高一生物提高复习效率的方法

高一生物提高复习效率的方法（通用10篇）

高一生物提高复习效率的方法 篇1

作为高中一门基础学科，生物学的学习有它自身的规律，我们只需要找到其中的规律并加以利用其中的规律就能达到事半功倍的效果，下面给大家分享一些关于高一生物提高复习效率的方法，希望对大家有所帮助。

高一生物提高复习效率的方法

要掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;③内膜围成的腔内有基质、酶;④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

设法突破难点

有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：(1)复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

课堂上要明确复习目的，注意反思，及时总结

复习的目的是综合所学知识，提高自己综合能力。而课堂则是复习的主阵地，课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和考试说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、怎样处理综合问题的。这时，务必紧跟老师的节奏、听懂老师的讲解、理顺知识的难易、释破自己的疑难。老师一般都有针对性的练习，不妨通过这一段的练习，多练多问，解决自己的困惑。

下课后多想想，梳理知识，强化记忆

课后要抓紧自己的时间来进行反刍消化，基础的掌握、难点的强化都在课后。应利用下课后的一段时间，或者自习课，或者临睡前的一段时间，大脑像过电影一样把本节的内容再现一遍。有的学生可能觉得没有时间，但只要有心就会有时间，能力就是在自主学习之中养成的。

学好高中生物知识的方法

①复习时要突出主干知识、重点内容

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

③要讲究科学的思维方法

思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④强化训练、多思善问

能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。

快速学好高中生物的方法

1、首先要培养起对生物的浓厚的兴趣，在此基础上反复的看书。其他的理科或许看书还起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看课本的，包括大字，小字，注释等等，反复看，画上不同的重点，比如主干知识，第一遍看了没记住的，第二遍看了没记住的，做题时提到的等等。并且生物是理科中和生活联系最紧密的。

2、作对比。比如自由扩散和主动运输，真核细胞和原核细胞，酶合成调节和酶活性调节，有氧呼吸和无氧呼吸等。

3、注意总结。学到一定程度就要注意总结，比如提高农作物光合作用效率的方法，各种育种方法等等。

4、流程图和背诵结合。上课认真听讲，就会发现其实很多生物过程老师讲的很细致，结合课本，在脑中反复想动态的画面和流程，比如有丝和减数分裂，有氧呼吸三个过程等。

5、有效做题。对于选择题，每个选项都要弄明白，不懂立刻查书，做题时课本就在手边，作错了立刻翻书找依据，还不懂画出来问老师。大题一定先自己思考和写，再对答案，力求表述标准，何谓标准，同书上一样就是标准。做了很多题要注意梳理，把有用的题作上记号，考前再看。

高一生物提高复习效率的方法 篇2

一、思想上高度重视, 制定科学周密的复习计划

中考生物只占30分, 特别是现在又放在初三考, 学生对该科并不重视, 因此老师们应先强调这次考试的重要性, 明确告诉他们在高中没有一定的生物基础知识和基本技能, 将很难学好生物。这次复习不仅要帮助同学们顺利地通过中考大检阅, 更要帮助同学们将两年来所学的生物知识, 进行整理、归纳、补缺补漏, 为升入高中做好充分的准备。通过对学生的思想动员, 让学生端正学习态度, 保证学生以良好的心态进入总复习。我们学校在初三开始复习, 课时少 (每周一节课) , 战线长, 扣除期中、月考、节假日和学校的艺术节, 大概有16节的复习时间。如何短时间里复习好四本书, 这就需要我们制定好复习计划。我们的复习阶段一般可分为两轮, 每一轮的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料, 都要翔实。同时教师的计划在复习前, 要向学生说明, 让学生心中有数, 自觉地与老师配合, 做好教与学同步, 发挥共振的功效。

二、研读教材、标准和考试说明, 把握中考方向

1.研读教材、标准和考试说明。《生物课程标准》是中学生物教学的基本依据。教材是学生复习的根本, 任何复习资料都不能代替教材。因此, 在总复习中必须重视教材的阅读。阅读教材时, 要全面看教材内容, 如:教材上的基本原理和核心知识、有关习题、演示实验和探究实验及有关实验现象等。在看书过程中要画出重点和难点, 了解哪些知识属于记忆性内容, 哪些属于理解性内容, 哪些属于综合运用内容。同时还要做到知识间的相互联系。通过看教材, 让学生逐步建立起知识网络, 使学生做到心中有数。《考纲》规定了一个地区中考命题的范围、内容及具体要求, 我们应对考点进行分解和细化, 做到任务和目标明确, 这样就能提高复习备考的针对性, 有利于学生的自主学习, 同时也便于检测学习效果, 提高复习效率。因此, 生物总复习既要重视教材, 又要深入研究“两纲”。要对照近几年的全国各地的中考题, 找出考点和热点以及在教材中的落脚点, 把教材适当深化和提高, 使复习既全面, 又突出重点, 抓住热点。

2.针对考试模式, 研究中考生物试题。研究近几年的中考生物试题, 可发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性, 始终保持稳中有变的原则。某些重要的知识点和考点经常是变形后再考, 因此在生物总复习中, 必须认真研究历年的中考试题, 特别是近几年考题。把握考试趋势和试题变化, 少走弯路, 从而达到事半功倍的复习效果。

3.可利用复习材料进行系统复习、夯实基础, 这样系统性强, 便于理解、记忆, 基础打得牢固、扎实。 (1) 第一轮复习为“全面复习打基础”阶段, 要求:抓纲务本、夯实基础、全面复习、单元过关。初中生物学虽然只有四本书, 但专业术语多, 记忆的内容多, 知识点多而零散, 学生在复习时常常产生记忆困难, 此外一些容易混淆的概念, 也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。因此, 在中考复习中, 生物课还是要回归教材, 回归到基础知识上来。老师按课本的章、节内容帮助学生梳理知识、构建知识网络, 教师给出知识框架, 重难点、易错易混点则空出来, 让学生填写, 并在书上勾画出来, 使之加深印象。然后让学生及时背。最后利用《全品中考》一书上的范例与练习题练习。做到讲练结合, 避免只讲不练或只练不讲的做法, 尤其是后期复习, 要做到精讲精练。 (2) 第二轮复习为专题复习 (或归类复习) , 可按:专题一%科学探究;专题二%生物体的结构层次;专题三……等主题进行复习。这样的复习能使知识浓缩概括, 使繁杂的知识简单化, 零乱的知识条理化, 相互之间逻辑化。经过加工整理, 就可以用简单明了的公式、符号和图表等多种形式, 将知识纳入有机的体系之中。能使书本知识变成学生自己的, 既利于记忆储存, 又便于提取使用。

为了强化重点、难点及疑点、误点、弱点、考点, 精讲, 有必要做综合练习。由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题, 密切联系实际, 考查对知识的应用能力, 因此仅仅有了一定的基础知识, 并不意味着会应用、会解题, 所以进行模拟考试来训练是非常必要的。通过定时、定量和规范的模拟训练, 培养学生规范的考试习惯, 促进学生查缺补漏, 反思基础知识, 这有利于学生形成严谨、认真的答题习惯, 提高应试能力。但是, 大家应慎做模拟题, 可选做近2年的中考题, 以便进一步明确中考题目的命题思路和方式, 也可以检测一下学生对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺, 方便最后的复习巩固。

三、重视对学生复习方法指导, 提高复习效率

掌握必要的复习方法, 对提高复习效率很有帮助。概括起来, 生物中考复习中, 一般要使用到以下复习方法。

1.分析综合法。分析是把事物的整体分解成为各种属性, 各个部分、要素或阶段分别加以考虑的一种思维方法;综合则与之相反。如做光合作用实验时, 我们可以按照实验设计的内容将其分解成各个部分、各个要素加以考虑。比如说这些实验的过程与方法、对照类型、单一变量、结果与结论各是什么。

2.归纳概括法。对零散的知识点要进行概括和归纳。如:我们学过的生物类群主要有哪些?怎样对它们进行分类?

