小学校长的管理艺术

小学校长的管理艺术（共12篇）

小学校长的管理艺术 篇1

摘要：校长是学校的核心人物, 也是关键人物, 是学校教学管理等重要的决策人, 校长的管理理念、办学思想, 治学策略等都是影响学校发展的关键所在。

关键词：校长,管理理念,业务,思想策略

学校管理是一门艺术, 而且是一门非常复杂的艺术, 当我们肩负起学校校长责任的同时, 更应该考虑如何实施好这门艺术, 因为你的管理理念、管理方式方法, 会直接影响到一所学校的发展, 影响到学校教师队伍的成长, 更会影响到学校所负担的所有学生的教育, 是我们任何人都不能忽视的一个很重要的方面。我做小学校长已经有一段时间了, 不敢说有什么经验, 但是在这些年的校长经历当中, 确实觉得有很多收获, 下面就从几个方面阐述一下个人所理解的管理艺术, 希望能对大家的管理有所启发。

一、要有先进的管理理念和才能

一个学校办学理念再先进, 没有管理, 就不会有成效。这就如同战略研究一样, 有理想的彼岸, 关键是如何从此岸到达彼岸。讲到管理, 校长至少应重点关注三个方面:一是校长必须要有足够威信, 以其品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成校长角色的特有魅力, 对全校师生产生足够的个性吸引力、工作吸引力、学术吸引力, 运用感情的力量, 凝聚人心, 最大限度地发挥群体的积极性。二是要有科学的管理行为。校长应根据办学规律, 创造多种条件, 使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行状态, 通过主体管理达到群体性的效果。三是校长要善于抓大事。中国的小学校长恐怕是世界上事情最多的校长, 要管许许多多教育教学以外的事。但越忙越应该头脑清醒, 事越多越应该抓大事, 决不能把自己变成一个事务工作者, 碰到什么干什么, 什么着急干什么, 只抓事, 不抓人, 只抓工作, 不抓思想, 结果往往会辛辛苦苦、成效甚小。

二、校长要精通业务

苏霍姆林斯基曾说过:学校的领导, 首先是教育思想的领导, 然后是行政的领导。校长如果不懂业务, 就不会有先进的教育理念, 就不会懂得教育教学规律, 就不可能引领学校健康发展。因此, 要办好一所好学校, 校长必须精通业务。

校长精通业务的最终目的是为了指导学校的教育教学工作。教育教学作为学校的中心工作, 必须由校长亲自抓。一是抓好教学常规管理。抓好教学常规, 是抓好教学的重要基础, 是提高教学质量的重要前提。因此, 作为校长应该坚持不懈地抓好教学常规管理, 不折不扣落实《唐山市中小学教学常规实施细则》, 并加大教学常规的检查督导力度, 严格落实教学常规月查制度, 将教学常规纳入对教师的考核。二是抓好教育科研。在新的形势下, 学生的在校时间相对较短, 课业负担相对减轻, 在这种情况下, 要提高教育教学质量, 实施教育科研是唯一的出路。因此, 作为校长必须抓好教育科研, 要建立和完善教育科研机构和网络, 进一步强化校本教研, 使教育科研在教育教学中发挥重要作用。三是抓好课堂教学改革。课堂是教学的主阵地, 提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率。而提高课堂教学效率, 则必须依靠课堂教学改革。因此, 作为校长要从多方面入手扎实开展生本教育课堂教学改革, 通过政策奖励、名师带动、与城区学校开展“同课异构”等活动, 不断推进课堂教学改革。

三、校长要实现教师的和谐发展

苏霍姆林斯基还曾经说:如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣, 使天天上课不致变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

总结现代教育理论, 我们意识到, 要办好一所学校, 校长是核心, 教师是关键。一个好的的校长应该高度重视教师队伍建设。在关注教师专业化成长的同时, 也必须重视教师的和谐发展。作为一名校长, 必须全面关注教师的成长, 设身处地为教师们的成长和发展创造和谐、宽松的环境, 最大限度地为教师们提供必要的生活、发展平台, 提高教师的幸福指数和自信、自尊度。

学校要为教师营造良好的工作环境, 积极鼓励优秀教师大胆创新, 加强引导青年教师与中老年教师形成既竞争又合作的长期有效机制;要用科学发展的眼光, 用最先进思想去引领他们, 以满腔热情去鼓舞他们, 努力挖掘青年教师的潜能, 促进青年教师专业成长;激励青年教师“一专多能”, 为他们的发展定方向、定目标、定措施, 并指导青年教师在教研教改中形成重实践、重思考、重提炼、重升华的职业习惯;要努力让教师享受身心舒畅、思想活跃、充满竞争与互助的高质量校园生活, 积极预防和消除“职业倦怠”的产生。

四、让学生健康成长

学校是培养学生的场所, 学生是民族的希望和未来, 那么, 作为校长, 如何才能让全体学生在学校里健康成长, 最大限度地发展?我认为, 一是要做到面向全体, 教育公平是国家和社会对教育的基本要求, 因此, 作为学校要关注每一个学生, 决不能只关注一部分所谓尖子生, 而放弃学习困难生;二是要全面发展, 既要重视知识的掌握, 又要重视良好习惯的养成, 更要重视能力的培养;三是最大限度发展学生的潜能, 每个学生爱好不同, 禀赋不同, 个性不同, 因此, 学校应该创设条件, 让每个学生潜能得到最大限度的发展。比如, 我们可以制定出台一系列的规章制度, 严禁体罚、变相体罚学生现象的发生, 引导教师关心和爱护每一个学生;通过一系列活动, 大力加强养成教育, 着力提高学生思想道德水平和实践能力;因地制宜地成立各种兴趣小组, 广泛开展阳光体育活动, 为学生的全面发展创造良好的条件。

五、让社会真正满意

教育涉及千家万户, 教育承载每一个家庭的梦想。因此, 教育既是基础工程, 也是民生工程和民心工程, 广大群众热切期盼办好教育。特别是在当前, 教育已经成为全社会关注的热点。作为一名校长, 学校办的好不好, 关键看社会对我们的学校满意不满意。因此, 让社会满意, 应该成为校长工作的出发点和落脚点。

当前群众关心的热点问题包括:一是教学质量问题, 这是群众最关心的问题, 如果教学质量搞不上去, 我们的学校就无法在社会上立足, 作为校长, 也无法向群众交代。因此, 作为校长, 必须要在提高教学质量上下功夫, 通过教学研究和课堂教学改革, 提高教学效率;二是办学条件问题, 作为校长, 要积极争取上级党委、政府和社会各界的支持, 不断加大教育投入, 积极改善办学条件, 为学生创设良好的学习环境;三是学生的在校生活问题, 作为校长, 要重点抓好食堂管理, 确保饭菜安全、卫生、营养搭配科学, 同时做到价格合理, 管理规范, 让学生吃好, 家长放心、教师满意;四是政务财务公开的问题, 政务财务是社会关注的焦点, 如果不能及时公开甚至不公开, 就极易引发误会, 甚至引发问题。因此, 作为校长, 要坚持做到学校的政务财务及时公开, 在阳光下接受监督。

总之, 一所学校要想和谐健康有序地发展, 作为一个学校的校长同时也需要被“和谐”。教育主管部门要通过多种形式激励校长, 调动校长的内在积极性, 启发校长的内在潜力。唯有把广大校长的内在积极性与理论知识主动结合起来, 才能加速学校和谐健康的发展。

小学校长的管理艺术 篇2

随着课程改革的不断深入，现代学校制度逐步展开实施，教育改革的重心也由城区向农村学校转移，由城区带动农村学校，促使农村学校不能安于现状，在各个层面实施改革和创新。课改必然带动学校管理方面的改革且要走在课改的前面，建立起符合现代教育需求的又适应农村实际的学校管理体系，是摆在农村小学校长面前的一个严峻的课题。回避不了，只有去尝试。基于历史的、观念方面的原因，相对于城区学校或许面临的情况农村小学还要更加复杂，哪怕一个小小的改动都会面临着很大的难度，本人是一名长期在农村小学从事学校管理的基层工作者，深知校长是党的教育方针和政策的具体实施者，是教师和学校领袖的灵魂，是领导学校走向现代化的领军人物。校长的领导能力和领导艺术直接关系到学校教育的发展水平，影响着学校的办学效益和人才培养的质量。在贯彻落实科学发展观、坚持以人为本、构建和谐校园的教育新背景下，小学校长必须加强自身的领导艺术，全面提升领导水平和能力，现仅就农村小学校长如何利用领导艺术来加强学校管理进行论述。

一、校长的领导艺术

“校长是一所学校的灵魂”，这句话道出了校长在学校中举足轻重的作用。我们知道校长对外代表学校，对内负责领导全校教育教学和行政工作，要领导全体教职工担负起培养下一代的重任。在这里，校长必须履行职责，运用手中的权力，尽最大的努力，团结教职工并调动他们的积极性，努力争取社会各方面的支持配合，共同把学校办好，这就要求校长不光有领导者的能力和实干的精神，还要具有较高的领导艺术。

所谓校长领导艺术是指校长在一定学识、智慧、能力、经验和气质因素的基础上，为实现学校目标，面对各种条件、方式和方法，灵活、恰当、创造性地运用的领导策略、技巧和风格。领导艺术作为一种高超的领导才能，它应具有这样的基本特征——原则性、灵活性、多样性、协调性是中心，创造性与高效性是本质。讲究领导的艺术不是玩弄权术，更不是随心所欲，愚弄他人。

