的学习班主任工作心得体会

的学习班主任工作心得体会（精选8篇）

的学习班主任工作心得体会 篇1

学习任小艾班主任工作艺术的心得体会

来源： 作者：123 时间：2008-11-07 点击：

42学习任小艾班主任工作艺术的心得体会

曹竹林

一、班主任要坦诚对待班中学生的差异

一个班几十个学生，存在差异是正常的，作为班主任或教师你不可能要求班级学生都达到某种程度或某种境界。任小艾说：班主任和老师容易犯两个错误。第一个错误，违背教育的规律。因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。你老师讲一节课，讲几节课。学生不同的家庭环境，不同的智商，不同的成长环境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？有差异是正常的，你要求你讲完课所有的学生都能理解和接受，这是不可能的。第二个错误是推卸责任。我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。作为班主任你不可能要求自己的学生都能按班规校纪来完成一天的学习，他们或多或少都会出现一些与班规校纪不符的行为。我认为作为班主任应该相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求积极进取的，我相信没有学生愿意别

人把他看作“坏蛋”，也相信没有学生愿意他的老师把他看作“差生”。

在听报告时听到这样一个例子：某个小学一位一年级的班主任，在开学的第三周召开家长会，并在家长会上当众宣布了其中五个学生是班中的差生。并希望那五位家长配合他教育。我佩服这位班主任：因为他能这么快就发现并总结出班中五个学生的不足；我又为那五个小朋友感到悲哀：才六七岁就被戴上“差生”的帽子，这辈子有可能就这样了“差”下去了。所以从一定意义上，所谓的“差生”，“后进生”，是我们的教育，我们的学校，我们的老师造就的。

每个学校都有自己的校规校纪，每个班级也有自己的班规。但是听了任小艾的报告，我总感觉到制度越多，管理难度就越大。如果说学生的每个行为都有一个制度相对应地制约着，表面上看的确非常的到位，但教育学生是一项潜移默化的工作，而不是制度化的工作。学生犯错误违纪是不可避免的，作为班主任或教师应该做的是认真细致的思想教育工作，而不是用制度去制约。学生长期在制度的制约下，只能机械地适应制度化的学习，会失去他的个性发展空间。例如：任小艾在批改学生日记时发现了一张账单，她并没有责怪学生也没有状告家长，而是从正面入手，组织了班级学生生日

会，给学生以想像空间，让学生展望未来。再如任小艾的七彩阳光活动，使学生从星期一到星期日都有学习活动的内容。从她的报告中，几乎没有听到是用制度去约束管理学生的，一个个事例，一个个实践，都是从正面着手，培养学生的自信，留空间让学生展示个性，这就是她班主任工作艺术的特征。对学生进行正面教育让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助认识和改进缺点；帮他分析是非，跟他们聊天、沟通，学生们比较容易接受这种教育，你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。这样的效果远比用制度去约束他们要好。对学生进行正面教育应该关注每个学生的个

性的发展，并以此为核心，努力为学生提供多种、多次奋进的机会，让学生在自已的最好发展区中积极、自主、生动地学习发展，让他们真正拥有自已的希望又能展示自已的风采，确保学生的个性有更多发展空间。

二、对我校班主任工作现实的思考

我在某篇科研论文中看到，有这样几句话“在我校很少教师主动提出要做班主任，因为你幸运地带上一个好班，不用负出多少，却收获良多；如果你不幸地带上一个差班，就意味着你将会身败名裂”。这虽然说的是一些表面现象，但职中班主任的许多工作内容、形式、方法是需要我们去思考和研究的。

下面是我听报告后的几点思考：

1、听完报告回来，把班规拿出来看看，这也不准那也不准，自已也觉得太缺乏人性化了，难怪学生会阳奉阴违，时不时的给我点难堪，使自已下不了台。因此，要更新的理念之一就是：在讲事理的前提下，多点尊重学生的人权，以人为本，多进行些人性化的管理。

2、对帮扶生跟得太紧，抱怨太多，对他们缺少了宽容与体谅，导致他们自由发挥的空间太小了。所以有些帮扶生就跟我对着干。难怪专家建议要用赏识的态度去对待帮扶生，就算你不喜欢他，但必须要去赏识他。

3、谈化利益，强化效益。当我把学校的各种奖扣分制度等同地注入班级管理上时，效果并不理想，上二个月连文明班都达不到，那是因为学生用麻木的心态对待我的发号施令。看来还是多做些实实在在的工作，别管它奖扣多少分。

