政治优质课比赛心得

政治优质课比赛心得（通用10篇）

政治优质课比赛心得 篇1

在磨练中成就自我高中思想政治优质课比赛总结体会

为总结推广新课程教学改革的经验,探索提高课堂教学质量的有效途径、提高教学的策略方法，推进教学方式和学习方式的转变，促进教师专业成长和教学质量的提高，济南市政治教研室开展全市高中思想政治优质课评选活动，我有幸被学校推荐代表学校参加了此次优质课比赛。在这次比赛的过程中，学会了反思、合作，收获了很多。

教学需要反思、积累。在以往的教学过程中，我们对一个课题的研究缺少深度思考，特别是在整体结构、实例的运用、重难点的处理、过渡语的设计。比赛准备初期，多次研读新课标的要求、搜索大量的教学设计从中吸取精华部分作为储备。整体设计可以说是一个课堂的思想核心，思考时想起曾经听济南外国语黄万强老师“一案到底”的设计思路，结合本节教学结构确定以全运会的赞助商、合作商的企业类型作为整体主线。随后的几天就开始通过网络研究全运的33家赞助商企业发展史、现状、类型等相关资料以备实例的选择。经历了一次一次的选择、一次一次的反思、一次一次的推翻后，确立了初稿。在此过程中，我终于知道一堂精品课，是需要任课教师的反复思考千锤百炼而形成的。

教学需要合作、研讨。利用十一长假确立了初稿设计及课件制作，假期一结束，学校教务处马上安排了三节磨课，进行赛前试讲。第一次磨课，老师们对我的初稿教学设计进行了评审，特别对重、难点知识的把握与突破，提出了疑问。建议加强重难点的分析，进一步推敲

资料选择的合理性与准确性，并建议使用学案教学。回校后，我反思自己设计上出现的问题，在课件中加入视频，补充文本资料突破重难点部分，功夫不负有心人，忙到晚上近12点，最终完成第一次修改。二次磨课，较之前有了一定改进，老师们开始对学案设计、课堂设问、授课仪态等细节进行研究讨论，寻找解决的办法。最后一次磨课，组内老师给予我充分的肯定，建议学案中的表格设计以填空的形式出现，既能节省时间又能强化学生记忆。三次磨课研讨，我校校长、教务主任及组内任课教师从多个角度给我的课程设计推出了宝贵的建议，帮助我发现自己的不足。

通过本这次全市高中思想政治优质课比赛，使我深深地感受到了整个学校领导、教研组教师对我们年青教师的关心和爱护，体会到集体智慧，共同合作的无穷魅力。在观摩其他学校优秀教师比赛后，我也意识到自己存在的不足，在今后的教学工作中，我一定还要不断地积累经验、丰富自己的专业知识、不断提高自己的政治素养，探索多样的教学方法，使自己的课堂教学水平不断提高。再次感谢济南市高中政治教研室对我们青年教师的培养与支持！

政治优质课比赛心得 篇2

关键词：黔南州,中学,体育课,改革

1 前言

中小学体育课程改革全面实施已经过去十一年的时间了,新课程标准的推广及实施已不再是新鲜的事物了,各级体育院校的体育教育人才培养也都按新课程标准的要求进行的。中小学体育教师应该全面掌握新课程标准的理念,能够按照新课程标准的要求设计体育课程,实施体育教学。然而还是有相当多的中小学体育教师不能完全理解新课程标准要求,不能按新课程标准进行教学,有些教师还在怀疑学生的学习能力,教师讲的多,学生自主学习、创造的空间小,不敢放手,不能完全体现体育课程的育人功能。

黔南州地处贵州省中南部,在体育新课程标准推广的初期也曾经全面学习、推广,曾经作为试点单位在全省推广,然而随着时间的推移,职能部门对体育教学工作的监督、检查、指导的淡化,以及多年没有举办全州体育优质课竞赛,减少了体育教师的交流、学习机会,通过2014年全州中学体育优质课比赛来看,一些体育教师还是坚守原来的教学模式,新课程标准又成为一些教师认识中的新鲜事物。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以2014年黔南州初中13位、高中15位体育优质课比赛教师作为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网进行与体育新课程标准相关的文献资料检索,共检索并阅读了166篇论文,为本研究提供理论基础及研究思路。

2.2.2 访谈法

通过与参加黔南州初中13个参赛体育教师、高中15个参赛体育教师进行相关访谈,全面了解参赛选手学校新课程标准实施情况,选手对新课程标准的理解及想法,为研究提供实证。

2.2.3 数理统计法

对参赛体育教师教案设计理念、教学内容的选择、课的结构、新课程标准理念实施情况的统计,全面论述黔南州中学体育课教学中新课程标准执行情况,及存在的问题。

2.2.4 逻辑分析法

运用逻辑分析法对提出的问题、统计的数据进行分析论证,分析现状及问题,寻求解决的办法。

3 结果与分析

3.1 从黔南州体育优质课评比看体育教师职业技能现状

2014年10月黔南州初中及2014年12月高中体育教师优质课分别进行了评比。初中13人参加比赛,女教师4人,男教师9人;高中15人参加比赛,女教师6人,男教师9人。比赛的方式是先进行说课,根据标准打分;再进行专项技能展示,并打分,两项分数相加进行排序,前五名进行教学技能展示。

3.1.1 从优质课评比看黔南州体育教师课程设计技能

从体育教师教学内容选择来看初中要好于高中,初中教师没有教重复的内容,而高中健美操基本步伐有两个老师选择,排球正面双手垫球有五位教师选择。作为体育优质课比赛教学内容选择直接影响课的设计,进而影响比赛的结果,所以同样的内容就容易比较,孰好孰坏一目了然。

从课程设计形式来看,初中体育教师只有两个老师对新课程标准教学理念有所了解,能够按照要求进行课的设计,其他老师知之甚少或不太了解。高中教师对新课程标准要求了解的教师较多,说明高中教师学习欲望较强,能够自主学习现代的教学观、育人观,但大部分教师还是只知其一,不知其二,不能够设计出完全符合新课程标准要求的体育课程。总的来看,有两位高中教师能够完全按照新课程标准进行课的设计并进行教学,这也为其他教师今后进行课的设计提供参考,也促进所有参赛教师进一步学习、理解体育新课程标准,并在今后的教学中实施。

