《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计（通用10篇）
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计 篇1
浙江省遂昌县金竹镇中心学校 雷周灵
作者简介：
雷周灵，男，1980年2月出生，遂昌县教坛新秀
培训经历：
1、遂昌县小学语文骨干教师培训班学习(两年);
2、浙江省农村小学语文骨干教师培训班学习(两年)
获奖情况：
1、遂昌县小学语文优质课评选一等奖;
2、遂昌县小学语文教坛新秀评选一等奖
(一)、学习目标
(1)、认读课文的生字，并初步理解和应用新词;
(2)、感悟文本，有感情地朗读课文;
(3)、感受鲁迅先生的博大无私和厚重的爱国情。
(二)、教学突破口
教师自身方面：教师如何启情、煽情、移情是教学的关键。
学生学习状态：对于文本情感，学生的体验、感悟与融合。
(三)、教学流程设计
一、漫谈鲁迅，奠定文本感情基调
(1)、鲁迅(板书)，谈谈你对鲁迅的认识;
(2)、板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(自我写照)说说你对这句话的理解。在我们的这篇课文中哪一部分真正的表现了鲁迅先生的这种品质。
二、走进鲁迅，融合文本情感体验
(1)、自由读课文，谈谈你读课文后感受最深的一处(交流)
(2)、鲁迅先生救助车夫，但是他们认识吗?(毫不认识)
(3)、那么，你认为这位黄包车夫当时需要得到别人的帮助吗?
出示(一)：他听见脚步声，饱经风霜的脸上出现了难以忍受的痛苦;(理解：饱经风霜;这是一张怎样的脸。)
出示(二)：北风怒号 阴暗
出示(三)：灰白 抽动 低微
(4)、对于这样一位饱经风霜、无助的、痛苦的黄包车夫，我爸爸和伯父是怎样做的?
出示(一)：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
出示(二)：伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
(5)、对于这样的大冷天，这位黄包车夫还能光着脚拉着车在路上跑。为什么呢?当时的我懂吗?(不懂)那么，当时的我感受到了什么?
(6)、伯父他懂吗?你认为伯父明白了什么?当时伯父在想些什么?心情怎样?
(7)、正因为在这样的社会中才造就了这样一大批贫苦、无助的劳动人民。对于这样凄凉的场景，这样痛苦的场面，这样让人起伏汹涌，心神凄怆的一幕，鲁迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚无情的针一针一针的轧进鲁迅先生的心里。鲁迅先生心头的血也就这么一滴一滴的往下流。正因为这样，伯父变了，讲的话也深奥得多了，变得不那么容易懂。就是在我要求伯父给我详细解说的时候：(朗读训练，多重朗读)脸上再也没有那种愉快的表情了，变得那么严肃
(8)、是啊!鲁迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火热之中，他一直这样做，一直为这件事而呕心沥血。但这样的事，岂能跟一个12岁的孩子(作者)所能讲的清楚的!因此，伯父没有回答我，只把他
出示(一)、他没有回答我，只把他枯瘦的手放在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。(理解：枯瘦 半天没动 深深地叹了一口气)
三、感受鲁迅，生本情感体验升华
鲁迅先生的一生有太多的感慨，鲁迅先生的一生有太多的无奈，鲁迅先生的一生有太多的值得我们感动和追寻的地方。这样一位才华横溢的人，这样一位忧国忧民的人，但是命运无情将他走了，永远的走了，年仅36岁。因此有位诗人写下了这样一段话：
(教师朗诵)你是这样的人
把所有的心装进你心里，
在你的胸前写下：你是这样的人。
把所有的爱握在你手中，用你的眼睛述说：你是这样的人。
不用多想，不用多问，你就是这样的人!
不能不想，不能不问，
真心有多重?爱有多深?
把所有的伤痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是这样的人。
把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤：你是这样的人!
同学们，学了这篇课文，你明白了鲁迅先生是一个怎样的人?
