入到学校的教学和管理工作中, 农村小学校长管理工作效率的提升对整个农村义务教育起着十分重要的作用, 也是整个基础教育稳定发展的保障。

参考文献

[1]熊良斌, 周志娟.归因方式理论概述.安徽文学 (下半月) , 2009 (6) .

[2]刘瀚洋.归因理论在高校学生管理中的应用研究.剑南文学 (经典教苑) , 2012 (4) .

[3]李迎春.农村小学校长工作压力源的调查研究.河南社会科学, 2010 (1) .

[4]王翠荣.归因理论在大学生心理健康教育中的应用.教书育人·高教论坛, 2007 (2) .

小学校长学校管理策略浅析 篇11

关键词：小学校长；学校管理；管理理念；竞争力

下面，笔者就结合自身的管理经验，对小学校长学校管理策略进行两点简单的探讨。

一、与时俱进，切实转变学校管理理念

校长是一所学校的核心人物，他的管理理念对于学校未来的发展起着直接的影响作用。但是，如今的小学校长，在学校实施的都是应试教育，即只注重学生对知识的获得。所以，作为新时期的校长，在如今素质教育全面推进和盛行的背景下，必须与时俱进，切实转变学校管理理念，使学校的发展能够顺应时代的潮流。

比如，作为校长，在教育理念上，应该由传统的应试教育向先进的素质教育进行转变，也不能只关注学生的学习成绩，还要注重学生综合素质与能力的提高。当然，对于教师的工作成绩，也要进行及时的考察。所以，总的来说，作为新时期的小学校长，走的应该是质量发展路线，即校长、教师都要全心全意对学校的教学工作进行管理，全面促进教学的课程改革。如此才能算是对学校进行科学有效的管理。

二、推动教师的和谐发展，增强学校的竞争力

尽管校长是学校的最高领导者，但教师才是学校实施教育的主体，学校的教学质量如何，在很大程度上取决于学校教师的业务水平和综合素质。所以，作为一名小学校长，我们必须采取各种有效措施，推动教师的和谐发展，让他们成为我们对学校进行管理的得力助手。如此，才能在真正意义上提高学校教学质量，增强学校竞争力。

比如，我们要尽量为教师提供和谐、宽松的教学环境，充分尊重教师，让教师在工作时能够产生幸福与自信的心理；要充分挖掘教师的潜能，让教师都能够以最快的速度进步和发展，如要求教师突破学科的局限，向多学科的方向进行拓展，具备使用现代化教学设备的能力，形成自己独特的教学风格等。这样，教师通过不断地充实和完善自己，业务水平和综合能力逐渐得到了提高，我们也实现了推动教师的和谐发展，学校的竞争力，也会由于学校师资力量的壮大，得到大幅度提高。

总之，校长作为实施学校管理工作的核心人物，必须不断更新学校管理思想，推动教师的和谐发展，增强学校的管理力度和高度。

参考文献：

李宁.从宏观管理能力的构建谈小学校长管理[J].时代教育：教育教学，2010（09）.

新时期小学校长的管理模式研究 篇12

一、坚持以人为本

现阶段,校长管理模式缺乏灵活性,过于落后,脱离了实际情况,在制度制订时并未充分考虑到学生的实际需求。由于管理模式与学生需求相悖,制度无法得到有效落实,与预期管理目标存在一定差距,进而影响了小学教学活动的有序运行。因此,新时期下,小学校长管理模式应发生改变,坚持以人为本理念,倡导在管理中充分考虑学生的需求,尊重学生,逐渐在管理制度中实现人性化管理目标。具体来说,可以从以下几个方面进行实践:

1.校长管理模式构建之初,应加大对师生实际需求的研究,并结合当前小学教学现状,制订并完善校长管理模式。在日常教学管理过程中,校长应广泛收集相关信息和资料,并通过会议等多种途径了解师生的真正需求,并让师生参与到制度制订过程中,构建和谐、民主的管理环境,及时发现制度中存在的不合理之处,加以调整和改进。

