初三考试质量分析报告

初三考试质量分析报告（精选11篇）

初三考试质量分析报告 篇1

2011-2012学年第一学期初三化学期末考试质量分析

一、学生分析：

本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。

优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，本次丢分在语言表述的不全面上。学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。

二、试题分析：

1、本次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。

3、试卷从内容到形式比较新颖。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。

4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。

三、成绩分析：

1、本次考试学生成绩一般，90分以上4人；80分以上15人；70分以上17人；60分以上12人；不及格人数为42人。全年组平均达到：57分，优秀率达到：21%，及格率达到：53%。但仍有部分学生的成绩不理想，没有达到相应的水平。

2、本次成绩在选择题、填空题上均有满分；对于丢分较多的主要集中在简答题和计算题上。

3、分析得失分原因：

首先，学生的基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学反应的实质不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。

其次，语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

最后，用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

四、教学改进措施

1．增强质量意识

要抓住本次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3．加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4．课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5．联系实际整合教学内容

教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。

6．注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

初三考试质量分析报告 篇2

1. 考核 学 生 对 砌 体 结 构 工 程 施 工 基 本 技 能 的 理 解 和 应 用。

本次考试对象为2013级学习《砌体结构工程施工》课程的学生, 试题考核学生对砌体结构工程施工基本技能的理解和应用, 旨在考查学生对砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的掌握程度,同时提高本课程教学效率,促进学生砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的有效提高。

2.试题考核砖砌体施工和砌块砌体施工技术 , 重难点突 出,难度偏难。

考试内容为砖砌体施工和砌块砌体施工技术, 是本课程教学重点,是学生必须掌握的技能。试题考核内容重点在对砖砌体施工和砌块砌体施工技术基本概念理解及技能的应用, 重点突出, 反映学生对施砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的掌握程度。试题覆盖面较广,难度偏难。

二、考试质量分析及反映的问题

1.试卷分值分配情况 。

本次考试试卷分值分配具体如下:第一题填空题20分,第二题判断题共10分,第三题单项选择题共10分,第四题多项选择题共10分,第五题案例题50分。分值分配考虑了题目的难度及合理性。

2.年级各班成绩状况 。

从年级分数分析表中显示的数据来看,501、503考试成绩总体上符合正态分布,502成绩分布曲线不合理, 成绩良莠不齐,差别甚大。501、502、503平均成绩分别为67、60、68。503班最优秀,平均分为68;参考的同学中,80~89的有3人,502班考试不理想,共有28人不及格,不及格率为41.8%,502班学生成绩离散较大。

3.反映出的问题 。

(1)学生学习态度有待端正

从这3个班级的考试成绩来看,本次考试成绩好的学生都是学习态度认真的学生,上课认真听讲,积极完成老师布置的作业。从考试情况来看,部分学生态度不够认真,如砌块砌体剪力墙施工在复习课上进行了较为详细的复习, 仍有相当一部分学生一分未得。

(2)试卷偏难

试卷难度较大,特别是多项选择题,大部分学生失分甚多,10分的题目,相当部分同学得0分,反映出学生对基础知识的理解和应用存在较大问题。

(3)老师应注重学生技能指导和练习

由于学生基础较为薄弱,理解和动手能力不是很强,只进行课堂上讲授难以掌握所学技能, 特别是学生难以理解和掌握的难点应加强指导和练习,使学生掌握相关技能。

三、改进的建议

1.加强师生对该课程重要性的认识 。

砌体结构工程施工是建筑专业学生比较重要的专业技能之一,应认识到学好本课程对工作和发展不无裨益。

2.加强学生技能指导和练习 ,培养学生动手能力 。

在注重理论教学的同时,应加强实践环节,让学生多进行技能训练,反复练习,提高动手能力。由于学生基础较为薄弱, 理解和动手能力不是很强,特别是对知识的理解,只在课堂上讲授难以掌握, 应对学生难以理解和掌握的难点加强指导和练习,使学生掌握相关技能。

3.端正学生学习态度 。

初三考试质量分析报告 篇3

一、数据监测的实验对象和方法

1. 实验时间：2007年9月至2008年4月。

2. 实验对象：我校2008届初三级六个班共 301人。

3. 实验方法：文献资料法，数据测试与分析法。

二、数据测试和分析研究的步骤

1. 设计测试方法项目

根据我校2008届学生的特点和我校学生选项的实际情况，将200米和自选项目（主要是仰卧起坐或三级蛙跳）两项作为测试项目，用2008年中考评分标准作为成绩计算的依据，每两个月测试一次，分别进行五个阶段的测试，并对成绩进行分析，再根据测试成绩制定相应的训练计划。

2. 第一阶段——摸查和统计分析

2007学年第一学期开学，我们对2008届学生进行摸查考试，并作为起始成绩，成绩见表一：

分析：从表一可以看出，学生200米平均成绩不足43分，及格率为38%，可见学生的速度和速度耐力很差；自选项目成绩也不足80分，及格率也不高，平均分偏低，导致总成绩不理想。从成绩可以看出，学生的速度和耐力严重偏低，腰腹力量不足可以看出学生的素质水平极低。

根据数据，确定第一阶段的教学以速度和基本力量素质练习为主，主要采取短距离的快速跑练习，下肢力量练习，如蛙跳、负重跳等练习；通过快速的仰卧起坐训练，负重仰卧起坐练习，“反仰卧起坐练习”全面提高学生的身体素质。

3. 第二阶段——验证第一阶段效果

2007年11月，对学生进行第二次测试，验证第一阶段的训练效果。

分析：在以上的数据显示，经过第一阶段的练习，仰卧起坐等自选项目成绩提高很快，主要问题存在200米的项目上，在200米的训练中如何提高学生的速度和速度耐力，是第三阶段的主要任务；同时加大仰卧起坐等自选项目的练习强度和运动量，巩固自选项目。

4. 第三阶段——上学期期末测试与分析

2007学年第一学期期末，我们再次进行测试和分析，并将测试成绩折算60%加入到学生文化总分上，同时也作为第三阶段训练计划制定的依据。

分析：对比第二阶段200米的平均分提高了18.75分，自选项目平均成绩达到98分。根据由于我校场小的原因，训练难度较大，成绩提高较慢，在200米项目我们征求学生家长同意的基础上，一方面为学生制定寒假体能训练计划，让学生自己练习，一方面计划下一学期平均每两周到400米标准场地训练一次，每月测试一次。

