《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计

《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计（通用10篇）

《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计 篇1

回忆鲁迅先生教案

备课教师：

序号：

课时数：2

课型：新授

时间：

教学目标：

知识与技能：

体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

过程与方法：

学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

情感态度与价值观：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

教法学法：自主、合作、探究法，精读、略读、速读、、泛读结合法。

教学课时：2课时。

预习要求：

1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。

鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。

鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。

他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。

1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献“民族魂”的旗子，安葬于虹桥万国公墓。

二、作者简介

萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。

这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

萧红

（1911—1942）

主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》

三、文题背景

1.文题阐释

从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。

2.创作背景

鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红

之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

四、整体感知课文：

请同学们快速浏览课文，完成以下三个任务：

1、标明小节。

2、标出读不准的字音和不理解的词语。

3、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

你能读准下列加点字的音吗？

Yán

qián

wěn

lèi

lüè

ti

pōu

yāng

筵会

虔诚

紊乱

肋膜

掠夺

抽屉

解剖

遭殃

ō

hé

噢的一声

阖一阖眼睛

堵塞（sè）

差不多（chà）

塞

边塞（sài）

差

差别

（chā）

活塞

（sāi）

出差（chāi）

参差

（cī）

大病差后（chài）

给加粗的字注音：

咳嗽（késou）

筵（yán）会

窘（jiǒng）

抽屉（ti）

阖（hé）

踌躇（chóu

chú）

虔（qián）诚

抹（mǒ）杀

肋（lèi）膜

紊（wěn）乱

唠叨（lāodao）隔三差（chà）五

词语解释：

【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。

【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。

【旷代】当代没有人比得上。

【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。

【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：

1．鲁迅的笑；

2．鲁迅走路的姿态；

3.穿衣裳的评论（详写）；

4．不游公园

5．看电影的路上；

6．纸烟；

7．休息；

8工作时间（详写）；

9踢鬼、谈鬼（详写）

10．吃鱼丸（详写）

11．病中（详写）；

12．海婴的夸耀；

13．明朝会（详写）；

14．病好起来了（详写）；

15．木刻画

16．“若没有我呢”；

17．病“好”了；

18．他“休息”了。

当堂达标（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

1、看清字形给加点字注音。

虔（）诚

紊（）乱

肋（）膜

噢（）的一声

抽屉（）

解剖（）

遭殃（）

踌躇

（）（）

喘（）着

窘（）迫

鉴（）赏

阖（）一阖眼睛

2、识记作者。

本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。

板书：

反思：

3.回忆鲁迅先生

备课教师：

序号：

课时数：2

课型：新授

时间：

第二课时

五、研读

赏析：

1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？

2、你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）

神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。

穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。

饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。

工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。

日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。

对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。

3、寻找文中的细节描写处，并说说其作用。

（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。——爽朗乐观、率真可亲、平易近人

（2）鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

——敏捷

性急

坚毅

（3）煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”

“

好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

——幽默风趣可爱可亲

（4）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

——坚定乐观

（5）周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

——对青年严格要求的同时又深切关爱

爽朗乐观、率真可亲、平易近人

敏捷

性急

坚毅

鲁迅先生是一位

幽默风趣可爱可亲的人

坚定乐观

对青年严格要求的同时又深切关爱

六、探讨与归纳

萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？

生活中的鲁迅

萧红眼中的鲁迅

①人之子的鲁迅

一个孝敬父母的好儿子

②人之夫的鲁迅

一个尊重妻子的好丈夫

③人之友的鲁迅

一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者

一个追求真理坚持真理的战士

一个不卑不亢的学者

生活中的鲁迅

萧红眼中的鲁迅

④人之主的鲁迅

一个美满家庭的家长

一个和蔼宽厚的平易近人的老人

⑤生活之主的鲁迅

潇洒、幽默、风趣、七、小结

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

八、文章主旨

这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

九、鉴赏与写作

1.语言风格

语言朴实。

课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详写四件，略写三件。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。

文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。

2.写作技法

详略得当。

七件琐事，详写四件，略写三件。

十一、布置作业：

1、积累鲁迅先生的一些名言警句。

2、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

当堂达标：

板书设计

写作特色

语言

质朴浅白

清新隽永

善于撷取生活琐事

捕捉细节

作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定

伟大而平凡

教学反思：

4.孙权劝学

备课教师：

序号：

课时数：

课型：新授

时间：

一、教学目标：

1.知识与技能

（1）了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识；

（2）掌握文中涉及的常用文言词语；

（3）归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。

2.过程与方法

（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；

（2）理解文意，归纳内容。

3.情感态度价值观

理解文中的道理，树立正确的学习观。

二、教学重点：

归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。

三、教学难点：

真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。

四、教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。

五、教学时间：二课时

六、教学设计：

（一）创设情境，导入新课

《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？

学生回答：吕蒙

是的，但吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？

（出示《孙权劝学》幻灯片）。

（二）预习课文，掌握相关文学常识、生难字。

1、《孙权劝学》选自《

资治通鉴 》，是          主持编纂的一部        体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。

