《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得（通用12篇）

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇1

精选范文:《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得(共2篇)真不愧是全国特级奖获得者，讲课教师来自四川，该教学设计能充分体现新教学理念。主要优点有：

一、注重引导学生自主合作、探究学习，倡导学生的主体地位和教师的主导作用，对课堂活动的设计，对教材的运用，打破了传统方法，运用了“分析教材”、“分析错例”等方法，设计主要活动有：

1、学生尝试解题，计算后交换答案，补充步骤；

2、阅读教材，小结，了解方程式计算的解题过程；

3、通过错例分析，对教师给出的有错误的题目，分析查找指出错误，使学生进一步掌握正确的解题格式、解题过程。

4、学生针对自己做题情况，查找错误。

5、通过解答综合题目、和编题对学生的能力进一步提升。

二、教学设计符合学生的认知规律：教学环节的设计，层层深入，步步提升，从不完善到完善，由浅入深，环环紧扣。

三、运用“学案”进行教学，有利于达成“知识技能”目标，有利于学生对知识点掌握，利用学生思考和主动学习，利于总结、归纳。

四、注重情境创设，加强了情感教育，抓住了三大社会热点：神七升空、汶川地震、环保问题（空气污染）。主要不足（或是疑问）:

1、地震情景的创设占时间较多，创设情境应尽量简洁，建议删去一些画面。

2、后面的练习，学生的参与较少，大多是教师包办，有些仓促。

3、提问指向不很明确，“100克液态氢燃烧需液态氧多少？计算需要的数据从哪里来”没有指出是什么数据，应指明4：32来自方程式，引出方程式计算。

4、“没有方程式就不能计算”太绝对有点武断，事实上也能通过化学式计算。

5、解题的规范方面有些问题，缺少中间的计算式。

[《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得(共2篇)]篇一：《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得

真不愧是全国特级奖获得者，讲课教师来自四川，该教学设计能充分体现新教学理念。

主要优点有：

[《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得(共2篇)]

一、注重引导学生自主合作、探究学习，倡导学生的主体地位和教师的主导作用，对课堂活动的设计，对教材的运用，打破了传统方法，运用了“分析教材”、“分析错例”等方法，设计主要活动有：

1、学生尝试解题，计算后交换答案，补充步骤；

2、阅读教材，小结，了解方程式计算的解题过程；

3、通过错例分析，对教师给出的有错误的题目，分析查找指出错误，使学生进一步掌握正确的解题格式、解题过程。

4、学生针对自己做题情况，查找错误。

5、通过解答综合题目、和编题对学生的能力进一步提升。

二、教学设计符合学生的认知规律：教学环节的设计，层层深入，步步提升，从不完善到完善，由浅入深，环环紧扣。

三、运用“学案”进行教学，有利于达成“知识技能”目标，有利于学生对知识点掌握，利用学生思考和主动学习，利于总结、归纳。

四、注重情境创设，加强了情感教育，抓住了三大社会热点：神七升空、汶川地震、环保问题（空气污染）。

主要不足（或是疑问）:

1、地震情景的创设占时间较多，创设情境应尽量简洁，建议删去一些画面。

2、后面的练习，学生的参与较少，大多是教师包办，有些仓促。

3、提问指向不很明确，“100克液态氢燃烧需液态氧多少？计算需要的数据从哪里来”没有指出是什么数据，应指明4：32来自方程式，引出方程式计算。

4、“没有方程式就不能计算”太绝对有点武断，事实上也能通过化学式计算。

5、解题的规范方面有些问题，缺少中间的计算式。

篇二：利用化学方程式的简单计算优质课学习心得

利用化学方程式的简单计算优质课学习心得

真不愧是全国特级奖获得者，讲课教师来自四川，该教学设计能充分体现新教学理念。

主要优点有：

一、注重引导学生自主合作、探究学习，倡导学生的主体地位和教师的主导作用，对课堂活动的设计，对教材的运用，打破了传统方法，运用了“分析教材”、“分析错例”等方法，设计主要活动有：

1、学生尝试解题，计算后交换答案，补充步骤；

2、阅读教材，小结，了解方程式计算的解题过程；

3、通过错例分析，对教师给出的有错误的题目，分析查找指出错误，使学生进一步掌握正确的解题格式、解题过程。

4、学生针对自己做题情况，查找错误。

5、通过解答综合题目、和编题对学生的能力进一步提升。

二、教学设计符合学生的认知规律：教学环节的设计，层层深入，步步提升，从不完善到完善，由浅入深，环环紧扣。

三、运用“学案”进行教学，有利于达成“知识技能”目标，有利于学生对知识点掌握，利用学生思考和主动学习，利于总结、归纳。

四、注重情境创设，加强了情感教育，抓住了三大社会热点：神七升空、汶川地震、环保问题（空气污染）。

主要不足（或是疑问）:

1、地震情景的创设占时间较多，创设情境应尽量简洁，建议删去一些画面。

2、后面的练习，学生的参与较少，大多是教师包办，有些仓促。

3、提问指向不很明确，“100克液态氢燃烧需液态氧多少？计算需要的数据从哪里来”没有指出是什么数据，应指明4：32来自方程式，引出方程式计算。

[《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得(共2篇)]

