初中相似说课稿

初中相似说课稿（精选11篇）

初中相似说课稿 篇1

初中关于相似说课稿

一、教学目标

1. 理解并掌握两个图形相似的概念。

2. 了解成比例线段的概念，会确定线段的比。

二、重点、难点

1. 重点：相似图形的概念与成比例线段的概念。

2. 难点：成比例线段概念。

3. 难点的突破方法

(1)对于相似图形的概念，可用大量的实例引入，但要注意教材中把形状相同的图形说成是相似图形，只是对相似图形概念的`一个描述，不是定义;还要强调：①相似形一定要形状相同，与它的位置、颜色、大小无关(其大小可能一样，也有可能不一样，当形状与大小都一样时，两个图形就是全等形，所以全等形是一种特殊的相似形);②相似形不仅仅指平面图形，也包括立体图形的情况，如飞机和飞机模型也是相似形;③两个图形相似，其中一个图形可以看作有另一个图形放大或缩小得到的，而把一个图形的部分拉长或加宽得到的图形和原图形不是相似图形。

(2)对于成比例线段：

①我们是在学生小学学过数的比，及比例的基本性质等知识的基础上来学习成比例线段的;②两条线段的比与所采用的长度单位没有关系，在计算时要注意统一单位;③线段的比是一个没有单位的正数;④四条线段a,b,c,d成比例，记作 或a:b=c:d;⑤若四条线段满足 ，则有ad=bc(为利于今后的学习，可适当补充：反之，若四条线段满足ad=bc，则有 ，或其它七种表达形式)。

三、例题的意图

本节课的三道例题都是补充的题目，例1是一道判断图形相似的选择题，通过讲解要使学生明确：(1)相似形一定要形状相同，与它的位置、颜色、大小无关;(2)两个图形相似，其中一个图形可以看作有另一个图形放大或缩小得到的，而把一个图形的部分拉长或加宽得到的图形和原图形不是相似图形;(3)在识别相似图形时，不要以位置为准，要形状相同例2通过分别采用m、cm、mm三种不同的长度单位，求得的 的值相等，使学生明确：两条线段的比与所采用的长度单位无关，但求比时两条线段的长度单位必须一致;例3是求线段的比的题，要使学生对比例尺有进一步的认识：比例尺= ，而求图上距离与实际距离的比就是求两条线段的比。

四、课堂引入

1.(1)请同学们看黑板正上方的五星红旗，五星红旗上的大五角星与小五角星他们的形状、大小有什么关系?再如下图的两个画面，他们的形状、大小有什么关系.(还可以再举几个例子)

(2)教材P36引入.

(3)相似图形概念：把形状相同的图形说成是相似图形.(强调：见前面)

(4)让学生再举几个相似图形的例子.

(5)讲解例1.

2.问题：如果把老师手中的教鞭与铅笔，分别看成是两条线段AB和CD，那么这两条线段的长度比是多少?

归纳：两条线段的比，就是两条线段长度的比.

3.成比例线段：对于四条线段a,b,c,d，如果其中两条线段的比与另两条线段的比相等，如 (即ad=bc)，我们就说这四条线段是成比例线段，简称比例线段.

【注意】 (1)两条线段的比与所采用的长度单位没有关系，在计算时要注意统一单位;(2)线段的比是一个没有单位的正数;(3)四条线段a,b,c,d成比例，记作 或a:b=c:d;(4)若四条线段满足 ，则有ad=bc.

初中相似说课稿 篇2

1. 教材所处的地位和作用

本节内容在全书及章节的地位是：《工业的分布与发展———“工业与我们”》是初中地理教材八年级上册第四章中国的经济发展第三节内容。在此之前，学生已学习了中国的位置、中国的自然环境及自然资源，这些都是制约经济发展的重要因素，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且，本节内容在《中国的经济发展》中占据重要地位，因为工业生产发展的水平，直接影响到农业、交通、商业和国防的现代化，以及人民的生活水平，与我们的日常生活极为密切，同时也为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。

2. 教材处理

“工业与我们”标题下讲述了三方面的内容：鉴于初中学生的知识水平和认知能力宜采取“具体到抽象”的教学思路，对教材中的学习内容和授课顺序作如下调整：工业与我们生活息息相关→工业生产过程、类型→工业的地位、作用。

3. 教学目标

(1)知识目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的联系，理解认识工业在我国国民经济中的地位和作用以及与人们生活的关系。

(2)能力目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品和景观图片及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念。

(3)情感态度与价值观目标：使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。

4. 教学重点、难点

(1)教学重点：了解工业生产的过程、工业类型和工业部门之间的联系，工业在国民经济中的地位和作用。

(2)教学难点：理解工业在国民经济中的地位和作用。

二、说教法

1. 小组合作学习

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的小组合作学习教学法。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