3.比较复习法。把有关的知识加以对比, 以确定它们之间的相同点和不同点。如植物细胞和动物细胞的结构、光合作用和呼吸作用, 复习这些内容时可以采用比较法。

4.联系实际法。把所学的知识与各种实际联系起来, 可以提高复习效率。例如, 复习光合作用与呼吸作用时, 可以联系生产实际 (为增大有机物净积累量, 可松土、适时灌溉、适当加大昼夜温差等) , 植物生长时要适当促进细胞呼吸, 而储存粮食时则要抑制细胞呼吸。

5.串连复习法。把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序呈现出来。如花的结构、传粉的方式、果实和种子的形成等几个知识点就可以采用串联复习法构建一个知识网络。

6.图解法。不仅利用教材上的图解, 还要指导学生自编图解。这样可以使复杂知识简单化、条理化、网络化、直观化, 便于识记。如动物体的结构层次可用图解:细胞→组织→器官→系统→动物体;植物体的结构层次可用图解:细胞→组织→器官→植物体来复习。

7.识图法。这不仅有助于识记生物形态结构知识, 而且对各结构生理功能甚至对生命活动过程的识记都有帮助作用。

总之, 生物总复习时间紧, 任务重。教师要科学地安排复习时间, 运用恰当有效的复习方法, 正确处理好教材、新课程标准、“考纲”、练习题之间的相互关系。由于学生能力的提高离不开“双基”知识, 中考试题考查能力也离不开“双基”, 因此, 生物总复习仍然要在抓“双基”上狠下功夫, 想方设法地培养学生的各种能力, 同时训练学生对知识再加工的能力。还要认真分析、研究近几年的中考试题, 增强复习的针对性, 摸清中考试题涉及的考点、知识点、热点、特点以及变化趋势, 突出中考题的示范作用, 从而提高复习效率。

摘要：课堂是教师复习的主战场, 如何向四十分钟要质量, 是每一位教师的毕生追求。复习中既要减轻学生负担又要提高复习效率。

关键词：提高,生物总复习,效率

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.初中生物新课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]义务教育课程标准实验教科书[M].北京:人民教育出版社, 2006.

提高初中生物复习效率的方法 篇3

[摘 要] 随着教育的不断发展与改革，生物教学的重要性越来越高，如何有效进行初中生物复习成为重要研究课题。做好初中生物复习工作不仅可以提高学生的学习质量，同时也可以满足学生的发展需求。因此，在实际教学中教师要做好创新与研究工作，从学生的实际能力出发，创新教学方法，增进学生的学习效果。初中生物教师要及时贯彻新课改的要求，同时还要突出学生的主体性，帮助学生正确了解生物知识，并且满足学生的学习与发展需求。

[关键词] 初中生物；复习效率；策略探讨；分析研究

随着我国教育的不断发展，初中教学也开始受到了人们的广泛关注。生物教学是当前初中教学中的重要科目之一，对学生的学习与发展有着直接的影响。所以教师要引起足够的重视，这样才能让学生更好地参与到学习中去。

一、创建生物教学情境

对于初中生物复习来说，传统的复习方法已经难以满足现阶段学生的学习需求。在这种复习模式的影响下，教学过程设计并没有从学生的学习兴趣出发，对于一些学习目标不明确以及自主性不足的学生来说，复习的效果并不良好。生物教师也要认识到复习与新课讲授之间存在着本质上的差别，必须加强对于新教学方法的研究，进而让学生真正地复习好生物知识。教师可以从学生的实际生活出发，通过向学生提出相关的问题来帮助学生复习好生物知识。如教师在帮助学生巩固两栖动物的生殖与发育相关知识的过程中，就可以从青蛙上入手，通过让学生主动去关注大自然来认识到这一知识。教师还可以向学生提出相应的问题，如青蛙的生殖发育特点是什么等，以此来激发学生的学习兴趣，这可以让学生积极参与到学习中去。教师在引导学生进行复习的过程中通过有效的导入，让学生产生学习的兴趣，从而激发学生主动学习的动力，这可以让学生在学习兴趣的引导下来完成学习，感受到学习带来的乐趣。[1]

二、组织小组合作学习

教师在引导学生进行复习的过程中要明确的是，如果采用新课讲述的方法来进行复习，学生的学习兴趣并不会很高，所以教师要转变这种复习方法，提高复习的質量。通过实践调查可以看出，小组讨论与合作交流等方法对学生的复习有着直接的影响。因此，在实际教学中教师可以鼓励学生采取小组合作的方法，同时还要融入评选优秀组等环节来激发学生的学习兴趣。所以，在实际复习教学中，教师要做好课前的设计工作，为学生准备足够的问题来吸引学生的目光，同时还要做好记录工作，在复习结束后还要评选出优秀的小组，以此来帮助学生认识到自主学习与小组成绩之间的关系，从而也就可以让学生积极主动地参与到小组中去，为提高教学效果奠定基础。[2]

三、加强复习与预防

生物复习可以帮助学生巩固与完善知识内容。教师要及时更新自身的教学理念，认识到生物教学对学生发展的重要性，同时还要及时地指导学生进行复习，这样才能让学生更好地完成学习任务。同时教师需要从学生与课堂的实际情况出发，选择适当的复习方法，帮助学生更好地参与到复习中去。学案导学就是一种效果较为突出的方法，通过设计出相应的内容来展示出复习的目标，结合主干知识来帮助学生梳理好内容，让学生可以参与到复习中去。其次，教师要做好提问工作，先将课堂复习内容中的重点与难点知识提炼出来，帮助学生归纳与总结，然后让学生通过分组竞赛的方法来完成学习，从而调动起学生的学习积极性与热情。最后，教师可以借助基础知识自测来引导学生进行练习。通过采取有效的复习方法，可以充分调动学生的学习热情，同时也可以帮助学生理清知识脉络，从而掌握好生物知识。[3] 但是，教师还要明确的是，一些学生自身基础较差，在练习阶段往往难以完成任务。因此，在实际教学中教师就可以在课前引导学生对这一节课进行预习，通过将以前学习过的知识提出来，可以让学生更好地认识生物知识，从而也就可以积极参与到学习活动中去。这种教学方法可以有效提高课堂教学的效果。[4]

四、循序渐进地引导学生

就初中生物课堂复习来说，教师要从传统的教学模式中解放出来，在新课改的基础上来引导学生进行复习。所以教师要避免采取强制性的方法来让学生学习，要从学生的实际情况入手，循序渐进地引导学生，帮助学生理解生物知识。因此，在实际中教师就可以通过向学生提出问题来让学生进入到思考中去，但是也要保证自身提问的准确性，这样才能确保复习的效果。所以，想要借助问题来组织学生复习好生物知识，先要深入到学生中去，掌握好学生所存在的个体差异。在日常的教学过程中也要及时地观察学生，掌握好学生的优点与特征，从而因材施教。[5]其次，就初中生物教师来说，还要找出学生身上的闪光点，适当地表扬与鼓励学生，帮助学生正确地认识生物知识，从而克服学习上的障碍。在新课改的不断影响下，教师要坚持以学生的发展为基础，突出学生的中心地位，同时还要确保将课堂还给学生，这样才能让学生更好地进行复习。这样循序渐进，可以有效提高学生的复习效果，让学生感受到来自教师的关怀，从而真正地参与到学习中去。[6]