4、“没有方程式就不能计算”太绝对有点武断，事实上也能通过化学式计算。

5、解题的规范方面有些问题，缺少中间的计算式。

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇2

“利用化学方程式的简单计算”是人教版九年级化学上册第五章第三节的内容。在第四章,学生已经学习了依据化学式的计算。在本章中又学习了质量守恒定律和化学方程式的书写,依据化学式及化学方程式的计算是化学中定量研究的真正体现和具体应用。在本节课教学中,把三个知识点融合起来,引导学生以化学计算为主线构建新的知识网络,初步形成化学研究中定量研究的思想。

二、学情分析

本节课在学习了化学式的计算、质量守恒定律、化学方程式的书写等知识的基础上,对化学知识进行定量分析。本节课的关键是使学生自己思考、探索得出定性到定量的方法,由已学的根据化学式的计算入手,探究化学方程式中隐含的数量关系,从而归纳出根据化学方程式计算的思想方法,领悟元素守恒的思想,并了解化学计算在工业、实验中的重要作用。另外在计算过程中,对解题格式、解题步骤要严格要求,培养学生一丝不苟的科学态度。

三、教学目标

1. 通过学习化学方程式的含义,认识化学反应中物质之间的质量关系。

2. 通过阅读教材、板演示范等形式,掌握化学方程式计算的规范格式。

3. 利用化学方程式中物质之间的质量关系,正确计算出反应物或生成物的质量。

四、教学重、难点

1. 教学重点

利用化学方程式中物质之间的质量关系,能正确计算出反应物或生成物的质量。

2. 教学难点

①结合化学方程式的计算,初步学习定量研究化学变化的科学方法。

②初步形成变化观、元素观、守恒观等学科基本观念。

五、教学过程

1. 利用化学方程式计算的依据

引课:请同学们注意听!放一段现场声音,猜猜是哪里?(火箭发射场一段视频)

教师:液氢一种火箭燃料,助燃剂是液氧,当火箭点火升空时会发生什么变化?你能写出反应的化学方程式吗?(学生回答)

教师:板书———化学方程式;这个化学方程式表示了一个怎样的反应事实?(反应物是什么?生成物是什么?反应条件是什么?)(学生回答)

过渡:大家对这个化学反应已经有了一个初步的认识,现在,我们来解决一个实际问题。

【例1】在某次运载火箭发射前,火箭系统工作人员向燃料箱中加注了2吨液氢,若要使这些液氢完全燃烧,至少需加注液氧多少吨?(相对原子质量:H-1;O-16)

教师:请各小组成员相互协助,运用所学知识,尝试进行化学计算。

教师:谁能帮助科学家解决这个问题?(邀请两位学生板演各自的解题方法。)

追问:能谈一谈你进行计算的依据是什么吗?(化学式中元素的质量关系或者物质间的质量关系等)

教师:(回答不出来)看来大家对这个问题的解决方法还是有点模糊,我们能不能换种角度,做到有据可依呢?

小结:其实,对于一个化学变化,在以前的学习中,我们主要是从定性的角度研究,但仅做到这一点是不够的,我们还要从定量的角度去研究。

教师:就这个化学方程式而言,它还能从质量的方面提供哪些信息?(阅读教材)

学生:每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水。(物质的质量关系)

设计意图及目标:关注身边的化学,寻求研究依据。从身边的情境变化出发,激发学生学习的兴趣,揭示知识背后的价值。通过学习化学方程式的含义,学生初步感受多角度研究的科学方法,通过分析化学反应中物质之间的质量关系,认识化学方程式计算的依据。

2. 化学方程式计算的步骤

教师:请同学们阅读课本例题,归纳解题步骤,关注解答格式。(学生回答)

教师:投影。(化学方程式、单位、质量关系、比例式)

过渡:既然学习了解题的规范格式,我们能否完善一下上一道例题的解答格式呢?(学生回答)(教师板书)

小结:依据化学方程式中相关物质的质量关系,由已知物质的质量计算出未知物质的质量的方法,是定量研究化学变化的重要方法。

设计意图及目标:注重过程指引,侧重学法指导。结合实际,引出问题,初步学习定量研究化学的科学方法,利用化学方程式中物质之间的质量关系,能根据反应物正确计算出反应物的质量。初步学会结合文本阅读等手段获取信息,运用归纳等方法对获取的信息进行加工,能用文字或化学语言表述有关的信息。

六、教学设计反思

在本节课的教学中,围绕课程标准中的课程内容及课堂教学目标,开展教学,重点是结合学习化学方程式的含义,进一步认识化学反应中各物质间质量的关系,找出根据化学方程式进行计算的依据。在此基础上,进一步学习如何正确进行化学方程式计算。比如格式、步骤、注意事项等,体会化学变化中的定量研究对科学实验和生产实践的应用价值。

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇3

化学是九年级才开设的一门新学科，同学们个个都在摩拳擦掌、暗下决心，尤其是原来成绩不算好的学生，更是想在相同的起跑线上和优生并驾齐驱，使这门功课立于不败之地，但是随着时间的推移，学习内容的增加、元素符号、化学式及化学方程式的出现，又会将一部分同学卷入学习兴趣的低谷，此时教师如果不绞尽脑汁想出提高学生学习兴趣的方法来，要全面提高化学成绩恐怕又将成为泡影，于是我们从“利用化学方程式的简单计算”（以下简称“计算”）这一内容的教法入手，实施了化学教学“一、二、三、四、五、六”的教育教学策略。

