仁荣,我飞翔的翅膀

仁荣,我飞翔的翅膀（共11篇）

仁荣,我飞翔的翅膀 篇1

仁荣--我飞翔的翅膀

仁荣为我的梦想嵌上了羽翼，带我奔跑，起飞，翱翔，最后降落在北大，这个我梦寐以求的目的地。

还记得刚得知被录取的那一瞬间，欣喜，激动，让我不得不放声尖叫，情绪一过，进入脑海的竟是在仁荣的六年生活。六年的时间，稍纵即逝，然而我与母校之间的美好回忆，却已深深刻在我的脑海里。回忆以往的点点滴滴，仁荣无时无刻不在用她甘霖般的爱滋润着我。仁荣就像一位慈爱的母亲，我跌倒时，她扶起我；我受伤时，她为我包扎；我伤心时，她给我一个温暖的肩膀让我依靠......一个人在求学的阶段能够遇到良师益友是最美好的事，在仁荣六年，我都遇到了。曾经的我，不爱说话，不爱玩耍，有的只是静静的坐在座位上，羡慕着老师与同学开心的笑容。但是一踏进仁荣的校门，看到如诗如画的荔园，我不由自主的被她明快的气氛给感染了。由于寄宿在学校，让我对老师与同学有了新的定义。在这里，我和老师与同学的关系，不再局限于学习方面，而是真真正正的渗透到了生活的各个层面。当其他父母还要为他们子女的衣食住行而担忧时，我在老师与同学的关怀与帮助下，已经懂得了自食其力。第一次，我感到学校就如他人所说的，有家的感觉。当你融入这个集体后，你就会发现学习似乎不再是一个难以攻破的课题，因为当夜幕降临时，你不再是孤单一人坐在书桌前埋头苦干，而是和同学们一同坐在教室里，即使真的遇到困难，你也会慢慢体会到和同学一同讨论问题的乐趣，以及老师耐心的解说。仁荣虽然年轻，但它纯朴的校风，认真的办学态度，富有责任感的老师，让我如沐春风，勇敢追求我的梦想。当我刚踏入仁荣的校门，我还只是一个懵懂的女孩，是老师孜孜不倦的教诲让我成长，是同学们的友爱让我懂得善良。课堂上，同学们的活跃让原本乏味的课程妙趣横生；课堂下，老师用自己的休息时间给同学讲解难题，让我们受益匪浅。在这样的环境中，我时常能感受到老师和同学们的爱与拼搏，他们鞭笞着我不断向前，即使目标已经在眼前。

六年了，仁荣和我一同互相见证了对方的成长，她不断地努力为我们提供良好的学习环境，每年都在升级她的硬件设施，从多媒体配备到现在的400米塑料跑道，而且扶贫的对象愈来愈多，让许多为金钱所困得家庭得到援助，也许就是她的这种精神，才造就了仁荣学子的自强不息。我想，考上大学，绝不是我的终点，即使分隔两地，我也必定会和我的母校一同努力，为创造更美好的自己。站在今天的舞台，如果有人说我飞得很高，那我一定得感谢我的母校——仁荣。是仁荣，给了我追梦的机会；是仁荣，让我有能力实现梦想；是仁荣，赋予我飞翔的翅膀！

仁荣,我飞翔的翅膀 篇2

整天心意迷乱, 感觉前途黯然, 所以我经常向学生发脾气。记得一天下午的第一节课, 我站在教室门口, 气势汹汹地等待十几个迟到的学生。等那帮调皮的学生进入了我的视野, 我就开始暴跳如雷, 直把他们批得眼冒金星。学生一直低着头, 等待我消气。当我终于停止了批评, 让学生进教室学习时, 站在最前面的“调皮大王”, 捧起手中的盒子送给我, 不好意思地说:“老师, 今天是我的生日, 请您吃蛋糕!”我刹那间愣住了, 泪从内心涌了出来。今天是学生的生日, 可我给了他什么?没有祝福, 却是一顿责骂!而学生却是那般宽容大度, 让我分享他的快乐。我无地自容。

在与学生的交往中, 学生内心的纯洁、无邪、真诚, 越来越强烈地震撼着我的心灵。门边那一包学生悄悄丢进来的亲手挖的荠菜, 抽屉里那几十个火红灿烂的石榴, 还有节日里学生动手做的歪歪斜斜的贺卡……让我迷失的心渐渐温暖。我终于明白:学生, 其实是上帝赐予我的天使, 帮我拯救凡心俗魂。拥有了学生这么多朴实无华的爱, 我还要索求什么?

