古诗中的春天六年级作文

2024-10-28

古诗中的春天六年级作文（精选12篇）

古诗中的春天六年级作文篇1

古诗中的春六年级作文450字

小时侯，妈妈总喜欢让我听录音磁带里的古诗，说长大后对我有很多好处。

当时，我并不知道古诗是什么，好奇心驱动着我，让我每天听磁带中的古诗。我学会的.第一首古诗是《春晓》，不仅仅是因为它字数少，而是因为喜欢它的背景音乐。一声声婉转清脆的鸟啼声，一阵阵柔柔的风雨声，让我想到雨后的清晨，鸟儿在枝头高歌，一派生机勃勃的景象。于是，我一遍又一遍地跟着录音读，脑子里一遍又一遍地浮现出春雨后早晨的景象，渐渐我就把它记住了。

后来，我又学了好多首描写“春”的古诗。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这句我懂，因为奶奶家的春天，也是这么一番美景。小路旁开满了白色、兰色的无名小花，无数的花儿垂在一起，都弯下了腰，蝴蝶被花儿的芬芳迷住了，黄莺也自由自在地歌唱。这诗中的意境就隐隐地浮现出来了。

还有一首也记得很牢，就是《咏柳》。那最后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我好奇地问妈妈春风为什么像剪刀啊?妈妈笑呵呵地说，你看那千千万万的柳枝像不像千千万万的绿色丝带啊!就是春风把柳枝剪出成绿色丝带的，春天是生机盎然，充满活力的。朱熹有两句：“等闲识得东风雨，万紫千红总是春。”

是啊，春天是美丽的，春天是万紫千红的，让我们从诗中去了解春天吧!

古诗中的春天六年级作文篇2

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

春天六年级作文篇3

人们常常用“春城”来形容昆明，因为它气候宜人、四季如春。但我觉得，与其叫“春城”，还不如叫“樱花城”，尤其是在春季的时候。

在昆明有这样一处影子，就像是春天的家，总能够让人们知道春的到来。它就是——圆通山动物园。

春天一到，动物园就变得生机勃勃，动物们离开窝，享受着温暖的阳光和和煦的春风。樱花也绽放出最美的笑容，迎接春的到来。

这里的樱花可以说是最美的，每天都有数以万计的游客来驻足欣赏、拍照;这里的樱花也是最特别的，因为它颜色之艳、数量之多。

站在高处，放眼望去，全是樱花的海洋，一团团的樱花就像是一片粉红色的棉花田;一片片的樱花就像是一张柔软的、粉色的羽绒被。这些樱花个个咧嘴大笑，无一不欢庆春天的降临。

走在樱花树下，就更显得壮观了。抬头仰望，仿佛进入了一个梦幻的天堂——天是粉色的、空气是幽香的……在这梦幻般的世界里漫步，实在令人心旷神怡!回到现实，这里的一切仍是那么的美丽，樱花树一棵挨着一棵，樱花又从树枝开到树梢，每个人看后都会感叹原来春是如此的迷人。

樱花的花期是短暂的，但它带给人们的烂漫却是永久的。春天也是如此，即使它转瞬即逝，但带给人们的快乐和美好也会是永久的。

春天六年级作文篇4

春天是一曲动听的交响乐，你听，春来了，带走了冰，赶走了雪，冰雪消融了。这时，小溪又开始欢快地唱歌了：“叮咚，叮咚，叮叮咚，咚!”不光是小溪，春天一到，马上会有一场春雨向人们报到。“哗啦啦，哗啦啦。”下雨了，雨点打在雨伞上，“咚咚咚”;雨点落在树叶上“啪啪啪”;雨点贴在窗户上“嘀嘀嘀”;雨点坐在楼梯上“叮叮叮”……难道，这不是一道动听的大合奏吗?

春天还是一幅色彩斑澜的水彩画。天空是湛蓝湛蓝的，云朵像棉花一样又柔又白的。黛绿色的山峦连接着天和地。在西湖边，桃粉红的，杨柳是翠绿的，青草地上的野花星星点点地绽放着笑脸，路边的大树不再是光秃秃的了，上面已长出了嫩嫩的小芽。哦，这真是一幅无与伦比的美丽的生活蓝图啊!

