果树栽培技术课程教学设计方案（通用10篇）
果树栽培技术课程教学设计方案 篇1
GDOU-B-11-21
3《果树栽培生理》课程教学大纲
课 程 简 介
课程简介:果树栽培生理学为园艺专业果树方向学生的开设的选修课程，适用于园艺专业的高年级学生选修，一般要求学生具有有机化学、植物学、植物生理生化等专业基础课和栽培学、育种学、贮藏保鲜等专业课的理论知识，主要讲解果树的生长发育的生理学与栽培学之间的联系，重点介绍果树的矮化生理、开花生理、脱落生理的栽培学原理，为学生毕业后在从事果树生产和经营管理提供理论铺垫。
课 程 大 纲
一、课程的性质与任务：《果树生理》是园艺专业果树专业方向为提高果树专业毕业生理论水平而开设的一门重要的专业选修课，主要讲授果树的栽培生理学问题与栽培技术的原理。
二、课程的目的与基本要求：根据培养目标与培养规格，通过本课程的学习，使学生能够达到以下要求：
⒈使学生了解果树栽培学的生理学基础，掌握果树主要的生长发育规律和影响因素； ⒉使学位生能够根据果树的生长发育规律正确地采用栽培技术调控植物的生长发育；
⒊使学生能够利用生理学的知识解决生产上出现的问题，分析讨论试验研究中的生理学现象。
在教学中，教师应该结合生产实践、教学挂图和幻灯等直观教具和现代化教学方式，加强直观性，提高教学效果。
在教学中，教师还应该调动学生的主观能动性，运用图书馆的期刊资料，结合课外科研小组，引导学生阅读文献，写读书报告，为毕业论文奠定基础，作好课题准备。
三、面向专业：园林、园艺
四、先修课程:
五、本课程与其它课程的联系：《果树生理》主要讲解果树栽培学出现的生理学现象和栽培原理，是一门专业的提高课程，要求学生有一定的理论水平和专业基础，一般可排在第七、八学期学生学过植物生理学、果品贮藏加工、果树栽培学以后，使学生对园艺生产有了足够的了解，以便提高教学效果和学生的学习积极性。
六、教学内容安排、要求、学时分配及作业：
本大纲主要讲解果树生长发育的生理学基础和栽培学原理，一般讲解30学时左右，其中实验在2－5个。课时安排见下表：
绪论（2学时）
教学目的∶
通过本章的教学，使学生了解果树生理的研究内容及范畴以及果树科学的发展动态。教学内容：
果树生理发展、内容和范畴，果树研究的动态及热点（C）。
第一章：果树的生长与控制（6学时）
教学目的：
通过本章的教学，使学生掌握果树的生长生理以及影响果树生长的因素，如何利用栽培技术调控果树的生长。
教学内容：
第一节：顶端优势（B）第二节：枝条的生长（B）第三节：矮化机理（B）
本节要点包括顶端优势、生长、矮化等果树的营养生长的生理学现象，研究其影响因素和调控生长的栽培学原理。
第二章 花芽分化与调控（10学时）
教学目的：通过本章教学，使学生了解果树花芽分化及其影响因素。教学内容：
第一节：果树的童期（B）
本节要点包括童期的定义、影响因素及其克服办法。第二节：成年期树花的形成（B）
本节要点包括花芽分化的生理学基础、假说和栽培学原理。第三节：花的继续发育（B）
本节要点包括果树花芽的生理分化到形态分化以及逆转，影响因素及其栽培原理。第四节：花的性别控制（C）
本节要点包括果树花芽性别的生理以及调控原理；
第三章果实发育与品质形成（8学时）
教学目的：通过本章的教学，使学生了解从坐果到果实形成的生理过程，掌握果实品质因素形成的影响因素。
教学内容：
第一节：授粉受精（B）
本节要点包括亲和性、植物激素及其影响因素。第二节：座果（A）
本节要点包括单性结果、无融合生殖、果实脱落、器官的竞争； 第三节：无籽果、单性果和细籽果（B）
本节要点包括无籽现象、细籽结果、无融合生殖的机理。第四节：果实的生长（B）
本节要点包括生长型、节奏、要素。第五节：果实成熟（B）
本节要点包括成熟、衰老、跃变型、非跃变型、色泽及其调控。
八、实验目的、内容与要求
实验1PP333抑制果树枝条生长（选择一个实验）
实验目的：通过本实验使学生了解不同浓度植物生长调节剂对龙眼枝条生长的影响，利用形态学和生理学的调查方法调查枝条的长度、叶面积和叶绿素含量，从生理学的角
度了解住生长调节剂与栽培学的关系。
实验内容：统一喷药，课外调查，分散完成 实验要求：独立完成实验2氯酸钾促进龙眼花芽分化
实验目的：通过本实验使学生了解施用氯酸钾对龙眼成花的影响，利用形态学和生理学的调查方法调查成花率和叶绿素含量，从生理学的角度了解氯酸钾促进龙眼成花的原理。
实验内容：统一施药，课外调查，分散完成 实验要求：独立完成九、教材与参考书：
本课程选用教材:自编果树生理学, 本课程推荐参考书: 植物激素，潘瑞炽主编《植物生长发育与化学调控》广东高等教育出版社
1999第二版
十、本课程理论课及实验课的考核方式:
理论课考核方式：读书报告或考试 实验课考试方式：实验报告
执笔:刘魁英
审核: 批准人:
时间:
果树栽培技术课程教学设计方案 篇2
南方果树栽培技术是我国南部农林高等职业院校园艺专业的骨干课程, 主要研究果树生产的基本理论及栽培管理技术。要求学生通过学习本课程, 了解南方果树栽培适宜的环境条件, 学会对果园的规划设计, 熟练掌握果树栽培管理技术措施, 并且要求学生在学习专业知识与掌握专业技术的同时提高自我分析和解决问题的能力, 树立严谨认真、吃苦耐劳的精神及团队协作的理念, 全面提高自身职业及综合素质。而此课程如采取传统的“填鸭式”的理论教学只能满足学生理论知识的学习, 真正的果树栽培管理技术和措施却难以得到充分实践锻炼, 因此必须探索一种与专业定位、课程性质、学生学习状态相一致的学习方法。
二、南方果树栽培技术课程改革探索的教学方法及理念
1.南方果树栽培技术课程改革探索的教学方法。近年来, 我国的职业院校均不同程度地采用了项目引领、任务驱动教学法进行授课, 南方果树栽培技术课程也可以借鉴此方法, 将各类果树的栽培管理分设成不同的教学任务, 让学生在完成任务的过程中动手栽培管理各类果树, 从而真正熟练掌握各类果树的栽培技术。
2.南方果树栽培技术课程教学模式改革理念。南方果树栽培技术课程虽借鉴了目前各类职业院校应用的项目导向任务驱动教学法, 但也有自身的特别之处, 主要体现在教师给学生设计布置了任务后, 每个任务都是既有理论知识的反复巩固, 也有工作技能的师生同步实操强化训练, 更有师生共同的评价与进步。特别突出的教学理念是师生同步实操工作过程中, 学生与教师处于平等的工友环境中, 使学生能够较为轻松地减少压力, 从而熟练掌握果树栽培的技术方法。
三、南方果树栽培技术课程应用项目导向任务驱动教学的具体过程
(一) 南方果树栽培技术课程的任务设计
“任务驱动”教学处处体现“学生为中心、教师为主导”的教学思路, 所以教师的主导性要首先体现在教学任务的设计上, 任务设计的精彩与否也决定了学生学习质量的高低。因此, 教师在进行任务设计时, 要考虑以“学生为中心”, 设身处地地为学生着想, 让学生拥有学习的主动权, 同时也要兼顾专业教学的需要、课程本身的需要、社会职业岗位技能培养的需要。综合以上, 南方果树栽培技术课程教学任务设计如下。
整门课程的教学知识点可以设计为一个大的综合性任务:高级技能型果树工的培养训练, 教师对高级技能型果树工 (即学生) 培养训练的内容主要包括果树栽培基本知识的了解和栽培管理技术的掌握, 那么教师则可以根据培养训练内容要求结合校内果树品种资源及授课时间设计出若干个子任务, 即:若干种南方不同类别果树的栽培管理, 使学生在栽培或管理若干种果树的过程中熟练掌握果树栽培的技术措施, 同时将果树栽培基本知识的学习穿插于若干个子任务当中进行学习。学期工作任务计划见表1。
(二) 教师教学及学生训练过程
教师在第一次上课时将课程总任务利用任务单的形式下达给学生, 并向学生详细介绍整个任务完成过程及需要注意的事项, 第二次课开始进入子任务的完成。
每个子任务可设计为6学时, 第1~2学时的初始内容即为教师向学生下达任务单, 然后教师与学生共同根据任务单内容与要求讨论、交流本任务的理论知识, 理论知识讨论结束后要求学生以组为单位对第3~4学时将要动手实操的任务工作步骤进行讨论, 然后师生共同讨论修正工作步骤。为加深学生对本任务理论知识点的理解, 在1~2学时结束时要求学生利用课余时间将本任务的理论知识点及3~4学时的实操工作步骤整理记录于本课程专用的工作任务记录本上规定的表格内。第3~4学时课上, 教师对本任务重点要培训的工作技术方法进行实操示范后与学生同步进行工作过程操作。在师生共同操作的过程中, 学生和教师可随时讨论、点评、修正, 直至实操工作任务完成。第3~4学时结束后, 同样要求学生对实操过程记录于课程专用工作任务记录本上规定的表格内以达到巩固的目的。在第5~6学时课上, 师生共同对照工作任务记录本记录的理论及实操内容进行回顾、讨论、评价, 并对学生难以理解和掌握的工作步骤进行重点讲解, 最后, 学生需将本工作任务完成过程中自身的不足及优势进行记录。工作任务记录表见表2。
(三) 学生考核
1. 考核体系构成。
本课程学期结束后, 对学生的考核主要从整个学期完成每个子任务的过程中学生的出勤情况、工作任务理论知识学习过程、工作任务实操过程、期末考核等几方面进行。其中, 学生出勤情况占考核总成绩的10%, 工作任务理论学习课堂表现及课下记录情况占30%, 工作任务实操过程表现及课下记录情况占30%, 期末理论考核占30%。
2. 考核依据。
考核体系构成要素的依据为:学生考勤记录表, 学生课堂表现记录表, 课下的工作任务记录表, 期末理论考试卷。学生课堂表现记录表见表3。
四、南方果树栽培技术课程任务驱动教学效果
学期结束时, 教师采取问卷调查与面谈交流相结合的方式对授课班级的学生进行本课程教学效果的调查。分析调查问卷结果, 发现学生在该学期所学几门专业课程中, 南方果树栽培技术课程与其他课程相比学习气氛更为轻松, 压力小, 理论知识拓展范围更广, 专业技能掌握更为熟练。
参考文献
[1]代南国, 高庆玉.果树栽培学课程实践教学改革的探索[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2005, (2) :75-76.
[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育, 2006, (7) :57-59.
[3]李义林, 彭学军.农村职业中学应成为当地农业产业化的龙头[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 1999, (02) .