考研, 我放弃了;清贫, 我认了!我开始用实际的行动来弥补我曾经的无知和过错。

我开始用学生喜欢的方式给学生上课。每天下午第三节课, 我就会带着学生跑步到学校旁边的山上露天上课;我努力把自己独特的风采展示给学生, 每节课我尽量用漂亮的粉笔字、形象化的板书、声情并茂的朗读把学生领到充满语言芬芳的国度;为了备好一节课, 我经常熬到深夜, 然后趴在简陋的案桌上睡到天亮……

为了让学生喜欢写日记, 我每天总是认真地阅读日记, 然后写上真诚的交流式评语。我的真情, 换回了学生对习作的热情和家长们由衷的谢意。为了鼓励班里的后进学生, 我每天留心观察着, 及时记录学生的闪光点。

一个四年级的小女孩, 我接班后就发现她写字慢, 思维慢, 每次考试都是最后一个做完试卷的, 从没有考过90分。我每天都用鼓励的眼神和温柔的话语去感动她, 给她信心。一次偶然的机会, 她终于考了90分, 整整90分呀!我在上面激情洋溢地写了一段话:“对别人来说, 考了90分也许不算什么。但是你考了90分, 我要真诚地祝贺你——你的成绩终于有了新的突破, 你成功了!‘90分’里浸透了你多少汗水呀!相信你还会取得更大的成功!”

最近, 这位已在南京外国语学校上高一的女孩在写给我的信中说:“老师, 我一直珍藏着您给我写评语的那张试卷, 每当看到它, 就仿佛看到了您, 它时时激励着我勇敢向前!”一段很普通的不起眼的话语, 因为有了真情的投入, 却给了学生前行的力量。

回忆16年来的教育教学经历, 我更加坚定地认为:学生, 是上帝赐予我们的天使;顽皮的学生, 是上帝派来考验我们的天使。面对无数个问题学生和教育的难题, 我们要倾心帮助、勇于克服, 相信教育的真谛就蕴藏在这些学生和这些难题中。关爱学生, 关爱每一个学生, 是教师走向教育理想的禅机妙语!

飞翔的翅膀 篇3

空中芭蕾王子

电动特技模型飞机

电动特技模型飞机一直以来深深吸引着航模运动爱好者这类飞机的趣味性和观赏性很强，制作也相对简单，适合大规模普及。电动特技模型飞机从80厘米翼展的KT板小3D到翼展2米的大型电动特技都有，随着飞机尺寸的增加，对爱好者的操控技术水平要求也是逐步提高的。正因为如此，所以不同类别的飞机能够满足爱好者不断提高的操控技术和对更高操控技术的不断挑战的需求。一般来说，3D飞行是在练习机的初步练习基础上开始的，是在必须具备了全天候起飞和降落的基础上的进阶飞行。开始3D飞行之前还必须具备一定高性能电池以及动力机械系统的调试和维护能力，因为3D飞机都是要自行安装调试的。为此加入一个航模运动俱乐部是非常必要的，笔者就加入了北京飞行者飞行俱乐部，在俱乐部的集体活动中学习到了很多知识，并且飞行成绩提高很快。航模运动不仅需要在量的电子科技知识、机械常识，还需要练就一双巧手，装飞机就是考试，装的好不好和手工高低有直接关系。飞行聚会的时候飞机装的不好那多不好意思见人啊。当飞机做到一定水平的时候还要懂得美化飞机，让你的爱机穿上漂亮的外衣。这样在完成一架飞机的时候就很有成就感。实际上，有不少爱好者更加偏重制作模型飞机呢。3D飞行是偏重表演性质的飞行，下面由浅入深的介绍几款3D飞机。