作者邮箱： lzl000@zjscedu.org
[我的伯父鲁迅先生(网友来稿) 教案教学设计]
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计 篇2
教学要求：
・・ 1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
・・ 2、练习概括课文中心思想.
・・ 3、学习本课生字词.
・・ 4、有感情地朗读课文.
・・ 教学重点：
・・ 体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
・・ 教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
・・ 课时安排：两课时
・・ 第一课时
・・ 教学目的`：
・・ 1、学习生字新词。
・・ 2、了解鲁迅其人。
・・ 3、了解人们对鲁迅的怀念。
・・ 教学过程：
・・ 一、揭示课题:
・・ 1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
・・ 2、介绍作者.
・・ 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
・・ 3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
・・ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
・・ “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
・・ 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计 篇3
一、教学目的
1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
二、教学过程
（一）谈话激情：
引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
（二）初读课文：
1、自由读课文，思考（投影出示）：
（1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？
（2）鲁迅先生是个怎样的人？用“——”划出中心句。
2、讨论反馈：
（1）周晔回忆了五件事： a、追悼鲁迅
b、谈论《水浒传》 c、谈“碰壁” d、救护车夫 e、关心女佣
随机解释“追悼”以及《水浒传》
（2）鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。中心句（投影出示）：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”
3、细读第一段：（1）导入：
这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段。（2）第一段与之关联的句子（投影出示）：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”（3）这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话？进行不同因果句式的语言训练。
（4）句中“爱戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多）随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（5）伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢？（“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。）
（6）伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他——，再次强化首尾联系。（7）用低沉的语调读第一段。
（四）字词点拨：
1、读一读，辨一辨，再组词。掉（）言（）用（）许（）悼（）唁（）佣（）浒（）
2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义。
（1）找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。（2）“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么？找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。（3）“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么？哪里看出“我”看书张冠李戴？
（4）这两者之间是什么关系？（因果关系）根据文中的意思，用上关联词来说一句话。
（五）学生作业：
1、《课堂作业本》第1题抄写。设计思路：
一、整体入手： 文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。
二、以点带面：
阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。
三、加强语言训练：
加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：
1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。
2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。
四、注重德育渗透：
我的伯父鲁迅先生教案 篇4
（一）理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
（二）理解含义深刻的句子。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
（二）理解含义深刻的句子。
三、教学难点
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
四、教学过程
（一）揭示课题。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。请同学们自范读课文，对课文内容有一个大概了解。
（二）检查预习，扫除文字障碍。
辨析字形，理解字义，组成词语。
语（语言）殡（出殡）硼（硼酸）咳（咳嗽）悟（觉悟）缤（缤纷）绷（绷带）
嗽（咳嗽）镊（镊子）佣（佣人）悼（悼念）漱（漱口）摄（摄影）拥（拥护）
愉（愉快）奥（奥秘）囫（囫囵）滩（沙滩）鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家。
（三）朗读课文，理清脉络，概括段意，并概括小标题。
课文以引起回忆——回忆几件事的思路，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导同学朗读课文，通过讨论，确定各段段意。
第一段：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。---追悼伯父
第二段：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。----谈读《水浒传》 第三段：主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。-------谈“碰壁” 第四段：主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。------救助车夫 第五段：主要写鲁迅先生关心女佣阿三。-----关心女佣
（四）学习后两件事 A找五名同学一人读一般，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？并画出有关句子。（“伯父”就是这样一个人，“为自己想得少，为别人想得多”。）
B课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 1．默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？
指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？
（扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁迅关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？
（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃——同情穷人。）画出描写当时环境的句子，想一想在文中起什么作用？（“天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”
这段描写起了烘托渲染的作用，突出了“车夫”生活悲惨。）