果树栽培技术课程教学设计方案 篇3
【关键词】中职 果树栽培技术课程 教学模式 有效
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0065-02
果树栽培技术课程是农村中职学校现代农艺专业的一门重要课程，应当围绕“培养适应当地水果生产的中级果树工”进行开展组织教学。本文分析果树栽培技术课程教学改革的必要性，提出构建适应当地水果生产的果树栽培技术课程有效的教学模式，以提高果树栽培技术课程教学的实效性。
一、果树栽培技术课程教学改革的必要性
（一）教材部分内容与本地水果生产发展脱节。目前，横县职业教育中心果树栽培技术课程教学采用的教材是北京教育出版社出版的《果树生产技术》。这本书的内容较为枯燥，案例分析少，教材部分内容与本地水果生产发展脱节，部分技术性内容落后于本地生产一线所采用的技术。随着农业科学技术的发展，生产上推广的果树新品种、新的栽培技术在教材中未被提及或较少提及。如教材第三章第二节——梨、第四节——桃，是教材中介绍的主要果树，占篇幅较大，内容详细。而梨、桃在我们当地没有栽培，教材第三章第一节——柑桔主要优良品种，介绍的是温州蜜柑、蕉柑、椪柑等品种。而这些品种近年已被市场淘汰，果农不再种植。而当前生产上推广种植的沙糖桔、沃柑、贡柑、黄金柑等品种没有提及。横县本地主要栽培果树有荔枝、龙眼、香蕉，没有列作主要果树，没做重点介绍。火龙果、番木瓜也是我们当地的栽培水果，但教材没有提及。本教材的一些技术内容主要注重高产栽培，而对无公害、高品质、产业化关注不够。没有适用教材，任课教师在教学中只能根据自己的经验对教材内容进行简单删除和补充。
（二）教学进度、教学内容与当地水果生产的季节性没有相联系。传统的教学模式只按照教材内容的排列顺序进行授课，授课内容与现时果树生长发育情况、生产管理措施不同步，导致实训课不能有效开展，学生不能掌握相应技术。如荔枝正在处于开花期，应及时到荔枝园开展花期管理的实践，而按照教材顺序讲授的内容却是香蕉栽培课。香蕉一年四季都能抽穗开花，相关的实训课很容易开展。而荔枝花期一旦错过，要再等一年。学生在校也就两年，错过就不容易补回来。
（三）传统教学模式不适应中职学生需求。中职学校现代农艺专业果树栽培课基本沿袭了大专院校的教学模式。大专院校的教学模式以理论课教学为主，辅之以实验室实验，野外见习、实习，注意理论基础知识的完整性、系统性掌握，以培养学生的研究能力、创新能力为重点。这种教学模式在中职教学中效果不好，学生厌学、弃学现象较为严重。大专院校的学生都是从普通高中选拔出来的优秀学生，理解能力、分析能力、逻辑能力、接受能力都很强。而中职学生大多是考不上普通高中的学生，他们学习基础较差，教师对这些学生讲理论课，认真听课的人不多，要他们静下心来专心听完一节理论课难度很大。学生的理解能力、接受能力弱，老师讲得再深入浅出，学生也很难理解。农村中职学校现代农艺专业果树栽培课程教学任务是培养中级果树工，掌握生产技术更重要，所以应加强实训课的教学。
二、果树栽培技术课程有效教学措施
（一）编写适合当地果树生产的本土教材。在保证果树栽培课程知识的完整性、系统性的前提下，对原教材中不适合本地栽培的果树种类进行删除，突出当地主要果树种类及品种，补充原教材中没有的新品种、新技术。例如，原教材中第三章第二节梨、第四节桃予以删除。把柑桔、荔枝、龙眼、芒果、香蕉列为主要栽培果树，做重点介绍。补充列入番木瓜、火龙果、板栗等次要果类。
果树的生产发育规律、对环境条件的要求是果树栽培的基本理论。原教材中这部分内容要保留。合理密植、早结果、高产栽培，这部分内容要做适当修改，以适应水果生产由过去注重产量向注重质量的变化。高效、无公害、产业化栽培是果树栽培技术课程的核心，这部分内容要理论联系实际，多列举现实案例，主要采用实训课教学，使学生看得懂、听得懂，能说会做。
（二）改革教学方法。具体如下：
1.简化理论课的课堂教学，压缩理论课内容，把理论课渗透进实践课中。中职生在校时间只有两年，第三年就出去顶岗实习，在校时间很短，过多的理论课堂教学必定影响实践课的开展。学生很难真正学到技术。果树的育苗、树冠修剪、果园土肥水管理、疏花疏果、果实套袋、果实采收等技术，操作性都很强，靠理论讲授，学生难以掌握。只有动手实践操作才能真正掌握技术，动手做过就不容易忘记。一些理论知识可以穿插在实践课中讲解。例如，果树嫁接成活原理，影响嫁接成活因素等，可以在实训课中老师一边示范操作一边讲解。一些理论知识可以简略。如主栽果树品种特性，靠理论讲授解决不了问题，把学生带到果园将不同品种的枝、叶、花、果一对比，老师稍作讲解，简单明了，学生就容易识别品种。
2.以实训课教学为主，创造条件使学生多动手训练。在充分利用校内果园基础上，老师要多接触果树生产专业户、技术员、专业合作社，创造条件把课堂搬到果树生产专业户、专业合作社的果园，与生产相结合。学生在老师和技术员的指导下开展实训操作。学生学到了技术，也培养了吃苦耐劳的精神，同时为果园做了一些工作，果农、学生双方都有利。
3.利用项目教学法开展实训课的教学。将课程中每一种果树的教学内容当作一个项目。整个课程实训项目内容安排如表1所示。
老师根据授课时间与当地果树的生长发育情况、生产措施，安排相应的项目教学。如在清明前后安排果树嫁接育苗实训课、六月份荔枝果成熟时可安排荔枝果实采收实训课。每个项目内容的实施要落实到小组或个人。如生苗的培育可落实到小组，苗木嫁接要落实到个人。项目实施时，老师先示范操作，讲解技术要点和注意事项，后学生动手训练。老师和果园技术员在旁边指导，及时纠正不当的操作方法。在此过程中老师应以民主平等的身份创造一个轻松活跃的气氛与学生交流、探讨。项目实施完成时，老师和果园技术员即时检查、评估，对小组或个人的实训效果进行评分，学生及时将项目实施过程的技术要点总结，以书面形式记录在笔记本上交给老师，当作当天的作业。最后，老师进行回顾总结。
4.对一些实践性强，但又缺乏实训条件的课程内容采用视频教学。老师平时注意收集一些与课程有关的视频，或在生产现场自行拍摄。视频教学直观、感性，学生易于探受。播放视频时老师要和学生一起观看。当视频播放完某一个技术环节时，老师可暂停视频，作小结或提问学生，进一步补充讲解。
5.利用QQ群或微信群，将生产生活中与果树栽培课有关的有趣的所见所闻拍成照片或视频，与学生分享、讨论。创造一个课余学习氛围。
（三）改革考核办法。考核成绩要能体现学生对当地主要果树栽培技术的理论掌握，更要突出对实用技术、操作技能的熟练程度。学校应通过改革考核方法，促使学生主动学习，积极参加技能训练。
课程的考核把学生的期末总成绩分三部分。期末笔试卷面成绩占20%，技能考核占50%，技能考核是指各个项目内容技能实训操作的平均分，由果园技术员或老师评出。实训记录总结占30%，即各个项目的总结记录平均分。这种考核办法有利于促进学生动手能力的提高，有利于学生真正掌握技术。学生不用死记硬背也能取得高分，学生不再畏惧考试，不再厌学。中职果树栽培技术课程任务是培养中级果树工，是参与果树生产的一线工作人员，会做、能熟练操作比能说会写更重要。
总之，果树栽培技术课程要根据中职生的特点，摒弃过去以课堂理论教学为主，以实验、实习为辅的教学模式。改为以实训课为主，强化实训课的教学，辅之以视频、微课等手段，使学生学习不再感到困难。教学与生产一线相结合，学生真正掌握了果树栽培技术，培养出来的学生得到社会的认可。
【参考文献】
[1]杨文秀，赵维峰，邓大华.农林高职院校南方果树栽培技术课程教学改革模式探索[J].教育教学论坛，2015（16）
[2]赵师成，张淼.高职院校技术果树栽培学课程教学存在的问题及改革对策[J].中国农业基础科学，2012（1）
网络实用技术基础课程设计方案 篇4
来源：茂名电大计算机学科组 发布时间：2008-07-18 查看次数：2
32网络实用技术基础课程设计方案
2008年
中央广播电视大学
网络实用技术基础课程设计方案
一、课程概况
《网络实用技术基础》是中央广播电视大学计算机相关专业（专科）的统设必修课。本课程课内学时72，其中实验24学时，电视课16学时，共4学分，在一个学期内开设。本课程的主要内容包括：计算机操作系统原理概述（操作系统概念、五大管理功能概述、常用操作系统介绍）；计算机网络基本理论知识（计算机网络概念、互联网体系、计算机网络协议、计算机网络操作系统、计算机网络管理、计算机网络应用等）。本课程的特点：
1、本课程包括计算机操作系统、计算机网络和网络操作系统方面的内容，是综合性较强的课程。先修课程包括计算机应用基础和程序设计基础，后续课程有SQL Server数据库应用、VB程序设计以及各方向必修课。本课程向该专业的学生介绍计算机操作系统、计算机网络和网络操作系统方面的理论知识及实际操作。
2、本课程在具体内容的编写上，力求紧跟计算机领域新技术的发展，在系统介绍有关理论知识的同时，向学生介绍较新的相关技术。
3、本课程部分内容实践性较强，理论应紧密结合实际，文字教材包括主教材和实验教材，主教材侧重理论知识的系统介绍，实验教材侧重实际应用的介绍并包括一系列实验。
4、为适合远程教学和自主化学习的要求，本课程文字主教材将配备一张光盘，为学习者提供CAI辅助教学课件。
二、课程教材
1、《网络实用技术基础》，刘云主编，中央电大出版社
2、《网络实用技术基础实验》，课程组编，中央电大出版社
3、录像教材为16讲，每讲50分钟，主要是对课程进行系统辅导，突出讲重点、讲难点。
三、教学进度
该教学安排按照一学期18周进行，每周4学时，合计课内48学时，实验24学时。其中实验有一定的综合性，尽量安排在后半学期。
授课
章号
内容
学时
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章
操作系统概论 操作系统的基本原理 计算机网络基础 数据通信基础 广域网8 4 6
5实验1 局域网安装与使用
第六章
局域网
实验4 局域网交换机设置 实验2 Internet接入与应用
第七章
Internet技术及应用
实验5 路由器基本设置 实验3 Windows2000安装与配
置
实验6 网络安全 24 实验
第八章 网络操作系统实例
第九章 总计
网络管理与网络安全48
四、教学辅导：
1．直播课堂
6月中旬：教学内容辅导及期末复习
2．网上教学信息
3月中旬：课程介绍、教学大纲、教学进度；
4月中旬：第1、2章重点、难点辅导、作业讲评；
4月下旬：第3、4章重点、难点辅导、作业讲评；
5月中旬：第5、6章重点、难点辅导、作业讲评；
5月下旬：第7、8章重点、难点辅导、作业讲评；
6月中旬：第9章重点、难点辅导、作业讲评；
6月下旬：考核说明、期末复习。
五、教学媒体使用信息表
教学媒体 文字教材 录像
