哈佛大学录取学生看什么？

哈佛大学录取学生看什么？（通用12篇）

哈佛大学录取学生看什么？ 篇1

深圳赛格国际学校 · 广州第二十一中学国际部

2018年，美国大学录取标准看什么？

【学习规划与留学申请：深圳赛格国际学校和广州市第二十一中学国际部】

很多家长送孩子出国，往往是奔着名校去的，明白知晓国外大学的录取制度，对于解决我们选择的盲目性非常重要。根据美国门户开放报告，在美留学生超过了30万人，今年则可能超过32万人，美国是中国学生最喜欢的目的国。

英国的大学更看重的是成绩，与中国接近，成绩基本决定了你上什么样的大学。但美国大学则不同，成绩是第一位的，是基础，但不是全部，尤其是对于前15名的名校。你的特色特质往往会起到决定性的意义，在中国，我们往往简单说成“社会活动”，实际不够准确。

１、美国大学看重的第一是成绩，那种以为美国大学讲多元评价，不看成绩的说法与想法是错误的。

首先是中学的课业成绩，一般名校都需要GPA有3.9的水平。其次是SAT或ACT，即“美国高考”的成绩。拿SAT举例，一流名校大概需要有2200以上的水平。当然，因为我们是国际学生，还需要证明语言的托福成绩。一般名校要求大约在100以上。这个成绩是门槛性质的，达到最低要求即可。

哈佛大学校报刊登的2016级新生的调查表明，虽然很多专家包括哈佛教授讲不能只看成绩，但事实上，绝大多数哈佛新生的GPA与SAT都是接近满分

深圳赛格国际学校 · 广州第二十一中学国际部 的。

在所你递交的所有的申请材料中，表格化的主要有两个，一个是成绩，一个是活动。放在最前面的就是你的成绩。在录取季节，美国高校的招生办公室会临时雇佣很多人筛选动辄数万人的申请材料，想想，是多么可怕的事情。你的成绩如果很差，基本上就出局了，不大可能到最后的招生委员会的人手里。GPA是日常的成绩，SAT是一个水平测试成绩，区分度都不是很大，对于名校来说，申请者多数成绩都很好，甚至接近满分，这时就很难靠成绩选择了，那么为什么要录取你而不录取别人？这时，能体现你不同的地方就很重要的了。

包括社会活动，自我陈述，推荐信，以及问题问答等，其实都是增加对你的了解，招生委员会的成员在看这些材料的过程中，寻找你的特点，特质，也是在找要你或者不要你的理由。

这也是美国的录取制度与中国最大的不同。如何让你在一堆几乎一样的成绩面前显得与众不同就非常重要，这就是社会活动的重要意义，对于超一流学校，几乎是决定性的。

２、成绩与活动的关系

二者的权重关系是这样。成绩是提前与基础，对于40、50名以后的学校，基本上以成绩为主判断，兼顾你的特色特质，社会活动。但对于一流学校，因为申请者成绩都很优秀，学校无从选择，这时学校就会重视你的特色，特质了，即你与别人不一样的地方。

在这里想要强调的是，课内成绩是基础，没有SAT是可以申请美国大学的，但没有GPA是不可能的，GPA重考的可能性几乎没有，因此不要因为SAT考试等，荒废课内成绩，影响GPA，这样就影响了你的根本，本末倒置。

３、活动设计上的基本建议

特色特质，或者说课外活动，对于学习比较好，同时希望上好学校的学生就比较重要了。在成绩都比较好的背景下，胜出就在这一项上。

课外活动或特色特质的体现，首先要结合他的兴趣爱好以及与未来所报考专业的关系，这种关联有时很重要。第二，一定要早动手，形成一定的时间链条，即体现真实性，也是对孩子非常好的锻炼。第三，活动设计中尽量突出孩子的领导地位。第四，注意活动本身的易展示性，即容易让别人看到。

在这些特色特质中，一些含金量高的竞赛成绩是我们容易忘记的，虽然在板块中属于学术能力板块。比如你有一个奥赛奖牌，那就很容易胜出。

４、关于学校专业选择

理论上讲，专业选择是人生规划的一部分，是需要根据我们的人生规划来安排设计的。但人生的想法与设计是不断变化的，尤其是17、18岁的孩子，因此不用太纠结，太在意，原因如下：

美国大学在制度设计上已经充分考虑了这一点，首先本科专业是所谓的宽口径，比如文理都在一个学院，很方便转换，专业特性并不明显，核心都在你

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选课来体现专业性。第二，换专业如翻书，一个申请就可以方便地换专业。第三，学校之间转学机会也相比国内容易一些，因此用不着在专业与学校上太较劲。

第二，我们很多家长并没有计划让孩子在本科毕业后就工作，可以到硕士阶段再思考调整，因此我们不必焦虑这个问题。但需要强调的是，选择专业与学校，必须让孩子参与确认。家长应该引导，但最后，一定需要孩子定。如果意见不统一，按孩子的办。他的人生需要自己走，我们无法替代。

如果专业与学校有冲突，一般来讲，首先保证学校，因为出身很难改变，美国也会在乎你本科是否是哈佛毕业的，因为研究生申请的绝对难度就大幅度降低了。

赛格国际院校升学中心祝各位心想事成!

哈佛大学录取学生看什么？ 篇2

一、教学前测

本次前测共3题, 被测班级为我校503, 504班学生共9人. 前测的有关信息及分析如下.

第 1 题:

结果:本题是对教材例2进行改编而成的. 在91名学生中, 89名学生正确, 占97.8%.

分析:五年级的学生已有一定的空间观念, 并且由于学生在二年级时学过观察物体, 因此, 要求学生思考分别从正面、左面、上面看时的形状是什么, 他们会结合图片中的“实物”, 通过虚拟移位观察、想象出观察到的形状. 可见, 让学生说出观察到的形状对学生而言不是难点, 关键是要在这一过程中发展学生的空间观念, 尤其是空间想象能力.

第 2 题:

结果:本题是教材中练习八的第3题. 完全正确的有85人占93.4%. 特别需要指出的是, 出错的6名学生, 错的都是第二空

分析:让学生观察、思考、想象从正面、上面看的物体形状, 对学生而言相对简单, 而从左面 (侧面) 观察物体、想象形状对空间观念较差的几名学生稍有难度. 因此, 在教学中应以引导学生观察、想象从左面 (侧面) 看到的形状为主.

第3题:一个物体, 从正面看如图1. 这个物体可能是什么? (想到几种写几种, 越多越好. )

结果 (见下表) :

分析:本题主要检测学生的空间想象能力. 检测结果呈常态分布. 同时, 从结果看存在两个明显的 现象 (问题 ) :一是“面”、“体”概念不清 , 即“平面”与“立体 ”混淆. 题目要求想象物体, 属于“体”, 不少学生画“形”. 因此在教学中需要加强对学生从观察的“体”到想象看到的“面”的引导, 以此来发展空间观念. 二是说出2种的学生最多, 占54.9%. 但是这两种几乎都是长方体和正方体, 说明学生对具体物体的想象受数学课堂教学的限制, 拘泥于课本中的物体, 而不会主动联系生活实际进行想象. 因此对学生空间想象的广度可做适当的引导与加强.

二、观察物体“看”什么

根据教学前测可以发现, 五年级的学生已经有了一定的空间观念, 有较高的学习起点, 如果仅以教材中安排的那样, 只要会说出从正面、左面、上面观察到的物体情形就行了的话, 显然起点太低, 学前与学后没有什么质的区别. 那么, 经过本课的学习, 我们想要“看”到什么结果呢? 我以为, 至少可以从以下三个方面来“看”.

一看:是否关注观察的“体”与想象的“面”的联系与沟通在学习中, 学生观察的是具体的物体, 是“体”, 而要求从不同方向观察, 说出观察的结果, 却是“面”. 在“体”与“面”之间的转化方面存在着较大的问题. 因此可以通过本课的学习, 有意识地引导学生沟通“体”与“面”的关系. 这就需要在教学中创设情境, 要求学生根据观察的物体, 画出从不同方向观察到的形状.

二看:是否关注观察物体的方向与物体之间相对的大小、位置关系. 由于五年级学生所观察的物体是以“组”的形式出现的 (至少有两个物体) , 那么在正确表达所观察到的物体形状的前提下, 需要进一步引导学生感悟到物体之间相对的大小、位置关系, 对于他们空间观念的有效构建起着极其重要的作用.

三看:是否关注空间想象能力的培养. 引导学生进行积极的空间想象是空间观念培养的重要途径与方法. 在“图形与几何”领域知识的教学中, 需尽可能地让学生“插上想象的翅膀”, 以更好地构建空间观念.

三、教学实践片断

1. 观 察圆柱 , 分别画出从正面 、左面 、上面看到的形状.

(1) 出示圆柱 , 引导学生观察 , 并按要求画出图形.

(2) 检查反馈:从正面、左面、上面看到的形状分别是怎样的?

