安阳实验小学副校长

安阳实验小学副校长（共7篇）

安阳实验小学副校长 篇1

瑞安市安阳实验小学陈钱林校长述

职报告

瑞安市安阳实验小学陈钱林校长述职报告

瑞安市安阳实验小学陈钱林校长述职报告

各位领导、各位老师：

过去的一年，我校平稳发展，学生总体上幸福，教师总体上和谐，学校特色进一步凸现，得到家长和社会的高度评价，也得到上级领导和教育专家的充分肯定。回顾成绩，主要有以下亮点：

1、办学条件进一步改善。3000平方的体育艺术馆顺利进入装修阶段；6000平方的新教学楼土建工程顺利启动并已结顶，2011年9月份可投入使用，该工程竣工之后将有效解决我校因规模

扩大带来的功能教室不足影响校本特色课程开设问题；暑假中，争取新区管委会领导支持，拨专款为我校改造厕所和教学楼墙面，较大程度上解决多年来一直影响名校形象的校舍环境脏乱问题。

2、教师队伍实力逐步显现。我校本着“让教师品味精彩人生”的办学宗旨，形成独特的教师队伍专业提升机制，加上我校教师谦虚、好学、事业心强，整体素养不断提升：绝大部分教师在一年一度的家长评教中满意率超过95%；陈克素老师被评为温州市名班主任，成为瑞安市小学第一位温州级名班主任；彭永帆老师被评为瑞安市首批名师；朱芙蓉老师被评为瑞安市首批名班主任；周丽蓉老师被评为温州市第三届师德楷模；今年小中高评审，我校9位教师全部通过温州市评审正报省厅联评，并且总体专业水平名列温州参评者前茅；王小梅老师、薛彬菁老师代表温州参加全省优质课评比均获二等奖；近10位教师应邀为县市级会议作经验交流；一批教

师开出市级以上公开课；在国家级刊物发表论文20多篇；多项课题获省、温州、瑞安市奖。

3、教育教学水平保持前茅。德育创新措施有实效，“尊重教育”继由《人民教育》发表长篇通讯之后，再次被《人民教育》选中作为全国典型，以《尊重教育：价值选择中的德育创新》为题在15期“全国德育创新专辑”发表；劳动教育课程和经典文化诵读课程在温州市产生重要影响；教学研究不断深入，绝大部分教师具备扎实的教风、丰富的经验，既让学生拥有幸福童年，又使学生拥有扎实学科基础；学生负担较轻，而教学质量较高，在瑞安市教学质量检测中名列前茅，特别是语文学科平均分列全市直属学校第一名，“减负提质”工作经温州市教育局安排作为典型接受浙江省教育厅机关报《教育信息报》专题采访；我校独创的“尊重教育背景下‘3+1’教学模式”有所推进，《温州教育》特约我校教导主任彭永帆撰写我校独特的“自

主作业”经验，正在形成为名校发展的又一重要品牌。

4、和谐校园建设有所推进。我们多年探索的“尊重管理”模式，今年受到上级教育局的高度评价，温州教育局主管的《温州教育》专题发表我撰写的《践行“尊重管理”》文章；广大教师爱岗敬业，同事之间亲如一家人，学校正气盛。党支部工作得到上级党委的肯定，上半年“创学习型党组织”成为瑞安组织部的典型，下半年“创优争先活动”又被教育局党委选中接受浙江省委组织部领导检查。工会顺利换届之后，新一届工会委员积极主动开展工作，通过工会活动、慰问等形式，增加了工会会员的凝聚力；上学期末开展教代会民主评议中层干部活动，积极推进民主管理；特别是工会组织创新措施“教师社团活动”有特色，《人民教育》15期曾给予报道。

5、认真完成教育局和上级部门交办的特殊任务，为瑞安教育赢得荣誉。一年来，努力办好教育

局食堂；共承担教育局、教研室安排的会议和教研活动近十次；在瑞安文明城市建设、学校安保、廉政文化进校园、《弟子规》教育、校园文化建设、少先队活动、教师专业成长模式等方面，都由瑞安教育局确定作为典型对外展示；今年6月份，市委常委宣传部朱荣姆部长来我校调研，充分肯定我校德育创新，并将我校诵读《弟子规》经验向全市推广；今年9月份召开的全市教育工作座谈会上，市委书记蒋珍明、市长陈建明点名表扬我校办学成果和影响力；5月份，作为瑞安市窗口学校接受浙江省教育厅刘希平厅长的视察；4月份，《人民教育》召开全国班主任专业化专题会议，我校作为全国六所典型学校在大会发言；11月18日，中国教育学会德育分会和北京东城区教育局召开全国“尊重教育”研讨会，会议安排我校作专题发言，我校派周其副校长进京。

学校成绩，是教育局和新区管委会领导支持的结果，是全体教师共同努力

是结果，作为校长，我也为学校发展做出了应有的贡献。主要经验如下：

1、团结学校班子和教师共同创业，使学校充满生机活力。班子分工不分家，杜绝形式主义，提高管理效率，充分发挥班子成员的积极性和创新性。我平时反对摆架子，慎用行政手段，特别强调“尊重教师”，注重思想上和理论上引领，使学校“真、善、美、乐”校训和“幸福为本、习惯为重、尊重人格、尊重差异”等逐步成为核心价值观，并初步形成特有文化力，这是我校在温州市脱颖而出的重要因素。下半年，我因瑞安、温州教育局推荐、浙江省教育厅选拔确定，作为首期长三角名校长培训班学员参加脱产学习，至今已二个多月，学校工作井然有序；校长个人因素逐步淡化，这是学校和班子成熟的表现。

2、把握教育发展脉搏，在教育创新方面走在同行前列。我校在国内已拥有一定的知名度，在办学理念引领学校实践创新方面走在同类学校前茅，受到

领导、专家的高度评价。一年来，先后已有八次全国级会议邀请我作专题发言，我参加国家督学李希贵校长组织的广州会议介绍“尊重管理”特色经验、《人民教育》组织的北京大会介绍“班主任专业化”经验受到好评，将于11月26日出席顾泠沅教授牵头的会议并发言；因经费制约和考虑不宜出去太多，谢绝了四次全国级会议的发言机会；北京东城区会议则由周其副校长代劳。

3、把握学校发展战略，使有限的教育资源用在刀口上。每年学校工作计划都是我先起草，从宏观上确立目标，再由班子成员讨论，吸取大家智慧；这样使学校发展总体方向对头。因本人相对好学，并不断反思，总体感觉学校战略选择比较妥当，这是学校跨越式发展的基础。如，二年前，我校争取领导支持果断停止招择校生，现在看来有前瞻性；一年前停止新生寄宿，本学期开始学科教师退出寄宿管理；在前年顺利将校园东首2亩土地纳入学校版图之后，去年及时启动教学楼扩建工程；这些战略选择，都将有利于我校可持续发展。