5. 第四阶段——为初三体育中考做冲刺计划

分析：这个阶段是一个突破的阶段，运动规律告诉我们：当运动员训练到了一定的界限时（极限）再要在成绩上进步，必须要完善各种技术动作的细致指导工作，让学生更全面更牢固地掌握各种技术动作，争取在成绩上有突破，所以这阶段的200米进步了4.3分，自选项目提高了1.4分。根据第四阶段的训练结果，在第五阶段的计划中加强起跑反应速度、完善弯道跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的技术动作与及训练200米全程跑练习，从而全面提高短跑技术和成绩。

6. 第五阶段——考前模拟测试，做好考前准备

分析：这个阶段是收获的阶段，是整个质量监测的最后阶段，从第一阶段到第五阶段的有效监测，对每个阶段存在的问题都进行了总结和分析，有针对地制定了最后两周的备考计划，对学生的训练强度和应试心态作适当的调整，力争学生中考取得好成绩。

三、结果与分析

2008年4月24日下午，我校初三毕业班学生参加广州市初三中考体育考试，取得较大的突破，具体成绩如右（见表六）。

以上实验的结果表明，监测是控制的必要前提，控制是监测的必然延续。教学质量监控，就是根据预定的标准，对教学过程进行监测和控制，确保教学过程的各个阶段以及最终结果，都能达到预期的目标。因此，对教学质量的监控，必须有标准、有计划、有步骤地进行，要求规范化。对每一次的测验结果进行科学分析，实行有效的监控，从而使教学更有目的、更有方向、更有目标、更有成效。因此，质量监测在体育教学中的运用，对建立科学的教学质量管理模式起了很关键的作用。

初三年级期中考试质量分析会 篇4

学校很重视初三年级的各项教育教学工作。从平时学校的督促检查情况来看，咱们初三年级的各位老师对自己的工作抓得比较紧。至今为止，三年级整体情况不错，但也还存在着一些不足，主要表现在:

1、个别班纪律不稳定，有时班主任老师及时跟进了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱;

2、还有个别班级就是老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差。

3、学生学习抓得不紧，学习主动性差，尤其是晚自习前，不能安静地在教室里学习，下了第三晚自习后纪律不太好。

教学上:从期中的教学常规检查情况来看:大家备课比较认真，作业的批改也比较及时。从随堂听课情况来看，老师们每节课都能较好地完成当堂课的教学任务。不足的是:

1、每节课的容量安排还不是很科学，而且中考题渗透得不多，尤其是理科教学。

2、课堂讲课时学法指导少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

各科教学应采取的措施：

语文教学

1、继续进行阅读的强化训练，要求学生阅读时细致深入，不能只求大概，尤其是文言文阅读，重点字词意思仍需牢记积累。

2、进一步加强中考作文审题、立意、选材、组材训练，提高学生作文的应试能力。

3、端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯。

数学教学:

1、继续加强数学基本概念的教学，强化学生对基础知识的掌握，并且做到灵活运用。

2、在平时的习题练习中，注重培养学生仔细审题的习惯，提高学生的应考能力。

英语教学:

1、加强对英语背诵的检查，强化基础知识的掌握，提高学生的写作能力。

2、加强阅读理解方面的训练，提高学生做阅读题的能力。

3、在平时的作业检查中，强化书写要求，做到准确、清晰。

物理教学:

1、课堂中老师多做示范、多做指导学生，提高学生对物理现象的语言表达能力。

2、在教学中加强物理与生活实际的联系，在教学中多渗透以往中考题型，使学生举一反三，提高学生引用物理知识解决实际问题的能力。

化学教学:

1、提高学生的综合能力，2、加强化学方程式书写、计算的练习，提高准确程度。

政治教学:

1、狠抓课堂教学，强化对基础知识的熟练掌握和运用。

2、平时多培养学生对开放性试题的答题技巧，多做练习，增强学生的创新能力。

生物、历史、地理教学:

1、加强基础知识的训练，增强学生对基础知识的掌握程度。

2、平常注重对各种题型的训练，适当增加难度，提高学生审题和综合概括理解能力。

这次考试我们应找出存在问题，寻找解决问题的办法，下一步就需要我们继续扎实的、脚踏实地的去做。期中考试已经结束，这是进入初三年级以来第一次比较正规的考试，:不管成绩好与不好，希望大家都要正确对待，要在下一阶段的教学中努力缩小差距，提高成绩。同时，我们也一定要告诉学生:现在努力还来得及，鼓励中等和中下层学生奋起直追，建议初三年级组结合学校这次评选“校园之星”活动，对进步较大的学生进行表彰，给这些学生树立信心，使他们看到希望。同时多与家长联系，明确小孩的学习目标，共同促进小孩成绩的学习提升。

下一阶段教育教学中应注意的几个问题:

1、各位课任老师和同一学科的老师要有排位意识，进位意位和不甘人后的意识，既要整体作战，又要突显个人成绩，暗中较劲，你追我赶，出好成绩。

2、各科老师在教学中应注意保持教学进度的统一。一方面是与学校的计划进度相统一(年级组应明确各学科结束新授的时间);另一方面是教研组内、一个科目之间要尽量统一教学进度，便于组内进行教学研究，同时充分利用教材和教辅资料，保证教学质量的提高。

3、在下一阶段的教学中，在保证教学进度的同时，一定要注意加强基础知识的学习，以免囫囵吞枣，吃夹生饭，给下一步的复习带来难度。我想：万变不离其中。中考考试题的母题源自于书本上的基础知识，如果基础知识掌握扎实了，应考能力也就更强一些。这种思路也要渗透给学生，尤其是中等以下的学生，与其花力气抠难题，不如多用些时间扎实地掌握好基础知识。

4、加大课堂容量，拓展知识深度，提高每节课的教学质量。尤其是理科科目的教学，一定不能完全局限于课本知识，要拓宽思路，多渗透一些有难度的题型和解题方法，提高学生的解题能力和实际运用能力。大家都能感受到中考考题具有“基础与创新结合”的特征。这就要求老师备课时要多搜集一些中考题型，有针对性地进行讲解和渗透中考知识点。

5、加强平时的课堂管理，增强责任心，提高课堂实效。从平时听课中，我们发现，极个别老师的课堂秩序还有些乱。老师课讲的不错，但由于课堂纪律不是很好，学生真正听进去了多少，可想而知。因此，要想每节课学生都有收获，任课老师在教学和课堂管理上都要下功夫，对违反课堂纪律的学生要敢说敢管，确保良好的课堂秩序，这样才能提高自己课堂的教学实效。