(3) 不少学生认为 , 从正面与左面看到的形状如下 :

(4) 思考:从正面和左面看, 看到的形状到底是怎样的呢?

(5) 操作 : 用摄像头对着圆柱 , 不断移动 , 当与被观察的圆柱保持水平方向时, 观察到的形状为长方形 (或正方形, 观察底面直径与高相等的圆柱, 操作相同, 方法相同) .

2. 教 学例 2.

(1) 同桌2人为一组 , 前面摆放形如例2的实物图. (如图3, 左边是乒乓球, 右边是薯片筒加工后的圆柱. )

(2) 分别画出从正面、左面、上面观察看到的形状. 要求先仔细观察, 再画一画 (画草图) .

(3) 反馈.

1反馈正确的结果.

2重点辨析以下两种情况.

第一种:

第二种:

讨论得到:所画的形状是正确的, 但所呈现的相对位置、大小不正确.

(4) 进一步感悟物体的相对位置、大小关系的变化.

1操作:把两个物体左右再分开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?

2操作:把两个物体前后错开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?

(5) 根据看到的图 , 感悟实物的相对位置关系.

出示:如果看到的图形如图7, 那么这两个物体的位置是怎样的呢? 先想一想, 再动手摆一摆.

3. 练 习 , 根据提供的观察结果 , 想象是什么物体.

依次出示 (如图8) :

(1) 根据从正面看的形状 , 可能是两个什么物体 ?

(2) 再出示从左面看的形状, 追问:可能是两个什么物体?

(3) 最后出示从上面看的形状 , 追问 : 是两个什么物体 ? (左面是底面直径和高相等的圆柱 , 右面是一个正方体. )

[感悟根据所观察的图形 , 物体的不确定性到唯一性的变化. ]

四、反思

1. “观察物体”学生的学习起点在哪里 ? 诚如前测所反映的情况. 提供被观察的物体和观察的结果, 让学生连一连、说一说分别是从哪个方向看到的, 学生的正确率非常高. 《数学课程标准 (2011年版) 》在第二学段课程内容中提出:“能辨认从不同方向 (前面、侧面、上面) 看到的物体的形状图.”也就是说, 从显性的知识技能检测方面看, 学生在学习之前已基本上都达到了这个要求, 他们已有相当高的学习起点. 如果本课的设计仍以此为教学重、难点的话, 就会对本课的把握失之偏颇. 虽然课堂上热闹非凡, 但极易使课堂教学流于形式, 最终导致学生在学前与学后没有质的区别. 因此根据前测信息, 我们可以对教材的编排进行拓展, 提高学生的学习起点, 创设情境让学生在画一画、想一想、辨一辨等环节中, 促使他们的眼、手、脑积极地动起来, “插上想象的翅膀”, 最大限度地帮助他们构建空间观念.

2. “观察物体”内隐的教学目标是什么 ? 怎么落实 ? 作为“图形与几何”领域的学习内容 , “观察物体”在培养学生的“空间观念”方面 “责无旁贷”. 同时 , 作为10个核心概念之一的“空间观念”, 在《数学课程标准 (2011年版) 》中的解释与本课有关的描述为:根据物体抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 想象出物体的方位和相互之间的位置关系. 因此本课内隐的教学目标, 可以设定为:立足学生已有基础, 通过层层深入的引导、巧妙的设计, 有效地发展了学生的“空间观念”.

首先, 观察物体画出形状. 作为本课的切入点, “画”出所看到的形状, 无疑是给学生出了一个“难题”. 在此之前, 尽管他们画过各种平面图形、立体图形, 但要根据所观察的“体”画出所看到的“面”是一个巨大的挑战. 他们往往会把“体”与“面”混淆起来 . 因此在让他们观察一组物体之前 , 我创设了“观察圆柱 , 分别从正面、左面、上面看 , 画出看到的形状”的情境. 学生最大的困难是无法正确画出前面与左面所看到的形状, 他们会无意中与美术中的“透视”结合起来, 画出的不是长方形. 当借助摄像头代替我们的眼睛去“看”圆柱, 通过观察方向的移动, 当正对着圆柱时, 在屏幕上同步 出现“物像”确实是一个长方形. 帮助学生有效地突破了“体”到“面”的延伸, 使他们能正确画出物体的形状, 为接下去的学习做好了准备.

其次, 通过辨析感悟物体相对的大小与位置关系. 五年级的“观察物体”, 学生所观察的物体由一个拓展到多个, 是一组物体. 因此在画出观察到的物体形状时, 除了形状正确与否外, 还需要关注物像相对的大小与位置关系. 在上述教学实践中, 通过辨析学生所画的物体形状、操作实物想象图形的变化情况, 根据三个方向 (正面、左面、上面) 看到的形状想象物体的位置等环节, 精心设计, 层层深入, 不断修正与丰富学生的经验, 使他们深刻感受到了物体相对的大小与位置关系.

再次, 根据形状想象具体的物体. 在练习环节, 我设计了根据看到的物体形状想象具体的物体. 当学生只看到正面的形状时, 通过想象发现可能的物体有多种情况, 接着依次出示从左面、上面看到的形状. 学生的思维在飞速地转动着, 通过丰富的想象, 不断把范围缩小, 最后得出唯一的结果. 在这一练习过程中, 学生的想象能力得到了有效的培养, 对于他们空间观念的有效形成起着重要作用.

尤其值得关注的是, 当学生置身于上述学习情境中, 没有因学习难度的增加而畏缩不前, 他们都在积极地发挥着想象, 他们在看、想、画、摆的过程中, 不断提高着自己的认识, 发展着空间观念.

牛津大学：录取学生主要看气质 篇3

英式晚餐这样吃

虽然在电影里看起来，霍格沃茨的食堂规模惊人，餐桌上可以赛跑，大厅里可以开趴，但其实那是花了大量五块钱特效做出来的。真实的基督学院食堂并没有电影里那么夸张，毕竟这是建于1525年的老建筑。不过和电影里如出一辙的橘色灯光、挂满墙壁的肖像油画（虽然里面的人不能动），还有那些比学生年纪还大的长条桌子，都让人仿佛置身于那个古老神奇的魔法世界。如今的基督教会学院食堂仍然是学生食堂，不过教授们有时也会来与学生一起用餐。

食堂里还有很多传统。在这里，座位是按照身份等级划分的。教授、资深研究员，或者被前者邀请的优秀学生，可以坐上“高桌”；而其他的学生，就只能在“高桌”下的普通座位上，边仰望他们边吃饭了。这个传统可以一直追溯到基督教会学院的建造初期。由于学院的创始人渥西枢机是一位主教，并且由他创立的学院也曾一度叫作主教学院，所以在礼仪方面都严格遵照了教会制度，保持了宗教上的等级划分。虽然用现在的眼光来看有些过时，不过也算是激励了学生们早登高位——难道你就不想知道“高桌”上的伙食有什么不一样吗？

其实还真没什么不一样。虽然大学从校外请来大厨，有时还从外国请，比如法国，但实际上菜品还是以英国式的套餐为主。也没有点菜这一说，因为每天的食谱会预先公布。典型的搭配是：一个餐包，前菜罗宋汤，主菜羊排加土豆、胡萝卜，最后是苹果派。每天供应4顿饭（早餐、中餐、非正式晚餐和正式晚餐）的食堂，对于晚上8点半开始的正式晚餐还有着装要求，来用餐的人必须穿着长袍。这范儿，倒是一点儿也不输给电影。

除了哈利·波特，在基督教会学院用过晚餐的还有很多名人。比如大哲学家洛克、爱吐舌头卖萌的爱因斯坦，以及英国多位首相和众多议员。还有一位曾在这里执教的卡洛尔，因为脑洞大开写出了《爱丽丝漫游仙境》，直到现在，基督教会学院食堂的彩色玻璃窗上还记载着《爱丽丝漫游仙境》的场景。哈利·波特在这里斗大魔王，爱丽丝在这里掉进了兔子洞，看来这个基督教会学院果然是个有魔力的地方。

牛津的“格兰芬多学院”

为了纪念《哈利·波特》系列电影将牛津大学的莫德琳学院选作魔法学校的外景地，2012年莫德琳学院的学生们将学院的会客室更名为“格兰芬多”，真是从戏里到戏外都不忘跟哈利·波特“秀恩爱”啊。不过除了都叫“格兰芬多”之外，莫德琳学院还有一点也和魔法学校很像，那就是堪比魔幻世界的景色。

可以说，莫德琳是牛津大学最美的学院，没有之一。这里有都铎式建筑风格的群墙，哥特式的回廊四方庭、礼拜堂和塔楼，还有物种丰富景致迷人的植物园，以及全世界大学中仅此一家的“鹿苑”——这里养殖着许多又萌又不怕人的赤鹿。要说为什么莫德琳学院能拥有这些美景，原因其实只有一个字——壕。在牛津，若你问起莫德琳学院，大家的回复差不多都是：“那可是整个牛津最有钱的学院了”。如果刚好身处学院中的乔治大街，大概热心人会举个例子：“这里所有的地皮，都被莫德琳承包了。”

