j经典班主任学习体会

j经典班主任学习体会（精选2篇）

j经典班主任学习体会 篇1

听现代与经典全国中小学班主任工作讲座有感

周翠兰李双玲

十一月十、十一日下午，我们参加了现代与经典全国中小学班主任工作研讨会。会议期间先后听取高金英、李镇西、钱志亮、桂贤娣、万玮名师的报告。他们妙语连珠，有的诠释了职业、专业、事业的差别；有的解释了在班级管理中民主启蒙教育的重要；有的用可爱、率真、阳光让在场的每一位老师感受到做教师获得的实实在在的幸福。

（一）听桂贤娣老师《用情用智、享受教育》有感

桂老师在报告中讲了她的做人经验。讲真话，做真人，办真事，尤其在孩子面前不能撒谎。桂老师的享受工作、享受教育的理念尤为可贵。她能从平凡的工作中发现快乐，创造快乐。那是因为她在用心、用情、用智慧对待班主任工作。用心不仅指要做工作的有心人，还要用心反思，用情投入，巧用智慧，使自己的工作达到事半功倍的效果。她把所有人的目光深深聚焦在自己身上，全场听课的老师都被她的精彩故事折服了，大家听得如痴如醉！

桂老师告诉我们人生这样的一个哲理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。如何用平和的尺度、心态对待生活中的缺憾和苦难。心态的不同，会给我们带来完全不同的生活质量。同时也让我深深感悟到：教育工作是一门艺术，它所面对的是最为独特、复杂，是最具有魅力，富于变化、是最具有可塑性的人。可知，我们在繁琐、劳累的工作中，不仅要有着健康的身体，而且更要有着健康心态和良好的精神情绪。

（二）听钱教授讲的主题是《班主任如何指导家长》有感

我一直觉得与家长的沟通是很重要的环节，所以当听到钱教授讲座的题目时，心中便充满了期待。从头至尾，两个小时，钱教授的报告总是充满激情。哎！真不愧为北师大学前教育研究所的博士啊，绝不是那种泛泛而谈之辈。他睿智幽默，具有深厚的文化底蕴，最主要他讲的方式有些特别，与其我们是在听报告，不如说是在听评书，或是与一个狂放不羁的智者在对话。他诙谐逗趣，时而京腔表达，时而小品表演，讲到激昂处，手势比划，眉飞色舞，逗得大家哈哈大笑，会场里笑声不断、掌声不停。

钱教授一开始就讲明了班主任应该协助家长澄清教育观念，特别要让家长知

道是什么影响了孩子的发展。他认为影响孩子的发展主要有以下四个因素，整理如下：

第一、先天因素。如遗传基因、孕期条件、生产方式等。

第二、环境因素。如家庭、人际、自然、社区、社会、校园等。

第三、教育因素。如抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、手

段等。

第四、主观能动性。如主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性等。

在四种影响发展的因素中，先天是基础、前提，环境是条件，教育是关键，主观能动性是决定因素。四种因素的影响相辅相成，缺一不可。由此我懂得了虽然教育是关键，但只是众多因素中的一个因素，教育学生不能单单从教育因素入手，应该要结合其他各方面因素，多和家长沟通，重视家庭教育。

这时，我不禁开始想：为什么有的班主任工作做得很辛苦却收效不大呢？听

了讲座之后，我顿有所悟，班主任和家长之间缺乏教育的沟通和指导，只是单纯地从班级学生身上入手，难怪效果不好。我在想与其一味的抱怨自己花了多少精力去开导学生，做了多少思想工作，不如换种思路，试试从学生家庭入手，找到孩子成长环境中影响他人格发展的家庭因素，也许会有意外的收获。在今后工作中，我们要提醒班主任老师应该在这方面多下功夫，多与家长交流，通过家长会或家访，适当引导家长定位父母角色。当发现家庭教育存在什么不足时，适当辅导家长反思教养方式，并且指导家长创设良好的学习气氛，这样学校教育与家庭教育相结合，同心协力，才能更好地促进学生的身心健康发展，培养出优秀的人才。

（三）听高金英《静心教书，潜心育人》有感

现在回想起高老师的报告会，印象最深的是掌声不断，笑声迭起。一位六十岁左右的老太太，硬是深深地吸引了会场所有教师的眼球，那时那会，无人抱怨时间怎么过得如此慢，没人惦念怎么还不结束？高老师以其独特的魅力，牢牢地抓住了每一位听众的心。我想，高老师的幽默、风趣、智慧，是这场报告成功的主要因素。一个个幽默的小笑话，让大家笑得前仰后合，但笑过之后，留下的是思索；一个个精辟的小故事，让大家感动得潸然泪下，但哭过之后，留下的是沉思。