五、应用多向互动合作的教学模式

所谓多向互动合作教学模式，指的是教师在开展教学工作的过程中要认识到教师与学生之间、学生与学生之间进行有效互动的重要性，这样才能真正凸显学生的自主性。因此，教师在开展生物课程复习工作的过程中要从学生的认知层面出发，帮助学生解决实际问题。学生在复习生物知识的过程中，常常会遇到一些难以解决的问题，因此，教师要及时与学生进行沟通，通过鼓励学生提出问题来帮助学生复习好生物知识。教师在帮助学生解决问题时还要避免直接给出问题的答案，要为学生预留出一定的空间来让学生进行思考，同时还要让学生进行合作与研究，从而帮助学生理解好这一知识。只有真正提高学生的表达与提问能力，才能培养好学生的自主思考能力，让学生可以积极进入到问题中去，通过不断的探讨与分析来找出问题的答案。这种多向互动教学法可以培养学生的自主思考能力，完善学生的学习方法，帮助学生复习好知识点，从而完善自身的知识结构。[7]

六、优化复习教学流程

对于生物教学来说，复习过程其实就是教师与学生之间合作的过程。因此，在实际教学中教师要做好复习内容的优化与创新工作。首先，教师要制定出完善的复习计划，找出生物知识中的重点与难点知识，从而明确生物中的核心知识点。在开展课堂教学的过程中，要确保自身复习方法的准确性，以及学生的接受能力，做好复习内容的划分工作，确保复习的质量可以满足实际的需求。其次，生物教师还要明确学生对生物知识的了解程度，以此来让学生认识到复习的目标与难点范围等。通过鼓励学生让学生独立完成复习的内容，可以让学生找出复习的重点，从而加深对复习知识的理解。通过对复习内容进行科学合理的划分，可以培养学生主动发现问题与解决问题的能力，促进学生的学习与发展，满足学生的学习需求。由于学生受到多种因素的影响，对复习存在错误的认识，所以教师要帮助学生认识到复习对自身知识结构完善的影响，这样才能让学生更好地进入到复习环节中去。另外，教师要帮助学生掌握信息的处理与加工方法，以此来让学生在复习的过程中自己提炼知识。此外，教师要及时帮助学生扫清复习上的障碍，从而促进学生的思维，让学生可以运用好思维来解决实际问题，这样才能更好地满足学生的学习需求，实现长远的发展。

参考文献

[1]郑俊伟.以生为本，提高效率——初中生物会考复习策略[J].考试周刊，2012，（32）：6-7.

[2]张永俊.提高初中生物课堂教学效率的策略分析[J].中国校外教育（美术），2013，（5）：104-105.

[3]洪文芳.提高初中生物教学复习效率的策略思考[J].考试周刊，2016，（52）：163-163.

[4]徐立忠.提高初中生物复习效率的探索[J].新校园，2011，（11）：87-88.

[5]肖霞.浅谈如何提高初中生物复习课效率的探索[J].学园·教育科研，2012，（20）：158-159.

[6]薛丹.系统全面与查漏补缺相得益彰——浅谈初中生物会考迎考复习策略[J].考试周刊，2013.（2）：25-26.

[7]王剑.初中生物课程高效复习方法之探微[J].文理导航（中旬），2011，（9）：96-97.

高一生物提高复习效率的方法 篇4

教学目标

1．知识方面

光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理（知道）。

2．态度观念方面

（1）通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行STS（科学、技术、社会）的教育。

（2）通过介绍我国古代农业发展史中的成就，对学生进行爱国主义教育。

3．能力方面

培养学生对问题的分析能力和综合能力。

重点、难点分析

本节课的教学内容并不难，关键是要将必修教材和选修教材联系起来，使学生在整体上建立起知识的联系。提高农作物的光合作用效率要从光合作用的条件和原料两方面考虑，要使学生将所学知识和生产实践联系起来。培养学生的STS思想是本节课的重点和难点。

教学模式

设疑激趣——师生互动——建构知识。

教学手段

制作多媒体课件辅助教学。

课时安排 一课时

设计思路

以问题引导学生，以历史文献吸引学生，以生产实践带动学生，进而培养学生的思维和能力。

教学过程

一、引言

民以食为天。然而人类赖以生存的第一个要素——粮食却面临着日益短缺的严重局面，如何提高农作物的光合作用效率是我们面临的一个严峻的课题。光合作用效率是指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含有的能量与光合作用中吸收的光能的比值。

二、新课

【教师活动】引导学生复习光合作用的概念、过程，得出光合作用总反应式：

CO2+H2O（CH2O）+O2 从化学反应式的角度分析光合作用总反应式，若要提高光合作用有机物的生成量，我们可采取哪些积极有效的措施？

【学生讨论】得出结论：从光合作用的条件看：

1．增加光照，可以：（1）延长光照时间，提高复种指数；（2）增加光照面积，进行合理密植；（3）控制光照强弱。

2．增加矿质元素的供应，提高叶肉细胞的叶绿素含量。

3．控制温度，大棚作物白天可适当降低温度，夜晚适当提高温度。

从光合作用的原料看：

1.增加作物周围二氧化碳浓度。

2.合理灌溉，增加植物体内的水分来增加光合作用的原料。

【教师活动】肯定学生的结论，确定本节课的中心：说古论今谈如何增加光合作用效率。

阳光给人类带来了光明和温暖，阳光被绿色植物吸收利用，使千姿百态的植物界得以郁郁葱葱，植物为人类及所有动物制造有机物，使其得以繁衍和生存。自古以来我国劳动人民就十分重视阳光与作物生长的关系，对于阳生植物和阴生植物早有记载。例如：《周礼》中记载：“阳木生山南者，阴木生山北者。”《诗经》中说：“梧桐生矣，于彼朝阳。”

【学生活动】翻译以上两句古汉语，并分析其中的含义。

“阳木生山南者，阴木生山北者”意为树木有的喜阳光，适宜种在阳光充足的山南，有的喜阴暗，适宜种在光线较弱的山北。“梧桐生矣，于彼朝阳”意为梧桐生长在那朝阳的地方。

【教师活动】以上两句古汉语反映了古人对多种植物的阴生和阳生之性已有了明确的认识。有些植物进行光合作用时需要强的光照才能生长发育良好，才能提高光合作用效率，这类植物属于阳生植物。有些植物进行光合作用时大强的光照不利于其生长发育，也就不利于提高光合作用效率，这类植物属于阴生植物。

【学生活动】就所学知识举例说明哪些植物是阳生植物，哪些植物是阴生植物。

【教师总结】我们应根据植杨的生活习性因地制宜地种植植物。例如，古书中记载：梧桐“阳木也”，“桐之性皆恶阴、寒，喜明、暖，阴寒则难长，明暖则易大。”又如古书中对荔枝、龙眼的阴阳特性也有记载：“荔枝属火，宜使向阳；龙眼属水，宜向阴”“当日荔枝，背日龙眼。”可见掌握植物阴阳之性，因地制宜地种植是栽培成功。获得优质高产的重要因素之一。

【教师活动】提出问题：如何增加二氧化碳的供应呢？

得出结论：绿色植物周围空气中的二氧化碳的含量，直接影响绿色植物的光合作用效率。

【教师活动】提出问题：空气中的二氧化碳一般占空气体积的0．03%，当植物旺盛生长时，所需的二氧化碳就更多，若只靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造成的扩散作用满足不了植物对二氧化碳的需求。那么，如何提高空气中二氧化碳的浓度呢？