一、培养一个兴趣

兴趣是最好的老师，而让学生学懂知识，无疑是一项激起学生兴趣的最好方法，于是在教学“计算”时，改革传统的教学模式为五步教法。其次教师语言的精炼、和谐、幽默，比喻恰当、形象或将知识高度概括，都有利于学生学习兴趣的提高，如我在讲“核外电子排布的初步知识”时，为了让学生理解并记住“电子的能量大小不同，能量小的，在核较近的区域运动，能量大的，在离核较远的区域运动”，列举了“邵氏兄弟”的例子，他们中的哥哥能力小些，只在家乡周围的几个小集市采卖蔬菜、水果等，每月赚得一点小钱维持家里的基本生活，而弟弟的能力大些，活动范围广，开了几家公司，省内、省外都有，有时还漂洋过海，据说他还想开一家跨国公司，也许今后还可以到外国定居……于是同学们都在心里琢磨着。也许电子的能量大到一定的程度也会摆脱原子核的束缚……这样既使学生理解了知识又为后面讲金属元素的原子最外层电子易失去埋下伏笔，又如CO的性质概括为“轻无色味溶水难，有毒还原又可燃”，简单的十几个字朗朗上口，易读、易记，这样学生在学习的低潮期又看到了曙光，进而坚定了学好化学的信念。

二、狠抓两个基本

两基本即基础知识和基本训练，要想学好计算，记住元素符号，会写化学式，熟练化合价不可少。因为学习“计算”时要写化学方程式，一旦在这里出了问题，那将发生连锁反应，后面的过程都要错。所以计算课前基本训练必须形成制度化、序列化、科学化。

三、应用五步教法

五步教法即：1.出示尝试题；2.自学课本；3.尝试联系；4.学生讨论；5.教师讲解。在一节新授课中大约需要20分钟，一堂化学课上得成功与否同练习的设计关系较大，我们备课很大部分精力要花在练习设计上，五步教法把练习放在主要地位，更要重视练习设计，我们从教学实践中总结出一个基本模式，我们把它叫做多层次不断尝试的练习，在不断的练习中，一步比一步有所提高。

尝试题是作为学生自学课本例题的一种手段，编拟的尝试题要同课本例题相仿，同类型同结构难度大致相当，只是题材变化一下。计算题的题材最好是学生亲手做过的实验，而且在运算过程中数据处理简单，使学生的注意力集中在解题方法上，同时也为了节约时间。出示尝试题不能太突然，应该采用以新引旧的办法从准备题过度到尝试题，为学生做尝试题铺路架桥，做到新课不新。

例如：1.求8克氧化铜中含铜元素多少克？

2.用氢气还原8克氧化铜，可得到单质铜多少克？

点2名能做的同学上台演示，要求不会做的同学先看课本例题然后在做，做好后相互交流。

3.加热并用二氧化锰催化使12.25克氯酸钾完全反应，生产氢气质量多少克？

练习后，根据所做的题目归纳出解答“计算”的一般步骤。

4.（再次尝试练习）某工厂需要100千克氧气做原料，如用电解水的方法制取这些氧气，消耗水的质量是多少千克？同时可得到氢气的质量是多少？

四、实施六段结构

（一）基本训练（5分钟左右）

（二）导入新课（2分钟左右）

（三）进行新课（20分钟）

1.出示尝试题

2.自学课本

3.尝试练习

4.学生讨论

5.教师讲解

（四）巩固练习（6分钟左右）

（五）课堂作业（10分钟左右）

（六）课堂小结（2分钟左右）

新授课后，进行第二次尝试练习，因为前面看书做尝试题有的同学会依样画葫芦，第二次尝试题要比例题稍有变化，进一步检验学生对新知识的理解程度。第二次尝试中发现学生有困难的地方，教师可以再补充讲解，因此，第二次练习又是“进行新课”的延续；第二次尝试练习又为学生课堂独立完成作业铺平了道路，教师不必从头讲起，学生难懂的地方，教材关键的地方，教师必须画龙点睛的讲清楚。从尝试题的全过程来看，开始用尝试题引路，看课本的目的也是为了做尝试题，学生做的，讨论的都是尝试题，当然印象深刻，教师接着讲解尝试题是趁热打铁顺理成章的，不过，我们也不能把例题丢开，可联系例题来讲尝试题。

准备题是从旧知识到新知识的桥梁，从准备题到尝试题就是利用旧知识到新知识的内在联系来进行知识的迁移，从尝试题到例题是让学生研究，因此，促使知识发生迁移到尝试练习到讨论和讲解促使正迁移克服负迁移的过程，使感性知识上升到理性认识。

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇4

课 题：利用化学方程式的简单计算（复习课）授课人：熊 辉 时 间：2017.12.12 班 级：

教学目标

一、知识与技能

1、知道利用化学方程式计算的理论依据，熟练掌握利用化学方程式计算的解题步骤，了解化学方程式计算的基本类型。

2、通过习题训练，提高图表分析、数据处理的能力和解题技巧。

二、过程与方法

学会利用化学方程式综合计算的方法。

三、情感态度与价值观

通过对解题的规范化练习，养成严谨、认真的态度。教学重难点

掌握化学方程式计算的解题方法及过程。教学过程

一、知识回顾、交流与共享

1、说出利用化学方程式计算的依据

（1）质量守恒定律；

（2）化学方程式可表示反应物、生成物之间的质量关系，即各物质间的质量比。

2、复习引入，学生自主书写化学方程式（在计算中可能出现的化学方程式）（导学案展示）

3、计算相对分子质量（导学案展示）

4、自主体验,深入研究，体会数量变换（导学案展示）

5、说出利用化学方程式计算的步骤

（1）设：设未知数；

（2）写：正确写出化学方程式；（3）找：找出已知量、未知量的质量比；（4）列：列出比例式；（5）解：解出未知量；（6）答：答语简明扼要。

二、问题引领、考点探究

探究一：有关反应物、生成物质量的简单计算

例

1、若实验室以过氧化氢为原料制取4g氧气，需要过氧化氢的质量是多少？ 学法指导： 题目中给出的数据，可以直接作为已知量使用

探究二：利用含杂质的反应物(生成物)的质量求生成物(反应物)的质量 例

2、石灰厂使用石灰石制取生石灰，反应的化学方程式为：CaCO3 ══ CaO + CO2↑。若生产含氧化钙25.2t的生石灰，则至少需要含碳酸钙90%的石灰石多少吨？