我认为作为校长应该有决策、指导教育教学、用人、用权、用时、协调等方面的领导艺术。

（一）决策艺术

作为校长，是学校的主要决策者，经常要对一些重大事情作出最后决策，决策果断正确与否直接影响着学校工作开展，因此，校长必须具有决策艺术。我认为校长的决策艺术应该表现在善于分辨决策、多谋善断、敢于创新等方面。作为校长要能分辨重大性和一般性决策，一般性决策应交有关分管领导负责或部门负责，让他们各司其职，自己则集中精力抓重大性的决策，不论事情大小都得由校长决策，既难保证每一决策的正确性，又无精力或无暇考虑重大问题的决策。校长决策要多谋善断，也就是说决策前要多想、多听、多商量，特别是征求意见时要听得进反面的，一旦掌握情况之后，要处事快，及时作出正确的决定，这样既可避免失误，又可提高工作效率和得到群众的支持。决策面向未来，就是掌握主动权，不是为了应付和解决已经产生了的问题，“以免头痛医头，脚痛医脚”，处于被动，校长要把决策的重点放在学校未来决策上，这样才能使学校长期发展。决策要敢于创新，善于创新，不要因循守旧，努力开创新局面，这样学校才能办出特色。

（二）指导教育教学的艺术

指导教育教学是校长主要的日常工作。校长领导教育教学工作，主要是对教学思想、教学方法和教学质量的领导。校长要随时掌握整个学校教育教学的思想动态，用矛盾分析的方法，抓住关键问题，遵循教育的规律去解决问题，时刻把握和保持正确的教育方向。校长要参与教育教学活动过程及其质量的研究，组织、引导和启发教师在研究中发现问题，在探讨中解决问题，在总结中提炼经验，上升为理论。校长要取得指导教育教学的主动权，就要掌握各门课程的大纲和教材，并精通若干门课程的教学内容和方法，掌握现代信息教育技术。苏霍姆林斯基曾经指出“不具备教学计划里所列的各门学科的知识，就没有可能领导学校的教学和教育过程”。精通业务是摆在校长面前的一项迫切而又艰巨的任务。

（三）用人艺术

人各有所长，也各有所短，用人之长，避人所短，人尽其才，量才使用，是用人的艺术。在我们的工作中，经常看到这样的现象：有些教学上出类拔萃的教师，却难以胜任班主任工作；有些教学效果一般的教师在思想政治工作上却是能手；有些不能胜任班主任和教学工作的，却是后勤工作的一把好手等。作为校

长就要清楚自己身边的人这些长处和短处，要知道他们能把什么事情做好，让他们去干他们最合适而又最乐意的工作，发挥他们的特长，这样大家干起来得心应手，事半功倍，大家乐意。

人员分工做到搭配互补，校长在安排学校工作时，要全面考虑，统一安排，各部门、各年级、各学科都尽量做到知识互补，能力互补，年龄互补，甚至气质性格互补，取长补短，从而构成整体优势，发挥集体力量。分工授权，职责分明，校长在把握大方向、把握大事情的同时，要分工授权给手下的人，做到授权必授职，权职相称，才职相适，把职务、权力、责任、目标四位一体授给各级合适的人，这样职、权、责分明，才能开展好工作，便于调动他人积极性，便于实施奖惩。否则，形成虽干事，却无责任感，或者少干事，甚至不干事的现象，最终样样事没人负责，没人做好。

用人不疑，疑人不用，用人不嫉，大胆用人，这也是用人的艺术，校长要有“用人之心，用人之才，用人之胆”的观念，既用，则不要半信半疑，去加以束缚、限制，使人难以干事，但用人时要看准用得恰当。

（四）用权艺术

在实施校长负责制的过程中，校长手中有了较大的权力，但要把它用好也不是那么容易 的事。从管理心理学的角度来看，应注意自己使用权力和被领导者接受权力时的心态，以达 到权力使用的最佳效果。首先，校长要把握权力发挥作用的时机，权力发挥作用的时机，不一定是在权力行使之时，而往往是行使之前。现实表明，权握在手时，对人有一种心理效应，一旦使用，别人不服，就会产生一种逆反心理，因此，一定要重视权力运用前的思想工作。其次，手中的权力宁可备而不用，切不可炫耀自己的权力，教职工积极性调动，不只是靠权力的威严调动的，用权力吓唬他人，滥用权力，容易使人产生反感，产生对立情绪，但该用不用，息事宁人，是不可取的。再次校长使用权力要合情合理，既要坚持原则，又要以理服人，要注意情感因素，不偏激，不过火，不伤人，使大家都感到合乎情理。总之，权力的运用要使人心服口服，易于接受，有利于工作全面开展。

（五）用时艺术

一位优秀校长的领导艺术，还表现在善于掌握时间，做时间的主人，他既能科学地安排和有效地利用自己的时间，又能科学地安排他人时间。作为校长自己要有一张时间表，工作要列入计划并告知大家，使人人心中有事又有数，处理事情要分轻重缓急，不要瞎忙乎；要合理安排他人时间，开会讲话要简短、明了而实在，找人谈话要把握好时间，不要在别人忙于工作前或想休息时找他人谈话；对于下级或老师的请示及时处理，答复要明确；要合理支配自己学习生活和管理活动的时间。只有这样自己才不会从早忙到黑而事情还觉得办不完；只有这样，学校工作才井然有序，即使忙也不会乱。

（六）协调艺术

学校作为一个系统，既存在系统内部各部门及系统员工的关系，也存在着学校这个系统与社会其他系统的关系，作为校长必须善于协调处理好学校系统内部的各种关系和学校与学校外部的公共关系。只有这样，学校才能做到内求团结，外求发展。

学校内部关系协调，要做到人与人之间和谐，人与事相匹配，达到人尽其才，适得其事。校长要协调好利益、权力、情感、行动、心理等方面的关系，要协调好学校与教师，学校与职能部门，学校与学生的关系。这就要求校长，首先，建立学校内部公共关系的目标，使大家目标一致，认识同向，行动协调；其次，校长在协调中要广泛听取意见，多做思想工作；第三，在利益分配上既要体现优劳优得，又要做到公正、公平、合理；第四，协调好内部关系。

校长要善于协调好学校与外部的公共关系——学校、社会、家庭的关系。首先，要协调好学校同政府及教育行政部门的关系，政府及教育行政部门对学校起着十分重要的职能作用。在很大的程度上决定着学校的生存及发展。校长必须主动与之沟通，汇报学校情况，主动接受领导和调控，特别是改善办学条件方面争取政府的支持。第二，主动与社区加强联系，社区是学校直接赖以生存的环境，特别是加强与执法部门及经济效益好的部门或单位、社团的联系，为学校的生存发展创造有利条件。第三，协调好学校与家庭的关系，争取学生家长对学校工作的支持配合。通过宣传学校，引起社会的关注，增强学校的影响力，吸引更多的学生来校就读，使学校求得发展。校长是学校教育教学教管的组织者和领路人，除具备智能、管理、教学等能力外，要创建一所好的学校，校长领导艺术是关键。

二、校长在学校管理上要注重解决问题

（一）班子缺乏凝聚力，权限不清，职责不明，工作效率较低的问题

农村学校在管理制度建设本身上就有先天的缺陷性，类似我校这样办学时间较长，教师间大多是本地人，互相之间的关系较复杂，管理的实行上牵涉到的因素很多，往往不容易达到预期的目标而流于形式。所以引进一套先进的管理制度，管理理念很容易，但如何让它生根发芽，在实际学校管理中发挥效能，所面临的困难就更多了。其中一个重要的因素是班子的建设相对滞后，因为大部分的班子成员都是本校提拔上来的，除了本身的管理水平不高之外，各种利益集团的纠缠不清也直接影响了班子的团结，造成领导不想得罪人，多一事不如少一事，该做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了还不讨好，农村领导的权威性相对要弱很多。管你是书记还是校长，反正我就是一所农村学校，很难有大的发展，在这种思想的指导下，自然就更不可能有什么发展了。而本身师资和生资就不如城区学校，办学质量被越拉越远。如何在城区和农村之间建立合理的人才

流动机制，使城区的优秀教师，优秀管理者到农村学校去，使农村的好老师能容易到城区去（也可以是诸如阶段性的），经常性地实践和交流，这样学校的管理就不容易僵化，就会活起来。

（二）学校制度建设滞后的问题

目前缺少一种规范的操作程序及相应的监督、反馈体系。农村学校管理中特别是在针对一件事情的落实上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出来的质量也不高。甚至有些事情做着做着就不了了之，也没有监督的机制，缺少反馈和相应的总结，特别是在资料的整理和积累上不够规范，往往是想找到以前做的什么东西就是找不到了，碰到学校督导评估的时候就很被动。我想这是农村学校的一种普遍现象，这和现代学校建设是背道而驰的，必须予以改进。