春天，没有像夏天一样热烈，也没有秋天那样充实，还缺少冬天的深沉，但春天是万象更新，万物复苏的季节。春天充満了勃勃的生机，一粒种子，一捧沃土，只要一阵春风，种子就会发芽成长。所以人们常说;“一年之际在于春，一日之计在于晨”。只有把握好春天，才会有硕果累累的秋天。我们现在正好处在人生的春天，请让我们一起来好好把握这个春天吧，只有这样，等到了秋天，我们才能好好地报效祖国，报效社会。

《春天》写后感：

六年级我爱春天作文篇5

红彤彤的桃花妹妹舒展开羞涩的笑容，为春天带来了一丝绚丽。伶俐可爱的小燕子带着它剪刀似的尾巴横掠过波光粼粼的湖面，为春天带来了一丝生机。啊!艳丽春天，你是多麽的可爱呀，你有柳树姐姐的魅力，有桃花妹妹的绚丽，还有小燕子的生机。让夏哥哥、秋姐姐、冬婆婆都嫉妒你。

可爱的孩子们脱去了厚厚的冬装，穿上了漂亮的新衣。许多小动物在天空中飞着，有威风凛凛的“狮子”，有可爱的“小白兔”，有飞速的“马儿”，有听话的“小狗”，还有美丽的“蝴蝶”……

春姑娘乘着清风，带着温暖翩翩而来，她张开双臂，舞着双手，把碧绿撒满大地，把百花插上枝头，花儿争芳斗艳，散发出诱人的清香。鸟儿舒畅自由，向着蓝天高唱：“春天来了，我爱春天”。

春天像是一位童话里面的美丽仙女，她从海洋上海南岛跃登海南岛，又从海南岛跃登大陆南端，一路向北传递春天的消息。她所到之处，冰雪融化了，树木发芽了，鲜花开放了，冬眠的动物睁开惺忪睡眠醒过来了。轻风微微地吹拂着，如毛毛细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，舒展着它们的腰。红的，黄的，白的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶集市似的奔聚而来，形成了灿烂无比的春天，春天的细雨是连绵的，柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，轻声的唤醒大地，在人们不知不觉的时候，它们竟悄悄的汇成小河。你看那春天的天空，为什么五颜六色，使人看了眼花缭乱?啊原来是孩子们的风筝，在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡啊!大地欢笑了。禾苗兴致勃勃的生长，遍地是绿油油的一片。草木突出了青芽绿叶。桃花接着杏花，在山谷间，田野上盛开怒放，喷着扑鼻的香气。山崖上，半空中，树林间，黄莺，画眉，百灵，燕子，黄雀得意地飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的叮咚声，在春风里轻轻回荡

春天，象蓬勃的朝阳，朝气蓬勃!

春天，象初升的太阳，充满希望!

古诗中的春天六年级作文篇6

关键词：小组合作,小学六年级,数学教学

一、前言

在最新的数学新课程标准中, 明确要求数学教师应当把培养学生综合能力的全面发展、优秀的团队合作精神和学习习惯作为自己的主要责任。要做到这一点, 教师就必须合理运用“自主、合作、探究”这套体系相应的教育教学方式, 悉心指导学生进行主动且个性化的自主学习。在社会的快速进步和经济的高速发展下, 以及在全新的教育体制和形式下, 对于新型人才培养的需求不断提高, 而竞争与合作也早已成为社会发展的常态, 对社会发展和人才的培养产生了极大的影响。各项教育研究结果都指出, 作为教学的组织方式之一, 在数学教学中进行小组合作学习, 是有一定的科学性和必要性的。

二、小组合作学习的概论

(一) 合作学习的历史发展

合作学习的思想最早可以追溯到我国古代的教育教学方式, 古人在《学记》中提到“独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 这也是我国传统教育中比较优秀的思想之一。在18世纪初的时候, 英格兰的教育工作者对小组合作学习的教学方法展开了实验性的测试, 并且, 他们于19世纪在美国首次提出合作的思想, 后来被世界各地普遍应用。美国的教育家帕克是这方面非常典型的代表人物, 有很多的来访者对他应用合作学习法的情况进行了检测。而在他之后, 教育家杜威提出了把合作学习小组的教学方法广泛应用于教学中的建议。上个世纪70年代, 美国开始投入到系统、科学和真正的合作小组学习教学的研究中去, 他们专注于能力分组教学与合作小组教学的分组方法, 基于心理学的理论知识, 开发出了竞赛、游戏、团队合作等趣味十足的学习形式。进入80年代, 合作学习的相关体系有了越来越快的进步, 同时也产生了更深远的影响。从事相关研究的人们甚至想出了“共同学习式”、“小组调查法”和“学生小组成绩分工”等一系列的小组合作学习方法。目前, 日本、荷兰、英国、以色列和美国等国的中小学教学普遍地应用合作学习, 人们普遍认为这有利于活跃课堂教学的氛围和学生学习成就的提高。合作学习在当时融合了有关的教学知识, 且逐渐向学校的各个层次不断渗透。我国正式开始小组合作学习方法的研究, 是在20世纪80年代末期。1993年年末, 《合作教学研究与实验》的项目正式展开, 它牵涉到天津、北京、河南、山东等9个省市的学校, 前后经历了6年的时间, 实验课程立足于外语、数学和语文。在实验之后, 提出了合作教学的技巧、方法以及实用性等, 这奠定了我国合作教学的理论基础。2001年, 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出了合作学习的教学理论。