4、善待差异。一个班十几个、几十个学生，差异的存在是肯定的。只要坚持“自我比较”善待自已存在的差异，少些埋怨问题与困难，就能不断改进，不断得高。

5、学会赏识。舍不得赏识别人的人，永远也得不到别人的赏识；舍不得赏识学生的老师，永远得不到学生的赏识；我不一定会喜欢我所赏识的人，我一定会喜欢赏识我的人；我不一定能做到喜欢每一个学生，但一定要做到赏识每一个学生。

的学习班主任工作心得体会 篇2

关键词：班主任工作,心得与体会,班级管理

我作为一名班主任, 同时也是一名孩子的父亲, 所以我能体会到家长们的希望和要求, 每一名家长都希望自己的孩子能够成才, 学到技能、学到知识, 将来成为对社会有用的人。既然他们把自己的孩子送到学校受教育, 那作为班主任就有义务、有责任把他们的孩子教育好、管理好, 所以一入学, 我就考虑如何对这些孩子进行有效的管理。在班级管理工作中, 我从以下几方面入手:

一、学生心理方面

学生离开家人到一个陌生环境, 肯定会有很多不适应。所以我经常深入到学生中去, 无论在教室还是寝室, 都主动和他们交流, 以朋友的身份和他们谈心, 了解他们的家庭情况、学习情况以及在校的生活情况等, 这样就拉近我和学生之间的距离。久而久之, 学生们都非常信任我, 把我当知心朋友, 他们有什么心里话也会跟我说, 有什么困难也会主动找我帮助。这样就能让这些学生觉得在学校和在家里一样, 觉得老师、班主任都是他们的亲人, 使他们不再感到孤单和寂寞, 从而以最佳状态进入学习。

例如, 刚开学不久, 就有一位学生生病了, 我就第一时间到寝室去了解她的病情, 并和她的家人联系, 让她从内心感觉到班主任在关心她, 使她感受到在学校和在家一样, 生病了同样有人给她温暖。这样就加深了学生对学校、对班主任的信任和好感。

二、制度方面

班级是一个集体, 如果没有一个相关的班级班规来约束学生的一些不良行为, 那么这个班级就是一盘散沙, 没有任何凝聚力, 没有良好的学习环境, 这样不仅使任何活动都得不到有效开展, 还会影响到班主任的管理。

纪律是班级学习、活动的基石, 没有纪律就没有对学习氛围的保障。所以开学第一天我就临时制定了一个班级公约, 然后随着时间的推移, 再针对本班学生出现的一些问题有针对性地制定出适合的班级管理制度。这些制度中有相应的处罚, 也有相应的奖励。

在制度管理方面我首先根据纪律和卫生方面为每个学生制定了一个平时行为量化表, 基础分是100分, 在纪律、卫生所出现的违规都要依据班级制度扣除相应的分数, 然后在学期结束的时候对于分数高的学生进行一定的物质和精神奖励。这样对他们就起到一个约束、监督和调动积极性的作用。

(一) 纪律方面

一个班级的纪律很重要, 没有纪律就没有教学、学习的保障, 所以针对纪律方面我非常重视。对于上课迟到、旷课、早退、睡觉、玩手机等, 我都有一个处罚机制, 都要扣他们相应的量化分, 使他们改掉这些不良习惯。当然, 要做到严格执行这个制度, 光靠班主任一个人肯定是不行的, 所以得力的班干部非常重要, 经过不断筛选, 我选出的班干部绝大多数都是比较负责和称职的。他们在执行相关工作, 对于违纪的学生进行记录和处罚扣分时都非常负责。

(二) 卫生方面

首先是教室卫生。我把班级学生分成5个卫生值日小组, 从星期一到星期五进行卫生值日, 每组有一个小组长, 每组成员进行分工, 每个成员都承担不同的任务;然后由卫生委员和5个值日组长针对每组打扫情况进行打分, 然后在信息栏进行公布, 学期结束时评选出2个优秀小组, 并给予一定的精神和物质奖励。这样每小组的成员积极性都很高, 每天教室的卫生都很干净。

其次是寝室卫生。寝室卫生要靠舍员自己来打扫, 主要由我来抽查, 针对具体卫生, 设置一个检查标准, 一个星期最少抽查一次;然后针对具体情况在班上进行点评, 学期结束时评选出男女各2个文明寝室进行一定的精神和物质奖励。学生们的积极性也很高, 我班学生的寝室在全校卫生检查中都很优秀, 受到领导和其他班主任的好评。