6、班主任老师要做好班级管理工作，形成良好的班风和学风。从去年的中考分析中我们可以看出，平行班之间的成绩也有些距离，这跟我们的班级管理有很大关系。班级管理到位，班风就好，学风就浓，学生积累的知识就多;反之，学生的学习就会受到很大影响。因此，我们希望各位班主任老师一定要多与学生沟通交流，调动学生学习积极性，多鼓励差生，做到全班共同进步。

7、任课教师和班主任老师都应加强对学生学习方法的指导，可以组织进行一些学习方法的交流，也可以推荐给学生一些效率比较高的学习方法。

8、班主任和课任老师要让每一个学生明确自己的目标，一旦有了明确的目标，就会直奔方向，很简捷的朝目标进发。

初三化学月考考试质量分析 篇5

一、对试卷的整体分析：

本次月考的试卷试题特点：题型稳定，难度适中，学科重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。

二、从试卷答题情况分析，存在问题：

1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清。例如分子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。

2、阅读能力和应用化学知识能力有待提高。例如第三大题，第四实验室中的第二题等，有一半以上的同学全部答错。

三、从考试成绩分析：

本次考试总分为100分，参考人数139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分为58分多，考试成绩中学生两极分化及其严重。

四、下阶段措施：

从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。在后阶段教学中，要努力做到：

1、加强双基教学，加强基础知识的落实。初中化学内容多，时间短，适当加强记忆才能取得好的效果，对重要的考点，整理成一定题目，让不及格的同学反复练习，力求人人过关。

2、提高及格率，应重点关注学习困难学生。以模拟考试试卷为例，明确告诉他们现在的考题都不难，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同时在复习《中考总复习》第一、二单元时，将书上的知识点再重新给他们进行梳理，按单元再次将基础知识点归纳总结，特别是将可以通过背诵记忆的简单知识点罗列出来，要求学生抄写、记忆，并进行小测或抽查。由于考试的计算题难度不高，在以后的复习计算题时，可以开展计算题专题训练，让学生真正体会到计算题不难，摸索到解题的基本方法，增强解答计算题的信心，提高计算的得分率，减少出现最后一道大题放空白的现象。

3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。

4.学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。根据课改和中考改革的要求，在教学中打破学科的封闭体系，从身边谈起，多联系生活、生产、社会实际，不断地用新信息充实教学内容。

5.学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。在平时的训练体系上下工夫，精选习题，多层次设计问题，少一些低层次的重复操练。

五、努力达到的效果

初三半期考试质量分析会发言稿 篇6

护国中学----唐光明

领导们、老师们，大家好:

非常感谢大家给我提供了一个学习交流的机会，说经验没有，只能说说自己对教学的一些看法。我认为教师之间教学的不同核心在于方法的不同。有这样一个故事：太阳和风看见坝子里站着一个美女，风就和太阳打赌，看谁能把她的衣服脱掉。于是，风就呼呼地吹，非常拼命，非常卖力，美女却紧紧按住自己的衣服，嘴里还念念有词，按紧点别吹脱了。过一会儿，太阳出来了，火辣辣的，美女心甘情愿的迅速地脱掉了衣服。这个故事告诉我们，不是我们讲了多少、对学生付出了多少，而是我们采取的教学方式是否让学生心甘情愿地接受，学生自己学到了多少。

我认为教学应由教为主学为辅转化为学为主教为辅。本期我出去开了两次教研会，一次是泸县二中外国语学校的学术报告会，一次是市教研室送教下乡，我感触很深，感触最深的是泸县二中外国语学校的一节框架式教学的汇报课，听了以后我非常悲伤，为什么？因为我终于找到了我患上这么严重的咽喉炎的根源。这节课的上课老师整节课只说了30多句话，而我每节课都要说上几百句，甚至几千句，拼命地讲，有时还把音量开得最高。深怕自己讲少了，学生没有懂，结果效果还不好。有些老师可能会问，泸县二中的老师为什么一节课讲这么少的话？我观察了，因为每个学生手里都有一份学案，上边有学生需要课前完成的预习，上课的各个环节，及其复习巩固，完全是脱开教材结合泸州实际编写的很好。我问在我旁边听课的老师，她刚好是泸二外的，我问了她两个问题，一、每节课都有学案吗？她回答说有。

二、学案是上课老师一个人编写的吗？她回答说，是全校的数学老师共同编写的。如果我把他们的比作大规模整体作战，而我们目前的方式就是在打游击战。

我们要提高学生的学习效率除了改变我们的教学方式外，还要不断激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

我们当地有句俗话：“抱鸡婆不抱、劈断脚干都不抱”我就不断地反思，他们为什么不抱，我终于找到了答案，一部分认为老是自己抱不好，没有自信，所以不愿抱。有一部分对抱不喜欢，所以不愿抱。于是我就从小事着手，不断地关注他们、关心他们、关爱他们。我很忙时叫他们帮我改改作业、改改卷子、关注他们每一次作业、每一次考试。他们一但有做得好的地方，我就把他们和班上的学习明星相提并论，使他们不讨厌我，逐渐喜欢我，并且爱上我所教的数学。

其次是习惯，习惯的外延很广，在这里我想谈一谈学习习惯的培养。学生要学好离不开三个环节，预习、上课、复习。有一部分教师上课是实实在在的，其余环节却没有，有一部分教师叫学生预习、复习，但没落到实处。我个人认为别人编写的上课学案，把预习、复习都落到实处。如果这种方式从学生初一进校抓起，逐渐内化成一种习惯，不但能取得较好的学习效果，减轻学生过重的学习负担，而且能培养学生自觉的学习习惯。

初三考试质量分析报告 篇7

本文所说的特优生, 是指在本校同年级中名列前茅且有希望成为区县中高考状元甚至省市前列的优秀学生。一个学校首先要争取有这样的一批苗子固然重要, 但如何把这样的苗子培养成真正的特优生更是问题的关健。而从起始年级开始, 抓好每次重要考试的特优生质量分析, 就是特优生培养工作的重中之重。然而, 一些学校由于不知道怎样开展特优生质量分析, 纵然有几个特优生苗子, 等到学生毕业时也是“泯然众人矣”, 不能不说是令人遗憾的事。本文就月考或期末考试中的特优生质量分析, 从年级、教师、学生三个维度作些探讨。