从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。2．默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？（“常常劝我多休息，不叫我干重活儿”。从生活的小事关心女佣。从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。）
五．课堂小结
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，本节课通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的后两件事----救助车夫和关心女佣阿三，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
六．课堂作业
读完课文，我印象最深的是()这件事，表现了鲁迅()的品质。我是从课文中()这句话体会到的，我抓的重点词是()，这句话是对鲁迅的()的描写，我的感受是()。
我的伯父鲁迅先生教案 篇5
周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。(2课时)
二、教学目的：
1、透过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。
四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢这天我们就一齐去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要资料。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传：“浒”与“许”区别。
小约翰：“翰”不要多写一笔成“”。
女佣：佣读y#ng。
敷药：“敷”与“缚”区别。
追悼：悼(d4o)与“掉”音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水：“硼”与“绷”区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
(1)找本段中最能体现主要资料的原话。(可从一句话中摘取。)
(2)用自己的语言高度概括。
要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。(下面小标题供参考。)
第二课时
教学目标
1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，明白鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3.学习作者的写作方法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段)，齐读。
2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1.自由读课文第二部分资料。
2.理解句子：“哈哈!还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
6.有感情地朗渎课文第二部分资料。
㈡谈“碰壁”。
1.默读课文部分资料。
2.说说：在座的人为什么哈哈大笑
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派十分害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
1.快速默读课文第四部分资料。
2.画出描述车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3.伯父他们是怎样救助车夫的找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感
⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5.教师小结：作者透过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1.默读课文第五部分资料。
2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
(学生自由回答。)
3.透过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。
4.出示课文最后一个自然段，齐读。
5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句;既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
三、小结：
我的伯父鲁迅先生教案 篇6
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
三、课前准备
生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》
教学过程
一测评导入
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事?(生汇报师板书)通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人?(师板书：关心爱护少年，勇于斗争)
二品读感悟
(一)学习“救护车夫”部分
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子
(1)“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
(看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读)
(2)“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
(与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃?伯父可能想到什么?写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么)
3、再读这两句话
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
(二)学习“关心女佣”部分
1、找出拨动心弦的句子，读一读(女佣的话)，谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
3、九年前，周晔不明白为什么有那么多人来吊唁伯父，为什么伯父得到那么多人的爱戴，现在她明白了吗?你明白了吗?
三拓展延伸，总结全文
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
(生写交流)
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计 篇7
权先云
教学目标：
1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。3.理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法: 朗读、小组合作 情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学重难点：
体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：
相关课件 教学过程：
一、导入新课
1.鲁迅先生是怎样的一个人？（出示中心句，齐读两遍。板书：为自己想得少、为别人想得多）
2.课文围绕中心句写了哪几件事？（板书：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）
二、学习第四段——救助车夫（重点、难点的学习）
1．哪件事最能体现鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 我们先来看救助车夫这一部分。
2.默读思考，这一部分主要讲了什么内容？（救助车夫）
（出示投影片）（齐读“爸爸跑到伯父家里„„剩下的药和绷带也给了他”）3.这一段主要是什么描写？（动作）
师：找出鲁迅先生救助黄包车夫的动词。（点生说）
师：提到“蹲”和“半跪”，看插图，鲁迅先生的动作是什么？
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？再看看图中的鲁迅先生，从这个半跪你你看出鲁迅先生是怎样的一个人？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！
4.鲁迅先生救助了车夫以后，他的神情发生了什么变化？
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
5.伯父是怎样的一个人呢？（忧国忧民）齐读第一段的最后一句。
三、学习第三段——笑谈“碰壁”。
1．其实，在作者的记忆当中，自己的伯父也是一个幽默、风趣的人，从哪里可以看出来呢？
2.这一段主要是什么描写？（对话）分角色朗读。