三、个人的威信方面

作为班主任, 如果没有一个良好的威信, 很难把一个班级管理好。所以我一开始在学生面前就起到表率作用, 给他们带好头, 说一不二, 一个制度的执行要有始有终, 坚决执行到底。对于犯错的学生要对他们进行批评教育, 让他们从内心知道自己错了, 并进行改正, 而不是一味地责骂和体罚。让学生从内心对班主任有敬畏之心, 这样班主任工作才能做好。

的学习班主任工作心得体会 篇3

关键词：班主任；唤起；学生；自信心

中国分类号：G635.1

有人说过：“一个好的班主任，就是一个好的班级。”的确是这样，它一语道破了班主任工作的重要性。那么什么样的班主任才会受到学生的欢迎和爱戴，才是好的班主任呢？我认为，一个好的班主任不仅要有管理上的艺术，更要有一颗负责任的心，我是从以下几方面入手唤起学生学习的自信心的。

一、立班规，定制度，树班风

我国古代就有“不以规矩，不能成方圆”的说法，还有“严师出高徒”等谚语。这些真言告诉我们：在具体的教育教学活动中对学生的要求不宜放松。而班级的有效管理也是一样的道理。

首先，班主任是班级工作的重要纽带。一个好的班风形成都要有一个良好的开端，要有一个合理适应性很强的班规制度，让学生在制度的约束下养成一种遵守纪律、团结协作的良好学习习惯。在这方面一开学我就利用一周的时间制定班规，学习班规制度，并将班规制度制成一个小册子挂上墙，并命名为“×××班级手册”，内容涉及到：班规、班训、班风、小学生日常行为规范、小学生守则、班级纪律制度、学习制度、卫生制度、班长职责、各委员职责、组长职责、班级学生信息表等。这样就建立了一个班级目标管理制度，有效地组织和健全班集体，使学生们在这个班集体中有事可做并形成了一种你争我抢、有事大家管的团结协作良好的班风。当学校有什么活动时班主任只是作综合性的布置安排，很多的筹备工作都是在班委中进行，他们的思路很敏捷，方法很得当，表现形式独特新颖。

其次，抓好班委队伍的建设工作。有句话说的好：要想火车跑得快，全靠车头带。班干部是班主任的得力助手，一个班级纪律、学习好坏，班风正不正，离不开班干部的组织管理。班委的行为管理、带头作用好坏，直接影响到一个班的班风，所以选好班长、学习委员、各小组组长是非常重要的。一个班里有班长、学习委员、体育委员、文艺委员、卫生委员、组长8人，班主任又对他们进行培训，让他们在班里履行各自的职责，做到遵守纪律，认真学习。他们的所作所为起到了表率作用，会带动一大部分学生的學习积极性。

二、认真听讲，敢问敢答，转学风

学生来到学校最主要的任务是学习，如果在学校里学生的学习得不到保障，那他的教育目标就是一个失败的延续。“教育”就是教书育人，学生的学习习惯不能养成，学习习惯不能培养，学生在校的目的就可能不明确，缺乏了教育的管理的学生就可能在学校养成一种恶习：先是在班里与学生之间作对，与班委作对，不服从班委，不遵守班规，班制度对于他来说只是一张白纸，最后与教师作对。

根据这些年班主任工作总结我发现一个班的学风的好坏就在于一些学习困难的学生俗称为“差生”在作怪，他们的学习不但不好，而且在班里的捣乱的“一把手”，班主任最头痛的班级管理就是对这些学生的有效管理上。根据班主任工作经验我发现成功的教学就是注重培养学困生在课堂上认真听讲给予他们更多发言、提问的机会，让他们在课堂上的表现欲望得到发挥，敢问敢答，说错了没有关系，培养学困生一种最基本的自信心。因此班主任更多地是从思想上去关心帮助学习困难的学生，课堂多提问，让其有说话的机会；课后多交流，让其有表现的勇气，重要的是要用理解和尊重消除学生心理上的障碍。