3.1.2 从优质课评比看黔南州体育教师说课技能

参加一个地区体育优质课比赛的教师都是经过逐级选拔才能参加的,首先是县市先做选拔,推出参加地区的选拔,最后参加省里的比赛,所以说参加州里比赛的老师代表某一个地方的体育教学水平。但这次比赛由于有些县市的不重视,没有进行选拔性比赛,而是直接推荐,所以说不能完全反应出该县市的实际水平。

说课是在课程设计完的基础上进行的,如果课程设计存在不足或不够完美的话就很难在说课的环节上胜出。通过说课能反应出该教师的是教学理念、教学程序、教学能力和心理素质,同时更深层次反应教师钻研教材、认真备课的能力以及教师职业技能情况。

说课稿的设计情况来看,所有老师都能够按照说课的环节进行设计,特别是教学方法环节都能够把教法、学法分开说明,只是初中有三位教师的说课稿中没有指导思想这一环节,大部分老师在教学过程这一环节中不能够清晰阐述教师如何教、学生如何学、采用哪些教学手段、充分灌输指导思想在教学中的,罗列了一些教学方法,但不能够说出在教学中是如何用的这些教学方法。作为说课过程中展示教师技能的语言表达环节存在问题较多,能够脱稿来进行说课的教师少之又少,有的教师就是拿着稿子念,直接影响说课的成绩。看来大部分教师在这方面缺乏历练,上理论课较少,致使语言表达、讲解的语调以及逻辑思维的连贯性存在不足。

3.1.3 从优质课评比看黔南州体育教师术科技能

由于参加比赛的教师都是专业体育院校毕业的,都经过专门培养,所以在术科技能方面都能达到专业要求,另外参加比赛的教师多是青年教师,身体素质、专项技术都很好,也充分说明黔南州中学体育教师在专业技能方面都是出色的,能够满足教学的需要,完全能够执行新课程标准的教学。

3.2 从优质课评比看教育部门对体育与健康课程标准实施的监管

举办体育优质课的最终目的是给广大教师在教学理念、课程设计、教学技能、教学手段与方法等方面提供交流、学习、借鉴的平台,推动我国体育教学符合时代发展的需求,全面做好育人工作。体育课给学生提供发展、锻炼的机会,时刻注重学生能力的培养,让学生的各项身体素质、各种能力在课堂中得到升华与凝练。给不给体育教师提供学习、交流的机会,这就是主管部门的事情,如果主管部门高度重视学校体育教育工作,那么会经常调研、监督各级各类学校的体育教育的实施现状,会经常举办这种有益促进体育教学工作完善的比赛。体育教师会在广泛交流学习中进步,会逐渐形成符合时代发展要求的体育教育理念,达到育人的终极目的。

从最终结果来看,黔南州体育教学主管部门对全州的体育教学的调研、监督力度不够,举办的体育优质课、教学能手比赛过少,没能够给广大体育教师提供学习、交流、促进、提高的平台,导致大部分体育教师对已经执行了十一年的体育新课程标准理念知之甚少,甚至不能够按照要求进行授课,对我州学校体育工作的完善、发展有一定的消极影响。

3.3 从黔南州体育优质比赛来看体育与健康课程改革的实施

3.3.1 参赛教师对体育新课程标准理念的了解情况

通过参赛教师说课过程中的问答及访谈了解到69.3%的参赛教师对体育新课程标准有深入的了解,30.7%的教师了解较少。虽然有近69.3%的体育教师对新课程标准理念有较深如的理解,但教材的选择、教材对达成教学目标情况、教学过程等还是深深印有原来体育教学思想、理念在整个课中,没有把新课程标准完全灌输到课程当中去,有的只是在说空话、大话,看似符合新课程标准,实施却与之相差甚远,这说明对新一轮课程改革的指导思想没有完全明了,没有完全解读新课程标准理念,也说明了我们有些地方已放松执行力度,甚至又回到原有的教学模式。

黔南州教育局已经有几年没有进行体育教师优质课比赛了,最近几年新进的体育教师较多,没有比赛就没有交流、学习的机会,同时也没有促进广大教师自主学习的动力,影响了体育教师职业技能的巩固、提高。况且现在体育教育专业学生专业技能、教学技能都普遍较差,大部分高校的实习是由学生自主实习,实习培养的任务完全推给中学体育教师,负责人的可能给学生进行实习指导,不负责任的对学生实习没有起到任何指导作用,至于是否按照新课程标准进行上课,那完全取决于学生自己,但据了解大部分学生实习还是以教师为主体的教学模式。可想而知我们培养出来的体育教师接班人没有掌握新课程标准上课理念,怎么能够去实施,入职后再没有交流、培养的机会,又怎么能掌握。

3.3.2 从课程设计情况反映体育与健康课程改革情况

课程设计直接能反映是否符合新课程标准要求,通过教案完全了解整个教学过程的实施情况。2014年黔南州中学体育优质课比赛的课程设计情况来看,初中2位教师符合新课程标准要求,有11位教师仍然采用原来的三段式设计,但在教学过程中都是以教师主导进行授课为主,不敢放手叫学生自主学习或互相帮助学习,有的教师即使叫学生展示学习成果时也要在前面带领做。高中15位参赛教师中有6位教师课程设计符合新课程标准要求,有两位教师能够完全按照新课程理念进行上课。

从整个比赛课程设计来看黔南州中学体育课新课程标准实施不够理想,没有坚持下来。作为比赛的课程设计不符合课改要求,说明平时体育课实施情况就是这个样子的。通过访谈了解能够按照标准要求参赛的县市都是教委重视,注重课改的实施,加强教师对新课程标准的理解及课程实施的指导结果。

3.3.3 通过说课反映出体育与健康课程改革的实践情况

说课过程是了解教师整堂课设计的理念,实施情况,有什么新颖的教学方法、手段,也直接反映出该教师对新课程改革的了解情况,实施情况,同时也直接反映出该县市的体育课改实施现状。通过与教师交谈了解新课程标准在中学执行的并不好,基本上都采用原来的教学模式,大部分教师认为原来的教学模式更容易组织,学生练习的时间更充分,教学更实效。初中13位参赛教师、高中15位参赛教师的说课来看都能完全体现学生在课程中的主体地位,发挥学生学习的能动性,但到教学过程时就完全体现不出来了,成为教师为主体的教学活动。

