自由飞翔的风筝作文

自由飞翔的风筝作文（通用15篇）

自由飞翔的风筝作文 篇1

自由飞翔的风筝优秀作文

上一个礼拜天，我给爷爷背了一首诗《村居》：“草上莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。爷爷一下子就明白了我的用意，对我说：“下星期天，我给你准备风筝和线，一定带你去放风筝。”我高兴的抱着爷爷的腿又蹦又跳。

我早也盼，晚也盼，终于盼到了星期天，我便和爷爷急步匆匆，来到体育场那绿茵茵的草地上。啊!放风筝的人可多了，还有我的同学，风筝也各式各样，有的像金鱼，有的像飞机，还有的像蝴蝶，五颜六色，在空中翩翩起舞，展示着各自的风彩。

我的风筝是“雄鹰”，爷爷用手托着，我牵着线，站在远远的`地方喊了一声“放”，我把线一拉，跑了几步，“雄鹰”就凌空飞起，渐渐飞过树梢了。我一边跑一边放线，“雄鹰”直插凌空，它在空中摇摇摆摆飞了两个多小时，也不知是它不想下来，还是我不叫它下来，天快黑了，我只好恋恋不舍的强拉硬拽的把它拉了下来，一步三回头的回了家。

我要像风筝那样在老师的牵线中无忧无虑的自由飞翔，越飞越高，越飞越远。

自由飞翔的风筝作文 篇2

一、程式化作文的教学反思

(一) 指导中过于强调技巧, 轻视自由写作。

“开门见山”、“详略得当”、“起承转合”、“过渡自然”、“画龙点睛”等延用多年、耳熟能详的写作技巧对于学生的写作究竟有什么实质性帮助, 恐怕鲜有教师真正调研过。令人大跌眼镜的是, 教了多年写作方法, 学生似乎一听就懂;可一到考场就发现, 老师讲的这些技巧全用不上, 于是学生只好摒弃老师的“秘笈”, 另辟蹊径, 搜肠刮肚, “旁征博引”, 凑够规定字数匆匆了事。这就好比学游泳, 教练在多数情况下首先教的都只是游泳的术语, 而一旦等学员兴冲冲地下了水, 才发现自己连手脚都协调不了, 只能在水里瞎扑腾, 没有被淹死就很万幸了。而日常教学中, 有多少教师对不变的模式顶礼膜拜, 而对多元多变的方法与技巧却视有若无, 这样的机械训练并不能让学生喜欢上写作, 只会让他们感到枯燥与乏味, 以致丧失斗志, 对作文敬而远之。

(二) 写作方法指导过于单一, 训练过程随意。

受传统作文教学思想的束缚, 很多教师遵循“教师命题—教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评”的单轨道运行规律。在整个教学过程中, 以教师为中心, 忽视了学生的主体地位;学生只是被动地、盲目地、违心地屈从教师的“教导”, 默默地拼凑“遵命文章”。他们的主动性、积极性严重受挫, 写作个性和创造能力受到遏制, 导致写出来的作文严重脱离生活实际, 空话套话连篇, 既无真情实感, 又无新意可言。

许多教师在初中阶段没有系统的作文教学计划, 甚至一个学期也没有明确的作文教学目标, 想到哪里, 做到哪里, 随意性很大。对于如何培养学生作文思维能力和创新意识没有明确的意识和思路, 对于学生的思想、情感、心理、个性、经历等因素不够重视。教师盲目操作, 学生一味随从, 以至于学生作文要么言不达意, 枯燥乏味;要么人云亦云, 没有个性;要么无病呻吟, 矫揉造作, 空洞无物。

(三) 学生的生活视域狭窄, 感悟不深。

学校—家庭, 两点一线的生活使学生的直接生活体验受到限制。传统教学解决这类问题的方法是教学生观察感受生活, 仔细观察人们的言谈举止和神情形态, 着力抓住人物特征, 细致摹写细节, 从而表现文章主题, 这些方法虽然能奏效, 但有其明显的局限性。其一, 学生不易迅速抓住人物特征, 流于共性。例如, 同样是爱唠叨, 气质个性不同的妇女唠叨的内容方式都会有所不同, 而学生往往仅抓住其爱唠叨的共性, 不作个性上的区分。写出来的往往是千人一面, 千口一腔, 没有个性特色, 缺乏人物特有的魅力。其二, 学生不善于积累素材, 以求进一步提高写作能力。学生往往仅限于认真观察这一个或那一个人物, 写出具有鲜明特征的个别人物, 就人写人。“当写作需要虚构故事时, 常容易因脱离实在人物而使得笔下人物流于空洞, 不能集个性相似人物的特征于一人之身, 达到艺术的真实”。[1]

二、作文教学思路的有效拓展

(一) 充实生活。

放眼生活, 有心处处皆作文。“生活如泉源, 文章如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然昼夜不息。”叶圣陶老先生这段话十分精辟地概括了作文与生活的关系。也就是说, 当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度, 习作的内容自然就会鲜活而具有个性。德国诗人歌德说:“不要说现实生活没有诗意, 诗人的本领, 正在于他有足够的智慧, 能从惯见的平凡事物中, 看出引人入胜的一个侧面。”因此, 要开拓学生的视野, 使他们热情饱满地投入创新写作的探索中去, 充分体验生活, 并从生活中提取创新写作的素材。更关键的是, 教师应该充分注重学生感受生活的过程, 教会学生筛选素材, 及时捕捉灵感的方法, 使学生作文的土壤越积越肥沃。同时, 还应转变纯语文教学观和为写而读的功利化读写结合训练方式, 将阅读内容拓展到现实生活的各个方面。如有意识地引导学生学习中外名著、名人名言, 丰富自己的知识量, 提高自身的素质等。“读书破万卷, 下笔如有神”。通过大量阅读, 学生能获得丰富的间接生活经验和信息, 增强认识事物的能力, 在广泛阅读的基础上吸纳精华, 达到“读万卷书, 行万里路”的效果。

(二) 创新思维。

苏东坡说:“文章最忌随人后。”陆游道:“文章最忌百家衣。”作文是思维成果的展示, 作文要打开思路重点是思维要创新。创新思维能使文章思想独到、新颖而深刻, 而这正是作文所必备的……正如魏书生老师所说:“对一个问题, 有一百种解决的方法。”要寻求这“一百种解决的方法”, 就要运用发散性思维。

首先是运用多向思维, 开拓学生思路和视野。教学中我们常遇到这样的情况, 学生看到一个作文题, 往往就陷入习惯性思维方式———只能看到事物的一个方面, 即大多数人首先想到的那个方面, 以致落入窠臼, 步人后尘。就像条件反射一样, 人云亦云, 毫无新意。这时教师要引导学生围绕题目多角度、多侧面地思考, 深入挖掘题目的含义, 从而引导学生独辟蹊径, 写出有新意、有创见性的文章来。同是“谁解其中味”的《红楼梦》, 有人听到了封建制度的丧钟, 有人看见了宝黛的深情, 有人悟到了曹雪芹的良苦用心, 也有人只津津乐道于故事本身……正所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。“生活是一个多棱镜, 总是以它变幻莫测的每一面, 面对生活中的每一个人。要鼓励学生不必介意别人的观点不同, 不必担心自己的思维偏差, 坚信自己的眼睛, 用敏锐的视角去注视这个世界, 用善感的心灵去体味这多彩人生”。[2]

其次是运用逆向思维, 鼓励学生“反弹琵琶”, 即打破传统的思维方式, 从人们淡忘甚至遗忘的角度切入, 对问题作反向思考, 常常会别有洞天, 收到令人耳目一新的效果, 从而写出“人人心中有, 而个个笔下无”的好文章。