真正的教育必须是震撼心灵的教育，班主任的工作更不能对学生一棍子打死，而要尊重学生的个性，对于他的爱好，不能加以阻拦，这样会增加他们的心理障碍，觉得自己不行，不敢问、不敢答，学习上得不到满足而后厌学。作为班主任在学困生的学习上应该更多地投入一些爱的教育，并给他们提供一些条件，增强他的自信心。这样他们会慢慢地被感化，觉得班主任并不嫌弃他，歧视他，而是关心、爱护他，他会在鼓励下消除学习上的障碍。当他的思维开窍，对学习有了欲望，他会用行动来报答老师。学生之间是有差异的，班主任不能因为学生有过失而怨声载道，动辄轻训重罚，这样未必能收到实效。我们也经历过学生时代，因此班主任要用慈母般的心去对待学习有困难的学生。多一份理解、多一份宽容、多一份关爱，就会使学生有信心，就会增强学生学习的兴趣，从而形成一个团结协作、奋发学习、争先恐后的班级学习氛围，使班级班风正、学风浓，彰显着一个班良好学习的正能量。

三、有理想，促作风，艰苦奋斗

罗杰斯说：“只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学有一种安全感，才敢于和勇于主动发表见解、自由想象和创造，从而愉快热情地汲取知识、发展能力和形成人格。”学生需要理解、鼓励，就像植物需要阳光和水一样，教育的方式要用道理、情感来软化他。对脾气暴躁、经常惹事生非的学生，对学习无追求的学生，对爱顶撞老师的学生，更要突出一个“软”字，一个“情”字，对他们要多一点关爱之情，多一份宽容和理解之情。“梅花香自苦寒来”，我们作为一名学生，更要有理想、有作为、有目的，在学习上更要艰苦奋斗，有一种良好学习作风，才能提高自我完善、自我超越、锻炼自我的创新能力和实践能力。

总而言之，我觉得在教育教学工作中班主任担负着重要的使命，对学校的校纪校风的形成起着关键性的作用，对培养学生的组织、管理能力同样起着不可忽视的作用。班主任是学校教育的中流砥柱。班主任的工作很细、也很多，我相信所有的班主任都会在教育改革的大潮中不断探索出新的方法，为今后的教育和谐发展创造出新的辉煌。

参考文献

[1]许宏.探索小学特色班集体建设[J].班主任之友，2009（4）

[2]雍贵鹏.浅谈班级管理艺术[J].辽宁教育，2010（4）

[3]高谦民.今天我们怎么做班主任[J].班主任之友，2005（09）

[4]孙娜.班级管理的三种方式[J].教育科学论坛，2010（10）

“班主任管理工作”学习心得体会 篇4

水富市第一小学

12月23至25日，在学校领导的支持下，我作为一名年轻的班主任，有幸参加了由中国教育发展战略学会促进西部教育工作委员会的主办的“核心素养背景下班级管理与德育工作创新艺术”暨心里健康教育专业技能提升高级研修活动。在此活动中我聆听了来自湖南的全国模范教师、全国优秀班主任郭玉良老师，湖北省国家级骨干教师左军娥老师及教育部“国培计划”培训专家、四川省学术和技术带头人刘大春老师的专题讲座。现将体会汇报如下：

在郭玉良老师的“让学校成为学生温馨的心灵家园”讲座中，学校的“心育”与“德育”是并肩而行的，学校的教育是要成为走进学生心灵的艺术。当代教师要转变对自己角色的定位，要走进学生的心灵，解读学生的心灵密码，激发学生成长的内驱力，由传统德育的“外显有规、内涵有德”发展到“德育”+“心育”接纳人性，尊重美德，发现学生的“真善美”。在目前的社会环境下，我们教师承受的压力越来越大，许多教师都产生了职业的倦怠感，特别是班主任老师。班主任老师是一个班级的管理者、引导者，是领头人。班主任老师的工作直接关乎班级发展，学生成长。在这么一个至关重要的位置，那么班主任老师的管理能力就显得尤为重要。管理班级实际上更多的是管理班级中所谓的“问题学生”。班级管理的绝大数工作也是与他们有关，一般而言，管理好了这部分人，班级也就自然而然的好了。对这部分学生我们要分清楚是问题学生还是学生的问题，因为影响我们的往往不是问题而是我们对这个问题的看法和态度，所以要想管理好这部分学生，我们必须首先剖析造成的原因，抓住根源，直至中心。每一个阶段的孩子是有不同的年龄心理特征，走进学生心灵，引领学生成长，那么我们必须熟知他们的心理发展特征，兵法有云“知己知彼百战不殆”也就是这样的道理。去了解我们学生的心理，找到造成的原因，有效沟通，让学生乐于向老师寻求心理帮助，师生共同正视问题，解决问题，这样才能构建友好和谐的班级氛围，才能让班主任工作得到完满完成。