3.3.4 通过上课反映体育与健康课程改革的执行情况

上课可以一目了然地了解教师对新课程标准的理解情况、实施的情况,初中五位教师的术科课都是教师讲解多,教的多,指导多,学生自主学习、探究学习、互相指导学习的少,给学生展示的空间小,完全诠释了教师的主体地位。高中五位教师上了术科课,有两位教师给学生自主学习的空间,学生在组长的带动下自主完成了学习任务,并且发挥出他们自主学习的能动性,充分诠释了新课程标准理念,上课效果非常理想,学生学习的积极性很高。但另三位教师则形成了鲜明的对比,完全主导着学生的学习过程。通过术课的情况来看黔南州大部分县市的体育课改实施较差,没有坚持执行新课程标准教学理念,课改现在已流于形式,甚至很多教师不能够按照新课程标准设计出一堂课,这是值得思考的问题。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)黔南州教育职能部门对体育新课程标准实施的监督、管理缺失,给体育教师交流、学习的平台较少,导致中学体育教学改革实施较差。(2)体育优质课比赛中教学内容选择面较小,一些新兴体育项目没有涉及到。说明说明各县市学校没有开发校本教材,教学内容还是以竞技体育项目为主。(3)说课稿大部分符合要求,能体现出新课程理念;教案中教学环节三段式居多,不能够体现出体育课的多元化功能。(4)说课中体育教师的语言表达能力不够流畅,不能够脱稿阐述自己设计课程的相关内容。(5)比赛中教师术科技能都很出色,能够起到示范作用。(6)能够完全按照新课程标准要求设计课、上课的老师只有两个人,说明黔南州绝大部分县市中学体育教学现在没有执行体育新课程标准。

4.2 建议

4.2.1 别把体育教学变成教师的“T台”,放心、放手,给学生足够发挥学习能力的空间

通过这次比赛明显感觉到93%的教师还处于教师教的状态,对学生自主学习、探究学习不放心,教师主导整堂课的学习过程,说课时所说的探究中学、互相帮助中学,但到了实施过程完全体现不出来。

4.2.2 转变思想,教师应该由“教”师、“讲”师向“导”师转型

传统的体育课教学中,教师往往只是注重教知识、技能、方法,是名符其实的“教”师、“讲”师,学生没有主动思考技术动作的要领,以及掌握技术动作关键的环节等,影响学习兴趣及效果。学生需要的是能够指导他们学习、引导学习方向的导师。通过教师的“导”让学生成为课堂真正的主人,给学生提供探究、讨论学习氛围,进而达到自主学习,使体育学习能力达到可持续化发展。

4.2.3 青年教师要树立现代教学观,以践行体育新课程标准为己任

这次黔南州初中、高中体育教师优质课比赛中青年(35岁以下)教师占82%,能够按照新课程标准设计课的也大部分是青年教师,但绝大部分的青年教师在课改方面还了解较少,需要提高。这主要是与广大青年教师缺乏追求,满足现状,习惯于机械不变的操作,不愿意了解目前课改的新趋向与新理念有关。

4.2.4 体育教学主管部门多给体育教师提供教学交流、观摩的机会,促进区域体育教学完美发展

教学改革是一项长期坚持、总结、借鉴、学习、发展、传承的过程,不是一蹴而就的事情。每年各级各类学校都有新老师充实教学工作,那么这种教学方式、理念需要传承,就需要给教师提供交流学习的平台,况且我们体育教学改革执行的并不好的情况下,这种优质课、教学能手比赛就尤为重要。

参考文献

[1]汤辉军.新课标下体育教师的困惑与自主发展[J].体育科学研究,2008(1).

[2]赵德彦.新课标下中学体育教育若干现象的分析[J].湖南科技学院学报,2008(2).

[3]姜志军.新课标下体育教学变化探索[J].素质教育论坛,2007(56).

[4]刘俊凯.新课标下体育教师角色转变的研究[J].体育成人教育学刊,2006(4).

[5]杨淑华.农村学校体育课改的困惑与反思[J].体育教学,2006(5).

一节青年教师优质课比赛的启发 篇3

[关键词]教师优质课比赛

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060089

为期三天的赣州市2015年度英语优质课比赛活动圆满结束。我校年轻教师张苏娟参加了此次比赛，张老师以其独特的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺术在此次活动中的两个环节——10分钟无生模拟课堂和45分钟现场上课均取得第一的好成绩。此次比赛活动，不仅让我领略到了我市各地出类拔萃的初中英语教师的教学风采；也让作为指导教师的我有很多收获和启发。

一、教师自身的良好素质是比赛获胜的前提

在这几天的听课中，我发现参赛教师都有以下几个共同特点。

1.专业功底深厚。他们都有扎实的英语基础知识，词汇丰富，课堂内容充实。

2.口语流利，发音准确。这是一名优秀英语教师必须具备的条件。其实，英语教学是一种语言的艺术，教师的语言时常关系到一节课的成败，尤其是比赛课，在比赛场上，教师一口流利、地道的语言立即能给评委留下好印象。

3.善于利用多媒体等多种手段辅助教学。多媒体辅助教学就是教师借助多媒体、投影仪等现代化的教学设备进行教学。通过这些设备，教师可以把上课内容融于图、文、声、像一体的生动画面中，使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动，能起到激发学生的学习兴趣、降低学生的学习难度、提高学习效率的目的。可以说是效率高、速度快、立竿见影，尤其是对低年级的孩子特别奏效。

4.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词，所以，教师课堂上的教态应该快活、庄重，富有感染力。

因此，这次比赛活动给我们在今后培养年轻教师的成长方面指明了方向。

二、强大的团队是教师比赛获胜的有力保证

执教教师要参加比赛，首先要在校内进行多轮磨课。第一轮磨课，是执教教师自己选定内容或根据给定的内容全组进行备课，每位教师围绕自己的教学设计进行说、交流、沟通，达成共识。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。然后在组内进行上课，之后，同组教师对执教教师的课进行评课，指出执教教师上得好的地方，同时也指出其中的不足。执教教师在同伴帮助的情况下进行反思，按照上课中出现的问题进行整理、修改，完善自己的教案，形成磨课第一稿。第二轮磨课，执教教师就同一内容在校内上公开课，整个教研组成员来听课，然后评课。第三轮磨课，是执教教师在第二轮磨课的前提下，继续在校内上公开课，整个教研组成员继续来听课、评课，肯定其闪光之处，对不足的地方提出改进的意见或建议。第四轮磨课，是聘请专家到校指导，对教师的“二磨”“三磨”进行细节指导。执教教师经过多次磨课，一磨、二磨、三磨甚至四磨，直到形成优秀的课为止。在如此强大的阵容下，执教教师想不获胜都难。