2. 角色扮演

在教学中让学生扮演不同的社会角色，体会工业生产与各行各业的密切关系。

3. 计算机辅助教学

利用课件将文字、图形、视频等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。

4. 研究性学习

在课堂教学基础上布置课外研究性学习，激励学生在解决问题过程中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

三、说学法

1. 学会合作

通过小组讨论，学生培养互动能力，学会合作学习，这对学生今后学习与工作都起着极其重要的作用。

2. 学会用图

培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

3. 学会归纳

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，要求学生在地理学习过程中逐渐树立概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

4. 学会探究

使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

四、说教学程序

[课前准备]教师准备：《工业的分布与发展》的课件。

学生准备：以《我的小天地》为题照出自己居室的工业产品数码相片，可用打印机打印出来。

[引入新课]课前老师请大家拍了自己房间的工业产品的照片，这些工业产品都是由众多的工厂生产的。而由众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。下面请各小组结合自己房间的图片说说都有哪些工业产品?

[小组讨论交流]各组拿出《我的小天地》照片，说出自己房间有哪些工业产品，体会工业产品和我们的生活息息相关。

[小组代表发言](学生照片在大屏幕上显示出来)。

[教师提问]通过小组交流，大家了解了自己房间有各种工业品，那么在我们的教室又能找到哪些工业产品?[小组抢答]

[教师追问]这些工业产品又是由哪些工业部门生产的?我们以电视机为例，仿照P109图4.24“追根寻源”。

[小组抢答]参与电视机制造的生产部门。

(采用小组交流、小组代表发言、抢答的形式调动学生学习的积极性;教学内容的引入密切联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的，体现了学习生活中有用的地理。)

[教师小结承转]通过对我们房间及教室的分析知道了我们的生活离不开工业，那么你知道什么是工业吗?(通过提问引起悬念，激发学生的求知欲。)

[播放视频]“汽车工业的生产过程”(视频形象直观的特点极大激发学生学习热情)

[小组活动]结合视频介绍及图4.23“什么是工业”，讨论交流工业生产的三个阶段，体会工业生产的一般过程。(培养学生从资料中获取信息解决问题的能力。)

[小组活动]以课桌为例说明工业生产的过程。 (培养学生举一反三、灵活运用知识的能力)

[教师承转提问]每一种工业产品都与多个工业部门有关，这么多工业部门是如何分类的?

[课件出示多种工业部门]哪些是提供生产资料的，哪些是提供生活资料?引出轻重工业概念。

[学生讨论交流课件下表]

(用图表形式边提示边回答并填表，知识脉络清晰，比较记忆。)

[教师提问]前面我们知道工业部门是由众多的工厂组成，你知道镇江哪些工厂属于重工业，哪些属于轻工业呢?[学生抢答]

(列举身边的实例，激发学生兴趣，体现了学习生活中有用的地理)

[教师承转]工业与我们的生活息息相关，那么工业在国民经济中的地位如何呢?

[学生活动角色扮演]学生自愿扮演农民、建筑师、军人、科学家分别评述对工业重要性的认识。鼓励学生扮演其他多种角色谈认识。

(角色扮演，学生体会不同的社会角色，加深了对工业生产对各行各业的影响的认识。且表演比课本更易激发学生学习热情，并留下深刻的印象，较易突破重点与难点。)

[教师出示“2008年国内三大产业比重”图]结合刚才同学的表演，我们再看一幅三大产业比重图，这些都说明什么?

[小组讨论交流]工业占到了48.6%，说明工业是国家财政收入的主要来源，与农业、城市建设、科学研究、国防现代化等都有着密切关系。工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。

[课堂小结]通过本节课学习你有哪些收获呢?

[学生自由发言](培养学生的归纳概括能力。)

[新课巩固]完成教学案练习 (通过巩固练习加深对本节课知识的掌握，使学习落到实处。)

[课外探究]安排探究内容：工业在镇江市三大产业部门中所占比重;当地“龙头”工业部门。

初中相似说课稿 篇3

一、说教材

1、教材的地位和作用

众览本章教材。在前面，学生已经了解图形并且掌握了一定的图形知识。学过图形的全等和全等三角形的有关知识，也研究了几种图形的变换。全等是相似的一种特殊情况，从这个意义上讲，研究相似比研究全等更具有一般性，所以这一章研究的问题实际上是在前面研究图形的全等和一些全等变换的基础上拓广展的。在后面，学生还要学习“锐角三角函数”和“投影与视图”的知识，学习这些内容，都要用到相似的知识，不仅在数学中，在物理中，学习力学、光学等，也要用到相似的知识。因此这些内容也是今后学习所必具备的基础知识。另外，本节内容相似三角形的判定定理2还应用在实际生活中的建筑设计、测量、绘图等许多方面。因此这一节乃至整章内容对于学生今后从事各种实际工作也具有重要作用。