4、努力做学者型校长。今年，我在《人民教育》发表论文《儿童教育要有哲学思维》和《尊重教育：价值选择中的德育创新》2篇；在《中小学管理》发表《我们这样开会》，日前被代表我国学术最高权威的人民大学复印材料第10期转载；在《教师月刊》、《教师博览》各发表1篇，在《现代教育》、《温州教育》发表3篇；4月份由温州教育局安排为“名师大讲堂”作《有效管理》专题现场视频讲座；应邀为浙江省领雁工程培训班、温州民工子弟学校校长班、鹿城校

长班、苍南首届德育高级培训班、青田校长大会等作专题讲座，为文成首届班主任论坛、永嘉民工子弟学校校长论坛作专题点评。3月份，由原浙江省督学、温州市政府教育督导室副主任金文斌老师撰写的《陈钱林德育思想解读》长篇通讯发表在国家级德育期刊《小学德

育》，我也成为该刊第6期的封面人物。

5、做勤政、廉洁的校长。一年来，除公事外出外，没有因私请假；时刻谋划学校发展。平时廉洁自律，反对他人登家门。在学校实物、食品采购过程中，坚决不做人情，没有做过一次指令或暗示。在教师评职称、评先等涉及教师切身利益的过程中，大胆放权，变决策者为监督者。

当然，我校还存在突出问题：如精细化管理，与上海、杭州名校相差太远；校本课程开发，还没有形成体系；教师专业成长的不均衡问题；学生文明程度还有待于进一步提升；等等。我个人也存在很多问题：如，学习时间还显不足，特别是国学功底、对教育经典的解读等一些方面都存在明显短板；因个人兼职过多和学术活动较多，如省督学、温州大学硕士生导师等，特别是本学期参加长三角校长培训几个月，在为学校赢得名声的同时，也花了不少时间，这样一来就对教师、学生关心不足；许多事项

想做而没精力做；面对新形势，特别是均衡教育大背景下名校发展的战略重点选择，国家政策一刀切与校本管理矛盾的化解，有时把握不准。——所有这些，但愿新的一年会有所改进。

最后，对全校教师说声谢谢，下半年我不在学校，大家工作做得这么认真，还不时传来好消息。也衷心感谢教育局领导，一年来对我校大力扶持，并给予我特别的专业成长平台。

安阳实验小学副校长 篇2

重庆市珊瑚实验小学一直跟随华东师范大学体育与健康学院的课题组开展相关研究,组织全校体育教师多次参与了SPARK课程的培训,并结合学校的具体情况制订了详细的SPARK课程实施策略。本文主要以刘君校长在华东师范大学参加SPARK课程培训期间,笔者对其进行的访谈为内容,旨在揭示身为校领导的刘君校长是如何认识SPARK课程的。

尹志华:尊敬的刘校长您好!很高兴能有机会与您交谈,分享您的教育经验。请问您最早是如何接触到SPARK课程的?

刘君:志华,您好!我们学校了解SPARK课程的途径主要有三条:首先是通过参与上一个课题的结题会议。2010年5月,全国教育科学“十一·五”规划课题“新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究(ELA060226)”在江苏徐州召开了子课题学校结题会议,虽然当时我是因为日程冲突没有亲自前往徐州,但我校参与会议的体育老师回来之后,在汇报工作时简单地提到了SPARK课程,并提及到一些汪晓赞教授在结题会议上透露的SPARK课程信息。当时我对这个信息很感兴趣,但苦于没有详细的材料,就没有做更加深入的了解。之后,我通过阅读相关的专题文章对SPARK课程再次进行了了解。从那时开始,我对SPARK课程有了一定的认识,并尝试着去思考如何将SPARK课程应用到我校的体育教学中去。同时,通过课题组定期发布的各种信息进行了解。自我校参与由汪晓赞教授领衔的课题组以来,经常收到各种关于课题研究与学习的信息,其中就有关于SPARK课程的资料。我觉得课题组这种定期发布资料信息的方式特别好,有助于一线体育教师及时了解总课题的研究进展,并根据总课题的情况及时调整工作方案。

尹志华:是什么原因促使您逐渐参与到SPARK课程的培训中去?SPARK课程对您所在重庆珊瑚实验小学的体育课程产生了什么影响?

刘君:在初步的了解SPA R K课程之后,对我的思想产生了一定的冲击,我当时隐隐约约的感觉到,这个课程是一个非常适合儿童学习的体育课程,应该会对体育与健康课程的实施产生一定的影响。实际上,自2001年基础教育课程改革以来,我们的体育与健康课程已经实施了十多年,学生和教师都发生了很大的转变。但是,作为主管体育的副校长,我总是感觉在课程实施过程中欠缺什么,后来经过进一步的思考后发现,其实《体育与健康课程标准》主要为中小学提供了宏观指导思想,而真正如何在实施层面操作体育教学,则主要取决于体育教师。从体育教师专业发展的角度来讲,的确是为其提供了极大地自主发展余地,为不同中小学提供了很大的课程实施空间。但是,也存在着这样一个问题,并不是每一所学校都会花精力去开发适合自己学校的操作性体育课程,也并不是每一位体育教师在课程实施的过程中,都能饱含激情地打造属于自己的空间。因此,体育新课程的理念如何在中小学得以落实,我们也一直在不断探索着。

在平时的体育课堂教学中,找到体育教学内容并不难,但如何才能获得我们自己真正想要的东西,就存在着很大的难度,然而,从我开始接触SPARK课程开始,我的直觉告诉我,这个课程体系很符合我校“亲亲课程”的理念。后来,经过参与几次培训之后,我对SPARK课程越来越了解,其对孩子的关注度、对教学内容的巧妙处理、对教学方法的合理运用等特点深深地吸引了我。SPARK课程中的很多理念正好跟我们所提倡的“关系亲和、过程亲证、生命亲在”的理念相似,与我们现在正在构建的“亲亲课堂”理念不谋而合,这点的确让我惊喜。换句话说,当我校把“亲亲课程”这样一个框架搭好之后,正在为苦苦寻找其中的具体课程内容而烦恼的时候,SPARK课程就这样出现了。我想,如果能够将SPARK课程引入到我校,相信绝对会对体育学科的“亲亲课程”建设产生巨大的推动作用。

当然,我们在找到S PA R K课程这个“载体”之后,其实还有很多工作要做。因为在实际操作过程当中,SPARK课程或许并不能完完全全、原封不动的在我校使用,我们需要结合学生和学校的一些具体情况,然后在SPARK课程理念的指导下,经历自我建构的过程。总之,我们的目标就是打造基于SPARK课程的、以“亲”为中心的、适合珊瑚实验小学学生的体育课程体系。

尹志华:实际上,在美国有很多类似于SPARK的体育课程,如Teaching for GameUnderstanding, Sports Education, PlayPractice, Science and Physical EducationIntegration, Personal and SocialResponsibility, Cooperative Learning等等。这些课程都有一个共同的特点,即基于美国国家体育课程标准而开发。换句话说,从中国课程改革所提倡的三级课程管理体制来看,有点类似于中国的地方课程。而美国的中小学如果在使用这些具体课程的过程中,根据本校的具体情况进行适应性的调整和改造,其最终的课程则类似于中国的校本课程。SPARK课程虽然只是众多体育课程中的一种,但却是使用学校最多、开发最为完善的课程之一。然而,体育课程改革已经过去了十多年,我们并不缺乏理念,而是缺少类似于SPARK课程一样的、基于中国《体育与健康课程标准》的、可操作性强的系统课程模式,而对于一线体育教师来说,这种课程模式恰恰是最重要的。从您的角度而言,您认为SPARK课程和我们平时的体育课程有什么不同之处?