一、年级如何进行特优生考试质量分析

每次月考或期末考试后, 年级都要在一定的场合进行特优生考试质量分析。一般在年级考试质量分析会上, 将特优生考试质量分析作为一项重要的内容, 也可以招集相关教师召开专门的特优生考试质量分析会。这样做, 旨在让大家了解在特优生培养方面谁做得更好, 谁需要奋起直追, 从而强化相关教师对此项工作的重视程度。为达此目的, 只有选准分析的维度, 才能让不同学科不同教师感到科学合理, 才能激发出强大的工作动力。

年级特优生考试质量分析, 可以从以下几个方面进行:

1.从单科级名次 (有市县名次更好) 来看, 同一特优生单科名次较好的是哪几个学科, 相对薄弱的是哪几个学科;特优生群体单科平均名次较好的是哪几个学科, 相对薄弱的是哪几个学科。

2.从与各单科的年级 (或市县) 最高分的差距来看, 同一特优生差距较大的是哪几个学科, 差距较小的是哪几个学科;特优生群体平均差距较大的是哪几个学科, 差距较小的是哪几个学科。

3.若占有市县该次考试的有关数据, 还可以就本校特优生群体各单科的平均分、平均名次与市县其他学校的特优生群体进行比较。哪些学科占优势, 需要鼓励;哪些学科薄弱, 需要鞭策, 就一清二楚了。

4.从历次考试来看, 同一特优生单科名次有进步的是哪几个学科, 有退步的是哪几个学科;特优生群体单科平均名次有进步的是哪几个学科, 有退步的是哪几个学科。

5.从历次考试来看, 同一特优生与各单科的年级 (或市县) 最高分的差距, 在缩小的是哪几个学科, 在扩大的是哪几个学科;特优生群体与各单科的年级 (或市县) 最高分的平均差距, 在缩小的是哪几个学科, 在扩大的是哪几个学科。

6.给每个特优生确定一至二科为薄弱学科, 由任课教师在下一阶段加大培优力度。要求相关教师将培优内容和培优记录表, 每周上交年级备案。

作为学校或年级, 在期末考核中, 对在特优生培养中取得突出成绩者, 要予以特殊奖励;对工作不落实甚或出现较大退步者, 要进行个别谈话, 认真分析原因, 寻找对策并加以落实。

招集相关教师参加的特优生考试质量分析会, 每个相关教师都要作本学科的特优生考试质量分析报告。

二、教师如何进行特优生考试质量分析

每次重要的考试后, 应明确要求各相关教师对指定的特优生进行考试质量分析, 这样可以弄清特优生该学科近段时间学习的主要问题所在, 从而提高对特优生培养的教学针对性。

教师进行特优生考试质量分析, 首先要对本次试卷质量进行简要的评价。这套试卷与最新的高考 (或中考) 试卷结构是否一致?与高考 (或中考) 试卷比较, 其难度怎么样?本学期所学内容之外, 以前所学的内容覆盖了多少?对优秀学生是否有较高的区分度?如果一套试卷没有较高的信度、效度和区分度, 对特优生进行考试质量分析, 就没有多大的价值了。

其次, 要统计出班级单科前10名学生各小题的得分及得分率, 以便将特优生的各错题放在班级优秀学生群体中进行比较, 从而找出带有共性的教与学的问题。只要求分析前10名学生, 是为了操作简便, 降低工作强度, 易于教师持久开展此项工作。

其次, 教师要对特优生的每个错题, 进行归因分析并加以分类。

(1) 是审题有误吗? (2) 是事实性知识记得不牢吗? (3) 是概念性知识理解有误吗? (4) 是程序性知识或答题模式或解题技巧掌握得不熟吗? (5) 是书写失误吗? (6) 是学科思维存在障碍吗? (7) 是考试心理障碍吗?

再次, 根据其错误原因, 采取一定的补救措施, 进行适当的跟踪训练。尤其是针对概念性知识理解有误、答题模式或解题技巧掌握得不熟的情况, 不能靠死记硬背, 而是要通过一定量的针对性训练才能让学生熟练掌握, 灵活应用。这里要强调的是, 补救措施既包括针对某几个具体问题的临时性措施, 也应包括针对带有倾向性问题的阶段性的系统性措施。如针对学生材料作文偏题的问题, 就不能仅仅只解决本次作文偏题, 还要就如何避免类似作文偏题问题进行系列训练。

最后, 各位老师还可就特优生培养工作, 向学校或年级提出合理化建议。另外, 特优生答题卷和对特优生的考试质量分析, 每次要由任课教师复印存档, 以便不时查阅, 对症下药。

如何指导特优生进行考试质量分析?

“外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因而起作用。”年级的分析, 教师的分析, 都是外因, 学生本人才是内因。特优生本人在考试后进行质量分析, 明确自己的优势和劣势, 弄清自己以后一段时间的着力点, 不仅是必要的, 也是可行的。当然, 不宜烦琐, 不宜用时过多, 以免干扰他们正常的学习和生活。为此, 作为年级组或学校, 设计一个简要的特优生考试质量分析表, 让学生填写, 可能是行之有效的办法。

特优生考试质量分析表, 至少应包括以下几个方面:

1、以前历次考试中各单科和年级 (或市县) 最高分比较, 最小的差距是多少。

2、本次考试各单科的分数和级名次 (有市县名次更好) 。

3、本次考试各单科的年级 (或市县) 最高分, 以及获最高分的学生姓名。

4、本次考试各单科与年级 (或市县) 最高分的差距是多少。

5、下次考试各单科的差距目标。

6、本次考试失分分类统计。 (1) 审题有误失分多少? (2) 知识记得不牢失分多少? (3) 答题模式或解题技巧掌握得不熟失分多少? (4) 计算失误失分多少? (5) 书写失误失分多少? (6) 思考不周失分多少? (7) 考试心理障碍失分多少?

7、本次考试中最不应该丢的5至10分是哪些学科的哪些考点?怎么改进?

8、以后一段时间, 要重点抓的一至二科是什么?怎样抓?

9、本次考试自己比较满意的是哪几点?