2、教学目标：

根据数学课程标准和本节课的教学内容特点，针对学生已有的认知水平，我们将从知识、能力、情感态度与价值观三个方面来确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标 ： 掌握判定两个三角形相似的方法：如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。

（2）能力目标 ： 渗透数学中普遍存在着相互联系、相互转化，经历探索两个三角形相似条件的过程，分析归纳结论的过程；在定理论证中，体会转化思想的应用。

（3）情感价值目标 ： 从认识上培养学生从特殊到一般的方法认 识事物，从思维上培养学生用类比的方法展开思维；通过画图、观察猜想、度量验证等实践活动，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣。

3、教学重难点： 教学重点：

两个三角形相似的判定方法2及其应用。教学难点： 探究三角形相似的条件；运用三角形相似的判定定理解决问题。

二、说学情分析

在课堂教学中，作为学生学习的组织者引导着与合作者。注意突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”提高课堂效率。在教学中我们尽量引导学生成为知识的发现者，把教师的点播和解决学生的实际问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生亲自动动手实践，在实践中发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。

三、说教法、学法： 〈一〉 教法：

教学有法但教无定法，在教学过程中，我们充分运用启发式教学方法和现代化教学手段，把传授知识和培养学生的教学素养结合起来，为创造人才的成长打下坚实的基础。

〈二〉 学法：

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教师要特别注重对学生学法方式的指导。由于学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。

四、说教学理念

1本节课的基本理念是本着义务教育的基础性普遍性和发展性联系学生生活实际面向全体学生。

2从现实生活中发现问题并提出问题，让学生亲身参与活动，进行探索和发现。

五、说教学流程

本节课按照“知识回顾”——“情景导入、激发兴趣”——“类比联想、探索交流” “应用新知”—— “运用提高”——“归纳小结”的流程展开．

本节课主要是探究相似三角形的判定方法2，由于上两节课已经学习了探究两个三角形相似的判定引例﹑预备定理﹑判定方法1，因此本课教学力求使探究途径多元化，通过欣赏图片的形式把数学与现实生活紧密联系，学生利用刻度尺、量角器等作图工具作静态探究与应用“几何画板”等计算机软件作动态探究有机结合起来，让学生充分感受探究的全面性，丰富探究的内涵。协同式小组合作学习的开展不仅提高了数学实验的效率，而且培养了学生的合作能力。

习题设置由浅到深，即考察了学生的动手能力，又考察了学生对知识的灵活运用。

六、说课件设计

我们所用的课件是以POWERPOINT为模板插入相应的图片设计简单易操作，充分体现了教学手段是为教学内容服务的原则。

七、说板书设计

八、自我评价在提高

初中相似说课稿 篇4

初中生物<生态系统>说课稿

我把本节课设计定位于“展示教学常态”，因为大家都是来自于教学第一线，平时不可能花大量的时间在一节课上，而是应该立足于课堂每一节课，为此，本节课的设计意图是最普通的、常规的，但却有意义的的课。

一、教材分析

1.教材地位

“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：2课时。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

2.教学目标

据以上分析及生物课标确立，如下教学目标： 知识目标：

概述生态系统的组成。

初中英语 说课稿 篇5

Exercise:

My objective of this exercise is to check weather students remember those new words.My steps are:

1.I will give some students a few cards with the pictures of things in 2a

2.I will call the names of the things in those cards(one by one), and askthe student who have the card being called stand up.3.Ask those students who have a card call the name of things on card eachother, and stand up when been called.Task:

My objective of this task is to help students handle those new words firmly and use them properly.My steps are:

《草原》说课稿 篇6

为完成教学目标,落实教学重、难点,我主要采用问题引领法、重点感悟法、自主探究法、感情朗读法、资料补充法等教学方法。下面,我重点说一说我的教学过程:主要设计了四大教学环节。

一、创设情境,导入新课

1.引导学生交流:你印象中的草原是什么样子的?然后播放一小段草原的视频资料。激发学生对草原美景的向往和憧憬。2.教师板书课题,带领学生齐读课题之后,交流搜集的老舍的资料,加深对作者的了解。

二、检查预习,学习字词,感知课文

(一)多种形式检查词语认读

大屏幕分四组出示词语:(1)“空气清新天空明朗一碧千里翠色欲流”“拨转马头、群马疾驰、襟飘带舞”通过引导学生读出画面美理解词语意思;(2)“渲染勾勒”先结合课文注释交流自己的理解,接着引导学生通过找图画的渲染和勾勒加深理解;(3)“好客、似乎、同行”这是一组多音字,重点带领学生区分同行和同行,同字不同音意思更不同。(4)最后出示“鄂温克陈巴尔虎旗”交流字典中旗的解释理解两个地名。