如以“关心”为题, 结合自己的切身感受, 写一篇有真情实感的文章。很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德, 抒发被‘关心’者之感激”这一类窠臼, 总是从正面落笔, 给人千人一面之感。有位考生别出心裁, 由众人对一个百日小孩起名的关心, 引出一位被人漠视、歧视的老人 (即小孩的爷爷) 的悲惨故事。家人对待小孩与老人的不同态度, 对比鲜明, 反映了很有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主, 以“正”衬“反”, 以“反”写“正”, 以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的“关心”, 这种构思赋予了题目“关心”以更深广的内容, 引人思考, 以“意料之外”的惊人手法, 达到深刻表现主题的目的。

最后是运用侧向思维, 引导学生在特定条件下, 另辟蹊径, 将思维流向由正面引向侧面, 从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。

宋徽宗时的一次科举考试, 主考官出了一个画题———《深山藏古寺》。结果主考官连看几幅均不满意, 原因是这些画均体现了半藏而不是全藏, 与画题无法吻合。正当他失望之时, 一幅画突然深深地吸引了他:在崇山峻岭之中, 一股清泉飞流直下, 跳珠溅玉;泉边有位老态龙钟的和尚, 正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚, 就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃、淋漓尽致。主考官观后, 连连点头, 称:“高, 这才是‘魁选’之作呀!”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧“画”、曲径通幽的侧向思维, 选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。

由此及彼, 获得启发:教师要尽可能多地挖掘能引发学生发散思维的材料, 营造自由宽松的氛围;要善于引导学生大胆创新, 想别人所未想, 言别人所未言, 鼓励学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。

(三) 要敢于想象。

想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的过程, 是学生运用已有知识进行作文创新的主要途径, 也是克服思想、思维、思路之定势, 打破呆板、僵化旧模式的主要方法。别林斯基说:“在艺术中, 起着最积极和主导作用的是想象。”鲁迅在创造人物形象的时候, 常常是“没有专用一个人, 往往嘴在浙江, 脸在北京, 衣服在山西, 是一个拼凑起来的角色”。学生在作文过程中, 神思飞动, 纵横驰骋, 没有了束缚、羁绊, 才能把自己的情感、意志, 对生活的认识、态度及自身积累的知识融会一处, 张开想象的翅膀, 从而达到“自我实现”的目的, 使作文更具创造性。这样的训练可从句到段进而至篇。

如关于“太阳的断想”:

看起来光亮无比, 被燃烧的痛苦只有自己知道。

再伟大, 也有“落山”的时候。

该退役的时候, 主动把显耀让给满天的繁星。

你的九个儿女至今围着你转, 不能独立生活。

就算你主宰光明, 闭了眼我也可以“无视”你的存在……

需要注意的是, 想象不是幻想和胡思乱想, 它必须从客观实际出发, 以生活为基本。如果学生两耳不闻窗外事, 一心只为高分数, 对外界事物了解甚少, 生活底蕴又极为贫乏, 那么, 其想象力也必然十分苍白。

自由驰骋天地宽。作为教师, 我们要善于挖掘文本中的想象之源, 善于捕捉、创设生活情景中的想象之点, 并交给学生“想象”这把多功能的金钥匙, 让他们自己开启神奇而多彩的世界的大门, “想象比知识更重要” (爱因斯坦语) , 它可以带来创新, 可以改造现实, 可以推动着人类前进。

参考文献

[1]岸芷.中学生作文心理障碍之二:千人一面, 缺乏个性——教学文摘.中学语文教学资源网, 2001.12.18.

让作文自由飞翔 篇3

这是一次自由作文，怎样让自己的作文像蝴蝶一样自由飞翔，舞出优美的姿态呢？

首先，要确定写什么。自由作文就是给同学们一个自由表达的机会，同学们可以自己选择作文内容。然而，我们的生活丰富多彩，怎样在众多的材料中，确定自己的习作内容呢？你可从三方面去选择材料：

一是从自己熟悉的、亲身经历的、耳闻目睹的人事物景中比较、筛选出自己觉得新奇有趣或感受最深的内容。

人物——知识渊博的老师，值得尊敬的邻居，默默无闻的清洁工，疼爱自己的爸妈，调皮好玩的弟弟妹妹等……

事情——充满童趣的傻事，获得成功的喜事，让人失落的憾事，令人难忘的教训等……

景物——潺潺的小溪，气势磅礴的山河，高大雄伟的建筑，丰收在望的田野，聪明伶俐的动物，有趣可爱的鱼虾，鲜艳夺目的花草，漂亮实用的文具……

二是展开想象的翅膀，大胆设想心中的新事物、新形象。

放飞理想，想象自己理想实现的那一天是如何的；

展望未来，畅想自己梦幻的未来世界、未来小镇、未来学校；

想科学，创编心中的科幻故事

……

三是尽情倾诉，向亲朋好友直述心中的秘密和内心的感受。

交流阅读文章（书籍）后的感想、感悟；

用书信解释先前的误会；

……

你想写什么，由你自己做主。只要是你有话可说的，最想表达的，就是你这次作文可选的材料。

其次，要想好怎么写。

一是要有顺序。写前先想想，自己最想告诉别人什么，把自己想说的思路理清，即想好先写什么，再写什么，最后写什么，这样写出来的文章别人才读得懂。

写事——要按事情发展的顺序来写；

写人——要把人物放在典型的事例中来写；

写景——要按观察顺序来写

……

二是要抓住事物的特点。世上没有完全相同的事物，人也好，物也好，景也好，有相同的地方，但也有各自的特点。只有抓住特点，才能把文章写好、写生动。

写人——既要写面容长相，更要抓住这个人与众不同的特点，通过他的爱好、兴趣、脾气、性格等来表现他（她）的特点，这样人物才会栩栩如生；

写景——要从景物的形状、颜色、声音、气味、静态、动态等来表现景物的特点，并在表现景物特点的同时融进自己的真情实感，这样才能给人身临其境的感觉；

写科学幻想、童话故事——要结合生活实际展开合理的想象，让故事情节有理有据。

最后，仔细读读，认真改改。写好后，要边读边想边改：看看有无添字、漏字，有无错别字——要知道一字之差，有时会使句子意思大变；看看句子是否通顺，意思是否清楚，如果有问题，在用词造句方面要反复推敲，仔细修改直到意思清楚明白；看看所用标点是否影响自己要表达的意思，有不适合的要改；看看上下句子意思是否连贯；看看想象是否合理。

自由飞翔的风筝作文 篇4

小时候回忆的草原上，云朵如同棉花一样在天空中飘着，风儿轻轻地脱下了天空那雪白的衣服，露出了它那像是被蓝墨水侵染过似的肌肤，天上隐约地飞着几个风筝，有蝴蝶样的、有蜜蜂样的、还有蜈蚣样的......他们躺在蓝天的怀抱里，飞翔。空中荡漾着孩子们稚嫩、欢乐的笑声，这一切是那么美好，那么安详......

“就算没有人在他的身边，没有人在注视着他，他也要凭着自己的力量向前走，就像着风筝一样，就算没有了线的指引也会一直向上飞，不会坠落，不是吗......”我睁开了淌满泪水的眼睛，耳边回想起外婆的种种话语，外婆现在离我而去了，但他的那些话却永远地刻在了我的心里......