上述前四项可以由年级或班主任填写。

设计上述第一项, 是要让学生和过去比较, 本次考试和历次考试中与年级最高分的差距是在缩小还是在扩大。

设计上述第三项, 是要让特优生对有一定差距的学科, 有一个明确的追赶对象。榜样的力量是无穷的, 身边的榜样更能激发出一个有志者的拼搏精神。

设计上述第四、五项, 是要让特优生将各单科都和年级或市县最高分比较。即或是总分第一名的学生, 也不可能科科都是年级或市县第一名, 这样比较就会有差距, 有差距就容易产生奋起直追的动力。而如果只和第一名的总分比较, 有可能次次都是某位同学第一名, 只容易让其志得意满, 丧失更上一层楼的动力。

设计上述第六至八项, 是为了让特优生分析自己的失分原因, 找出可以解决却没有解决的问题, 采取针对性的改进措施, 以便下次取得更大的进步。而第九项, 旨在让他们找出自己的亮点, 及时给自己鼓劲, 这样会更有勇气和信心再接再厉, 勇攀高峰。

孔子提出“学而不思则罔”, 这个“思”字恐怕也包括反思在内。荀子讲“君子博学而日叁省乎己”, 特优生不一定每天都要多次反省自己, 但每次大考之后反思一次肯定是必要的。

初三英语人机对话听力考试策略 篇8

【关键词】听力技能 应试技巧

初中英语学习过程中，对学生的听，说，读，写四项基本技能都有一定的要求。在英语中考120分的分值中，听力20分。占了总分的六分之一。并且，在中考之前就以人机对话的形式在电脑上检测完成。因此，初三阶段对学生听力考试的训练和考试技能的指导都尤为重要。

中考人机对话听力考试的题型主要包括两大块：一是听对话回答问题。其中1—4题选项为图片，5-10题选项为短语或句子。二是听对话或短文回答问题。11-12题，听对话回答问题。13-15听短文完成信息记录表。16-20 听短文回答问题。了解了这些题型，我们就要对不同的题型有针对性的进行训练和指导。

一、听前预读，并预测试题

对于1-4 题图片题，尤其做好听前预读，预测，这样更有利于快速抓住要点。准确听到答案。例如下面这道图片图：What does Lilys grandmother often do ？

在预读的时候，应该先了解图片上所呈现的信息，A 去超市购物 B 在家做家务 C 在家阅读报纸 听前先在头脑中快速搜索与图片相关的重点词汇，supermarket， buy， housework， read ，newspaper， magazine， book 等，做到听前心中有数，听时有的放矢。

二、抓住关键词，推测说话人的意图

5-12题均为听对话回答问题，在这种题型中，答案多为短语或者句子。抓住短语或者句子中的关键词对于听力的正确性尤为重要。例如以下两道题目：

1）What did the man do yesterday evening？

A. He saw a movie.

B. He had a good time dancing.

C. He went to the park.

这道题问昨天晚上这个人做了什么？那么我们要在三个以句子为选项的答案中找到关键词。Movie ， dancing ， the park 三件的不同的事。有目的得去听。

2）Which dress will the woman buy？

A. The expensive one.

B. The better one.

C. The cheap one.

这道题中，这位女士会买哪一件衣服呢？三个短语答案的差别在于 expensive ， better ，cheap 那我们可以推测，在对话过程中有对比，贵贱的对比，好坏的对比。抓好三个关键词，找到解题的钥匙。

三、抓住标题，把握整体结构

对于13-15题，听短文完成信息记录表这类题型，首先应该抓住这篇短文的title，了解短文要讲的内容主旨。然后细读表格的其它的支撑观点，短文从几个方面来对标题进行阐述，熟悉整体内容之后，更便于分析缺失部分的信息。以下面表格内容为例，从标题 How do students around the world get to school ？ 我们知道听力内容是围绕世界各地的学生是怎样去上学的？我们把关键词锁定在how 这个词上，就知道听的过程中我们要关注不同种的交通方式；by bike， on foot， by train， by car... 通过表格的左侧信息，In North America， In Japan， In China我们在听的过程中要注意不同国家学生上学的方式不同，所以我们要抓住两点：1.国家 2.交通方式。做到这点，那么听力过程中就事半功倍了。

四、找关联信息

听力测试的最后四道题16-20题，是听短文回答问题。与听对话回答问题相比，它的难度增加了。但是这类题一般情况下问题都是以wh-开头的问题，且短文是个整体事件，所以问题和问题之间有着必然的联系，不是独立存在的个体，这就给我们的解题提供了另外的思考方式，就是把题与题之间联系起来，形成听前对短文内容的把握。以下面两道问题为例：

1. Why is the boy unhappy？

A. He failed his math test.

B. He doesnt feel well.

C. He doesnt like his clothes.

2. What will the boy do？

A. Talk to his mother about his problem.

B. Stay at home every evening.

C. Go on arguing with his mother.

联系两个问题这个男孩为什么不高兴？他会做什么？通过why， what可以预测对话内容为：男孩由于某种原因不高兴，可能别人给出建议或什么原因，最终他会做出一些举动解决这件事。关注why， what，侧重听男孩的回答，三个选项可用来借力打力。找到题目之间的关联能够帮助我们快速找到听力重点。有助于同学们解题的正确性。

五、注意类似信息的干扰，做到辨认真假，数字做好计算

What is the woman‘s suggestion？

A. Go along with him to enjoy the film.

B. Try to sell the ticket before the film starts.

C. Find someone else to go with him

上题中本来打算去看电影，但是怎样怎样。在听力过程中，一定要十分注意although， though， but 等这样的转折连词，往往重要的信息就在这些词的后面出现。不要被前面提到的信息迷惑，学会辨认真假信息。

How much money does the man have if Alice lends him her money？

A. 5 dollars B. 10 dollars C. 15 dollars

不要把听到的数字简单确定为答案。带有数字的听力题，答案往往不是你听到的5 dollars， 10 dollars 而是5 dollars，加上10 dollars，是你在听力材料中听不到的15 dollars .中考听力中往往要进行简单的加减计算。因此要快速、准确、简要地记下有关数字信息及数字间的关系。

How long does the film last？

A. One hour and forty-five minutes.

B. One hour and a quarter.

C. One hour and a half.

这里我们要关注同一信息的不同的表达方式，比如时间的表达。

two weeks = fourteen days 8：45 = a quarter to nine

交通方式的表达： go to sp on foot = walk to sp go to sp by train = take a train to sp

这样在听力的过程中才能快速，准确地分辨正确信息。

初三第一次考试质量分析会讲话稿 篇9

总体教学时间比往年要紧，希望各位初三教师要合理安排教学进度，确保在规定的时间内完成教学任务。避免夹生饭现象出现。2.重视中考命题研究

虽然这次担任教学任务的教师大部分都教过初三，但是这是几年之前的事情，有关教学的要求、特别是近几年中考说明有较大变化，试题难度有所增加，因此我们的教学不能套用原来的教学思路、沿用原来的认识。所有任课教师一定要认真研究近三年来的中考说明、近三年来的中考试卷及模拟试卷，通过历年试题整体研究寻找共性，通过近年试题重点研究查找趋势，通过相同试题对比研究探求变化，通过不同试题分类研究找差别，通过课改试题集中研究找新意、找动态，并把相关信息渗透到平时教学过程中，从而及早做好适应工作。3.加强学习常规管理