听完高老师的报告，我不禁反思我的课堂教学。试问：我的课堂教学，也是如此的精彩吗？我的课堂教学，是否也能够引起所有学生的注意？我的课堂，每位学生都觉得有趣吗？我的教学，孩子们都认可吗

现在想想，课堂上经常会有学生在桌洞里偷偷地摆弄笔、摆弄手，当初我还为此大声斥责，此时真是感到惭愧，要不是老师的无能，学生岂会去摆弄那些看似毫无任何乐趣的小东西？现在想想，多少时候学生在课堂上透过窗子，对着天空发呆，也许此时他正在想：怎么还不下课呢？

大家都说，小孩子喜欢年轻、漂亮的老师。但听了高老师的报告，我想我们应该更正这一说法：学生喜欢的是幽默、风趣、有智慧的老师。在今后的教学中，我想我势必潜心修学、锐意进取，以高老师为榜样，做高老师那样的教师，尽快提高自己的人气指数与魅力指数！

老师们，想想我们的学生：休息日，遇到了老师，有几个会主动、有礼貌地与我们打招呼；多少老师在抱怨：乘座公共汽车时，学生看见老师，非但不让座，索性将头扭向一旁，来个眼不见，心为净„„对于这种种现象，我们做了些什么？是否像高老师那样，该出手时就出手，痛痛快快地将心中的不满与愤怒全盘脱出？何为教育，教人、育人，如果长此下去，我们培养出来的岂不是一群白眼狼？

说起班主任，高老师她不是普通班的班主任，她的班里收留的是一个个家庭困难、有坎坷经历的孩子们。如今我当班主任已快十几年了，我也也体会到什么样的孩子不好带，什么样的孩子不好管？有故事的孩子，不好带；有经历的孩子，不好管。如果处理得不好，他们就会成为我们通常所说的“问题生”。但是，听了高老师的报告，这些担忧不复存在，我们有理由相信：高老师所带的每一个孩子，都有着健全的人格、健康的心理，都有着乐观的人生态度与美好的人生理想。如果生活曾让他们伤心、流泪过，那么上天也同样是仁慈的，让这群孩子们认识了高老师，同样他们也是幸运的！

高老师提倡“要静下心来教书，潜下心来育人”“静”即心无旁鹜，不为外界物欲横流所动；“潜”即沉下心来，全身心投入，去研究教育教学规律；万事勤字当头，扎扎实实搞教学，实实在在提高教学育人水平。“拥有一颗淡泊名利之心，宁静以致远”。她的顺境中助人为乐，逆境中自得其乐，平常生活中知足常乐的“三个快乐”理念达到人生的真境界。总之，要学会利用一切机会去寻找快乐。摆正自己的心态，正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会，以一颗平常心处世，在这一片心灵的净土上去播种理想，放飞希望。

总之，教师的职业是平凡的，但赋予的责任又是神圣的。既然已选择，就无怨无悔。不渴求像大师级老师那样有知名度，只愿默默奉献，做好自己的本职工作。虽然研讨会只有短短一天半时间，但浓缩了大师们几十年班主任工作的精华，只有慢慢品味、思索，才能慢慢领会，我想对我以后的班主任工作一定会产生深远的影响。

j经典班主任学习体会 篇2

-------有一种爱叫做放手

楚雄市北城小学

周 富

师爱是永恒的话题，没有爱，没有情感，就没有教育，教育的本质是一种唤醒，一种激励，一种陶冶，一种养成，一种开发。孔子有云：“爱之，能勿劳之；忠之，能勿悔之？”叶圣陶说：“教是为了不教”。然而纵观现在的大部分教师，把教育当作谋生的饭碗，当作苦差事，把工作当成生活的全部或唯一，对学生溺爱有加，宠爱过度，只见树木不见森林。替学生包办太多，包袱太重，压力过大，爱得辛苦，爱的劳累。结果是因为“爱”，所以“爱”，身心俱疲，怨声载道，爱的盲目而迷失自我，宠爱过度而失去自尊。似乎“教师苦，教师累”而成口头禅。