(二)检查6个生字的认读,强化读音

通过这些字、词的学习,不仅扫清了阅读的障碍,而且理解了词语的意思,学会了借助课下注释和查阅字典都是理解词语的好方法。

(三)学习两个生字

课后的生字比较多,我选择“羞”和“涯”两个半包围结构的字,引导学生经历“观察交流规律,教师范写,学生仿写,展示评比、修改提高”五个步骤,重点引导学生掌握左上包围的字有藏有露才美观的书写规律。

(四)整体感知,理清脉络

通过问题:课文主要向我们介绍了什么?引导学生尝试运用词语做小标题归纳概括课文内容。学习按事情的发展顺序把课文划分为风光、迎客、联欢、话别,后三部分都是写“人情”的。最后引导学生用一个字“美”概括全文,练习把“长文读短”。(边说边出示板书)

这样教学,学生不仅对课文有了一个整体的感知,也为后面的品词析句做好铺垫,而且领悟了一种概括短文内容的方法,可谓一举多得。

三、创设情境,品读词句,感悟美景

(一)自读自悟

新课标指出“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”大屏幕出示自主学习要求:作者是怎样把草原风景美描写出来的?一边读一边画出感受深刻的句子,并在旁边简单写写自己的感受。学生带着问题,选择自己喜欢的方式阅读课文。

(二)集体交流,指导理解重点语句,读出草原的美

根据学生的交流,相机出示重点语句,组织集体品读,使学生获得对课文独特感受、体验和理解。重点指导描写“羊群、小丘”的那两句话。主要经历三个过程:1.学生交流自己圈画的词句后,大屏幕出示重点句子;2.再读这个句子,谈谈从中读出什么?3.在理解的基础上有感情地朗读,最后达到熟读成诵,积累语言。下面,我来具体谈谈这两个句子的理解:(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。主要有3个步骤:(1)抓关键词“一会儿”感悟流动的画面美。(2)抓住“绿毯”“白色的大花”两处比喻,体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。(3)展开想象,用比喻句重新描述草原的美景。经过这三个步骤的学习,学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美,而且拓展了思维,更深层次地体味了美的意境。之后教师小结:像这样对景物的特点与细节进行细致的描写的方法叫“精笔细描”。同时引导学生找一找还有哪里使用了精笔细描?(2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只有绿色渲染,不用墨色勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。也经历3个步骤:(1)借助小丘的图片,感受小丘的柔美。(2)闭上眼睛,听老师配乐朗读,想象小丘的美。(3)交流感悟到的小丘,学生在美的带动下由情及声,读出小丘的美。课文中这样的句子还有很多,比如骏马和大牛使用了拟人的修辞手法。结合学生的交流,相机引导学生读出草原的美。

(三)集体品读,感悟心情

主要以深情诵读的形式来处理,经历三个小步骤:(1)幻灯片出示第一自然段,引导学生观察已交流的句子把草原的美景生动地再现,其余的句子可不可以去掉?(2)学生品味“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”两句话,感受其中不同的感情色彩:作者初到草原的兴奋和看到美景后的舒服。(3)多媒体播放视频《美丽的草原我的家》,把学生带入大草原绮丽的风光中,引导学生抒发了自己对草原的感情,深情吟诵。

四、背诵积累语言,迁移运用

1.结合多媒体课件,通过自由朗读、师生合作诵读、背诵填空等形式背诵积累。在诵读中感悟到:作者即写景又抒情,这种情景交融的写作方法表达了老舍先生对草原无限的热爱。2.小练笔:美丽的校园。校园是学生生活和学习的乐园,利用情景交融的手法写出校园的美和对校园的热爱。3.推荐阅读《同步训练》中本课短文或者短文《藏北草原》。斯宾塞指出:在阅读教学时,应当引导儿童进行探讨,让其自己去推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应尽量多些。所以在整节课中,我比较注重学生自己的发现,自己通过读、悟,达到感情的升华。

板书设计

风光(1)

迎客(2-3)美

草原联欢(4)人情

话别(5)

摘要：《草原》这篇文章深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊,是一篇提高学生语言运用,陶冶学生思想感情的文质兼美的优秀散文。但学生对草原的景色和生活了解不多,教学时需要借助视频和图文资料丰富学生的认识。

说课稿初中 篇7

（一）教材地位和作用

洋流这节内容在本书中起着承上启下的.作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。

（二）教学目标：

根据课程标准及学生的实际情况，建构以下三个教学维度：

1.知识与技能

（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；

（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；

2.过程与方法：

（1）运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图，归纳世界洋流分布规律，培养地理空间思维能力和形象思维能力；

（2）通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及其对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力，加工地理信息的能力；

（3）运用案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）培养学生物质是运动的、运动是有规律的观点。

（2）学习洋流形成的因果关系，树立事物很普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是互相联系、互相影响的，从而受到辩证唯物主义的思想教育。

（三）教学的重、难点：

教学重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响； 教学难点：利用世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。