乘着爱的翅膀——飞翔 篇4

那是年假开学的第一节课, 我刚进操场就看见一个高高大大的姑娘站在队伍一旁, 看上去要比孩子们大两三岁的样子, 我问她:“你找谁?”只见她双手搓着衣角, 低着头, 脸憋得通红, 一言不发。体委说:“老师, 这是我们班的新同学张圆圆。”我拥着她的肩 (我分明感觉到她浑身在颤抖) 微笑着说:“老师和同学们都欢迎你加入我们这个‘欢乐部落’。”听到大家欢迎的掌声, 她脸上才洋溢出羞涩的不自然的笑。这让我在这个有65人的班里, 一下子就记住了她, 从她入学的第一天起。

课堂上遇到有一点儿难度的动作, 她都不敢做。跳山羊时, 虽然我不厌其烦地一次次讲解示范, 鼓励她说:“你会跳得很好”, 并在一旁保护, 可她还是向后退, 好不容易到了“山羊”前却又止住了脚步。比她矮小的同学一个个都过去了, 她还是不敢跳, 甚至同桌弯下腰叫她“跳背”, 她都不敢。游戏时, 她也很少笑, 参与的热情总是不高。那次玩“猜硬币”的游戏, 她猜错了, 叫她唱歌, 她却一句话不说呜呜地哭了, 我赶紧解围:“圆圆其实很会唱歌的, 这次她没准备好, 下次我们再让她唱好吗?”同学们知道她胆小也没为难她。圆圆停止了抽泣, 感激地望了我一眼。

由于她的年龄偏大, 各方面成绩都不突出, 所以她特别自卑。为了让胆小自卑的她变得自信起来, 我经常和她谈心, 并引导她发现自己的优点:关心同学, 是女生们心目中的大姐姐;爱护器材, 球皮破了, 她买来胶水粘上;有责任心, 球不全时帮忙寻找……她只要有一个细微的进步, 我都会加以表扬。为了让她感觉到自身的价值, 我努力发现孩子的优点、长处和进步, 并不断加以肯定、鼓励和强化, 让圆圆相信“我能行”并且成为一种定势, 克服弱点和缺点, 创造一种属于自己的生命奇迹。

那次拔河比赛, 我任教的49班与另一个对子班争夺决赛权, 三局两胜制, 现在各胜一局, 还剩下最关键的一局了。面对这个实力相当的对手, 该怎么办?我一看, 身强力壮的张圆圆竟在中间位置, 真是大材小用, 一定是她对自己没信心。在这个决胜局里, 我赶紧把人高马大的她安排在排头位置, 并对她说:“这个位置很重要, 交给你了。”她一听慌了, 连说:“我不行, 我不行的。”我说:“你一定行, 老师相信你!”我用鼓励的目光看着她, 她会意地向我点了点头。随着“嘀……”的一声哨响, 两边较上了劲, 对方优势明显, 大有取胜之势。急得我班拉拉队员喊破了喉咙, 运动员个个涨得脸通红, 拉得更是卖力了。我注意到了她, 只见她身子后倾, 咧着嘴, 咬着牙, 一副与困难抗争的样子, 她身子慢慢地向后倾, 脚步一小步一小步倒退, 我还是第一次看她这么投入。忽又一声哨响, 我们居然赢了, 场上沸腾了, 大家欢呼雀跃, 她跑过来给了我一个拥抱, 同学们也都和我们拥在了一起。她激动地眼里含着泪水, 她脸上的那份愉悦更是无法用语言表达的。这时, 我发现同学们的认可和赏识使圆圆本来胆怯的心理变成了自信的动力。是啊, 哪有不追求成功的学生, 哪有不渴望赞赏的心灵, 只是有的孩子过于羞涩不善言表罢了。孩子体验到自己能行, 也就唤起了对自己生命的热爱。

爱心让她感到了温暖, 信任使她得到了转变。慢慢地, 她融入了这个班, 性格也开朗了。学校组织鼓乐队, 我鼓励张圆圆参加, 并选她做了大鼓手。这是每个孩子都羡慕的, 整个鼓乐队就一个大鼓, 所以她的位置还是举足轻重的呢!她练习起来可认真了, 不明白的地方就请教老师和同学, 再也不是那个胆小的一言不发的小姑娘了。校运动会开幕式上, 当她抬头挺胸面带微笑有节奏地敲着大鼓走在队伍前面时, 我知道她成功了, 她脸上满是自豪和成功的喜悦, 她战胜了自己。由“不行”变成“能行”的过程也使孩子发挥了本来不会发挥出来的潜能, 感觉到自己生命的价值, 知道自己原来如此伟大, 进而对自己产生敬畏, 从而享受生命的乐趣。