2、司马光，字君实，北宋      家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。

3、生难字：

卿（）

岂（）

邪（）

孰（）遂（）

即更（）

（三）课文朗读

1、自由朗读（两遍）

2、听示范朗读

3、全班齐读

（四）、请学生结合注解，翻译全文，积累文言词汇。

1、出示幻灯片提示学生积累。

2、学生再读课，边读边翻译课文。

（五）归纳内容（学生归纳完成后，出示幻灯片）

1、通假字归纳

邪：同“耶”表反问语气。

涂：同“途”即道。

2、古时称谓归纳

卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

孤：古代王侯的自称。

3、古今意义归纳

（1）、孤岂欲卿治经为博士

博士：古义_当时专管经学传授的学官_今义_求学的最高学位_

（2）、见往事耳

往事：古义_历史

今义__过去的事情_

4、成语归纳

吴下阿蒙

：指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。

刮目相待

：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

七、作业布置：

1、熟读课文或背诵课文。

2、背诵相关文学常识。

当堂达标：

板书：

教学反思：

4.孙权劝学

备课教师：

序号：

课时数：

课型：新授

时间：

一、教学目标：

1.知识与技能

（1）了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识；

（2）掌握文中涉及的常用文言词语；

（3）归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。

2.过程与方法

（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；

（2）理解文意，归纳内容。

3.情感态度价值观

理解文中的道理，树立正确的学习观。

二、教学重点：

归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。

三、教学难点：

真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。

四、教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。

五、教学时间：二课时

六、教学设计：

（一）、归纳内容方法介绍（写人记事类文体的方法）

概括内容

方法一：什么人做了什么事？

方法二：什么人做了什么事？结果怎么样

概述内容（按记叙文的六要素来归纳）

方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？

1、学生根据方法一归纳文中三人所做的事：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学

2、学生根据方法二归纳本文的内容：吕蒙接受孙权的劝学，开始学习，后受鲁肃的赞赏。

3、学生根据概述内容的方法概述本文的内容：什么人？吕蒙；在什么时间、地点？文中没有说；因为什么？因为孙权劝学；做了什么？吕蒙就学；结果怎么样？学成，受鲁肃赞赏。

4、实战演练

读文段，按归纳的方法概括（复述）内容。

一个阳光明媚的早上，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝去菜场买菜。一路上，她俩有说有笑，别提有多开心。一会儿就到了菜场，哇，菜场里的菜真多呀！有紫莹莹的茄子，黄澄澄的南瓜，身穿绿衣裳的黄瓜，还有活蹦乱跳的海鲜，真是应有尽有。袋鼠妈妈和宝宝看得傻眼了，这样也喜欢，那样也喜欢。她们买了很多很多的菜，足足有两大包呢。

归纳一：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）买菜（做了什么事）。

归纳二：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）买菜（做了什么事），买了两大包（结果怎样）。

归纳三：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）；一个阳光明媚的早上（什么时间）；菜场（什么地点）；去买菜（因为什么）；买了很多菜（做了什么）；卖了两大包（结果怎么样）。

（二）拓展延伸，明白道理。

1、归纳道理：

昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？（引导学生明白要重视后天的学习，开卷有益的道理）

2、拓展积累：

积累关于读书的名言警句：

“读书破万卷下笔如有神。”

“书是人类进步的阶梯。”

“书读百遍其义自见。”

“书到用时方恨少。”

“穷者因书而富，富者因书而贵。”

（三）小结本课学习内容

七、作业布置：

1、背诵课文。

2、背诵相关文学常识。

3、运用所归纳的归纳写人记事类文章内容的方法归纳两篇文段的内容。

当堂达标：

板书：

孙权劝学

概括内容

方法一：什么人做了什么事？

方法二：什么人做了什么事？结果怎么样

概述内容（按记叙文的六要素来归纳）

方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？

教学反思：

3回忆鲁迅先生 教案 篇2

导语：

大家心中的鲁迅是什么形象呢？沉着？严厉？倔强？果敢？说说你心中的鲁迅形象。

一、检查预习情况

1、作者简介

萧红(1911—1942)，原名张遒莹，作家，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，散文集《牛车上》等。

鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫山，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。

代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《孔乙己》

2、写作背景

本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。为了培育萧红这朵中国三、四十年代女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世后，萧红陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》等名篇佳作。

在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

3、读准下列词语

字词学习薪金（xīn）抹杀（mǒ）调羹（tiáoɡēnɡ）阖（hé）揩（kāi）喘（chuǎn）忧郁（yōu）绞肉（jiǎo）校对（jiào）草率（shuài）咳嗽（sòu）深恶痛绝（wù）

二、听课文朗读，划分文章层次。

第一部分（1-13）：写鲁迅先生的日常起居。（1）写鲁迅先生的笑声。（2）写鲁迅先生轻捷的步伐。

（3-13）写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。第二部分（14-34）：写鲁迅先生与青年朋友的日常交往以及与许先生的日常生活。