由此可见，比赛课不仅仅是一个人的努力，它融合了一个教研组、一个学校，甚至一个区、市集体的智慧。

三、专家的指导是比赛获胜的必要保障

在经过组内、校内的几轮打磨之后，我们就课的环节设计、出场顺序、选材等又向市和区教研员李德志老师及韩伟老师求教，如：课堂导入的图片，张老师是用自己的照片，高（tall）、矮（short）、胖（fat）、瘦（thin）不是很容易区分，李老师建议找其他特征更明显的图片用来导入；就操练句型环节，张老师应用了大量的外来图片操练本节课的重要句型：What does he/she look like？李老师建议我们用课本中的图片来操练，他说这是回归教材；学生动手画画，李老师又建议我们在给定学生的纸上标尺寸，这让学生画人物更有针对性，等等。就课件本身的美观和技术指导方面我们请了电教馆刘小东老师指点，如：猜测游戏环节，刘老师改变了我们最初使用遮罩一张一张按顺序播放的做法，他把八张明星照片放在一张幻灯片上，分别遮住，标上序号，学生可以随意选择哪个序号进行猜测；刘老师建议我们现场录音，然后播放给学生听；他还建议我们利用电子白板，让学生到前面现场画他们喜欢的老师，等等。之后，我们再次组织全组教师去听课、评课、交流和反思。就是在这种精益求精的教研态度下，在这种群策群力的氛围中，张老师获得此次比赛第一名的好成绩。

四、电子白板让比赛课“锦上添花”

现代英语课堂，黑板已是传统意义上的黑板了，挂图、投影仪、多媒体的加入，使得黑板的内涵更加丰富。

此次活动，每一个参赛教师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，精心制作了教学课件，课件都运用了视频，把教学的每一个环节都简要呈现在PPT上，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，充分发挥了多媒体技术在英语课堂教学中的重要作用。

我们学校的张苏娟老师不但课件制作精致、独到，而且在整个课堂教学中充分运用电子白板的功能，如：利用电子白板的书写功能——叫学生到黑板上写答案，老师采用不同颜色的笔批改；利用电子白板的聚焦功能——针对书中多个人物，聚焦在某一个人物上让学生操练本堂课的句型；利用电子白板的拉屏功能——教师讲完后，为了检测学生的学习情况，拉个黑屏遮住所讲知识，让学生及时回忆、及时巩固；还有，利用电子白板的翻页功能、录音功能等。电子白板的这些功能，让张老师的课亮点不断，真正改变了传统的一支粉笔、一块黑板的单一教学手段，大大提高了课堂教学的效果，很好地做到了针对性、交互性、简洁性、艺术性的统一，因此获得了评委们的一致好评。

五、优质课比赛可以促进教师的专业成长

任何一节优质课，在比赛前都要经过多轮磨课。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。要想在优质课比赛中获胜，取得理想成绩，除执教教师须付出很大的努力外，整个磨课团队在磨课时也须花大力气。他们要在备课中不断地查找资料，钻研教材，了解编者的意图，对教学过程重新整理并渗入自己的创新思想；在评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策。只有这样，他们才能给执教教师提出合理地、有建设性的建议，才能设计出最佳的教学方案，才能磨出精品课。事实上，每一轮磨课下来，磨课团队的每个教师都会得到不同程度的提高。

总之，优质课比赛活动，为提升教研组的研究功能搭建了平台，它促进了教师的专业成长，让执教教师和其他教师不同程度地得到锻炼和提高，印证了这样一句话：“一人上课，多人受益”，这是对优质课比赛优势的高度概括。

[参考文献]

[1]谢幼娟.细述一节课的设计思考过程[J]. 中小学外语教学（小学篇），2009（2）.

[2]路建国.如何上好阅读课——从一次高中英语优质课比赛说起[J]. 基础英语教育，2008（1）.

[3]苏剑芳.英语教师的说课与行为研究——英语说课大赛所想到的[J]. 广西教育学院学报，2001（2）.

参加市优质课比赛学习心得 篇4

到今年，是我从事小学数学教学的第十个年头了。为了给自己这十年工作的一个检验，想看看自己的课堂教学到底处在怎样的水平？已不再年轻的我，报名参加了今年的讲课比赛。从学校的PK 开始，一直到参加市优质课比赛 ，一路走来，收获很多很多……

一、回顾讲课过程，心中充满感激。

开学第一周，我就开始了这次讲课之旅！在这一周，我就着手准备学校的选拔。第二周的星期二，我们首先在学校进行PK，在三位老师中，我以零点几分的微弱优势获得参加县讲课比赛的资格。

在这周的周五（3月1日），学校的z校长，z主任组织教研组长开始对我的课，进行听课、评课，指导。我们开始了两周多的磨课。我在随后的两周里，每天都进行试讲或说课。在这个过程中，z校长、z主任、z一直全程陪同。好几次，我们在教导处研究课到7点多，张主任出去给卷了煎饼，简单的填饱肚子。如果只有大人，我心里的愧疚还轻些，但还有郑主任、李娜、魏小琳家的三个孩子，他们也一直在学校里等妈妈下班呢。还有一次，我们都等着让郑主任给评课，先给王老师弄，到我已经9点了，给我说完后，已经10点多，后面还有讲思品的张老师在等着……最后给她弄完，我们走回家属院的时候，已经11点多了！

在参加完县讲课比赛后，得知有资格参加市优质课评比后，首先是高兴，但随后而来的是压力。因为，我知道我并不仅仅代表我自己，还代表莒南县教研室及莒南第三小学。这时已经到了3月20日了，接着就开始了备战市优质课评比三个星期。现在回想起来，这三个星期是我工作最充实的三个星期，也是压力最大的三个星期，但却又是收获最大的三个星期！3月21日，县教研室就在我们学校召开了会议，潘主任对参加小学数学市优质课评比的相关工作，进行了详细的安排。