【学生活动】讨论分析（教师要参与学生的讨论，引导讨论的中心）。

得出结论：作物需要良好的通风，使大量空气通过叶面，使光合作用正常进行。

【教师活动】肯定学生的分析，并进行归纳总结。

阳光是植物进行光合作用的能量来源，而空气中的二氧化碳和根系吸收的水分是植物进行光合作用的原料。把植物种成一定规格的行列，相互保持一定的距离，使植物受到充足的阳光照射，使流动的空气送进农田的四面八方，是提高作物光合作用效率的有效手段。《齐民要术》中提到种植作物要“正其行，通其风”就是这个道理，我国古书中还记载：“种植桃、李、梨、柿三丈一树，八尺为行，果类相从，纵横得当。”“通风见日，实大而美。”即改善通风透光条件有利于作物提高光合作用效率，使作物增产。

另外，不同的光质对提高光合作用效率也有影响。例如，在蓝紫光下光合产物中蛋白质和脂肪的含量较多；在红光的照射下，光合产物中的糖类含量较多。

【学生活动】分析在作物壮秧的时候，塑料大棚用什么颜色的塑料薄膜较好。

结论：蓝色。

【教师活动】提出问题：随着农业技术的发展，日光温室种植果蔬已成为我国优质高效农业的一枝奇秀，日光温室中如何提高空气中二氧化碳的浓度呢？

【学生活动】分组讨论，得出结论。

1．施用固体二氧化碳（干冰）。

2．使用农家肥，可以使土壤中微生物的数量增多，活动增强，分解有机物，放出二氧化碳。

3．植物的秸秆通过深耕埋于地下，也可以通过微生物的分解作用产生二氧化碳。

4．使用NH4HCO3肥料，既可以为植物提供铵盐，又可以为植物提供二氧化碳。

5．温室作物也要合理密植和通风透光。

6．日光温室可与养殖场的鸡舍和猪圈相连，动物通过呼吸作用产生二氧化为植物光合作用提供原料，植物光合作用产生的氧气可用于动物的呼吸作用。【教师补充】温室中还可以使用二氧化碳发生器，二氧化碳发生器的原理是利用硫酸和碳酸盐反应生成二氧化碳。

提出问题：当全球范围内空气中二氧化碳的含量无限制地提高时，会有什么负面影响？

【学生活动】讨论并分析回答。

结论：会促成温室效应的出现，使地球变暖、冰川融化、海面上升、气候异常。（教师要对学生的讨论和分析给予充分的肯定。）

【教师讲解】绿色植物进行光合作用时，需要多种必需的矿质元素，如N、P、K、Mg等，这些元素在植物的生命活动中都有哪些作用？

【学生活动】讨论氮元素在植物生命活动中的作用。

结论：

1．氮元素是蛋白质的主要组成元素，而蛋白质是细胞结构和酶的重要组成成分。

2．氮元素是ATP中腺苷的组成元素。

3．光反应的电子受体NADP+含有氮元素。

4．核酸中有含氮的碱基。

5．吲哚乙酸中含有氮元素。

【教师补充说明】叶绿素中也含有氮元素。由此可见，氮元素在植物的生命活动中占有重要的地位，故氮元素有生命元素之称。当氮元素供应充足时，叶片大而鲜绿，光合作用旺盛，产量高，因此种植叶菜类的蔬菜，应多施氮肥。但是氮肥施用过多，会造成叶片徒长，机械组织不发达，易倒伏。如果植物缺氮，则生长缓慢，植株矮小，叶绿素含量少，叶子变黄，直接影响植物的光合作用效率。

【学生活动】讨论磷元素在植物生命活动中的作用。

结论：

1．生物膜结构的组成成分磷脂中含有磷元素。

2．磷元素是DNA和RNA的组成成分。

3．磷元素是ATP和NADPH的组成元素。

【教师补充说明】磷元素还直接参与糖类的合成和分解，例如，光合作用暗反应产物中的C3和C5都含有磷元素。在有氧呼吸中，葡萄糖首先转化为葡萄糖-6-磷酸。植物缺磷时，生长缓慢，叶片呈暗绿色，某些植物的叶片还呈红色和紫色，且在老叶最先表现出来。

镁元素是叶绿素的组成成分。植物缺镁时，叶绿素不能合成，在老叶上表现为缺绿，严重影响光合作用的效率。

钾元素能促进糖类物质运输到储藏器官，并促进储藏器官合成多糖，例如，种植马铃薯、水稻、小麦等以收获淀粉为主的作物要多施钾肥。植物缺钾时，蛋白质分解，叶绿素破坏，叶色变黄卷曲，茎杆易倒伏，抗旱抗寒能力降低。

提出问题：如何进行合理施肥？

【学生活动】结合教材“生物的新陈代谢与植物的矿质营养”一节讨论如何进行合理施肥。

结论：

1.根据植物的生长规律和需肥规律施肥。

2.可以进行根外施肥。

3.与豆科植物进行间种和轮作，提高土壤的肥力，使植物获得更多的氮肥。

4.发展生态农业，动物的粪便、沼气池的沼渣、养鱼塘的塘泥、河水表面的藻类（因为含有能固氮的蓝藻，因此含有大量的氮肥）等均可作为肥料。

5．将植物秸秆尤其是豆科植物的秸秆进行深耕翻压，也是增加土壤肥力的有效措施。

提高自考复习效率的方法 篇5

一、理清体系，把握总体自

考生自学任何一门课程，都要从总体上把握教材的体系，以便准确的把握教材的内容。要做到这一点，自考生可通过阅读教材目录来掌握教材的结构，以便抓住贯穿教材的主线，理解和掌握和章节之间的相互关系，从而为下一步的深入学习提供一条比较清晰的思路。

二、分清主次，突出重点

自考生自学教材的重点就是抓教材的“纲”，“纲”抓住了，就能“纲”举“目”张。因此，在自学教材的过程中，就要注意找重点、抓重点、把握重点和掌握重点。找重点，但不一定非得单一地从考试的角度来理解重点和抓重点。一般说来，教材的重点是多层次的，既有全书的重点，也有每个单元的重点，还有每一个章节甚至每一个问题的重点。同时，对于每一个基本概念，基本理论甚至每一个问题的重点字、句也不能忽视。抓住每个层次的重点，着重学习，深刻理解，准确记忆，不断巩固，就能收到以点带面，全面掌握的效果。

三、多找疑问，加深理解

对教材中的一些难点，疑点和重点问题，要多问几个“是什么”“为什么”然后多动脑，多动手，多思考，找答案。这样带着问题学习，目的性强，思想容易集中，有利于自学，有利于加深理解，也有利于提高记忆效率，收到事半功倍的效果。遇到不懂的问题要及时解决，不能拖沓延误，否则会影响以后的进一步的学习。

四、纵横联系，融会贯通

同一本教材的不同章节之间，甚至每年开考的不同课程之间，都存在着一定的联系。因此，不论学习什么内容，都要注意运用联系的方法，使前后内容相互贯通。这样做，既有利于消化新学知识，又有利于使自己的思维得以扩展，又能使自己的认识进一步深化和提高，收到温故而知新的效果。

五、联系实际，活学活用

理论联系实际，历史联系现实，这是学习的最基本的方法。我们在学教材的过程中，要想掌握新学的理论知识，就不能靠死记硬背，更不能依赖现成的“标准答案”，关键在于分析和理解，要“活”学，不要“死”学，要把基本理论分析清楚，理解透彻，掌握牢固。另一方面，还要学会运用。在自学过程中，要注意工作实际和思想实际，有意识地将学过的知识一点一点地逐步加以运用。这样做，既能启迪对理论精髓的深刻认识，又能提高运用理论知识分析问题和解决问题的能力。同时，在工作中对理论知识的运用，本身又是一次再学习，再深化，再提高的过程，是一种高层次的学习。