（14-23）写“我”对先生的两次访问。

（24-26）写鲁迅先生对青年人的批评及他细致展读每位青年的来信。（27-30）写校样纸用作它用，但先生却“不以为稀奇”。（31-34）写许先生的繁忙，支持鲁迅先生的工作。第三部分（35-66）：写鲁迅先生与家人相处的情景，及他辛勤工作、无私奉献的精神。

（35-54）写鲁迅先生一天中繁忙的工作。（55-59）写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜。

（60-62）写先生认真包裹好每一本要寄出的书。

（63-66）写先生竭尽全力，辛勤工作，为人类留下更多财富。

二、研讨课文

1、课文哪些句子体现了鲁迅的性格？

明确：若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

————豁达爽朗

【夸张】

2、鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

明确：敏捷、果断

3、还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。

明确：热情、和蔼 有耐心

3、可是鲁迅还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” “好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。明确：幽默、风趣

4、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。明确：对青年严格要求同时深切关爱

4、客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。明确：废寝忘食的工作热情

5、鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。明确：严谨、一丝不苟

5、鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”

明确：慈父、求真、务实

6、鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。明确：奉献、牺牲精神

三、精读课文 思考问题

1、在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人？

明确：作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。

2、课文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？ A动作描写

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。夸张的写法，豁达爽朗的人物形象跃然纸上。B语言描写

“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。

用语言直观地表现了鲁迅幽默风趣的形象。C神态描写

许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。D侧面描写

以后我想起这件事来，私下和许先生谈过，许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”

从许先生的角度表现了鲁迅的求真、务实。E细节描写

“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

通过神情、语言、动作的描写，把一个伟大的人物回忆得有血有肉，可知可感，令人亲近。

四、结构梳理

结构梳理1.笑声明朗2.走路轻捷回忆鲁迅先生真诚，开朗干练，敏捷真人热情，温和3.陪伴客人4.读、复来信鲁迅形象：可亲、可敬平凡、伟大关心扶持青年凡人作者感情：父子情深5.看电影、吃鱼丸爱戴、崇敬6.翻书休息惜时，勤奋赞美、怀念伟人7.翻译《死》文殚精竭虑

五、主旨归纳

这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅平凡而伟大的精神，先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象永远活在我们心中。

六、写作鉴赏

1.选材视角独特，平淡中蕴含深情。

文中作者萧红不是将鲁迅当作一个“思想家、革命家、文学家”来歌颂，而是从日常生活里看似琐碎不足道的细节里，层层叠绘出一个鲜活的鲁迅，看似信笔而行，散漫芜杂，细品却意味无穷，选材独一无二。文章语言质朴浅白，但字里行间却饱含着作者对鲁迅先生的崇敬热爱与怀念之情。2.善于运用各种描写方法。

神情、语言、动作、细节的描写，在萧红的笔下真切形象，把一个伟人写得有血有肉，可知可感，令人亲近。一代伟人一生中最后的光阴，永远定格在这样朴实优美的文字中。鲁迅先生的开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生等伟大品质淋漓尽致地被萧红表现了出来。

七、拓展延伸 鲁迅的名言

1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计 篇3

1.学会本课生字、新词。

2.能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

教学准备

1.搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。2.找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。

教材简析

鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家都比较熟悉的。但鲁迅先

生性格中的另一面，他的随和、亲切，关心和爱护青年人却是我们了解不多的。在这篇文章里萧红女士为 我们介绍了一些鲜为人知的故事。

整篇文章的笔法很舒散，好像作者面对我们娓娓道来，读起来很轻松。这既是散文的特点，也

是萧红的写作风格。作者在这篇文章里主要写了到鲁迅家做客、认真读青年的来信和踢鬼这么几件事情。通过这几件事，使我们对鲁迅先生的性格认识更加全面。

到鲁迅家做客，写的是极小的事，甚至还算不上故事，只是一些记忆的片断，但是却生动地反

映出鲁迅先生的随和、亲切，带着些许幽默、平易近人和对于青年人的理解。读青年人的来信是文章讲的 第二件事。从这里可以看出鲁迅先生对青年人的关爱以及高度的责任心。写得最详细的是第三件事踢鬼。从这件事中，我们可以看出鲁迅先生的唯物主义立场和科学态度，他坚信世界上没有鬼，在遇到“鬼”的 时候，决心探个究竟，体现了他一贯的勇敢作风。

几件事情之间没有关联，他的价值在于让我们从这些小事中去深刻认识鲁迅先生的平凡与伟大。

从写作上看，当我们在写一个人的时候，要努力突出这个人的特点，包括传神的外貌描写，细小的生活场 景和细节描写。实事求是地刻画，不要随意拔高，任意美化或者丑化。把写人与写事紧密结合起来。

建议本课教学 1～2 课时。

解读与提示身体健康 ＊ 文章第 1 段开门见山写了鲁迅先生的笑，抓住他的笑是从心底涌出来的，是真诚的，是明朗 的这个特点。笑得连烟卷都拿不住，笑得咳嗽起来，这些地方具有浓厚的生活气息，使人感到亲切可信。这样的笑确实是鲁迅先生独一无二的，反映了他性格的率真开朗。