学法指导：

1、如果题目中给出多个数据，一定要找出实际参加反应的或生成的纯净物的质量这个关键数据。

2、涉及不纯物质的计算时，一定要把不纯物质的质量换算成纯净物的质量。探究三：利用质量守恒定律的运算

例

3、为测定某石灰石样品中碳酸钙含量，取样品10.0 g于烧杯中，再向其加入稀盐酸50.0 g，恰好完全反应(杂质不反应)，反应后烧杯中物质的总质量为56.7 g。

(1)生成CO2的质量________。

(2)求石灰石样品中碳酸钙的质量分数(写出计算过程)。学法指导：

此题就是利用质量守恒定律，得出气体二氧化碳的质量代入化学方程式进行计算。

探究四：图像与化学方程式结合的综合计算

例

4、某学习小组在实验室中用加热KClO3和MnO2混合物的方法制取O2，反应过程中固体质量变化如图所示，请计算．（1）制取O2的质量是 g．（2）原混合物中KClO3的质量．

高温

学法指导：

做函数题型时，应从图像中筛选出最关键的数据应用于计算。课堂小结

1、解题格式必须规范；

（1）设未知量时不带单位； （2）化学方程式必须书写正确；

（3）各物质的质量比必须计算准确；

（4）各相关量必须写在对应物质化学式的下面； （5）解题过程中已知量和结果有单位的都要带。

2、根据化学方程式计算是以纯净物的质量进行计算，对于不纯的反应物或不纯的生成物必须折算成纯净物的质量，再进行计算；

3、做函数题型时，应从图像中筛选出最关键的数据应用于计算；

4、必须正确使用单位（单位一致）。作业布置

优化设计：自测体验 板书设计

一、知识回顾、交流与共享

1、说出利用化学方程式计算的依据

2、说出利用化学方程式计算的步骤

二、问题引领、考点探究

探究一：有关反应物、生成物质量的简单计算

探究二：利用含杂质的反应物(生成物)的质量求生成物(反应物)的质量 探究三：利用质量守恒定律的运算

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇5

下面主要以第一课时内容做一些教学反思。

《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点：

要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，教师要发现问题，及时予以反馈纠正。注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。

亮点：

1、用潜艇在水中潜行消耗制取氧气药品质量及神舟七号所用的燃料预算质量设疑，充分激发学生的求知欲，引入新课做得好。

2、引导学生阅读教材中的例1，并联系已有的数学知识做详细探讨学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生根据例题试解例题2，”符合逻辑。

3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。

4、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作交流。

不足：

1、时间安排不是很佳，讲解语言不够简捷。

2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。

整改措施：

今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，在板演和点评时间缩短，增加练习量。

学生常犯的错误主要有：

(1)元素符号或化学式写错;

(2)相对分子量计算错误;

(3)化学方程式未配平;

(4)物质的单位用错;

(5)漏写答案。

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇6

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。

2、教学目标分析

根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下：

（1）知识与技能

①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；

②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。

（2）过程与方法

通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观

①培养学生的爱国主义情感；

②培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。

二、教学重点和难点

（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；

（2）难点：物质之间量的关系。

三、教法分析

好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。

四、学法指导分析

教学矛盾主要是学生的学。学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。

五、教学实施

1、情境激趣，温故知新

（利用多媒体显示“神舟八号”升空视频）：“神舟八号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，请写出化学方程式。

（说明：用我国发射“神舟八号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习兴趣，同时又可增强学生的爱国情感。）

2、设疑解惑，引入新课

（师）：若你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧的需要？请把你的解题依据、思路、过程等表达出来。

（生）：思考、讨论、交流、表达。（说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培养学生的自动探究能力。）

3、阅读比较，自主探究

（师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是否一致？有哪些不足之处？请改正并按例题2的格式书写出来。

（生）：分组讨论，进行交流，并改正解题过程及格式。

（师）：你清楚了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？

（生）：讨论、回答。

（说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探索学习获取知识会比教师的说教式的教学更加深刻和牢固，对知识的理解、掌握得更加全面。）

4、改错辨析，加深认识

（师）：（多媒体显示）中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠峰活动，阿旺扎西等一行登山运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8kg。求：若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需多少千克高锰酸钾？

解：制取4.8kg氧气需要完全分解x千克KMnO4。2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小组竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正的快。

（说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程规范性的认识和理解，同时增加学习乐趣。）

5、检测反馈，加强应用。

（多媒体显示练习）：

1、登山运动员能用 KMnO4为原料制取氧气吗？请说明理由。

2、某地工业电解铝厂，利用氧化铝制取单质铝的化学方程式为2Al2O3 =通电= 4Al + 3O2↑,电解10t Al2O3最多可生产多少吨Al？同时生产多少吨O2？

（说明：通过练习加强学生对知识的应用，使学生学以致用，有利于提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。）