主要内容
系统介绍全部内容 16讲，专题讲授 大纲、课程教学设计方案、主要作用
系统传授有关知识 重点、难点辅导
时间安排 共18周 各地电大自定
网上辅导 教学重点难点辅导、期末复习等。
教学过程辅导、重点提示、期末总结
每15天更新一次
六、对教师和学习者的建议
根据本课程特点，教学和学习上应该注意以下几点：
1、网络实用技术基础课程既强调基本概念和基本知识的理解和掌握，又侧重实验的操作与理解。学习时，要注意“理论”和“实际”的结合。
2、教师在该课程的讲授过程中，可以结合具体的操作系统及计算机网络应用实例。面授辅导课应以重点难点辅导、解惑答疑为主。
3、学习时应在充分自学每章内容的同时，重点观看录像中有关的教学内容，当每章内容学习将结束时，可利用网上辅导的材料来归纳总结。如学习中存在问题可以通过当地电大的辅导教师、中央电大主持教师以及充分利用网上的有关技术论坛，取得网友们的帮助。
4、教材的每章后面配有练习题，同学在学习完每章的知识内容后应认真练习，并总结本章所教授的内容。此外，在学习每章内容后，还应该结合各个实验，来体会和巩固所学过的知识。
七、教学反馈：
通过电子邮件方式、电话、信函。
1、刘云
2、史红星
Email: shx@crtvu.edu.cn
电话： 010-66490550
地址：北京复兴门内大街160号中央电大理工部
果树栽培技术课程教学设计方案 篇5
为贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件精神，深化课程教学改革，提高教学水平和教学质量，培养高素质创新人才，特制定《模拟电子技术基础》课程教学改革方案并实施。
一、教学改革的指导思想
以学校办学思想和人才培养目标为指导，严格遵循高等教育教学规律，坚持知识、素质和能力协调发展的原则，深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。结合《模拟电子技术基础》课程的自身特点，积极开展教学方式和考试方式的改革，改变过去“一考定成败”的教学模式，将教学过程考核与期末考核有机结合，重视学生个性化的发展和创造力的培养，使教学真正起到检验学生学习效果的作用，并以教学方式的改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的变革和学生学习能力的培养，从而促进本科教学水平和人才培养质量的不断提高。
二、教学改革的基本目标
积极开展教学改革，丰富教学形式，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，在原有课程教学考核学生对基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，突出对学生分析问题和解决问题能力、动手能力的考察，重视学生实践能力、创新意识和学习能力的培养，促进学生个性发展，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而推动本科人才培养模式的改革，全面推进素质教育，提高教育质量，培养社会需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才。
三、教学改革的基本原则
教学改革既要解放思想、开拓创新，又要科学分析、实事求是，应本着一切从课程的自身特点和培养目标的实际需要出发，有利于提高课程教学质量，有利于促进学生自主学习，有利于形成良好学风考风，有利于培养学生创新精神和创新能力，有利于促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则。
四、教学改革的方法
1、理论与实践紧密结合，采用理论、实践、应用三结合教学方式，加强实践教学环节，重视应用能力的培养。教学组织上采用“一体两翼“的教学形式，即以课堂教学为主体，以“实验教学”和“科技活动”为两翼，全面培养学生分析问题和解决问题能力，动手能力和科技制作能力。实践教学中，我们努力把课堂教学、课外活动和社会实践有机地整合在一起，充分发挥第一课堂优势，重点培养学生基本的电子技能和方法。积极开展科技活动，提高学生发现和解决实际问题的能力，提高学生的电子技术应用能力和开发能力，积极参加各种电子竞赛活动，提高学生的就业能力。
2、将多媒体教学与传统教学方式有机结合，灵活运用启发式教学、交互式教学、自主式学习、项目式学习的方法，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂教学氛围和课外学习环境。
教学课件设计集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
采用的教学动画：本征激发、PN结的形成、PN结的单向导电性、三极管载流子的分配、输出特性曲线、JFET结构、JFET工作原理、MOSFET结构、MOSFET工作原理、FET转移特性、FET输出特性、共射电路组成、共射基本电路、共射输出特性、工作点设置、动态图解分析、分压式偏置电路、微变等效电路画法、微变分析、温度对工作点的影响、频率失真、反馈的基本概念、反馈组态判断、瞬时极性反馈增益、负反馈对性能的影响、差模和共模信号、差放电路输入、虚短与虚断、抑制零点漂移、运放、求和运算、功放类型与效率、基本互补电路分析、交越失真、单电源供电OTL乙类互补对称电路、振荡条件、桥式整流、电容滤波等。几乎所有重要的知识点都有相应的动画。
自主式学习内容：半导体型号命名方法、半导体二极管和三极管电极的判别、集成运算放大器的应用等。
项目式学习内容：设计一个防盗报警器、三端稳压集成电路的应用设计等。
3、运用虚拟仪器进行数字化课堂演示实验和实验教学。
数字化课堂演示实验：单级低频放大器实验、集成运算放大器实验、负反馈放大器实验、整流和滤波电路实验等。
数字化实验教学：08和09级电子信息工程和物理专业均采用了数字化实验仪器进行模拟电子技术实验。
4、考试方式的改革
将期末教学与平时成绩的考核有机结合起来，课程成绩由平时成绩（占总成绩的30％）和期末教学成绩（占总成绩的70％）综合评定而成。平时成绩考核应该包括课堂出勤、课堂讨论、课程设计、课堂问答、作业、案例分析等内容，课堂出勤成绩原则不超过总成绩的5%。
为了理论联系实际，突出考核学生的实践动手能力，期末教学采用课程综合设计的方法，要求学生设计和制作一个完整的电路，并进行测试，以此作为期末教学成绩。
实施方案：设计并制作一个1kHz的正弦信号发生器和一个1W的功率放大器及电源电路。
通过《模拟电子技术基础》课程的教学改革，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，学生分析问题和解决问题的能力、动手能力和实践能力、创新意识和学习能力得到了很好的发展，教学质量有了较大的提高，受到了学生的欢迎和好评。
苹果树栽培技术 篇6
整形和修剪
1．整形整形修剪的基本任务可概括为以下三个方面：一是培养良好的树体结构，包括干的高矮、树体大小、骨干枝的数量和分枝角度等，以增加树冠中结实的有效容积和防止平面结果；二是培养各类结果枝组，充分利用空间，做到多而不乱，密而不挤；三是平衡树势，调节生长与结果两者的关系，维持健壮的树体，为提早结果和丰产稳产奠定基础。
苹果整形中采用的树形，乔化树一般多推广疏散分层形（也称主干疏层形），半矮化树和短枝型树多推广小冠疏层形和自由纺锤形。
疏散分层形树形的结构特点是：于高50厘米～60厘米。整形完成后，全树有主枝5～6个，分两层排列（有时还有第三层）。第一层3个主枝邻接或邻近，相距在20厘米～40厘米以内，开张角60～70度。第二层2个主枝，伸展方位与第一层主枝相互插空错开，开张角比第一层主枝小，45～50度。第一、二层主枝间的距离（层间距）80厘米～100厘米。基部三主枝上各有副主枝（也称侧枝）2个，相互错开排列，第二层主枝上各有副主枝1个。全树高4米～5米。这种树形有明显的中心干，后期落头开心。如有第三层主枝，通常为临时性生枝，在落头时除去。主枝分层着生，上小下大，层间有较大的距离。它符合苹果的生长特性，成形较早，结构牢固，主枝能均匀占据较大的空间而通风透光良好。基部为第一层主枝，上部为第二层主枝，顶部树形完成后落头开心处。数字分别表示干高、层内距、层间距及主枝上第一副主枝距干的距离。
整形要点是：基部三主枝可在两年内分期选留培养形成，并保持势力均衡；上层主枝不宜选留南向枝，以免影响光的透入。全树要保持明显的从属关系，即中心干的生长势要强于主枝，主技要强于副主枝，上下层主枝要保持上小于大。中心干过强时可采用三叉枝转主换头，用第二枝代替原头延长生长，形成小弯曲，控制上强，同时增强第一层主枝生长势。当第一层主枝只能选留培养出2个时，也可在主枝基部远留适宜的“把门测”代替第三主枝，形成“以侧代主”的形式，使树冠圆满。反之，如第一层生枝已形成4个而略显拥挤时，如某主枝缺乏副主枝（侧枝），也可采用“以主代测”的剪法，将其中的五个主枝按隶属于某一主枝的侧枝的要求进行剪截控制。基耶三主枝上的第一副主枝，要求在距主干分枝点60厘米～80厘米主枝背斜侧的方向远留培养，尽量不留“把门侧”，以免树冠内膛和下部枝条拥挤。对分枝角过小的主枝，应及早采用撑、拉等方法使之开张。树体开始大量结果后（10～13年），树势稳定，此时可对原中心于落头开心，增加上部光照。主枝向外倾斜延伸时，根据具体情况可为直线延伸，也可为波状延伸，但不宜左右弯曲延伸。冬剪时的剪留长度，主枝一般为45厘米～60厘米，副主枝一般为40厘米～50厘米。骨干枝枝头间直保持1米左右的间距。
小冠疏层形的树体结构基本上与疏散分层形相同，但树高、冠径和骨干枝级次均受到严格控制，树体更为紧凑。一般干高30厘米～40厘米，树高2．5米～3米，冠径3．5米～4米，树冠呈扁圆形。全树5～6个主枝，第一层3个，向上不再分层次，每40厘米～50厘米留1个主枝。第一层主枝开张角60～70度，其上各配置2个副主枝，第一枝距干约20厘米，往上相距20厘米在反方向再
选配第二枝。上面的主枝不留副主枝，其上直接着生结果枝组。入盛果期后中心干落头开心，控制树高和冠幅。
自由纺锤形也是一种具有中心干的树形。于高40厘米～50厘米，树高2．5米～3米，冠径2．5米～3米。中心于直立，其上均匀配置10～15个侧生枝，向四周伸展，无明显层次。最下部的3～5个侧生枝较长较强，相互保持8厘米～10厘米的间距，起骨干枝的作用。愈近中心干上部的侧生枝则愈短愈弱，只起结果基枝的作用。上下同方向侧生之间保持50厘米～60厘米的间隔。整个树冠只有一级分枝，并全部诱引呈70度～90度的开张角，上面培养中、小型枝组，或直接利用短果枝和短果枝群结果。达预定树高后，中心干落头开心，树冠呈宽圆锥形或纱锭形。矮化砧苹果树或苹果的短枝型品种均可选用这种树形。