＊ 第 2 段写鲁迅先生的走路特点：轻捷快速。“刚抓起帽子来往头上一扣，同时腿就伸出去了”，“抓”“扣”“伸”这些动词用得很贴切，很传神。戴帽与起步同时，鲜明地反映出鲁迅的性格不拖泥带 水。＊ 第 4～15 段下面写了作者两次到鲁迅家中做客的事情。第 1 次做客主要写作者到鲁迅家去的

时候，鲁迅先生幽默地打招呼，和客人开玩笑。这说明作者的到来是受欢迎的。鲁迅正在工作，客人一来，他马上站起来打招呼，说明鲁迅对待来访的年轻人很热情，很平易近人。第 2 次做客写的是在梅雨季节，遇到难得的晴天，作者高兴地跑到鲁迅先生家中抒发自己愉快的心情，得到鲁迅和许广平先生的深切理解。这里有一句含义深刻的话——“我说：‘天晴啦，太阳出来啦。’许先生和鲁迅先生都笑了，一种对于冲 破忧郁心境的崭然的会心的笑”。为什么会是忧郁心境，作者隐晦地告诉我们，当时的社会是黑暗的，让 人觉得压抑。“天晴啦，太阳出来啦”是一个双关语，暗含着对光明的新社会的向往。而鲁迅先生和许广平先生的崭然的会心的笑，说明他们懂得作者这句话的意思，他们也有同感，说明鲁迅夫妇和作者的思想 感情是相通的，是高度理解的。崭然：形容高出一般的样子。＊ 第 16～18 段写了鲁迅怎样对待青年人的来信这件事。这件事情分为两层意思。第 1 层意思

是说鲁迅先生对有些年轻人写信时字迹潦草提出批评，说他们这样的态度是有问题的，对别人不负责任，浪费别人的时间。作者用了一个“深恶痛绝”，来说明鲁迅先生对这些年轻人的缺点是痛恨的，提出的批 评是毫不留情的。第 2 层意思是说鲁迅先生对于这些年轻人的来信仍然认真地读，有的还要回信。眼睛不 济，便戴起眼镜来看，常常到深夜。由此可见鲁迅先生爱憎分明的性格。

＊ 接下来作者笔锋一转，写了鲁迅先生不怕鬼的故事。

鲁迅先生是学医的，学过解剖学，所以，他是一个唯物论者，不信鬼神。但他关于鬼神的传说

到是听得很多。当时，鲁迅先生常常要到离他教书学堂几里路远的朋友家去谈天，经常很晚才回家。一次，他在回家的路上，路过一个坟地，他看见一个白影如鬼一般忽隐忽现，忽高忽低，变幻无常。他开始有一 点踌躇，但后来，他决心要看个究竟，鬼到底是什么模样，而且还准备给鬼致命打击。当他走到那个白影 前面并奋力一脚踢去时，白影叫了，并且站了起来，原来，这是一个盗墓的人。踌躇：犹豫。从这个故事 中，我们也可以看到鲁迅先生的一贯性格。作者在文章最后一句，借题发挥，说了一句含义深刻的话。“倘 若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。”倘若：表示假设的连词，如果，假如的意思。这里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人。＊ 本文的生字中要注意“嗽”“济”“剖”“踌躇”等字的读音。咳嗽的“嗽”字是平舌音。

“济”是多音字，在这里读四声。“剖”字读“pōu”，不要读成“破”字的读音。“嗽”容易和喇叭的“喇” 字和洗漱的“漱”字相混淆，注意区别。

＊ 课后第 1 题可以在一开始就让学生自己读一读，批一批，在深入理解的基础上，再体会所反 ＊ 课后第 2 题要认真领会鲁迅先生既深恶痛绝，又认真负责的做法是对年青一代的爱护和关 映的鲁迅先生的性格。这一题也是训练学生读文章能抓住要点的能力。

心。这要联系全篇课文来理解，鲁迅先生对待作者是多么的和善慈爱。也可以补充一些鲁迅先生关心青年 和下一代的材料。

＊ 第 3 题要结合当时的时代背景来理解。选做题是针对训练学生写作的基本功而设置的，特别是写人的习作，抓住一个人的外貌特征进行传神描写，使之栩栩如生，是写好人物的关键之一。

教学设计参考身体健康

一、初读课文，了解大意

1.自己默读课文，给全文段落标上序号。2.想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。3.全班同学交流一下，说说写了哪几件事。4.自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

二、逐件事学习

1.先学到鲁迅先生家做客这件事。

①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客？

②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。①找出文中哪几段写的这件事。

②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。④谈一谈自己的感受。

3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。①自己读课文，找出这件事的起止段落。②自己读一读这个故事。

③用自己的语言向大家讲这个故事。

④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。⑤师生共同理解最后一句话的意思。

三、学习课文前三段

1.自己读课文。

2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。3.读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

四、回顾全篇，深化认识

1.朗读全篇课文。

2.讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。3.老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。1.写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。2.念给大家听一听。3.师生共同评价。