开完会后，县教研室的孙主任、王主任就组织整个莒南小学数学的骨干教师对这5节课，进行进一步的指导。记得，那天上午就开始给温疃丁老师的课定思路。因为，在我们学校进行，所以我是最后一个。我从下午开始等，一直等到晚上9点多，才轮到我。最后，教研室王主任、我们学校郑主任、崔主任和我说到接近11点，也还没统一意见。其实。当时，整整一天，五节课，王主任一直在思考、讨论，已经特别累了，嗓子都哑了，也感觉思维不那么活跃，已经没有灵感了。最后也没把整节课理出思路。第二天上午，王主任又来到我们学校，找到郑主任和我，把前一天晚上没达成共识的地方，再次进行研究、讨论，初步定下了这节课的整体设想。

第一周，在我们学校自己进行准备、试讲。在第二周、第三周，教研室的潘主任、孙主任、王主任又在百忙之中抽出时间，亲自来到我们学校，进行了两次听课、评课，给出了很多好的建议。不用说，在这个过程中，学校的z主任，z老师、z老师、z老师，还有她们的孩子，还是一如既往的`帮助我。不管晚上，还是周末，只要说给我弄课，她们随叫随到，从没怨言。那一次，请潘主任来听课，讲的特别不好，把郑主任都急哭了！在我取得这个成绩里，有很多很多人的付出……现在，想起来，感到特别温暖。虽然，准备过程很辛苦，但一比较，觉得讲数学课，有各位领导，专家的指导、有我们学校郑主任的全程陪同，真是特别幸福的事情！从心底特别感激他们！

二、进行自我反思，找到努力方向。

通过此次活动我感觉收获很大，对如何准备课，如何上课，如何反思课都有了进一步的认识，同时也找到了自己进一步努力的方向。

1、科学处理教材，精心设计教学过程。

我的这节课都是县教研室的潘主任、孙主任、王主任和我们学校的郑主任帮忙设计的。在观察他们设计课的过程，我发现他们都注意这几个方面：教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是要站在整个课程体系的高度进行备课。注意各年级知识间的联系，弄清本部分教材的设计意图。这样便于突出重点，避免知识的重复学习，学生也可以把知识联系起来，避免前学后忘。

精心设计教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

2、加强自身素质的提高。

（1）教师的引导要到位。这是自己课后的最大感受，但也是最深的收获。通过听课，以及和自己的课作比较。我发现自己的课在引导学生方面做得还很不足。一些优秀老师讲课突出的是引导，虽然老师的话不多，但是却能引导学生从一个问题走向另一个问题，一步一步很有层次和节奏。而回想自己的课堂，很多时间内其实是在牵着孩子的鼻子走。自己带到哪里，学生就跟到哪里。所以，今后自己还要多向有经验的老师学习，反复琢磨、反复感悟。

（2）教师的语言问题 。

通过这次讲课，我意识到教师语言的重要性。在教学中，借助教师的语言，如何突出重点？学生解决问题时如何引导学生自己解决问题？最重要的是如何用语言引导学生发现问题？学生回答对问题，你要怎样及时评价？学生回答错误，你要如何引导？等等这些，都需要教师课堂语言的丰富和合理。在讲课时应该淳淳善诱，把握课堂节奏，既不使课堂显得“急”又不使课堂显得“空，而这些都对一个老师的个人素质提出很高的要求。所以以后我在平时的教课过程中也会注意，努力提高个人素质。

品德与社会优质课比赛观摩心得 篇5

1、滁州市来安县第二小学杨静老师《粮食来的真不容易》(北师大)

2、芜湖市王家巷小学王小燕老师《我和动物交朋友》(人教版)

3、合肥市六安路小学吴晓静老师《我是谁》(人教版)

4、合肥市曙宏小学杨凌云老师《从烽火台到互联网》(人教版)

5、马鞍山市金瑞小学胡家琴老师《五十六个民族五十六朵花》(人教版)

6、淮北市杜集区朱庄实验小学徐艳英老师《对立还是沟通》(北师大)

每节课都是授课老师的精心设计，所以每节课我都听得非常仔细、记得认真，感受也颇多，下面简单说说这些课给我留下的深刻印象吧：

(一)教学理念先进，体现课改方向

“千教万教教人做人”，思想品德课程标准明确规定，把情感态度价值观目标的达成放在了三维目标的首位，这一点在这次研讨中得到了充分的体现。在这些课堂中，我感受到，学生不但获取了知识与能力，同时也得到了情感的培养、理想的教育等。课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃，以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到了很好地贯彻。

(二)教学设计独具匠心，教学活动形式多样

本次展示的每节课的整体设计都有自己的独到之处，杨静老师大胆的“体验式”教学平台，富有很强的生活气息，让我们感受到农民在田间地头耕作的辛劳。吴晓静老师的“情景再现，学生演示”，使学生切身体会到自己在不同场合的不同身份，并学会换位思考，情感升华又高了一个层次。王小燕老师请学生模仿小动物的叫声，学生个个劲头十足。胡家琴老师的教学课件制作富有较强的视觉观感，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维。徐艳英老师在课中采用现场电话连线方式，极大地渲染了课堂氛围。

(三)教学环节紧密相扣，教学技艺纯熟

从课前谈话到出示课题，从阅读教材到课外拓展，从创设情境到自主表演，每个环节的设计都紧紧相扣，教师始终都恰到好处地调控着课堂教学，调动学生积极思考，大胆发言。评价也特别富有艺术感，如杨静老师请学生模仿农民插秧的情景，一名学生做得挺好，老师评价到：“看到你劳动的样子，我就想到农民伯伯面朝黄土背朝天的辛劳。”胡家琴老师看到学生和着葫芦丝的乐曲跳起舞蹈，评价到：“一只美丽的孔雀在翩翩起舞。”这些评价关注了学生的情感态度、价值观，注重学生的感受，并具有激励性，使课堂蓬荜生辉。

联系自己的教学活动，我想有许多地方需要改进。

(一)在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。

(二)教师的定位要准确，要有亲切感，拉近师生距离，不要把品德课上成批评教育课。

(三)善于利用多媒体，演唱，图表等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动;

(四)专业知识要扎实，素材要丰富，课堂才能充实。

思想品德教育是主观内化的过程，课堂上要放手让孩子多思考、多评价、多感受。这样才能充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。我想，只有从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，才能让人人受到教育，不同的人得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

通过这次观摩学习，我开阔了眼界，增长了见识，提升了素养，也找出了差距，明确了今后努力的方向，我会更加虚心学习，钻研教学，努力工作，不断进步!