刚上小学那会儿，我什么都不懂，一次，我牵着外婆那双大而温暖的手回家去，在路上一只会飞的“大虫子”吸引住了我，我停下了脚步，望着天空，指着蓝天上的那几只“大虫子”问外婆：“外婆！外婆！那只大虫子怎么会飞呢？”外婆顺着我的手看见了那只几只“大虫子”，笑着说：“我的`乖乖啊，那可不是什么大虫子哦，那是风筝！”

“风筝？”我摸了摸头，又目不转睛地望着被外婆叫做风筝的东西，眼里闪烁着期待的神情——我憧憬这有一个这样的风筝。

没想到外婆看穿了我的心事，第二天就买了一直风筝给我，我接到风筝开心极了，无论谁碰了一下我都会大叫半天，生怕别人弄坏了。那天下午，外婆带我去了我们那里最宽的草地，去放风筝！我不会就让外婆放，外婆在草地上跑着，想一只黑黑的、胖胖的兔子，逗得我哈哈大笑，安奈不住心中的激动，我也跟在外婆后面蹦蹦跳跳地跑了起来。

那风筝慢慢地变得好小好小，仿佛伸手一抓就能抓住。我指着风筝跳着扯着外婆的手说：“外婆！看！外婆！看！”外婆已经累的气喘吁吁，可看着我这么开心还是欣慰地笑了。突然，只听“啪”地一声，线断了，我望着越飞越高的风筝，不仅没有伤心反而笑了，还拍着手说：“飞了！飞了！好高！”这时，外婆严肃了起来，语重心长地说：“就算没有人在他身边，没有人在注视着他，他也要凭着自己的力量向前走，就像着风筝一样，就算没有了线的指引也会一直向上飞，不会坠落，不是吗？乖乖，你要记住，就算以后没有外婆陪在你身边，你也要凭着自己的力量向上飞，不能落下来，知道吗？”

我望着外婆的眼睛，似懂非懂地听着，尽管不知道，还是连连点头。

“要像这风筝一样，为了自己的梦想，努力地向上飞......”外婆说道。

“风筝也有梦想吗？”我终于忍不住好奇，天真地问着外婆。

“嗯！当然咯！风筝也有飞翔的梦想！”外婆笑着回答到。

就这样，我站在那里，什么话也没有说，耳朵里一直响着：“风筝也有飞翔的梦想！风筝也有飞翔的梦想！......”

六月等待自由的飞翔作文 篇5

高三，是个让人听起来生畏的词语。成也高三，败也高三。毕业会是什么样子呢?曾听前辈说过“毕业就是一窗玻璃，我们要撞碎它，然后擦过峰利的碎片，血肉模糊之后便开始一个完全不同的人生。”这种毕业让人听起来就毛骨悚然，望而止步，只是从小我就喜欢很乐观地生活着，不管生活是否欺骗过我，也会大步大步地往前走。

高三，就这么自然的来了，日子并没有想像中的轰轰烈烈，反而比平常更加显示得平淡无奇，只是无形中压力不断加码。我们就这么神不知鬼不觉地迈进了高三的学堂，而我们在此时也只是比往常更加显得沉默了些，没有人会觉得奇怪，这种战争注定单枪匹马。静默在教室里的莘莘学子，莫不如此。

想起自己的十年寒窗、风雨交加照样风雨不改地奔向学堂，忆起自己在寒冷的冬日顶着凛冽刺骨的寒风赶到学校与迟到赛跑的日子，谁能欣然释怀?多少个为了红色分数而悄悄落泪的夜晚，多少次因读懂父母表情背后藏着的内容而撕心裂肺的心疼，多少行与理想跌跌撞撞、支离破碎的伤迹，谁又能轻言放弃?

王蒙先生说过学习是他的骨头，于我而言又何尝不是呢?没有了骨头，我又该拿什么去支撑我的身躯去直立行走?高考在不断给我们施加压力，我们不语，只是咬紧牙挺住，强烈地挣扎着，坚信着能安全地到达目的地。

一直很偏爱蜗牛，虽然软弱却很坚强地活着，虽然走得很慢却仍然努力地爬行着，为的只是寻找一片属于自己的天。感觉自己就好像一只蜗牛，背着重重的壳慢慢爬行，即使行速很慢也不能停歇。没有人能感觉到蜗牛背上的壳到底有多重，除了它自己。或许在旁人眼中它的壳只是一丁点，然而对于背负的壳已占软弱身躯的三分之二的蜗牛而言，那需要多大的力气去支撑?没有蜗牛会喜欢壳的沉重，无论它有多么地坚强!只是为了生存，它不得不依靠壳的坚硬来为自己遮挡狂风暴雨。

但是我是一只渴望飞翔的蜗牛，即使那只是梦想……

今年的一次郊游，由城市开往乡间的路途中，车外宽畅平坦的公路变成了乡间的羊肠小路，人海茫茫变成了稀疏的放牛人群，车马如龙的交通变成了青山绿水，浓烈的车尾气变成了全身被植物气味拥抱的清新。我似乎闻到了自由的味道，是让身心怡然超脱的感觉。

这里的夜晚，没有喧哗吵闹的杂声， 只能听到远处强弱不一的动物叫声;没有城市的灯火闪耀，只有远处蒙胧的家灯。这种情景似乎早已移植到我的脑海!是的，是学童时嘴里嚷着的“烟村四五家”时的童真记忆。而此时的身临其境却让我感觉陌生了，有点不知所措，到底是什么红了樱桃，绿了芭蕉?让我在成长的`同时也失落了渴盼成长的心情!有种无以言明、剪不断、理不直的感觉;有种悸动徘徊在我的心头，是灵魂，在内心深处呐喊的灵魂，乞求自由的灵魂。它似乎马上就要跳出我的心头，冲破我的喉咙，飞出我的肉体。好像有种声音，在强烈的召唤着它“冲出来吧，给你自由。”于是它扔下了我，狂奔到它向往以久的天堂。

第一次如此清晰地认识自己，第一次听懂囚禁在心底的灵魂的倾诉，原来这个才是真正的自己。如此渴望自由，却要去追求无形的束缚，为的只是更加接近梦想接近幸福。

常话说没有尝试过痛苦的人不懂快乐的可贵，同样的，没有被束缚过的人也永远无法品尝自由的真正味道。

树叶在月光的笼罩下留下了千疮百孔的树影，随风飘摇。呼吸着大自然的空气，听着万物生长的声音，原来真的什么都可以想，什么都可以不想。今夜的我似乎超出了平常的自己，但此时的我是轻松的、舒畅的、原始的、不加修饰的……

度过今晚，我想自己依然会利落地收拾行囊继续赶路，只是与此同时我已学会了用昂然的心情把不经意间掉进心里的一点点优伤赶走，学会了如何从容优雅的看待成败，如何不悔的走自己选择的路程。

自由飞翔作文【精彩】 篇6

在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的自由飞翔作文【精彩3篇】，欢迎大家分享。

自由飞翔作文【精彩3篇】1

每个人都曾渴望过飞翔，渴望自由。我们都知道，所谓飞翔，不过是梦境中的影子，所谓自由，不过是抽象而空泛。我们无论是谁，都无法拥有，更无法享有。

但请相信，我们都有自由的灵魂在飞翔，你可以不甘心于失败，不满足于现状，但不要埋怨生活，不要抱怨命运，抱怨是弱者的标志，是强者的摒弃，我们每个人，都在用最自由的灵魂实现着真正的飞翔。因为我们相信，每个人都有属于自己的归宿，都有存在的价值与意义。我们不抛弃不放弃不服输。一切的失败都是成功的前奏，为了完成演奏自己人生精彩的交响曲，我们不得不一步步咬紧牙关走下去，一首精彩完美的交响曲，有着激昂的高潮，也有着沉闷的失落，不管是失落还是骄傲，都是交响曲中必不可少的音符。生活就像一架钢琴，快乐是白健，悲伤是黑健，只有黑白双健一起交织演奏，才能走出动人的音乐。或许不是什么世界经典之作，但起码能感动自己。因为，每一首交响曲都来之不易。