(二) 合作学习的相关理论

由群体动力理论可知, 群体是成员间依赖性能够时刻发生改变的一个整体, 在这个整体当中, 任意成员状态的改变都会影响或者是制约着其他小组成员的状态, 并且对于全体而言, 成员间的状态对目标的实现也具有激励性的作用。在合作性的情况下, 群体的个体体现出推动性的互相依赖, 而在竞争性的情况下, 群体的个体呈现出排斥性的相互依赖, 它属于一种消极的相互关系。而跟非合作性群体进行对比, 合作性群体有着更高的效率。在群体动力理论为理论前提的条件下, 教育工作者约翰逊提出了更深刻的社会互赖理论, 并以此作为依据, 提出了课堂当中的三种目标结构———竞争、合作以及个人单干, 且以此建构了三种不一样的教学情境。如果分析个人单干这种目标结构, 则可得知其中个人的利害关系与任何其他人都毫无联系, 个人目标的实现不会对别人目标的实现造成什么影响。然而在个人主义学习当中, 学生的学习不具有互相的作用, 一个学生自身学习目标的实现跟别人是毫无关联的, 他们仅仅是关心自身的学习成就。教师要想学生更好地学习、更加团结和热爱以及掌握更多技能, 合作教学的应用是非常合适的。

(三) 合作学习的特点

小组合作学习在应用中有着显著而较多的优点, 比如, 小组合作学习利于培养学生学习的主体性, 不仅为学生创造了沟通和交流的宝贵机会, 而且也引起了学生的学习热情, 激发了学生的思维创新能力;小组合作学习利于小组成员之间情感的增进, 小组合作学习的过程就是小组成员之间相互交流和各取所长的过程, 在小组合作学习中, 大家相互地支持和激励, 增强了解决问题的自信心, 同时, 学生也懂得了怎样关心和评价别人, 认真地学习别人的长处, 增强了学生的集体观念;小组合作学习对于学生自主学习能力的培养也有不错的收效, 合作学习使学生积极参与到学习中来, 为了更好地解决问题, 他们需要仔细地分析与阅读学习材料, 这有效地激发了学生的学习积极性和主动性, 有助于学生自主学习能力的提高;有助于学生组织能力的提高, 在小组合作学习中, 小组长需要结合实际情况, 组织回答与提问, 安排小组成员的角色, 并且及时地完善存在的问题, 且进行有效地归纳, 这有助于学生组织能力的提高。

三、有效组织小组合作学习的方法

(一) 组织小组合作学习来做知识衔接

经过科学的研究证实, 人的认知过程通常都是在已学知识的基础之上, 通过关联、扩散、推断等方式, 进行新知识的学习、掌握以及运用, 之后又必然会在学习到新知识的基础上学习到另外一些更陌生的知识。我们还知道, 对于不同学习阶段的学生而言, 他们对知识的理解也不尽相同。因此在教学过程中, 教师应该从学生的实际出发, 循循善诱, 让他们做到融会贯通。可以通过组织学生开展小组合作学习的方式, 使学生自主把新旧知识进行联系。在合作学习之中, 学生可以共同理解新知识、新概念, 并且把它转化成容易理解的知识内容, 逐渐生成一个科学的认知结构, 提高自身运用知识处理未知问题的技能。

(二) 组织小组合作使学生掌握重点难点

在实际的教学中, 教师可以在关键地方围绕教学的重点和难点来设计合作学习活动, 然后根据活动设计对于学生进行小组合作学习的分组安排。在这个过程中, 教师的主要教学目的是使学生在课堂上的主体作用得到完全的发挥, 持续锻炼学生解决问题的能力和培养探索新知识的意识。