6、评价小结，提高认识。

请学生谈一谈学完本节课后的收获和启示。

7、拓展创新，巩固新知

（1）、已知Zn、Mg与稀H2SO4 反应化学方程式为：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同质量的锌和镁分别与足量的稀H2SO4充分反应，生成的H2 质量比是多少？（有何规律？）

（2）、饲养观赏鱼可陶冶人的情操，增进人们对生活的热爱。空运观赏鱼必须密封，为解决鱼的吸氧问题，可在水中加入过氧化钙（化学式CaO2），它与水的反应是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位养鱼爱好者欲测定所用过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了如下实验：称取样品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧气(密度为1.43g/L)。试计算：①所用样品中过氧化钙的质量。②样品中过氧化钙的质量分数。

8、作业布置，自我评价

完成课本P101习题中的练习。

六、板书设计

本节所设计的板书力求一目了然，重点突出，能使学生留下深刻的印象，便于记忆，且能给人一种美感。板书设计如下：

课题3 利用化学方程式的简单计算

一、步骤： 范例：（例题1）

1、设：（未知量）解：设可得氧气的质量为x。

2、写：（化学方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、标：（质量比、已知量、未知量）316 32

4、列：（正比例式）6 g x

5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x

6、答：（写答）x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧气。

七、教学反思

本节课学生参与的程度不太高，出现眼高手低的现象。在教学中要注意学生参与学习的状态，努力让学生在课堂上人人参与，全程参与。课下注意让学生多练习，且经常强调格式。分享：

分享到新浪Qing

喜欢

《二氧化碳的实验室制法》的设计与反思

作者：程绪琼 文章来源：化学教学 2005年第9期 点击数：

12889 更新时间：2007-12-10 程绪琼 新建县第三中学，江西新建330103

1、教学目标:

1.学习探讨实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置、收集方法和检验方法。

2.学习通过对新旧知识关系的认识，主动建构新知识。3.对获得二氧化碳的多种途径进行探讨，锻炼科学思维和探究的能力。

4.通过实验提高学生的实验设计和操作的能力、观察能力、探究能力，养成进行实证的科学行为习惯

5.采取小组合作形式，培养学生良好的学习习惯和合作精神，在自主探究合作交流中感受学习的快乐和成功的喜悦，激发科学探索的兴趣，培养科学态度和创新精神。

2、知识储备:

对实验室制氧气、氢气的反应原理、装置、收集方法、检验方法、验满方法的掌握和对已学能生成二氧化碳的反应的了解。

3、教学过程:(学生以6人为一小组)

师:我们已经学习了氧气和氢气的实验室制法，那么，请同学们回忆一下，实验室用什么原料制氧气和氢气?反应条件是什么? 生:回忆—回答。

投影:

师:请同学们选择实验室制氧气和氢气的发生装置和收集装置，并说明理由 生:观察—回答。

师:请同学们思考设计实验室制取气体的发生装置和收集装置的依据。

生:讨论—归纳总结。

投影:确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素:

师:请大家设想一下，也可相互讨论，若自己置身于实验室制取气体，先做什么?后做什么?能否总结出制取气体的思路和方法?

生:讨论、思考，互相提示评判，在自评和他评的互动中总结出规律。

投影:实验室制气体的一般方法和设计思路。

1.研究化学反应原理:即在实验室条件下，用什么药品通过什么反应来制取所需气体?

2.设计实验装置:发生装置、收集装置。3.验证所得的气体。

师:同学们都表现的很好，我想你们在遵循这样的思路和方法的前提下，一定能探究出实验室制CO2的有效方法。投影:课题:二氧化碳的实验室制法。投影:课题:二氧化碳的实验室制法。

1、实验室制取二氧化碳的药品的探究

师:请同学们回忆一下，都学了哪些能生成CO2的反应? 生:回忆讨论—总结—回答。

师:这些反应能否用于实验室制二氧化碳?并说明理由。

(引导:实验室制取的气体纯度要高，反应速度要适中，方法简便，易于操作，所选试剂仪器，实验室要具备，所选药品价格低。)

生:各小组展开讨论，教师也参与其中，采取对话的方式给予引导、启发，最后将提供的方法一一排除，并说明了排除的原因。

投影:

师:那么实验室选择什么药品适合?请同学们再比较：

提出疑问:为什么这两个反应中都有二氧化碳生成? 生:思考—回答。

师:提出猜想。既然Na2C03和CaC03都是碳酸盐，请同学们思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸钠和稀盐酸来反应，能否生成二氧化碳?若能，又能否用于实验室制二氧化碳?下面请同学们通过实验来验证一下。

投影:实验1:

生:各小组展开实验，并用燃着的木条进行检验，观察比较反应速度的快慢。现象:大理石+稀盐酸－气泡，速度适中。碳酸钠+稀盐酸＝大量气泡，速度很快。

师:实验室能否用大理石或石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳?能否用浓盐酸代替稀盐酸?

生:回答并提出疑问。实验室制取氢气用稀硫酸比用稀盐酸好，是否可以稀硫酸来代替稀盐酸?