飞翔的翅膀 篇5

每一个乘过飞机的人都有体会，看飞机起飞的那一刹是那么让人震惊，那么庞大个铁家伙，愣是能腾空而起蹿上万米高空。乘坐在飞机上，也让人经常担心毫无依托的飞机怎么就能在云端上飞行？不由感慨人类智慧的伟大。上天揽月已经不是人类的空想，飞向太空也已是人类列入日程的明天。所有这一切，都是因为人类拥有知识，知识就是人类飞向理想的翅膀。

海尼曼作品的含义，使人一览无余一目了然：一个把自己固定在书本上的知识分子，展开的书页就像鸟儿的翅膀，悠游自在地在空中飞行，地面上还投下清晰的影像，田野、村庄美丽如画。但更多的含义还是在画面以外启示着我们：知识才是人类飞翔真正的翅膀。

有贤铭

画不在多，好看就行。图不在精，有料则灵。斯是漫画，唯赖贤情。技高创新意，画面吐真情，谈笑侃现实，纸笔论人生。可以画线稿、调颜色，无流言之乱耳，无纷争之劳形，前有丰子恺，后继有贤才，有贤云：何乐而不为！

漫观天下

失地农民暴富后返贫（图/ 李宏宇）

日前，杭州城郊一些村庄的村民们因拆迁补偿而富起来后，很多人又因无度挥霍而返贫。从土地政策补偿机制上看，目前各地大多延续的是单一的货币化补偿政策，这种方式既催生了一夜暴富的“神话”，又容易埋下一夜致贫的隐患。

接待规定（图/ 王铎）

国务院正式公布《机关事务管理条例》，规定“三公经费”不得挪用其他预算资金，对公务用车的油耗和维修保养费用实行单车核算，政府不得买奢侈品盖豪华楼。

水泥堆扎痛了谁（图/ 吴登平）

据报道，南方某城市部分高架桥底下成片用水泥浇筑的锥体物被网民晒出后，招致群众广泛批评。对待流浪者，不应如此“驱逐”而了之。“水泥锥”反映出城市管理的思维硬伤。

“铁老大”也赚外快（图/王铎）

钢铁不及猪肉，多家上市钢企中报预亏，钢铁企业争相挣“外快”。 鉴于钢铁工业已处于一个微利和经营非常困难的境地，武钢计划“十二五”期间投入390亿元用于发展养猪种菜、高新技术、矿产资源开发等非钢产业。

钓“龟”术（图/春鸣）

乘着快乐的翅膀飞翔 篇6

关键词:数学;学习兴趣;学习方式;教学设计;教学媒介

美国心理学家和教育家布卢姆曾说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对于人的学习是多么重要,尤其是小学生,学习的大部分动力是来自于兴趣的。数学相对来说是一门较枯燥的学科,若不能从提升学生的学习兴趣入手,那么他们的学习之路将会越走越窄。如何来激发学生学习数学的兴趣呢?笔者认为,得从以下方面进行突破。

一、要从学习方式入手

从书中学,找到学习的乐趣。这个书主要是指教材与课本。现在的教材,在内容编排上基本上都做到了图文并茂、清晰易懂,更多地体现了以学为主的教改理念,所以指导学生学会看教材,教会学生读教材,是打开兴趣之门的第一把钥匙。教会学生常去接触教材,以轻松的姿态去感受知识,并进行阶段性的读教材交流会,让学生谈谈,从书中发现了什么,可以是知识性的,但更多的要引导学生谈谈应用性的,让学生自己去发现数学在生活中的用处。找到了生活的结合点,自然而然地,也就会使得学生有种想进一步探究、想去解决更多实际问题的目的,这样兴趣也就上来了。随意读教材,自然找兴趣。人民教育出版社的教材,在开篇之前,都安排有“编者的话”,以漫画的形式对教材的主要知识进行提示,这为学生从书中找到学习的乐趣,提供了纲要性的依据。