(三) 组织小组合作消除意见分歧

因为不同学生都有不同的成长环境以及各自不同的思考问题的方式, 因此教师在帮助学生解决问题的过程中就可能出现不同的解题思路和方法。这时, 教师不妨试着去多组织一下相互合作的学习小组, 在课堂上给予其足够的自由讨论时间, 放手去让学生自主寻求各种不同的正确解题之道, 尽量消除在学习过程中学生之间出现的意见分歧。

四、小组合作学习在六年级数学教学中的运用实例

(一) 案例1:小组合作学习在“长方体和正方体”教学中的实践探索

本案例的主要内容取自于江苏教育出版社六年级数学上册的第一个部分, 同样也属于比较基础的教学部分, 是小学生首次接触立体几何的启蒙课程。选该课题作为案例来进行研究分析是基于以下两方面的原因: (1) 从该教材在小学数学教育中的重要程度来看, “长方体和正方体”是江苏教育出版社六年级数学上册的第一单元, 也是小学数学的入门知识, 在整个小学数学中都占有重要地位, 是在对以后的几何知识学习打基础。 (2) 结合具体生活来看, “长方体和正方体”的学习不仅对于后续的数学学习有着无可替代的影响, 也对学生的生活产生了一定的影响, 学生学好几何知识之后, 可以利用几何概念解决生活中遇到的许多实际问题。相对于其他数学来说, 几何是比较具象化的知识, 可以通过各种图片或实物来向学生展示几何图形以使他们了解几何图形的魅力。

案例反思:本案例中, 教师可以首先准备一些生活中常见的呈长方体和正方体的物体, 把它们带到课堂中来, 然后有针对性地让学生进行分组合作, 安排学生各自展开对生活中常见立体物的形状的讨论, 比如冰箱、柜子和门都属于长方体, 而魔方属于正方体。教师还可以把制作立体几何的塑料模型带入课堂, 让各小组的学生自行搭建长方体等立体图形, 从中讨论学习长方体的表面积和体积等性质。为了激发学生的合作兴趣, 教师可以引进魔方这一道具, 教学生魔方的入门知识。对于分组的学生而言, 他们可以合作探讨, 共同研究魔方的玩法, 在学习中体会到简单的乐趣和几何知识的奥妙。

(二) 案例2:小组合作学习在“分数乘法、除法”教学中的实践探索

本案例采用小组合作开展互动的方式进行“分数乘法、除法”的教学, 以图1为例。

教师在幻灯片上打出这么一张图, 向学生提出以下问题:“图中的圆被分为了几个部分?其中红色、蓝色和绿色各占多少?”等学生在小组里讨论得出问题的结果后, 教师进而继续讲解更深入的知识点, 比如分数中分母的最简化, 还有对于分数除法的内涵的解释, 即任意数除以一个分数, 就是乘以它的倒数。而在开展小组讨论的过程中, 教师可以让各组的小组长组织对于该题目的提问和解释, 各组小组长必须亲自向组员发出自己的疑问, 或者组织小组组员分别向组长提问, 互相探讨与解决提出的问题。

五、结语

总而言之, 针对目前小学数学小组合作学习的研究, 可以得出小组合作学习的实际施行还有待策略性提高的结论。而作为教学的主体, 教师必须及时更新观念, 扮演好角色, 选择开展小组合作的恰当时机, 有效组织, 合理调控。

参考文献

[1]何雯.小组合作学习在小学五年级数学课中的运用与研究[J].学周刊·教育科学, 2015, (4) .

我爱春天作文六年级篇7

我爱春天的绿。阳春三月，柳树爆出了一根根浅绿色的嫩芽，吐出了一片片带黄色的嫩叶，在风中摇曳着，舞动着，向人们展示着她们那纤柔的腰肢，活像一名名穿着绿裙子的舞蹈演员。过一段时间，她们就会如亭亭玉立的少女般垂下长发，躲在湖边偷偷梳理打扮。在这阳光明媚的春天里，小草们也从泥土里冒出了尖尖的脑袋，说着.笑着，和阳光攀谈。它们身上的绿叶子也羞羞答答地伸展开，窥视着崭新的天和地，给大地铺上了一层绿油油的地毯。田野里的小麦也把碧绿的身子露了出来，每当风娃娃路过时，它们都笑弯了腰。