莫德琳学院的雄厚财力不是一朝一夕就能有的，纵观其长达500年的历史就能知道，学院的财富其实大半来自创办初期的皇家背景。1458年，温彻斯特主教、亨利六世的大法官威廉·韦恩弗里特一手创建莫德琳学院，当他离世，也为学院留下了一笔巨额遗产。而后来，学院接连迎来了英王亨利七世和亨利七世的儿子威尔士亲王等权贵入学，威尔士亲王甚至后来亲自担任莫德琳的第二任院长。

正因为与皇室不得不说的关系，历史书上的莫德琳学院也一直坚持不懈地刷着存在感。“莫德琳的历史就是英国历史的一部分。”莫德琳院长大卫·克拉莱教授曾这样说。悠久的历史以传统仪式的方式传承下来。现在的莫德琳学院每到“五朔节”（5月的第一天），唱诗班会的学生便会登上学院塔楼的顶层，从清晨6点开始唱诗，宣告又一年春天的到来。而到了秋季，落木萧萧时，名贯牛津的划船队又会在晨光中，伴着流水潺潺而来。在这么古典优雅的学院毕业，没有人不用一生来怀念这里的美好。

选学生，主要看气质熟读《哈利·波特》的读者一定会对书里4个气质各异的学院如数家珍。就像哈利·波特就读的格兰芬多学院不是霍格沃茨的全部一样，基督教会学院也只是牛津众学院的冰山一角。实行学院联邦制的牛津大学实际上是38个独立学院的共同体，学校虽然对学院有一定的管控力，但实际上，在课程安排、学生录取等事务上享有高度自治和自由的，其实是学院。就连学生最后拿到的学位，也是由学院和学校共同颁发。各学院间有合作也有竞争，类似《哈利·波特》里的魁地奇比赛，牛津大学各学院间也有竞技活动，而学生训练的场所、住宿和膳食也基本上由学院自己募集经费。

既然学生的录取不由学校而由学院决定，那么除了分数，学院在选择生源时还看什么呢？答案是，看气质。正如在霍格沃茨魔法学校里，格兰芬多的勇敢、斯莱特林的野心、赫奇帕奇的忠诚、拉文克劳的智慧，牛津大学的每个学院也有不同气质，有的强调学术，有的看重实践，有的社交活跃，有的宅腐双全。每个学院的制度也不一样，比如对于放假时是否接待校外参观者这件事，有的学院欣然放行，有的学院却十动然拒。

学院里的学生不一定都是相同专业，甚至不是相同学科，但他们都共同在学院社区里生活。就像哈利·波特三人行常常在格兰芬多的公共休息室冥思苦想打败大魔王的计划一样，牛津大学各学院的学生也会在他们的学院社区里住宿、用餐、社交。在这个兼容并包的多元社区，学生们不但玩在一起，也学在一起。正因为这种多元社交模式，各学院内部都形成了强烈的认同感和归属感，很多牛津大学的学生在做自我介绍的时候，会把学院名放在校名之前，足见对自己所属学院的自豪。

被大学录取了不去读有什么后果 篇4

首先，你被大学录取了之后，大学就会为你注册好学籍，等你去进行报道，而你放弃去大学报道的机会，想要在复读一年报考的话，在第二年高考的时候可能会出现双重学籍的情况，影响正常的高校录取工作，所以你一旦被录取不想去的话，要和学校沟通一下，不要注册学籍。

其次，你一旦如果被大学录取不去的话，一些省份是有要求的，可能会被记录诚信档案中，对于你第二年再报考大学的话可能会有一些影响。

被录取不去会浪费招生名额，你被录取了占了一个招生名额，那么报考这所学校的人也没有被录上，反而名额上也有空缺，影响学校招生计划。

被大学录取到底去不去，还是要慎重地考虑好，如果是因为专业不喜欢不想去，我们可以选择先去报道，之后在大学是可以转专业的，如果是其他原因的话，我们最好想清楚，再做打算。

被录取了还能选择别的大学吗

如果你被某一所大学录取了，那么只有两个选择，一是选择去上学报道，而是选择放弃就读重回高三复读再考大学，你是没有选择别的大学的机会的，因为录取结束，投档工作也就结束了，你的档案已经在录取你的大学那里了，就无法选择别的学校进行就读了，如果有的大学录取批次还没结束的话，录取你的学校能把你的档案退回考试院，你就还有能够选择其他高校的机会，但是一般这种几率很小，因为很多学校为了自己明年的招生率上面的数据是不会退档给考试院的，所以几率很小很小。

所以一般情况下，我们被录取之后是不太可能再去选择别的大学的。

高考被大学录取能再报志愿吗

高考被录取不去分以下几种情况：第一种是填完志愿但没没有被录取，这时有可能录取不上，那么此时如果没有被录取，可以填报本批次征集志愿或者是下一批次志愿;

第二种情况是还没有确定被录取，但是录取状态显示已投档、院校在阅、预录取等，这时需要等待最终是否被录取，如果被高校录取了，那么就无法再填报任何志愿了。

第三种情况是确定已经被高校录取了，这时会显示已录取，在本省考试院官网或者是报考院校官网能查到本人录取信息，紧接着也会收到录取通知书，肯定是不允许你再填报任何志愿了，这时你的档案已经被大学调走了。在填报志愿时，高校看的都是考生的电子档案，只要调走了就不能再有其余高校看了，也不能再投档了。

被录取后不去后果及怎么退档

被大学录取后，如果不想去该校读书，一般没有太严重的后果，只不过第二年再参加高考时，个别学校是不允许报考的，当然你没去读的学校如果再考也会提高录取要求。另外，个别省份也会把它计入诚信档案，如陕西。其他的没有什么影响，所以总体来看影响还是比较小的。

高考录取以后不去上大学，其实涉及到的只是电子档案，因为提档提的是电子档案，纸质档案还是留在高中学校学校，需要开学才会邮寄或者是拿到大学，所以如果你不想去大学读书，可以给学校打电话咨询如何办理。

哈佛大学录取学生看什么？ 篇5

北京语言大学今年的通知书是由该校在读学生亲手设计，在往年的基础上有所创新。

通知书样式是三折邀请函，以素雅、沉静的绿色为主色调，整体风格是典雅而现代的中国风。该通知书将各国语言中的“欢迎来到小联合国”的表达汇聚在一起组成世界地图。北语有来自全世界一百多个国家和地区的学生，世界各地文化在这里碰撞交融，该设计体现了北语多元开放包容的文化特质。

另外，该通知书还以行李牌作为伴手礼，既是对新生的关怀，也表达了北语师生对新生加入北语温暖大家庭的期待。

从面试表现看医科大学生素质培养 篇6

1 综合素质培养

1.1 心理素质

心理素质是指人在长期社会生活中形成的心理倾向、特征和能动性。表现为以先天禀性为基础, 在后天社会环境和教育中形成的稳定的心理品质[1]。虽然对当今大学生应具有的心理素质, 尚无明确、统一的标准, 但笔者认为一个优秀的知识青年应该具有自珍自爱、虚心好学、积极向上、勇于探索的良好品质。高校应在课程教育和开展的活动中有意识地让学生接受锻炼, 以培养学生良好品质。在面试中发现有的学生狂妄自大, 有的自卑自怨;有的不拘小节, 有的又拘泥不前。这都说明其缺乏良好的心理素质, 不能把握好心态。在面试中应不卑不亢, 努力表现自己积极阳光、好学上进的一面, 争取在最短时间内把自己“最闪光”的部分用适当的方式表现出来, 赢得考官青睐。

1.2 社会知识

我国医学院校本科学制一般为5年, 期间的课程学习相当紧张, 导致医学生普遍缺乏社会相关知识。而自古我国有“医文不分家”的传统, 面试中自然会涉及社会知识。因此, 医学生平时要广泛阅读经济、历史、地理等方面的书籍, 一方面增加自身文化修养, 另一方面了解与社会经济、风土人情及习惯、生活方式密切相关的疾病。

1.3 语言能力和交流技巧

医科大学生毕业后多从事医疗卫生工作, 大多数工作面对的是人。具备良好的语言能力和交流技巧, 是对医学生的基本要求。面试中发现有些大学生普通话不标准、词不达意、语无伦次, 缺乏交流技巧。也有调查显示, 60%的在校大学生从未独立参加过任何社会活动[2]。高校应积极推广普通话, 组织各种活动 (如演讲比赛、辩论比赛等) , 让更多学生参与其中并得到锻炼, 以提高语言能力、掌握交流技巧。

1.4 想象力和应变技巧

21世纪人类社会进入知识经济时代, 知识经济需要创新精神。想象力、创造力和应变技巧是面试单位选聘的重要指标。面试中, 考官有时会不经意地给出一个抽象概念, 让应试者充分发挥想象力和创造性思维进行作答。高校在理论和实验教学中应加强学生想象力、创造力和创新能力的培养, 可通过开设综合性、探索性实验等形式培养学生综合能力, 引导学生应用现有理论知识去探索未知知识领域, 使创新意识和创新能力得到培养[3]。