师:问得好。那你们就通过实验来验证一下吧

生:动手操作，观察。

现象:大理石+稀硫酸~少量气泡，反应一会儿，停止。师:总结实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。投影:药品:大理石或石灰石和稀盐酸

师:怎样收集二氧化碳? 生:思考—回答。

2、实验室制取二氧化碳装置的探究

师:药品选好了，遵循制取气体的思路，下面请大家来当一回设计师。请利用我提供给大家的实验仪器设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置。

[仪器:铁架台、大试管、集气瓶、水槽、酒精灯、长颈漏斗、普通漏斗、带导管的单孔橡皮塞、带导管双孔橡皮塞、注射器、医用装生理盐水的瓶子((250ml)]

生:各小组同学展开积极讨论，动手设计。教师也参与其中给予指导。

师:请同学们展示他们的设计，请各小组将自己的作品进行对比，找出不同之处，并进行有效的自评和他评，最后请同学们选择一组最适合的装置。教师给予充分的肯定，并引导他们发现不足，同时布置课后的思考题:能否用医用的盐水瓶、注射器作为某些仪器的代用品做制二氧化碳的实验? 投影:实验室制取二氧化碳的常用装置:

3、二氧化碳的检验方法和验满方法的探究

师:请同学们根据二氧化碳的性质，讨论二氧化碳的检验方法和验满方法。生:讨论、总结。

检验方法 验满方法

师:下面请同学们分小组用你们设计的装置来动手制取一瓶二氧化碳。

生:分小组动手实验，情绪高涨，教师辅导，并及时给予鼓励和肯定。

4、课终小结

师:对本节课进行小结和讲评。

投影:氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法

5、课后反思

本节课采用边启发、边实验、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法，实现了现代媒体技术与化学实验直观教学的自然结合。重能力、重探究，改变学生学习中的被动地位，真正放手于学生，使其成为教学的创建者，成为课堂的真正主人。教师只是课堂的组织者、参与者，学习的引导者，给学生以指导性的、启发性的、点拨性的讲解，主要创设情境，触发学生的思维，让学生自己动脑、动手，相互协作得出结论，以培养他们的实验操作能力、分析能力、探索能力，从而激发他们的学习兴趣，强化思维发展个性。

本节课采用异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和较差的、性格内向的和外向的、表达能力好的和表达能力差的、动手能力强的和动手能力弱的，每6人为一小组，目的形成互补，使用学生在合作中相互启发、相互帮助、相互配合、相互信任、取长补短，从而营造一个既轻松民主，又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。使每个学生从中不断扩展完善自我认识，学会交往、参与、倾听，学会尊重他人，学会进行有效的自评和他评。

本节课教学设计中还预设了两个环节:即对碳酸根离子的检验方法的探究和灭火原理的探究。然而在实施过程中，感觉若要完成这两个知识点的教学，时间仓促，学生对二氧化碳制法的探究容易草草了事，因而临时丢弃这两部分内容，把它们和课后的思考题放到了第二课时。在第二课时，同学们不仅很好的完成了这两个教学内容，还探究出了另外几套制取二氧化碳的可行装置。事后从中体会到，教学过程不能机械地执行教案，教师要顺着学生的思路不断反思、不断改进。

初中化学优质课教师听课心得 篇7

金秋十月，我有幸去洛阳参加初中化学优质课听课活动，本次大赛赛程安排整三天，共22节课。参加人数较多。听完课后心中有许多感触，现记录如下，以便与同仁进行交流和学习。

一、以前我认为中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，所以当课程进行到上册第四单元学生就会失去学习化学的兴趣，成绩也会随着兴趣的消失而下降。可是听过这二十二节优质课后，我有了新的认识。那就是只要你动脑子去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破了那些知识难点，学生就会快乐而努力地学习下去。

二、伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。要激发学生的学习兴趣，教师就要勤于动脑，设计一些学生感兴趣的环节。比如1、这次优质课中大多数的老师设计播放中国人引以自豪的事件-----神七飞天、奥运会中的鸟巢水立方等，这极大地激发了学生的学习兴趣;2、令人气愤的三鹿奶粉事件又让学生多么渴望知道其中的原因啊!3、还有安阳五中的彭涛老师设计的十月桃花开;4、济源实验中学的马海燕老师设计的限时记元素符号;5、洛阳八中刘晓阁老师设计的动画演示;6、洛阳五十八中学谢康龙给化学式写了一首美丽的诗歌等等。这些环节的出现给枯燥的化学知识赋予了鲜活的生命，让学生可以保持长久的兴趣，这点很值得我们去学习，去变通和应用。

三、在教学中我们难免会遇到一些难以理解的知识讲解难点，在这次优质课评选中几位老师的难点突破方法给我留下了深深印象：1、河南省第二实验中学的王国英老师设计一个用注射器吸走密闭容器中的空气，从而让水进入到密闭容器中的实验。从而突破了学生理解当气体减少时，压强就会减小这样一个难点;2、郑州五十一中的春燕老师改进课本中过氧化氢溶液制取的实验;还有……很多很多优质课老师们的突破难点方法。这些方法的设计不仅很形象的突破了难点而且极大地调动学生了学习的积极性使课堂效率大大的加快。

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇8

---听初三化学课

按照学校本学期的工作计划和教务处的安排，我听了初三化学教师的课，现在将我听孙老师讲的《化学与健康》一节课来谈谈我的心得体会。

这节课有许多值得我们学习的地方：

1、导入部分

孙老师从生活中的常见物质——水出发，让学生表达对水的认识，包括各方面的理解。从学生的认知基础出发，把抽象的东西具体化，先是分散了难点，把复杂问题简单化。后又在学生思维导图的基础上，孙老师做了精致的处理，逐步引导到课题。

2、学习部分

一是从学生的认识角度设计组织学生绘制对化学式的基本结构图，从不断的补充中逐渐完善对化学式概念的理解，在这一过程中，孙老师利用系统化的方法，巧妙进行梳理及整理，学生较易理解。这一环节的设计进一步调动了学生的学习积极性，全程参与，效果不错。