五、拓展应用，以读代写

（祝升）

参考资料身体健康 ①鲁迅。

鲁迅(1881～1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。

早年留学日本。支持孙中山的革命主张。原学医，后改攻文，期望以此唤醒民众。1909 年回国，先后在杭 州、绍兴从事教育事业。辛亥革命后，曾在南京临时政府教育部任职，并在北京大学、北京女子师范大学 授课。新文化运动中，提倡新文化，反对旧文化，在《新青年》上发表《狂人日记》等文，向封建宗法礼 教制度提出挑战，揭露批判吃人的封建制度，成为伟大的民主主义文化战士。1926 年，因支持北京学生爱 国运动被通缉，南下至厦门大学、中山大学执教。1927 年“四·一二”反革命政变后，愤然辞职赴上海，研究马列主义理论。1930 年参加并领导中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和民权保障同盟等进步组 织，利用文化为武器，与反动派作斗争。1936 年初“左联”解散后，响应中国共产党号召，积极参加文学 界、文艺界的抗日民族统一战线。1936 年 10 月 19 日病逝于上海。遗著集成《鲁迅全集》《鲁迅译文集》 各十卷，还有《鲁迅日记》《鲁迅书信集》等。

②萧红。

萧红(1911～1942)，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928 年在哈尔滨

读中学，接触“五四”以来的进步思想和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。由于 对封建家庭和包办婚姻不满，1930 年离家出走，几经颠沛。1932 年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。

1933 年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935 年发表了成名

作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。

1936 年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》

等。

l940 年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942 年，历尽坎坷之后在香港病故，时年 31 岁。③瞿秋白。

瞿秋白：中国无产阶级革命家、理论家，中国共产党早期领导人之一。1923 年从前苏联回国后，在上海负责《新青年》《先锋》《向导》等革命杂志的编辑。与鲁迅先生一起领导左翼文化运动，为中国 革命文化事业做了大量奠基性工作。后因叛徒出卖，英勇牺牲。

左翼：又称中国左翼作家联盟。是一大群进步作家的联盟，其中很多人直接参加革命而且英勇

牺牲。

《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计 篇4

教学设计

【教学要求】

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字生词。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

【教具准备】

1.鲁迅像;

2.生字生词卡片;

3.抄写《思考练习3》的小黑板。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、导入新课

1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。(学生各自阅读“导读”)

2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。

二、检查预习

许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知道的?(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)

3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题，大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。)

三、初读课文

1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。)

四、学习第一段

1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了?(板书“惊异”)

2.讨论。

“惊异”是什么意思?(惊奇，诧异。)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。)“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢?作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

3.练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业

自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考练习1”中的三个小题。

第二课时

一、复习旧课

1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二、指导学习第二段

1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。

2.学生朗读思考，教师巡视辅导。

3.讨论。

这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。)“我”是怎么读《水浒传》的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说?(伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈!还是我的记性好。”)听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。)伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。)

4.练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

1.总结学习第二段的方法。

回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的?(第一步，想想这一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。)

2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。

四、讨论第三段

1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”。)

2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。(生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。)

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来。)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?(体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。)那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?你们弄明白了吗?(体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。)

4.补充资料，加深理解。

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段

1.这一段讲的是件什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?把讲这一内容的部分找出来读一读。(指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样?(很细心，考虑得很周到。)

2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样?大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想些什么?(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。)

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六、布置作业

朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时

一、讨论第五段

1.指名朗读第五段。

2.这一段主要讲的是什么?(讲的是女佣阿三说的话。)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。)

3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系?(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系?(第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。)

二、练习给每个部分加小标题

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

2.学生各自试列小标题，教师巡视。

3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。(如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。)

三、练习概括课文的中心思想

1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

2.讨论修改填写答案。(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。)

3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍

注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。

五、布置作业

1.复习生字词，准备下一课时听写。

2.预习《再见了，亲人》。

《回忆鲁迅先生》教学设计 篇5

1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。

2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。

3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情

【教学重点】

教学重点：

引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。并通过“圈点批注”品析语言。

【教学难点】

品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。

【教学策略】

1.圈点批注

2.合作探究

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

(一)情境导入

导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。

老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。

展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。

【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。

(二)作者简介

学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。

在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。??

【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。

(三)初步感知，梳理片段化的写作，体会鲁迅性格的多个侧面。

1.这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，对文章整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样?

(更和蔼可亲更有人情味。)

2.教师提出问题：作者用哪一些片段来写鲁迅的性格品质的?每一个片段体现出他的什么特点?

(引导学生关注课文的排练方式，发现有些段落之间空格比较宽，引导其思考出来每一个排练宽的部分其实就是一个描摹片段，统计出来共有14个描摹片段，小组合作分析这些片段分别写出了鲁迅性格的哪些方面：片段一乐观爽朗;片段二义无反顾;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”亲密无间;片段六对青年人的引领、栽培与无私帮助;片段七对生活的精细;片段八周许两位先生伉俪情深;片段九随和亲切;片段十描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁;片段十一忘我工作;片段十二严谨求证;片段十三认真细致;片段十四描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。)

3.小组合作总结十四个片段是从哪几个角度进行描摹的，刻画出了鲁迅的哪些侧面，又是用什么串起来的?