2．修剪修剪分冬季修剪（休眠期修剪）和夏季修剪（生长期修剪）两类、冬季修剪的基本方法有短截、回缩和疏枝，有时把长放不剪也放在广义的修剪方法中。短截又可分轻截、中截和重截等几种不同的程度，从而其修剪反应也不同。对枝条轻短截或长放，有利于缓和枝势、树势。对枝条中截、重截或回缩，有利于促进枝芽生长和枝组、骨干枝的更新复壮。疏枝可减少分枝，改善光照，并有抑前促后的作用，有利于花芽的形成。夏季修剪包括摘心、抹芽、疏梢、扭梢、拿枝、拉枝、环剥等基本方法。一般来说，夏季修剪对树体生长有一定的抑制作用，能缓和枝势和树势，常有利于花芽的形成，在幼旺树上应用较多。
苹果幼树期的修剪以选留培养骨干枝为主，同时掌握轻剪多留辅养枝，增加枝叶量，使地上部和根系的生长早趋平衡，促进成花结果。
苗木栽植后，按不同树形要求对苗木进行短截，称为定干。定干时剪口下要求有5～7个以上的饱满芽，20厘米～25厘米称为整形带。这些芽前发成技后，从中选留中心干的延长技及第一层主枝或较粗壮的侧生枝。每年冬季按整形要求剪截培养中心干和各级骨干枝枝头，注意剪口芽的质量和留芽方向。位于中心于层间和主枝下部的生长枝，除过密的需疏除外，其余枝条应适当多加保留，作为辅养枝，并采用轻剪长放拉平的方法，使其能辅养树体，缓和树势及早期结果。整形带以下定干当年不扶芽，有利于主干的加速增粗和根系的生长，发出的枝条中近地面的和拥挤的可疏除，其余可控制或甩放。
在培养骨干、利用辅养枝的同时，在主枝、副主枝的背后、两侧及背上应及时分别培养大、中、小各类枝组，使稳定结果。枝组在树冠内的配置做到上稀下密，内外稀中间密。初果期多培养两侧及背后的平斜枝组，盛果期后要适当多利用背上的直立枝组，以维持枝组的生长势。采用自由纽锤形树形的植株，不必培养大型枝组。
夏季修剪是缓和幼旺树长势，促进花芽分化和早期丰产的一项重要措施，要充分加以应用。旺长辅养枝在春梢停长后和秋梢开始生长时，可进行拿枝，使枝条的木质部伤而不断，从而改变角度、方向和长势。旺长无花或少花的幼树还可采用春刻伤、夏环剥和秋拉枝的方法，促使成花。春刻伤是指春季萌芽前在浦养枝或侧生枝两侧及背后的芽上方进行刻伤，促使多萌芽；夏环剥是在5月下旬到6月上旬在主干上方或主枝、辅养枝的基部进行环剥或环割3～4圈，使在环剥口上万多积累养分，促进成花；秋拉枝是在秋稍停长前后拉大校条的开张角度，有利于缓和枝势。自由纺锤形树形侧生枝的诱引也多在这一时期中进行。秋稍停
长后20天左右，对辅养枝采用剪梢和回缩内膜技组，也可减缓幼旺树的长势，并使小枝复壮。
进入盛果期后，当逐步转入以技组结果为主时，对多年生长的辅养枝要逐年清理、回缩和改造。特别是树冠郁闭的，要逐年落头开心和打开层间，使光透入内膛。为稳定结果防止大小年，冬剪时要控制和保持一定的花芽和叶芽的比例达卜（2～4）。花芽过多之年，可采取疏芽、短截、回缩和破顶，并配合疏花疏果，不使结果过量，从而促进发技。花芽较少之年，则尽量多保留花芽结果。对结果技组要不断更新复壮，疏弱留壮，细致更新，保持结果能力。总之，通过修剪要使结果技与营养技之间保持～定的比例。大体使每年结果枝的数量不超过总枝数的 30％～40％。当株间外围枝头开始交接，对延长枝原则上不再短截，可缩编放放，始终保持有一个生长势较强的带头枝。
《果树栽培学》教学改革的探索 篇7
农业大学作为培养专门型、应用型果树人才的教学单位, 针对《果树栽培学》的教学, 应从以下几方面进行改革。
一、合理设置实验课, 调整实验内容, 实验实习相结合
结合学校情况和果树栽培学课程本身的特点, 实验课内容必须涉及果树生产的各环节, 譬如种子的播种、修剪、嫁接、施肥、防治病虫害等, 为学生提供必需的材料来源和一个广阔的动手空间。因此农业院校校内实验基地的建设就非常重要。基地应设有育苗基地和果树种资源圃———苹果、梨、葡萄、草莓、树莓、蓝莓、蓝靛果、醋栗等, 以方便学生就近观察和了解各种本地果树, 进行各生产环节的实验课, 大量地动手操作加深学生对课堂知识的掌握力度, 提高他们的实际动手能力。
改革课程内容是一项系统工程, 必须处理好实验教学与理论教学、实验方法的关系, 对实验内容进行整体优化, 使实验能力和创新意识的培养贯穿于教学全过程。凡是学生能够动手动脑解决的问题, 尽量都让他们独立完成, 并培养其团队合作的意识。课程内容要在继承传统的基础上不断创新, 对原实验课程进行整合, 使实验内容整体优化。删除陈旧的, 合并类似重复性的实验, 增加综合性设计性的实验, 增强学生分析问题解决问题的能力。如:将调查树体枝量、叶面积指数等内容合并为测定叶面积指数及果树枝量;删除观察果树根系分布的实验;增加调查常见果树不同树形光照分布的实验;改进部分实验, 如人工杂交授粉, 果树整形修剪与调查果树修剪反应结合, 调查果实品质和疏花疏果、保花保果结合, 同时结合实习进行。
二、改革教学中的手段和方法, 增加多媒体的使用
随着时代的发展, 落后的教学方法和手段已经制约了学生的学习兴趣, 多媒体可以有效地处理图形、文字、图像、音频、视频等课堂素材, 它集中了投影、幻灯和录像等媒体的优点, 非常适合《果树栽培学》的学科特点。 (1) 兴趣是学习最原始的动力, 利用多媒体中“图、文、声”并茂的特点, 可以人为地创设特定的情境, 充分调动学生的视听感官, 把他们的视线集聚于特定的学习对象上来, 引导学生积极主动地去学习[3]; (2) 多媒体教学还可以弥补果树栽培学课程的不足, 极大地丰富和充实教学内容。课程所涉及的内容极为广泛, 受教学经费、时数和环境等条件的制约, 造成了果树栽培教学的局限性, 运用多媒体这一现代化教学手段, 可以弥补教学的不足, 丰富和充实教学的内容; (3) 多媒体教学可以打破教学中时空的限制。果树栽培学研究果树生长发育的规律和环境的关系, 需要到大自然中去调研。果树受时空的影响很大, 给教学带来很大困难, 而多媒体教学就可打破这种限制, 将信息直观形象生动地传授给学生, 提高了学习效率。如, 在果树嫁接技术、修剪和杂交授粉等环节, 多媒体教学能形象地演示嫁接、修剪和授粉的全过程。这样一来, 丰富了所教内容的呈现方式, 提升了媒体的展示力和教学效果。 (4) 多媒体教学能生动、形象和直观地显示那些不易观察到的现象或者难以表达的内容, 可调动学生的全面感官, 激发其学习的兴趣。用图片、音频和视频展示修剪后果树的嫁接口愈合、发枝情况等, 可加深学生对问题的理解, 提高其学习积极性。
三、利用网络媒体等平台促使学生自主学习
自主学习即由学生自己确定学习的目标、自主选择学习内容和方法、自我评价学习效果的过程。该方法强调个性的发展, 利于培养大学生创新能力, 适应目前社会对专业型人才的需求。调研学生的学习方法, 改善其学习的状况, 可以提高教学的质量, 培养创新型专门果树人才[4]。教师可以利用网络教学平台, 将果树栽培学课程相关的文件挂在网上, 学生就可容易地查找要的内容自主学习。通过平台, 学生可以了解近期学习任务, 提前预习, 为课程学习作好准备, 网络上的资料也有利于学生更好地理解课堂上学到的基础理论。网络可提供大量的信息给学生, 加强其自主学习的意识, 课上专心听课, 课余对教程进行温习, 避免了学生课上笔记记不全的不足, 使其专注听讲, 拓宽他们的知识和眼界。
利用网络平台可以给学习和教学交流信息, 还可推进协作学习和开放式教学。教师在网上布置作业, 学生做完后上传作业, 教师打出成绩。在答疑辅导中学生可提出疑问, 教师引导他们对大众性的问题及难点和重点交流讨论, 进行归纳、对比和总结。同时可补充学生的遗漏, 并把理解和学习方法条理化、系统化。通过和授课教师及同学们的交流, 学生可培养分析、解决问题的能力和团队合作意识。
四、积极进行开放式教学改革
鼓励学生参与到校内实验实习基地的生产和教师的科研中, 在生产过程中引导学生积极发现问题、分析问题和解决问题。学生是果树栽培学教学活动的主体, 既是学习者, 又是工作者。让学生有一定程度的自主性, 就可能使其发现果树生产中存在问题, 进而分析问题, 积极寻求方法解决问题, 也有利于培养他们勇于创新的科学态度。通过实施完成一个完整的项目或课题, 学生就将比较零散的技能和知识点有机地结合起来, 既可观察和总结出果树树种的生长发育规律, 又理解和掌握了果树栽培管理技能;既学会果树栽培方法, 又掌握了果树相关病虫害防治和土壤肥料管理等技术, 综合归纳果树栽培相关的学科知识。需要学生在生产活动中相互协调配合, 共同完成任务, 培养其协作和沟通能力, 全面提升学生的业务水平和综合素质。通过这种教学模式的改革, 学生主动地参加到生产实践和教学活动中, 激发出极大的学习热情, 增强了相互协作的能力和自主学习的意识, 培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力, 学生能更好地适应当前果树产业发展的时代需要。
五、培养学生终生学习的素养
《果树栽培学》教学是一项系统工程, 随着时代的发展果树栽培技术方法不断改进、丰富和完善, 随着设施栽培技术和条件的改善, 果树栽培范围逐渐扩大, 原在温带的草莓、苹果、梨等品种逐渐在黑龙江省栽培并且取得不错的经济效益。果树栽培知识和技能不断更新和改善, 因此就要求培养学生不断学习、终生学习的素养, 这样才能培养出适合时代需求的专业型、综合性、应用型果树人才。《果树栽培学》教学改革亦是个不断实践探索的过程, 要求我们教师也要经常更新知识, 扩大知识面, 改进教学方法和技术手段[5]。《果树栽培学》只有做到教学内容和方法的不断改革, 才能促进学生业务能力和综合素质的培养, 同时推动学科建设。
通过以上措施能使《果树栽培学》教学真正做到以学生为主体, 提高其学习兴趣, 提升其自主学习的能力, 促进学生果树专业技能的提高和综合创新能力的培养。
摘要：《果树栽培学》是园艺专业的一门骨干课程, 笔者依据其培养目标和要求, 对教学改革进行了探索。合理设置课程内容、增加网络和多媒体的应用频率、进行开放式教学等举措, 可以激发学生的学习兴趣。改革教学内容, 紧密结合生产实践, 采用多种形式的教法培养专业技能, 培养学生终生学习意识, 以期改善《果树栽培学》的教学效果, 提高教学的质量, 培养出符合时代需要的果树生产专业型人才。
关键词：果树栽培学,教学改革,教法,探索
参考文献
[1]张小红, 霍书新, 冯莎莎.《果树栽培学》教学改革探讨[J].学术探讨, 2012, (1) :22.
[2]秦栋, 李兴国, 霍俊伟, 于泽源.普通高校应用型人才培养的几点思考——以农业大学园艺果树专业为例[J].教育探索, 2011, (10) :94-95.