3.你读懂了吗？读懂了什么？你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？你觉得那些句子值得我们去深深的理解一下呢？
4.伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
5.出示关于那个时代的社会背景资料。读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6．同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7．生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,可见鲁迅先生是怎样的一个人？（爱憎分明）。
［评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
四、学习第二、五段——谈《水浒传》、关心女佣。1.还剩下两件事，请同学们自学。
鲁迅先生是一个怎样的人？从哪句话看出来的？你怎样理解这句话? 2.汇报关于“谈《水浒传》”的内容。
指名读有关语句。如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“ 那天临走，伯父送我两本书„„”）从哪些词语看出我读书不认真？
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子„„（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心下一代。）3.汇报“关心女佣”这件事。
师：女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）
4.关心下一代、爱憎分明、忧国忧民、关心穷苦人民的人，概括起来他──为自己想得少，为别人想得多。（学生带着自己更深的感受读。）
五、学习第一段
1.鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他得到了人们的爱戴，在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。深切的怀念他（板书：深切怀念）。
2.他得到了那些人的爱戴呢？看第一段回答。
六、写法指导
1.这是写人的文章还是写实的文章？为什么？
2.通过具体的事例来反映人物的特点的写法，我们在写作文时经常可以用到。3.介绍倒叙。
七、升华情感
（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。（在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心下一代
深切怀念 讲“碰壁” 爱憎分明 为自己想得少
救助车夫 忧国忧民 为别人想得多（结果）关心女佣
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计 篇8
一、教学目的
1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，精读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
二、教学过程
(一)激情导入：
1、提问：谁能说说自己家乡有哪些名人贤士?
2、课件出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
(二)初读课文：
1、自由读课文，思考(课件出示)：
(1)周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?
(2)鲁迅先生是个怎样的人?用“--”划出中心句。
2、讨论反馈：
(1)周晔回忆了五件事：a、追悼鲁迅b、谈《水浒传》c、笑谈“碰壁”d、救护车夫e、关心女佣随机解释“追悼”以及《水浒传》
(2)鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。齐读中心句(投影出示)：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”
3、细读第一段：
(1)导入：这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。(2)第一段与之关联的句子(投影出示)：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”
(3)这两句话之间是什么关系?(因果关系)谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。
(4)句中“爱戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢?(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多)随机解释“挽联”，齐读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
(5)伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢?(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。)
(6)伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他--，再次强化首尾联系。(7)用低沉的语调读第一段。
(三)字词点拨：1、读一读，再组词。课件出示文中生字
2、理解“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义。
(1)找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
(2)“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。
(3)“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出“我”看书张冠李戴?
(4)这两者之间是什么关系?(因果关系)根据文中的意思，用上关联词来说一句话。
(四)自由朗读课文。
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计 篇9
执笔：魏瑶审核：祝佳审批：吴健学案编号：6语18(1)
授课人：授课时间：姓名：班级：小组：
课题：18我的伯父鲁迅先生课型：新授课时：第一课时
【学习目标】
1、会写12个生字，正确恰当的运用一些词语。
2、有感情地朗读课文。
3、给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
5、了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大群众爱戴的人。领悟鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。
【学习重点】
学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质，给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
【知识链接】
周晔，女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。 周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才10岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945年)，自建国后一直选入小学语文课本。 周建人在晚年口述，周晔执笔，出版了《鲁迅故家的败落》一书。 周晔还独立撰写过《伯父的最后岁月--鲁迅在上海》一书，是她研究鲁迅的姊妹篇。
【学法指导】
先看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人;再认真读课文，看看作者通过鲁迅先生的哪几件事，赞扬了鲁迅先生怎样的品质。
【自主学习】
(1) 我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。这些词语
我觉得难写的有_____________________，难记的有_________________________，我再写两遍，争取记住它.
。
(2)给加点字选择正确的读音打“√”。
追悼(dàodiào)咳嗽(sousuò)殡仪馆(bìnɡbìn)
水浒传(zhuànchuán)女佣(yònɡyōnɡ)正月(zhēnɡzhèng)
(3)辨字组词
殡()硼()嗽()镊()悼()奥()
缤()绷()漱()摄()掉()懊()
【合作探究】
1.认真读文，根据段意，看每段都是围绕哪个内容写的，给每一段加上小标题。
(1)(2)
(3)(4)
(5)
2.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
3、什么事使“我”惊异?