1.5 诚信观念和协作精神

诚信是有序、有效和成熟社会的重要标志, 其作为社会基础道德的重要内容与社会稳定和发展密切相关。而近年来大学生在求职及面试过程中表现出来的诚信缺失问题已经相当严重[4]。有些大学生在申贷、求职面试等许多环节上弄虚作假, 如提供假证书、伪造假履历、提供假成绩单, 甚至出现一个班有10几个学生会主席, 20几个班长的状况。加强大学生诚信教育已经成为高校刻不容缓的任务, 这不仅关系到高校的人才培养质量, 而且已成为影响到社会主义道德建设的大问题。

医务工作和科研都离不开协作, 尤其是近年来开设的重大科研项目包括人类基因组计划的研究都是多位科学家、多个科研团队, 甚至多个国家参与的协作项目, 这就需要高校培养的大学生具有团结协作精神。而面试中发现许多大学生已经具有竞争意识, 但缺乏协作精神, 尤其是在协作测验中表现出不合作、不支持的倾向, 甚至故意为难同伴以表现自我等情况, 使需要合作的项目失败。高校应在教育过程中加强团队协作精神的引导, 并通过分组集体完成某项任务的培养方式, 建立“自我管理小组”, 培养团队精神[5]。

2 专业素质培养

2.1 专业思想

面试中发现, 有的大学生刻苦学习多年, 学习成绩优秀, 却不知道学习该专业有何意义, 对自己所学专业目前的研究状态、水平和发展趋势知之甚少[2]。这说明我们在人才培养过程中忽视了一个重大问题, 那就是专业目标。医学院校在培养学生的过程中应注重学生的职业生涯设计, 在学生进入专业学习前及专业学习过程中, 使其对整个专业的现状、发展及未来有所了解, 以树立正确的专业思想及专业目标, 有向目标前进的学习动力, 有意识地进行专业学习, 培养学生应用专业知识的能力。

2.2 专业操作能力

医学是实践性很强的学科, 其研究、诊治的对象是人, 在工作过程中一旦操作失误, 就会出现严重后果。面试中发现, 许多学生理论上头头是道, 操作起来却漏洞百出。这说明平时操作训练过少或训练时要求过低, 高校对医学生的操作实践训练不够重视。对此, 各高校应加大教学投入, 增加实验实训课比例。

2.3 专业外语水平

随着我国医疗技术的快速发展, 许多研究项目及实施标准已经与国际接轨, 且国际交流与合作也日益频繁, 这对当代医科大学生专业外语应用能力提出了更高的要求。而我国医科类高校目前外语培训主要集中在大学英语四、六级上, 且更注重笔试, 听、说能力, 尤其是专业外语应用能力是学生的薄弱环节。这使得大学生在面试中常出现不能用外语交流、面对外文专业文献资料无从着手。高校应在教学过程中改变这一现象。一方面加强外语交流能力的训练, 让学生多听、多说、多交流, 创造语言交流环境, 把外语作为一种交流工具而不是考试手段。另一方面在专业教学中加强师资培训, 倡导双语教学, 同时开设专业文献查询与翻译课程, 以培训学生专业外语应用能力。

邓小平曾提出:教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来。这为中国教育的改革和发展指明了方向。只要各院校围绕“运用现代化医学理念, 使用现代化诊疗手段, 具有现代医学道德伦理观念”来开展医学教育, 我国医科大学生综合及专业素质定会得到提高, 成为合格的高素质医学专业人才。

摘要：根据医科大学毕业生求职面试表现, 提出医科院校要加强学生综合素质和专业素质的培养, 提高学生就业竞争力及工作能力。

关键词：医科大学生,面试,综合素质,专业素质

参考文献

[1]杨帆.提高大学生心理素质之探析[J].齐齐哈尔医学院学报, 2006, 27 (18) :2255～2266.

[2]徐国纲, 彭义香.从毕业生面试看高等医学教育中的生涯发展辅导[J].医学与社会, 2003, 6 (2) :55～58.

[3]张德天, 周成, 杨秋波.综合改革实验教学加强创新能力培养[J].黑龙江高教研究, 2005, (10) :164～165.

[4]王敏.当代大学生诚信缺失原因及对策[J].淮北职业技术学院学报, 2006, 5 (6) :68.

哈佛大学录取学生看什么？ 篇7

哈佛肯尼迪学院公共政策教授克里斯托弗·艾弗里与斯坦福经济学教授卡罗琳·霍克斯比发现，家庭收入水平处于最低25%的优秀高中毕业生仅34%到美国竞争性最强的前238所大学就读，而家庭收入水平处于最高25%的优秀高中毕业生此项比例则为78%——这里评估“优秀”的标准是SAT测验得分与高中成绩。

该研究有着超乎寻常的大样本，其结论得自一年时间内参加SAT考试的美国高中生全体。与此同时，我最好的朋友在主持哈佛招募芝加哥贫民区烂高中的尖子生的宣讲会时了解到，尽管这些学生在中学里出类拔萃，却大多不知如何以一种吸引哈佛眼球的方式去展现自己的入学申请。

这两则消息让我陷入沉思：关于一流大学招收弱势家庭学生的艰难探索，自己的亲身经历，以及哈佛、耶鲁等的官方说法。在哈佛少数民族招生办公室工作时，我曾把这件事想得很天真——哈佛公开提倡招收贫困学生和少数民族学生的理念令人眼界大开。哈佛说：我们的学生60%以上接受按需经济资助，10%是非裔美国人！9%是拉美裔！17%是亚裔！

这些数字在我心里打下了如此深刻的烙印，以至后来只要有人愿意听，我就会学舌一番。你认为哈佛是精英教育？再想想看吧！瞧瞧它倒贴了多少助学金！瞧瞧这儿有多少少数民族学生！

名校“多样性”不过是看上去很美？

学生弱势家庭背景和种族的多样性在哈佛录取中属于优先考虑的条件，这无疑是值得学校自豪的。然而，如果我们再深入观察，更复杂的图景便将呈现眼前。种族多元化很对很好，但倘若所有少数民族学生都来自中产阶级或上中产阶级家庭，那你的多元化不就局限在阶级界线里了吗？

组成哈佛亚裔的大部队是华裔美国人，而他们当中，大多为上中产阶级出身，有手持高学历的“好爹好妈”。同时，说起非裔美国学生，人们脑子里浮现的刻板印象通常是：他们往往来自弱势家庭；但在哈佛，很多非裔学生事实上不仅没挣扎在贫困线以下，还来自殷实的中产阶级和上中产阶级家庭，父母都有研究生学历与白领工作。

真实情况是，这些富裕的非裔美国人中，有一部分乃父母受过良好教育、位列“知识精英”群体的第一代移民。

看到这里，你开始明白我的话锋所指了吧？在哈佛或其他精英高校里，拥有少数民族学生代表，并不等于实现了学生的家庭背景多样性。

哈佛有20%的学生来自年收入在65000美元及以下的家庭，因而，他们也无须支付学费——这确凿是事实，很大程度上要感谢“哈佛经济资助计划”；它除提供大量助学金外，还聘用哈佛的低收入家庭学生到高中去做招生宣讲。但我不禁会想，如果有更多弱势家庭学生能获得帮助资源来申请哈佛的话，这个20%会不会变成30%呢？

也许吧，尽管哈佛和它的对手——普林斯顿相比已经做得很好了。普林斯顿一直力图与哈佛在“最好的经济资助政策”这点上一争高下，但它仅有12%的学生属于联邦佩尔助学金（联邦佩尔助学金主要颁发给家庭年收入在2万美元以下的学生）的家庭，而哈佛这一比例为19%，哥伦比亚大学则为29%。

中产艾姆赫斯特学院招收贫困生“三板斧”

那么，这些大学要怎么做才能使本校学生家庭背景更具多样性呢？

艾姆赫斯特学院，美国最顶尖的文理学院之一，近年来积极并且成功地招收了贫困生。它所采取的是基于加州大学做法的3种方式：一是加强低收入家庭学生经济资助计划；二是通过转学项目招收社区学院的优秀学生；三是给贫困生以些微的考试分数“照顾”。

第一种方式没什么可发挥的，这种做法正被一流大学践行。

第二种方式相对常见，但可能会引起质疑：如果允许社区学院学生转入全美最好的本科生院之一，也许将稀释这塘卓越人才的蓄水池。目前已有数个研究表明，大量聪明的、来自低收入和中等收入家庭的学生去了离家近的社区学院或不“挑三拣四”的四年制州立本科学院；不过很讽刺的是，这使得他们从大学毕业的几率变小了。

而与之相反的是，到竞争性强的大学就读的低收入家庭学生，其毕业的可能性却更大。如此，艾姆赫斯特学院的第二种方式事实上就给了那些才华横溢却没有资源、不懂如何申请竞争激烈的大学的穷孩子又一次机会。