[3]代志国, 高庆玉.果树栽培学课程实践教学改革的探索[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2005, 3 (2) :75-76.
[4]张宁, 冯美.谈如何提高果树栽培学教学效果[J].农业教育研究, 2011, (3) :41-43.
果树栽培技术课程教学设计方案 篇8
關键词：果树栽培学 提高 教学效率
《果树栽培学》是中等职业学校农学类种植专业课。它是一门以现代生物学理论为基础的综合性应用技术学科。经过这门课的学习,主要使学生了解果树生产概况，掌握果树生长发育的基本规律，掌握果树栽培方面的实际知识和栽培技术。在实际教学过程中，要达到较好的教学效果，必须做到了解学生，激发学生学习兴趣，明确教学目标，改革传统的教学方法和手段，提高课堂教学效率和教学质量。我觉得要提高教学效率，应该从以下几个方面入手。
一、加强专业思想教育
大多数学缺乏对职业高中教育的正确认识,认为读职业高中没有出路,是无奈之举。尤其是农学专业，更是觉得没有前途，所以学习起来没有动力,整天提不起精神学习。所以，要提高教学效果，在教学中，教师要留意用理想教育的方法引导学生接触乡村，开展实践。我在教学过程中经常将一些有关农业的新闻内容穿插在讲课过程中。如讲到育种目标时，正好前几天在新闻中提到今后新品种要具备“高产、优质、安全、生态、广适”的特点，我将这些内容讲给学生听，立刻引起了学生的兴趣，提高了学生专业面以及学习专业的兴趣。
同时，教师应就农学专业毕业生就业现状、方向及前景跟学生进行交流，逐步改变了学生原来的学农就是种地，农学就是和黄土地打交道的传统观念，让学生认识到现在农学类专业所呈现出的蓬勃上升之势，从而极大地激发了学生对本专业的热爱，增强了学习本专业的热情。
二、激发学生对《果树栽培学》的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。” 有了兴趣，才能提高学习的主动性和自觉性。学生一旦对一门专业课感兴趣，就会愉快、主动地去学习。这对学生学习专业基础理论知识和基本技能知识，提高教学质量和培养实际操作动手能力都有重要作用。因此，要想让学生学好《果树栽培学》这门课，首先要培养学生学习兴趣。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我特别注意教学内容的新奇性、兴趣性和教学言语的艺术性。例如，我结合教材论述学习果树栽培的重要性,在教学内容上引用当今国内外栽培技术的最新成果，经过对一些自己所见所闻的事例进行分析和诱导，很好地激发了学生对果树栽培的兴趣。另外，在教学过程中，我不受课本章节的束缚，灵活处理，把果树生产季节和教学内容联系起来，把学生比较感兴趣的实践性强的内容与实际生产结合起来，既培养了学生动手能力，又激发了学生对理论知识的学习兴趣。
三、充分利用现代技术改进教学方法
好的教学方法,可以使课堂教学生动,使学生更易了解和把握知识。传统的“黑板+粉笔”的教学形式已不能完全适应现代教学的需求,单纯的“说教式”教学方法很难提高教学质量。尤其对于《果树栽培学》这一类的专业课，学生平时就对果树这些实物见得较少，对其细节的变化更是一无所知，单靠讲解根本想象不出来。所以，要提高教学效果就需要充分运用直观教学、实物教学和演示教学等各种手段,发挥多媒体教学在现代化教学中的作用。多媒体具有处理文字、图形、图像、视频等综合能力，集中了幻灯、投影、录像等教学媒体的优点，非常适合“果树栽培学”课程的特点。尤其是针对一些抽象的教学内容，通过多媒体课件展示，既直观又生动，学生很容易接受，也便于教师的讲解，达到了事半功倍的教学效果。另外，在多媒体课件中链接一定长度的影像资料，可以增加了教学内容的直观生动性，使学生在观赏中掌握了知识，增强了学生的感性认识。
四、注重实验和实习教学
《果树栽培学》是实践性极强的学科，学生要学好这门课，就必须加强实习操作。学生在实习动手过程中，就会发现自己的知识不足，对问题理解得不深，因而进一步促使他们去学习去探索。所以，加强实习操作，是发展学生思维和动手能力，提高教学质量的重要途径。如在课堂上讲解果树嫁接成活原理和影响嫁接成活因素等基础理论后，但若没有实践嫁接技能训练，学生是不能够实际掌握这个技术的。我在教学中非常注重实践教学环节，并将实践教学内容分成两方面：第一是实验教学方面，主要是以果树实物为素材，对果树各器官进行解剖，主要观察根、茎、枝、芽的特点、开花结实习性、物候期等，研究果树的生长发育规律。第二是实习实训教学方面，即利用校内果园作实习基地，目的是让学生参与果树栽培管理生产的各个环节，强化嫁接、修剪等专业基本技能的训练。另外，充分利用学校“送教下乡”活动，组织学生深入生产一线，让学生参与家庭果园的管理。到社会为果农服务，既让学生体会了果树生产栽培广阔的前景，又让学生加深了对所学知识的理解，培养增强了动手能力。
五、组织开展课外兴趣小组活动
在进行课堂教学的同时，为提高学生兴趣和加深对理论知识的理解，组织成立各种课外活动小组。比如，为了了解常见果树当前种植品种，成立了果树品种调查组，通过学生亲自去走访调查，既学到了知识又丰富了学生的课外活动。此外，结合学校的活动，开展专业技能竞赛和果树栽培技术知识讲座等，不但提高了学生的技术，而且拓展了学生视野。
以上是我在近几年教学过程中总结的几点看法。但教无定法，还需要在教与学的实际中不断探索和分析总结，进而提高教学效果。
参考文献：
［1］ 孙海英.也谈《果树栽培学》的教学.神州，2011（2X）.
［2］ 高玉刚，金永玲. 果树栽培学实践教学改革初探.中国现代教育装备，2011（3）.
［3］ 邹元.在《果树栽培学》教学过程如何培养学生动手能力.
［4］ 宫德印，高全国. 电视录像在果树栽培实验教学中的作用.实验技术与管理,2000（5）
［5］ 张小红，霍书新，冯莎莎. 《果树栽培学》教学改革探讨.学周刊：C，2012（1）.
果树栽培技术培训心得体会 篇9
Xx年xx月xx日，我有幸参加了县农业局举办的果树栽培种植技术培训班，对果树栽培技术进行了系统学习。培训时间虽短，但令我受益匪浅，现将心得体会总结如下。
一是改善了理论知识结构。授课的老师都是学术造诣较深、在农技系统有一定影响的专家学者，他们全面系统地讲解了果树的形态特性、林果苗的土、肥、水管理技术、果树高产栽培技术以及果园的常规管理技术等，使我开阔了视野，拓展了思路，理论基础有了进一步提高。
二是提高了对加强学习的认识。通过此次培训，使我认识到21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，知识更新日益加快。要适应和跟上现代社会的发展，掌握最新的果树栽培知识和种植技术，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。
三是理论与实践必须相结合。经过这次的集中学习，我在理论上得到了进一步的充实，这对于我今后从事果树栽培有着很大的帮助，我将以此次培训学习为契机，将学到的科学知识和技术运用到林果生产的实践中去，积极创新，勤奋工作，不断提高自身技术水平和管理水平。
果树栽培学试题 篇10
答：根颈到第一主枝之间的树干部分。中 3．1．1．1树冠
答：树体主干以上部分的总称。中 3．1．1．1骨干枝
答：树冠内起骨架作用的永久性大枝。如中心干、主枝、侧枝等。中 3．1．1．1中心干
答：又叫中央领导干或零级骨干枝，指处于树冠中心的骨干枝，是指主干向上垂直延伸的部分。中心干与主干之合称为树干。有些果树无中心干，如核果类无中心干。中 3．1．1．1主枝
答：指着生在树干（或中心干）上的骨干枝，也称一级骨干枝。中 3．1．1．1侧枝
答：指着生在主枝上的骨干枝，亦称二级骨干枝。中 3．1．1．1结果枝组
答：又称枝组、枝群、单位枝。是着生在各级骨干枝上、有两次以上分枝、不断发展变化的、大大小小的枝群，是果树生长结果的基本单位。名词解释（第小题1分）难 3．1．1．1叶幕
答：指叶片在树冠内的集中分布区。它是一个与树体结构相一致的群体。难
3．1．1．1骨干枝的数量和分布排列状况决定树体形态和结构，而树体结构的好坏与果树受光量和光合作用效率密切相关，是决定果树能否获得优质丰产的关键。（√）难 3．1．1．1结果枝组在骨干枝上配置合理与否，直接响果树光能利用率高低，是果树能否获得优质丰产的又一个关键。（√）难
3．1．1．1结果枝组以其体积大小、所含枝条多少、疏密程度和形态特征不同，又可分为 大型枝组、中型枝组和中型枝组；（）和（）枝组。答：紧密型
松散型
中
3．1．1．1结果枝组以其着生部位和长相不同又可分为多轴集团式、单（轴）式、背上直立枝组、侧生枝组、背斜枝组、（）和（）等。答： 水平枝组
下垂枝组
中
3．1．1．1果树的骨干枝和结果枝组之间（）互相转化。答：A A.能
B.不能
C.不一定
D.能或不能
3．1．1．2果树的根系按照来源和发生，可归纳为（）三种类型。答：ACD 中 A、实生根系
B、分蘖根系
C、茎源根系
D、根蘖根系E、须根系 3．1．1．2实生根系 答：种子胚根发育而成，胚根垂直生长形成主根，主根再分生侧根构成全部根系。易 3．1．1．2简述实生根系的特点。
答：（1）主根发达，根系较深；（2）年龄较轻，生活力强；（3）对外界环境有较强的适应能力；（4）个体之间的变异大。
难
3．1．1．2实生繁殖和用实生砧嫁接的果树的根系为实生根系。（√）中等 3．1．1．2茎源根系
答：用扦插、压条繁殖的果树（如葡萄、无花果等），其根系来源于母体茎上的不定根，称为茎源根系。易
3．1．1．2简述茎源根系的特点。答：（1）主根不明显，根系较浅；（2）生理年龄较老，生活力相对弱；（3）对外界环境条件的适应能力较弱；（4）但个体之间比较一致。难 3．1．1．2茎源根系的特点与实生根系相反（√）。中等 3．1．1．2生产中,具有茎源根系的果树种类是（）D难
A.苹果 B.梨 C.桃 D.葡萄 3．1．1．2根蘖根系