在做中学,体验学习的兴趣。知行统一,才能学以致用,这是我们学习数学知识的目的。生活中的数学问题太多了,为学习数学提供了广阔的实践舞台。实践出真知,尤其是小学生,动脑的意识强了,动手兴趣就更浓了,也就为学习准备了基础。从做中学,符合小学生认知的特点。例如:在教学“平均分”这个数学概念时,可以引导学生这样思考:要把自己手中的8根小棒分成两份,你会如何分呢?然后就布置学生自己动手试试看,看谁的分法多,这样就能调动学生的学习积极性。最后要检查时问:怎么分才能算公平,同样多?学生肯定会马上得出答案,于是教师就可以及时把“平均分”这个数学概念告诉学生,理解起来也就是水到渠成的事了,这也为学生更好地学习分数打下了一个直观的基础。在课中,还可穿插一些操作性的练习,比如,把一群人平均分成两部分或是几部分。学生有了分小棒的基础,做起来也就不费什么周折了。从做中学,能让学生体验到成就感,激发学生的主动性。对于学生在做中学,培养学习的兴趣,有待于教师的合理引导,创造条件,有意识地引导学生去发现问题、发现矛盾、发现真知,要更多地强调合作。这样,学生在学习上的畏难情绪,也就会化解,真正把注意力集中到了求知上,也就会慢慢地把学习当成一件快乐的事,兴趣也就来了。

到“游”中学,提升学习兴趣。游,指参观、访问、旅行等活动。通过“游”,可以开阔学生的眼界、启迪智慧、增长学生的知识,使学生加深和巩固课内外基础知识,做到学习与生活结合。我们这儿指的游,更多的是有目的的小范围游,由教师安排的针对学习而设的游。

二、从教师自身角度出发

和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。和谐美好的师生关系才能让教与学无障碍。“亲其师才能信其道”。作为一个好的数学教师,一定要明白,教育者与受教育者之间,必须互相尊重,把学生放在一个合理的位置上,以平视的目光去看学生。要看到学生眼中的渴望,看到学生心中的期盼。教师那充满爱意的眼神和微笑,那热情洋溢的鼓励与赞扬,都能激活课堂气氛,带给学生以学习的力量。对于小学生来说,再丰富的抽象说教,都抵不过生动的描述与肯定。

精心设计的课堂提问是调动学生学习兴趣的催化剂。“文似看山不喜平”,对于一堂课来说也是如此,尤其是对于略显抽象的数学课来说。精心设计课堂提问,要做到以下几点:一是设置悬念。例如在学习关于认识“时分秒”这节内容时,可以先让学生看一句古诗“夜半钟声到客船”,问:“夜半是什么时候?”从古人的诗中,引出要讲的知识。这样,就比一开始就说“我们今天来学习认识时间”要引人入胜得多了。二是可以从知识的有趣之处入手。

三、多媒体辅助教学是激发学生学习兴趣的有效手段

让知识直观起来、动起来、响起来,什么能做到?那就是现在应用非常广泛的多媒体了。它可以把书本知识,通过视听手段变得有声有色、动静结合。如三年级下册学习《统计》知识时,可以将在课堂上最费时费力的统计表制作用多媒体展示出来,能让学生对知识一目了然,同时又节约了授课时间,增加了对各式各样条形统计图的生动感知。

让展示成为高效课堂飞翔的翅膀 篇7

小学语文课堂的展示, 是培养学生学习语文兴趣的重要环节, 要提升学生学习能力的关键所在, 是体现语文学科特色的主要途径, 是检验课堂是否高效的重要标志, 更是锤炼学生语文素养的最佳舞台。

展示, 一般分为小展示和大展示。小展示是指在组长带领下进行的小组内的展示;大展示是指在教师引导下全班学生参与的集体交流 (本文中所说的展示, 主要是指大展示) 。纵观当前小学语文高效课堂中的大展示环节, 大致概况如下:

一、从展示的时间看, 一般有三种情况

(一) 完成一个学习目标后的展示环节

一节课中, 有两个或者两个以上的学习目标, 学生先围绕一个目标, 自学、对学、群学, 然后由教师组织针对目标的大展示;展示结束后再进行下一个目标的学习与展示。

这样安排展示环节, 既有利于学生进一步巩固自学所得, 在全班交流和教师指导中进一步提升学习方法、学习能力, 有效完成学习目标;又有利于督促学生的自学, 因为学生知道自学后要有展示亮相, 在学习阶段自然会专心投入, 在保证学习效果的同时, 可以督促学生养成良好的自学习惯。

这种展示, 适合低年级和课改初期。因为低年级学生自学能力还没有形成, 展示水平较低, 分目标学习和展示, 便于指导学生自学, 而且也符合学生的学习规律。课改初期, 学生还不太适应高效课堂的操作模式, 如果一下子大刀阔斧地改, 学生不适应, 会影响教学进度, 导致家长的一系列反应, 影响改革的推进。如果采用这种有计划有目标地推进方式, 分目标地学习与展示, 一步一个脚印地培养学生高效课堂的各种习惯和能力, 不但使高效课堂建设水到渠道, 还可以保证课堂学习效率。

这样的展示, 时间不太长, 多在十分钟左右, 就需要教师关注两个问题:如何提高展示效果?如何在展示中充分调动全体学生的参与?

(二) 全部内容学习后的展示课

很多学校安排有自学指导课、展示反馈课。自学指导课, 主要是指导学生自学, 在自学后简单地对学群学, 解决一些简单的问题, 形成小组的观点, 整理小组未解决的疑难问题。展示反馈课主要就是小组展示学习的收获。

展示课, 适合中高年级学生的学习, 因为他们具备了一定的学习能力, 可以依据导学案进行识字写字、理解内容、思考问题;而且他们也具备了一定的展示能力, 能够保证展示有一定的精彩度。展示课, 也适合课改中期的教师使用, 因为这样便于教师全面指导学生养成展示的习惯, 锻炼出一定的展示能力;展示课, 也有利于学生整体把握课文, 系统完成学习目标。

但需要关注的是, 如何在展示课上引导学生深入探究, 形成知识体系, 提升学习能力。因为展示课以展示为主, 容易出现学生热热闹闹地展示, 以展示参与为目的, 而忘记了展示也是学习, 不再进行深层次地思考。

(三) 自学一单元后的集中展示课

有些教师根据学生学习情况和自己对教材的把握, 尝试进行单元教学, 先指导学生围绕导学案进行每一篇课文的自学、对学与群学, 基本上是一课时学习一篇, 进行小组内的展示, 解决基本的学习目标, 一般是把课文读正确、读流利, 掌握生字词, 了解文章的基本结构与内容。在一单元课文学习结束后, 集中安排几节展示课, 有的是围绕本单元的训练重点, 一组承担一课的展示任务进行展示;有的是学生在几个话题的引领下, 综合本单元的课文内容进行展示。

这样的单元展示课, 体现了系统学习的观点, 一单元一得, 有利于集中培养学生的学习能力, 提升学生学习语文的兴趣。但要求教师具备较高的解读教材整合教材的能力, 以及在展示课上引领、指导、点评的高水平, 还要求学生具备较好的学习能力, 一般是在高效课堂基本流程操作成熟后才能这样进行。

二、从展示的内容来看, 概括起来有三种

(一) 全部学习内容的展示

一课的学习, 围绕学习目标, 在导学案中设计了多少内容, 就展示多少内容。一般要展示生字 (包括多音字、易错字、形近字、同音字) ;展示词语 (包括生字组成的词语, 四字词语、不熟悉的词语) ;展示课文重点段的学习或者重点问题的理解;展示读课文后的感受;展示与课文相关的拓展的内容。基本上是一篇课文所学习的内容, 都要在展示课上呈现。

这样的展示, 首先可以让老师放心, 尤其是在课改初期, 因为所学的内容都展示了, 意味着都让学生学习了, 教师似乎心中有底了;其次是可以让学生扎实地掌握基础知识;三是可以帮助学生提高展示能力, 因为具体内容如何展示, 学生可以在展示课上充分学习与提高。目前, 很多改革实验校的老师大多采用这样的展示。

但存在的问题是:展示内容多, 必然会出现蜻蜓点水不够深入的问题, 长久下去, 会让学生的思维浅表化, 不利于学生思维力的发展, 也会导致一课多得, 最终一无所得的能力上的欠缺, 需要引起教师的关注。