（三）教师的职业道德建设的问题

这个问题很多时候只停留在口头上，没有落到实处。农村学校的教师由于乡镇资金投入的普遍不足，学校的基础设施的硬件设施相对比较落后，教师的福利水平和城区老师相比存在着较大的差距，现代社会的发展，城乡在地理概念上差距缩小，然而现实收入的差距和极度丰富的物质刺激使农村老师们不再像以前那样安贫乐道，对金钱的追求直接导致了对学校的不满，并将注意力转移到学生身上或校外发展第二产业，我校较明显的就是多部分教师种橡胶来谋求利益，这是一个普遍现象。老师们普遍不重视学校的发展，而只关注自身的利益或一个小团体的利益，以此为出发点来影响学校的决策。殊不知，只有共同努力使学校发展了，个人的利益和发展才能最大限度地得到满足，这其实很容易理解，但做起来却很难，作为老师，思想境界确实不算高，因为大家在学生时代所受的教育就只有成绩而缺少思想的，现在的教育又何尝不是如此，师德学习每年都搞，假大空盛行。同时，学校过分追求成绩，受传统观念的影响，在农村可能比城区更根深蒂固，而导致对学生乃至老师思想教育上的漠视，农村学校普遍人文气息不浓，校园文化建设落后，培育人、教育人、感化人的软环境较差，这直接导致了教师职业道德建设的相对滞后。

（四）教师专业化的发展缺少按部就班的的目标管理和有效的实施措施的问题

农村不乏素质好的老师，但却不如城区老师发展得快，发展得好。有些老师在农村时表现平平，但一调到城区学校经过一番努力就能有所成就，这跟在农村教师专业化的发展相对落后，没有明确的目标管理，同时在对老师的培养上也缺少有力的措施有关。这跟经济财力不能保障年轻教师受到很好的培训有关，但一些领导认为，我花钱培养了一位优秀老师，却留不住，会被城区学校挖去，还不如不培养。所以领导的思想意识在这其中也起了很大的作用。而农村教师在业务发展上缺少有效的竞争机制，老师的自我发展意识不强，做一天和尚撞一天钟的人大有人在，这就像传染病一样会传染给旁边的人，而形成一种不健康的氛

围影响教师专业化的发展。还是那句话，缺少有效的人才交流体制，和良好校园人文环境的建设，学校教师综合素质很难有大的提高。

三、现代学校制度和农村小学管理的有机结合

（一）加强班子建设，建立一支团结、敬业、高效、务实的领导班子

1、校级领导：树立勤政廉政新形象。校级干部按照分工实行领导责任制，对分管的工作承担决策、监督和对事故负责的责任。要牢固树立大局意识、决策意识、精细化管理意识，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深入服务工作实际，细致地了解情况，深入地研究问题，周密地部署工作；牢固树立质量意识，集中精力抓质量，围绕质量抓服务；牢固树立服务意识，坚持“以人为本”的管理思想，依靠全体教职工，营造和谐、竞争、共同进取的新型学校人际关系，让全体教职工既顾全大局、敬业奉献，又心情愉快、热爱学校、安心工作；校领导班子要加强自身建设，做到团结勤奋、廉洁奉公、求真务实、开拓进取，巩固领导班子新形象。

2、中层干部：规范日常管理工作。中层干部在部门工作中承担日常管理责任，在进一步明确各部门职责的基础上，推行处室工作责任制。充分发挥党团、工会组织的作用，实行管理民主化

3、党团、工会组织把党员先进性教育活动作为重头戏，通过细致入微的思想政治工作，营造敬业奉献、积极进取的群体氛围，要通过协调沟通，营造互相信任、相互合作的人际关系和心心相印的干群关系。要发挥教代会的职能，学期结束前进行教代会换届选举，商讨学校的改革大计，审议学校的制度方案。要搞好校务公开，在招生、评职、聘任等方面阳光作业，透明操作，接受监督。

（二）联系实际，创新理念完善制度建设，让制度规范学校的办学行为，保证学校的良性发展

建立健全学校所有岗位职责，强化教职员工的岗位意识和责任意识。进一步完善学校章程并在教代会上通过，使学校的管理有章可寻。

逐步建立形成规范的人事管理制度，一是中心校和村小、中学部和小学的人员流动方案；二是中层干部任免条件和办法；三是调出人员的条件；四是临聘人员的管理办法；五是考核办法和实施细则；六是各种评职晋级的实施方案和细则。

（三）加强师德建设，提高教师政治思想素质，增强学校荣誉感和奉献精神

加强政治学习，进一步提升师德水平。进一步巩固行风建设的成果，以创社会满意学校和满意教师、树师表形象为重点，强化师德教育，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。

更新教育理念，进一步提高教师素质。时代在发展，理念需更新。“和谐校园”是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的教育理念。我们的教育教学工作都将以“和谐校园”这种教育理念为先导，力图打造一支“敬业爱生、为人师表、严谨踏实、博学善导”的高素质教师队伍。

（四）大力推进教师专业化的发展，在学校中创设和谐发展的人文氛围

建设专业化的教师队伍，要善于营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，让教师的工作和学习不可分割地融合在一起，学习工作化，工作学习化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教师，形成团队学习的制度。首先，让教师转变观念，形成服务意识、质量意识和竞争意识，把校长的办学理念和办学目标转变为全校教师的理想和追求，形成学校的核心精神和核心能力。其次，为教师搭建专业化发展的平台。一方面通过理论先导，专业引领，为教师转变观念、打开视野奠定必要的基础；另一方面建立行之有效的校本培训体系。再一方面，通过推进课程改革和开展学科建设，使教师的专业化发展回归到具体的教育实践中，服务于教育实践。

总之，当校长难，管理好一所学校更难，要突破这个“难”字，必须要在加强领导艺术上下工夫。

[参考文献]

探析小学校长管理艺术 篇3

学校管理管理艺术以德治校学校作为教书育人的场所，任何工作的开展都要围绕学校培养“高素质人才”这个中心开展，学校管理作为学校发展过程中不可缺少的环节，学校管理所包括的内容很多，但是管理会浸透在每一个管理环节中，教育的主体是人，是以实现人各种潜能自由和谐发展的手段，而管理是从意识和思维上对人的各种行为进行一种约束，避免目中无人、狂妄自大、自私自利等各种行为意识在学校中蔓延，为学生创造一个和谐、健康、轻松的环境，有效促进学生思想以及文化水平的和谐发展。

一、小学校长管理艺术概述

以人为中心，以人类的文明为基点，构成的一种思维体系。落实到学校管理当中，在教师队伍中营造一种宽松、真诚的民主氛围，关注教师之间人际关系的沟通，拆除人与人心灵上的篱笆，使学校成为一个“有话能说，有话敢说；言者无过，闻者可鉴”的温馨的、充满个性碰撞与灵气挥发的合作发展空间。这样，我们的教师才会以学校为家，以教学为中心，以教育好学生为己任。

二、如何实现小学校长的管理艺术

1.树立科学的管理观念

校长作为学校的最高领导者与管理者，关注学校管理，给予学校管理最大的支持，是学校稳定发展的前提和保障。首先要倡导和落实科学的管理理念，凸显管理思想的先进性，要彻底秉持现代化的管理思想以及“以人为本”的原则，同时将教师与学校事业的发展相互融合和协调，最终达到凡事都能够以公平、公正、正面的动机为前提，实现学生学习、教师工作以及学校事业的高效发展。

首先，学校从科层制管理入手，明确学校管理的特点和目标，将现代化的管理技术与民主、人本思想相结合，做到既能够系统化的进行管控，有能够释放人的思想，营造一个民主的管理氛围，领导是以德治校的前提。

其次，科学的管理观在教学上也有重要体现。在素质的倡导下，教育者开始逐渐关注学生受教育的过程，而不是教育的结果，它并不是为了学生的未来做准备，它本身就是融在生活中的，教育本身就是目的，是为了提升人的思维能力，道德水平以及综合素养，在这个过程中教育与管理就成为了一个核心内容，强化学校管理的先进性，建立科学的管理观，可以有效避免违背公正理念的行为发生，能够更加科学从学生发展规律入手，真正从完善学生的人格、思维以及能力入手，发掘人的潜能。

最后，管理必须要秉持平等、尊重的原则，这是科学管理观的主要特征，要尊重学生的个性、差异性，教师和学生应该要相互支撑，和谐发展。

2.建立高素质的管理人才队伍

人是管理行为的落实者。想要实现科学管理，提高管理的质量和效率，必须要具备高素质的管理人才，在学校中，管理队伍包括学校整体工作的组织者、指挥者、实施者以及监督评价者，这些管理者本身要具有先进的思想、科学的人生观、价值观以及世界观，能够身体力行、以身作则，行动的影响力比说教要高出很多，管理者的行为直接影响学生以及基层员工的思想和行为，因此，建立一支行动力强、水平高的管理队伍是做好管理的基础和前提。如果严格来说，学校内部每个工作人员都是管理的行动者，都具有施行规范管理的权利，如果能够树立人人有责、人人管理的思想意识，那么学校中那些不良的行为和思想将无所遁形，最终消失得无影无踪。

3.强化和完善学校管理制度的道德性与人性化

学校管理艺术不只是停留在教育管理理念上，也不只是体现在办学内容上，更为直接地体现在学校管理制度上。学校管理制度的制定与实施，要坚持公止原则和善行。公正原则是指对所有个体的平等对待和尊重，管理者以及学校共同体的每一个其他成员都必须受到同样平等、尊严和公平的对待。善行是指对作为共同体的学校整体事业与利益、未来发展的关切，管理者都被视为整个利益共同体的学校中的相互依存的成员，学校所采取的每一项管理行动都必须是谋求这一共同体的利益，这样的管理制度才能够从根源上提升学校整体的风气与管理水平，为学校各项活动的开展，提供一个良好的环境。人性化是管理艺术的有机组成部分，校长以身作则，将全校师生的利益作为管理前提，要充分体现出为师生服务的思想，教师和学生在一个充满人文关怀的管理环境中，更加能够体悟到校长的良苦用心，进而配合学校的管理活动。

三、结束语

在教育事业发展的过程中，学校管理逐渐被淡化，管理多数停留在行为的强制性制约上，忽视了思维与观念本身的约束力。因此，在学校管理中提升管理已经非常迫切。通过学校管理理念、管理队伍以及管理制度的方方面面面，将积极、正面的观念渗透到学校各个环节中，提升全校师生的整体品质，以及良好氛围的构建，最终达到不管是教师、学生还是学校管理人员，都能够自觉抵制不良思想和行为的目的，充分挖掘出本身的行为规范力与影响力。

参考文献：

[1]马建荣.浅谈新时期小学校长管理艺术[J].甘肃教育，2013，（03）：25.