左老师的“用爱和智慧经营班级生活”要我们班主任老师具有唤醒学生潜能的能力，找到班级中那些后进生的潜能，耐心仔细的帮助他们找到学习生活中感到困难的原因，这一点 跟郭老师的走进学生心灵的主张有异曲同工之妙。班主任老师要帮助“潜能生”在学习中找到闪光点，并以此找回“自尊感”。这是唤醒他们的重要前提。乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。”教师要深入了解学生，从心底去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。要做好班主任工作，要成为学生的心灵朋友，那么我们班主任老师要有四字诀“近、悦、撼、健”。完成对学生健康和谐心理的亲近，了解，构建过程。让学生在班级中感受老师的爱，同学的爱。从而建立一个好的班集体，那么我们的班主任工作也就做成功了。

刘大春老师是一个幽默风趣的智者，他把繁琐的班主任工作上升为了管理学的艺术，生动形象的为我们解答了一些在工作中遇到的难题。告诉我们在班级管理中的秘诀就是：沟通、沟通、再沟通。为我们展现了在言语沟通中的表达和倾听艺术。如何利用这两大艺术让我们的班主任工作顺利开展。作为班主任老师难免有闹情绪的时候，但我们不仅要学会控制自己的情绪还要学会怎么控制学生的情绪，牵引学生的情绪，让矛盾纠纷得到有效的解决。我们的目标是成为用言语亲近学生、走进学生，让学生接纳你，然后再去引导学生，引领他们成长的班主任。而只有这样的班主任才是我们需要的，才是时代下的新型班主任老师，而不是继续成为只会“杀气腾腾、手段单

一、简单粗暴”的旧式班主任。

班主任工作培训学习心得 篇5

木木中心校

子皿丰君

三月是春天的开始，是一切新的开始，是新的出发点，也是万物复苏春暖花开的季节，在这美好的季节里，很荣幸，我能参加在合肥一中举办的中小学心理健康教育与班主任工作方法创新培训班，首先感谢学校领导给我这样的学习机会，使我在这次培训中收获颇多。培训期间，我认真听取了郑日昌.郑立平和郑学志三位专家的讲座，他们精彩的讲解，犹如缕缕春风拂去了我心头的困惑。因为近几年来，我深感班主任的工作繁.重.累，早出晚归，责任重大，我不禁打起了退堂鼓，何不做个单纯的教师，岂不美哉。然而经过这次培训后，我不觉汗颜，是啊，“不是事情本身使你不快乐，而是你对事情的看法使你不快乐”。几位专家的金玉良言犹如十贴良药消除了我的困惑，那就是要改变自己，改进教育方法，做一个快乐.幸福.自由.阳光.健康的班主任。

一.塑造个性形象

“ 一个不能自我教育，自我管理，自我发展的人，是不能教育.管理.发展别人。”是啊，新课程，新理念，我们老师，尤其是班主任老师要塑造个性形象。

1.为人师表。班主任的德才学识，情感人格，言行举止都会给学生留下深远的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力较差的小学低年级的孩子，影响尤为突出。比如，主动跟学生说：“谢谢你”之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答。这样的一种正面影响能有益学生的发展。

2.提高文化修养。作为一个新时代的班主任，要不断加强自身的文化修养。班主任的工作从读书作起，读好知识的书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等。总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己是一个有魅力的人，人不一定长得美丽，但一定要有魅力。

3.热爱学生，信赖学生。

一位诗人说：“所有工作都是空虚的，除非有了爱，当你带着爱工作时，你就与自己，与他人合为一体。”这就告诉了我们，只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子，偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。郑日昌教授说：“班级里的每位学生，个个都是好学生，这方面不好，那方面好；现在不好将来好。”相信学生在班主任的教育下，能学会生活，学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，这也是教育的终极目标。首先“放权”给班干部，在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素。比如班内开展各种活动，让班干部带领学生去策划，组织，总结，会收到意想不到的效果，这样即锻炼了学生，也解放了班主任。

二.打造个性班级。

一个好的班级应该是学生快乐成长的园地，在这个班级中，老师.学生都应该感到幸福.快乐。一个有个性的班级应该时刻充满歌声.掌声和笑声。比如不同节奏的鼓掌等。掌声折射的是人的心声，它从不同角度去影响着每一个学生。此外，还应该关注每一个学生，尤其是潜能生，多鼓励其举手，因为好学生都是夸出来的。一个个性班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主任翁意识。集集体的力量开创个性班级。