(二) 重点学习内容的展示

有的老师, 在展示课上只针对重点内容进行展示, 一般是围绕一至两个关键问题, 引导学生充分探究, 然后展示思考所得或者思考过程。而对于字词、读课文这些容易完成的目标, 在自学对学和小组展示中完成。

这样的展示, 内容集中, 设计的问题综合性强, 有合作探究的价值;展示时间充足, 便于教师进行追问、引导, 可以帮助学生学会探究, 学会思考。但展示问题具有生成性综合性, 就需要关注学困生, 适当地提供给他们适合的学习内容, 保证他们参与学习。

(三) 生成内容与拓展内容的展示

对于那些内容浅显, 学习目标难度较低的文章, 教师就会引导学生展示生成性的知识或者拓展性的知识, 比如学习方法的展示, 学习过程的展示, 相关内容的展示, 仿写内容的展示, 读后感的展示等。

这样的展示, 是超越学习内容后的展示, 学生很新鲜, 容易产生成功感。根据学习材料的不同, 适当安排这样的展示课或展示环节, 会起到激发学生学习兴趣拓展学习空间的作用。

三、从展示的人员上看, 也有三种情况

(一) 全员参与的展示

全员参与, 就是每组都有展示任务和展示机会, 每一组的每一同学, 都要参与展示。一般是每一组承担不同的展示任务, 按照一定的顺序依次参与展示;在展示中, 每一位同学再承担不同的展示任务, 有负责开头语的, 有负责过渡的, 有负责朗读的, 有负责讲明小组观点的, 有负责互动的, 有负责提前板书的, 有负责结束语的, 总之要人人发言, 人人参与。

全员参与, 最大的好处是可以促进学生的均衡发展, 增强学生的小组集体荣誉感, 保证小组群学的学习效果, 尤其可以提升学困生的自信心、胆量、兴趣。但人人参与, 展示内容展示时间又有限, 会导致有些学生只有一句话的展示机会;如果聚焦的展台小, 还会出现人员走马灯式地交替, 自然一定程度上影响展示效果。如果分工没有调整, 还会出现组员展示积极性不高的问题。

(二) 小组代表参与的展示

小组代表参与展示, 就是只安排部分小组成员承担展示任务, 代表本组参与展示。这样的展示, 人员少时间充裕, 便于锻炼学生的表达能力和概括能力, 也可以提供全班学生质疑互动的机会。但容易出现口齿伶俐的学生展示多, 表达能力学习能力欠缺地学生锻炼机会少的现象, 需要教师建立展示机制, 关注每一位学生的发展。

(三) 自由展示

自由展示, 是展示的最高境界。一般指自学群学后, 围绕重点问题, 展开自由的展示, 或个人, 或对子, 或小组, 不再有教师分配展示任务, 而是学生自觉地拿出来学习成果与大家分享。翻看网上的视频, 杜郎口的很多语文课都是这样围绕一个个问题进行的自由展示。这个阶段的展示, 已经不再是形式, 而是成为分享, 成为自觉, 成为需要, 课堂真正呈现的是知识的超市、生命的狂欢。

四、从展示的形式上看, 有四种情况存在

(一) 读议为主式

在小学的语文课上, 大多是以朗读为主的课堂, 学生在展示中朗读、谈感受, 或者针对问题谈自己以及小组的理解, 然后个人或者小组之间展开朗读PK, 在读中进一步理解与领悟课文内容与感情, 体现了语文学科重听说读写能力培养的特点。这是当前语文课展示的主流形式。

(二) 板书讲解式

在展示字词及课文理解时, 学生大多会提前板书重点字词及理解, 会使用双色粉笔标注重点;在展示中, 学生会充分利用板书、结合板书来展示, 清晰地呈现本组观点。很多学校强调黑板的使用率, 平时加强学生粉笔字的练习, 都很好地起到了促进展示的作用。这种展示形式, 是对主流形式的补充。

(三) 导游式

对于一些写景的文章, 大多是改编成导游词, 学生以导游的身份来介绍景点, 在介绍中理解了内容, 掌握了写作方法, 提高了运用语言的能力。展示起来比较活泼, 展示效果较好。