二是这一部分内容的教学中容易出现课堂过于沉闷的现象，而孙老师对这节课的设计使我耳目一新，她在学习了化学式的意义后，注意与生活实际相联系，引导学生说说生活中的化学式，体现了化学服务于生活的理念，她的精心设计一下子使课堂异常活跃。

3、衔接计算方面

从生活的实例出发，避免了纯粹计算的抽象性，让计算教学更有趣，难能可贵。孙老师在设计上还巧妙地赋予了学生很多解题技巧，使课堂更生动。三聚氰胺也上了课堂，她注重了热点问题的结合，使教学更具时效性，并且全方位阐述了化学物质与人类社会的关系，值得学习。另外，教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、教师角色的定位准。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生

间的距离。

2、老师们的语言准确规范，表现特别突出的是来自于济南的李琳老师和杨娜老师，可以说是声情并茂。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才

能调动学生的积极性；

3、善于利用多媒体，演唱，图表等各种手段辅助教学，使学生接触到的知

识更立体，更直观，更生动；

4、教态亲切，表情丰富，非常有感染力，课堂的组织、调控能力很强，灵活应变在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

5、有扎实的专业知识作后盾，素材丰富，课堂充实。

二、教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

三、教师在自主学习的教学中积极渗透化学思想的教学，逐步培养学生发现和运用化学思想方法的意识和能力，使我们学生的化学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。

四、课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价的效果。

1、努力营造宽松、民主的评价氛围。让学生享受成功的喜悦。“好孩子是夸出来的”整堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采用多形式的表扬，让学生沉浸在成功的喜悦中，这对于平时听到批评更多的学生来说是很少有过的，因而上起课来兴趣更浓，劲头更高。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。

要学习的地方太多了，在以后的教学中，需要我从各方面不断地深入钻研，努力探索，提升自己，完善自己，走出适合自己的教学路子

五、听课后的感触

一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：

1．我的课离他们的课有多远？

在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与孙老师的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。

2．教师的教学一定要形成自己的教学风格

教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给老师留下了深刻的印象。

3．化学课一定要以实验为基础

在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握……”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。

4、多媒体应用恰到好处

多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。

5、我的课堂我做主

《利用化学方程式的简单计算》优质课学习心得 篇9

从教学手段上看，在所听的十多节优质课中都利用了多媒体来完成教学任务，教学目标明确，有些课件的制作水平较高。

从课堂的引入上看，有新闻播报引入，有贴切生活和课堂的广告宣传引入，有吸引眼球的微观分子、原子动画视频引入，有激情澎湃的歌曲引入等等，在新课的引入上新颖，别具一格。

从课堂学习方式上看，大多数教师都把学生分成了五六个人的小组合作试验或小组讨论探究试验，老师抛砖引玉，耐心指导，学生

操作动手机会多，讨论问题较激烈，充分体现了学生学习的主体课堂。

从教学实验设计上看，部分老师设计的实验很有创新，其中印象较深的是，《二氧化碳制取的研究》第二课时这节课，在讲到实验室制取二氧化碳的仪器选择和组装的内容时，这位老师给每个小组都发放了印有实验仪器的贴贴纸，让各个小组的同学在纸板上尝试不同的组装，然后进行小组间的讨论和点评，感觉这个内容虽然没有“瓶瓶罐罐”之间的连接组装，但学生依然可以动手进行仪器选择和组装，很好！还有就是第四单元 课题2《元素》这节课，对我印象也很深刻，老师采用小组抢答加分的形式调动学生的积极性，让整节课课堂很活跃，让学生达到加分拿奖获得成就感的同时，也学到了很多知识。感觉也很好！

不过本人也有一些个人的看法，首先，在教学内容及环节的处 1

理上，几乎每一节课都是哨子吹响后匆匆收尾，即使内容没讲完，也草草结束，让人感觉整节课有一种前松后紧的感觉。其次，就是很多课堂老师都是买一大堆礼物来上课的，学生答对得多，加分得多老师就发放礼物，试问，平时的课堂难道也是这样买一大堆礼物来上课吗？能否用其他方法调动学生课堂的积极性呢？本人觉得这个方法不是很切实际。最后，优质课的实验平时都能做到吗？都会这样去精心准备吗？

总之，通过在来宾一天半的优质课听课和观摩学习，让我对初中化学教学有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，让我开阔了眼界，特别是课堂调度和组织方面，印象深刻，同时通过课后的反思，让我认识到了自己的不足，我相信只要每天进步一点点，就会有破茧成蝶的一天。

以上，就是我这次听课的一些心得体会。

初三化学教师：庞厚程

初中英语优质课学习心得 篇10

2013年11月19日至21日我有幸参加了第十届襄樊初中英语优质课讲课暨说课的学习，经过这次培训使得我收获很大，此次培训 使我深刻明白这种“生本课堂，有效教学”的模式是一种新的教学形态 此次学习了10位老师的讲课，22位老师说课，一位专家点评，还有一个关于新型课题阅读课的上法。讲课的类型主要是三种:新课操练（sectionA1a-1c）听说课(sectionB1a-1c)阅读课（sectionB2a-2e）.首先,讲课老师的课给人的总体感觉就是：课堂教学的基本功扎实，口语自然流畅，语音纯正，板书有序，采用多种教学法突出重点突破难点，课堂环节紧凑有序，循序渐进，既带动了课堂气氛又引导学生步步落实；课件制作既富有趣味性又有实际意义。说课老师发音尤其标准，有自己对课文的独特理解，把英语课堂的原本几环节变得更加生动，同时在课堂设计上转变多种练习方式，让学生有足够的机会锻炼自己。