教学效果如何除了与教师的教学水平有关外，在很大程度上还取决于班级学生的学习常规。任课教师一定要将学生的学习常规作为一项重要工作来抓，只有这样，才能落实教学要求，提高课堂教学效益，避免低效重复的劳动。如某些教师教学思路很清晰，教学方法也很灵活，学生反映也不错，但最终考试结果恰不尽如人意，关键就是忽视了学习常规的管理，相关的教学要求得不到具体的有效落实。具体来讲，任课教师要抓好下列工作。1.作业完成的检查与考核；2.资料的积累与应用；3.纠错的落实与完善；4.测试的动员与反馈；5.知识的记忆与检查；6.课堂笔记的记载与使用等等。在例题讲解上要做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲伪题。力求一题一类型，一课一收获。在有限的时间内最大可能地提高效率。尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，切实贯彻新课程的探究精神。在作业布置上要坚持“四精四必”（即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠），不要让学生做无用功。作业的设计要有层次性（基础作业、能力作业、拓展性作业），作业的类型要多种性，如口头的，书面的，归纳的，纠错的、征解的等等。作业批改实行一本作业本制，确保作业批改不过夜，灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。

在复习测试上要突出命题导向，做到讲什么内容考什么内容，做到内容相同，类型相同，但题目不同，要使学生认识到，只有将已复习的内容真正理解了才能考出好的成绩。这样做才能使学生重视听讲，重视练习、重视复习已讲已练的内容，从而才能提高复习的针对性、有效性。

在考试讲评上要提高针对性、实效性，要遵循客观性、激励性、主体性、迁移性、补偿性等原则，要在学生自主订正的基础上讲评；做到讲评前要客观统计，做到出错率90％以上的题不讲，出错率在10％以下的题不讲；要始终把激励学生贯穿于整个过程，以帮助学生重拾信心；要积极开展“一题多变、一题多解、多题同解”的迁移性、拓展性的变式讲评；要在讲评后布置补偿性练习，对关键知识进行重点巩固。同时在讲评中要强调规范，让学生做到“会而对，对而全，全而得满分”。4.做好学习方法指导 在自主学习上增效益

注重学法指导，一方面教师要优化习题、试题的质量。要根据本学科特点和学生实际，精选练习，严格控制题目的数量，做到练一带十，举一反三的效果；另一方面教师要根据学科特点及高考对学科知识、能力的要求，在教学中渗透学科思想、学法指导，力求事半功倍；再次教师要教会学生如何做好资料的整理、如何做好知识的归纳、如何做好方法的小结、如何做好复习、如何做好纠错、如何听好讲评课等等，要把经实践验证了的行之有效的方法告诉学生，让学生少走弯路，提高学习效率。

笛卡尔说过，学习上最有价值的 知识不是课本知识，而是方法方面的知识。授人以鱼，不如授之以渔，我说更关键的要形成渔识。任课教师要在教学中特别注重学习方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，在不断的实践中总结掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。如要教给学生如何记笔记、如何整理错题本、如何复习迎考、如何整理应用资料、如何归纳整理知识与方法等待。5.努力提高课堂效率

在教学内容不减少、教学要求不降低，提高课堂教学效率显得十分重要。我觉得要从下列几个方面考虑；1.克服繁琐冗长的课堂引入；2.教育学生全身心参与课堂；3.准确把握教学重点内容；4.合理采用恰当的教学方法；5.精心组织课堂教学；6.认真做好课前准备；7.提倡使用多媒体教学，加大课堂容量；8.明确课堂教学要求，提高学生听课效率等等。6.认真营造勤学氛围，在学风建设上求动力。（最紧迫最重要的着力点）

从近阶段来看，升入初三都开了初三学生动员会议后，初三班主任已经开始行动，多找学生谈话，帮助学生树立信心、明确目标等，相关教师也叫学生制订新学期的学习计划等等，但就目前来看学生学习的风气还有待加强。特别是有些普遍性的问题还要研究解决。如：晚自修自习课的纪律、效率问题；晨读课自习课的迟到问题；作业的抄袭迟交问题；打球、看电视、外出上网、玩手机、听mp3、看小说等娱乐活动与学习的关系问题；上课开小差、睡觉问题；部分学生学习动力不足的问题等等。这些问题需要班主任及任课教师共同研讨解决。我觉得目前要以整顿班级纪律为抓手，以这次毕业年级竞赛为契机，以制订新学期的学习目标为导向，以三校各科目的考试及阶段性考试为平台，以总结评价、反思教育为手段，班主任任课教师相互协作，把学风推向高潮。

良好的学风是需要在氛围营造上做些文章的。利用学生学习生活中的某些因素、某些活动、某些关键事件巧做安排、合理设计、科学操作，对于加强学风建设可以取得事半功倍的效果。如毕业入学动员会议、新学期制订个人升学目标、环境气氛渲染、跨入毕业年级宣誓等。具体讲有以下策略可以在氛围营造上做些文章：

a.思想教导：思想支配行动，态度决定高度。可以从加强理想教育、强化自信教育、开展感恩教育、实施激励教育（竞争激励、榜样激励、语言激励、自我激励）等多种方式进行。b.环境诱导:健康积极的班级文化环境能给学生创造一个有形的心理“磁场”，又能在无形中统摄全体学生的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。为此，我们应大力加强中高考文化建设，努力营造紧张有序、积极进取、健康向上的文化氛围，创设一个充满人文关怀、关注生命成长的学习环境，让学生能够在一个良好的环境中保持健康的心理状态，激发自己的潜能，做好最后的冲刺，创造生命的精彩。比如： 悬挂激励标语。如：在教室走廊上：“用辛勤汗水圆大学梦，用优异成绩报父母恩”。教室门上方：“入门即静，怕苦莫入”。教室门柱：“不敢高声语，恐惊苦读人”。教室门内上方：“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”。教室内墙：“恩未报，哪敢松懈；梦未圆，岂能放弃”、“不惜寸金于今日，必留遗憾于明朝” “不为差距找原因，只为差距找动力” 等等。