4、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
5、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
6、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
7、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
【整理学案】
【达标测评】
这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
教师复备栏或
学生笔记栏
四十八小学六年级语文导学案(共案)
执笔：魏瑶审核：祝佳审批：吴健学案编号：6语18(2)
授课人：授课时间：姓名：班级：小组：
课题：18、我的伯父鲁迅先生课型：新授课时：第二课时
【学习目标】
1、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2、了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大群众爱戴的人。领悟鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。
【学习重点】
学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质，给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
【知识链接】
鲁迅逝世前后
1936年10月15日 发表《半夏小集》，无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。
16日下午作曹靖华译《〈苏联作家七人集〉序》。
17日 上午续作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后复曹靖华信，表示要养好病继续战斗。下午，访鹿地君，往内山书店。晚，周建人来，谈至十一时。至一时上床就寝。
18日 二时即睡不好觉，三时半坐起来，气喘又发，后来继以咳呛，咳嗽困难，气喘更加厉害。六时半左右，支撑起来执笔，断续写成一信，通知内山完造：“出乎意料之外，从半夜起，哮喘又发作起来了。因此，已不能践十点钟的约，很对不起。”并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。
19日 早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝于上海北四川路底施高塔路(现山阴路)大陆新村9号寓所。10时，遗体送到万国殡仪馆。殡仪馆的吊唁大厅、走廊，都挂满了挽联，直到大厅外的空地上，都拉起绳子挂满了雪白的挽幛。
20日 上午九时开始瞻仰遗容。灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈。
21日 下午3时，在万国殡仪馆举行大殓。
【学法指导】
先看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人;再认真读课文，看看作者通过鲁迅先生的哪几件事，赞扬了鲁迅先生怎样的品质。
【自主学习】
1、我能通过()等方法理解下列词语。
殡仪馆追悼惊异失声痛哭挽联吊唁碰壁
囫囵吞枣张冠李戴黄包车饱经风霜硼酸水
2、我有几点疑问想要与大家交流
【合作探究】
细读课文，你觉得鲁迅是一个什么样的人?从哪几件事中表现的?
阅读提示：a、细读每一段，抓住语言、动作、神态的描写，联系上下文、结合时代背景认真体会一下，把你的感受批注在课本上。b、用心读一读，读出你的感受，把你的所得所感与小组同学交流。
1、默读四段，感受深的句子。
(1)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。本段用、、、、、、、七个动词，表现了鲁迅品质。
(2)鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?
2、“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”你是怎样理解这句话的，从中表现鲁迅怎样的品质?
3、第一部分和其他部分的关系是___________________，课文最后一自然段在全文中的作用是_________________________________。
【整理学案】
【达标测评】
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情
教师复备栏或
学生笔记栏
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计 篇10
救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓
师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女佣”。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它画出，好吗?
(学生投入地自由读课文)
师：画好的同学给我一个眼神情。好，同学们，你们都在认真地十分投入地读课文，我看见我看见有的同学画了一条，画了一条波浪线，线特别粗，有的同学画了两处，有的同学画了三处，真好。不管画了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读绐大家听，好吗?
生1：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的生夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”
师：说说你的体会。
生：这说明爸爸和伯父关心那个车夫。因为那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么关心他。
师：你的心是多么的细腻，这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。跟他一样的也画下这段文字的同学，请把你的手举起来。
(大部分同学举手了)
师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有画的老师建议你们用浪线画下来，好了吗?来，拿起书来，我们一起把这段话来读一遍。
(学生齐读)
师：这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一边读，一边看课文的插图。如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你?
生2：半跪着。
师：你是——
生3：半跪着。
师：你——生：半跪着。
师：什么样的跪才叫“半跪”’
生1：双膝盖快接近地面了。
师：是吗?
生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。
师：孩子，你能试一试吗?
(生2上台来演示“半跪着”的动)
师：你这样半跪着，你有什么感觉?