第三种方式可能是最富争议性的，因为它赋予了一种被有些人称为“不公平”的优势，是针对贫困者的平权行动。而在我看来，其实可以参考过往研究的结论，从数种不同的角度去看待它。

在一流大学里，校友的孩子、少数民族学生（亚裔除外）和体育特长生都在录取上享受特殊照顾；换言之，如果你的父母上过哈佛，如果你是非洲裔，或者如果你是顶级“灌篮高手”，跟其他同条件申请者相比，你被哈佛和耶鲁之流录取的概率就更大。但据前文提及的研究显示，如果你是穷人，跟申请材料大抵相当的学生相比就没什么优势。

如此便公平吗？你住在穷乡僻壤的小镇，所能获取的资源有限，课余需要打工以维持家人生计，为了上一所好点儿的高中路上得花掉一个半小时，而你的考试分数跟一个在曼哈顿长大、就读于离家一刻钟的私立中学的孩子一样多，并且你没有“加分项”来享受特惠。如此便公平吗？

向贫困生倾斜也许不是完美的“科学”举措，但从很多维度来讲，它是公平的，甚至可以说是“大学爱才，取之有道”。

多样性为何如此重要？

吸纳更多贫困、聪明的孩子不完全是大学的责任，也无法仅凭大学的一己之力。怎么能指望一所高校有“天罗地网”和强大的资源去向那么多的弱势家庭孩子伸出橄榄枝呢？正因为如此，各式各样帮助弱势家庭孩子的非营利项目如雨后春笋般冒了出来。

其中，有些是从“娃娃”抓起，通过奖学金将贫困生、少数民族学生安插进一流私立高中，从而使其有机会获得更好的升学辅导；另有项目向在校表现突出的贫困生提供集中的导师辅导，并在入学申请上提供帮助；还有少数公益项目“承包到底”，保证参与的学生会被竞争激烈的大学录取，只要他们保持达到一系列的学业标准，并且全程参与大学预科课程项目。

虽然目前这些还不完善，也往往属于人力密集型工作，但看到社会已对高等教育入学通道产生了足够的重视，并通过自身力量的介入来解决这一问题，在我看来是十分可喜的。但光靠非营利组织“一厢情愿”地为贫困高中生做好升学准备还不够，还得要大学愿意投钱招收此类学生。越是资源丰富的大学，就越该投资在学生家庭背景的多样性上，如此才能“不拘一格”收获最卓越最聪明的人才。