浅析小学校长管理艺术 篇4

关键词：小学校长,管理艺术,“四度”

目前我国正处于改革开放及其不断深化时期, 这种变革使教育管理变得复杂起来。这既给小学校长拓宽了思路, 开阔了视野, 又给小学校长工作带来了难度。在新的形势面前, 小学校长应如何将民主治校与严格要求有机地统一起来, 使管理收到预期效果呢?

一、不断提升宏观管理的系统建构能力

(一) 培养系统思考问题的习惯

首先, 校长要认识自身已有的思维习惯和它的局限性。有句话说得好, “人总是看不到自己的影子”, 要学会看清自己的“影子”, 必须承认它的存在, 并学会换一种角度来观察。然后要强化从整体入手进行思考的习惯。作为校长, 先要对学校的整体概况、中长期发展趋势进行全面地了解, 进一步对学校的管理要素、管理组织、管理过程进行系统分析。最后用动态的观点来把握整体与局部、短时与长期、事件与系统相互作用、千变万化的运动过程, 学会看清复杂事物背后结构的形态, 并学会采取相应对策。

(二) 不断拓宽管理视野

要拓宽管理视野, 就需要我们不断地学习。就我个人的体会来看, 读书, 还是我们学习的重要手段之一。近年来, 我读过的教育专著有苏霍姆林斯基的《如何培养有教养的人》、霍华德.加德纳的《多元智能》等十余本, 对我的综合素质提升帮助非常大, 我发现我的知识左右逢源, 我的视野豁然开朗。

二、工作要力争做到“四度”

(一) 校长工作要达到高度

所谓高度, 即有较高的立意和出发点, 有明确的指导思想和目标。在工作上要创一流, 学校要办出特色, 教师要有专长, 学生要有个性。学校教育只有站在为现代化建设服务这一点上, 才能明确教育的真正意义和育人方向, 才能萌发出民族忧患意识和历史的使命感。有了这种认识, 就会自觉地坚持正确的, 改正错误的, 排除不利的, 抵制消极的, 消除只做表面文章而无实效的形式主义。

(二) 校长工作应达到广度

所谓广度, 即是将学校置于社会之中, 争取人民群众的支持。但这种争取不是尽说好话, 不是乞求, 市场经济是不相信眼泪的, 主要靠工作, 靠自身影响。一要在大好形势中抓好学校工作。学校不是孤立存在的, 教育与形势休戚相关。校长必须审时度势, 并为发展大好形势推波助浪, 使工作顺应时代潮流, 甚至走在大潮前面。校长应是改革的支持者、参与者和促进者。要在大好形势下发展小形势, 创造好小环境, 有时即使达不到一切净化, 但也要求得一片净土。这就要求校长身在学校, 放眼全局, 当然不能完全看浪头, 随波逐浪, 要独立思索、细心辨别, 有时乃至要在小范围力挽狂澜。这就要求校长要刻苦好学, 具有厚实的理论基础和良好品格。理论扎根不深, 品格低下, 必然在行动上摇摆。二要在社会大环境中办好学校。学校是社会的一部分。要办好学校, 既要寻求社会各方面对学校工作的支持配合, 又要发挥教育自身的影响和作用, 使学校服务于社会, 作用于社会, 受检于社会。校长就要有开放的思维、开放的心态、开放的风范。“办人民满意的教育”应首先为校长所接受、所运用。学校应以社会和人民群众为依托, 通过学校广泛的工作, 努力使学校得到社会的承认, 成为人民心中自己的学校。

(三) 校长工作应有深度

所谓深度, 即一个目标接着一个目标, 一个成功接着一个成功, 使工作不断递进、不断深入。一要在目标指导下办好学校, 作为校长需要有真正的战略, 而不是眼花缭乱的“战术”。校长对学校必须有一个总体构思和办学目标, 在目标指导下工作, 在动态管理中实现目标。在一个目标实现前要有对下一个目标的构想。上一个目标实现之日, 也就是下一个目标开始之时。校长就是要从自己的实际出发, 在一个达标接着一个达标的鼓舞之下, 将人心凝聚起来, 将力量组织起来, 使学校工作不断上档次, 上水平。二要在奉献的基础上办好学校。校长要重视奉献, 意在作为。这样才能潜心于事业, 才能奋发向上, 将学校工作不断引向深入。视奉献为需要的校长, 成功不会忘形, 挫折不会气馁, 始终保持稳定乐观的情绪。这是以乐于奉献为基础, 以排除个人利害得失为前提的。校长的这种无私奉献的精神, 必然会成为激发师生员工办好学校的巨大动力。三是要在不断领悟中办好学校。就是要在不断反省、不断总结中提高自己, 把握规律, 办好学校。

(四) 校长工作应有力度

所谓力度, 即一切从实际出发, 对重大问题该断则断, 该决则决。也就是说对事物反映要敏感, 判断要准确坚定, 工作要有魄力。一要深入分析研究。当前新情况、新问题不断产生, 而旧的认识、旧的习惯依然存在。在这种情况下, 校长不应彷徨、观望和焦虑。工作的新局面, 教育的新发展是等不来的, 也不能完全依靠上面几条新规定和几个会议所能解决的, 需要的是深入研究分析本校的具体情况, 找出符合本地本校实际的解决问题的办法和对策。这样定下的改革措施才会切实可行, 也才会出现“办法总比困难多”的局面。二要恪守公正廉洁。校长的工作要有力度, 因素固然众多, 其中重要的一条是增强公仆意识和群众观点, 这是唯物史观在学校管理上的反映, 是对历史主体与客体关系认识的统一。实行校长负责制后, 校长掌握了一定人权、物权、财权, 不能以权谋私, 应防微杜渐, 当好公仆。教师既是校长工作的对象, 也是校长服务的对象。学校管理应公开声称是为教学, 为师生服务的。牢固的树立了这些观点, 必然一举一动都会注意到师生的情绪。“公生明, 廉生威”这两句古训应最为校长所奉行。校长公正廉洁, 不威而会生威, 工作自然会有力度。三要团结务实。历史和现实告诉我们, 团结就是力量。校长对学校教育、教学活动影响的力度一般是通过诸多中介环节来实现的, 不可能事必躬亲。但有一点要肯定, 就是求真务实, 带头实干, 率先垂范。几千年前的孔子都懂得“敏而明功”“纳于言, 而敏于行”, 反对言行脱节, 主张慎言。只说不做, 无补于事;少说多做, 才会产生影响力。廉洁、实干, 这是人民的心声, 这是时代的呼唤。

参考文献

浅谈农村小学校长管理艺术创新 篇5

摘要：小学是基础教育，基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学是这个奠基工程的主体部分。从事这项伟大工程的小学教师，工作最辛苦应该受到全社会的尊重。但管好农村小学的重任在校长肩上，从这个意义上说，农村小学校长更辛苦。本文主要分析农村小学校长管理艺术。

关键词：农村小学；校长；管理艺术

有一个好的校长就有一所好的学校，校长在一个学校中作为领头人，对学校的发展起到了非常重要的作用。农村小学校长优秀的管理胜任能力，乃是他们取得优质经营绩效的根本。农村小学校长要紧紧把握住育人这个主旋律，处理好教书与育人的关系，变应试教育为素质教育，真正把学生的思想品德的形成教育放在学校工作的首位。

一、农村小学校长进行学校管理创新原因

管理创新，就是按照时代发展的要求，学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法，创建新的管理模式和相应的方法，以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者，是创新的主体。农村小学校长进行农村学校管理创新原因有二：(1)管理活动具有很大的时效性，管理者所面临的是一个动态、多变的世界，今天成功的经验，明天不一定适用。管理活动的三要素：管理者、管理对象和客观环境，均在发展变化着；相关的条件、因素也在发展、变化着；因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发，具体情况具体对待，因时、因地制宜，创造性地去开展工作，管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。(2)管理活动具有很大的随机性，经常的面临着大量意想不到的新情况、新问题，因而也必须创造性地去对待和解决。