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政治优质课比赛心得 篇6

作者/郝淑霞

2012年10月21-26日，在中国最早的经济特区之一，美丽的海滨城市珠海举办了全国思想品德思想政治学科优质课大赛，这是一次精神的盛宴。来自全国33个省、自治区、直辖市的初高中选手争相竞技，全国各地2000余名思想品德思想政治学科教师全程听课，其盛况空前，美不胜收。

本次观摩与展示活动分成讲课和说课两个阶段进行。讲课阶段由各省、自治区、直辖市选拔出的初中和高中两个学段的选手各分成三个小组进行角逐，每个小组由11位选手、7位评委组成，且选手与所在省、市评委组别不同，以示公平。在这一阶段每个小组产生4位进军下一轮决赛的选手，初中、高中各12位选手进行最后阶段的说课展示。

由于我参与指导的吉林省选手被分在了初中组的第j赛场，我就选定了在这个赛场听课，从头听到尾，边听边对选手的课进行打分评价，以此来衡量自己的评判结果与评委评出的最后结果之间的契合度，检验自己的评课水准。

第三赛场共11堂教学内容、教学风格各异的课，令我这个1997年参加首届大赛的获奖选手受益匪浅。现仅就我听的这11堂课中的部分优质课，阐述我对思想品德优质课的精品化“六精”标准的思考。

一、精心的热身设计

全国优质课大赛，参赛的绝大多数选手面对的是异地异生，地域差异和学情的不同是每个选手都十分担忧的问题。学生对老师的第一印象如何？他们能否视参赛教师为自己的亲老师，零距离互动，交流无障碍呢？老师对学生特点的把握情况如何？这些问题将直接影响到课堂教学的进程。第三赛场的选手用他们的聪明才智，八仙过海各显神通，精心的热身互动设计，轻松地化解了这一难题，让原本的劣势变成了优势。

来自吉林省延吉市第九中学的徐海涛（男）老师，讲授“学会调节情绪”一课。徐老师的热身设计如下：“我听说珠海的学生都很聪明，我想做个实验，大家说好不好？”，同学们一致说好。徐老师说：“我举左手，大家就鼓掌，我举右手大家就欢呼，可以吗？”在大家的认同和跃跃欲试下，徐老师突然举起了双手，顿时欢呼声、鼓掌声响成一片，学生们的情绪被调动到了最高点，对新老师要讲的新课充满无限期待。

女老师也能做出这样的热身互动吗？来自浙江温州市实验中学的刘彩萍老师给出了肯定的答案。刘老师利用与学生课前见面的机会，让学生记住了自己的名字，在课前的大屏幕上，老师有意隐去了自己的姓名。上课铃响后，老师提出的第一个问题是自己这个陌生的只有一面之交的外地老师叫什么名字，学生们异口同声地喊出“刘彩萍”三个字，刘老师幸福地说：“这是我听到的2012年最好听的‘中国好声音’。”一语双关，引人会心一笑。

两位老师的设计可谓匠心独运，两位老师课堂中学生的配合可谓水乳交融。不难想象，有了这样的设计，异地异生与异地异师之间擦出什么样的智慧火花都在情理之中。

二、精彩的导课设计

于漪老师说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应该抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”基于此，绝大多数老师都在导入新课环节下足了功夫，第三赛场的选手也不例外。

四川省宜宾玉龙中学的杨本佳老师“透视追星”一课的导入就足见功夫。杨老师利用时下人们喜闻乐见的魔术表演导人新课。他拿出两个皮筋套交叉，让前面的学生看，左边拽不出，右边也拽不出，杨老师吹出一口“仙气”，问学生现在是什么时刻？学生大声喊出：“见证奇迹的时刻！”话音一落，皮筋套穿越了。杨老师还不忘后面的学生，如法炮制，又与后面的学生一起表演了一遍。过足了魔术隐，杨老师自然而然地说起了自己的偶像刘谦，顺便杨老师还告诉同学们，胡锦涛总书记的粉丝叫什锦饭，温家宝总理的粉丝被称为八宝粥。聊完了自己的偶像，再让同学们说说他们的偶像，“透视追星”一课就在这样的玩和说中入境了。

从杨老师导入新课的课例中不难看出，精彩的新课导人是好课的重要标志之一。这里的精彩主要以能否吸引学生为标准，要吸引学生就要做到新、奇、特、巧，其中以巧为最高境界，如果设计的巧妙如同大片一样精彩，首尾相接，不到最后时刻，谜底都不能知晓，那就是最佳设计，自然、贴切，即设计无痕又留有余音。

三、精巧的教学设计

课堂教学设计是课堂教学实施的前提，一个符合新课程理念与要求的课堂教学设计，能为新课程的课堂教学实施奠定良好的基础。

(心得体会)因此，提高新课程课堂教育教学质量必须从教学设计抓起。第三赛场的选手们深谙其中道理，他们对自己的课堂教学设计费尽心思。

健康优质课比赛总结 篇7

经过认真的策划和精心的准备，在实验中学精心的组织下，三门峡实验中学心理健康优质课大赛圆满结束。本次大赛的开展和实施，旨在进一步贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，充分发挥了心理健康教育在课堂教学、学生生活中的作用，大力促进了我校心理健康教育工作的持续、健康发展，同时为我校心理健康教师提供展示、交流和发展的平台。

一．基本情况：

1.参赛情况：参加本次大赛的参赛教师共有44人。参赛教师每人提交一节心理健康活动课的光盘及相应的教学设计2份。

2.评比情况：

⑴评委组成：本次大赛聘请了我市在心理健康教育领域上具有较高理论水平和丰富教学经验的专家组成专家评委会，按照科学公平，追求树立标杆的意识和标准，结合适当激励的原则，完成了本次评比活动。