哈佛大学录取学生看什么？ 篇8

说明：学校实际录取分数线，大家可以根据当年“省市分数线+录取线差”进行预估，因为录取线差一般变化不大，当然少数过于冷门和热门学校有例外。

江西文科430分能上什么大学

说明：学校实际录取分数线，大家可以根据当年“省市分数线+录取线差”进行预估，因为录取线差一般变化不大，当然少数过于冷门和热门学校有例外。

学校名称	学校所在地	录取批次	录取线差	省市分数线	录取平均分
昆明医科大学海源学院	云南	本科第三批	15	450（第三批）	435
重庆人文科技学院	重庆	本科第三批	15	450（第三批）	435
广西科技大学鹿山学院	广西	本科第三批	17	450（第三批）	433
湖北民族学院科技学院	湖北	本科第三批	15	450（第三批）	435
吉首大学张家界学院	湖南	本科第三批	16	450（第三批）	434
江西科技学院	江西	本科第三批	22	450（第三批）	428
江西工程学院	江西	本科第三批	18	450（第三批）	432
南昌理工学院	江西	本科第三批	17	450（第三批）	433
江西应用科技学院	江西	本科第三批	20	450（第三批）	430
江西服装学院	江西	本科第三批	17	450（第三批）	433
南昌工学院	江西	本科第三批	18	450（第三批）	432
景德镇陶瓷学院科技艺术学院	江西	本科第三批	19	450（第三批）	431
中北大学信息商务学院	山西	本科第三批	19	450（第三批）	431
西安工业大学北方信息工程学院	陕西	本科第三批	15	450（第三批）	435
延安大学西安创新学院	陕西	本科第三批	20	450（第三批）	430
西安理工大学高科学院	陕西	本科第三批	16	450（第三批）	434 哈佛大学录取学生看什么？ 篇9 甘肃理科380分能上什么大学 学校名称 学校所在地 录取批次 录取平均分 甘肃民族师范学院 甘肃 本科第二批 379 兰州商学院陇桥学院 甘肃 本科第三批 377 兰州商学院长青学院 甘肃 本科第三批 375 电子科技大学中山学院 广东 本科第三批 382 北京理工大学珠海学院 广东 本科第三批 380 广西中医药大学赛恩斯新医药学院 广西 本科第三批 385 贵州师范大学求是学院 贵州 本科第三批 376 河北工程大学科信学院 河北 本科第三批 382 中国地质大学长城学院 河北 本科第三批 377 燕京理工学院 河北 本科第三批 383 北京交通大学海滨学院 河北 本科第三批 384 黄河科技学院 河南 本科第三批 384 郑州成功财经学院 河南 本科第三批 378 武汉生物工程学院 湖北 本科第三批 383 湖北工业大学商贸学院 湖北 本科第三批 385 湖南理工学院南湖学院 湖南 本科第三批 384 长春理工大学光电信息学院 吉林 本科第三批 376 长春建筑学院 吉林 本科第三批 378 吉林师范大学博达学院 吉林 本科第三批 380 中国矿业大学徐海学院 江苏 本科第三批 376 南京工业大学浦江学院 江苏 本科第三批 377 苏州大学文正学院 江苏 本科第三批 377 江苏大学京江学院 江苏 本科第三批 376 南昌工学院 江西 本科第三批 384 南昌大学共青学院 江西 本科第三批 381 华东交通大学理工学院 江西 本科第三批 383 江西理工大学应用科学学院 江西 本科第三批 381 江西农业大学南昌商学院 江西 本科第三批 378 江西师范大学科学技术学院 江西 本科第三批 383 辽宁对外经贸学院 辽宁 本科第三批 379 沈阳工学院 辽宁 本科第三批 377 内蒙古师范大学 内蒙古 本科第二批 380 宁夏理工学院 宁夏 本科第三批 381 中国矿业大学银川学院 宁夏 本科第三批 379 青海大学昆仑学院 青海 本科第三批 381 烟台南山学院 山东 本科第三批 385 山东协和学院 山东 本科第三批 379 齐鲁理工学院 山东 本科第三批 376 西安外事学院 陕西 本科第三批 381 陕西服装工程学院 陕西 本科第三批 385 西安工业大学北方信息工程学院 陕西 本科第三批 384 延安大学西安创新学院 陕西 本科第三批 381 上海外国语大学贤达经济人文学院 上海 本科第三批 379 成都文理学院 四川 本科第三批 376 四川师范大学成都学院 四川 本科第三批 385 西南科技大学城市学院 四川 本科第三批 378 北京科技大学天津学院 天津 本科第三批 381 天津大学仁爱学院 天津 本科第三批 385 新疆大学科学技术学院 新疆 本科第三批 385 重庆工商大学融智学院 重庆 本科第三批 383 甘肃文科380分能上什么大学 说明：学校实际录取分数线，大家可以根据当年“省市分数线+录取线差”进行预估，因为录取线差一般变化不大，当然少数过于冷门和热门学校有例外。 学校名称 学校所在地 录取批次 录取平均分 哈尔滨华德学院 黑龙江 本科第三批 381 江西服装学院 江西 本科第三批 384 长春理工大学光电信息学院 吉林 本科第三批 379 南京理工大学泰州科技学院 江苏 本科第三批 382 苏州科技学院天平学院 江苏 本科第三批 383 内蒙古大学创业学院 内蒙古 本科第三批 382 从大学生政治参与看高校德育发展 篇10 大学生政治参与是指作为参与主体的大学生对国家的政治、社会生活现状的基本了解、认识, 并在此基础上通过各种途径的实际参与过程。大学生是国家宝贵的人才资源, 是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 不仅要大力提高他们的科学文化素质, 更要大力提高他们的思想政治素质, 激发他们关注祖国的前途和命运, 调动他们的政治热情, 吸引他们理性地投人到现实的政治生活中来。因此, 系统分析当代大学生政治参与的基本状况, 有利于正确把握当代大学生群体的政治倾向, 有利于提高高校德育工作的针对性、有效性。 1、大学生政治参与总体上热情较高, 主流积极健康 (1) 大多数大学生仍然保持着较高的政治参与意识, 更加理性、成熟地关注政治, 对校园内和社会的民主政治参与积极。大多数大学生积极参加班集体和社团活动, 在班集体竞选班干部过程中, 很多学生非常踊跃。他们高度认同言论自由和社会进步, 愿意参加相关的谈论和投票活动, 积极参与社会公益活动。 (2) 大部分大学生都非常关注国内外政治经济形势的发展, 尤其是对国家重大政治生活的关切度增强, 积极谈论国家大事或政治方面的问题, 多数大学生高度认同其自身的积极参与将影响到国家的发展和政治改革的进程。如在“两会”召开期间, 不少大学生就要求调课收看“两会”开幕式及政府工作报告, 关注大会进展情况。 (3) 党团组织对当代大学生仍然具有较强的凝聚力。大学生当中有少数优秀分子加人中国共产党, 由于中国共产党是社会主义事业的领导核心, 加入共产党无疑使大学生更积极、更有效的参政形式。当代大学生渴望加入党组织的愿望日趋强烈, 要求加人共产党的比例逐年提高。这也说明, 当代大学生政治参与意识日益强化, 其政治参与的行为表现从边缘向中心靠拢。 2、当代大学生的政治参与也存在一些不容忽视的问题 当代大学生政治参与总体上呈现出健康、积极、稳定的发展特点, 但不排除少数大学生政治社会化的实际过程中存在着一些问题和偏差。 (1) 政治认知尚处于浅表层面, 政治评价功利化。一部分大学生受功利主义和极端个人主义的影响, 对社会、政治生活的认识和理解缺乏长远和理性的目光, 造成政治认知的直观化、浅表化, 政治评价的功利化。少数大学生在政治参与的过程中存在较强的务实性, 受到个人利益的驱动。在加入政治团体时存在着一些功利主义的色彩。例如, 存在少数大学生人党动机不纯、入党目的不端正, “组织上入了党, 思想上却没有入党”等现象。 (2) 政治参与的热情不足。在有些大学生看来, “政治是国家的事, 咱们不参与没有多大关系”。对他们来说, 关心政治不如搞好自己的专业, 不如抓一点实惠的、有实际利益的东西, 谁来执政与他们无关。他们“躲进小楼成一统, 管他冬夏与春秋”, 将自己封闭起来, 避免同外界政治的联系, 避免参加政治活动, 变成一种远离政治的纯生活型、事务型的人。 (3) 参与行为存在偏差。一方面, 部分学生表面政治参与意识较强, 但实际参与行为的投入较少;另一方面, 一些学生对社会有基本正确的政治认知和政治评价, 有一定的政治参与基础, 但实际上并没有相应的行为投入, 甚至出现与认知相反的行为。这显示出政治意识与实际的政治参与行为存在严重的偏差。例如, 他们认为贪污腐败是当前最迫切需要解决的社会问题, 但在实际生活中, “不是我不想腐败, 而是我没有能力腐败”却成为流行语。 二、大学生政治参与现状对高校德育带来的冲击 在当代社会中, 政治的作用越来越重要, 社会的稳定和发展离不开主导政治文化的传播, 使社会成员在最大限度上认同政治体系的政治文化, 自觉参与政治文化所倡导的政治行为。在大学生这个广大群体中, 政治参与主要依靠的是高校德育的发展。而目前大学生政治参与的现状则给我们高校德育的发展带来了巨大的冲击。 1、高校德育的观念方式不能适应政治文化的转变 研究资料表明, 影响政治参与最重要的因素是政治文化。政治文化是指特定历史时期, 在社会上流行的人们的政治态度、政治信仰、政治感情和政治价值的总称。良好的政治文化环境, 有利于公民的政治参与。 2、高校德育缺乏社会主义政治态度的认知教育 政治态度是指个体对某一政治现象所持有的评价与行为倾向, 是指导个体政治参与的重要因素, 主要包括政治认知、政治情感和政治意向。 3、高校德育实践缺乏政治参与能力的培养 公民的政治参与, 对于我国的现实政治来说, 具有特殊的意义。我国当前面临的是社会转型带来的利益调整而引起的矛盾, 可以通过合法手段, 运用公民的政治参与权利, 在体制内部得到有效解决。因此, 疏通公民政治参与的渠道, 完善参与制度建设, 对于保持稳定意义重大。而我们当前的高校德育实践却缺乏对大学生的政治参与能力的培养, 比如, 许多高校的学生干部都是由班主任或辅导员直接任命, 大学生是一个参与意识很强的群体, 若在实践中不培养他们的政治参与能力, 他们不仅会失去已经形成的政治文化和政治态度, 而且有可能在政治参与上走向相反的道路。 