二、农村小学校长具有的管理素养

在一所具有较完备的师资队伍和办学条件的学校实施品牌管理可以提升学校的办学质量，但是还需要校长能准确地为学校定位，在科学的理论指导下，抱有坚定的信念，最终使学生获得全面发展。如果定位欠准确，容易形成“表面功夫”，学校宣传搞得热闹，学校发展成效不大的局面。其中校长的管理素养是非常好重要的，对于农村小学校长而言，应具有以下素养：

（一）校长要有新课程理念

基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，校长一定要走在这场变革的前列，领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念，确立新的教育目标，改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西，引领教师在新课程标准的要求下，用教学方式的改变带动学习方式的转变，建立新的适应新课程要求的评价体系。

（二）校长在学校管理中加强教师教学创新

一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照“师德八条”要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高。

（三）校长要以情感人

校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱惧强，靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，构建领导，朋友，荣辱与共的多层面关系，让学校成为“家”的延伸，心灵依托的港湾。

当然，当好农村的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有这样才能取信于民，调动更广泛的教职工积极性，才能得到各级领导对你工作的支持，才能使学校稳步发展，才能赢得社会对学校的好评，才能逐渐缩小城乡学校的管理水平。因而，需要对农村小学校长管理艺术进行创新。

三、农村小学校长管理艺术创新的对策

（一）管理中要体现人文关怀

校长要牢固树立以人为本的管理思想，经常把教师看成是具有各种需要的人而不是工具。一方面，要求教师必须自觉遵守各项规章制度，养成良好的工作习惯和行为习惯，为实现一定的教学目标努力工作：另一方面，作为校长，也要给教师更多的关心和爱护，要为教师营造宽松和谐的心理环境，不要管得太死，让教师能自由支配自己，根据自己的好恶有所选择地工作和学习。要设身处地地为教师着想，帮助教师解决工作和生活中的各种困难，解除他们的后顾之忧。要尊重教师的劳动，承认每一个人的价值；要尊重教师的各种合理需求，注重感情交流和投资。

（二）提高心理承受能力

决策需要承担风险?决策就是对决策者心理素质的全面考验。没有充分心理准备的决策是不成熟的决策，没有充分心理准备的决策者是不称职的决策者。那么，农村小学校长应该怎样提高决策的心理承受能力呢?一是要加强决策熏陶，多看一些成功决策者的人物传记，学习他人驾驭风险的经验；二是要加强心理考验，有意识培养吃苦精神；三是要胸怀开阔，少计较名利，树立公而忘私的精神和大无畏的革命气概；四是要未雨绸缪，超前做好决策的各项准备工作，使自己时刻处于决策的主动地位。

（三）农村小学校长要树立可持续发展的质量观

跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。教育是人类可持续发展的重要组成部分。作为农村小学校长必须清楚，农村中小学教育是基础教育，真正的质量是不仅要体现在对农村学生的现在负责，也应当体现在对农村学生的将来负责，也就是说，应当挖掘农村学生的潜能，为农村学生的未来发展打好基础。创新教育认为，每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。

总之，实行民主管理，形成民主氛围，农村小学校长要用自己的实际行动营造民主氛围，尊重人、善待人，避免居高临下的说教，要主动听取意见，采纳群众建议。政治上信任同志，生活上关心同志；业务上帮助同志；工作上支持同志；为教师学生多办实事，调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，抓质量，促普及，以良好的教学质量求得群众的信任。学校有事与大家商量，集群众智慧于一体。校长要勇于顶大梁，挑重担、敢于负责、严于律己、宽以待人，事事处处做出表率。善于当好参谋，给村干部提出好的点子，想出好的办法，引出好路子，做出好榜样。参考文献：

浅谈校长的管理艺术 篇6

【关键词】校长 管理 艺术

任何一名同志从走上校长领导岗位起，到成为一名优秀的校长，都有一个逐步成熟的过程，也难免在学校管理实践中碰钉子、受挫折、走弯路。因此，要成为一名成熟的合格校长，必须尽快提升自己的素质，提高管理艺术水平。联系学校管理实际，笔者认为值得特别注意的是，校长要做到“五忌”。

一、忌急功近利

教育的特点之一是它的未来性。校长办学要有战略眼光。不仅要学习和研究现阶段国家经济、政治和科技文化的发展对教育提出的要求，还要了解几年、十几年后国家政治、经济、科技文化发展的趋势，了解未来对人才的要求。只有这样，才能正确理解学校的任务，正确确定学校的培养目标，正确选择育人的途径和方法。多年来，在我国中小学教育中久禁不止的片面追求升学率的现象，就是基础教育中急功近利思想的一个突出表现。这实际上是对学生的一种不负责任的行为。实践证明，教学目标的偏颇，必然影响学生身心的全面发展，影响一代人的健康成长。为此，校长要努力端正办学思想，牢固树立为培养全面发展的合格人才打好基础的观念，切实纠正片面追求高分、升学的各种错误做法，在全面贯彻党的教育方针和办出学校特色上多下功夫，注重培养学生的创新精神和实践能力。另外，在经济体制改革大步疾进的形势下，教育的改革和发展面临着许多新的问题，我们经常会感到困惑。比如，教育应该怎样适应市场经济的发展？教育经费困难，教师待遇偏低的问题如何解决？教育是通过培养人来为经济建设服务的一个特殊行业，在研究学校教育如何适应社会主义市场经济时，不能从眼前的利益出发，过多地考虑教育如何直接参与经济活动，如何创造经济价值等，而要认清，基础教育是培养人、塑造人，提高公民基本素质的教育。因而，学校深化改革的各种举措，一定要确保教育教学始终被摆在中心位置，领导和教师的主要精力一定要放在教育、教学的改革上，通过改革更好地提高受教育者的素质，使学校办出特色。这才是学校办学的主攻方向和根本目标。

二、忌事必躬亲

这是一个端正领导观念的问题。领导观念是一种社会存在的反映。我们过去的很多领导观念是受小生产的影响，与当时的社会存在相联系的。随着生产过程的社会化，特别是市场经济的发展，就暴露了原有领导观念中很多不适应的部分。比如：“事必躬亲”“一竿子插到底”等就是这种小生产条件下领导观念的反映，这些都是现代领导应该力求避免的。校长是指挥学校全局工作的人，最要紧的是要把自己的注意力放在掌握学校工作的全局上面，把自己的注意重心放在那些对全局最重要的、最有决定意义的问题或工作上面，要站得高、看得远，能通观全局，把握关键。校长要处理的事情很多，要安排的工作和会议也很多，如果孤立地一项一项处理，就需要花费大量的时间，还不会有好的效果，这就要弄清事情的顺序性和事件的关联性，即分析各种事件和工作之间的联系程度，以及诸事件在学校工作中的重要程度。校长可以在此基础上确定相应的实际措施，并明确哪些由自己处理，哪些由分管的副校长或处室主任按职责分工范围处理，实行层层负责，分级管理。只有这样，校长才能有节制地摆脱具体事务，思考学校改革和发展中的重大问题，经常保持清醒的头脑，掌握学校工作的主动权，审时度势，指挥若定。

三、忌优柔寡断

管理的过程就是一系列的决策过程。校长每天一到办公室，就有大量的事等着要决策，等着拍板、定案。怎样履行好校长这一管理职能？笔者认为最重要的一条是要做到决策果断，凡是校长自己职责范围内的事，就要及时地做出决策，不要优柔寡断，切忌遇事“商量、商量”一拖十天半月。决策果断不是主观武断，而是根据党的方针政策和教育规律，结合学校的具体情况，全面考虑和衡量利弊得失后做出的科学决策。决策果断也不是包揽一切决断。主要是两种决断，一是出现非规范性事件，二是下级请求的重大问题。校长不是家长，不能包管一切问题，一般也不直接回答下属提出的问题，而只告诉下属关于问题的建议。在以上两类决断中，一个校长的优秀在于他能把握住“准确”和“及时”这两点。在我们实际工作中，为什么有的同志在决策问题上总表现出优柔寡断呢？究其原因，主要有两条：一是政策理论水平不高，在观察、分析、处理问题时，概念不清，缺乏判断、推理能力；二是平时工作不深入，“遥控指挥”较多，对学校各个方面的情况及人际关系不甚了解，处理问题时心中无数，情况不明，决心不大。因此，校长要做到决策果断，就必须加强学习，深入实际，树立实事求是的科学态度，提高决策水平。

四、忌安于现状

不懈的进取精神，是校长必备的心理素质。校长的进取心表现在永不满足现状，能及时地抓住学校改革和发展的有利时机和群众已有感觉但没有明确意识的问题，不断提出新的奋斗目标，针对不同时期和不同教职工的实际情况提出新的要求，以推动全校成员努力前进。现代管理，如同一场足球大赛，既要有紧迫感、危机感，又要有坚定必胜的信念。在事业进程中，机遇只提供给时刻准备夺取胜利的人。因此，校长应具有改革创新精神，善于激发教职工去奋斗、去竞争、去开创学校工作的新局面；要善于从学校的实际出发，设计自己学校的办学方案，发挥本校的优势，办出学校的特色；要使学校成员经常面临新的挑战，感到自己的学校是蒸蒸日上、生机勃勃的。

当前，改革的大潮不断到来，而且一浪高过一浪，为教育事业的发展提供了难得的机遇。同时，学校也面临着“经济上台阶，教育怎么办”的严峻挑战。我们各位校长一定要进一步解放思想，抓住机遇，深入进行教育、教学领域的改革和学校管理体制改革，同时要积极创造条件为学校的发展壮大办正事、办大事、办实事，力争使学校的改革和发展逐步迈上新台阶。