2016年10月31日至11月4日，我参加了楚雄市教师进修学校组织的班主任培训班，之后我认真拜读了《影响班主任的88个经典案例》这本书，读完之后，颇有感悟。师爱是伟大的，也是无私的，但师爱并不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术。教师的爱有千万种表现形式，但有一种爱叫做“放手”，放手你的爱，天高任鸟飞，海阔任鱼游。放手你的爱不是懈怠和放弃，而是对学生真诚的尊重、信任、欣赏与期待。这是一种伟大的爱，也是师爱的最高境界，在教育者中，放手也是一种爱。

一、放手你的爱，让学生守规矩

近年来，总书记多次提及“规矩”一词。他强调：治理一个国家、一个社会、关键是要立规矩、讲规矩、守规矩。我想教育也是如此。俗话说：没有规矩，不成方圆。所谓规矩就是一定的标准、规则或习惯。规矩是红绿灯，是做人做事的基本底线。现在的学生浮躁、轻狂、任性。不守规矩，不讲规则，我行我素、骄横跋扈的同学比比皆是。究其原因，就是在追求高分的氛围中师爱泛滥，忽略了育人的质量，忽视了规矩意识的教育。我们常说：德育不好是危险品，智育不好是次品，是非常有道理的。讲规矩、守规则是做人的根本。我们应该积极提倡德育为先，能力为重的理念。

没有规矩，社会就会失去稳定与和谐；没有规矩，人就会失去约束与制衡。因此，作为教师要带头守规矩，讲原则。以爱培育爱，用爱传递爱，率先垂范，同时要时时处处培育学生的规矩意识，要教育学生必须遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，充分发扬民主，制定班纪班规，并一以贯之的严格监督检查落实。积极引导学生争做“遵纪守法小标兵”，对于原则性的问题，要坚持正确的舆论导向，不放手，不护短，要多引导、多激励。

德高为师，身正为范。教育是心与心的碰撞，是园丁之于花 草的热爱。这正如陶行知所说：“真教育是心心相印的过程”。教 师一句暖心的话语，如甘露滋润学生渴盼的心田，又如一夜春雨，给人留下一抹清凉。教师请放手你的爱，用“至德为恕，上善若水，大爱无边”的精神，坚守规矩，不忘初心，在教育中享受着生命，享受着幸福快乐吧。

二、放手你的爱，让学生质疑问难

俗语说：花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰，庭院里跑不开骏马，温室里练不出英雄。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”无疑“问题”是师生学习的重要元素。学生能质疑问难才能真正达到“以问导学”“以问促学”的境界。问题往往是学生在自我理解，自我感悟中引发的思考，探究和质疑。这是无比宝贵的财富。无论任何课程学生都有提问题的权利，教师要积极的去引导，去激励，保护学生求知的欲望，要留给学生足够质疑问难的时间，因为只有问题才能促使学生去思考，去想象。然而，长期以往，教师普遍忌讳学生质疑问难，因为这样会浪费很多时间，消耗很多精力。呈现出教师为主角，教师满堂问、学生满堂答的现象，这种现象本末倒置，严重偏离了课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式。

巴尔扎克说“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号”，问题就像磁石，吸引学生，不断激发着学生学习的欲望，不断加深学生思考的层次，使他们在独立思考的过程中获得明晰的线索。“疑”是思之始学之端，放手让学生质疑问难，可以把学生的思维不断引向深入。因此，提升教学效果，提高课堂质量，教师必须大胆的放手，放手我们的爱，允许学生质疑问难，把问题留给学生去思考、去探究。只有这样，才能使学生真正成为一个探究者及学习的主人。

三、放手你的爱，让学生自主学习

教育不是灌输，而是点燃火焰。给猴子一座山，他就会攀登不止。给老虎一座山，他就能自由驰骋。给学生一双崇高的翅膀，他就会勇敢自由飞翔。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。

学生是课堂活动的主角，学习是一个自我感悟的过程。教师要积极为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和机会。要尽量越少教师课堂活动量，相应地增加学生自学和思考、读书和质疑，讨论和交流等方面的时间，使课堂教学真正为学生自主发展服务。陶行知说：解放学生的头脑，使之能想；解放双手，使之能干；解放眼睛，使之能观察；解放嘴巴，使之能说；解放空间，使之飞进大自然大社会；解放时间，使之能有空学习、干事和娱乐。教师请放手你的爱，让学生学会自主学习，无论远方是永远的远方，也会诞生一种希望的。