刘君:关于这个问题,我主要想从三个方面来谈一下我的想法。

首先,SPARK课程对一线体育教师的启发性非常大。自我分管学校的体育课程建设以来,我也参加过全国的很多优质课程展示,也看到了很多优秀体育教师上的体育课。我承认,这些教师的课堂确实非常精彩。然而,总有一个问题在困扰着我,即这些课程可能并非都是常态课,与中小学一线的体育课程有着很大的距离感。当然,我并非是体育教师,也并非体育科班出身,我主要是凭借我作为一名教师的直观感觉来判断的。后来,在与专业人士沟通之后,他们也比较认同我的观点。课程改革提倡给一线体育教师自主开发课程的空间,但我以为这个空间并不是越大越好。因为不同体育教师的能力不同,水平也层次不齐,所以空间利用的结果与体育教师本身的素质有着紧密的联系。如果普通体育教师想要将先进的教学理念直接贯彻到课程教学中,确实存在一定的难度,因为他们最适合在课程模式引导下进行可操作性强的、基于学校的自主调试工作。然而,在看到SPARK课程时却让我眼前一亮,因为这样课程模式才是体育教师所真正需要的。教师既可以按照课程模式直接上课,又可以进行自主性的创编。

其次,SPARK课程是“为学生的发展而教”。仔细比较SPARK课程的教学内容发现,它和我们平时上体育课的教学内容有很多相似之处,而最大的不同点可能是呈现的方式。在我们的体育课堂教学中,存在着很多“为教而教”的现象。举一个最简单的例子,在我看到的一些体育课中,上课之前的整队就要花掉5~10分钟,老师总是在强调个别同学为什么没站好,甚至还额外花一些时间对学生进行思想教育。实际上,我认为这些并没有多大必要,学生对此也基本上不感兴的。可能是因为长久以来我们的体育课程已经形成了固定的模式,而整队就是上课的第一步,只有完成了整队这个环节,才能进行接下来的教学任务。所以,我认为这就是典型的“为教而教”。

反过来我们来看SPARK课程,它的建立规则部分其实类似于整队,然而体育教师用“脚尖对脚尖、背靠背、听哨声组队”等方式却在不知不觉中达成了这个整队的目标,而学生又不感到厌烦,甚至是兴趣勃勃,同时又感受到了规则建立对学习的重要性。这就是典型的“为学生发展而教”。

第三,SPARK课程将情感、态度、价值观等目标落到了实处。运动技能教学是所有体育课的基本载体,SPARK课程并不是纯粹追求单纯的技能教学,尤其在小学阶段,主要通过游戏的方式培养孩子基本的运动能力。当然,我认为我们学校的体育课程在运动技能教学方面做得还不错。然而,在新课程的学习目标中,除了运动技能之外,还包括运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等方面。以前,我一直认为诸如情感、态度、价值观等学习目标是虚无缥缈的,因为我们的体育课程总是喜欢将这些目标硬生生地套在体育课上。但SPARK课程首先是让学生动起来,要求学生达到中等到大强度(MV PA)的运动量。实际上,对于体育课程而言,学生只要动起来了,那么一切都好办了。这就像上其它文化课一样,只要能够让学生真正在思考了,那么接下来的一切都很好办了。

通过参与SPARK课程的现场培训,我发现在每一次培训的过程中,所有的老师都会积极参与到运动中去,其原因除了教师积极参与之外,主要还在于SPA R K课程总是不停地调动学生的积极性。我参与过几次培训,每次都是满头大汗在跑上跑下。在参与过程中,我完全没有意识到自己累了,但晚上回到房间休息时,我才发现自己的小腿肌肉很疼痛,而且腰腹部也很疼痛。其实我也不知道为什么我跑得那么起劲,或许是我喜欢这种感觉,喜欢这种在我学生时代体育课上没有体会过的感觉。SPA R K课程是让学生主动运动起来,全身心地投入到体育运动中去。这是为什么呢?我觉得是因为其课程的组织形式真正触动了学生的情感、态度与价值观。以降落伞为例,教师除了给学生展示几种好玩的降落伞运动之外,还会引导学生主动去思考如何变换组织形式。其游戏丰富多彩的变化,让学生主动去探索,让学生永远都处于充满期待的学习之中。在这个过程中,人与人之间的交流与合作就自然而然地形成了。总之,学生脸上的笑容是自然展现出来,是发自内心的,他们就是想参与到其中去,并不是因为有其他人听课,做做样子配合一下。这就是与我们常规课堂教学不一样的地方。如果我们能够真正地做到这样,学生又怎么会“喜欢体育而不喜欢体育课”呢?

当然,以上这些只是我个人的理解,我相信其他人还有更多的想法,只是目前我还没有完全体会到,需要进行更多的接触。

尹志华:如果在中国的中小学实施SPARK课程,您认为我们目前的体育教师是否还存在着一定的差距?如果存在,那么这些差距主要体现在哪些方面?