五、忌主观好恶

善于用人和协调人际关系是校长领导艺术的一个重要方面，校长的主要工作对象是教师，学校的管理目标、教学计划、教学大纲等都是通过教师的教育教学实践去实现的。学校工作的好坏，与教师的积极性、主动性、创造性是紧密相连的。为此，校长要正确掌握用人的基本原则，千方百计地调动广大教师的积极性，努力形成校长自身的凝聚力，对教师政治上信任，工作上放手，生活上关心，积极创造一个宽松、和谐、团结、信赖的气氛，切忌凭借主观好恶，任人唯亲。如果校长对人表现出主观好恶和亲疏，必然在学校形成恩怨派系，而任何单位都经不住恩怨派系的离心作用。当这种恩怨派系形成时，一部分人“积极”，但不是真正为工作而积极；一部分人消极，却是真正的消极，在这种情况下怎能办好学校？因此用人一定要坚持以德才为标准，而不能凭校长的好恶，不能受私情的影响，不能以顺从听话为标准。

在协调人际关系方面，校长要善于使自己与下属人员之间在思想感情上坦诚相交和相互谅解，步调行为上和谐一致并紧密配合，而宽容是协调与下属关系的基础。要做到处事为人坦率乐观，重事业、轻小侮；顾大局、弃小利。面对教师，要勇于承认个人能力和学识上的局限性及决断中的某些失误，虚心采纳教师的正确意见，并努力克服教师给自己指出的弱点，使教师感到校长对他们的信任和尊重，从而沟通校长与教师的心灵，彼此在心灵相容中倍增亲切感，增强凝聚力。

小学校长的管理艺术 篇7

基础义务教育阶段的课程实施体系改革工作是我国当代教育事业历史发展进程中的重要事件, 在这项事业的推进过程中, 校长应当站在观念建制和实践运作行为的最前方, 尤其是乡村小学校长, 应当充分树立全新的教育事业实施理念, 改良全新教育事业开展目标, 剔除原有教学实践模式中的陈旧元素, 引领全体任课教师, 在全新课程标准体系以及配套指导思想的共同约制之下, 实施有针对性的改良性探索行为, 并以教学方式的有效改良助力学生群体实现课程学习效果水平的有效提升。

二、校长应当切实加强教学方式的创新实践力度

在基础义务教育阶段全新课程标准的规制条件之下, 想要实现农村小学教育事业实际教学工作效能衡量指标的切实而有效的提升, 应当重点做好如下几个基本方面的实践工作。

1.扎实增强农村小学在岗教师队伍的建设工作实践力度, 要组织全体教师对中国共产党现行教育领域的相关指导思想政策进行充分学习领会, 并对党的现行教育事业指导方针进行扎实贯彻, 要严格按照社会主义社会背景之下的师德行为规范, 对自身在工作过程中的行为实施约制, 不断提升教师队伍的整体素质水平。

2.切实提升教育事业改革工作的实施力度, 以新课程标准培训、评优课、新教师过关课、展示课以及示范课等模式, 在农村小学教师队伍内部实施形式多样的教学工作能力评比。通过这样的实践形式, 帮助教师实现教学工作能力水平的有效提升。

3.指令农村小学在岗教师不断提升对现代化教学辅助设备的使用能力, 不断在授课实践的过程中使用优质化的教学辅助资源, 对授课工作的实施流程构建最佳的结构特征, 在45 分钟的有效课程讲授时间内, 为农村小学在校生创造最佳的学习效果。

总之, 想要在农村小学校长的管理艺术建设和改革过程中取得良好的工作效果, 势必应当对指导理念以及教学工作开展方式进行改善, 在此基础上实现校长管理工作水平的有效提升。

参考文献

浅谈校长的管理艺术 篇8

一、刚柔相济尽显人格魅力

“刚”、“柔”好理解, 二者“相济”难。它是有胆识、有魄力、有素养的领导者, 在日积月累的工作实践中积累经验, 逐渐达到的一种较高层次的领导艺术境界。“刚”并不意味着“强”;“柔”也不意味着“弱”, 要把握好“火候”和分寸。

我们知道, 在常压下, 水的存在是0℃~1 0 0℃, 0℃以下变成冰, 超过1 0 0℃则变为蒸气。水、冰、蒸气是同一种物质的三种不同形态, 但冰和蒸气则是水在超过温度极限后发生的质变。这一量变到质变的规律, 对于我们妥善处理学校问题很有启发。这就告诉我们干什么都要掌握好“度”。例如, 我们批评一个同志, 就要十分注意观察“火候”、把握分寸, 否则会把事情办坏。如果犯了错误的同志态度已经好转、开始认错。我们当领导的就应该见机而行, 见好就收。如果还是抓住不放, 得理不让人, 一个劲地重炮袭击, 那么问题可能向相反的方向发展, 导致犯错误的同志一不做二不休, 使问题越闹越僵。这就是当领导的没有把握住火候, “刚”过了头。可是反过来, 如果我们批评犯错误的同志不痛不痒, 不深不透, 起不到教育的作用, 就是“刚”得不够。对于那些犯了错误拒不认错, 且态度蛮横的人, 我们当领导的就不能低声下气, 而应义正辞严, 晓之以理让其口服心服。

二、涵养与包容构建和谐人际关系

有这样一个故事:秦穆公是春秋时期秦国的君主。有一次, 他的一匹爱马跑到了岐山脚下。村民们并不知道这就是国君的爱马, 便把它杀了, 全村人都来吃马肉。官差到处搜寻发现后, 便把老百姓都抓了起来, 准备严惩。秦穆公却说:“一个真正的君子绝不会为一匹马去杀人的。”他不但原谅了村民, 还送好酒给他们喝, 说:“吃好马的肉, 必须喝上等的酒。”村民们都很感激他。后来, 晋攻打秦, 秦穆公差点当了俘虏。正在危难之际, 那些受过恩惠的村民自动组成敢死队, 为秦穆公解了围。秦穆公失去一匹心爱的马, 得到的却是人民的拥戴。

作为一名校长, 虽无需国君那种安邦定国的雄才大略, 却难少君子那种难得的涵养与包容。当老师偶尔因为堵车或非常特殊的原因来晚了一分钟, 校长可以睁一只眼、闭一只眼或者只需善意地笑一下;当年轻老师在工作中表现出急躁、马虎时, 校长可以拍拍他的肩提示一下:你要认真哟;当下属没有做好你安排的工作时, 可以先表扬他所付出的努力, 然后再告诉他怎样去做或者干脆和他一起去做……

三、好心激情巧管理

著名教育家陶行知先生说过:国家把整个的学校交给你, 要你用整个的心去做整个的校长。校长应当是一个用心专一和用心良苦的“理想守望者”。校长的一切活动要从“心”开始, 用“心”对待。在日常工作中, 时时事事处处要舍得花心思, 多“琢磨”, 常“推敲”, 用心去观察, 用心去思考, 用心去体验, 用心去经营。校长如此用心良苦必然会感染广大教师, 一定能赢得教师用心工作的回报。有人说:“心”好, 一切都好。对校长来说, 这个“心”就是事业心、责任心和进取心, 这是所有成功校长的“立身之本”。

作家梁晓声说过:教育是诗性的世界。校长应当是一个富有激情和满怀真情的“校园诗人”。当校长要富有激情。心理专家认为:一个人心态年轻的重要标志之一就是富有激情。校长内心应当常常涌动着一种为人民办好学校的强烈的激情。这种激情会将工作的压力转变成追求成功的动力。当校长满怀激情地去追求一种理想、一种精神、一种境界时, 他就会变得崇高与忘我, 就会对教育事业、对教师和学生充满深厚的感情。校长要有干事的冲动和创新的欲望, 要用自己的满腔热情去点燃全体师生心中的火焰, 铸造一种蓬勃向上、奋发昂扬的校园精神, 从而实现自己的教育理想。

学校的管理主要是对人的管理, 校长要“以人为本”, “记人之善, 忘人之过, 用人之长”。人本化管理注重人文关怀, 用情感呼唤情感。教育是心灵的碰撞, 校长要尽最大可能把工作建立在对教职工关心、爱护、尊重、信任的情感之上, 以欣赏的眼光给教师成功的机会, 做到严中有情、情中有威、恩威相济。《礼说》中说“君子不自大其事, 不自尚其功”。相反, 当工作出现某些失误时, 或成绩平平时, 作为校长却要多考虑一些个人的责任。特别是有重大失误时, 要勇于自责, 勇于为下属承担责任。

浅谈校长的管理艺术 篇9

一、人性化管理

校长在管理的过程中, 应突出“以人为本”的管理理念。实施人性化管理, 有利于教师个性的张扬, 有利于学校凝聚力的增强, 有利于构建和谐而充满生机的校园环境。这本身就是校长影响力、同化力、感召力, 同时也是校长人格魅力的充分体现。