六、借助图表，消除难点

在教材内容比较复杂或难以记忆时，我们就有必要勾画一幅纲目清晰的教材结构图表来帮助自学和记忆。这样做，一是在勾画中加深对教材的理解，二是为下一步的全面复习和重点掌握节省时间。勾画图表时，要按照从左往右、从上到下的顺序和由大到小、层层分解、逐步深入的原则进行认真地分析和综合，并把每一层次的重点据其因果关系和逻辑关系等构成知识网络图。知识网络图可大可小，可详可略，完全根据个人自学和复习的情况来定，要灵活掌握。利用图表进行自学，提纲挈领，既有利于重点深入，又有利于全面把握，对圆满完成自学任务具有非常重要的作用。

七、模拟训练，把握题型

进入复习迎考阶段，在全面自学的基础上进行重点复习的同时，我们还要进行自测模拟训练，其目的不是“猜题押题”，而是为了把握题型，以使答题正确、规范。模拟训练的题型，主要是以往的考试题，还有本教材的自测题，作业题。在模拟训练中，一是要注意不同题型的答题方法，掌握答题的规律;二是要注意对照问题的答案内容，使问题更准确、更可靠;三是要注意教材修订后的内容变化，把握重点。

参加自学考试的自考生有相当一部分是在职学习者，学习和工作矛盾比较突出，学习时间有限，学习难度较大。这就要求自考生在自学过程中，要注意摸索适合自己学习特点的学习方法，尽量发挥自己的优势，努力减少学习的盲目性，并坚持随时总结，以提高自己的效率，取得更好的学习成绩。

1.自考提高复习效率的七大方法

2.如何使用自考真题提高自己的复习效率

3.提高自考考前背书效率的技巧

4.如何提高记忆力高效率学习自考

5.提高自考学习效率的七种方法

6.提高自学考试学习效率的方法

7.自考实用复习方法

8.自考的复习方法

9.10月自考复习技巧

提高自考复习效率的七种有效方法 篇6

一、理清体系，把握总体

自考生自学任何一门课程，都要从总体上把握教材的体系，以便准确的把握教材的内容。要做到这一点，自考生可通过阅读教材目录来掌握教材的结构，以便抓住贯穿教材的主线，理解和掌握和章节之间的相互关系，从而为下一步的深入学习提供一条比较清晰的思路。

二、分清主次，突出重点

自考生自学教材的重点就是抓教材的“纲”，“纲”抓住了，就能“纲”举“目”张。因此，在自学教材的过程中，就要注意找重点、抓重点、把握重点 和掌握重点。找重点，但不一定非得单一地从考试的角度来理解重点和抓重点。一般说来，教材的重点是多层次的，既有全书的重点，也有每个单元的重点，还有每 一个章节甚至每一个问题的重点。同时，对于每一个基本概念，基本理论甚至每一个问题的重点字、句也不能忽视。抓住每个层次的重点，着重学习，深刻理解，准 确记忆，不断巩固，就能收到以点带面，全面掌握的效果。

三、多找疑问，加深理解

对教材中的一些难点，疑点和重点问题，要多问几个“是什么”“为什么”然后多动脑，多动手，多思考，找答案。这样带着问题学习，目的性强，思想 容易集中，有利于自学，有利于加深理解，也有利于提高记忆效率，收到事半功倍的效果。遇到不懂的问题要及时解决，不能拖沓延误，否则会影响以后的进一步的 学习。

四、纵横联系，融会贯通

同一本教材的不同章节之间，甚至每年开考的不同课程之间，都存在着一定的联系。因此，不论学习什么内容，都要注意运用联系的方法，使前后内容相 互贯通。这样做，既有利于消化新学知识，又有利于使自己的思维得以扩展，又能使自己的认识进一步深化和提高，收到温故而知新的效果。

五、联系实际，活学活用

理论联系实际，历史联系现实，这是学习的最基本的方法。我们在学教材的过程中，要想掌握新学的理论知识，就不能靠死记硬背，更不能依赖现成的 “标准答案”，关键在于分析和理解，要“活”学，不要“死”学，要把基本理论分析清楚，理解透彻，掌握牢固。另一方面，还要学会运用。在自学过程中，要注 意工作实际和思想实际，有意识地将学过的知识一点一点地逐步加以运用。这样做，既能启迪对理论精髓的深刻认识，又能提高运用理论知识分析问题和解决问题的 能力。同时，在工作中对理论知识的运用，本身又是一次再学习，再深化，再提高的过程，是一种高层次的学习。

六、借助图表，消除难点

在教材内容比较复杂或难以记忆时，我们就有必要勾画一幅纲目清晰的教材结构图表来帮助自学和记忆。这样做，一是在勾画中加深对教材的理解，二是 为下一步的全面复习和重点掌握节省时间。勾画图表时，要按照从左往右、从上到下的顺序和由大到小、层层分解、逐步深入的原则进行认真地分析和综合，并把每 一层次的重点据其因果关系和逻辑关系等构成知识网络图。知识网络图可大可小，可详可略，完全根据个人自学和复习的情况来定，要灵活掌握。利用图表进行自 学，提纲挈领，既有利于重点深入，又有利于全面把握，对圆满完成自学任务具有非常重要的作用。

七、模拟训练，把握题型

进入复习迎考阶段，在全面自学的基础上进行重点复习的同时，我们还要进行自测模拟训练，其目的不是“猜题押题”，而是为了把握题型，以使答题正确、规范。模拟训练的题型，主要是以往的考试题，还有本教材的自测题，作业题。在模拟训练中，一是要注意不同题型的答题方法，掌握答题的规律;二是要注意对照问题的答案内容，使问题更准确、更可靠;三是要注意教材修订后的内容变化，把握重点。

参加自学考试的自考生有相当一部分是在职学习者，学习和工作矛盾比较突出，学习时间有限，学习难度较大。这就要求自考生在自学过程中，要注意摸索适合自己学习特点的学习方法，尽量发挥自己的优势，努力减少学习的盲目性，并坚持随时总结，以提高自己的效率，取得更好的学习成绩。

高一生物提高复习效率的方法 篇7

一、制订较为详细的复习计划

要做到复习的有序与有效, 必然需要有计划与有目的。而且必须让学生也熟知该计划, 这样学生也能制订自己的个人复习计划, 从而使学生避免只能跟着老师走的弊端。计划虽然还可以进行适当的调节, 但是要尽量做到基本跟教学进度吻合, 这就要求在制订计划时一定要同组老师充分讨论, 考虑总体复习的时间, 复习的重难点, 需要多少的训练加以巩固等细节, 仔细推敲计划的实施过程可能遇到的困难, 确保计划可行且具有较强的指导性。

二、课前制作出课件, 落实基础知识

高考考的是能力, 然而能力却不是凭空而来的, 能力建立在基础扎实的前提之上, 没有扎实的学科基础知识, 不可能具备良好的学科能力。因此, 集体备课时, 我们首先就是由中心发言人按照考试说明的考点要求列出本单元的基础知识, 然后大家进行讨论, 确定学生的易错、易忘内容, 从而设计出基础知识的复习课件, 进而在课堂让学生来完成复习。个别知识学生已经遗忘或者不清晰的由教师进行补充与讲授。

三、课堂突出重难点, 落实能力培养

生物学科的地位决定了我们的主要阵地是课堂, 而课时数少, 提高课堂的复习效率就显得更为关键。通过对2012年考试说明的解读, 我们认为复习时, 要着重细化知识点, 回归课本, 使知识网络化、序列化、专题化。其中, 细胞代谢与增殖、遗传变异、生命活动调节、生物与环境等重点内容要重点复习, 做到过程、原理、规律清晰、能熟练应用。在具体操作中我们主要从以下几个方面进行努力。