依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过读图分析、案例分析等活动来完成。

二、说学情

地理必修一部分为自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基础上编订的。对好多的地理基础知识都进行了删减，但对于整体来说，学生初中地理基础较差，甚至为零。虽然有学习的积极性，但仍存在部分同学学习热情较低，针对这一实际状况。我拟定以下对策。

1、通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力，让学生深刻体会到地理知识的趣味性和实用性。

2、充分挖掘本节课新的学习资源，结合自身体会和网上资源，简化地理知识。

3、强化学生的自主合作学习，提高学生思考问题的能力。 在学法方面，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。”因此，我在学法方面，采用了“导--读---思--结--绘—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。

三、说教法

结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的发展需要，在教法上我采用了问题导学法、图解法、案例分析法、讲授法。

在整个教学过程中以读图分析法为主，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。

四、说教学过程：

（起立：同学们好！）

（一） 导入：有美国海滨漂流瓶的故事导入课堂（学生讨论：为什么从澳大利亚漂流出的瓶子怎么回到美国弗罗里达海滨？老师留个学生悬念，让学生对本节课产生兴趣。然后通过水盆实验导入洋流，从而引入海水的运动形式------洋流。）（导入采用神秘的故事导入，吸引学生的注意，激发学生对洋流学习的兴趣，调动他们的积极性。）

（二）教学定向：洋流的分布规律及其洋流对地理环境的影响。让学生对整体课堂要学什么做到心中有数。

（三）推进新课：

知识点一：简单介绍洋流的定义、分类及其成因。

1、定义中要特别强调“表层”“常年”“大规模”“一定方向”“稳定”几个关键词。把洋流与其他的海水运动方式----海浪、潮汐区别开来，让学生充分掌握洋流的定义。

2、如何区分寒流、暖流？鉴于学生早已遗忘了初中地理知识，所以教师归纳洋流的分类：寒流----由低温流向高温或者由高纬流向低纬的洋流；暖流----由高温流向低温或者由低纬流向高纬的洋流。用口诀“高来寒，低来暖”，帮助学生更快记忆。

3、洋流主要是怎样形成的？学生自主阅读教材61页第三段，引导学生一起分析洋流的形成成因：近地面风带。如：在东北信风的吹拂下，洋流自东向西流，形成北赤道暖流；在东南信风的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西风吹拂下形成西风漂流。

知识点二:世界洋流的分布及其规律。

教材重点是世界表层洋流的分布规律而不是分布，但要想理解规律，必须先了解世界洋流的分布。

分布主要采用图解法，结合洋流的成因和分类方法，总结：洋流名称=所经地区地名+寒（暖）流，然后和学生一起绘制世界表层洋流模式图，帮助学生更快记忆洋流分布，培养学生的地理思维空间能力和绘图能力；知识讲解中和学生合作探究:日本暖流为什么又叫黑潮暖流？ 对知识进行扩展延伸，并引起学生注意。

规律采用启发式提问为主，先启发学生北印度洋季风的变化，总结出冬逆夏顺的规律;南纬30°—60°是带状的西风漂流；然后从洋流的分布-----8和0, 着手详解分析中低纬海区和北半球的中高纬海区分布规律。因为借助形象记忆，帮助学生能更好的掌握规律。

知识点三：洋流对地理环境的影响。

采用案例分析法，讲述洋流对地理环境的影响。

影响一：影响沿岸气候，列举爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的一月份气温差异与洋流的关系的探究来说明暖流增温增势，寒流降温减湿的影响。

影响二：影响海洋生物的分布，采用合作探究的办法，总结世界四大渔场的分布及其形成原因，发挥学生学习的主观能动性。

影响三：对航海事业的影响，利用麦哲伦两次航行的时间差引入，顺流加速，逆流减速的原理。

影响四：影响海洋污染物，一方面扩大了污染物的范围，另一方面减小了污染，列举英吉利海峡石油污染事件作为示例。

（四）温习巩固，通过泰坦尼克号的事例，让同学们探索安全的航道，了解学生们的掌握情况。

（五）课堂小结：洋流是海水运动的基本形式，受全球气压带和风带的影响，形成了四个主要的洋流环流圈：北半球的“8”字环流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏顺冬逆洋流圈。如果形成于副热带海区就叫副热带洋流圈，若形成于副极地就叫副极地洋流圈。洋流能调节全球热量平衡，影响海洋生物的分布、沿岸气候、航海及海洋污染物，世界各种奇怪的现象均与洋流有关。

（六）课堂练习：详见导纲“课堂检测”

（七）课后作业：详见导纲“课后探究”和练习册69—70页

五、说板书设计：

一、洋流

1．洋流的分类

（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流

（2）按性质分：暖流、寒流

2．世界洋流的分布规律

（1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流

（2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流

（3）南极大陆外围的西风漂流

（4）北印度洋的季风环流

3．洋流对地理环境的影响

（1）对气候的影响——寒、暖流的影响

（2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)