1. 一名好校长应该重视以情治校。

以情待人是一种领导艺术, 做到这一点, 学校就有了凝聚力。要用严格的眼光看自己, 用欣赏的眼光看别人, 校长要走下“神坛”, 以一个参与者的身份和教师同研究;以一个同事的身份和教师同探讨;以一个学习者的身份和教师共求和;以一个朋友的身份和教师共命运。这样校长和教师就形成了一个民主平等、充满了爱心的人际环境, 形成了宽松和谐、奋发向上的人际环境。在这个环境中, 校长与广大教职员工建立起亲密的感情。同时, 要热情关心人, 以情动人;要诚恳待人, 以诚感人;要充分信任人, 以信取人;要善于鼓励人, 以激促人。校长和教师打成一片, 融为一体, 学校的各项工作任务才能出色地完成。

2. 一名好校长应该坚持以激励为主。

教师是学校工作的主体, 教育骄傲学子量的提高最终取决于教师的工作质量, 而教师的工作质量又与教师的工作态度紧密相关, 激励已成为学校管理的重要手段。激励就是激发教师工作的热情, 调动教师工作的积极性;激励的作用就是使教师个人的潜力最大限度地发挥出来, 提高工作成效, 从而提高学校的发展力。实践证明:一个学校如果在管理过程中不注重对教师的激励, 干好干坏一个样, 就会人浮于事, 人心涣散。如果运用激励艺术, 建立有效的激励机制, 加大竞争力度, 教师就会有目标、有干劲, 学校就会生出一股推动力, 造就一种发展力, 确保学校不断发展。

二、个性化管理

校长的个性化管理是指一名校长在用自己独特、积极、健康的职业个性来成功地管理学校时, 所表现出来的独特的管理风格。“有什么样的校长, 就有什么样的学校”, 这一方面说明校长在学校管理中的重要性, 另一方面表明校长的个性特征, 一个人的个性化管理风格代表和造就了学校的特色和风格。

1. 一名好校长应该有自己的办学思想和办学主张。

学校管理者的办学思想是学校的灵魂, 是学校生存和发展的精神支柱。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“校长对学校的领导首先是教育思想的领导、业务上的指导, 其次才是行政管理者”。能否有自己的办学思想和办学主张, 是一个校长成熟与否的重要标志。缺乏理论指导的学校管理实践是比较盲目的实践。从某种意义上讲, 校长职务是一种艺术地位, 校长应有一种学者风范, 校长要把自己的办学思想贯穿于日常管理活动中, 用先进的教育理念去影响, 带动教师把自己的办学思想转化为教师的行动。因此, 校长要加强学习和修养, 努力做学者型、专家型校长, 不断提高自己的品质和格调, 提高自己的人格影响力, 在制度管理的基础上施以情感管理、理念管理。

2. 一名好校长应该具有独特的创新管理能力。

创新能力和行为是当代社会的显著特征, 校长的创新管理能力是校长个性化管理的重要组成部分, 是学校成功的关键。具有创新管理能力的校长敢于打破旧有的、落后的办学模式, 敢于标新立异, 不断提出创造性的新观点、新理论, 寻求一条适合自己学校特点的办学路子, 使学校形成“人无我有, 人有我优, 人有我精”的办学特色。

3. 一名好校长应该具有独特的人格管理魅力。

小学校长的管理艺术 篇10

一、校长与教师的沟通

校长与教师的关系是领导与被领导的关系, 是直接的上级与下属的关系, 这种关系表面上看是一对矛盾, 但从根本目的上, 他们却是一致的, 那就是都是为了更好的教育学生, 所以, 校长与教师之间实质上应该是一种团结协作的关系, 这种关系决定了校长与教师之间必须进行沟通和交流。

1、校长与教师在工作上的沟通

在实施“校长负责制”的条件下, 校长是国家教育方针、路线的执行者, 而校长在实际工作中则是以校长——教师——学生的形式一级一级的向下传递方针、路线的, 所以, 校长与教师在工作中的联系是最密切的。校长在与教师的沟通中要采取主动。对于教师在工作中的失误, 对于教师提出来的意见和建议, 校长要兼容并蓄, 允许分歧, 求同存异。

2、校长与教师生活上的沟通

校长与教师在工作上是上级与下属的关系, 在生活中则是朋友、同事的关系, 应该互相关心、互相帮助。所以, 校长要经常与教师作一些生活上的沟通, 了解他们的问题和需要, 帮助他们想办法、出对策, 使他们信任自己, 增进彼此的感情。校长在与教师的沟通中要多进行换位思考, 从教师的角度去考虑问题, 只有这样, 才能与教师消除隔阂, 达成共识, 增进友谊;才能真正了解教师, 倾听他们的心声;才能实现交流思想、融洽感情、传达信息的目的。

二、校长与学生的沟通

1、校长在与学生的沟通中, 应该多展现出和善的一面。

校长对学生应以表扬、赞美为主, 即使是批评的话语, 也应该以缓和的、委婉的方式表达出来。因为, 中小学生本来就以对校长敬畏的居多, 如果校长在与他们的沟通中不能很好地拉进彼此的距离, 消除学生的紧张感, 往往会得到适得其反的效果, 因为学生很可能会“因为害怕, 所以什么也没听进去”。所以, 以平易近人的态度与学生接近是校长与学生进行沟通的第一步。

2、校长在于学生的沟通中, 要充分尊重学生的主体地位。

在“校长负责制”中始终有一条重要的原则, 那就是民主治校。要实现真正的民主治校, 校长更应该注重与学生的交流、沟通, 因为学生是教育的主体, 如果学生没有意识到自己的主体地位, 没有对学校形成一种主人翁的意识, 那么不管校长和教师做了多大的努力, 这种教育的结果都是失败的。所以, 校长应充分重视学生的主体地位, 通过与之进行沟通、交流, 使学生树立主人翁的责任意识, 培养学生形成集体主义的价值观取向, 从而获得更好的发展, 只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的机会, 也就是说, 只要在集体中, 才可能有个人的自由。校长与学生进行沟通, 可以使学生明白人与人之间的相处之道, 从而形成善良的习惯和品格。

3、校长在与学生的沟通中, 要重视学生的个性发展。

校长要多与学生进行沟通, 了解他们的兴趣、爱好、需要等, 制定出相适合的教育策略、方法。校长应该在沟通中合理地引导、促进学生个性的发展, 而不应抹杀学生的个性, 关键在于顺应, 而不在于抑制。只有学生的个性得到充分的发展, 才能在社会上找到适合自己的位置。

三、校长与家长的沟通

1、校长与家长的沟通, 要给予家长充分的尊重。

学生的家长来自社会上的各行各业, 但职位不分高低, 工作不分贵贱, 都需要得到人的尊重。校长在学校里面是领导, 但在家长面前应该摆正自己的位置, 与他们平等相待, 要把每一位家长都当成很重要的人看待。

2、校长与家长进行沟通, 态度要诚恳, 语气应委婉。

家长把孩子送到学校, 说明了他们对学校的信任和期待, 校长在与他们进行沟通时, 要使家长感受到自己对他们孩子的重视, 以自己的真诚来打动家长, 获得他们自己工作的支持。同时, 在与家长的交谈中, 对于一些不贬值杰说出本意的话语, 校长应用一些委婉、含蓄的言语表达出来。每个家长都希望自己的孩子是最好的, 即使孩子有些缺点, 如果有人当面指责出来, 他们也会觉得刺耳, 引起他们的反感。

3、校长与家长进行沟通时, 要做到以情动人, 以理服人。

对于学生的优点, 校长要给以充分的肯定, 使家长感到自己对他们孩子的欣赏, 增加他们的信心。对于孩子的缺点, 也要有针对性地提出来, 争取获得家长理解和支持。而对于家长的一些错误的言行, 也用该据理力争, 使他们认识到错误, 为双方今后更好的合作奠定良好的基础。

四、校长与社会的沟通

学校是简化的社会, 也是整个社会的重要组成部分, 学校的发展时刻都受到社会大环境的影响, 因此, 校长必须时刻注意与社会各方面的沟通, 争取尽可能多的支持, 为学校发展创造良好的外部环境。学校教育工作必须有社会各方面的大力支持, 才能正常运行。学校所需的资金、人员、信息和各种服务, 都得益于各方面的鼎力相助, 只有注意与各方面的广泛的交往、沟通, 逐步与之建立起良好的关系, 才能在需要的时候八方援手, 四面来风。

浅谈中学校长的管理艺术 篇11

我国中学教育作为基础教育的重要阶段将普遍、全面、深入地加入国际竞争,在办学模式、投资体制、管理机制诸多方面都出现了新的课题;加之人民对优质教育的要求日益增长,素质教育的实验亟待取得实质性突破。这些都决定了中学校长应在管理中不断创新,不断提升自身配置:提高管理水平。

有专家指出:“一所学校能否办好的关键是校长的观念、校长的素质。”校长观念的变化、更新和领先,通常是学校推进素质教育、创新教育、管理上台阶的实践动力。中学校长要满怀信心地思考,不断进行自我发展和完善,形成准确的教育理念和办学思路,坚定不移地推行创造性的教育实践和管理实践,拓宽自己的管理视野,抢占教育市场的先机。

坚持以“创新”、“率先”作为管理动力,才能积极稳妥地处理教改中出现的新课题,才能使学校在未来人才争夺战中取得自动权,从基础上解决学校生存与发展的问题。

二、校长应具有良好的品格和意志

校长的权力是职责领域内的支配力,是工作所赋予的;威信则是校长的一种品行,是由校长的经验、能力、品格等素质形成的综合效应,而品格和意志则影响到团体的凝聚力、向心力,是学校管理的重要引力。