1. 重新整合课本知识, 提高复习的兴趣。

通过问卷调查发现, 学生在上复习课时老提不起兴趣, 主要原因之一就是教学没有新意。因此我们在教研的过程中注重变式教学的研究, 如复习必修一细胞呼吸方式的相关内容时, 我们就不是直接给出设计方案来让学生分析细胞呼吸的方式, 而是先提出植物体 (或酵母菌) 可能的几种细胞呼吸方式, 然后让学生设计出相应的实验方案进行探究。并且根据学生设计出的可行方案, 让学生加以适当变化来研究植物体的光合作用。使学生对相关实验设计的要点能够进行一次对比, 从而更加清晰地理解到各自的实验原理与方案。再如必修二DNA的复制与选修中PCR技术进行对比, 转录、翻译的内容与基因工程的过程进行对比, 就能使这些知识的掌握更加清晰, 而且可以节省复习的时间, 提高效率。

2. 重视变式训练, 提高解题技巧。

复习中要避免学生陷入题海战术的误区中, 一个关键的要点就是要让学生进行变式训练从而找出题目的共同特点, 对所学的知识、概念进行归纳与总结, 从而做到知识的系统化与网络化。做变式训练时, 还应注意到知识的基础性、层次性、思维性、综合性等。

例题:现有氨基酸800个, 其中氨基总数为810个, 羧基总数为808个, 则由这些氨基酸合成的含有2条肽链的蛋白质共有肽键、氨基和羧基的数目依次分别为 ( )

A.798、2和2 B.798、12和10

C.799、1和1 D.799、11和9

则可有变式1:下列据图所作的分析中不正确的是 ( )

A.该蛋白质中含有2条肽链

B.该蛋白质中含有124个肽键

C.该蛋白质的形成过程中, 相对分子量减少了约2232

D.该蛋白质中含有N原子个数为143个

变式2:蛋白质分子能够被肽酶降解, 至于哪一个肽键断裂则决定于肽酶的类型, 肽酶P能断裂带有侧链R4的氨基酸与相邻氨基酸的羧基基团之间的肽键, 下列说法正确的是 ( )

A.该肽链中含有氨基和羧基各一个

B.在肽酶P的作用下, 通过脱水缩合能够形成两条肽链

C.肽酶P可以催化1处的肽键断裂

D.该肽链中共有肽键4个, 可以称之为四肽

3. 重视实验探究, 培养学生能力。

从历年的高考试题及2012年的泉州市质检与福建省质检题都可以看出现在的考试更加注重能力的考查, 在复习中应注重培养学生以下能力。

(1) 获取信息的能力:要通过具体试题教会学生从题目文字、表格、坐标图、装置图、流程图等当中获取有用的信息, 如题目文字中的关键字母一定要标出, 做仔细思考, 表格与坐标图中首先要分析自变量与因变量, 还有一些特殊的数据与特殊的点, 从而获得解题的入手点。装置图与流程图则应与课本所学的知识进行关联, 从而找到解题的突破口。

(2) 实验与探究能力:首先, 我们根据考试说明的要求, 通过集体备课对考试要求的16个课本实验进行了归纳与整理, 并制成幻灯片, 让学生熟悉其目的、原理、方法和操作步骤及注意事项, 掌握相关的操作技能。并通过设置一定的问题引导学生对实验的现象和结果进行解释、分析和处理, 并作出适当的评价。其次, 我们还收集与整理了每个实验常见的考查方式对学生进行强化训练。最后, 我们进行了探究性实验与验证性的专题复习, 重点强调实验依据的原则, 实验目的与实验原理的确定, 实验步骤的设计与表达, 实验结果的分析, 实验记录表的设计等。

(3) 理解能力:要求学生一要能理解所学知识的要点, 并把握其内在联系, 形成知识的网络结构, 要知其然, 还要知其所以然。二要能以适当的形式 (如文字, 图表, 图解, 数学方式等) 来阐述生物学基本知识。三是要能运用所学知识对某些生物学知识进行解释、推理, 做出合理的判断, 得出正确的结论。

(4) 综合运用能力:理论联系实际, 综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。我们在集体备课时通过对高考真题的研究, 探寻其规律并加以归纳与总结, 然后对学生进行专题的复习以及学法, 解法的指导。如坐标曲线图, 就要通过具体实例训练学生根据横坐标与纵坐标分析曲线中的一些特殊点 (如起点、平衡点, 交叉点, 转折点等) 的含义获取信息, 并结合所学的知识进行分析与表达方面的训练。再如对一些综合运用题进行变式训练, 培养学生思维的灵活性与变通性, 达到举一反三, 触类旁通。

四、精选精练, 巩固复习效果

复习效率如何一方面取决于课堂的有效性, 另一方面还跟课后的训练、巩固密切相关。我们根据学校的安排, 以及知识的重要与难易程度, 每周选取一定量的习题进行一次的小测。具体操作时, 我们强调命题老师选题时要注意以下几个原则。

1. 必要性:体现在应该是考试说明要求的知识内容, 而且要是学生易忘易错的题。

2. 新颖性:新颖的题目更能检测出学生的能力水平, 也有助于学生拓宽视野。

3. 综合性:现在的高考中, 题目都是高度综合的, 基本不出现考查单一知识点的题目, 因此训练时, 也应注意题目的综合度, 但也不宜难度过多, 这样才能更好地达到训练的效果。

4. 开放性:这样的题有助于学生发散思维的训练, 提高思维的逻辑性与严密性, 同时也有助于学生表达能力的培养。

总的看来, 高三生物复习是一个知识积累和能力提高的过程, 若是我们能够在教学中多进行教学研究, 与他人合作与交流, 注意不同观点的碰撞与总结, 那么我们就可以通过集体的智慧使学生更好地提高复习的效率, 在高考中取得更优异的成绩。

参考文献

[1]福建省教育考试院.2012福建省理科综合考试说明.福建教育出版社, 2012.1.

高一生物提高复习效率的方法 篇8

一、解题思路的训练

许多试题的题干叙述很平淡，看起来波澜不惊，但是却在平常现象中设置了一些新的情境；题干的呈现形式类型多样，常常以各种图形、图解和表格为形式。对于这类问题的处理，首要任务是要正确识别，以图为本，第一步是读懂题目，然后再挖掘图中隐含的原理和规律，再运用所学生物学基本原理来组织语言，找到适合的归因。

解题思路训练重在审题，认真审题非常关键，而最重要的是找出关键字词，即“题眼”。

1.明确试题的设问和题目已给条件的关系。对似曾相识的熟题，不要凭老印象，应该特别注意仔细阅读，注意细微变化；对生题更要耐心，多读几遍，熟而生思路，从中找到思考路径。读题时要注意区别自变量和因变量，格外当心一些限定词语，如，“正确的是”“错误的是”“大”“小”“强”“弱”“能”“不能”“只”“都”等，当心选项中设置的陷阱，尤其是在细节、不起眼之处的措辞。

2.审题还要力求全面、准确领会试题的作答要求，明确解题的方向。注意区分试题的类型，坚持按类型特点确定解题思路。在平时的训练中，要深刻领会和理解教材中基本概念、原理的深层含义及发生发展过程，重视对一个概念和原理的外延和内涵的全面分析，明确其适用条件和范围，重视变式训练，从各个方面辨识，以丰富的知识储备分析可疑项和干扰项。