生2：身体变得很低了且比较难受。
师：谢谢你，请回到座位上。同学们，请看，(示意同学们看大屏幕上的)透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来。(学生闭起眼睛，静静地等待着)画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈的扎着，我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感受到吗?
生：感受到了。
师：感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。找到一句，就举手。
生1，“天黑了，路灯发出微弱的光。”
师：天都黑了，在开始的时候……
生1：有一天黄昏的时候。
师：你注意到了时间的变化。你读书真仔细。还有哪里也看出半跪了非常长的一段时间。
生2：“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”因为周晔爸爸和伯父关心那个车夫自己都觉得冷了，伯父就应该更加冷。
师：是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间。还有没有?(学生在思考)请你关注先生救护的那一段动作，最后一句话，谁来读一下?你来读吧。
生3：“伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”是啊，敷上药，洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半跪了很久。
师：孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么?
生1：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。
生2：跪出了鲁迅先生对当时的人十分关心、爱护。
生3：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。
生4：跪出了他的热心肠。
师：一个字，这一跪，跪出了——
生：爱。
师：真好，同学们。我们真应该感谢那位男同学，他首先带领我们把目光全部聚焦在了伯父救护车夫上，真好，真应该感谢他。那么，就还在救护车夫中，如果老师请你把目光投向周晔，那肯定也有使你的心弦为之轻轻一颤的地方。刚才很多同学已经把它画出来了。请个女孩，读吧。
生：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”(女孩很有感情地朗读)
师：说说体会。
生：就是(鲁迅先生)对当时那种黑暗社会的愤恨，已经无法用语言来表示了。
师：你隐隐约约感觉到这句话当中隐藏着愤恨，隐藏着不满，是吗?
生：是。
(多媒体出示以上那个女孩子读的语句)
师：(指着大屏幕说)这两句话难读也难懂。我能为大家读读吗?
生：能。
(教师深情地朗读上句)
师：你感觉到什么?
生1：凄凉。
生2：我感觉到痛恨。
生3：我感觉到了鲁迅对当时社会的不满。
生4：我感觉到了鲁迅的悲愤。
师：你们也感觉到先生的不满、悲愤、痛恨了。来，请你们也细细地读这两句话，字字入目，句句入心地读，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。
生：清清楚楚。(有孩子忍不住脱口而出)
师：别急。你读着读着，这两个词，它突然间会在你眼前晃动起来，你就抓住它，细细地品味一番，行吗?发出声音，自各儿读。
(生自由读课文)
师：哪个词在你眼前晃动吗?抓住了吗?
生：清清楚楚。
师：小周晔她洁清楚楚是什么?
生：伯父的那种表情和动作。
师：是啊，那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了……
生：严肃的.。
师：孩子们，在“趣谈《水浒》”“笑谈‘碰壁’”中，伯父是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他在想什么?他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年，他们……也许先生会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛，他们……也许先生还会想起那些进入迟暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他们……也许先生在捶胸自问，他问自己，也问当权者，你们……孩子们，拿起笔来，就把鲁迅想到的，用一两句话，写下来。就写在课本的空白处。
(生专心致志地写话)
师：好，我请求大家把手中的笔收一收，我们时间有限。来，我们一起来走进先生的内心世界，一起来聆听先生在想些什么。
生1：如今像车夫这样无助的穷苦人民还有多少啊，难道他们注定要过着这样如此悲惨的生活吗?
师：这是发自先生内心的呐喊。真好。
生2：为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上?
师：这是为什么呢?这是在反问，难能可贵啊。
生3：他想现在像车夫一样的人还有多少?他们到底是怎样走过来的呢?
师：他们的悲惨命运到底有没有尽头呢，他们的尽头又在何处呢?
生4：我们的祖国正在受到帝国主义的蹂躏，我们的人民正在水深火热之中，可是那些当权者现在正在干些什么呢?