如果学校校长具有优秀品格,教职工就会以为他可亲、可敬,并自觉以他的品格作为调解和修正自己品格的尺度。可见,优良的品格是优秀校长的必备条件。作为中学校长,只有坚持品格陶铸、意志锻炼,将权力影响与非

权力影响巧妙地统一起来,才能赢得师生的信任,进而到达事半功倍的管理效果。

三、校长应具有以人为本的管理理念

传统学校管理理念中,行政职员是主体,教职工是实验行政权力意志的工具,缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待转变。

建立以人为本的管理理念应包括以下几层意义:教师、学生是学校的主体;管理即是服务,这是学校管理的焦点;学校管理同样必须依据管理活动的客观规律,高效率、高质量、正当地来开展。所以,学校应积极推行管理的科学化、民主化和法制化。

坚持以人为本,能使师生员工意识到领导对他们的重视和信任,这不光有利于他们的聪明才智得以发挥,而且也有利于他们的成长与进步,从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。

四、创建勉励机制

实践证明,每个人在工作中都是需要勉励的,勉励是管理的焦点机制。创建和完善勉励机制,是学校管理的要害。创建完善的学校勉励机制,首先必须建立适当的目标,这样能使成员既胸怀雄心,又驻足当前、实事求是地办事。管理者要把学校团体目标与被管理者自我的志趣和发挥自我优点结合起来,使学校的团体目标转化为每个成员的自我内在目标。

1、内在勉励与外在勉励结合。外在勉励是指人获取存在于他们举措历程之外的外在目的;内在勉励是指发自心的一种气质。在学校管理实践中,中学校长应提倡教师神圣、课堂神圣、学校神圣,在准确的导向指引下,把外在勉励与内在勉励有机结合起来。

2、物质勉励与精神勉励结合。物质勉励是用来构造、调制学校管理活动,实现管理职能的一种手段,对学校管理有重要作用。当前应把团体优点与自我优点密切结合起来,使之相互和谐、相互促进。同时,人作为社会动物,还有精神需要,这对人来说比物质需要更重要,其勉励效果更为显着,影响更为恒久、深远。总之,物质勉励和精神勉励各有其特点,管理者必须把两者有机地结合起来,以改变被管理者的积极性。在当前大力弘扬社会主义物质文明的大背景下,更应重视精神勉励手段的运用。

浅谈校长在学校管理中的领导艺术 篇12

一、抓好领导班子建设

领导班子是学校管理的顶梁柱, 是学校各项工作的领头羊。领导班子团结进取, 具有战斗力, 学校各方面工作就能顺利开展, 学校发展就快。相反一个懒散保守、勾心斗角的领导集体, 也完全可以将一个学校弄得乌烟瘴气。因此, 打造一支业务过硬、忠于职守、团结进取的领导队伍, 是校长的首要选择。领导班子建设, 首先要做好班子构建。校长要独具慧眼, 将思想作风好、业务能力强、有开创精神和群众拥护的教职工大胆提拔到领导班子。其次是知人善任。校长要用人唯贤, 根据各人的能力、专长委以重任, 并落实责任, 制定激励机制, 使之能发挥自己的才干为学校效力。再次是做好监督管理工作。领导班子组成后, 校长要组织成员学习思想政治理论、国家教育政策法规和现代教育理论, 提高班子成员思想政治水平、法规意识和教育管理水平。同时, 在平时也要要求班子成员加强自我学习, 提高业务素质和思想修养, 并通过一定的制度建设加强对领导成员的监督和管理。

二、正确运用“授权”与“收权”

学校是专业人员集聚之地, 专业人员资格、任职有高低之分, 他们有较强的自主性倾向。校长合理授权, 有利于改善上下级关系, 调动和发挥教职工的积极性、创造性, 发现人才和培养人才, 保持或创造较高的管理效率。再说学校工作千头万绪, 决不可能样样都由校长来管。因此, 校长“授权”是一种必然, 也是一种艺术。授权的目的是使组织内的人力资源得到充分合理的利用, 以实现学校办学目标。授权在运用上应注意几点:一是选对人, 做到人事相宜。校长在授权时应视工作性质、任务程度及被授权人的工作能力和管理水平而定, 应让他能发挥长处, 使他能和他人相互配合互相促进把工作做好。二是明确权责。授权要做到分人分权分责, 给被授权人有职有权有责, 做到权责一致。校长应正确评估授权的风险, 因为如果授权后出错, 授权人最终仍要承担责任。三是用人不疑。用人决策要慎重, 但一旦决定任用, 则要放手让他去干, 不能因为听到一些是非议论而产生动摇, 进而加以干扰或处处防范。在这种时候, 校长应给予下属信任与支持。如果下属有失误, 应跟他一起分析, 及时纠正, 而不是一棍子打死。“收权”也是校长一种行之有效的管理策略。校长不可能把大小权力统统分解给下属, 这样就会造成混乱, 属于校长职责范围的大事, 是不可委托给下属的。所以, 校长授权之后要掌握信息反馈以及进行纠正的控制权, 这些都属于校长应“收”之权。

三、处理好制度管理与情感管理关系

完善的管理制度是学校高效、规范管理的基础, 是对管理者与被管理者的行为规范和行为要求。俗话说“没有规矩, 不成方圆”, 一个学校没有好的管理制度, 必然会影响到学校办学与教学效果, 影响到人才培养。因此, 校长一定要把学校管理制度建设放在首位, 要求管理者与被管理者, 都要遵守管理制度, 以建立和维持良好的教学秩序, 也就是要加强制度管理。但是, 仅有制度管理是不够的, 因为学校管理对象是人, 而人是有思想有感情的, 因此, 情感管理也是不可缺少的。校长要正确处理好两者的关系。首先, 制度的建立必须以学校的发展为出发点, 充分体现全体成员的公共利益, 也就是说要考虑管理者与被管理者的感情因素, 并为大家接受与认可。其次, 在学校实际工作中, 在坚持制度的前提下, 管理中要适度运用“情感”, 以促进管理者与被管理者的情感交流, 创造和谐的工作氛围, 达到充分调动群体积极性和提高工作效率的目的。在学校管理工作中, 制度管理与情感管理应该在不同层次上体现出来, 制度是情感运用的基础, 而感情的交流又能使制度更好地发挥作用。两者刚柔相济, 互为补充。从而促使学校活泼愉快而又规范严谨局面的形成, 提高管理效率。

四、以教学管理为中心, 狠抓教学质量

教学质量是学校工作的生命线, 是学校发展的重中之重。校长一定要以教学管理为中心, 狠抓教学质量的提高。

1. 组成精干有力的教学管理队伍。

选调业务熟练、责任心强和有管理经验的人负责教学管理工作。教务主任人选非常关键, 教务主任应该具有扎实的专业知识、较高的业务能力和丰富的教学管理经验, 在师生中具有一定的威信, 这样才能带动整个学校教育教学工作顺利开展。因为教师都是有学历有知识的人, 有的多少有些自负, 难以管理, 学生中也不乏调皮捣蛋者, 在教学管理中教务主任如果没有一定的威信, 就很难使广大师生信服, 管理效果就会大打折扣。

2. 抓好教学常规管理和教风、学风建设。

抓好教学常规管理, 不仅要抓好教学管理制度和考核制度、教学质量监控机制等制度建设, 而且更要保证制度能真正贯彻实行。校长要经常深入教学第一线, 深入课堂, 检查教师的教学情况和学生的学习情况, 督促教务部门加大教学检查指导力度, 狠抓备、讲、辅、改、考五个教学环节, 提高课堂质量, 抓好教师备课、上课制度的制定和教案、批改作业情况的检查, 要求教师有教学计划、教学进度, 定期对教师教案检查并公布, 让全体教师互相交流、参阅、评议。校长对教学工作的关心和支持, 会极大地激发教师的工作积极性和学生学习的热情, 带动教学质量的提高。教风、学风的好坏与教学质量密切相关, 校长应带头制定策略, 采取多种措施促进教风、学风建设。校长应重视师德师风建设和学校德育工作, 要求教师做到爱岗敬业、以身作则和不断提高教学水平, 帮助学生树立正确的人生观、学习观, 掌握科学的学习方法, 提高学习的主动性和学习效率。

3. 加强教研工作, 提高教师的业务水平。

教学研究是推进课程改革, 促进教师专业化发展, 提高教师业务水平和教学质量的重要途径。校长要确立“科研促教、科研兴校”的办学理念, 增强科研意识, 带动教师学习和掌握教学研究的方法和策略, 提升教学研究的实效性。学校要制定切实可行的科研管理制度, 积极组织教师开展教研教改活动, 认真组织开展教研课、示范课及信息技术与学科教学结合研讨课等教研活动。促进教研横向、纵向联系, 选送骨干教师外出学习, 吸收外地优秀的教学理念和教改经验, 从而促进教师教学水平的快速提高。

摘要：校长应明确自己的职责, 树立现代教育观念, 努力提高管理水平, 致力于学校管理规范化高效率。具体策略:抓好领导班子建设;正确运用“授权与收权”;处理好制度管理与情感管理关系;以教学管理为中心, 狠抓教学质量。

关键词：校长,学校管理,领导艺术

参考文献

[1]楚迎秋.浅谈农村学校管理[J].延边教育学院学报, 2009, (5) .