3.发动和训练学生自行命制试题。学生们经过多次的考试，对常见试题的解答已初步形成固定的思维模式，根据复习的需要，教师可布置学生模仿正规试题自行命制生物测试题。这样，学生再看到相关题目时，就会从自己命题的经验着眼，迁移到与此有关的内容，扩大思考的范围，自己会寻找采分点，并分清叙述题干的主次及要点。

二、准确、规范答题，提高得分率

高考理综试卷生物学科两类题型（客观性的选择题和主观性的简答题）较固定，数目分配是“6+4+2”模式，相应的分值分配为36分+39分+15分，主观试题所占分值较大（64分）。在作答生物题时，需要一定的、精炼的文字说明才能阐释清楚。答题用词的准确性就成为直接决定得分高低的“软肋”和“分水岭”。怎样用词才能得到应有的分数呢？

1.要做到使用专业生物术语杜绝错别字，专有名词不能意思话，答案要简明扼要，重点突出。在平时复习和答题时就要求教师正确、规范地使用生物学术语，在平日授课及辅导中精炼口语和书写。在具体训练中，一是要尽量用教材中的术语进行表述。对教材各章节关键重点结论性语句要烂熟于心、脱口而出，以判断、填空、简答等各种形式变幻练习，达到以不变应万变。遇到再新的情境最终也要落脚在生物基本结论上。

2.要把语句表达完整。就是要把话说完，要让别人看明白，而不仅仅是考生自己心中知道在说什么。并且要叙述清楚，答案简洁，紧扣基本观点和原理；层次清晰，条理清楚，逻辑严谨，没有歧义。这就要求平时加强对薄弱知识环节的链接训练，对相近、相似易混淆知识点，及时归纳、梳理和辨析辨析，得出重要结论；对实验设计、开放性试题的训练要分梯度设置多种问题串，多在平静无常的现象中设疑，由一道题引申到一类题，延伸学生思维的触角，久而久之，学生们会带着问题看书、答题，将有限的习题视为丰富的资源库，达到见多识广，熟能生巧的境界。

其实，教师在平日的教学、测试、作业批改、试卷分析等各环节注意到以上这些，并且自己多关注、审读和涉猎前沿动态，及时补充新材料，了解相关热点的新背景，有计划有目的地进行旧题新改和变形练习，经常反思，随时记录出现的问题，及时反馈并解决，随时记录解决方案和感想，体会当初出现问题的原因，始终做到贴近考纲、贴近教材、贴近自己的实际情况。

高一生物提高复习效率的方法 篇9

山东郭广蔼

中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段。在初中语文教学中，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文老师思考和探索的问题。从目前采用的复习方法来看，有从第一册开始，逐课逐课“炒原饭”者有之;有将课文按照体裁分类，然后逐篇讲解分析者有之;有将语法知识、文体知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练以专题讲座的方式复习者有之;还有将各种复习资料和配套训练来者不拒地发给学生，采用题海战术、大量模拟者更是有之。这几种方法的复习效果如何呢?实践证明，效果都不理想。第一种方法注重知识重复，忽视运用技能，通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的知识，没有一点提炼与延伸，更没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力。第二种方法热衷专题讲座，忽略整体感受，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。第三种方法走进“题海”误区，迷失学习主动。学生被埋在题海中，身心疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，没有思考、反刍的时间。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。

如此说来，是否就意味着中考语文总复习没法复习?中考语文总复习的效率没法提高?我们说，不是的。语文学习，的确非一日之功，重在平时的积累和领悟。但是如果我们语文教师能立足于语文学科特点，遵循语文的学习规律，改进复习方法，就能使中考语文总复习从高耗低效的泥潭中走出来。具体做法如下：

一、更新观念，端正思想。

教学是一门艺术，复习课更是如此，中考语文总复习必须以全新的教育理念为指导，才能提高复习效率。中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。培养学生的语文素质和实际运用能力是最重要的，如今的应试能力都是建立在扎实的基础、良好的素质之上的。当前正全面推进素质教育，

正由“客体教育”向“主体教育”转轨。在这样的背景中，

我们应当用现代教育理论来重新审视和把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。就语文而言，

“学习积累”是指语文知识、学习方法和学习经验的累积;“能力发展”是指听说读写能力和自学能力的提高。二者的关系，应该是相辅相成的。教师要转变观念，

改变过去仅把巩固已学知识、

防止遗忘作为复习的唯一目标，逐课逐课“炒原饭”的做法，而要从《大纲》要求出发，

根据学生已有水平，考虑如何促进学生知识、方法、经验的积累及语文能力的提高。

科学的复习能促使学生积极主动地内化知识，求得认知结构的不断发展和完善，提高积累水平，

促使学生听说读写能力的不断发展了，复习效率也就进一步提高了。

学生是学习的主人，当然也是复习的.主人，

只有充分发挥学生在复习中的主观能动性，才能把学到的知识组织起来，形成“结构化模块”，

听说读写能力才能得到不断发展。

二、抓纲务本，确定内容。

中考前，时间短，任务重，要跳出“题海”，克服复习的盲目性，切实提高效率，明确复习的重点尤为重要。语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。因为大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据;课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。不少语文教师在毕业复习时完全抛开课本，让学生做一本本的练习，

完成一张张的试卷，忽视语文知能体系的系统复习，

这无疑是舍本求未。脱离大纲、架空课本的复习，如同空中楼阁，是绝对不利于学生掌握知识、提高语文能力的。为了取得高质高效，教师在确定了目标以后，必须以大纲为依据，以课本为主线，理清线索，概括纲要，无论以单元知识为系统，还是以文体知识为系统，抑或以专题知识训练为系统的复习，都要做知识的梳理归类指导，突出该知识体系的内在联系，形成网络结构。避免漫无边际地做一些无用的复习。近几年，学生手头中考语文复习资料很多，各种版本内容大同小异。很多学生被埋在资料堆里，虽花费了大量时间，但收效甚微。我们应该在众多种语文复习资料中，为学生选择一种以《大纲》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练等内容的复习资料，由学校或班级统一购买，这样能使复习达到事半功倍的效果。

三、传授方法，学做主人。

复习要事半功倍，必须教会学生复习。我们强调教学以学生为主体，那么，就更应该把这种理念渗透与复习课教学的每一个环节中。学生是认知、发展的主体，是临场应考的实践者，复习课就是他们练兵的场地。老师必须把自主学习的方法传授给学生，指导学生从掌握知识规律上下功夫。学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。实践证明，解答语文试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。对选中的材料，我们要求学生首先要仔细阅读，教师讲解时要检查学生掌握材料情况(包括字、词及内容的理解)。讲解问题时，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。以题目为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，利用“集束炸弹”的方式，再建立一课知识树，纲举目张，理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。这样，由学生自己动手，梳理知识，获得的复习效率是很高的。

四、查漏补缺，适当拓展

复习课除了系统的复习已学过的知识外，还应结合学生的实际问题，考虑学生的个性特点和个别差异，有针对性的扫除学生在巩固学习中的障碍，解疑答难。这一轮复习，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该诱导学生把自身所存在的问题暴露出来，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈。查漏补缺，对症下药，有的放矢地组织复习。对学生掌握比较好的，可以少花一点儿时间;对那些尚不扎实的知识点，理所当然地要多花一些时间。处处平均用力，均衡用时，势必会使学生出现有些知识点“吃不饱”或“撑坏了”的现象。

此外，我们所处的时代，知识信息在迅猛增长，语文中考在能力方面的要求是远远高于课本的。这就要求我们教师的复习既要源于课本，又要高于课本。课堂上，把课本当作例子来使用，冲出教室的四壁走进生活，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面。课下充分调动学生的积极性，鼓励学生满怀求知的欲望，搜集一些与老师讲课内容有关的信息，发掘素材，不断丰富自己，变有限的课内学习为无限的课外延伸，使课内和课外结合起来，真正实现了“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教学观。