刘君:在谈到中国实施的SPARK课程之前,我觉得有必要说明某些体育教师的一个误区。在很多场合,一提到国外的新型课程模式、教学方法时,我们很多体育教师在没有充分了解的情况下,总是以文化背景、风俗习惯不同为理由,认为这些并不适合在中国开展,部分专家也可能存有这种观点。对我而言,我认为这个观点本身没错,但我们不能把所有事情一棍子打死。对于SPARK课程,我认为其课程体系中的绝大部分内容是适合在中国实施的。当然,对于少部分不合适的内容,我们完全可以借鉴其中所蕴含的理念进行适应性的改造。实际上,体育课程与其它文化课一样,课堂中所教授的基本知识是客观存在的,是全世界通用的,受到文化背景的影响并不大。而体育课为了“学生全面发展”的理念也是在全世界相同的,一般的教学内容和教学方法也是通用的。

我觉得只有澄清了这一点,才能进一步说明体育教师是否存在操作差距的问题。首先,我认为存在差距是不可否认的现实。但是,我认为差距主要分为两个层面,一个是操作层面的差距,一个是心理层面的差距。所谓操作层面的差距,即体育教师自身的素质,我认为中国的体育教师并不存在这方面的差距。一是因为中国的体育教师基本上都接受过大学的专业教育,对于基本的内容都能理解,基本的方法都会使用。二是因为SPA R K课程是一个可操作性很强的课程体系,只要看过SPARK教材的教师们都知道,教材上面已经将如何实施每一节课讲解得清清楚楚,对于普通体育教师而言,按照教材上面的步骤进行操作是可以保证的。所以,我认为中国体育教师在实施SPARK课程中,主要存在着明显的心理差距。

说到心理差距,我认为包括几个方面。一是体育教师的视野问题。实际上,从我与很多体育教师的接触来看,他们并非不想开发出学生喜欢的体育教学内容,而是因为思维和视野受到了极大的限制,他们或许并不知道“体育课原来还可以这样教”。对于这一点,我觉得体育教师应该多参加类似于华东师范大学组织的培训,多接触一些新的东西,有助于自己视野的拓宽,多多体会一些“豁然开朗”的感觉,多产生一些“火花(SPARK)”。至少对于我而言,我参与SPARK课程的培训获得了很多“豁然开朗”的感觉,而这种感觉有助于我们进行进一步的思考。二是体育教师的激情与事业心的问题。以从美国来的SPARK课程培训师Joan为例,一位60多岁的培训师能够连续在好几天的高强度培训之中保持激情,我觉得实属不易。在培训的过程中,除了课程内容与组织方法吸引我之外,还有一个很大的原因就是Joan永远充满激情的状态吸引了我,我发自内心地愿意在这样的老师的指导下进行体育活动。因此,我觉得我们的体育教师应该尽量少一些对课程负担、工作报酬、领导不重视、体育学科边缘化等方面的抱怨,应该要多一份事业心和激情。因为在大环境无法立即改变的前提下,过多的抱怨只会将自己的激情磨灭掉,甚至会产生很多抵触情绪。从这个角度来讲,我觉得又涉及到了体育教师转型的问题,即体育教师要真正成为一名专业人员,不要把体育教师这份职业仅仅当作谋生的工具。教师要学会享受每一节课,真正将学生放在自己的心中,任何教学活动的开展都是为了学生的发展。

尹志华:您对与SPA R K课程配套的课堂教学评价工具SOFIT是否有一定的了解?您认为其最大的特点是什么?

刘君:我接触过SOFIT这个评价工具,但不能说非常了解。从教学评价的角度而言,我认为目前我们的体育教学评价的最大问题在于缺乏一定的标准,总是呈现出“仁者见仁,智者见智”、“公说公有理、婆说婆有理”的状态。尤其是在观看公开课展示时,这种情况很常见。我不否认一些参与评课专家的观点,但我思考的一个问题是“这样说的依据在哪里”,我们可能缺少一些依据做支撑。

对于SOFIT,我觉得至少在一定程度上给了我们对课堂教学评价的另外一种思路,即基于证据的课堂状态的客观反映。这样可以让我们在评价一堂课的时候少一些个人主观意识,多一些客观实在的反馈。通过使用SOFIT对体育课进行观测,我们可以在学生活动水平、课堂环境和教师干预三个维度得到比较客观的数据,而这些数据可以为体育教师提供反馈信息,体育教师又可以根据反馈信息进行课堂调整。通过与培训师以及研究团队的交流,我了解到包括SOFIT在内的所有关于SPARK课程的内容,都是经过科学研究得出来的,都有相应的实证数据和发表的科研文章做支撑。我非常赞赏这种严谨科学的态度,因为这种态度是对学生负责,是对教育负责。

尹志华:您所在的重庆珊瑚实验小学目前在参与SPARK课程方面做了哪些工作?是否可以跟我们分享?

刘君:实际上,我们所有的工作都还处于初步阶段,主要包括以下几点:首先,在学校行政层面大力支持SPARK课程的实施和研究。由于我校是小学,相对于中学生而言,小学生并没有那么大的学业压力。所以我们希望将SPARK课程做成学校的特色,作为学校体育学科实施“亲亲课堂”的一个突破口,将其引进来之后吸收一些好的东西,来完善丰富我们自己的课程,从而为整体的“亲亲课程”构建做好铺垫。所以,只要有培训的机会,我都会尽量从领导的层面进行工作协调,以便组织全校的体育教师一起参与。

小学副校长的压力分析及应对策略 篇3

一、压力來源

（一）来自自身定位的困惑

在一所学校，副校长既是管理者，又是被管理者；既是学校教育教学活动的制定者，又是具体方案的执行者；既要求有领导人的决策决断能力，又要求具有较高的执行力；既要适应校长的工作风格和工作思路，又要在具体实施过程中做出合理的变通和应对。相比中层干部和普通教师，要有更强的政策意识和行政能力；相比校长，要有更浓的服务意识和工作分解能力。

因此，副校长在自身定位上往往存在着压力：在管理上，要时时注意不能越界越权，该说什么和该做什么，往往有更多的顾虑；在教学上，要在繁琐复杂的行政事务的压力下，成为教师的表率，取得较高的教学效果。相比较而言，学校其他人员的压力较为单一，而副校长在自身定位上的高要求高标准，决定了他们有着更复杂的压力。

（二）来自评价方式

怎样评价副校长的工作成果和工作价值？谁来评价副校长的工作？怎样合理公正地评价？标准是什么？至今，笔者没有看到关于这方面的较为权威的文章或实施内容。

目前这方面的评价是模糊的。评价副校长的主体以校长和教师为主。校长对副校长的评价，除了副校长本身所做工作的优劣外，还与两人平时的相处关系、性格契合、个性差异、处事风格等等多方面有关，这也就决定了对副校长工作的评价包含着很多不确定因素。从教师的角度上来说，副校长作为学校管理的主要执行者，与教师的交流方式更多的是工作布置和检查，说白了，副校长就是要大家干活的，在工作布置和检查过程中要直面教师，由此也更容易引起矛盾。从行政工作的角度上来说，很多行政工作教师看不到也不了解，教师能理解校长忙开会忙办学事务，却不一定看得到副校长做的日常琐碎的行政工作，也容易引起教师认为副校长工作清闲的误解。

（三）来自特殊的教学地位

大部分副校长都负责一个班或几个班的主科教学任务。在教学上，副校长往往存在比校长、比教师更大的教学压力——在课时量、关注学生时间上远少于普通教师的实情下，教学成绩即便不能遥遥领先，但又绝对不能落后。一位副校长，假如在教学成绩上不突出，学生学业成绩不够理想，那无论怎样任劳任怨、加班加点地工作，也会遭来教师们的轻视和家长的非议。教学是学校的第一生命线，教学能力是评价所有教师最重要的方面，副校长作为教师们的表率，必须拿得出过硬的成绩才能服众。副校长既要保障教学质量，同时又要保证行政工作，承受双重压力。