（3）对航海业的影响——省时、省燃料

初中相似说课稿 篇8

一、教材分析

本课是FLASH动画制作中第二节《基本的动画控制方法》的第一个内容：“运用引导层来控制动画”。按照课改的教学理念，要注重培养学生的的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力，而本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探究去创新。《基本的动画控制方法》是前面制作简单动画基础上的一个拓伸，可以说它是FLASH的灵魂所在。

二、教学目标

1、认知目标：

要求学生能够通过一个基本动画的制作掌握FLASH中引导层的使用，会运用这些方法和技巧对FLASH动画制作能够进行更深一步的拓展。

2、能力目标：

培养学生的想象能力，动手实践能力以及发现问题、独立思考解决问题的能 力。

3、情感目标：

通过动手实践培养学生积极探索的品质，培养他们的团队合作精神；激发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好态势。

三、学情分析

本课的授课对象是高二年级学生，考虑到他们以往对FLASH的接触程度不 同，而且对我们学校而言，有普通班、艺术班之分，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。

四、教学重难点

1、重点：如何创建一个引导图层

2、难点：如何在引导图层中设置动画的时序

五、教学方法

1、教法：现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。而针对本课的教学目标和学生情况，我选用情景启发、演示法、任务驱动法、自主探究学习等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到整个教学过程中。

2、学法：本节课以实践为主，把引导学生操作作为教学主线，所以我将把学生分为几个小组，鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主体功能，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。而且让同学之间进行演示评比，激发大家学习的兴趣和积极性。

六、教学环境

1、多媒体网络教室

2、安装有FLASH 5 简体中文版软件

七、教学过程

1、新课导入

为了便于学生理解，我们可以用绝大多数同学能够理解的“地球绕太阳运行” 这个日常生活中的现象来引导课程的核心内容。同时可以将其动画效果以及教材中电子沿椭圆轨道运动动画演示给同学们看，激发大家的学习兴趣，从而引出本课的学习内容。

2、任务驱动

通过这两个动画效果的分析我们将它们的制作过程大致都分为三个阶段：（1）制作电子或地球（2）制作引导层轨道

（3）实现电子或地球沿轨道运行

这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了，考虑到学生的不同情况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：

（1）动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要急于求成。（2）动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容完成电子沿椭圆轨道运动动画。

（3）动手能力强的学生要求他们做地球绕太阳运行这个动画，提示他们可以对比着教材中的那个动画来做，而且还要用到前面所学的知识。

3、教师指导

学生看教材做的过程中，肯定有疑问，教师指导前要仔细观察，并能够提前预测：比如在画小球和椭圆的过程中会出现什么问题，引导层有什么作用，如何添加等；做地球绕太阳运行动画时轨道如何画好，各图层间的位置该如何调整等。

然后再进行分层指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细节性的问题，教师可以间接给他指出来，比如设问的方式，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后老师再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当‘小老师’帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。

4、实践探究

整个教学过程老师一直是一个引导者，而学生是主体，我们应充分发挥学生 的主观能动性作用，让学生学会运用所学知识去探索未知知识的能力。所以完成各自任务的学生可以自主探究以下两个题目：（1）如何实现两电子在椭圆轨道上的追赶运动？

（2）在地球绕太阳运行动画的基础上，怎样实现添加另一颗或几颗行星绕太阳运行的动画？

5、展示评价

老师在观察学生做的过程中不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按 照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对做的差的也要给其鼓励，使得整个评价过程是肯定的，这样可以调动大家以后学习的积极性。

八、说课小结

《乡下人家》说课稿 篇9

这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元, 属于阅读课文, 也是一篇优美的写景散文。在这篇文章中, 作者通过对乡下人家的景色, 即从静到动、从物到人的描写, 生动描述了农家小园的景色独特、迷人, 让读者读后, 不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。

二、说目标

根据语文课程标准及学生学习的情况, 我确定了以下教学目标:

1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字, 扫清文本中的文字障碍。

2.了解课文内容, 理解课文的叙述顺序。

3.富有感情地自主阅读课文, 感受到农家小园的美好, 并提出不懂的问题。

教学重难点:通过一幅幅生动的画面, 感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。

三、说教学过程

课前, 我布置学生先预习课文, 划出或圈出文本中的重难点, 思考初读课文后一些的感受。上课之前, 我简单检查学生预习课文的情况, 对认真预习的学生进行表扬, 并提醒学生预习是良好的学习习惯。

(一) 激趣导入

一开课, 我就播放课件, 在学生观看图片后提问他们有什么感受。 (设计意图:激发学生的学习兴趣, 快速带学生进入文本, 并点出课题)

(二) 初读课文, 整体感知

1. 自读课文, 用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

2. 结合实际说说你们的乡下生活如何? (因为班里大部分住在市区, 因此, 我要先提问住在农村的学生, 让他们讲给其他学生听。)

3. 原来乡下人家这么美, 怪不得作者感叹道——— (随即教师板书:独特迷人) 。

课件展示并让学生读出:“乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景!” (教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。)

(三) 品味文本中的语言

自主阅读课文, 让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来, 和同学们说说为什么画它的理由。 (设计意图:让学生在感观上有所刺激, 并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)

课件展示文本中句子:

句一:“几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。”

师解读:春天的雨后, 看, 园后的竹笋长的多快啊, 这不就是一幅“雨后春笋”图吗?请同学们注意“探”字, 是否感觉到:春笋如一个个淘气顽皮的娃娃捉迷藏一样从土里探出头来, 在欣赏春天的风景?