（一）体现了以学生为主体的教学理念。

培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。教师改变了过去“一言堂”的传统教学模式，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系。

（二）重视了语言情景的创设和利用

运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动；让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。

（三）突出了扎实灵活的语言操练

这些老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。

（四）强调了学生实际运用语言能力的培养

培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中，各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，通过叙述、问答、讨论、等手段，积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手，紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。

当然讲课过程中也存在一些问题：

针对阅读部分，教材理解不够透彻，应把2a-2e当做整体，调整学习顺序，不孤立看，着重阅读技巧及策略，通过关键词、句引导学生，通过导读导学来做阅读理解；单元之间的联系不够密切，导入不够自然；角色转变不够，新知识导入部分太多，应该利用已有知识通过层层递进的问题学习新知；语言联系实际时，话题设置不要太高；利用多媒体的同时不能忽视图中插图；听力训练可采取填空，转述，角色扮演等形式展开。

阅读课的目的：reading for information reading for developing reading skills reading for learning the language reading for developing writing skills reading for pleasure 阅读课的流程:读前活动：情感、话题（背景知识）、语言的预测

小学《科学》优质课评选学习心得 篇11

20xx年4月7日到11日，我参加了在滨城区逸夫小学举行的全市优质课评选与研讨活动。会上我听了21节评优课，并积极发言参与评课。老师们关注单元备课整体备课，精心设计教学环节，他们的严谨态度使我感触颇深。周主任从整堂课全局参与评课，为我今后教学指明了方向。

宋艳华老师执教的《摆的研究》、邹平鹤伴小学刘娜老师执教的《食物的营养》、邹平第一实验小学张鹍老师执教的《生的食物与熟的食物》都给我留下了深刻的印象。教师语言富有感染力，启发性。课堂上教师的教学语言都经过了仔细推敲，实验材料准备充分，有的还进行了改造。

刘娜老师执教的《食物的.营养》中，稀释了碘酒，使学生清楚的看到滴加碘酒后，淀粉颜色的变成蓝黑色而不是黑色。各类食物为了防止食物混合，分别盛放在调色盘中互相隔开，体现了科学实验的严谨，也节约了食物。每一细节体现了老师对教材的钻研与创新。她虽身怀六甲，仍然坚持上市优质课，精神可嘉。

邹平县黄山实验小学张宁老师执教的《小苏打与白醋的变化》一课引发了老师们激烈的争论。因为教材文字和插图互相矛盾。最后专家周主任一语定音：先放固体小苏打，再倒入白醋，和初中化学统一起来。

最使我感动的是滨城区三河湖实验学校的45岁胡俊兰老师。虽然她的课无法和年轻教师相比，不是很完美，有不少遗憾，作为中年教师，她的自我挑战精神使我佩服。

2017心理健康优质课学习心得 篇12

11月初，我有幸参加了“河南省2017年中小学心理健康优质课观摩研讨会”，在本次活动中，我们聆听了四节心理健康优质课以及有关心理健康的讲座，让我受益匪浅。尤其作为一名新手教师，在经历这次的学习后，我逐渐明确了这门学科的方向和目标，同时也感受到开设心理健康教育这门学科的必要性及作为心理健康教师身上责任的重大。

一、注重活动开展与体验

在这几节的优质课中，教师都设计了热身活动，引导学生在活动中有所体验和分享，这样既调动学生的兴趣，又让学生从活动中获得感悟收获。如“copy不走样”，“极限速递”等，其中印象最深的是，在《良好沟通有门道》这节课中教师设计的“桃花朵朵开”的游戏，为了让学生体验沟通的力量，教师让学生在音乐中自由走动，当老师发出开几朵的指令，迅速按照规定的数字抱成团，落单的同学要向台下的老师说一句话，如果能赢得掌声的话，就继续参与游戏。充分调动了学生的积极性，起到了很好的暖身效果，并紧扣主题。

二、提升教师专业素养，突出学生主体

在这几天的学习中，除了这些教师的优质课让人印象深刻，这一系列心理健康的讲座让我收获颇丰。史老师对于心理课模式的解读及杨莉莉老师关于自身专业成长过程的分享，可以说让我对这门学科有了更清晰，更进一步的认识和了解。作为一名心理健康课的教师，首先要读懂课程指导纲要，把握好教材特点，联系学生的生活，根据不同阶段的学生，采用灵活多样的教学方法，提升自己的专业技能。另外，学生是学习活动的主体，在教学中，教师要把握好自身的角色，和学生之间形成一种平等、和谐的师生关系，让学生多说、多做，充分调动学生的自觉性、积极性，形成良好的心理状态。

三、对于学习过程中心理疲劳的认识

河大心理学教授赵俊峰为我们《学习过程中心理疲劳及其对策》的专题讲座，赵教授用一个个真实的例子以及深入简出的语言分析了学习疲劳的原因、心理疲劳的鉴别、心理疲劳的预防及消解，让我们受益匪浅。最后赵教授还说教师一定要提高自己的语言表达能力，课堂语言要做到清晰明确、简明扼要、生动形象和逻辑性强，可以参考和学习《百家讲堂》里于丹教授的语言表述，每一集记录下来都可以成为一篇论文。这个部分也是我自己急需提升的。