都说不经历风雨怎能见彩虹，不畏惧闪电才能经历雷雨，要经历雷雨才能遇见彩虹，虽说不是每一次都有缘与彩虹相遇，但其中奋斗的过程只有自己能懂，不论后果是好是坏，都问心无愧，我们从不怨天尤人。

就让我们带着各自的理想启航，朝着自己的梦想飞翔，用我们最自由的灵魂完成我们各自的使命。演奏属于自己最精彩的交响曲。相信自己，勇敢的心朝着自己的方向自由地飞翔。不抛弃不放弃不服输。

自由飞翔作文【精彩3篇】2

在我多姿多彩的人生路上，有喜有忧。

盼星星，盼月亮，终于盼到这一天，今天要到龙滩去旅行了，听妈妈说那里是她成长的摇篮，儿时的乐园，那里山清水秀，林中好鸟相鸣，泉水叮咚，真是人间的天堂。我早就想去一游为快了，今天终于成行太高兴了。

坐了一个多小时的船，沿途只见穷山恶水，怪石突兀，树木林立，我感觉远没有妈妈说的那么神奇秀丽，真怀疑，她是不是在忽悠我，害的`头天我还兴奋的一宿没睡着，太失望了，妈妈，你也太不厚道了吧！

下船后又走了六七里崎岖的山路，才到达目的地，这时我是又累又饿，满腹牢骚的对妈妈说：“这什么鬼地方，下次我再也不来了，哪里是天堂，简直地狱嘛！”

难过的还在后面呢，晚上在三舅家玩儿，电视看不到不说，连手机也没有信号，想找人聊天都不行天哪！我现在才真正明白什么叫与世隔绝，什么叫孤独郁闷，心里一直想着早点回去。

回家的路也是那么坎坷，在等了近四个小时后，我们才坐上回家的客船，对于我来讲，这次经历简直是一次痛苦的折磨，到家以后，我累得直想哭，在心里默默的发誓以后再也不相信妈妈了，我确实太失望了。看到我生气，妈妈不得不过来安慰我，最后还答应了我提了许久的一个要求，那就是以后尊重我的选择，给予我应有的自由。

太好了，我终于有了自己的“合法权益”，再也不用做一个没有发言权的小孩子了。我是一个快乐的中学生，我要挣脱父母和老师的束缚，自由地走在属于自己的轨道上，自由成长，自由飞翔就像我一直喜欢的琴涵的一句话：“如果只有天使能挣脱人生的羁绊，那就把自己的心幻化成天使。”

现在开始，我就是一个心灵的天使。

自由飞翔作文【精彩3篇】3

“自由的飞翔，灿烂的星光……”每当耳边响起这首歌，心里，便如波涛般汹涌澎湃，我多么希望自己能插上翅膀，就像一阵风，飞越四季。飞进花儿的梦中，一起谛听花开的声音……

当春姑娘还未苏醒时，花儿们已在大地妈妈怀中洒下新梦。当我哼歌飞翔，与春姑娘撞了个满怀，不禁低头一望，下面的花儿正向我点头微笑。桃花姐姐在梳妆打扮，把全身都喷上香水，我回环在桃花姐姐身边，久久伫立……

再次飞入还在睡梦中的夏天，荷花含苞未放，柳条还未呈青。我轻轻唤醒夏哥哥，当夏哥哥一觉醒来池塘的荷花纷纷绽放，纯洁美丽，出泥不染，一个个都如同未经人事的少女一般，令无数文人墨客为其陶醉。

我飞啊飞，在广阔的蓝天中翱翔，不知不觉已飞到了秋姐姐的天地。俯首一望，地上的烟花美得醉人。咦？地上的烟花？我轻轻飞入花丛中，闻到一股淡淡的幽香。哦，原来是灿烂的金菊啊。那样美不胜收，那样超凡脱俗，在万物准备冬眠之际，她却选择在此时绽放自己的梦。

我悄悄走进白雪皑皑的冬天。万籁俱寂，白茫茫的世界，没有丝毫的生机，我要寻找的冬季最美的花呢？只见远方若隐若现的红色令我惊喜不已，原来是傲然挺立的梅花。她的眼中，没有一丝惧怕，似乎愈严寒的天气让她绽放得愈加精彩！我不禁赞叹。漫天飞雪，雪花调皮地说：“看看看，我是花，我也是冬季最美的花！”我这才看见雪花妹妹在翩翩起舞，围绕着我飞翔，她把梦洒在这无人知晓的天地……

让学生在习作的蓝天中自由飞翔 篇7

一、求“诚”, 表现真实自我。

叶圣陶在《作文论》中说:“假若有所表白, 这当是有关人间事情的, 则必须合于事理的实际, 切乎生活的实况;假若有所感兴, 这当是不倾吐不舒快的, 则必本于内心的郁积, 发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”其间, “求诚”包含两方面意思:一是内容的真实, 二是情感的真诚。作文教学中, 应当要求学生做到“我口诉我情, 我笔写我心”, 表现真实的自我。

我所在的学校是农村小学, 有一次, 我给学生布置了一篇作文:《我的家乡》。学生的作文交上来以后, 我发现很多学生把家乡写得很美, 不是仙境一般, 就是像城市的一角;不是“四季如春”、“风景如画”, 就是“花团锦簇”、“鳞次栉比”……丝毫看不到他们家乡的与众不同之处。如果单纯从“作文要求”来看, 不少习作都可称得上是好作文, 但我意识到学生这样的习作已陷入了“一切为了考试, 一切为了分数”的泥潭。于是, 我利用课外活动时间组织学生真正地“走进家乡”, 了解家乡, 用眼前的事实来对照作文里到底有多少“真实”的成分, 以此来教育学生要写真话, 写自己的所见所闻, 写出真实的家乡, 做诚实的人。通过体验和比照, 学生感触很深。

《语文课程标准》指出:“作文要求学生说真话、实话、心里话。”真实乃作文的生命, 要切实提高学生的写作水平, 教师必须在“求诚”上下工夫, 指导写作时, 要从生活实际出发, 从学生的实际出发, 让他们写真话, 言真情, 避免出现“千人一面、千文一腔、千篇一律”的现代八股文现象。

二、求“虚”, 放飞想象的翅膀。

《语文课程标准》指出:作文教学要“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”。想象对于习作, 就像翅膀对于鸟。因此, 作文教学既要重视写实作文的训练, 又要加强想象作文的指导。

在一次作文课上, 我让学生续写《龟兔赛跑》。在学生看完《龟兔赛跑》的动画片后, 我组织他们讨论:如果再次比赛, 兔子还会睡觉吗?它会怎样做?如果让乌龟还得第一, 你能帮它想办法吗?我鼓励学生打破思维定势进行大胆想象, 看谁能把故事编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。学生的想象力是不可估量的, 不信, 请看他们的习作片段:

片段一:

兔子跑啊跑啊, 忽然看到前面有一个深沟, 但这可难不倒兔子, 它纵身一跃就跳过去了。这时兔子忽然想到, 这深沟乌龟一定跳不过去的, 万一摔死了可如何是好啊!兔子马上又跳了回来, 等乌龟一到, 便主动背着乌龟跳过去。乌龟说了声“谢谢”, 两只动物又继续比赛。