我爱春天的闹。瞧!那些五颜六色的花儿像约好了似的，齐刷刷地钻了出来。那纤长的细茎顶着一朵朵米粒大小的小白花的，是荠菜花，那一丝丝红色的花蕊上有着嫩黄色的尖尖的，是桃花……“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”是谁唱着动听的歌儿呢?原来是顽皮的小鸟们啊!刚出壳的小鸟们，一个一个都迫不及待地探出了鹅黄色的小脑袋，正向人们打招呼呢!“呱，呱，呱……”听，又是谁在亮歌喉?定睛一看，是青蛙们，也许它们听到外面热闹非凡，也蹦出家门，凑个热闹吧。

我爱春天的暖，春光洒进公园，洒进麦田，洒在城市的每一个角落，这时，所有的景物都变成了一幅金色的画卷。阳光照在人们的脸庞上，让人感觉暖洋洋的，既暖和又舒服。

六年级作文找春天篇8

我从刚发芽的柳树上找到春天。柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。初春，柳树发芽了，一片片娇嫩的柳叶像一个个害羞的小女孩，久久不愿意探出头来张望，把嫩绿色的身体藏得好好得。虽然一开始小柳叶不愿意出来，可时间一天天过去，小柳叶不再害羞了，把自己美丽的一面展示给大家。春姑娘鼓起樱桃小嘴，轻轻的吹了吹，柳树的长辫子被刮了起来，风吹过后，柳树开始梳理自己的长辫子，看到这，我不禁想起了一首诗：“碧玉妆成一树高”。

找春天作文六年级篇9

走在路上妈妈问我：“儿子你觉得春天有没有来到我们身边?”我说：“不知道呀!”妈妈说：“我们去找春天吧!”我说：“春天怎么找?”妈妈说：“跟我来。”

我们来到了附近的公园里，啊!原来，柳树早已发出嫩芽，粉红色的桃花挂满枝头，草坪也换上了嫩绿的新装。

这时我抬头深吸了一口气，空气十分清新，还带着淡淡的香味真是让人陶醉。

再看看来逛公园的人个个脸上洋溢春天的喜悦，走到池溏边小鱼们自由自在地游着，还时不时游出水面，张着小嘴好像在说：“春天来了，春天来了。”

我高兴地跑到妈妈身边说：“找到了，找到了，春天已来到我们身边。”

寻找春天六年级作文篇10

今天上午,我们在老师的带领下来到校园的东南角找春天。

我们顺着教学楼来到那儿，看到沉睡的小草懒洋洋的钻出了地面。旁边的樱桃花开出了一朵朵粉红色的花儿，就像小朋友的张张笑脸。走过亭子，一株紫玉兰开花了，一朵朵紫色的花儿就像一只只小喇叭，真美丽!再往前走，那儿的白玉兰也开了。春风一吹，一朵朵白玉兰好像在说：春天已经来到我们校园里。在回教室的路上，我们又看到花坛边的茶花开了，红艳艳的，真漂亮。

啊，春天已经来到我们校园里!

春天小学六年级作文篇11

我和爸爸妈妈来到世纪广场寻春。春天在哪里?我看到前面那娇小玲珑的迎春花，就像一颗颗小星星，它们仿佛在说：“春天来了，春天来了!”蝴蝶则在花丛中自由自在的玩耍，跳舞，欢庆着春天的到来。我们走累了，便坐在椅子上，阳光柔和地照在我们身上，感觉很舒服。我们边喝水边聆听小鸟的歌声，歌唱着春天的到来。

我们走在石子铺的小路上，小草弟弟从土里钻了出来，换上了一套新装。柳树也穿上了一套裙子，一阵春风拂过，柳树的柳条随风舞动起来，那婀娜的舞姿，让人陶醉其中。

我和爸爸妈妈走上了索桥，站在栏杆旁，看到那河水亮亮的，上面金光闪闪，再衬上旁边舞动的柳树，真是一幅美丽动人的风景画呀!

我们来到了索桥的另一边，“哇!这儿真是绿草如茵，美丽极了!”我不由的惊叹道。这儿树上开满了花，它们争先恐后的向人们绽放着自己的美丽。我们走到一个宽阔的广场上，那儿有许多人在放风筝，一个比一个飞的高，我也忍不住参与了进去，不一会儿，我的风筝也飞了起来。天上的风筝各式各样：有蝴蝶，有老鹰，有小鸟……它们好像在和人们招手呢!我非常的开心。