张贴名言警句。在教室和走廊张贴名言警句来激发学生学习的热情和品德修养意识。如欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”；诸葛亮的“非学无以广才，非志无以成学”；朱熹的“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”； 刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”； 苏轼的“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。名人名言，给人启迪，催人奋进。开辟宣传阵地。教室内设计制作精美的“我们的骄傲”、“成长的足迹”、“追求卓越”、“超越自我”、“飞向明天”、“人生因学习而美丽”等个性鲜明的学生才艺展示栏，如学生满分试卷、各类竞赛获奖证书展等。还可以张贴着挑战书、应战书、学生习作等、班级之星（照片、事迹简介、理想大学）。教室后墙：张贴每一次考试的学生成绩分析表，公布每一个学生的名次上升、下降情况，张贴学生的学习目标，如每每一次考试希望达到什么名次的具体目标、和中高考时准备考上什么样大学的长远目标，以及为达到目标的决心书等。诵读惜时铭文。每天第一节课上课时集体诵读《惜时铭》，以强化学生惜时勤学意识。举行集体宣誓。实行每周星期一班会前的宣誓制度。每周星期一班会课组织学生集体宣誓，铿锵有力的誓言，给学生的思想定时充电，使他们的自信心得到不断强化。诚挚的激励，强烈的心理暗示，营造良好的文化氛围，产生巨大的精神力量。

7.改变目标达成策略。重视讲练评后反馈，在学习管理上严要求。

把课上好、把练习出好、把试卷评好仅仅是学生掌握知识的前提，学生良好成绩的取得在很大程度上取决于教后的管理上，教后管理到位，我们就能取得事半功倍的效果，就能少走弯路。所以每一个初三教师要高度重视教学情况的及时反馈，积极拓宽反馈渠道，始终把“讲后学生理解了没有、练后学生到位了没有、评后学生纠错了没有”作为我们的目标，通过走进学生询问、个别辅导、课代表反馈、精批作业、课堂测试等多种途径收集信息，并针对信息做好针对性的补救措施。

在新泰市新方案解读会议上，把教学质量又提到了一个新的高度。未来将会以高中升学特优生作为评价教学好坏的重要指标，所以发挥团队的作用。各科任课教师尤其要关注本学科的拉分学生，把教学重点摆在补齐特优生的短板、提高他们的学习成绩上来，要关心他们的学习、生活及思想动态，帮助他们解决思想上的困惑、克服学习上的困难，确保这部分学生发挥出他们的水平

初三化学期末考试试卷分析 篇10

香河县第十二中学 窦星梅 马晓菲

一：试卷分析：试卷满分100分，考试时间为90分钟，考察知识点范围是初三化学1-7单元。

试卷试题分析中可以看出，试卷主要突出的知识点是化学实验 化学计算和化学用语三大知识块，这也是初中化学学习的重点知识板块。内容考察既全面，又有层次和梯度。这次考试让学生感觉有些难度，难在考察内容多，平时重点强调内容考查时换了方式，而且这些重点内容要想全都记住也确实不是一件容易的事，而且还有拔高和分梯度的题，这就要求学生，要想拿高分，功夫在平时的点点滴滴。这次考试试题，出题灵活，对平时的重点知识考查时有变化，联系时政，题目新鲜有活力，分梯度的题让学生感觉似曾相似又不一样。所以成绩能分出层次，是套好题。这也给老师和学生提醒，平时学习和努力的方向。

二：试题分析（学生出错的地方）

（一）选择题。选择题错的最多的是9和10、16和17。第9、18题考查的是化学反应的微观意义的知识，第10题，学生对于测量空气中含氧量中测量结果偏大和偏小的理解不深刻。第17题没有深刻理解实验室制氧气的方法，没有对比记忆。

（二）填空题、实验题 失分大多是不该错的，平时常错，重点强调，不该错的内容。如：22物质的分类不准确，大多数同学都说多选或者少选，导致失分率高。24（3）的方程式漏条件或把条件写成“电

解”，少部分还没有加气体符号；24题中混合物与纯净物区分不开，家用燃料的选择大多数答案少选。26元素质量比计算不准确，9:5的答案多，Ca没有乘上计量数2。

（三）计算题 30题出错的大多是计算问题。方程式书写没有条件或气体符号没写，相对分子质量计算有错。三：整改措施 1.上好试卷讲评课。

从试卷分值分布及考查的知识点来帮助学生分析学习中的薄弱环节，横向，纵向的帮助分析试题，分析知识，鼓励学生不要被一次的考试打击而气馁，失去信心。同时也要认识到学生自身态度，能力的不足，以积极的心态面对这次考试和今后的学习。教会学生如何分析试卷，从试卷的知识点及出错的原因两个方面来分析，如何避免因非知识性错误而失分情况发生，关注薄弱的知识点，做到查漏补缺。2.重视基础知识的教学。

初三考试质量分析报告 篇11

关键词： 初三学生 中长跑考试 提高成绩 建议

初中阶段，学生的自觉、自律性相对欠缺，主动积极性，吃苦耐劳精神更缺乏，尤其在中长跑项目练习方面，表现得尤为突出。因为中长跑项目是一项以耐力为基础，速度为核心的强度较大，持续时间较长的剧烈运动项目，其对呼吸、心肺和代谢功能要求高，学生在练习过程中易出现呼吸急促、胸闷气短、体力乏力、心里难受等现象（极点现象），进而产生畏难情绪，逃避考试，有的甚至放弃努力。初三学生因要参与体育中考，所以，上述现象相对较少，但逃避、偷懒的现象时有发生，因此要提高中长跑考试成绩，关键需从以下几方面入手：一是学生的思想教育和动员必须加强；二是体育教师必须严格引导学生参加中长跑练习，在练习过程中运用科学的方法、正确的教学手段、合理的技战术安排；三是跑进过程中的行进路线要做到科学。以下是我在教学中的具体建议，与大家共勉。

一、制定目标与思想动员是关键

（一）制定目标：学生为了进理想的高中，都有体育中考考高分的愿望，所以制定目标要放在首位：参不参加体育中考，考多少分，冲着这个明确的目标，制订相应的练习计划，此阶段，体育教师可以逐个指导，其为初期目标（学生据自己的中长跑成绩制定的初目标）；中期目标是学生根据平时练习或测试中的成绩对初期目标的一个微调，可提高或降低目标。此阶段，体育教师要给予具体指导，这其中包括老师给予学生一定的指导方法和练习手段；终极目标是针对离体育中考还有最后两星期的时候制定的最终目标，旨在让学生明确目标，激发向目标冲刺的行动力和决心。此阶段，体育教师要多鼓励和肯定学生，在细节上多给予指导和强调，学生的情绪会随教师的调动而高涨。