句二:月明人静的夜里, 它们便唱起歌来:“织, 织, 织, 织呀!织, 织, 织, 织呀!”那歌声真好听, 赛过催眠曲, 让那些辛苦一天的人们, 甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师解读:句中运用了拟人的手法, 把纺织娘的叫声写得比催眠曲还优美, 以此渲染了乡下人家睡梦的甜美和秋夜的祥和、美丽。 (随机板书)

(设计意图:多元化解读文本, 是语文课程标准倡导的理念, 感情朗读是学生将自己感受最深的内容试着有感情地朗读出来, 同时也是反馈学生是否理解内容、体会感情的有效方法)

(四) 拓展练习

出示冬天的几幅乡村图片, 请学生说一说冬天又有哪些迷人的独特的风景? (设计意图:课文涉及春夏秋三季, 唯独没有冬天的乡下风景, 出示图片进行补充, 让学生的口语得到训练)

(五) 资料链接的朗读

课件展示:戴望舒的《在天晴了的时候》并播放轻音乐。 (设计意图:通过配乐朗读再次调动学生的情感, 在甜美的乐曲中用心感受乡村之美, 乡下人家的和谐和闲适。)

(六) 小练笔

把自己心目中的乡下人家用简洁的语言写出来。

(七) 布置综合性学习任务

读读书中的提示, 可以小组合作, 也可以自我行动收集身边的各种花卉生长的资料, 如市区的郁金香、一串红、万寿菊等等, 然后进行小组之间或同学之间交流。 (设计意图:由于我班学生大部分住在市区, 很少见到农村的田园风光或乡下风景, 也很少接触农村植物生长的状态, 因此, 我指导学生把语文课上学到的能力联系学生实际生活情况开展运用, 将课内的学习在课外得到延伸。)

四、课后反思

这篇课文是一篇散文, 在课堂中让学生去品读的时间给的较充足, 使学生能在读中悟, 悟中读。

如果在链接阅读的时候稍微缓和点, 课堂气氛或许能更激情一些, 可以将学生的情感带动起来。

初中数学说课稿 篇10

第一篇：

一、教材分析

1、教材的地位和作用

一元二次方程是人教版九年级上第二十二章第一节的内容，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。

2、教学目标

根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在：

（1）知识与能力目标： 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。（2）过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。

（3）情感、态度与价值观：通过生活学习数学，对数学上的分析、思考，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情和学生的数学兴趣，然学生热爱数学，热爱学习。

3、教学重点、难点

重点是由实际问题列出一元二次方程和总结出一元二次方程的概念。难点是对一元二次方程的一般形式的正确理解。

要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念是本节课的重点。但是学生比较缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。

二、如何教

（1）多媒体引入探讨

由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。通过丰富的实例来引导学生进行探究归纳，由浅入深，由特殊到一般的问题。引导学生自主探索，合作交流，归纳总结。

这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性，基本教学流程是：复习引入—新知探讨—问题解决—课堂小结—布置作业五部分。

（2）学生分组讨论

让学生们探讨现实的生活情景中，经历数学建模和探索合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。（3）归纳总结

让同学们将探讨的结果与大家分享，共同归纳总结，让同学们一起经历探索和得出结论的过程，从而记忆深刻。

三、教学过程设计

1、创设情景，引入新课

因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进行分析，充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。

2、练习反馈，应用拓展

在这个环节，我遵循巩固与发展想结合的原则，将学生分成几个小组以小组竞赛活动的方式对本课知识进行巩固。不仅调动学生学习的积极性、主动性、增强学生积极参与教学活动的意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。同时，对概念进行变式应用，可以开拓学生的思维，培养学生的创新意识。

3、小结归纳，深层巩固

（1）本节课我们学习了哪些知识？（2）学习过程中运用了哪些数学方法？（3）确定一元二次方程的项及系数时要注意什么？通过这些问题来培养学生的归纳能力和概括能力。

4、作业布置

以基础题为主，拓展题为辅的作业题目，以这种分层次的布置作业方式来兼顾学有困难和学有余力的学生。

四、说评价

在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题，在同学们自主探究过程中更会收益匪浅。

第二篇：

1.先说教材，阐述教材的内容

本节课节课介绍了一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。

2、地位和作用

一元二次方程的学习是一次方程、方程组及不等式知识的延续和深化,也是函数等重要数学思想方法的基础。这节课是研究一元二次方程的导入课，通过实例引入，使学生体会到已有方程知识的不足，从而认识到学习一元二次方程的重要性和必要性，努力使学生正确抓住其本质特征，形成概念，为进一步学习方程的解法及简单应用起到铺垫作用。本节课的教学不但能使学生在原有知识和经验的基础上进一步体会数学还有利于提高学生抽象、概括的能力以及简单的逻辑思维能力。