三、健全政治参与机制, 推进高校德育发展 针对高校德育和大学生政治参与的现状, 结合大学生自身的特点, 我们认为有必要进一步健全大学生的政治参与机制, 提高高效德育的有效性、针对性和实效性。 1、更新高校德育理念, 提高大学生主体参与意识 随着对外开放和各项改革的深入发展, 人们的政治参与意识不断增强, 但绝大多数实际参与能力却很弱, 政治效能感差, 尤其是我国政府决策民主化程度还有待提高, 处于象牙塔的大学生们对自己影响政府决策的信心严重不足, 因此往往就远离政治, 不参与政治。 2、实施公民教育, 加强大学生的政治认知 在社会主义市场经济条件下, 立足于公民的塑造, 培养公民的意识观念与精神, 是高校德育与时俱进、顺应时代发展的客观要求。本杰明·巴伯有过一段名言:强有力的民主……所依靠的概念在于自我管理的公民群体, 把他们联合在一起的, 主要不是同一的利益, 而是公民教育;他们之所以能够致力于共同的目的和联合的行动, 是由于他们的公民态度和参与机制, 而不是由于利他主义或良好本性。由于公民教育先天的不足, 构建公民教育体系也有一个过程, 因此目前我们先要加强大学生对社会主义政治制度的基本认知教育, 然后再不断丰富内容。如果广大学生缺乏对我国政治制度的了解, 那么其政治情感就会受到极大影响, 也无从树立社会主义政治理想。 摘要：所谓政治参与, 是指社会成员自觉自愿地以合法的或非合法的程序参与政治生活的政治行为。在民主社会的政治中, 参与是一种重要的方法, 可以说, 政治参与是现代民主的核心和政治现代化的重要标志。而大学生群体在社会总体结构中占据着特殊的地位。 哈佛大学录取学生看什么？ 篇11 其实全国各地、各批次的录取通知书的发放时间都不一样的，都是由各地的录取高校统一时间安排。总的来说，一般会在7月15日前后到8月底，都是发放录取通知书的时间。其中每个批次的的发放时间也不一样，一般而言，你成绩足够优秀的话，收到录取通知书的时间会更早。 下面是各批次的发放时间，由于各地发放时间不同，仅供参考： 第一批(一本)15日前后 第二批(二本)20日前后 第三批(三本)26日前后 专科要到8个月中下旬才能发放通知书。 根据教育部规定，在确定录取结束后，录取通知书会在一周左右时间进行寄发，所以考生知道结果后，无需等太久，一般在10天之内就可以收到了。如果你在半个月后还没有收到录取通知书，那就要注意了，可能在寄发环节出错，这时候要尽快联系高校招办，再寻找解决的方法。 高考录取通知书去哪里拿 录取通知书主要是发到考生在填报志愿时填写的通讯地址，不过有些高中学校担心考生考生填写的地址不明确、电话打不通等状况，故而统一将录取通知书邮件地址填为高中地址，考生只需带好身份证等证件去学校认领就好了。 对于录取通知书寄到家里还是学校比较好，你的想法是什么呢? 本文编辑：小杰 哈佛大学录取学生看什么？ 篇12 我家在小城市，本科上的学校就算在省里也没什么名气。而我更是从小到大都是中游学生，从来没有名列前茅的经历！我要强调的是：在考研的两年里，我的境界有了飞跃，有了长足的成长。但是，没有人给我什么指导。所有重要路口，我都是自己走过来的。很多重要的认识，都是我在经历了痛苦与失败后自己悟出来的。 说一下我当时的起点吧：我各门课一点基础都没有。（英语算过了四级，可那也是准备考研前一年的事情了，而且还靠了同学在考场上的帮助）我觉得，开始准备时，我可能不仅是在所有报考复旦中最烂的，可能也是在全国范围里考研者中最烂的。大家知道吗？这次考试是我有生以来考试考的最好的一回，英语我从来没有考过上80的，数学呢，客观的讲，从小到大，大概除了小学一年级外，我从来没有考过上90的（按100分制计算）。 我要考复旦的原始动机很简单：错误的信息指导造成的无知者的无畏+加自己的痴心妄想。因为03年以前都是国家划线，我了解到的信息是复旦和其他的大学划线都一样（入取线就是国家线），竟然异想天开的觉得肯定有不少人是因为畏惧了，所以不敢报复旦„„„„！我要是胆大„„嘿嘿！现在回忆起来，我的原始动机是那么的荒唐！也难怪，那时我也比较闭塞，没有接触过什么牛人。如果我当时知道考复旦是如此的艰难，我是无论如何也不会报考的！！ 先说我第一次，就是03年考试的经历吧： 02年春节以后开始准备的，是从3月份开始的（大三上）。当时因为从来就没有好好学习过，每天也就只能在桌前坐两三个小时，其他时间就要去干别的，就算强迫自己坐下，也是没有效率。当时星火单词一个Unit我要看3整天！是看，还不是背！我还注意力不集中，背一会就不知道想什么去了。后来我想了个办法：抄书！这样既能强迫我坐下，又能让我有些效率。就这样我不仅抄单词，还抄语法，到了6月份考6级的时候竟然考过了。那次考试中，我系男生就两个过了，我就是一个！（在考前我没有准备作文，就看了一篇范文，没想到就是考这篇范文）这些都被我看成征兆！更坚定了我考复旦的信心！ 02年8份，我去北京上了陈文登的考研班，住在北京同学那里。我上了政治和英语，因为当时几乎没有怎么开始政治和英语，后来想想上辅导班对我帮助不大。9月份回来以后，开始正式复习数学，专业课和政治。 从6月底到9月，一直挺平淡的。如果说现在我的实力是100%。从02年三月到02年9月这么长时间里，我的实力大概就从0%到5%左右。但是当时我并没有深刻认识到考复旦有多难！而且从小到大都没有这样学习过。因此我还能为我这样学习和学到了不少东西感到高兴呢！但是，真正的痛苦还没有开始。02年国庆时，和同学们出去吃了一顿，结果肚子吃坏了，从此我的身体一落千仗，每况愈下。在以后的考研日子里，我不仅要学习，还要和我的病痛搏斗！而且，从这时起，我开始真正感到学习真的艰难，数学不会作，专业课看不懂，没有人可以问。我周围没有一个人考复旦的，当时，我也一个考复旦的都不认识，既没有女朋友，大学里关系好的哥么也不是向上的人。没有人能帮助我或者鼓励我，我孤立无援！不仅如此，我们寝室什么样的人都有，有人通宵喝酒聊天，或者通宵上网，我们屋还有个电视，我每天都在在强光和喧嚣中入睡的。他们喝酒聊天弄的一片狼籍的，就我来收拾，因为就我需要一个干净的寝室环境。更有甚者，我还有受到别人的奚落和打击，我们寝室有些人故意影响我。我印象深刻的一次是：在宿舍夜话时，有一个我的室友直接了当的说我怎么怎么没有前途。说着说着，他自己都哭了！他自己都哭了啊！！！你可以想象我当时所受的屈辱！！可是我这个人又比较温和，我当时竟然可怜他们，也不想打扰别人，所以我竟然没有因为受影响受欺负而抱怨或和人吵架！ 2007-1-18 11:22 回复 信任自己 4位粉丝 2楼 再说一些事具体描述一下我当时的处境吧： 有几次，我屋几个人通宵喝酒聊天，直到凌晨！最后都醉了，然后在屋里乱吐。我被吵的整夜没有睡！但是，是我，一个个把他们扶上床，为他们把嘴上，身上的污秽擦干净。然后打扫屋子。一切都弄完，天已经亮了。这时，我去涮洗室刷牙，准备去自习。我看着镜子里的自己对自己说：“你要坚强，决不能倒下！”类似这样我被无端影响打扰的事情不胜枚举！ 在这样的环境下，我每天还要学习，在复习过程中还因为脑子不好使，经常看不懂书，经常不会做题目，做了又经常要错！受这样那样的打击。我的身体每况愈下，我脖子周围的淋巴都肿了起来（后来我知道，这是因为过度疲劳）后来，我还得了咽喉炎，吃东西下咽都难受。胃也不舒服，吃了饭就难受，反酸。肠胃也不好，天天拉稀„„„„，我还不敢睡懒觉，无法安心好好休息，生怕耽误复习。我现在都不知道我是怎么过来的。真的！而且我没有一个人可以倾诉，当时没有人鼓励我。从我记事起，我记得从来没有在父母面前哭过，最多也就暗地里眼睛湿润湿润。可我那时我每次往家打电话每次都声泪具下，痛哭流涕！关键时刻，也只有父母能安慰我，可是他们都让我别那么用心，不要把身体搞坏了„„其实我那时需要的是激励，可是没有人激励我„„我慢慢的开始绝望了，在12月初时，我已经清楚的意识到我根本不可能考上的。那时我还发自内心的感到我对不起父母，父母这么对我，可我从小到大没有认真学习过！ 从11月开始，我每况愈下，和这样那样的压力，痛苦搏斗着！而且我还在一个自我封闭的环境里，没有人可以真正交流，倾诉。我那时受的苦太多了，很多痛苦都让刻骨铭心的。我暗恋女生表白被拒绝的痛远不如我那时半天受的苦让我难受！那时的痛苦事情我历历在目，因为我痛彻心肺！但即便这样，我也坚持天天学习，有些日子还学14个小时以上！碰到看不懂和不想学了，我就抄书！唯一的休息就是听疯狂英语练听力。02年12月底时，我那时已经陷入弥留的状态了，每天去自习，经常处于一种意识模糊的状态，或者失去意识，那时，我既背不了政治，也做不了数学，只能干一件事--作英语阅读。考研以来，我一直喝咖啡，到后来我一天要喝三包，但是咖啡带来的振奋是暂时的。到后来我的身体似乎已经对咖啡因麻木了。咖啡带来的振奋往往就不到一小时。咖啡效果过去以后，我还要非常非常难受一段时间。我那时已经到了极限了„„我那时开始担心的不是考不上，而是害怕我就这样完蛋，死掉！我那时想这样一些事安慰自己：二战时被狗日的日本抓去当苦力的可怜人，受了几年非人的待遇不一样有人活了下来吗？不一样有人长寿了吗？ 到了考前2003年1月初时，我复习了将近11个月，而且我敢说平均下来每天也有8小时，可是我政治和专业课还没有看完！同时，我那时也是实在受不了了，感觉生不如死，在经过激烈的思想斗争后，我害怕我万一就这么完蛋了，因此决定不在向以前那样拼命了。因此就没有再复习了--考试前一个星期，我开始不那么强迫自己了。开始有些休息了。我想也许正是休息了一些时间才让我能够完成两天的考试，不然，我八成是要倒在考场上！ 2003年1月17日，考研前一天，我已经清楚的感觉到我考不上了！那个夜晚我刻骨铭心，我睡不着，不知道怎么应对明天的政治，不仅痛苦，还有深深的恐惧！我文字水平有限，我无法表达我当时那种极端痛苦与不知所措的心理！但是到了2003年月18号，我还是勇敢的走上了考场。当时我没有完整的做过政治，英语，数学的模拟，因为东西太多了，我又丝毫没有基础，我当时又比较笨，根本来不及复习！上考场前，我的身体还极端不好，一点精神都没有，萎靡不振的。在最后考专业课时，考了两个小时后，人蔫下来！