的学习班主任工作心得体会 篇6

心得体会

魏书生是当代著名的教育改革家。一直以来，我都希望能有机会听他的报告，真正认识一下这位被外界传得像神一样的教育大家。这次终于如愿以偿，听了之后，感受颇深，受益匪浅。

凡人都会有些欠缺，只不过是伟人少些，凡夫俗子们多些，而我正站在这后一个行列之中。

对人生，我们缺乏像魏书生那样高远而透彻的哲学思考。他把人看成一个真、善、美与假、恶、丑并存的世界。这并不是没个人都能掌握的辨证哲学观念，而他却能够。所以他才能尽力地使自己透明、纯净，不断地扩大自己心中的那一片净土，以坦诚面对同志，也面对学生。

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，从不与学生作对，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。

在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。

这种“已所意欲，尽施于人“的人生信条，才使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀，他才能从种种令人烦恼的人际关系中挣脱出来，活得那样轻松、潇洒。

由于我们缺乏这样的气度与胸怀，便常常陷于烦恼与疲倦之中。常常抱怨学生不听话，不理想；渴望同志之间的理解，又无从求得；渴望领导的信任，又不尽如人意。

这种抱怨正是自己制造的绳索，捆绑着自己，人生的步履才这般艰辛。

对于语文教学，我们则又缺乏像魏书生那样科学的语文观。他认为：语文是认识自我，认识客观世界，改造自我，改造客观世界的工具，这也是普通人难以具备的哲学眼光。

魏书生注意语文学科的人文性，充分发挥“文以载道”的功能，筑好思想教育的“地下工程”。有了这样雄厚的资本，魏学生在语文教学园地种植的“知识树”，才能根深叶茂，硕果累累。

同时，他有充分发挥“文以载智”的功能，培养学生的自学能力，开发智力，同科学和指挥去哺育学生。

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。“教师是人类灵魂的工程师，是天底下最光辉的职业。”从教师职业的意义来说，这样的地位教师是当之无愧的，但现实生活中，教师是否能有这样的地位，则是另外一回事了。理想与现实总是存在差异，我们不能没有理想，但也不能用理想的标准来衡量现实生活。我们工作量，工作压力大，当教师的辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，教师的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。对于这样的实事，过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。” 听了这次报告也给了我弥补缺点的意愿和信心。我们应当树立自己解放自己的信念，不然的话，我认为我们都活得太累。

心得体会

大召营中学 孙甫宾 2006．8．22

班主任工作的点滴体会 篇7

一、用语言感染学生

讲话精辟, 不啰唆。学生最反感的就是长篇大论, 我总是用简练的语言强调最重要的任务。新生入学时, 送给学生们一句话:“适者生存, 优胜劣汰。”提醒学生们谁能够尽快地适应高中环境, 进入学习状态, 三年后, 那么谁就能够在二中光荣榜上写上自己的名字。高二分班时, 我强调一句话:“何能尽善尽美, 但求无怨无悔。”我告诉学生们, 分科之后就应该把自己当成高三学生一样拼搏, 只有努力拼搏之后才可以笑谈人生, 坚定地告诉整个世界——“我努力拼搏了, 我不后悔”。进入高三, 我对学生们说:“世上没有成功或者失败, 只有坚持或者放弃。”同时激励他们:只要你持之以恒, 用汗水织就实力, 用毅力成就梦想, 用拼搏铸就辉煌, 高考过后, 二中一定会以你为荣。

二、用实际行动感化学生

我把班级作为自己的一个家, “常回家看看”, 常与“家人”谈谈。作为班主任要严格要求自己, 凡是要求学生做到的, 自己要首先做到。班主任时刻都要注意自己的言行举止, 要以师德规范来约束自己, 为人师表。只有这样, 才能在学生中树起威信, 才能更好地约束学生, 从而更好地管理班级。如在运动会报名时, 我会跟班里的学生说:“你去我就去!”自从我上班以来, 历年的教职工接力我从未缺席, 因此, 我所带的班级也从来不会为报名而发愁。

三、用自己的魅力影响学生

为了和学生更好地交流, 我在说话时很注意语调和表情, 能笑着说的话我总是笑着说, 因为我相信, 笑着的时候, 心与心的距离最近。当我笑着的时候, 学生和我的心最近, 更能接受我的教导, 从而达到最佳的教育效果。如果我们能微笑着鼓舞自己的学生, 我们的付出就会有回报。如在首次政治学业水平测试中, 全班51人中, 有31人拿到A。我坚信, 6月的高考中, 我们也会铸就辉煌, 让大家刮目相看。