3、教学目标： 使学生充分了解一元二次方程的概念；正确掌握一元二次方程的一般形式。在解决实际问题的过程中让学生自觉的根据具体问题的实际意义，检验结果的合理性，增进学生对方程解的认识。从而培养学生积极参与、合作交流的主体意识和主动探索、勇于发现的科学精神。

4、重点难点

重点：一元二次方程的概念及一般形式是今后继续学习一元二次方程的重要基础，因此是本节的重点。难点：经历用试验的方法探索方程的解，并会解释解的合理性。

5、教学过程

(1)从学生已有的知识出发，精心设计一些适合学生学力的具体问题情境,逐步引导学生观察、归纳出一元二次方程的有关概念，从中体会方程的模型思想。

(2)通过一元一次方程与一元二次方程的类比，明确它们之间存在的区别和联系，加深对概念的理解，抓住概念的本质。

(3)逐步引导学生通过自主探索、合作交流，以小组学习的形式，借助计算器完成对方程解的估算。（4）概念归纳：

①一元二次方程定义：等号两边都是整式，只含有一个未知数，未知数最高次数是2，这样方程，叫一元一次方程。

分析：首先它是整式方程，然后未知数的个数是1，最高次数是2.②一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0(a≠0,且a,b,c是常数)

4、巩固练习，深化知识 适当的巩固性、应用性练习是学习新知识、巩固新知识所必不可少的。为了促进学生对新知识理解和掌握，及时安排学生完成以下练习：

练习1：将下列方程化为一般形式,并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项: ①5x6+x=50；②11-3x =5;（3）x2-3x=9（4）x2+5x+9=3 2.全部比赛场数是多少？若设应邀请x个队参赛，如何用含x的代数式表示全部比赛场数？

习题要求学生独立完成，教师课堂巡视，加强对学生的个别指导，针对学生解题时出现的问题，教师及时加以强调和总结：比如，应当指出：一元二次方程在化为一般形式后才便于指出它的各项系数及常数项；再比如，应当提醒学生注意方程中各项系数的符号。这些练习的处理不仅使学生及时巩固所学的新知，同时也为“一元二次方程的解法———公式法”的学习打下基础。

5、布置作业

分必做和选做题，以必做题为主选做题为辅让学生在巩固基础的同时能扩展知识面。

6、板书设计

板书分三个部分，左边部分写一元一次方程的定义和概念；中间部分写例子；右边部分是习题讲解。

7、自我评价

在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。作为一节概念课，在教法上，我打破了传统的教学模式。精心设计问题情境,积极引导、启发学生以两个实际问题为主线，经过观察、类比、归纳，最终得出一元二次方程的概念。

初中地理说课稿 篇11

大家好！

今天我说课的课题是《 》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法、说学法、说教学程序、说反馈练习设计这五个环节去说课。

一、说教材分析说教材的地位和作用

（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）

本节是初中地理必修 第 单元《》第 节内容，主要讲述

就初中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。

（为了更合理更精准的确定教学目标，我们接下来有必要对教学对象进行合理的分析。）说学情

初的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。

（教师过渡：根据上述教材的分析以及初学生的已有的认知结构心理特征，我把本节的三维目标确定为）3 说三维教学目标

（1）知识与技能目标：

（2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

（3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。激发学生热爱大自然，保护环境的意识。

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）说教学重难点的确定

重点：

难点：

二、说教法

1、说教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

（4）自主探究法：具体采取了视听、阅读、讨论发言、强化练习等方式，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

三、说学法说学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，图标是地里的第二语言，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）

四、说教学过程

地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。

演示图片、谈话、实践、强化

（1）理论依据

建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。

（2）具体教学过程

【激疑导趣】（课堂时间：分钟）

教学手段：情境教学法、图表教学

预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。

【设疑导读】

【启思乐动】

请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。

探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：分钟）：有关概念性质等问题

探究二（课堂时间：分钟）设置第一个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。

探究（课堂时间：分钟）设置第二个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。

教学手段：小组合作探究

预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。

【概括升华】

学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

板书：

教学手段：合作探究

预期目标：自主构建知识网络。

五、说反馈练习

为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。

六、小结

本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是

。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

尊敬的各位评委老师好：今天能站在这里参加面试，并向各位评委老师学习，我很荣幸。同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望评委老师能记住我，下面我简单介绍我的基本情况。