师：我不能不承认你对当时的社会情况了解得非常多，说明你的课外知识面非常广。但宕开一笔，只有爱的深，才能恨的痛。你听先生还在想些其他的——
生5：为什么，为什么帝国主义要侵略我们中国?就因为我们贫困落后吗?如果帝国主义者看到他们国家的人民在拉黄包车，会有怎样的心情，会像我一样吗?
师：你是在反问那些入侵中国的侵略者。
生6：这个黑暗的社会埋没了多少人才，使多少人家破人亡，注定了多少人悲惨的命运?
师：孩子们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊——如果说小周晔在当时，她年幼的时候，她清清楚楚的仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗?她清清楚楚的还有什么?你说。
生1：她知道了当时社会的黑暗。
师：是的，那是小周晔的一颗心。她清清楚楚地还是伯父的什么?
生2：伯父为广大的贫困人民做出的事情。
生3.伯父对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情。
师：她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的———
生：(齐)爱。
师：孩子们，短短的这两句话，它却包含着不尽的情丝。那真是剪不断，理还乱。那么，孩子们：就让我们一起再次来感受感受。让我们和着音乐，用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚。请你们根据我的提示，直接接读课文的有关语段。行吗?
生：行。
(，如泣如诉的小提琴音乐响教师引读)
师：黄昏时刻，北风怒吼着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里—一一(示意学生接读)
生：(接读)“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎奸绷带。”
师：时间在一分一秒地过去?天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——
生：(接读)“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?”
师：我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说—一—(示意学生接读)
生：(接读)“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了—口气;”
师：直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人!直到她成为一名出色的作家，直到周晔她也渐渐地老去的时候，但这时候——(示意学生接读)
生：(接读)“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”
师：我们真应该感谢刚才的那位同学：他带领我们把目光聚焦在了车夫身上，聚焦在了鲁迅先生给予车夫的关爱上(板书：车夫)就是这样一位让人动容的鲁迅先生，离我们而去了，他过早地离开了我们，当时他只有五十六岁。从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢?在前来吊唁的人群里，出现了一位似曾相识的、饱经风霜的面庞，他或许就是先生救护的那位车夫，也或许跟鲁迅先生素不相识。只见一位拉黄包车的青年，读——
(多媒体出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。一—一巴金《永远不能忘记的事情》(有删改))
(学生齐读上句)
点评：课堂教学是艺术，任何艺术都追求节奏的变化，课堂教学也不例外教师对课堂节奏的把握能力，从某种程度上决定了一堂课的优与劣。善于把握课堂节奏的教师，在课堂上抑扬顿挫、游刃有余、衔接自如，时而急风骤雨，时而舒缓悠扬，就如磁石一样使得学生饶有兴致的品味语言，而不至于感到疲倦和乏味，但在注意课堂节奏的同时，千万不要为了节奏而节奏，基于感悟型阅读教学出发，同样不要忘记在节奏的舒缓张弛中丰富学生的视像。“响鼓要用重锤敲。”在“救护车夫”这一环节中，肖老师引导学生做足做透“半跪”这一，课堂节奏显得舒缓流畅，重锤敲击，酣畅淋漓，一吐为快，让“半跪”这一视像化作一尊雕像永铸学生的心坎。这正是鲁迅“俯首甘为儒子牛”的写照，日后，学生若读到鲁迅的这句诗句时，脑海中肯定能呈现“半跪”这一视像。这就是我们追求的感悟中的文字和视像的互现。
【《我的伯父鲁迅先生》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计】推荐阅读：
《我的伯父鲁迅先生》第一教时教案05-13
《我的伯父鲁迅先生》教学谈07-13
我的伯父鲁迅先生练习06-20
读我的伯父鲁迅先生有感08-30
《我的伯父鲁迅先生》第一课时优秀教学设计08-01
读《我的伯父鲁迅先生》有感 姚宝山09-03
读我伯父鲁迅先生有感05-17
《回忆鲁迅先生》教案 教案教学设计09-06
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计10-13