(日常起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐四个角度。多个侧面：思想家文学家，导师和诤友，丈夫和父亲)

【设计意图】利用教材的排版来梳理文章，学生尝试先分片段概括内容，再归纳各片段，形成对人物形象的具体认知，从碎片化知识到总结规律，进而体会作者思想情感。

(四)批注品析，合作探究。

1教师示范：利用文章本身的旁批入手，文中有两处旁批提到剪影雕塑分析萧红的语言有一种白描的特点。

学生自主圈点批注，找出类似语言风格的句子并旁批自己的阅读体会。

2本文的语言除了有白描的特点外，还给你什么样的感觉，请对你觉得很有特点的句子进行圈点批注，写出自己独特的阅读体验。

(诗化的语言)

3本文叙写的都是日常小事甚至是细枝末节，语言也平实自然，如话家常，为何却能感人至深?

(看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的感情。)

【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，品读文本语言，体会作者情感。

(五)归纳总结

本课语言别具特色，简短凝练，写人有白描的功力，给人以奇特生动的感受。结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发出来。

我们在学习文章的时候，要从自读入手，整体感知课文内容，再利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言细腻的特点和表达的妙处，感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。

【设计意图】梳理文章内容，理顺作者情感，总结课堂教授的读书方法，真正做到一课一得。

(六)布置作业

1.朗读品味、圈点批注自读课本《好一朵木槿花》第15页《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游览路线串起对诸葛亮生平的回忆和思考，体会作者的情感。

2.回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。

3.选作作业：有兴趣的同学可以课外补充阅读《人间鲁迅》(林贤治)、《无法直面的人生：鲁迅》(王晓明)

【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学方法，同时为接下来的写作课做课前准备。

(七)板书设计

本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。

回忆鲁迅先生

萧红

特点 描摹片段 感情

思想家、文学家 读书写作 尊敬

鲁迅 导师和诤友 待人接物 爱戴

丈夫和父亲 饮食起居 休闲娱乐 怀念

《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计 篇6

1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。学习过程：

一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

(一)背景说明及人物介绍

1、创作背景

2.关于萧红 3.关于鲁迅我们曾经学过鲁迅的文章 和 ，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。

(二)自读课文，做好预习批注。

1、标明本文的18个小节。(每小节以自然段之间所空一行为标志)

2、标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)

三、课堂探究

(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)

(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、巩固提升(真金不怕火炼，是金子总会发光的。)

必做题

选做题

五、课堂反思(有反省才能有发展，有思考才会有提高)

课 题：有的人

学习目标：

导学过程：

一、明确目标(目标明确，行动才更有效。)

二、课前热身

1、创作背景(课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。)

2.关于臧克家(查阅资料，简要写出你对作者的了解)

3、自读诗歌，熟悉内容

三、课堂探究

(一)自主学习，理解诗歌(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)

(二)合作研讨(交流能够碰撞出智慧的火花)

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

(三)展示讲解(弱者是等待机会;强者是把握机会;智者是创造机会。)

分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。

四、朗诵舞台(一定要把诗人的感情通过朗诵表达出来，把握好语气、节奏及重读的字词。)

比一比，看谁能够读得声情并茂。

五、巩固提升(知识在不断的完善，能力在不断的提高。)

必做题

选做题

我的伯父鲁迅先生教案 篇7

第二课时

备课教师：

张兴敬

教学目标：理解含义深刻的句子，认识几种理解含义深刻句子的方法，并能尝试运用。

学习目标：通过理解含义深刻的句子，体会鲁迅先生高尚的品质。教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：理解含义深刻的句子。教学过程与方法：

一、导入。（创设情景导入）

1、师：1936年10月19日，鲁迅去世了，万国殡仪馆的礼堂里站满了来来往往悼念他的人，为什么鲁迅会得到那么多人的爱戴呢？现在，我们一起回到送别鲁迅的现场，更多的来了解鲁迅。

课件播放人们吊唁鲁迅的图片，教师感情朗读第一自然段。

二、明确学习目标。

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）学习重点句子，归纳理解句子的方法

过渡：前面我们对鲁迅有了大致的了解，那么，在他的侄女周晔的眼中，鲁迅又是怎样的一个人呢。（学生答：为自己想得少，为别人想得多。）

1、出示学习要求一: 同学们请自由朗读课文第四段后，找到救助车夫中鲁迅神态变化的句子，细读救助车夫这部分，展开想象,理解句子意思。

“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习情况：（1）此时鲁迅在想些什么？

(2)读一读这个句子，边读边想，说一说你对这句话的理解，你是用什么方法理解的。

（点拨：学生说到的板书，引导学生重点关注当时的社会背景来理解。）

4、教师引导归纳理解句子常用的五种方法，学生记一记。

（二）理解文中另外两个重点句子。

过渡：同学们的学习能力真强，文中还有两个句子难以理解，我们一起来学习。

1、出示学习要求二：

请运用“结合生活经历、结合时代背景、结合句子展开联想、联系上下文、抓住文中重点字词”等理解句子的方法，说一说你对以下两个句子的理解。

句子一：“哈哈!还是我的记性好。”