转眼间, 兔子和乌龟来到了河边。兔子这回可跳不过去, 正愣着, 乌龟主动对兔子说:“我背你过河吧。”乌龟小心翼翼地把兔子背过了河。这时, 他们手拉手肩并肩跑了起来。结果, 兔子和乌龟同时到达了终点。……

片段二:

到了比赛的前一天, 乌龟做好了两样机器:一台是“无敌风火轮”, 一台是“小型火箭”。激动人心的时刻到了, “各就各位!预备……”“砰”一声响, 乌龟就拉起开关, 火箭把乌龟飞一般地推上天, 在空中乌龟又从裤兜里掏出两个风火轮, 装在脚下, 启动后, 便平行飞了起来, 直奔终点。……

著名科学家爱因斯坦说过:“没有想象力的灵魂, 就像没有望远镜的天文台。”每一位学生都有着创造的潜能, 教师要鼓励学生想象, 让学生“敢想”、“会想”。因此, 在作文教学中, 老师应引导学生放飞想象的翅膀, 让其思维在广阔的空间、丰富的内容中自由驰骋。

三、求“纯”, 使用儿童语言。

小学生正处于语言发展最活泼、语言接受最迅速的时期, 他们思想单纯、感情直露, 表现出来的语言往往稚嫩纯真、新鲜生动、富有个性。所以, 此时最应加强语言表达的引导, 让语言体现出儿童特有的“纯”。

在一次小练笔中, 我要求学生写自己喜欢的一种水果。我先让学生把水果带入课堂。一上课, 学生就迫不及待地拿出水果, 摆在课桌上。我提出要求的话音刚落, 大家就津津有味地吃起了各种各样的水果。学生一吃完水果, 我就趁热打铁:谁来介绍一下自己喜欢的水果的特点?同学们都争先恐后地举起了小手……在学生充分发表自己的看法后, 我再次引导他们把口头语言转化为书面语言:

“我的鸭梨长得像葫芦娃, 老远就闻到它的香味, 吃起来甜津津的……”

“我的草莓长得最漂亮。穿着红外衣, 像个可爱的小公主。它的果肉松软细腻, 果汁鲜红鲜红的, 一看到它我就会流口水……”

“我最喜欢吃苹果。它圆圆的身子, 红扑扑的脸蛋, 又香又甜的果肉, 真好吃!我妈妈说常吃苹果还能美容呢……”

这些习作虽然没有多少文采, 但它与儿童那幼稚、纯真的性情相吻合, 令人不禁拍手叫好。因此, 在指导习作时, 教师应引导学生摆脱固定的语言表达方式的约束, 鼓励学生创造出具有生活气息的个性化语言, 提倡学生写自己的话, 用他们天真、可爱、直率的语言描绘出一个属于儿童自己的真实世界。

四、求“新”, 鼓励与众不同。

目前, 学生作文内容空洞, 题材单一, 缺乏新意, 常常出现雷同的现象。例如写老师, 大多写老师带病上课或辅导差生;写同学之间的事, 就写同学从友谊的破裂到友谊恢复的事……这样盲目从众, 一味求同, 限制了学生创新思维的发展。因此, 我们应当引导学生走出从众的误区, 鼓励他们标新立异。

为了激活学生思维, 写出富有创意的作文来, 在指导习作时, 要引导学生打破思维定势, 对同一题材的作文从不同角度、不同层面去选材、构思。如在一次习作, 我布置学生围绕“书”写一篇作文, 强调学生要力求选材的丰富多样。学生有的写买书, 有的写补书, 有的写偷书、还书, 有的写自己喜爱的一本书, 还有的写未来的书、书的哭诉……选材几乎没有雷同的现象。又如在续写《井底之蛙》时, 大多数同学是顺着课文的思路, 写青蛙跳出井口看到了广阔的天地, 从此离开了水井。经过我的启发、点拨, 也有的同学反其道而行, 写了青蛙跳出井口后看到周围环境污染严重、人类肆意捕杀有益动物, 不得不返回水井生活。这样构思, 既合情合理, 又出乎意料, 闪烁着个性的火花。

五、求“活”, 激发写作热情。

《语文课程标准》在第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”, 根据儿童好奇、爱玩、好动的天性, 作文课要用“活跃”、“活泼”的气氛来激发学生的写作灵感和写作热情。

在一次作文课上, 我一反常态, 带领学生们到学校附近去捉青蛙。当孩子们小心翼翼地在稻田边的石缝里、操场边的草丛中捉到那调皮可爱的小青蛙时, 他们非常激动、非常兴奋。当我引导他们观察玻璃瓶中青蛙的外形时, 他们挤在一起指指点点, 笑声不断……这时, 我再启发学生回忆一下刚才的情景, 想想自己是怎样捉到青蛙的, 并联系自己知道的有关青蛙的知识, 写一篇习作。由于学生亲自参与活动, 大家的写作积极性都很高。最后我再启发学生:自然课上, 老师讲过青蛙属于什么动物, 我们应该怎样做呢?同学们观察后自觉地把青蛙放归自然。这样, 大大激发了学生的写作热情, 不仅让学生有话可说, 而且使学生受到了保护有益动物的教育。

自由飞翔作文 篇8

――题记

少年时代正是如诗如画的岁月，是放飞琥珀般的梦想的时节，我是一个很爱作梦的女孩子，在我的梦中，我是穿破岩石的水滴，我是可以搏击长空的鲲鹏，可那毕竟是梦，在梦醒之时我意识到自己只不过是一条追逐浪花的鱼儿，一只渴望蓝天的雏鹰……

曾经有过许多的黄昏，我对着夕阳低吟浅唱;曾经有过数不清的黎明，我迎着朝霞讲述自己的向往，我不愿循祖辈父辈的生活轨迹，而是希望有自己的生活方式。可是没有一帆风顺的人生，我找不到那个可以放梦飞翔的天堂!我也渐渐明白：希望越多，失望越多。

忘不了在众人的面前说不出话的尴尬

忘不了直线下跌的考试成绩

忘不了发下成绩时父母眼里的失望

忘不了别人说自己的孩子时父母的黯然神伤

……

我期待着自己有一天可以对着一切的一切产生免疫力，我宁愿让时间冷冻我一切的感情，我渴望在这个季节里有一个奇迹的出现，可是，我失望了。我可以垂下眼脸让别人看不出我得想法，但是，我明白自己心里在想什么，在渴望什么……

天空飘起了纷纷扬扬的雪花，树枝也秃光了，刺骨的寒风迎面吹来，风吹冷了我得思绪：即使时作茧自缚我也在渴望有朝一日能破茧成蝶!