总之, 班主任的工作过程就是全心全意为学生、为科任教师、为学校服务的过程。班主任是学生工作的主力军, 要坚持“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”的原则, 切实有效地做好学生工作, 更好地为学生的成长服务。

的学习班主任工作心得体会 篇8

一、学习型组织的内涵

1.学习型组织五项修炼的内容

学习型组织理论是当今比较前沿的管理理论。这一理论的渊源可以追溯到20世纪60年代。1965年，朗格朗提出了终身教育的思想。后来，学者们展开了对组织学习、学习型社会等方面的研究。最后，被誉为20世纪90年代新一代管理大师的彼得·圣吉博士在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出了建构学习型组织的五项修炼的设想：

（1）自我超越：明确个人成长对于组织成功的价值，创造激励个人发展的组织环境，梳理个人真正愿望，客观直视现实，从而创设精神基础。（2）改善心智模式：要求组织检查和修正以往以局部或静态思考的方式为主的心智模式，向注重互动关系与动态变化的思考方式为主的共同心智模式转变。（3）建立共同愿景：形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念，为组织学习提供焦点与能量，并激发组织成员形成不断向前超越的力。（4）团体学习：要求成员超越自我，克服防备心理，学会相互学习和工作形成共同思维。（5）系统思考：树立全局观念，形成整体搭配能力和动态思维模式，系统对待组织发展，寻求动态平衡。

2.学习型组织理论在班主任工作中的应用

针对高职学生的特点，特别是他们学习基础较薄弱，学习的能力也有所欠缺，高职院校班主任在进行班级管理的时候，应用学习型组织理论的五项修炼思想将会收到较好的成效。因为对于学生，学习型组织的建立，就是改变学生的学习方式，包括他们根深蒂固的一些学习观念、一些不良的学习方法；同时，组织就是学生的一个“生活空间”，要利用这样的空间，促进学生人际关系的融洽，在活动中学会合作，用合作精神促进组织良好的人际关系和心理气氛的形成，吸引成员参与，使组织产生动力，同时也鞭策成员不断的自我实现。在这一过程中，学生也就学会了合作精神、团队精神。而在学习型组织的建立过程中，班主任作为一线的学生管理者，要根据五项修炼不断提高自身素质，应用五项修炼思想进行班级管理，充分发挥其应用的作用。

二、从学习型组织理论看，目前高职院校班主任工作存在的主要问题

1.高职院校班主任的角色定位未紧跟时代步伐

传统意义上，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，班主任的意见就是唯一正确的。此时的班主任，常会让学生有一种敬畏感，与班主任的接触是在“忐忑不安”中完成的。但是，随着教育改革的进行，教师的角色发生了巨大的变化，教师从教育教学的主宰者、权威变为学生学习的服务者、引导者、促进者。这样，对班主任的工作也提出了更高的要求。

同时，由于当代大学生多数出自于独生子女家庭，虽然大学生已是成年人，但是他们的心智尚未成熟，心里都比较脆弱，更需要班主任的管理、关心、爱护。学校把对学生日常管理、生活指导、学习帮助的责任委托给班主任，同时班主任也是心理卫生的工作者。班主任一方面要指导学生健康地生活，灌输健康生活的方式、生活知识，防止各种心理问题的发生。另一方面，在学生遭受挫折后，班主任要设法创造一种谅解和宽容的气氛，减轻受挫者的痛苦，并及时提供帮助、咨询和诊断，治疗学生的心理创伤，以增强他们的自尊心和自信心。

2.学校对班主任的培养——继续教育不够

根据学习型组织的五项修炼理论强调团队学习，终生学习的观念，我们对班主任的继续教育也应能体现这一点。可目前的班主任学习管理中，很多都是靠班主任自身的实践在摸索着前进，很少有系统的理论指导，也很少有规模性的培训，只是根据已有的经验管理班级学生，或者摸着石头过河，做到哪里算哪里，等出了问题再说。这样使得班主任队伍中就缺乏学习型组织理论所提倡的五项修炼，自然也出现了工作的很多弊端。所以在班主任队伍中创建学习型组织，建立各种学习平台，促进班主任的自主学习和相互学习，以提高班主任的工作水平是学校管理工作发展的必然趋越。