⑵评审标准:在评审前，六位专家共同研究了我市心理健康优质课的评价标准，并制定出评分细则。

⑶评审办法：评审采用“背对背”的方式，每节参赛课均由三位专家独自评审，再将各位专家意见汇总取平均分，最后对获奖课又进行了综合评比，并给出了具体建议。

二．大赛反思

1.呈现亮点

⑴教学设计理念基本能体现心理健康活动课的特点。

⑵本次参赛教师基本上能够根据中学生发展需要和心理特点，自选主题，涉及内容比较丰富，主要集中在学会合作、新生适应、自我认知、情绪管理、考试心理调试等方面。

⑶教学过程基本能营造平等、尊重、接纳、宽松的氛围，教学基本上达到师生互动的效果。

⑷学校领导比较重视，在参赛过程中给予教师很大的支持。

2.问题与建议

⑴选题年龄段针对性不强，有些主题内容脱离学生生活，教师应进一步提升科学开发课程资源的能力。

⑵心理健康课单纯以活动为主，追求活动的形式忽略学生的体验、感悟和分享，教师应深入挖掘心理实质。

⑶教师在课堂中适时的点拨与引导能力欠缺，致使活动体验浮于表面，心理健康教师对该课程的基础知识和技能相对薄弱，需进一步提高。

三门峡实验中学

数学优质课比赛主持稿 篇8

尊敬的各位领导、各位亲爱的同事们: 大家上午好！

这里是2018年沙坪街道小学数学优质课比赛的活动现场，欢迎您来到美丽的六小。我是今天的主持人林华敏。

本届大赛的举办，重在聚焦数学学科素养，提升课堂教学品质。同时选拔优秀教师参加2018年鹤山市小学数学优质课比赛。

下面请允许我介绍担任本次比赛的评委，他们来自沙坪中心校的教研员王卓慧主任，以及碧桂园学校、各联盟学校的骨干老师，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！

接下来，我宣读一下此次教学比赛的相关要求：（1）每个选手有3分钟的课前展示。

（2）本次的打分是去掉2个最高分，2个最低分（各联盟评委不参评本联 盟赛课学生）

（3）上课时间为40分钟。每堂课结束时第1次鸣钟，2分钟第2次鸣钟，如出现超时2分钟及以上者，从选手的有效总分里一次性扣掉10分。如出现其他违反比赛规定的行为，则视情节轻重由评委的平均分中扣除若干分。

（4）为了比赛的顺利进行，请听课老师们将您的手机调成振动或关机。谢谢！

今天，在六小的比赛现场，4位老师将给大家带来精彩的课堂。下面让我们将宝贵的时间留给上课的老师。有请13号选手，请14号选手做好准备。

感谢13号选手的精彩讲课，13号选手的用时是，下面请14号选手上课。请15号选手做准备。

感谢14号选手的精彩展示，14号选手的用时是,接下来为我们展示的是15号选手。

感谢15号选手的精彩展示。

我们上午的比赛到这里就要告一段落，谢谢3位老师和孩子们给我们带来的精彩的表现，让我们获益匪浅。期待下午的精彩。下午比赛的时间为2点10分，请老师们准时到场观赛。

亲爱的各位老师，上午的比赛精彩纷呈，下午的比赛即将开始。下面请16号选手上课。

感谢16号选手的精彩课堂。16号选手的用时是。

感谢各位参赛教师们的精彩讲课。下面用热烈的掌声有请王卓慧主任为本次活动做总结发言,大家欢迎。

感谢王卓慧主任全面、详实、中肯的点评。

激动人心的时刻到来啦，下面进行颁奖环节，获得三等奖的老师有：，请以上老师上台领奖，掌声有请，请

上台为获奖老师颁奖。获得二等奖的老师有：，请以上老师上台领奖，掌声有请，请

上台为获奖老师颁奖。获得一等奖的老师有：，请以上老师上台领奖，掌声有请，请

上台为获奖老师颁奖。

小学语文优质课比赛活动总结 篇9

10月12日，我片根据学区要求举行了语文优质课竞赛活动，讲课、说课、评课活动让所有的老师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。有三位语文老师积极参加了本次活动。活动中，执教的每位教师都展现出自己的风采。他们有的立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程体现了新课程改革和生本教育的理念。评委老师全程参与、细心倾听了这三位教师的语文课。现将本次活动的突出特点总结如下。

一、聚焦课堂比教学

1、参与面广 效果良好

本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参与。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进行评议时教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。

2、知识与生活密切联系

一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级《玩出了名堂》和《找骆驼》这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问：“看看张老师的手干净吗？”张校长用富有童趣的语言深入浅出地使孩子们明白：“虽然我们的手看上去很干净，但实际上有着一个看不见的小人国——细菌王国。这个神秘的不为人知的王国是怎样被发现的呢？学了今天的这节课，你就会明白。”这一与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热情，为学好《玩出了名堂》和《找骆驼》做好了巧妙的铺垫。课堂上，张校长精心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。通过比较思考使学生明白了：生活中处处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。学前班刘老师的一节拼音课《g k h》也让人记忆犹新。课上，刘老师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。

3、认真钻研 大胆实践

教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我们教师必须思考的问题。在听的这十几节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如潘波老师在认真学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合本班实际情况，大胆实践，在603班尝试高效阅读模式。课堂上，他面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学课文《青山不老》《鹿和狼的故事》课外资料《低碳生活从我做起》三篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相信学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。

4、“读”中尽显语文魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。阎莉老师在执教四年级课文《猫》和《母鸡》郭芳芳老师在执教五年级课文《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》时，就善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

二、说课评课强素质

为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文老师进行说课和互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使说课、听课、评课活动达到了预期效果。

三、同课异构得发展

此次“比教学”活动的一个最大的亮点就是同年级老师同上一节课。老师们通过同课异构进行了深入地比较与反思，发现了同组老师不同的教学风格，不同的教学理念，不同的教学设计，精彩的教学语言，智慧的点拨。更重要是的认识到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同课中显风采，在异构中得发展。

以一年级为例，一年级共有五个教学班，五位老师同上《影子》这篇课文。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。本次课堂教学，五位老师们扎扎实实的进行语文基础训练。例如，熊云老师在一年级就开始有意识地培养学生质疑的好习惯，许婉贞老师在识字教学采用猜谜语，加一加，联想记忆等多种方法识字。韩莎莎老师端庄娟秀的粉笔字给学生起到了良好的书写示范作用。柯姗姗老师在教学中，注意了培养学生良好的学习习惯，熊文君老师的教学设计充满了童真童趣。可以说各有所长，课后，五位老师也进行了深刻地反思，如何让低年级的课堂在充满趣味的同时又进行扎实地，高效的识字写字训练，这是大家在今后的教学中要积极探索的问题。

四、教学中存在的问题

政治优质课比赛心得 篇10

顾文青

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第23课《黄河的主人》。下面，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程几方面进行说课。