（四）无正常的宣泄渠道

每个人都会有压力，而缓解压力，其中一个重要渠道就是宣泄。情绪得到适当发泄，才能有效减轻压力。工作上的压力，如在工作环境中得到正常宣泄，更有利于缓和。现在很多学校都比较注意教师的心理健康问题，如设心理咨询室，供教师发泄负面情绪，或者是校长亲自接待，让教师得到校长的理解和认可。而副校长就没有这些宣泄渠道，他们不能像普通教师一样想说啥就说啥，也不可能像一些教师受了委屈有了情绪去找校长理论。副校长的职责要求他不能“有情绪”，无论有什么委屈有什么憋闷，也只能压抑，这也就加大了压力。

二、应对策略

以上分析的压力及来源，事实存在且无法避免。既然事实如此，工作和生活仍需继续，在其位谋其政，不能因为有压力而采取消极应对或“鸵鸟策略”；积极面对，冷静思考，多方求助，才能突破压力口，找到合理有效的策略，达到平衡身心的目的。

（一）立足专业，提高管理和教学水平

副校长所要面临的最大压力还是来源于教育教学水平。无论分管哪一项工作，都要有过硬的教育教学本领作为基础。能上好课，能评好课，教师们就服你；反之，你说得天花乱坠，但课上不好，评课评不到点子上，教师们的评价就低。教学效果出不来，压力就会有增无减。所以在自己所教科目中，必须不断努力，赶得上时代的要求，在教学上要站在前沿，即使不能成为专家，也必须在校内领先。把握住教学这条学校的命脉，才能在教育教学管理中立足。同时，副校长还必须多方面提高自己的水平，特别是管理水平，把专业素养与管理能力相结合，成为合格的管理人员和高素质的专业人员。

（二）建立和谐的人际关系

和谐的人际关系是减轻压力的有效手段之一。和谐的人际关系，是工作的顺滑剂，是良性沟通的前提，有助于相互理解，舒缓压力。建立和谐的人际关系首先要立足群众，多听群众的意见，从具体情况出发，因人因事，采取多种有效的方法和措施开展工作。其次，准确定位，正确认识和对待自己“副职”的身份，把自己摆在参谋和助手的位置上，处理好和校长的关系。做到互相尊重、团结一心，补位而不越位，补台而不拆台，默契配合，做到分工不分家。最后，宽厚待人，处事公正，廉洁自律，主动关心、帮助教师，不要把自己摆得高高在上，要始终平和地与人交往。

（三）自我调节与寻求专业人员帮助相结合

人所具有的主观能动性，使人可以通过自我改造，不断自我完善。所以，要增强心理素质，缓解工作压力，可以努力进行自我管理和自我调节，冷静客观地分析主观和客观上的各种因素，积极克服和消除导致挫折、压力的关键因素，有利因素就会慢慢积累，最终超过不利因素。

自我调节的方法有适当调整工作与休息的时间，定好锻炼身体的时间，经常散散心，放松绷紧的神经。听音乐也是一种很好的缓解压力的方法，静静地听自己喜欢的轻音乐，会让人心情平复、舒畅。或者将自己心中的不满、工作上的压力向家人或好朋友倾诉，也能得到一定程度的解脱。还应有意识地放慢生活节奏，沉着、冷静地处理各种纷繁复杂的事情，即使做错了事，也不要过于责备自己。这些，都有利于人的心理平衡，同时也有助于舒缓人的精神压力。

当压力到了自己觉得无法承受的地步时，可以考虑寻求专业人员的帮助。比如天河区教师进修学校的“棒棒家园”，就是一个很好的压力舒缓中心。目前，进修学校又创建了天河区教师心理调适中心，主要针对教师由于工作和生活压力所产生的问题进行咨询。来到这些心理咨询、调适机构，副校长们就不必担心自己的职责问题，可以全身心放松，寻求解决的渠道。

（四）上级领导部门适时协调干预

副校长是校长的助手，正副校长的关系，直接影响到学校领导班子的建设和集体领导的效能。但人与人之间也存在个性、观点、行为方式、处事风格等诸多差异。有的差异在进行一段时间的沟通和磨合后，求同存异，仍能比较顺利共事；有的差异即便经历多次磨合也不能缩小分歧，带来比较大的工作压力。如上级领导部门能适时协调干预，会有效地减少压力。

（五）开阔视野，充实内心

一个人的眼光越窄，心就会越窄，看问题就会越局限。所以，开阔自己的眼界，是开阔心胸、减轻压力的一个有效策略。开阔视野可以从多方面入手：首先让读书成为一种习惯。读书是一种很好的疏导手段，充满睿智哲理的好书能有效抚平人的心灵压力，正所谓书是“心灵的鸡汤”。其次，在假期或有机会有条件时，外出旅行，参观考察，领略国内外人类的文化与文明，领略大自然的神奇与美丽，就如杜甫诗中所说“会当凌绝顶，一览众山小”，看得多了，心胸自然就会开阔了，平时的压力也就得到有效的缓解。最后，多与不同职业的人交流。做教师这一行，从学校出来又回到学校中去，对社会的认识不够深入，与其他职界的同学、朋友交流，吸取他们的长处，对于自我压力的减轻，也大有裨益。

安阳实验小学副校长 篇4

职报告

小董小学张天运

尊敬的各位领导：

经教育局党委考察任命，我于2016年8月起任小董乡中心小学分管日常管理、德育和安全的副校长至今。现在，根据武陟县教育局党委的有关要求，一年来做述职报告如下。

一、主要工作及其成果回顾

任职以来，我怀着强烈的使命感和危机感，把“认清角色，干好工作，服务师生”作为自己的工作信条，恪尽职守，求真务实，不断加强学习，努力提高个人修养，谋政、勤政、廉政，全身心投

入到加快发展、振兴我校教育的事业中去。小学副校长述职报告始终明确自己的职责、摆正自己的位置，坚持从教师中来，到教师中去，努力营造领导与领导、领导与老师之间融洽的工作关系。积极协助孙玉明校长搞好学校的管理工作，抓好德育和安全工作，把德育工作抓出特色，使德育工作稳妥有序地开展；认真落实校园安全工作制度，按时开展校园安全演练和安全隐患排查工作，确保师生生命安全。

副校长作为学校管理的中层领导、校长的助长，担当者上传下达，下情上报的角色。上边的一头牵着校长，下边的一头前者教师和学生。千针万线都要从此过，所有的工作任务都要经过分解和落实，可谓称得上枢纽和桥梁。副校长在工作中既是指挥员，又是战斗员。既需头脑清晰、工作思路明白；又需用人得当，把工作分解落实。一来年，最大的收获就是工作来临时，认真落实，合理用人之长，巧妙分解；同时不忘副