当冰封上的一片雪花在阳光的拥抱中成了一滴水珠时，他便拥有了生命，有了与生具来的蔚蓝色的梦;当这一滴水把自己融入涓涓流淌的山溪时，它便拥有里追梦的勇气，因为它感到自己被阳光改变的不仅仅是生存的形式，更重要的是复活里它那个被冰封了太久太久的梦想!它穿过了长长的曲折的山路，它走过长长的随时会把它还原成冰的冰川，终究会有一天它会把自己融进一条长长的河流，它无声无息的随着波浪前进，并时时刻刻的拒绝着岸边柳柔花艳的吸引，走阿走啊，在某一个黑暗过后的黎明，他突然发现自己竟然已置身有梦想之中的那一片蔚蓝……

而现在，在这个飘雪的冬季，就让我们像那一片雪花，在阳光拥抱中，释放自己全部的希望，期待着一个阳光灿烂的日子，奔像草原与蝴蝶共舞。

自由飞翔作文 篇9

我们就像初生的婴儿，在妈妈的怀抱里成长，我们做什么事都依赖着父母，但我们何曾想过要靠自己的力量来解决问题呢?就像华君武先生的漫画《永不走路，永不摔跤，永处襁褓》，图中是一个大人在襁褓里，戴着一副眼镜和一顶帽子，好像很有学问，却害怕失败。这幅漫画讽刺了当今社会的人，不论是大人也好，小孩也好，做什么事都依赖着父母，不知道自己解决。就想襁褓里的大人，虽然看上去很有学问，但在社会上不能独当一面，难成大器。

我在品德书上看到过这样一个故事。1992年8月，77名日本儿童与中国儿童来到了内蒙古自治区，一起举行了一个草原探险夏令营。日本儿童的背包都是鼓鼓的，里面装有干粮、饮用水、简易自救器材等生活必备品。而中国儿童的背包则是瘪瘪的，他们带的食物很快就吃光了，只好吃别人的东西。日本儿童把夏令营看作是锻炼的好机会，而一些中国儿童则认为夏令营是游山玩水，走累了就坐车，吃不了苦。看到这则故事，我深刻的体会出中国的孩子缺乏独立能力，做什么事都依赖父母，在家里，父母都把自己的孩子当做“小皇帝”“小公主”一样细心呵护着，到了社会上，必然吃不了苦，必然没有立足之地。

每个人都要长大，都要离开父母，在人生的道路上，不会一帆风顺，会有坎坷阻碍你前进的道路，每个人都要学会坚强学会自己面对困难，去解决。让我们张开翅膀，自由飞翔，开创一片属于我们的蓝天。

自由飞翔的风筝作文 篇10

本刊讯:“纸花如雪满天飞,娇女秋千打四围”。4月11日上午,晴空万里,春风微拂,一年一度的全市中小学生风筝放飞比赛在包头市少年宫门前广场举行,来自昆区、青山区、东河区、开发区、九原区、土右旗等6个旗县区40多所中小学校的47支代表队的120名学生参加了放飞风筝比赛。风筝在我国有着2千多年的悠久历史,放飞风筝,既是中华传统文化,也是中华文明和中华民族的智慧结晶,展现了中华民族对翱翔蓝天美好梦想的追逐。

由包头市教育局主办,包头市少年宫承办的包头市中小学生“共享蓝天,筑梦飞翔”风筝比赛,已经是我们在全市中小学生中连续举办的第八届风筝比赛,许多代表队都是通过旗县区教育局组织本地区学生进行比赛,经过选拔后才取得今天参赛资格的,从比赛规模和参赛队伍越来越大来看,我们举办的风筝比赛,得到了孩子们的认可和喜爱,也充分说明全市中小学在推广风筝这一中华传统文化方面,取得了可喜的成绩。

孩子们精心设计制作的巨型蜈蚣、帆船、巨龙、老鹰、燕子等形状各异的风筝,在孩子们灵巧的双手的操纵下,在空中上下翻腾,轻盈飞舞,如天女散花,绽放出绚烂的色彩。比赛根据风筝的外观设计、飞行姿态、放飞特殊技巧等三个方面进行评分。孩子们通过自己设计风筝、制作风筝、放飞风筝,不仅能够培养孩子们的想象力、创造力和动手制作的能力,同时,通过放飞风筝,也锻炼了孩子们协调、配合的能力,也是团结合作精神的一种体现,因此,希望通过校园放飞风筝活动的开展,把风筝这一中华传统文化发扬光大,推动全民风筝活动的开展。把校园风筝活动办得越来越好,希望有更多的学校、同学们参与到放飞风筝的活动中来,一起“共享蓝天,筑梦飞翔”,共同努力、拼搏、去实现我们每个人自己的一个“中国梦”。

自由飞翔作文800字 篇11

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的自由飞翔作文800字，希望能够帮助到大家。

假期，我与爸爸去往大森林探索奥秘，途中，我遇到了一只很漂亮的鸟，它有着五彩斑斓的羽毛，我十分喜欢，通过各种方法终于顺利的将它带回。

回到家，它用渴望的眼神望着我，我以为它饿了，就去找了一些食物，放在它的嘴边。

它猛地一缩，用爪子将食物打飞了出去，我想了想，又给它倒了一点水，没想到它又是猛地一缩，水打翻。我没生气，看着它在笼子里的一举一动，看着它那五颜六色的羽毛。

终于，它发现我一直在盯着自己看，它就像人类一样，做出了十分警惕的样子，并扑腾了起来，嘴里发出叽叽喳喳的叫声，笼子也随着它的扑腾摇晃得更厉害了。

我见它如此害怕，就将笼子打开，用手轻轻抚摸紧张不安的小鸟，小鸟却显得更加害怕了。它似乎知道自己不吃饭，不喝水，日夜不停的叫，我仍旧不会放它出去，所以它也不在呼唤远方的亲人了。

我本以为这样就结束了，它也不会在叫了，但没想到的是，从那天夜里，它好像鼓足了勇气一般，开始了无休止的呼唤。它的叫声一下子把我从睡梦中惊醒，我十分的懊恼，穿上鞋子，上前去查看原因。

在黑暗中，我似乎看到了一滴泪珠从小鸟的眼角流出。但我没有想那么多，只是对它道；“你这么哀嚎是没有用的，我是不会放你出去的。”它似乎听懂了什么，也就没有在叫了。

第二天，清晨，阳光洒进我的房间，照在我的脸上，我醒来了，起身就要去看看小鸟，只见它似乎有些憔悴，脑袋耷拉在翅膀上，一动也不动。我去找来食物，放在它的嘴边，它也没有像之前那样，将食物打翻，而是感觉没看见似的继续闭着眼睛。

我发现后，将食物又放进了一些，它依旧没有理会，这时，爸爸走过来，对我说；“是不是生病了？”我放弃继续给它喂食了，又给它准备了一些水，让它想吃就吃，想喝就喝。

下午，我又一次来看小鸟，放在它嘴边的食物和水是一口都没动，也没睁眼，连看我一眼也没有。我就静静地站在笼子旁，看着它，没过多久，它终于睁开了双眼，朝我的方向看去。

当我看到它的眼睛时，我愣住了，脑子里一下涌出许多答案，我的`心情十分复杂，我去叫了爸爸过来，当爸爸和小鸟对视后，也突然明白了什么，也懂了我的意思，我们都沉默了许久却不约而同的开口：“我们将它放回大自然吧！”我们相视一笑，迅速准备了一下，去往之前那个森林，一路上，我十分愧疚，对小鸟说：“你再耐心等待一下，马上你就可以见到你的家人了，以后，你们又可以幸福的生活在一起了。”很快，我们到达了目的地。

自由飞翔作文300字 篇12

在这个竞争的世界里,很多人都迷失了自我,一味的前进忘乎所以,美好的事物在你眼前,你却只想着躲避,不曾观察了解,一味的追求不切实际的身外之物,不曾想过让心灵变的更加充实.

作为孩童的我们拥有了太多太多大人没有的稚嫩,也有太多的轻信,相信大人那些看似是为你好的言语,却不曾想过要如何选择自己的人生.

现在的校园就是一个小型社会,分数就是社会里的金钱与权利,同学们为了考的高分披荆斩棘,童贞纯洁变成了害怕与猜疑,害怕别人超过自己使自己没有了地位;猜疑别人是否运用了手段才取得高分的.