答：有的果树在根上能发生不定芽而形成根蘖，而后与母体分离形成单独的个体（如枣、石榴等），其根系称为根蘖根系。易
3．1．1．2根蘖根系的特点与茎源根系相反。（×）。中等 3．1．1．2果树的根系通常由主根、侧根和（）组成。易 3．1．1．2主根
答：由种子胚根发育而成。易 3．1．1．2侧根
答：：主根上面产生的各级较粗大的分枝，统称为侧根。易 3．1．1．2骨干根
答：主根和大侧根构成根系的骨架，称为骨干根或骨架根，主要起固定、输导和贮藏作用。
易
3．1．1．2须根
答：主根和各级侧根上着生的细须，统称为须根。主要起吸收、合成等作用。易 3．1．1．2果树的根系在土壤中的分布，形成明显的层次，一般分为（）层。答：2-3中 3．1．1．2绝大多数果树根系都有一个集中分布区，其分布深度在（）的土层范围内，其分布的广度在（）壤范围内，这为果园施肥和灌水提供了参考依据。中等 答：20-60 树冠外围垂直向下向外稍远
3．1．1．2下列果树苗木中，根系分布较深的是（）。答：A中等 A．实生苗B．压条苗 C．扦插苗D．嫁接苗
3．1．1．2下列果树中，根系分布较浅的的是（）。答：C中等 A．核桃B．李 C．桃D．苹果
3．1．1．2下列果树中，其根系属于茎源根系的是（）。答：D难 A．苹果嫁接苗B．李实生繁殖苗C．枣分株苗D．葡萄扦插苗 3．1．1．3根颈
答：根和茎的交界处称为根颈。易
3．1．1．3为什么说果树的根颈既不能深埋也不能完全裸露？
答：根颈处于地上部与地下部交界处，是树体营养物质交流必经的通道。它在秋季最迟进入休眠，在春季最早脱离休眠，因而对环境条件变化比较敏感。因此，在栽培果树时，要注根颈部深埋或全部裸露，对果树生长发育均不利。中等
3．1．2．1果树的芽，依芽的性质不同分为：叶芽和花芽。其中花芽又分为（）和（）。答：纯花芽
混合花芽
中等
3．1．2．1果树的芽，依芽体外有无鳞片包被分为鳞芽和（）。中等 答：裸芽
3．1．2．1果树的芽，依芽着生位置不同分为：顶芽和（）。中等 答：腋芽（侧芽）。
3．1．2．1果树的芽，依枝条同一节着生芽数量多少分为：单芽和复芽。其中复芽又包括（）和（）。中等 答：主芽和副芽
3．1．2．1果树的芽，依芽发育的饱满程度不同分为：饱满芽、瘪芽和（）。难 答：盲芽
3．1．2．1果树的芽，依芽形成后能否按时萌发分为：活动芽和（）。难 答：潜伏芽
3．1．2．1果树种类很多，按照芽的性质和构造可将其分为叶芽、纯花芽和混合芽等。下列果树中花芽为纯花芽的是（）。答：B
单项选择题（每小题1分）中 A．苹果
B．桃
C．梨
D．葡萄 3．1．2．1下列果树中，同一枝条上的芽有单芽和复芽之分的是（）。答：B难 A．苹果B．桃
C．葡萄
D．山楂
3．1．2．1下列果树中，同一枝条上的芽有鳞芽和裸芽之分的是（）。答：A难 A．葡萄B．杏C．草莓D．梨 3．1．2．2萌芽力
答：指枝条上的芽能够萌发的能力，用萌芽数占枝条总芽数的百分率表示。难 3．1．2．2成枝力
答：是指枝条上的芽萌发后能抽生长枝（大于30cm）的能力，用抽生长枝数量多少表示。难 3．1．2．2芽的异质性
答：由于枝条内部营养和外界环境条件的不同，同一枝条上芽在发育饱满程度上存在差异的 现象。难
3．1．2．2果树枝条上当年形成的芽，当年即可萌发的现象称（）。答：B难 A.芽的异质性
B.芽的早熟性
C.萌芽力
D.潜伏力
3．1．2．2果树枝条上当年形成的芽，次年才萌发的的特性称（）。答：C难 A.芽的异质性
B.芽的早熟性
C.芽的晚熟性D.芽的潜伏力 3．1．2．2芽的潜伏力
答：指果树潜伏芽的多少和寿命长短。中
3．1．2．2芽的潜伏力指果树潜伏芽的多少和寿命长短。梨树与桃树相比，梨树的潜伏芽多，寿命长，树体易更新复壮。（）答：√难
3．1．2．2果树萌芽率和成枝力强弱，主要取决于树种、品种的生长习性，还受顶端优势强弱、枝条着生姿势和树龄等因素的影响。（）答√难
3．1．2．2芽的潜伏力即是果树进入衰老期后，能由潜伏芽发新梢复状的能力。（）答： √ 中
3．1．2．2柑桔、梨葡萄等是潜伏芽多而寿命长的树种，有利于（）；而核果类果树是潜伏寿命短的树种，不易（）。难 答：更新复状、更新
3．1．3．1落叶果树的枝，依枝的年龄分，可分为新梢、一年生枝和（）。新梢以其抽生的季节不同又可分为春梢、夏梢和（）。中 答：多年生枝
秋梢
3．1．3．1果树的枝，依枝的性质分，可分为营养枝、（）和（）。中 答：结果枝 结果母枝
3．1．3．1果树当年抽生的新生枝在落叶以前称为（）。B易 A.一年生枝 B.新梢 C.副梢 D.二年生枝
3．1．3．1果树的枝，依枝条着生姿势分，可分为直立枝、斜生枝、（）和（）。中 生产中经常利用改变枝条着生姿势来调节生长势。答：水平枝 下垂枝
3．1．3．1果树的枝，依枝条所起的作用分，可分为骨干枝、辅养枝、（）、（）等。难 答：延长枝
竞争枝 3．1．3．1延长枝
答：延长枝：指处于各级骨干枝和中、大型枝组最先端的一年生枝（或新梢，它的延伸方向决定骨干枝或枝组的发展方向，其生长强弱对骨干枝和枝组的长势有很大影响。中 3．1．3．1延长枝有何作用？ 答：延长枝选定是否合理直接影响整个树体结构，因此，在果树修剪实践中特别强调骨干枝和大、中型枝组延长枝的选择和剪截。中 3．1．3．1竞争枝
答：指着生在延长枝附近，长势与延长枝相当，可能与延长枝产生竞争的枝。中 3．1．3．1竞争枝的不利之处？
答：竞争枝与延长枝形成营养竞争，不仅造成养分浪费，而且严重扰乱树体结构。因此，果树修剪中，要及时处理或合理运用竞争枝。中 3．1．3．1辅养枝
答：指在幼年阶段，除骨干枝外，其他所有临时性或过渡性枝条。中
3．1．3．1辅养枝是指在幼年阶段，除骨干枝外，其他所有临时性或过渡性枝条。（）。答：√
中
3．1．3．1辅养枝有何作用？
答：利用其上叶片制造营养，促进骨干枝生长，加快树体发育，并可利用职权其提早结果，成年后视其需要和所处空间大小，或改造成为结果枝组或疏除。简答题（每小题5分）
3．1．3．1营养枝是枝条上只着生叶芽，萌发后只生枝叶而不开花结果。依其生长状况不同又可分为徒长枝、发育枝、（）和（）。难 答：纤细枝
叶丛枝
3．1．3．1结果枝是指着生纯花芽的一年生枝或当年的带果新梢。前者如（）等；后者（）等。难 答：桃
核桃
3．1．3．1结果母枝是指着生混合芽的一年生枝或者直接着生结果枝的枝。如（）、（）等。难
答：苹果
梨
3．1．3．1果树的辅养枝和竞争枝消耗营养多，应全部疏除。（）答：×
中 3．1．3．1果树延长枝选定是否合理直接影响整个树体结构。（）答：√
中
3．1．3．2干性
答：干性是指中心干的强弱和维持时间的长短。易 3．1．3．2层性
答：由于项端优势和芽的异质性，每年自树干项端抽生强壮的直立向上的中心干，项端以下的侧芽，则抽生斜生的侧枝，再下的芽潜伏不发，这样年复一年，树干上主枝的分布和主枝上侧枝的分布形成明显的层次，称为层次。
难
3．1．3．2什么叫干性、层性？与果树的树形有什么关系？
难 答：干性是指中心干的强弱和维持时间的长短。
层性是指由于顶端优势和芽的异质性，每年自树干的顶端抽生强壮的、直立向上的中心干，顶端以下则抽生斜生的主、侧枝，再下的芽则潜伏不发，这样年复一年，主枝的分布和主枝上侧枝的分布形成明显的层次。
干性和层性与果树的树形关系非常密切。干性和层性主要取决于不同树种、品种的生长习性，是确定丰产树形的重要依据。如苹果、梨等干性强，多选择有中心干的树形结构，而桃、李等则干性弱，则多采用无中心干的树形等。3．1．3．2分枝角度
答：泛指分枝与母枝所形成的夹角。易
3．1．3．2在果树修剪中，常用改变骨干枝、枝组分枝角度的方法，平衡树势和枝势，枝角度大者长势缓和，容易形成花芽。（）。答：√
中 3．1．3．2顶端优势
答：指处于枝条顶端的芽总是首得天独厚萌发，而且长势最强，向下依次减弱的现象。易 3．1．3．2有些木本果树的树体呈层性，这是由（）和（）共同作用的结果。难 答：顶端优势
芽的异质性
填空题（每小题1分）3．1．3．2凡是顶端优势强，成枝力低的树种、品种，层性明显。（√）难 3．1．3．2凡是顶端优势强，干性弱的树种、品种，层性不明显。（√）难 3．1．3．2生长势
答：枝条生长强弱和植株枝类组成的性状表现。易 3．1．3．2生长量
答：指枝条的重量。由于重量与枝条粗度呈正相关，因此，也可泛指枝条的粗度。易 3．1．4．1叶面积指数
答：指单位土地（营养）面积上栽植的植株总叶面积与单位土地面积的比值。中 3．1．4．1叶面积指数能比较正确地说明单位面积的叶面积数，一般果树的叶面积指数 以3-5为宜。（）答：√
易
3．1．2．2；3．1．3．2举例说明果树的枝芽特性在果树生产中的应用。
答：果树的枝芽特性在果树生产中应用很广。例如：根据芽的异质性，在果树嫁接时，采集接穗常常采集树冠中、上部和外围生长充实饱满的一年生枝或新梢的中上部，采集这样的接穗不仅枝条生理活性强，而且接芽充实饱满，嫁接后成活率高。
又如：根据果树的项端优势，在某一时期，果树某器官或某部分往往表现出生长优势，而其余器官或部分则处于劣势，如果对优势部位（或器官）加以控制，则处于劣势的部位（或器官）会变为优势，这样就实现了优势转移，果树修剪上，常常利用果树的项端优势和优势转移来均衡树势，调节营养生长和生殖生长的平衡关系等。难
3．1．1．1；3．1．1．2；3．1．1．3果树的树体分为地下部和地上部两大部分。地下部 分为（），地上部分包括（）和（）。地上、地下部分的交界处称为（）。易 答：根系
主干
树冠
根颈
3．2．1．1果树物候期
答：在一年中，果树随着季节的变化而发生的外部形态及内部生理、生化等方面的规律性变化称为果树气候学时期，简称物候期。中
3．2．1．1一年中果树各器官在形态上和生理上的变化都和一年中季节性气候的变化相吻合，而且有一定的顺序性。
（√）难 3．2．1．1年生长发育周期
答：果树在一年中，随着季节的变化而发生的外部形态和内部生理、生化等方面的规律性变化的全过程，叫果树的年生长发育周期，简称年周期。难