校长的职责，跟踪服务保证工作不走样、保质量。面对教师的疑惑，及时破疑解难，微笑服务，热情服务。

针对学校存在的差距和自己分管的范围，主要做了如下工作：创新德育工作，以“感恩教育”为切入点，展开对学生的行为习惯教育；强化教学业务管理，创建学习型校园；加强校园文化建设，创建新教育校园；加强安全工作，创建平安型校园。

2016年，学校先后被评为武陟县《师德师风先进校创建》工作先进单位，武陟县少先队工作先进集体。

二、以身作则，树立勤政廉政的良好形象

作为学校的管理者，我始终坚持艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，告诫自己要立党为公，执政为民，要权为民所用，利用民所谋，情为民所系。

和学校其他班子成员一样，自己坚持做到谋政，把学校发展作为第一目标；勤政，把真抓实干作为第一追求；廉政，把清正廉洁作为第一责任。

三、坚持抓好教学业务管理工作

1、开好周三业务会，以十二五课题为抓手，严格要求学案标准和框架要求，写实、写真，认真备好每一课；

2、坚持每周听课制度，要求每位教师必须完成听2节课的硬任务；领导班子每周3节；

3、督促要求语文组、数学组、英语组按时及时地开展听评课活动，不断反思教学中的得与失；

4、坚持开展新教师读书写博活动，要求每位教师每周至少写2篇读书笔记，每月一通报；

5、坚持月考制度和每月学案、作业检查，为县教育局“两查三看”工作做好准备；

6、落实每周图书借阅和科学实验工作，保证学生的图书借阅率和实验开出率。

7、抓好住宿生日常管理，落实学习、纪律、卫生、生活各项常规，强化

工作责任制，责任到人，任务到人，服务到底；每周召开寝室管理生活教师、晚自习教师、餐厅经理主题会议，保证无缝衔接，餐饮、生活全程安全。

四、加强德育工作管理，培养学生文明习惯

我一直保持着边做边学的态度，力争把学生工作做到扎实、细致。小学副校长述职报告在这一年中，学生工作未出现大的违法违纪事件。

1、夯实基础工作，培养学生良好的行为习惯

学校从感恩教育入手，狠抓学生们良好行为习惯的养成。要求学生做到：感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩祖国，开展每周一晨会背诵感恩诗词活动，达到人人会背诵，学会做人。

2、加强校园文化建设

本学期，我们克服困难，以丰富多彩、积极向上的校园文化为载体，举行了书法进校园、新教育学生晨诵——午读——暮省活动，使学生在良好的人文、自然环境中受到熏陶和感染。、3、加强三位一体教育，促进德育网络建设

小学副校长事迹材料 篇5

有位专家曾经这样说过：我有一个梦，一个禾下乘凉梦。水稻能长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，谷粒像花生那么大，几个朋友坐在稻穗下乘凉。对于教育，我也有一个梦：学生都能上学，都能在宽敞明亮的教室里读书；老师愉快教书，都能拿到满意的回报。

选择了教育事业，做一名光荣的人民教师，我觉得既然入了这行，就不能愧对这一职业，努力塑造教师的良好形象。坚持做到了不说有损教师形象的话，不做有损教师形象的事，不为教师脸上摸黑。

有句话是这样说的：生活有10%是靠你创造的，而90%是看你如何去对待。教师是一份清贫的职业，我认为要顾得住家、耐得住独、守得住贫、经得住诱。在网市小学工作的这二十年，我守住一个准则：老老实实做人，踏踏实实做事。特别是对于学校安排的工作一定是尽心尽力地完成，做到自觉调整心态，随时转换角色。

在指挥员的岗位上，服从领导，顾全大局，摆正关系，当好配角和参谋，踏实工作，任劳任怨，不当“甩手掌柜”。这几年分管财经和后勤工作，我认为就是过去说的一个“管家”，坚持为教学服务、为师生服务的原则。

在战斗员的岗位上，坚持战斗在教学一线，上好一门课，带好一个班，认真备教改辅，积极教研教改。常言道：打铁还得自身硬。

知识在不断更新，社会在不断变化，为了更好地适应日新月异的社会环境，我这些年坚持学习已经形成了习惯。

我自费订阅了《小学语文教师》、《教师教学研究》和《文摘报》，有时间还在学校图书室借阅一些书籍和网上阅读。当然仅仅看是不够的，我自己有个随身带的小笔记本，每当发现新的理论和好的观点，都会加以摘抄，晚上躺在床上或周末坐在椅子上还要细细品味，慢慢琢磨。教研会上与教师交流讨论，达到共享。

教书说到底就是上课。

这些年来，只要是学校安排的公开课，我从来都是认真对待，精心备课，细心磨课，倾心说课，几个步骤不敢有半点马虎。干部干部，就得先干一步。从2006年起，我开始接触毕业年级品德与社会课程，为了尽快熟悉课程理念，掌握课堂流程，我仔细阅读了《品德与社会课程标准》，多次到县教研室请教品德学科专家，通读了1——6年级的品德与社会教材，经过自己几年的摸索，已经能熟练地驾驭品德课堂，事实证明学生非常认同，效果也还不错。去年全镇开始推广小学高效课堂探究，我向大会就品德学科提交了一篇《优化课程设计 构建高效课堂》的论文。

小学副校长述职报告 篇6

我担任天河区岑村小学副校长职务，分管学校德育、安全、后勤工作。根据《XX年天河区教育系统校（园）安全生产目标管理责任书》、《中华人民共和国安全生产法》、《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》和《广东省安全生产责任制考评办法》及广州市有关规定，为进一步落实校园安全责任制，加强校园安全监督管理，防止重特大校园安全事故发生，消除安全隐患。我及时组织全校教师传达贯彻相关文件精神。组织学校安全教育工作小组，定期对学校的安全和管理工作及宣传教育工作进行全面的检查和整改。现将本我完成的工作总结如下：

一、管理工作机构的落实

在学校成立了安全和管理工作机构后，全面实施层级安全管理措施，层层落实责任，提高了安全工作的实效性。在校长的带领下，我和分管全安保卫干部、年级组长和班主任，对学校进行定时的检查，商讨学校可能存在的安全隐患。对学校所存在的安全隐患及时进行排除，做到以防为主，如发生事故直接责任人第一时间能到位，进行及时处理。