（二）思想动员：先通过对中长跑练习重要性和锻炼价值的分析，使学生明确练习目的，激发学习动机，变“要我练”为“我要练”，自觉加强思想及身体素质练习；其次从理论着手，讲述分析中长跑的技术特点及跑步过程中出现的现象，让学生做到“心中有数”。如“极点”现象的讲解，“极点”现象是剧烈运动时内脏器官因供氧不足而出现的呼吸急促、四肢乏力、头昏眼花的现象，这是内脏器官进行自我保护的一种正常生理现象。练习过程中，每个人都会出现此现象，只是早与迟的区别，这种现象的出现与持续时间的长短，与准备活动是否充分，平时练习水平的高低，运动强度或负荷的大小等有密切联系。如何克服“极点”现象呢？一要做到“坚强”，二要做到“放慢速度，调整呼吸”，三要做到“坚持”，只要坚持，“极点”现象就很快消失，迎来“第二次呼吸”。前进或后退，满分与否，就看你能否战胜“极点”现象了。

二、严格引导学生练习，内容全面，方法多样

中长跑练习一直是学生较为头疼的项目，要想提高其考试成绩，势必在平时练习中要做到严格，发展学生的一般耐力、专项耐力和速度耐力，具体练习方法如下：

（一）发展一般耐力的练习方法：发展一般耐力，最有效的方法是持续负荷法，如：校园内的不同地形跑，跑道上的定圈不限速度跑，草坪上的足球比赛，现在比较流行的“撕名牌”游戏跑等。

（二）发展专项耐力的练习方法。

1.跟随跑。一个班级中，难免有几个耐力差的学生，对此，我一般采取跟随跑的方法，跑速最慢的排在排头，跑速最好的排在排尾，一圈后头尾互换。这样练习是为了让耐力弱的学生学会坚持。当然跑的过程中，要时刻关注耐力弱的学生，若跟不上，就采取下一种练习方法。

2.牵引跑。牵引跑的目的是提高耐力弱的学生的速度，提高耐力好的学生的强度和力量。可借助橡皮筋、绳子或直接引跑的方式。

3.让距离跑。其目的是开发学生潜能和斗志，使学生找到成就感，从而激发学生的练习兴趣，强化练习效果，为最终提高成绩打下坚实基础。如：女生一二道，男生七八道的200米跑；女生间让50米的200米跑；男生间让100米的400米跑；男女生间让20秒的400米跑，等等。

（三）发展速度耐力的练习方法。

1.10秒钟的原地快速高抬腿跑、后踢跑、小步跑、原地摆臂、抱膝跳等。

2.60—80米的计时跑、逆风跑、顺风跑、牵引跑等。

3.定距离的60—80米跨步跳、后蹬跑、单脚跳等。

4.一节课持续10分钟以上的匀速跑，跑两次，中间休息5分钟。

5.变速跑。可100米慢+100米快的循环变速跑三圈，也可200米慢+200米快的循环变速跑三圈，也可300米慢+100米快的循环变速跑三圈等。视学生的跑步水平给予不同的练习组合。

6.火车跑。可男女生分组组两列火车，也可全班组一列火车，跑进过程中做到速度快慢变化明显，坚持即可。

7.女生600米、男生800米的限时跑。此练习可一节课安排两次限时跑，限时时间可以不一样，一般在考前一个月采取比较合适，建议女生600米限时在2′25″—2′35″内，男生800米限时在2′40″—2′50″内。

除了上述练习方法外，合理的战术也是必不可少的，从平时的练习效果看，我认为“一字型”的连续跑步队形较实用，在跑进过程中确定排头的领跑人选，可以安排两个，进行分工和发挥领跑作用。当然，若学生本人同意，也具备绝对实力的情况下，为了提高整组学生的中长跑考试成绩，也可安排一位学生压阵的方式进行练习，压阵的距离一般为女生400—600米，男生600—800米。若本组学生最弱的那位跑进的速度能基本跟上本组的节奏，则男女生压阵的距离可压至800米和600米，最后200米管自己全力冲刺；反之，则压阵的距离为600米和400米。

三、跑进过程中的行进路线要科学

在平时的中长跑练习过程中，经常会看到这样的现象：两个学生并排跑在直道或弯道上；有的学生跑在二道上；有的学生在弯道上超越其他学生；有的学生在弯道跑时，远离跑道的内突沿。对于上述这些情况，我问了些长跑不是很好的学生有没有注意这些细节，他们的回答是根本没有顾及，也没想到。所以，在平时的练习中，要想强化练习效果，达到提高中长跑考试成绩，必须让学生了解以下内容并在练习中严格执行，教师对学生也要进行专门的技术训练。

（一）同一条跑道跑进，位置不同距离变化也不同。

从上表可以看出，即使所有学生都在第一道跑完全程，但因在1.22米宽的分道内位置不同，每位学生跑的距离也是不同的。

以标准田径场（周长400米，弯道内突沿半径36.5米、分道宽1.22米）为例。第一道弯道长的计算线半径位置是距离内突沿外侧向外0.30米。即只有沿着这条计算线跑完全程，正好每圈400米。如果小于或大于0.30米，就等于少跑或多跑。如上图，若一位学生在靠近第一道的外侧分道线内侧处跑，同样是一道，每圈要多跑5.71米，800米的话就要多跑8.56米。若一位学生在分道中间内侧37米处跑进，每圈也要多跑1.25米，800米多跑1.88米。这样的距离可以决定是否达到满分，尤其对于中长跑成绩相对落后的学生来说，细节尤为重要。因此，靠近内突沿跑进是学生在弯道跑时应选择的最合理科学的路线。

（二）中长跑各项目跑进道次不同，距离变化也不同。

由上表可以看出，在跑800米的时候，若一位学生在第二道跑完全程的话，比在第一道跑进要多跑10.56米。因此，学生要取得优异的成绩，那么在平时的练习过程中无论如何也不能在第2、3道弯道中跑进，建议弯道采取跟随跑战术。真要在弯道完成超越，距离不能超过30米。

参考文献：

[1]王伟.中长跑运动员比赛中行进路线的科学化研究[J].田径，2014（2）.