3．2．1．2落叶果树在一年中的生命活动，可以分为明显的两个阶段，即生长期和 休眠期，这种果树物候期变化具有（）三个明显的特点。答：CDE
难 答：A．多重性
B．集中性
C．顺序性
D．重叠性
E．重演性 3．2．1．2简述果树物候期的特点。难
答：果树物候期有以下几个特点：（1）顺序性；（2）重演性；（3）重叠性 3．2．1．3简述学习果树年生长发育周期和物候期的意义。中
答：（1）有助于我们认识果树与环境条件的关系和各器官间的相互关系；（2）是制定相应的果树栽培技术措施的重要依据。
3．2．1．1果树年周期生命活动是果树在系统发育过程中所形成的遗传性、适应性与年周期生命活动中环境条件相互作用的结果，而表现出有节奏的形态和生理机能的变化。（√）难
3．2．2．1根系无自然休眠现象，只要条件适宜，可以随时由停止生长状态迅速过渡到生长状态。（√）中
3．2．2．1在年周期中，根系生长动态取决于外因(土壤温度、肥水、通气等)及内因(树种、砧穗组合、当年生长结果状况等)。（）（√）难
3．1．1．1 3．2．2．1果树根系在年周期中没有自然休眠现象，其在年周期中的生长动态，是内外因综合作用的结果。（√）难
3．2．2．2影响果树根系生长的内部因素有（ABCEFG）。
A．树种、品种
B．砧穗组合C．树龄、树势
D．自身营养状况
E．光能利用率
（√）难
3．2．2．2影响果树根系生长的主要因素有（ABCE）。
（√）难
A．树种、品种
B．砧穗组合C．树龄、树势
D．上一年生长结果状况 E．环境条件
3．2．2．1多数果树(苹果、梨、桃、柑橘等)根系的根系一年中有（）次生长高峰，且发根的高峰总是与地上枝叶生长或果实发育的高峰交错出现，这是这是树体内部营养物质调节的结果。在年周期中，不同深度土层中根系生长也有交替现象。B
难 A．1-2 B．2-3
C．3-4 D．2-4
3．2．2．1在年周期中，不同深度土层中根系生长没有交替生长现象。（）×
中 3．2．2．1简述根系的年生长动态。
答：（1）根系无自然休眠现象，只要条件适宜，可以随时由停止生长状态迅速过渡到生长状态。在年周期中，根系生长动态取决于外因(土壤温度、肥水、通气等)及内因(树种、砧穗组合、当年生长结果状况等)；（2）在年周期中，根系生长与地上部器官的相互关系是复杂的，但其生长高峰总是与地上部器官相互交错发生。发根的高潮多在枝梢缓慢生长、叶片大量形成后，这是树体内部营养物质调节的结果；也与果实生长高峰期交错发生，所以当年结果量也会明显影响根系生长；（3）多数果树(苹果、梨、桃、柑橘等)有2—3次生长高峰；（4）在年周期中，不同深度土层中根系生长也有交替现象。3．2．3．2 简述果树新梢生长机理及动态。
答：新梢加长生长是由顶端生长点的细胞分裂和伸长实现的，春季萌芽标志新梢加长生长开始。加长生长一年中可多次进行(次数因树种而异)，加长生长的次数和强度受树种和环境条件的影响。
新梢的加粗生长是由形成层的细胞分裂和分化实现的。加粗生长开始稍落后于加长生长，基本与加长生长相伴进行，秋后加长生长基本停止而加粗生长仍在继续，多年生枝表现尤其明显，即加粗生长比加长生长停止晚。
3．2．3．2苹果、梨等北方落叶果树，其新梢的加长生长一年中有2-3次生长高峰，并且与根系的生长高峰交错出现。（√）。难
3．2．3．3影响果树新梢生长的因素有（ABCDEFG）。难
A．树种、品种
B．内源激素
C．树龄、树势
D．环境条件
E．着生位置和姿势
3．3．3．4一般果树叶面积指数以3～5比较合适，叶面积指数小于3，是低产的象征。（√）。难
3．3．3．4落叶果树理想的叶幕动态是前期叶面积增长快，中期保持合适的叶面积，后期叶面积维持时间长。（√）。难
3．3．3．4叶幕是叶片在树冠集中分布区域的总称，落叶果树理想的叶幕动态是前期叶面积增长快，中期和后期保持合适的叶面积。（×）。难
3．2．4．1（）物候期标志着果树休眠或相对休眠期的结束和生长的开始。B 中 A．根系生长期
B．萌芽期
C．新梢生长期
D．展叶期 3．2．4．1影响果树萌芽的因素有（ABCDE）。中
A．树种、品种
B．内源激素
C．树龄、树势
D．环境条件 E．枝条着生位置和姿势
3．2．4．1果树萌芽迟早与温度、水分有密切关系，各种果树萌芽都要求一定的积温。（）√
中
3．2．4．1落叶果树一般在日平均气温（）以上，土温达7～80C，经10～15天即可萌芽。A．3℃
B．5℃ C．10℃
D．8℃
B 中
3．2．4．1果树每年有一次萌芽和多次萌芽之分。但不论是一次萌芽或多次萌芽，均以由休眠或相对休眠过渡到营养生长期的萌芽最为整齐。（）。√
中
3．2．4．2开花物候期指花蕾的花瓣松裂至花瓣脱落。全树有（）的花开放为果树的盛花期。A．5％
B．25％ C．75％
D．50%
中
D
3．2．4．2各种果树开花期要求的温度不同，落叶果树一般为（）。A．3-5℃
B．5-10℃ C．10-20℃
D．18-25℃
中
C
3．2．4．2开花期与持续时间与当地自然条件有关。高温干旱花期延长，冷凉湿润花期缩短。（）×
难
3．2．4．2果园建立时，为什么要配置授粉树？
中
简答题5分
答：果树除少数树种(桃、葡萄等)、品种外，绝大多数果树都是自花不实，即使能自花结实的树种、品种，通过异花授粉也能提高坐果率。3．2．4．2坐果
答：果树开花后，经过授粉受精后，子房膨大而发育成果实，生产上称为坐果。坐果多少，以坐果率表示。中 3．2．4．2落花落果
答：落花是指部分未经授粉受精的花（子房）脱落，而不是指谢花时的花辨脱落的现象。落果是指部分幼果（子房已经膨大）脱落的现象。中
3．2．2．2；3．2．3．3；3．2．4．2果树结果好不好，主要与花期环境条件有关，而与花前管理关系不大。（×）难（综合知识点）
3．2．4．1；3．2．2．2；3．2．3．3；3．2．4．2苹果“一树花、半树果；半树花，一树果”（√）
难（综合知识点）
3．2．4．2果树开花物侯期一般可分为（）。答：B 易
A．2个时期
B．3个时期
C．4个时期
D．5个时期 3．2．4．2仁果类果树的早期的落花落果现象，一般一年可出现（B）。难
A．2次
B．3次
C．4次
D．5次 3．2．4．2核果类果树的落花落果现象，一般一年可出现（C）。难
A．2次
B．3次
C．4次
D．5次 3．2．4．2提高果树坐果率的措施有（ABCD）等。难
A．提高树体的贮藏营养水平，缓和梢果养分竞争
B．保证授粉受精
C．控制树体营养流向，优先保证坐果需要
D．合理应用生长调节剂和微肥 E．提高光能利用率
3．2．4．2果树 “六月落果”的主要原因是（B）。
A．授粉受精不良
B．同化养分和水分供应不足 C．贮藏营养不足
D．同化养分和贮藏营养不足
3．2．4．2果树的异花授粉方式是指（D）。中
A．同花
B．同一品种不同植株间
C．同株异花间
D．不同品种间 3．2．4．2果形指数
答：指果树的纵径与横径之比，用L/D表示。中 3．2．4．2下列果树中，属于圆锥花序的是。（D）易
A．梨
B．苹果
C．草莓
D．葡萄 3．2．4．2下列果树中，属于伞形花序的是。（B）易
A．梨
B．苹果
C．草莓
D．葡萄 3．2．4．2下列果树中，属于多歧无限聚伞花序的是。（C）易 A．梨
B．苹果
C．草莓
D．葡萄 3．2．4．2下列果树中，属于多伞房花序的是。（A）易 A．梨
B．苹果
C．草莓
D．葡萄
3．2．4．2下列果树中，果实发育模式属于单S型的果树是（BCD）。
中 A．桃
B．草莓
C．梨
D．苹果
E．葡萄 3．2．4．2下列果树中，果实发育模式属于双S型的果树是（A）。中
A．桃
B．草莓
C．梨
D．苹果
3．2．4．2根据果实是否全部由子房发育而成，可将果实分为真果和假果，（）的果实为真果。（）
B 中
A．梨
B．杏
C．苹果
D．草莓
3．2．4．2根据果实是否全部由子房发育而成，可将果实分为真果和假果，（）的果实 为假果。D中
A．枣
B．桃
C．核桃
D．草莓
3．2．4．2；3.3.3．1；3．4．2．1；3．4．1．1；3.3.2.2试述果树落花落果的原因及预防措施。难10分多个知识点
答：答案要点：（1）落花落果是果树在系统发育过程中，为适应不良环境而形成的—种自疏现象，也是—种自我调节的本能。（2）仁果类和核果类果树落花落果的集中时期一般有3次，落花在盛花后期即有部分花开始脱落直至谢花，脱落主要原因是未授粉受精。第一次落果出现在谢花后2周左右，其原因主要是授粉受精不充分和贮藏营养不足；第二次落果出现在谢花后4～6周(即6月落果)，致落原因主要是当年枝叶生长与坐果的营养竞争，此次落果造成的树体营养损失要比第—次落果大得多。（3）部分品种在采收前还有一次较严重的落果现象，即采前落果，致落原因主要是内源激素不足，致使离层形成而脱落；也有采收不及时的人为因素。
预防措施：（1）提高树体的贮藏营养水平，缓和梢果养分竞争；（2）保证授粉受精；
（3）控制树体营养流向，优先保证坐果需要：（4）合理应用生长调节剂和微肥 3．2．5．1 果树花芽分化包括生理分化、形态分化和（）三个过程。答：性细胞形成中
3．2．5．2果树的花芽分化是果树年周期中一个重要的物候期，其必须具备（）等几个基本内在条件和良好的外界条件才能完成分化。答：ABCDE 难 A．必须有一定的枝叶生长基础
B．必须完成鳞片分化，或鳞片分化完成后芽内雏梢还必须达到一定的节数
C．生长点细胞必须处在缓慢分裂状态
D．树体营养物质（结构物质、能量物质、遗传物质等）积累到一定水平
E．内源激素平衡
3．2．5．2花芽形态分化是（）进行。B 中
A．生理分化同时
B．生理分化后
C．与生理分化同时
D．生理分化前后均可 3．2．5．2有利于果树花芽分化的水分条件是（）。B 中 A．干旱
B．适度干旱
C．湿润
D．很湿润 3．2．5．2促进花芽分化的主要外界条件（）。B难 A．高温、干旱
B．低温、干旱
C．高温、高湿
D．低温、高湿
3．2．5．1果树的花芽分化是不可逆过程，一旦开始（），就只能沿着花芽分化的方向进行。
A．生理分化