二、加强师生的交通安全教育

认真贯彻落实省、市、区各级主管部门关于学校安全工作的会议和文件精神，积极开展交通安全、消防安全进校园活动。学校利用国旗下讲话、晨会、专题讲座、小红星广播站、宣传栏等，对全校师生进行交通安全教育，宣传交通法规。聘请广州市交通管理中心的警察到我校进行“交通安全伴我行”的安全教育。各班班主任也利用各种时机、各种手段对学生加强交通安全的教育。通过举办“珍爱生命、安全出行”的图片展览，组织学生观看全国道路交通事故典型案例警示录，组织了以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为主题的“安全教育日”活动。组织全校师生学习《中华人民共和国道路交通安全法》，举办交通知识竞赛活动。通过学习和竞赛，使全校师生进一步认识到：创造良好的文明交通环境是每位市民，也是我们每个学生应尽的义务和责任。

三、加强学校消防安全管理

学校成立了消防安全工作领导小组，由学校保卫干部负责具体落实实施消防安全工作。经常组织检查督导，发现问题立即督促有关部门加以解决和整改，消除安全隐患。制订好消防安全管理制度、消防安全检查制度、消防安全教育制度。学校在各楼层、楼道口、均安装了消火栓箱，放置好消防管，保证消防水源的充足；自然实验室、档案室、图书室、阅览室、综合电教室等重要场所配备好灭火器。学校在楼道显眼处都悬挂好消防安全撤离标志和安装应急灯，起到指示作用和及时照明作用。为防止流感的传播，09年12月在课室和部分工能室增设紫外线空气杀菌灯，定期对课室进行消毒。

学校电器设备较多，用电安全尤为重要，为了防止因电气故障引发火灾。学校加强了对电气设备的保养和维护，定期请专业人员对电气设备进行检查。对电气设备是否有过载、短路、接触不良、漏电等情况进行检查，如发现问题及时做出处理。同时，安排谦职人员对走廊、课室和功能室的照明设备、电器设备，进行定期的检查和维修，确保教育工作正常开展。对防静电和防雷装置的安全。尽量做到检查细而实，避免因疏忽大意而造成消防隐患，导致安全事故的发生。09年6月，对全校的消防器材进行更换，每个楼层增加了灭火箱和灭火器，更换全部灭火器。对教师食堂的煤气房进行消防改造，改造成自动化报警和泡沫灭火装置。

在XX年6月23日上午利用课间操时间进行消防、预防地震的校园安全疏散演练，让学生在实践中学习逃生知识、增强保护自己生命的技能。利用更换的灭火器进行现场实践，让我校师生分清工作任务，担任各不同任务，使演习顺利圆满完成。通过每年一次的消防演习，教师能熟练使用灭火器进行灭火，学生学会自救的方法。

开展“学校防御雷电安全教育”活动，进行了以“防御雷电灾害”为主题的班会活动课。在XX年9月11日进行XX学年新学期开学安全大检查暨国庆节前安全大检查活动。

四、抓好日常教育管理工作

为了把校园安全工作落实到位，我利用行政会议、教师会议反复强调安全教育的重要性和意义。结合上级传达的精神、事例和身边发生的事例，进一步明确每位教职工的责任。做好预防措施，对学生春秋游活动，确认是否购买保险。学生外出比赛，学校给参赛师生全部购买保险。我利用广播操时间、晨会时间，对学生进行教育，防止课间活动所发生的事故。做好防止雨天地面湿滑学生玩耍所造成的意外伤害发生。

五、学校食堂配备各种消毒器具、通风设备

为了减少事故的发生，学校食堂没有对学生和对外开放，主要是解决学校教师午餐。我亲自把好关，坚持把卫生工作作为食堂工作的首要任务，始终把好购肉、菜、配料等食品的质量关。配料的质量关，实行购菜、验货、上灶三道工序把关，对用量、餐具等定期进行消毒。严格按照食品卫生法检查食堂每道工作，并在防疫站的配合下定期对工作人员进行健康检查及食堂卫生检查。坚决杜绝采购、烹调、出售变质食品。做好每天保留样品的习惯。搞好食堂的环境卫生，做好防鼠、防毒工作，加强对食堂工作人员的卫生安全教育。与工作人员签订安全职责合同，从思想和制度上对工作人员进行要求，确保食堂的卫生、师生饮食的卫生。加强对食堂工作人员的消防教育，要求正确使用好液化气、电器设备，确保安全。

六、加强防盗工作

我十分重视学校防盗工作，对各类电教仪器，尤其是电脑、电视机、摄像机等贵重仪器均有专人保管。学校制订了值班制度，节假日均有人值班。我经常与后勤保卫服务公司商讨我校安全保卫工作，对我校提出的安全防范问题及时解决。对学校电子监控系统进行定期的维护，确保学校的财产安全。要求做到保安，实行24小时在岗制。保安责任心强，对待工作认真负责，对未允许的人员和车辆禁止进入校园，对进出学园的人员、车辆和物资进行登记、核对工作。制订了较为详细的门卫职责，从制度上对门卫作出了严格的要求。学校对防盗工作从细处、实处入手，力求万无一失。没发生过失窃事故。

七、今后工作展望

安阳实验小学副校长 篇7

30年来, 她始终用老师灵巧“之手”, 去触摸学生稚嫩的心灵, 唤醒埋藏在心底的良知和潜能, 促进其自主成长和发展。

她, 就是重庆市优秀教师、开县汉丰第一中心小学副校长李启琼。

做学科教学的带头人

“润物无声, 教育无痕”是李启琼老师不懈的追求。

自从走进师范学校的那一天起, 她就热爱上了教育事业。一直以来, 她为自己取的笔名、网名为“春雨”, 是想自己在教学生涯中像春雨一样用爱去滋润每个孩子的心田。

语文教学中, 她倡导“生活即语文, 语文还原生活”的理念。注重语文学习的“养根”, 即培养语文素养, 要步步为营, 不要急功近利, 要可持续发展, 不只讲短期效应。“作为教师, 要随时反思自己的教育教学, 正视不足, 不断矫正, 这样才能提高自己的教学水平。”她是这样说的, 也是这样做的。

30年的磨砺, 她的教学逐渐形成了自己独特的风格, 善于创造性地处理教材, 教学中注重学生的个性和特长发展。她的课堂, 或动情吟诵, 或娓娓言谈, 或声情表演, 或歌舞相伴, 显得轻松活跃, 生动有趣, 达到了要学、活学、乐学的目的。她特别注重学生课外的广泛阅读和积累, 辅导的学生习作多篇在各级报刊上发表或获奖, 所任班级语文成绩每学期都名列前茅, 且在中学里发展后劲足, 优势凸显。

30年来, 她始终坚持参加各种层次的学习培训, 不断为自己的教育教学注入活力, 增添动力。作为重庆市首届骨干教师的她, 积极承担了青年教师的“帮扶”任务, 每位青年教师上公开课、送教下乡、外出赛课或制作课件, 她都要进行实际指导, 与老师们一起分析教材、设计教案、课堂演练, 一步一环地切磋, 有时弄到深更半夜, 直到满意为止。经她指导的一大批青年教师分别获国家、市、县级奖励80多项。