句子二：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习情况。

学生自由汇报，学生相互补充。

(三)整体感知鲁迅的高尚品质，升华情感。

过渡：鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，那么，通过学习，在大家的眼中鲁迅又是怎样的一个人呢？

1、出示学习要求三：结合周晔回忆的鲁迅的几件事，说一说，在大家的眼中鲁迅又是怎样的一个人呢？

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、学生汇报交流。

4、感情朗读第一自然段，再次感知鲁迅的高尚品质，升华情感。

四、反思小结

1、鲁迅是一个（）的人。

2、这节课，我学会了（）理解句子的方法。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

理解句子的常用方法：

1、结合生活经历

2、结合时代背景

3、结合句子展开联想

4、联系上下文

我的伯父鲁迅先生教案 篇8

教学目标:

1.知识目标

学习本课的生字新词.

2.潜力目标

培养学生透过抓重点句理解科文资料的潜力.

3.情感目标

体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.

教学难点:

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论.

教学过程:

第一课时

一，谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章对鲁迅先生有哪些了解学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗

二，检查生字词的预习

1.读生字组词(自读，指名读，比赛读)

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2.学生互相提示易读错，易写错的字.

悼:dào

餐:共16笔

嚼:20笔

奥:注意上部

嗽:注意右边

冠:多音字组词

3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来.

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4.透过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子.

三，认真读课文，完成下面的练习

1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题.

板书:深受爱戴，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣

3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读.

四，提出疑问

老师有一个疑问;也是作者的疑问:“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢”你们谁能帮我解决呢文中是怎样说明的

找到中心句:“他为别人想得多，为自己想得少.”鲁迅先生就是这样一个人.(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段)

五，作业

1.熟读课文，听写本课的生词.

2.抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句.

第二课时

教学目标:

1.理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练.

教学重点难点:

1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情.

2.初步练习概括文章的中心思想.

教学过程:

一，导入新课

上节课我们学习了第一段:明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么

为什么伯父得到那么多人的爱戴板书:深受爱戴

回忆了伯父几件事

二，带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中能够看出鲁迅先生怎样样(找重点句)

板书:关心青少年

小结学习方法:读书找疑DD互相质疑DD合作解疑

三，用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题.

1.学生读书找疑，画批思考.教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问题.

2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入.

3.各组汇报:抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗”③“恍然大悟”.等词句进行体会.

教师点拨:鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景.

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料:当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害.

再读原句，结合资料谈体会.此刻我们明白了(恍然大悟)

4.小结:这个故事主要透过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述.请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景.

四，过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事.

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答.教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新.

抓住“饱经风霜”“扶，洗，敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质.

重点解决:鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的情绪.

点拨:联系当时的社会背景，体会:经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药.

看，伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，DD指名读)适当的地方老师范读指导.

五，自己快速读第四个故事，谈谈体会.

六，总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”(板书)

七，作业

1.有感情地朗读全文.

我的伯父鲁迅先生(微课教案) 篇9

教学内容：课文第二段，“谈水浒传”。教学目标：

1、学习课文第二段，读懂“我”是怎样读书的，理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”等 词语。

2、能联系上下文，理解鲁迅先生对“我” 含蕴、风趣、幽默的批评。

3、学习通过抓住人物的语言、动作、神态的描写表现人物性格。教学重点：理解鲁迅先生对“我” 含蕴、风趣、幽默的批评是对“我”的爱。

教学难点：学习通过抓住人物的语言、动作、神态的描写表现人物性格。教学过程：

一、复习引入

伯父受到很多的的爱戴，课文是通过哪四个事例说明的？下面我们来学习课文第二部分，在“谈水浒”这件事中感受鲁迅先生的人格力量。

二、指导学习第二段。

1、自由读2、3自然段，通过“谈水浒”这件事，可以看出鲁迅是个怎样的人？你是从哪里看出来的？请把有关句子用“

”划出来，在旁边写写自己的体会。

2、学生汇报，幻灯出示：

A、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好”

师引导：“我”的记性真的不好吗？为什么伯父这样说？“我”是怎样读书的？结果怎样？请从文中找出两个相关的词语概括。

“囫囵吞枣”“张冠李戴”，这两个词怎样理解？

囫囵吞枣：囫囵：指整个儿的东西。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻理解事物含混模糊或学习上不加分析，不求充分理解地笼统接受。课文是指：我读《水浒传》只注意紧张动人的情节，而对那些好汉的个性，那些复杂的内容不求充分理解地，而是笼统接受。

张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。课文指“我”因为读得不仔细，所以会把这个人做的事安在那个人身上。

师引导：如果你这样读书被家长或老师知道了，他们会怎样批评你？他们这样批评你，会有什么感觉？鲁迅是怎样批评周晔的？读：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好”