公共课考下来感觉还可以，但专业课太糟了，考完我就知道没戏了„„„„ 考完试一回家（准备考研的日子我一直没有回过家），见到妈妈，我就和她抱在一起哭„„就连写到这里，我都心潮澎湃„„ 2007-1-18 11:22 回复 信任自己 4位粉丝 3楼 2003年我的考分是：政治51，外语63，数学87，专业课66。所有的公共课，外语政治和数学都比我预想的好！但是我知道这一结果后还是难过了很长很长时间，因为这是我这辈子第一次这么认真的干一件事，但竟然最后还是失败了！败的这样的悲壮，这样的惨烈！ 后来的日子里我经常整夜整夜的睡不着，胃痛+难过！！而且我当时有一种不知所措的感觉，什么都不想干，觉得干什么都没有意思。原因是一下从考研的紧张到放松休息。我无法形容当时的感受和过的日子。我只能说，极端痛苦，极端痛苦！！！说起来，我真的很感谢我的朋友，我以前从小的玩伴们，他们拉着我玩，唱歌，开车带我兜风！我更感到对不起父母，在考试前后一直支持我，安慰我，还给我买这样那样的补品，创造良好的环境让我休息。没有他们我肯定在03年考完后一蹶不振，彻底完蛋！经历了这么多痛苦，我要感谢上苍，没有让我发疯和变态。我虽然没有发疯，但是我的人格彻彻底底的改变了。我变的对痛苦麻木，长时间的情绪低落，富有攻击性，喜欢挑衅！但是，我也悟出了不少东西。 我最大的感悟是：考研需要正确的方法！需要正确的规划！我第一次考，败就败在盲目的复习，而且，那时我想考复旦，简直是痴人说梦！还有，当时的氛围也不对，我每次到网上看，竟是些说考研怎么苦怎么苦的，造成我盲目的付出，不知方法！但不管怎么说，我想考上复旦的信念却丝毫没有改变。 在家休息了很长一段时间以后，我一直到03年的四月才回学校，我没有找工作，而是准备再考一年。大学里最后一个学期，我是在麻木，吃喝和睡觉中度过的。除了吃睡，就是打牌，踢球。不过这样的生活让我的身体得到了恢复。从3月到毕业，这段时间里，我也没有拉下，把高等数学又看了一遍。还专门买了一个德生的短波收音机听VOA，BBC练听力。好了，现在开始说我04年考研吧： 04年考研，相对我去年，平淡的多，没有我03年那么惨烈。也许是我承受了那么多，心已经死了吧，没有什么事能让我再有所触动了吧。因为家里支持，还有我有一个高中同学（本科是在上海的）也和我情况一样，准备再考一年。所以，我孤注一掷，破釜沉舟的决定到上海复习。毕业后，我到了上海，和我高中的同学还有他大学的同学，以及他大学同学的同学。在复旦附近的国顺路上租了房子，从7月份开始了第二年考研。 我说说上海吧，我是第一次和上海亲密接触。一开始很不习惯。连上海话我都听不懂，买东西经常闹笑话。一开始还有些水土不服，肠胃不好，生活上还碰到了不少烦心事，比如，上海的物价真是贵，一开始真是让我看不懂。我以前在我们学校的食堂，三元钱就能吃的不错。可在复旦的食堂，随便吃点什么就要上4，5元。还有，复旦丢车很厉害，我就丢了辆新车（自行车）。但对于经历了这么多的我来说，这些根本不算什么。我根本就没有当一回事。我也没有好好的到上海逛过，从暑期到秋季的环球嘉年华也没有去，直到考研结束，才到南京路，浦东和徐家汇看了看。反正，我在上海感觉很alien，没有碰到什么高兴的事情。 我每天去复旦的二教三教或者五教六教上自习。和我同住的人都是考研的。而且能接触到很多考复旦的，我也认识了不少志同道合的朋友，他们给了我不少的帮助。我也结识了不少复旦的牛人。其中有些人对我帮助很大，我真得感谢他们。在复旦，考研得信息量也大。我还自己去找了系里的老师和去年考上的人，了解了不少招生和专业课的信息。环境和氛围都是去年无法相比的。同时，我也深刻的了解到考复旦原来是这样的难！但是，我丝毫没有动摇，依旧直着的考复旦。 至于学习嘛，真的是蒸蒸日上。我也不知道是开了窍，还是我经历了痛苦，变的聪明了。以前数学上有很多东西想不明白，不理解的东西。到后来这些却都成了常识。我前后大概做了80多套模拟卷，其中有62套是在早上8：00--11：00间严格按考研要求做的。最后做数学题目都成了本能，我基本做卷子不费什么脑筋，完全就象是体力劳动。但最后我也没有想到我能考146。哎，我真是做梦也没有想到过，我学数学能学到这种境界„„„„！！ 2007-1-18 11:22 回复 信任自己 4位粉丝 4楼 至于英语，上海这里晚上还有英语的广播，我就坚持每天听，练听力。还有就是有机会就看CCTV-International。从02年开始，这两年间，我天天都没有离开英语，在准备考研的时候，每天都要看3个小时左右的英语。后来我觉得我英语肯定能上70，在要提高，因为我从小就没有好好学过英语。那就要彻底的在从头认真学了。因此到后期我基本上做英语就是为了保持状态。政治我就是狂背书，还有狂做选择题，背到后来，我发觉政治其实是浑然一体的，大纲要求的内容都是有它的内在联系的。我政治学习经历了一个从熟背——透彻理解——滚瓜烂熟——基本常识的过程。其实，我觉得我唯一的优势就是政治了，嘿嘿。但是最后还是没有上80。 专业课我一直都没有把握住方向，只是把指定的参考书搞了个熟透。而且我又是跨系跨专业，一点点底蕴都没有。我虽然知道要扩充内容，但实在不知道是往那扩充，所以只有一遍遍的搞指定的书。我想说的是复旦的专业课出的实在是难，要么就是深，要么就是偏。从我个人经验而言，跨系跨专业，如果资质一般的话，就算把指定的书背的滚瓜烂熟，也只能有把握及格而已。 第二次复习，唯一折磨我的就是情绪低落和对于学过东西的遗忘。我始终没有找到合适的方法来对付我不是很好的记忆力，只有一遍又一遍的反复强化所学的东西。为了对付情绪低落，我就咒骂自己：“你就是天底下最最×××”拼命的想自己以前多么白痴都么愚昧！这样我自己会有一种悲愤的情绪，我就是利用这来继续鼓动我自己学习。每当我想到万一考不上会怎么样时，我就对自己说：“fight as a glorious warrior & die a heroic death!”这样我就会热血澎湃，不会再有什么不好的想法了！ 其实，第二次准备考研还是很顺利的。想学就学，想睡就睡，不在很强迫自己学习。还几乎每天还都绕着复旦正门那个有毛主席象的花园散步。很重要的是：我的心态已经发生了变化，从渴望走运考上复旦—到考不上考的上都无所谓—再到感觉复旦如果不要我，那是他们的损失。我甚至对复旦有些不屑了，有时候，我甚至是通过向复旦挑衅来获取前进的动力的。同时，我也不知怎么的，变的对自己很有信心起来。我还经常这样感觉那些和我竞争的根本不是我的对手！这也是我生平第一次有了一种会当凌绝顶，一览众山小的感觉。其实，到了后来，天天上自习几乎已经成了我的本能，因为除了全心全意的学习，我实在是没有别的事情何以干。而且在第二次复习中，不像第一次，我会想象考上以后会如何如何，我完全不是被功利因素所驱动。我想的最多的就是辉煌的壮烈牺牲一把。只是渴望着壮怀激烈和慷慨激昂！其实，我更愿意考研是一个明确的敌人，能和我痛快的来一个了断！ 我最后是在复旦考完试的。2004年1月11日下午一走出考场，我第一件事就是打电话回家，告诉父母我考完了，我没有说我有多大把握，生怕到最后又让他们失望！走出复旦大门时，我眼睛湿润了，这是我到上海来第一次想哭，也是我第二次考研以来第一次那么心潮澎湃，感觉真是悲壮：考研就象我这生中注定得劫数！现在，不管结果如何，我终于终于走完了„„„„„„ 在等分得日子里，我最害怕得就是我的卷子被批错了，或者是我在考试时犯了什么我没有察觉的错误！在要知道分数的前几天里，我都是整夜整夜的睡不着。 26日晚上我知道了我的分数，真是百感交集！当天夜里，我们家都集体失眠了。我真的是飞跃了„„„„！！！„„„„„„„„ 以上就是我亲身经历的主要部分，其实我能写的还有很多很多。我只是想倾吐一下。我要感谢我的家人和我的朋友们，如果没有他们的全力支持，我不可能走完这条不归路，甚至有可能完蛋！王若平的阅读手记说：考研的最高境界是：独孤求败。而我觉得，考研最高的境界就是：涅磐。 我最后的境界也是求败，但不是寂寞高手的求败，而是死士的一种求败。就像荆轲刺秦王一样。也类似于飞蛾扑火吧！ 曾经有人告诉我考研必须的是：必胜的的信心+正确的方法+顽强的毅力！ 但我的考研却是：视死如归的信念+正确的方法+与逆境搏斗而训练出的本能！我说那种视死如归的信念，是因为如果我是被物欲和功利因素驱动，我决不可能坚持到底，也绝对不可能有那么平和的心态一路走完考研。我也不是为了追求梦想，因为我早已绝望，早已心灰意冷。我前面也说了，我到最后追求的就是一种壮怀激烈的牺牲。能辉煌一把。我说本能，是因为，到最后，我去自习，完全是象本能反映一样，象条件反射一样，和吃饭睡觉类似，根本就不需要去刻意的坚持！至于方法，我想说，必须有正确的方法，不然就是白费劲。事倍功半。 【哈佛大学录取学生看什么？】推荐阅读： 荆门学子被哈佛大学录取04-26 哈佛大学能学到什么03-25 中国考哈佛大学的学生05-18 中州大学大专一批什么时候录取?06-15 浙江大学的录取通知书什么时候发？11-21 哈佛大学学生对课程及任课教师的评价06-15 大学生视角看就业09-04 怎么看大学生恋爱07-29 看大学生恋爱问题01-23 我看大学生就业04-08 >> 查看更多相关文档 注：本文为网友上传，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com 点击此处 复制本文档权限（全文）.doc 将本文档复制到自己电脑，方便修改和收藏，请勿使用迅雷等下载。 点击复制文档 文档为doc格式 上一篇：瓦厂乡中心学校国家学生营养餐改善计划实施方下一篇：的搞笑励志签名 本站热搜 1哈佛大学的课程清单热 2哈佛大学建于1636年热 3哈佛大学mba案例热 4哈佛大学申请简单范文 5哈佛大学公开课公正 6从当代大学教育看大学生就业难的问题 7哈佛大学经典的励志名言 8湖北大学知行学院录取分数线 9华中科技大学2014年艺术特长生选拔录取办法 10大学生必看经典电影 相关推荐 1哈佛大学校长 2哈佛大学演讲 3哈佛大学简史 4从社团看大学生心理 5哈佛大学在哪里 6哈佛大学幸福课 7哈佛大学招生标准 8大学生必看励志演讲 9当代大学生应该看的书 10哈佛大学的校长们 点击复制此文档 资料大全ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ0-9 网站声明|帮助中心|帮助中心|网站地图 期刊天下网 qikantianxia.com 赣ICP备2021006248号-1