B．形态分化
C．性细胞形成 D．营养物质贮备
B中 3．2．5．3果树的花芽分化可归纳为（ABCD）四种类型。中
A．夏秋分化型
B．不定期分化型
C．冬春分化型
D．多次分化型
E．春夏分化型
3．2．5．3北方地区主要栽培的苹果、梨、桃等木本落叶果树，其花芽分化属于夏秋分 化型。（）√
中
3．2．6．1落叶是果树进入休眠的标志。温带果树的正常落叶，是在日平均气温降到（）以下，日照短于12h下开始的，日夜温差增大，也能加速落叶。答：15℃
中
3．2．6．1北方落叶果树落叶的顺序是（）。D难 A．梨>苹果>枣>桃>葡萄
B．枣>桃苹果>葡萄>梨 C．苹果>葡萄>枣>桃>梨
D．枣>桃>梨>苹果>葡萄
3．2．6．2一般落叶果树的自然休眠，大体上由当年12月到来年1月上旬；核桃、柿、枣、葡萄要长些，到（）才结束。答：2月中下旬
中
3．2．6．2果树的自然休眠由树种、品种遗传因素决定，必须满足一定的低温量(即需冷量)才能通过，在此期间即使给予生长必须的环境条件，也不能正常生长发育。（）√ 难 果树为什么不能提早落叶，也不能延迟落叶？
3．2．6．1；4．4．3．1；4．4．2．1；7．1．2．1；7．1．2．2；7．1．2．3论述果树提早落叶的原因及防止措施。（10分）综合知识点
中
答：答案要点：主要原因：干旱、水涝和病虫害等都能引起果树落叶。（1）土壤过于板结、涨水、造成根系生理失水，时间过长造成根系死亡；（2）严重干旱，缺乏N素；（3）肥害、药害引起落叶；（4）根腐、脚腐病引落叶（5）红、黄蜘蛛等病虫害危害。
防止措施：（1）改良土壤，降低地下水位，增强土壤通透性；（2）科学施肥，合理施用叶面肥；（3）加强土壤的排湿功能；（4）及时灌水，保证充足的养分；（5）加强对红蜘蛛等病虫害的防治。
3．2．2．1；3．2．2．2；3．2．3．2；3．2．3．3；3．2．4．2；3．2．5．1；3．2．5．2；3．2．5．3为保证果树生命的延续，在年周期中须做好哪几件事情？
10分难
答：答案要点：果树为保证生命的延续，在年周期中必须完成好四件大事：（1）当年营养 12 器官建造；（2）开花结实；（3）孕育翌年的花芽；（4）贮备充足的营养。我们所有的栽培措施都是协同果树更好的完成这四件大事，并促其更符合人类的栽培目标，从而获取最大的经济效益。
3．3．1.1果树年周期中，营养代谢有氮素代谢和（）两种基本类型。答：碳素代谢
中
3.3.2.2果树年周期中，营养物质的分配、运转具有（）几个特点。ABCD 难 A．不均衡性
B．集中性
C．异质性
D．局部性
E．重叠性
3．3．3．1落叶果树的营养贮备期是指（）。C
中
A．新梢生长期
B．花芽分化期
C．采果到落叶
D．果实成熟期 3.3.1．2简述果树年周期中营养代谢类型的变化。中
答：在年周期中，果树营养代谢有氮素代谢和碳素代谢两种类型。在营养生长前期(春至初夏)以氮素代谢为主，此期，主要利用树体贮藏的有机营养，同时从土壤中吸收大量的氮素，进行旺盛的细胞分裂和新的营养器官建造，外观表现为枝叶生长、开花和幼果膨大；营养消耗多、积累少，对肥水、特别是氮素肥料要求很高。随着枝叶生长、叶面积扩大，光合能力迅速增强，积累逐渐大于消耗，树体也转向根系生长、果实生长和花芽分化。7月份以后，大部分枝叶建造终了，主要进行碳水化合物的生产，营养代谢类型转向以碳素代谢为主。碳素代谢期的特点是，光合生产旺盛，生产大于消耗，体内细胞分化处于优势地位；相对需要较多的磷、钾肥，多余的营养物质除了满足果实、根系生长和花芽分化外，主要用于树体贮备，这样既为当年的优质丰产提供了保证，也为来年春季的氮素代谢奠定了物质基础。3.3.3．2为什么说贮藏营养是衡量果树栽培技术水平的重要尺度？
5分难 答：因为（1）贮藏营养是多年生果树区别于一年生作物的重要特性。
（2）贮藏营养的重要作用，不仅在于为一年中的生长发育提供了物质条件，而且在于调节供需关系和缓冲供需之间的矛盾，不致因营养生长和生殖生长的多重性而引起各种生命活动的生理失调。
3．4．1．1果树的地上部分和地下部分之间存在着营养物质的的相互供应和相互竞争。
（）√
中 3．4．1．1冠根比
答：枝叶和根系在生长量上常保持着一定的比例，称为冠根比。
3．4．2．1生长和结果是贯彻果树生命始终的一对基本矛盾，结果必须有一定的生长量做基础，结果过多又会影响生长；反之生长过旺也会影响结果。（）√
难 3．4．2．1果树一生中的基本矛盾是（）C难 A.生长与休眠
B.地上部与地下部 C．生长与结果
D．衰老与更新
3．4．1．1果树地上部分枝梢生长量同根系生长量是（）相关。
A 中 A．正
B．负
C．不相关
D．无关
3．4．1．1果树地上部分同地下部分生长呈正相关。要使树体早成树冠，早投产，丰产，就必须首先促进地下部分的生长，形成强大而发达的（）。答：根系
中
3．4．1．1果树地上部分同地下部分生长呈正相关，要使树体早成树冠，早投产，丰产，地上部分应采取（）、（），加速树冠体积，叶面积的迅速扩大，为早产、丰产打下基础。
答：轻剪多留枝
摘心促分枝
难
3．4．1．1；3．4．2．1；3．4．3．1简述果树各器官之间的相互关系。
中
答：（1）果树根系与地上部器官的关系；（2）生长与结果的关系；（3）生长优势与优势转移。3．5．1．1年龄时期
答：每种果树都有其生长、结果、衰老、更新和死亡的过程，此过程称为果树的年龄时期，也称生命周期。
中
3．5．1．1实生果树和营养繁殖果树的年龄时期在本质上的不同是结果期长短不同。（）×
难
3．5．1．2无性繁殖果树与实生繁殖果树年龄时期的本质区别在于实生果树年龄时期有一个幼年阶段（童期）。
（）√
难
3．5．2．1无性繁殖果树的年龄时期，依其生长结果特点和栽培任务差异可划分为幼树期、初果期、（）和（）四个时期。答：盛果期
衰老更新期
3．4．1．1；3．4．2．1；3．4．3．1；3．5．2．1为了使果树早结，丰产，幼树期间在修剪上宜轻剪多留枝。（√）难（综合题，考虑多个知识点）
3．4．1．1；3．4．2．1；3．4．3．1；3．5．2．1；7．1．1．1；7．1．1．2；7．1．2．2；7．1．2．3；7．1．2．4；7．1．3．1；7．1．3．2；7．2．3．1；7．2．3．2；7．2．3．3；7．2．3．5；7．3．1．1；7．3．1．2；7．3．2．2；果树大小年的产生主要是由修剪不当产生的。（×）难（综合题，考虑多个知识点）
3．2．2．1；3．2．3．2；3．2．5．2；3．5．2．1论述无性繁殖果树幼树期和初结果期的特点及相应的栽培技术措施。难（综合题，考虑多个知识点）
答：答案要点：无性繁殖果树的初结果期和盛果期的特点及相应的栽培技术措施分别是：（1）幼年期：特点：离心生长旺盛，年生长期长，进入休眠晚，但组织不充实，越冬性差。相应的栽培技术措施：深翻改良土壤，增施有机肥料，合理施肥和灌水；整形修剪贯彻“轻修剪多留枝”的原则，选择培养好各级骨干枝，建立良好的树体结构，促花早结果；加强树体保护，保证安全越冬。
（2）初结果期：特点：离心生长基本停止，树冠达到最大树冠体积，树冠、产量和果实品质均达到生命周期中的最高峰，但是，盛果后期树体向心更新生长开始，生长结果的平衡关系极易破坏而出现大小年结果现象。
相应的栽培技术措施：加强土肥水管理，增施有机肥料，合理施肥和灌水，为根系生长发育创造适宜的环境条件；修剪上强调重修剪、细致修剪，合理选配和修剪结果枝组，控制大小年结果幅度，尽量延长持续时间；加合花果管理，做好保花保果和疏花疏果及提高果实品质的工作；加强果园病虫害和自然灾害防治。（3分
3．2．2．1；3．2．3．2；3．2．5．2；3．5．2．1论述无性繁殖果树盛果期和衰老期的特点及相应的栽培技术措施难（综合题，考虑多个知识点）
答：答案要点：无性繁殖果树的初结果期和盛果期的特点及相应的栽培技术措施分别是：（1）盛果期：特点：离心生长基本停止，树冠达到最大树冠体积，树冠、产量和果实品质均达到生命周期中的最高峰，但是，盛果后期树体向心更新生长开始，生长结果的平衡关系极易破坏而出现大小年结果现象。（2分）
相应的栽培技术措施：加强土肥水管理，增施有机肥料，合理施肥和灌水，为根系生长发育创造适宜的环境条件；修剪上强调重修剪、细致修剪，合理选配和修剪结果枝组，控制大小年结果幅度，尽量延长持续时间；加合花果管理，做好保花保果和疏花疏果及提高果实品质的工作；加强果园病虫害和自然灾害防治。（3分）
（2）衰老期：特点：骨干枝先端逐渐枯死，向心生长逐步加强，结果量和果实品质明显下降。
相应的栽培技术措施：应适时更新，挖掉重栽。此处待续相关内容。3．5．2．1在果树生命周期中，容易发生大小年结果现象的时期是（）。C A.生长期 B.生长结果期 C.结果盛期 D.衰老更新期
1果树根系无自然休眠期
（）√ 2.种子数目的多少和分布，与果实大小和形状有密切关系
（）√ 3.在一定叶面积系数条件下，总叶面积越大，果实的产量越高()√ 6.花芽的形态分化期是控制花芽分化的关键时期（）× 7.落叶果树的叶幕在年周期中有明显的季节性变化（）√ 8.自花授粉能结实的果树，建园时配置授粉树能提高坐果率（）√ 9.果树根颈进入休眠期最早，解除休眠最晚()× 10.苹果、梨、桃的果实都是真果()× 1.论述果树落果的时期和原因？怎样提高果树的坐果率？ 果树落花落果的时期，原因
①花期落花
由于风害冻害等因素造成花期落花(1分)②花后2-4周，授粉不良，花粉败育等因素造成(1分)③花后6周生理落花现象
(2分)④采前落果 田间管理不善，果树内部营养状况不良；(1分)2.提高坐果率，防止落花落果的方法
①加强田间管理，及时灌水，追肥，保证果树的营养状况，满足生长需要。(1分)②人工授粉，种植授粉树，保证授粉树，保证授粉质量，授粉后套袋，避免交叉授粉，保证品质。(1分)③花果管理，及时疏花疏果，使果树达到合理的适宜负载量和叶果比。(1分)④使用植物生长调节剂，提高坐果率(1分)⑤防治病虫害，避免病虫害对果树影响(1分)
15、果树 “采前落果”的主要原因是（B）。