前进超越又怎样,以火箭般的速度奔跑又怎样,你没有发现这世间拥有除了考试之外更加美好的事物.

你在奔跑时,眼睛只注重前方不顾一切的扫除障碍,你的奔跑可否换作步行,你会惊奇的发现原来身边的事物这般美好,花儿依旧芬芳,草儿依然顽强.蜜蜂在采蜜蝴蝶在翩翩起舞.重新找会自我,真心的去笑真心的去哭,真心的交朋友,让阳光在指尖绽放,让心中的阴霾化作笑容.

自由飞翔的风筝作文 篇13

该老师初次教学:主要分三步进行。

第一步:在方格纸上先呈现出正方形, 让学生说说它的边长是多少, 随后很快得出正方形的周长是16厘米。

第二步:出示长方形, 学生数出长方形的周长是14厘米。

第三步:电脑显示, 从正方形中复制出一个同样的正方形下移, 再从右边的长方形中复制一个同样的长方形下移并向正方形靠拢, 使长方形的左边和正方形的右边重合, 然后隐去重叠的边线, 最终形成下面的图形。

“两个图形合并在一起, 组成了一个特殊的图形, 我们把它叫做多边形, 你能说出这个多边形的周长吗?”学生不假思索:“30厘米。”“真的是30厘米吗?”岳老师试图把“球”踢给学生。此时, 学生陷入沉思。不一会儿, 有学生说是29厘米, 有学生说是28厘米, 还有说27厘米和26厘米的, 答案各不相同。看来学生在短时间内很难达到观点一致, 岳老师只得再次演示刚才的拼接过程, 并重点指导学生观察图中重叠的两条边, 学生在懵懵懂懂中意识到要从30厘米中减去2个2厘米, 结果是26厘米。

听课后心里总感觉有点不是滋味。学生并没有主动地观察图形的移动和变化, 而是在老师明确的提示下, 才发现图形变化的关键。为什么对老师的良苦用心学生并不领情?细细分析, 觉得问题在于:

一、教师的良苦用心影响了学生对周长的正确理解

本课是学生初次认识周长, 教材并没有给出一般性的周长的概念, 而是通过看一看、围一围、指一指、画一画等操作活动, 让学生感知物体表面一周边线的长就是它的周长。对于组合图形, 教材只是给出外围的一圈边线, 这样便于学生找到图形的周长, 而教师呈现的拼接过程, 学生反而不易正确判断哪些边长的和才是图形的周长。

二、教师的良苦用心抑制了学生思维的自由飞翔

课件呈现拼接的过程, 无疑强化了这个组合图形是由长方形和正方形拼接而成的这一认识, 从而引导学生从长方形和正方形的周长着手思考这个多边形的周长。根据教材的意图, 本题是要让学生运用多种不同的方法得出多边形的周长, 既可以数出图形每条边的长度再逐条相加, 也可以从组合图形和基本图形间的关系上考虑。但正由于教师的“好心”, 学生的思维变得狭窄而单一了。

基于以上考虑, 我与该老师进行了交流, 对教学设计进行了调整, 并要求岳老师重新进行教学。下面是该老师关于这个课例的教学实录。

师:这个图形有点特别, 是个多边形, 你能指一指它的周长吗? (媒体闪烁图形一周) 你有什么办法可以知道它的周长是多少厘米呢?先想一想, 再算一算。

学生自主讨论, 不一会儿, 教师组织全班交流。

王海迫不及待:“是30厘米。”

“不对, 一共26小格, 我一格一格数的, 所以周长是26厘米。”活泼的董雅抢着说。

“是26厘米。我是用4+4+9+2+5+2算出周长的。”王梅顺口接过话语。

我并不急于表态:“我们来听听爱思考的何东洋同学是怎样想的?”

“我发现这个图形是由长方形和正方形拼成的, 正方形的周长是16厘米, 长方形的周长是14厘米, 所以它的周长就是16+14=30 (厘米) 。”

学生们面面相觑, 一脸疑惑。我趁机引导:“那我们就来拼一拼吧。” (媒体演示两图形相拼的过程) 。“噢, 我知道了, 是多了2厘米。”此处有部分学生小声地嘀咕。

我继续追问:“是哪里多了2厘米?”学生的思维一下集中在重复的边上。“多了几个2厘米?”

刚才嘀咕的几个同学顿悟过来:“是2个2厘米。”

“应该要从30厘米中去掉2个2厘米, 结果是26厘米。”

我正想总结, 我班数学课代表不慌不忙地讲起自己的思考过程:“我还有一种, 只要把长方形上面的长边向上移, 左边的一条短边向右移, 就拼成一个长方形, 长方形的周长就是它的周长。”

我眼前一亮, 随即顺水推舟:“那好, 我们一起来移一移, 看看周长发生变化了没有。”

学生们纷纷拿出自己的小手比划着, 兴奋地说:“没变没变。”

下课后, 该老师迅即将上课的感受与我分享, 看到岳老师的表情, 我明白了这节课的成功。此时我陷入了更深的思考之中。

1. 把内容教得简单还是复杂

有人说, 名师会把复杂的内容教得很简单, 平庸的教师却越教越复杂。要把课上得简单扎实, 首先需要教师对教材进行全面、系统、有深度的解读, “深入才能浅出”。

初次教学时, 岳老师通过演示长方形和正方形拼接的过程来呈现组合图形, 把原本简单的内容变得复杂了, 图形中增加了与周长无关的边长, 影响了学生对组合图形的周长的正确判断。教材编写此题的目的, 是让学生从不同形状的平面图形中感知周长, 并不是要求学生探索组合图形与其中各部分图形的周长的关系。随着后续学习的进一步深入, 学生自然会认识到图形周长是指外围一周边线的长度, 与图形内部的每一条边都无关。第二次教学, 直接出示组合图形, 让学生先指一指它的周长, 再算一算它的周长, 在解答过程中加深了对周长的认识。教学, 就应该从教材出发, 从学生实际入手, 循序渐进。这样的课堂教学才会简单、扎实、有效。

2. 教师这么想, 学生是否也会这样想

每个学生都是带着各自的数学现实走进课堂的。在课堂上, 他们会随着课堂的行进不断产生独特的思考, 他们的思维不同于成人的思维, 切不可用成人的思维代替学生的思维, 把成人的想法强加给学生。

初次教学, 教师用拼接的方法出示组合图形, 是为了让学生能清楚地判断:求组合图形的周长要用长方形和正方形的周长之和去掉多余的两边。这是教师头脑中的简便算法, 可这一算法是学生解决此题的唯一方法吗?答案是否定的。学生解答此题采用的方法是丰富多样的, 这从第二次教学中可以得到证实。我们为什么不充分激发学生自身的潜能呢?当然, 如果课堂上有学生提出这样的方法, 教师应该抓住时机, 适时引导, 共同探究, 为学生的思维起跳搭好跳板。

简单而自由地飞翔作文 篇14

已有的成就荣誉，会为前途增添光彩，还是会成为走向更远道路的绊脚石?