五、引进竞争，表扬激励

语文学科教学难度大，学生投入的时间少，语文要想跟数理化争时间，那比登天还难。这是不争的事实，这就向我们语文老师提出了一个严峻的课题，必须下大气力进行课堂教学改革，向45分钟要效益，提高单位时间的教学效率。课堂上，作到知识性和趣味性的统一，最大限度地调动学生的积极性。运用竞争教学法可以极大地激发学生学习的兴趣，营造紧张热烈的课堂气氛，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。只有

当学生对学习内容、学习活动本身以及学习结果产生兴趣时，才能充分发挥学生的主观能动性，自觉控制注意力，掌握知识，增长才干。

因此教师在复习课上，应尽量从多方面设计高、中、低不同档次的题目，让不同层次的学生分别回答，同时可采用抢答等形式，鼓励学生主动回答。面对问题，学生思维活跃，精神振奋，沉浸在积极思索、品尝成功的美好境界中，形成一支课堂教学和思维发展的交响乐。

另外，分组讨论，然后请代表起来发言，也不失为一种好的复习方法。学生，大都因为年龄的关系，本位思想占了很大的成分，他们最感兴趣的就是获得表扬，在小组发言时，答对了题目，会感到自豪，有时老师一句鼓励的话会使他们兴奋好几天，试想，有了良好的心理状态，学生对老师的教学怎能不产生浓厚的兴趣?把老师的教落实到学生的学上，也就不是一句空话了。

六、研究考试，调控心理。

总复习的最重要目的就是应对升学考试，因此，深入研究考试是十分必要的。由于命题者和命题趋向的不同，所以每年的试卷会出现很大的变化。那种“只顾低头拉车，不知抬头看路”、“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的复习，无疑是低效的。我们要充分认识每年的中考变化，在复习过程中遵循“抓住稳定的、关注变化的、研究发展的”的原则，着重研究本年度考试的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、分值等等。同时，要通过各种渠道搜集考试的有关信息，密切关注考试的新动向，并对其进行分析研究，以此来调整复习策略，选择合适的内容，实施更有效的方法。但是我们不提倡把主要精力放在猜题押宝上，总希望不费吹灰之力就拿高分，找中考“捷径”的做法。试想，汉语言文字那么丰富，生活那么丰富多彩，近几年的中考题又那么灵活多变，“诸葛一生唯谨慎”，靠侥幸心理能行吗?不要拿学生的前途、命运下赌注。

除此之外，应试心理的调控也直接影响学生的考试成绩。因此，教师在复习训练时，还应加强对学生心理承受能力的训练。由于过分紧张，学生常产生一些不良情绪，导致考试成绩失败，不能正常发挥水平。所以，教师要善于分析学生的心理，根据不同的性格特征以及所呈现的问题，从实战的角度出发，有计划、有策略地进行心理训练，锻炼他们意志的坚韧性，培养他们情绪的稳定性，增强自我调控能力。这阶段可通过精选几套中考模拟试题进行近似实战情况的强化训练，使学生在阅卷审题、规范做题、应试心理等方面的问题全部暴露出来。当然，也应控制测试的次数，防止学生产生厌考情绪，努力保持学生的一种良好的应试心态，使学生在考试中发挥自己的正常水平。

总之，语文学科从某种意义上说具有混沌性质，她的复习内容包罗万象，复习方法多种多样，而复习效果却很难立竿见影。这也正是这一学科的魅力所在。面对新世纪的挑战，我们所有的语文教师只要肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，在工作中不断改进复习方法，中考语文总复习的效率总会有所提高的。最后，需要提醒的是语文老师要和其他毕业班老师，包括同科和不同科的老师同心同德，变单兵作战为集团冲锋，以大局为重，充分发挥整体优势，才有可能大面积的提高学生的语文成绩，优质高效的复习效益才能充分体现出来。

作者邮箱：guoguangai@163.com

高一生物的复习攻略 篇10

认真研究课程标准、教材、全国高考《考试大纲》和《考试说明》、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。课程标准是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透它，才能把握教学的方向。《考试大纲》和《考试说明》是命题的依据，只有吃透《考试大纲》和《考试说明》、近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。

2.夯实基础，降低难度

(1)夯实基础：双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。基础知识教学在高考中有重要地位：一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例;另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。 基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程;准确把握有关反应式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围;熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式;系统掌握知识之间的关系和联系;灵活应用知识解决实际问题。

(2)降低难度：一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖所有知识点，不放过任何一个死角。先通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、科学前沿、实验等。

高一生物必备提分技巧

1.梳理概念

深刻理解，准确记忆。生物学科是建立在概念学习上的一个学科，概念本身是确立一类事物与另一类事物区别准则。如果概念模糊，内涵与外延不清，势必会在阅读题目时信息获取不全，无法准确定位考察知识，从而无法有效解决问题。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子与细胞》给出的酶的概念为例：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。历年真题中考察此概念的时候有三个切入点：活细胞、催化作用、有机物。因此，我们在复习时所建立的酶的概念应为：活细胞产生的具有生物催化作用的一类有机物，其中绝大多数是蛋白质，少数是RNA. 这样准备出来的概念才是完备的。完整性之上深刻理解，也就是对于概念不仅要知其然，还要知其所以然。仍以酶为例：生物催化作用要将作用原理以及与化学催化剂的对比作为纵向延伸，对于其化学本质要明确两种物质本质蛋白质和RNA。这样的概念才是丰满的，然后在此基础之上，准确背诵。这样我们在答题时才不会仅仅是心里清楚，而无从下笔准确表述 ，总是离标准答案有那么一段可望而不可及的距离。

2.密而不漏

不是面面俱到，因为这么短的时间，要将所有复习的知识像新课那样再讲一遍是不太现实的，尤其是在学校班级进度要依据学生平均水平的情况下。所以密而不漏的实质，是根据自己的实际准确知识容量来进行补充和完善。新课时没有解决的问题，包括没有彻底理解的、没有全面掌握的、以及没有背诵下来的等等，统统要在一轮复习解决。如果基础概念的掌握的不是足够扎实，必然会影响建立在基础概念之上的概念之间的网络建立。这就好比物质基础与上层建筑的关系。生物高考的难度系数一直维持在7:2:1，你能说后面有难度的30%不是建立在70%的基础之上的吗?当我们吃到第三个馒头饱了的时候，早知道直接吃第三个了。而当有一部分基础的孩子们不要太过大意，可能你不需要花大量时间改善薄弱基础，但是你需要时间，找出夹在熟悉只是当中的不熟悉的知识，这并不见得有多容易，有的时候还会给你带来错觉，让你误以为这一部分知识掌握得很好。若某一部分知识掌握的很好的标准不是不稳定的水平发挥，它一定是无论什么题型、无论切入点是什么，你都能准确的把它答出来。因为实践是检验真理的唯一标准。所以在新高考大纲没有下来之前，完全可以依据前一年的大纲进行密而不漏的完备你的准确知识容量。

3. 适当练习

练习是知识的迁移和运用的过程，这个过程必须亲力亲为。概念是理论，练习就是实践。理论要到实践中去检验，才能让理论得以完善和发展。从阅读题目开始，检验就开始了。题干中关键信息点，你是否能识别?识别后是否能准确判断切入点?判断切入点之后能否将所有有效信息融会贯通?这些都可以在练习中得到检验和呈现。所以依据自身已掌握和学习的知识，选择错落有致的习题，由易渐难、由简至繁，逐步提高知识的运用能力。

4. 量质有度