做学生成长的保护神

“爱生如子”是李老师的人生中永恒不变的话题。30年来, 在她的教育生涯里, 有着讲不完的动人故事。

在她教过的学生中, 曾有一名学生, 因为天生“口吃”, 与人交谈时, 总不能清楚、流畅地表达, 经常急得面红耳赤。

李老师经常耐心地与他交流、沟通, 帮助他建立自信。陪着他一次次的进行发音练习, 不断矫正他的口型, 纠正他的发音, 直到发音准确为止。课堂上, 总是千方百计地给他提供表达的机会, 让他得到了一次次锻炼与展示的机会, 让他从一次次的失败中慢慢站了起来, 找到了自信, 获得了成功。后来, 这名学生考上了师范学校, 成为了一名合格的人民教师。每逢教师节, 他总会向李老师表达深深的谢意和真挚的祝福。

从教的30年来, 她注重学生的个性培养和全面发展。为此, 她每教一届学生, 都要对学生的家庭环境、家庭教育、遗传、身体、智力等情况做详细调查, 并跟踪观察, 谈心、分析、研究, 从而因材施教, 激励学生积极上进、扬长避短, 形成良好品格。

每一届学生毕业之后, 她并没有结束对学生的教育旅程, 而是实行了“影子跟踪教育”, 利用电话、QQ群、校讯通平台、召集学生聚会等诸多方式, 隔三差五地和学生交流谈心, 和家长沟通信息, 展开及时的现状分析, 提供有效的教育措施。尤其是学生面临中考或高考时, 很多家长都习惯性地邀请李老师给学生做考前疏导, 让很多学生如愿以偿地考上了自己理想的学府。最让人备感欣慰的是, 每逢放假, 总有那么多大学生不期而遇来找李老师谈心, 要么交流新的思想、畅谈人生, 要么汇报近期的收获, 这种师生情缘, 何等笃深。在家长和同行眼里, 李老师成了学生成长的保护神。

做行政工作的实干者

1999年9月起, 她先后被组织任命为汉丰一校教导副主任、教导主任, 主管学校德育处、教科室、教导处工作。2009年9月, 她被任命为汉丰一校副校长, 分管学校德育工作, 蹲点六年级组、语文教研组, 同时坚持担任语文教学工作。工作几经移位, 可以说学校工作哪里需要, 哪里就有她的身影。

“养成教育是德育工作的基础。德育工作是做人的工作, 教育工作要先教学生做人, 再教学生求知。”学校工作应以德育为首, 作为分管德育的副校长, 她深知自己肩上的责任重大。

为搞好学生的养成教育, 她将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生文明礼仪常规》这些冗长难记的条款, 改编成《汉丰一校“一日规”》儿歌15首, 《安全一日规》儿歌3首, 易记易背, 学生喜闻乐见;还编印了《汉丰一校学生手册》让学生自我检查, 设立红领巾监督岗, 进行晨检、日查、月评, 使养成教育落到了实处。

她积极倡导改变学生评价制度, 实施“档案袋”评价法, 让学生设计“苗苗成长袋”, 将自己成长的日记、习作、书、画、作业、图片、音像、奖状等装进“成长袋”, 让学生自己参与评价、反思, 将他律变为了自律。让逐渐丰满的成长袋伴随自己成长, 并带着沉甸甸的成长袋幸福地走进中学, 开始新的生活。她倡导每班学生轮流写“成功接力日记”, 让学生在一个个小小的成功中互相启迪, 健康成长。班级中, 她坚持为学生制作生日贺卡, 唱生日歌, 让学生感受家的温馨。建立留守儿童、特困生、特长生、潜能生等教育档案, 实现对学生跟踪教育, 真正做到了有教无类, 因人施教, 促进了每一个学生的健康发展, 体现了教育者的责任和良知。

针对学校留守儿童较多的实际, 她倡导并开创了学校学生心理辅导的新局面, 设立了“心理咨询室”、“知心姐姐信箱”等组织机构, 开办了普及心理健康教育知识的宣传教育, 每周开办学生集体电视专题心理辅导, 组织青年教师有针对性地举办讲座, 对学生开展有效的心理健康教育, 解决独生子女、单亲、留守儿童等学生的心理疾苦。她指导的魏大学老师给学生上心理辅导活动课, 获得了重庆市现场赛课一等奖。为了激励每一位学生奋发向上, 她还积极倡导全校教师要耐心指导学生“快乐读书”, 让学生养成“读好书、好读书”的良好习惯, 给每位学生一个快乐轻松、民主和谐的心境, 让学生快乐学习, 快乐生活, 快乐成长。

“家庭、社区是学校教育的有力助手。”她始终秉承这一教育理念。为了提高家庭教育水平, 汉丰一校创办了“家长学校”、“母亲夜校”, 定期给家长培训, 开展家长教子沙龙活动。她主持创编了《家校联系手册》, 每月进行一次反馈, 还创办了《家教园》, 让老师、家长甚至学生, 参与家教论坛, 交流家教经验, 让家长公开发表家教经验论文。同时, 她还亲自带领学生走进社区, 参与社区实践活动上街宣传, 打扫卫生, 为残疾人服务等, 让社区参与学生的评价工作, 每年的“百佳少先队员”、“三好学生”、“优干生”、“星级学生”的评选都让社区签署意见, 真正做到了人人育人、事事育人。这些工作思路为汉丰一校德育工作创出了新路, 增添了特色, 深受家长、社会好评。

她每天都是早出晚归, 时时还要挑灯夜战, 双休日、节假日, 甚至寒暑假也没能安稳度过。一分耕耘, 一份收获。近几年来, 学校在德育工作方面取得了很多可喜的成绩。先后荣获“全国依法治校先进单位”、“全国红旗大队”、“全国科技教育示范校”、“全国优秀家长学校”、重庆市“德育工作示范校”、重庆市“文明单位”、县“素质教育示范校”等殊荣。

做妇女工作的热心人

“家庭是社会的细胞, 家庭生活质量的高低直接引导学校工作的好坏。”

在汉丰一校这个大家庭中, 女教师占全校的五分之四。抓好女老师的工作也是对学校工作的一大贡献。在开展妇女工作的过程中, 她像一位知心大姐一样与老师交心, 经常给女老师灌输“女人是一所学校”、“女人不是月亮”、“女人要有自我”、“女人不当附庸”、“有为才有位”等思想, 鼓励女老师们自尊、自爱、自立、自强。

每年的“三·八”节, 她还召开专题会, 交流相夫教子和持家经验。学校妇女工作深受上级领导好评, 先后被评为“县妇女工作先进单位”、“重庆市巾帼示范岗”。

“清清楚楚看昨天, 扎扎实实干今天, 高高兴兴盼明天。”这是李老师的人生哲学。