成就与荣誉，是每个人都渴望拥有的事物。有的人起点较高，含着金钥匙出生，从呱呱坠地的一刻起仿佛就有一条成功的路为他打开。有的人出生平凡，一切捷径仿佛都与他无关，注定要凭自己一双空手，打拼自己的一片天地。他们的出身也许天差地别，但是通往未来的道路却并不偏私其中一方。

人是偏向于保守的动物，对于开拓新的道路，除非万不得已，更多人还是会选择守住自己已有的财富。这无可反驳，对于未知甚至虚幻的`前路，有时见好就收才是最好最稳当的选择。然而，当已有的财富逐渐变质，甚至于成为限制自身发展的枷锁，与其被它困厄束缚，及时逃离舍弃或许才是更好的决定。

一味固步自封的清王朝，沉醉于昔日的天朝上国大梦中，凭借自己尚可苟延残喘的国力，过着偏安一隅的小日子，却终被世界的潮流所冲垮，甚至给近代的中国留下苦难的沉重一笔。三世纪的罗马帝国，浸淫于几十年的和平与霸权中，荒废懈怠，最终招致政局动荡，国家飘摇，岌岌可危。古今中外的前车之鉴，无不警醒着人们，当通往新世界的大门在面前敞开，抱残守缺只会招致衰败甚至灭亡，此时此刻，不如抛弃已成累赘的成绩，以当年的初心，再次踏上走向远方的路途。

向前走，并非一定要镶金戴玉。穿着华丽衣锦是走，披着粗布短衣也是走，只要踏上的路是正确的，以什么样的形象并非重点所在，衣冠楚楚不一定比衣衫褴褛走得更好。穿越荆棘丛或是泥土坑，华贵衣着之人或许走得战战棘棘，生怕割破染污衣裳，而粗衣反而无需考虑这么多，继续以平常状态行进便是。对应于生活上，已小有成就的人更容易患得患失，自己为自己的路添堵，而一无所有之人反而可以无所顾虑，用尽全力办事。这样一来，谁能走得更远更好，或未易量也。

自由飞翔的风筝作文 篇15

一、为学生插上飞翔的翅膀

要让学生能拥有扎实的语言技能, 特别是写作的技能, 老师就应该关注如何指导学生写作, 如何从不同年级学生的能力出发, 找到适合他们的写作。

1. 仿写———隐形的翅膀。

叶圣陶曾经说过:“课文无非是个例子。”在小学英语教学中, 我们可以把语篇理解为叶圣陶先生所指的课文。语篇是指由一系列连续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整体 (金蒂) 。用于小学英语教学的课文、故事、对话、短文、歌曲、歌谣等语言学习材料都可以被称为语篇。这些语篇就可以作为例子让学生尝试写作。笔者认为, 写作不一定在高年级段中进行, 从小学三年级开始, 就可以有意识地让学生尝试写作了。小学英语教材中可以仿写的题材有很多, 如O pen D ay这一单元可以让学生写一写自己的房间, 还可以是学校的图书室、音乐室等;H olidays这一单元可以让学生写写自己最喜欢的节日;H obbies这一单元可以让学生写一写自己或他人的兴趣爱好;A busy day这一单元可经让学生写一写自己的一天;Seasons这一单元可让学生写一写家乡的天气。仿写, 能激发学生写作的潜能, 不论孩子仿写的程度如何, 都将促使学生更努力听、说、读, 更深入地学习语言。这好比是为学生插上了隐形的翅膀, 虽然这样的翅膀可能还力量不足以让孩子在语言的天空自由飞翔, 但我相信这样的翅膀终究会显现出它美丽的色彩。

2. 改写———多彩的翅膀。

小学牛津英语教材中的语篇多数为对话, 从五年级开始, A版块的内容开始一下子丰富起来, 这为学生尝试改写提供了大量的素材。A版块包含前言, 对话内容以及读后小检测。如果教师在引导学生学习完语篇后将对话内容转化为自己的语言, 并将其文本化, 那么学生在不知不觉中就完成了对语篇的改写。改写是与学生的生活密切相关的, 所以学生在改写后, 从而将所学语言进行迁移, 有了写英语日记的热情, 同时也产生了如何合理安排好学习与玩乐的思考。在学完本单元后许多学生主动在日记本上用英语记录了自己一天的生活, 语文教师看了大为惊叹!英语改写的方式还有很多, 比如改写歌曲。例如《G ood m orning》一歌就改成上课前师生间的问候歌曲。改写儿歌, 这种改写更能将所学习词汇与句型结合在一起。只要我们充分挖掘教学资源, 可以让学生发挥写作潜能的空间就会很大。

3. 自创———个性的翅膀。

叶圣陶先生说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”这里就指出了写作应具有丰富的材料, 而材料的来源就在生活中去积累、去挖掘。我们说:“写作来源于生活, 但高于生活。”同样, 我们的英语写作也是如此。教师如果能做个有心人, 就能激发学生自主写作的热情。本校有一位英语教师就是个有心人, 她让学生在寒假或暑假结束时写一写自己的假期生活, 学生的写作完全依靠自己所学的的语言来表达, 有相当的难度, 可是学生依然展现出自己的独特风采, 除了联系学生的生活, 教师还可为学生创设自由写作的机会。笔者在为自己的孩子订阅幼儿刊物时发现刊物中赠有一种小绘本读物, 只有几页, 文字只有一句话。笔者受这种幼儿绘本的启发, 让学生为这种绘本配上英文, 这可是他们自己编的英文小书啊!前不久笔者在南京有幸聆听了田湘军老师的一节课, 田湘军老师的课清新独特, 最让人佩服的是他把我国古典文学的代表———诗词引入了英语课堂, 当学生下课后还在吟唱根据《江雪》创作出的英文诗时, 会场上又一次响起了掌声。这不正是一种充满智慧与创新的写作吗?

二、为学生开拓自由翱翔的天空

当学生插上了合适的翅膀, 就应该让他们在语言的天空自由飞翔。学生有了写作的成果, 就要让这些成果得到承认, 并给予他们展示的空间, 让学生在写作中体验成功的快乐。

1. 班级展示平台。

特级教师管建刚说:“对于学生而言, 班级是学生生命中最为重要的相对稳定的生活世界, 同学、伙伴和老师对学生的评价和看法, 对学生的影响是巨大的。”所以当一个学生的习作在“英语角”上发表后, 班上同学必然会对其刮目相看, 这个学生由此会迅速地树立起强大的写作信念, 产生强烈的写作欲望。可见, 对学生的习作进行公开阅读、展示是多么重要。对于部分能力较弱的学生来说, 英语习作哪怕只有两三句话, 只要有闪光处就可以展示出来。“英语角”的设置有很多方式, 如黑板报、教室的墙面、班级橱窗等。

2. 校级展示平台。

当一些写作能力强的学生成了班级习作展示台的“常客”后, 它就失去了其应有的作用。我校有着自己的校刊《晨曦报》 (教师版和学生版) 我把这块天地当成学生另一个习作展示台, 并告诉学生, 只有写的好的学生才能在《晨曦报》中发表, 这给英语综合能力强的学生一个新的挑战。

3. 更广阔的平台。

除了学校, 外面还有更为广阔的天空, 一些小学英语周刊也是学生展示自己英语语言能力的好舞台。教师可以帮助学生把他们的习作向这些报刊投递, 当孩子看到自己的英语习作能在全国发行的报刊上发表时, 他们将是多么自豪和骄傲啊!这又将给他们的英语学习带来多么强大的动力啊!时下个人博客、班级博客正红红火火, 由于条件的限制, 农村学校开设类似的英语博客有一定难度, 多数学生不能够经常上网查看博客。对于先进区的教师和学生来说, 这种方式能为更多的学生带来展示自己的空间。

成功感是一种积极的情感, 它能满足学生自我实现的高层次需要, 激励学生更好地学习英语。让我们所有的教师都为之努力, 为英语综合能力强的学生创造成功的机会, 更为每个层次阶段的学生创造成功的机会, 让他们在英语的广阔天地里快乐自由地翱翔!

参考文献

[1]教育部.英语新课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.