3.学生存在学习智障给班主任管理带来挑战

学习是什么？一千个人可能会给出一千零一种答案。有人说学习是一种过程，一种通过阅读、听讲研究和实践逐步了解、认识和掌握知识与技能，同时提高自己的思想水平的过程。“学习”有一个学术定式是：根据与环境的相互作用而发生的行为改变，其结果导致对外界刺激产生反应的新模式的建立。人类具有学习能力，人类的知识和智慧是在不断的学习与实践中逐渐形成和发展起来的。学习对于个人的成长和发展有着极其重要的意义，对于学生更是如此。它是以知识为基础的现代的核心竞争力理论的重要标志和必要条件，是知识经济时代新形态财富创造手段。

但对于高职学生来说，相对于本科生而言，他们文化知识基础薄弱，更重要的是当中很多学生存在一定的学习智障。所谓智障并非指我们身体或智力上出现问题，出现智障，而是存在于我们个人或组机体中，是我们难于真正进行有效学习的那些旧知识、旧习惯和旧观念等。现实生活中我们会看到很多的学习智障。

产生学习智障的原因是归因于外，很多学生不善于从自身寻找原因，学生在知识的获取上一味的归咎于他人，归咎于环境因素等等。班主任在本班同学的管理中一定解决学生的这一障碍，培养他们的自学意识和学习能力，为他们完成学制教育后的继续学习打下基础。

三、学习型组织理论对高职院校班主任工作的启示

1.班主任老师要加强自身的学习，提高自身素质

从学习型组织理论看，与时俱进，开拓创新，终身学习是这个时代的最强音，作为新时代的高校班主任应该是孜孜不倦的学习者，班主任应该有广博的文化修养。大学生正处于长知识、长身体的年龄阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、有强烈的求知欲和好奇心。因此，高职院校班主任应力求开拓自己的知识面不断扩展自己的兴趣爱好，增加接触学生的机会，以便更好地做好班主任工作。现代班主任必须系统地学习、掌握教育学、心理学等教育理论知识，遵循教育教学规律，能科学地管理、教育、引导大学生的成材成长。

教育本身就要求教育工作者不断去学习和探索，大脑必须不断得到充电和滋养，才能具备不断拓展教育的能力。高职院校班主任工作要符合当前大学生思想发展的潮流，促进大学生们健康全面地发展，就必须以马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以“三个代表”的思想为核心的工作纲领，不断学习正确的、最新的现代教育管理理论知识，不断更新现代教育观念，不断接受新的知识信息，掌握有效的教学策略和方法，才能适应飞速发展的社会经济形势对现代社会新型人才培养的需求。

2.学校要在班主任队伍中创建一个互相交流学习的平台

为了加强班主任队伍的团队意识，为了提高班主任队伍的工作效率，学校应该创建一个良好的环境、平台和载体，为班主任的学习提供实实在在的帮助，比如班务管理教研组，通过这种组织，把全体班主任团结在一起，共同制定工作计划，共享资源、共享成功、共享失败、共享经验。这种组织为班主任的相互协作、取长补短提供了一个平台，是班主任队伍中创建学习型组织所不可缺少的。实践证明，班主任教研组可培养班主任的团队意识，大大提高班主任的工作水平。学校应定期向班主任推荐好书、好的学习资料，并定期开展学术交流，促使班主任对班级管理不断地学习、探索。

3.针对高职学生特点，运用“学习型组织理论”进行班级管理

现代教育观念强调以学生为本，教书育人，知识、能力、综合素质全面发展，突出以学习为中心，培养学生学会学习、终身学习的能力。高职学生学习基础薄弱，特别是他们在学习的能力方面更是存在一定的欠缺。所以作为班主任老师，通过强调学习型组织理论，能促使学生通过自我超越，实现自我教育，获得长远的学习能力的培养。

同时班主任应该在充分了解班级学生成员的基础上，选拔学生干部，培养积极分子，正确地分配集体的职务，形成朝气蓬勃、有干劲的学生干部为核心的班干部集团，以积极分子为核心的团队学习小组，营造良好的集体气氛和舆论，培养学生高尚的精神面貌和自觉遵守纪律的习惯，充分发挥每个学生的积极性和聪明才智，在班集体中全面构建学习型组织。同时按照学习型组织的管理模式，引导和鼓励学生以学习型组织的模式改造团队，形成团队，完善团队。号召学生以学生社团、兴趣小组、宿舍成员等自由建团队，并努力使该团队成为学习型组织。同时，对一些初步具备学习型组织条件的团队加以引导，给予帮助，要求他们以学习型组织的方式组建和提升自己的团队。