一、说教材。

《黄河的主人》是一篇叙事性散文，通过描写黄河的雄伟气势，艄公撑着羊皮筏子在黄河上鼓浪前进，乘客的从容以及我的感受，赞美了艄公的勇敢、机智、镇静、机敏。正面描写和侧面描写相结合是本文最大的写作特色。

《新课程标准》对第二学段的要求有：具有初步的独立识字能力，有普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解关键词句的意思，就学情来看，四年级学生已经具备了初步的自学能力，在词句理解、内容探究、感悟体会等方面都有一定基础，但是他们的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解。

根据课标要求，结合本课特点和学生的学习实际，我确立本课的三维教学目标是：

知识与能力目标：

学会本课8个生字，会认5个，其中“漂”和“系”是多音字。

过程与方法目标：

1．用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。

2．通过品读关键词句体会艄公的特点，并通过朗读表达出来。３．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。情感、态度、价值观目标：

感受艄公勇敢、机智、镇静和机敏，战胜自然的英雄气概，从而明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

其中，教学重点是通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来；教学难点是学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

二、说教法和学法。

为了达成教学目标，本课我将采用“以学定教，以读促悟，读中学写”方法，根据学生的学习实际，教师及时出示多媒体课件，创设有关情境，引导学生自读自悟，品味关键词句，反复朗读，读中学习写作方法，从体现“语文教学语文味”这一特色，实现语文教学的美丽转身。

三、说教学流程。

基于以上分析，我设计了以下五个环节进行教学：

一、课前预习。

二、直接导入，提示课题。

三、检查预习，初步感知。

四、精读品味，读中学写。

五、拓展延伸，升华认识。

第一环节：课前预习。

课前布置学生预习课文，要求学生正确、流利地朗读课文；自学生字；想一想知道了什么，还有哪些不明白的问题；查阅有关黄河和羊皮筏子的资料。

这样，促使学生养成预习的习惯，培养学生的自学能力、搜集和整理资料的能力，也提高了学生学习的起点。

第二环节：直接导入，提示课题。

上课伊始，我和学生一起板书课题，齐读课题。直接导入新课，干脆利落。

第三环节：检查预习，初步感知。

在这一环节中，我设计了以下４个步骤进行。

１．同桌两人互相检查生字词，教师重点指导学生出错的词语，突出指导的针对性和实效性。预设学生“身系”“惊涛骇浪”“如履平地”可能出错较多。

２．学习生字“滚”。教师先引导学生分析字形，观察占位，进行范写，学生再自己描红、书写，扎扎实实地落实写字教学。

３．指名分段读课文，了解学生的课文朗读情况。

４．学生交流预习收获，提出不明白的问题。这样教师可以了解学生的学习基础，及时调整教学设计，达到以学定教。预设学生提出的问题有：为什么说艄公是黄河的主人？

第四环节：精读品味，读中学写。

这一环节是学生学习的重点和难点，我设计了以下步骤层层推进。

第一步，学习直接描写艄公的句段。

首先，我让学生快速读读课文６——８自然段，找出直接描写艄公的句子。教师要引导学生交流，相机出示所有直接描写艄公的句子。

接着，学生小声读读这些句子，边读边想，从中看到一个怎样的艄公，再和同学们交流。这时教师要给予学生充分的时间自读自悟，以便产生个性体验，交流时要鼓励学生谈出自己的不同体会。

其次，教师相机引导学生运用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思，从而感受艄公的技术高超、大胆等品质。

然后，学生齐读这些句子，在感情朗读中体会艄公的品质。最后，教师进行小结，通过这些直接描写艄公的句子，我们感受到艄公的品质。像这样的描写方法叫正面描写。

第二步，学习侧面描写，感悟艄公品质。

首先，我引导学生观察，作者除了写艄公，还写了黄河、羊皮筏子、乘客以及我的感受。学生自然而然产生疑问：写艄公的一篇文章，作者为什么要写其他内容呢？他们再一次产生强烈的阅读期待。

接着，学生找到自己最喜欢的部分进行默读，画出相关词句，学作批注。这时教师要鼓励学生自我体验，指导学生学写批注。

然后，学生集体交流，教师相机指导。预设一：

学生可能交流有关描写黄河的句子：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”

学生可能抓住关键词体会到黄河气势宏伟，教师及时让学生读出

自己的感受，然后播放黄河的视频，真实的画面让学生胆战心惊，有了直观的感受后再来朗读一定更能入情入境。最后联系艄公在黄河上“如履平地”，学生就会体会到艄公的大胆和勇敢，初步感受衬托的作用。

预设二：

学生可能交流有关描写羊皮筏子的句子。当学生体会到羊皮筏子很小很轻时，教师出示有关羊皮筏子的图片，进行讲解，丰富学生的直观体验，学生就会读好羊皮筏子的小和轻。当学生交流到羊皮筏子上那么人很危险时，重点指导学生读好“啊，那上面还有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”这六个数。“啊”表示惊讶，要读三声而不是四声。“一到六”这六个数要声音越读越高，越读越快，读得越来越惊讶。最后联系艄公撑着这小小的羊皮筏子在黄河上“如履平地”，学生就会体会到艄公的镇静、智慧、技术高超，再次感受衬托的作用。

预设三：

学生可能从乘客谈笑风生中体会到乘客们很从容，这时教师引导学生对比自己一般在什么时候谈笑风生，进而体会到乘客们正是由于对艄公的技术无比信任，才敢在羊皮筏子上谈笑风生。学生也就明白了，作者写乘客也是为了衬托艄公的技术高超。

在学生充分交流、朗读之后，我再引导学生讨论、交流：写艄公的一篇文章，作者为什么要用那么多笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受？有了前面学习时的铺垫，学生在讨论、交流后就会明白：

作者写这一些就更加衬托出艄公的品质。教师在此时点出，这种写作方法叫侧面描写，读中学写，水到渠成，巧妙地突破了教学难点，第五环节：拓展延伸，升华认识。

在这一环节中，我首先让学生自己对学习情况进行小结。学生可能从课文内容方面和写作方法两方面进行总结。在此过程中，他们会综合运用本课所学知识，深化了理解，又读写结合，升华了认识。教师趁机布置作业——用正面描写和侧面描写相结合的方法写一位同学，表现他爱读书的特点。学生能够把课堂上学到的方法在课外得到应用，语文教学实现了美丽转身。

各位评委老师，以上是我对本课教学的简单预设，课堂上还有很多生成的问题需要教师发挥教育机智及时调整，以实现教学目标。