2.校长要学会倾听。校长作为小学管理者,是管理制度及模式的决定者,当前新时期下,合作已经逐渐成为社会发展的主流趋势,个人力量存在的局限性日渐突出。因此,校长在决策前应广泛采纳他人建议,积极收集合理的建议。尤其是针对当代小学生,个性化成为小学生身心发展的突出特点,表现出参与学校管理的积极欲望。所以校长可以设置意见箱,为师生发表自己的建议提供途径。

3.新时期下的校长管理模式应充分体现人性化的特点,不能够完全硬性执行制度,校长应结合本校的特点,灵活调整管理模式,提高校长管理水平,从而确保学校各项活动始终处于良性循环状态当中,不断提升教学的有效性。

二、重视教学质量

就本质上来说,小学校长管理的终极目标在于确保小学各项活动稳定、有序运行,并最大限度上提高教学质量,促进小学生全面、健康发展,实现基础教学目标。基于此,校长应加大对学校各项活动运行的关注力度,通过高效管理模式提高小学管理水平,进而保证自身教学质量。通常来说,影响教学质量的因素较多,为了避免遗漏,可以制订具有针对性、建设性的方案。同时,校长应充分调动教师的工作积极性和热情,促使教师能够在教学中充分发挥主观能动性,提升自身能力及综合素养,构建高效教学课堂。不但如此,校长还需要结合教学活动现状,加大对教师的培训力度,建立高素质师资队伍,为培养学生良好习惯及综合素质奠定坚实的基础。

校园管理是一项系统性工程,如何最大限度地提高校园资源配置力度成为小学校长管理的重中之重。对此,小学校长在日常工作中,应努力协调各个部门之间的关系,促使各个部门互相配合,全面提高学校的运作效率。

三、创建精神文化环境

作为一名小学校长,他身上肩负着重要的责任,创建良好的精神文化环境对于小学管理工作来说意义重大。新时期下,校长应明确学校的文化观,从根本上来说,学校文化的本质就是管理者的文化。小学校长应改变传统管理模式,将人的生命等作为根本出发点,将人文陶冶视为精神文明建设的主要途径。如定期在校内举行丰富的文化活动,鼓励和引导师生踊跃参与其中,通过丰富教师的人文素养,提高教师对学生心路历程的引导,深化学生的精神感悟和体验。德育作为素质教育的核心内容,是继承和发扬我国传统文化的基础,所以校长应积极改进德育教学模式,坚持时代性,引进科学的德育方法,真正做到循序渐进的德育,引导小学生逐渐形成正确的价值观念。

四、培育班主任队伍

校长是整个小学校园的灵魂,而班主任则是班级的灵魂,也是教育教学最直接的协调者,可见班主任队伍对小学校长管理工作会产生一定的影响。因此,教师应组织班主任进行分层次递进式研修。一是将“爱与责任”作为主题,通过理论引领、读书学习等方式,明确班主任管理目标等。二是围绕着“方法和策略”等主题,启动百名教师进入家庭,与家长建立良好的沟通,共同探讨学生的思想动态、学习情况等,逐渐找到最佳的教育方式,促进小学生全面、健康成长。三是要将“艺术与层次”作为主题,分年级进行教育工作,继而提高班主任工作的影响力,从而为校长管理工作做好铺垫。

随着素质教育的不断发展,小学校长管理工作将面临更多、更大的挑战。校长管理工作是一项系统性工作。新时期下,小学校长要树立以人为本的管理理念,尊重师生需求,建立完善的管理制度,与师生建立良好的关系,共同构建和谐校园环境等,从而促进我国小学教育教学活动持续发展。

摘要：结合新时期小学教育发展趋势提出小学校长管理模式的构建。

关键词：新时期,小学校长,管理模式

参考文献