你对鲁迅先生这样的批评有什么感觉？这样的效果好吗？你是从哪里知道的？

这句话是对伯父的 描写，伯父表面上是在夸，实际上是用幽默的语言，委婉地

。突出伯父、、的性格特点。

说话练习：你还记得哪位师长用类似的方式批评过你吗？

B、那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。引用相关资料：

苏联作家写的童话《表》，荷兰作家写的童话《小约翰》以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。

3、小结：从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？

（从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、关心孩子，善于启发教育孩的人。）

引用“阅读链接”巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。“救救孩子，”我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。

板书：

18我的伯父鲁迅先生

谈“水浒”

聊“碰壁”

爱戴

助车夫

《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计 篇10

教案分析

一、教学内容

人教版小学语文六年级上册第五单元第十八《我的伯父鲁迅先生》

二、教材分析

这篇文是周晔写的回忆伯父的纪念性，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。

三、时安排

两时

四、教学目标

知识与技能：

会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微”等词语。

2有感情地朗读文。

过程与方法:

能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

情感、态度与价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

第一时

教学过程

（一）介绍人物，导入新

师：上一篇文我们学习了鲁迅先生的作品《少年闰土》，初步了解了鲁迅先生的文学作品。今天，我们要学习的这篇文《我的伯父鲁迅先生》则是从作者周晔的眼中回忆伯父鲁迅先生。那么，一起来看看，在旁人的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人？下面一起来齐读题：我的伯父鲁迅先生。（学生齐读）读了题之后，你对这篇文有什么疑问呢？（学生举手回答）好，同学们都提出了非常有价值的问题。下面我们来正式学习文。

（二）初读文，把握内容

生字教学

（1）出示生字，教师请个别学生范读并适当纠正字音。

（2）学生举手回答指出易错字，教师对于易错字、常用字着重进行讲评。

（3）学生空写“嗽”的笔画顺序。

2学生齐读第一自然段，教师播放视频

3出示问题，默读文

（1）出示问题：为什么鲁迅先生能得到那么多人的爱戴？

（2）教师给学生3分钟的时间进行默读，学生根据的问题边默读边思考。

3小组合作，探讨释疑

（1）教师出示任务：请用简短的语言分别为文的五个部分加上小标题。

（2）学生进行3分钟的小组讨论，教师请小组代表回答问题。

（3）学生逐个回答，教师引导学生进行总结。

板书如下：

深切的怀念

笑谈《水浒传》

趣谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

（三）精读文，突破难点

交流谈“水浒”

（1）师：在伯父去世的那一年正月里，“我”来到伯父家。在饭桌上伯父跟我谈起了《水浒传》，我虽然读过，但老实说，我是怎样读的？（不过囫囵吞枣地看一遍）谁可以为大家解释一下“囫囵吞枣”是什么意思？（把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。）因为我只是笼统地读了一遍，所以当伯父问到我时，我只能怎么说呢？（张冠李戴地乱说一气）张冠李戴又是什么意思？（学生回答）

（2）出示重点句：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”学生齐读句子。

（3）教师提出疑问：作者听了伯父的这句话，又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。究竟鲁迅这句话到底暗含着什么？（学生举手回答）

（伯父表面上是在夸自己记性好，实际上是用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书不够认真，展现了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。）

（4）师：那天伯父在临走的时候，还送了我两本书。分别是《表》和《小约翰》，伯父的这个行为实际上是在告诫我（学生回答）

2交流谈“碰壁”

（1）学生分角色朗读。男生扮演鲁迅，女生扮演周晔。

（2）出示重点句：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

（3）师：这句话比较难理解，还需要结合当时的时代背景才能体会到。

（4）教师向学生简单介绍鲁迅所处的时代背景。

（）学生进行2分钟的小组讨论，结合时代背景探讨鲁迅先生话语中的深层含义。

（“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅不断地写揭露国民党反动派的恶行，巧妙地与反动派进行斗争。这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也体现了鲁迅先生顽强斗争精神和乐观主义精神。）

第二时

教学过程

（一）复习谈话，导入新

师：上节我们谈到作者回忆伯父鲁迅先生生前的四事，分别是笑谈水浒、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。作者通过回忆这一小事，深切地悼念伯父，同时，我们也能通过作者的描述感受到鲁迅先生的个人品质。下面我们再来看看后面两事情。

（二）精读文，突破难点

交流救助车夫

（1）师：有一天黄昏，我和爸爸妈妈到伯父家去，还没走到伯父家门口，就看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，接着发生了什么事情呢？我们先快速默读第四部分。

（2）出示重点句：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

（3）教师请学生找出重点句的动词，并说说自己的体会。

（）出示重点句：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

2交流关心女佣

（1）出示重点句：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。

（运用了对比的方法，体现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。）

板书设计：

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计深切的怀念

对青年的关心和爱护

《我的伯父鲁迅先生》教学设计笑谈《水浒传》

对旧社会的痛恨

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计爱戴

趣谈“碰壁”

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计救助车夫

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计关心女佣

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计果

因

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计

（三）总结全文，分析人物

教师小结：伯父就是这样的一个人，通过本文的学习，我们发现鲁迅先生是一个的人。正如他自己所说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。