(四) 角色扮演式 (课本剧)

对于一些故事性的文章, 大多是编成课本剧, 学生小组排练, 在展示课上展示。在表演的过程中, 学生理解内容, 积累语言, 领悟情感。学生最喜欢这样的形式, 但人物角色的板演有时不能表现人物性格, 需要教师提前指导。

除此之外, 也有一些展示形式的创新, 比如改编歌曲的演唱、快板、小品、绘画、创作等, 但大多是展示的点缀, 因为整体学生能力有限, 目前这些形式还不能成为展示的主流。

仁荣,我飞翔的翅膀 篇8

一跟学生谈比喻的作用

1. 运用比喻能化无形为有形, 突出形象美

以文字形式出现的比喻句, 本体常是抽象的或无法作用于人的视觉感官, 那么喻体则应是具体形象的。因为审美感受只涉及对象的外观。用形象的具有审美性的具体事物来描绘无形的对象, 能有效地突出其形象美。如“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”, 就是典型的化无形为有形。此诗句将无形的“愁”化作有形的“春水”, 突出形象美!

2. 运用比喻能化有形为无形, 突出朦胧美

读一首诗, 大家都觉得它美, 但对它的美说出确定的“所以然”来, 是难以办到的, “可以意会, 不可言传”。在比喻修辞中, 用无形的喻体比喻有形的本体, 也可达到这种效果。如徐志摩的诗句“那榆阴下的一潭/不是清泉/是天上的虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦!”有形的“清潭”化作无形的“虹”“梦”, 突出朦胧美!

3. 以多喻一, 突出动态美

对同一事物, 用多个形象来比喻。由于喻体形象的丰富性和多层面, 造成句式的连贯、思维的跳跃、情感的跨越, 从而形成一气呵成、飞流直下的动态美, 如果说理, 则可以把一个相当复杂的意思阐述得通俗透彻, 层次分明。如朱自清的《春》在描写春雨时:“看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密的斜织着, 人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。”以牛毛、花针、细丝喻春雨, 突出春雨动态美!

二要掌握比喻的两种用法

1. 从形象入手, 运用想象思维, 发挥想象找出相似点

运用比喻要抓住比喻事物和被比喻事物的特征, 从以下几方面入手:可从形象入手, “弯弯的月亮像小船”;从颜色入手, “野草它们是一个个流浪的绿色精灵”;从环境描写入手, 如七年级下册的《鹤群》这样写道:“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛, 轻盈飞扬;又如, 海中的巨大漩涡, 缓缓升腾。乍一看, 鹤群排成圆形队飞旋, 似在游戏;细一看, 每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”圆形队飞旋而上, 比一字形横队难写得多, 作者运用比喻, 生动地再现了这难以形容的景象。只要认真观察, 深入联想, 作文时比喻得形象、生动是不难做到的。

2. 运用发散思维, 转化相似点

写作运用比喻时, 我们难于找到相似点时就要转换角度。如, “吹面不寒杨柳风, 不错的, 像母亲的手抚摸着你。”春风像什么呢?很难找到相似点?但作者通过事物转换并加一个动作, 就找到相似点了。此句把“春风”转换成“母亲的手”加上一个动作“抚摸”形象的比喻, 突出春风“温柔暖和”的特点。又如“她温柔的话语像一只小手轻轻拂去他心中的忧伤”, 此句把“话语”转换“小手”加上动作“拂去”就形成一个生动的比喻句, 这种发散思维方式的比喻句在写作中的运用比比皆是, 也是相对较难的一种。我们大脑的发散思维又可以从多向、侧向、逆向角度思考, 下面以“剪刀”为例运用比喻, 从多向思维:“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”, 此处剪刀裁剪出婀娜的柳叶!侧向思维:“老师是一把剪刀, 剪去我们的缺点, 剪去我们的迷茫, 为我们补上理想的风帆”, 此处的剪刀是对学生的人格修养裁剪!逆向思维:高考这把无情的剪刀, 剪掉的是我们的个性!裁剪出来的是高分低能!在写作中学生只要敢于积极运用发散思维, 就能不断创新。如一个学生在写“早恋”问题时, 就这样写道“早恋是朵罂粟花, 我们千万不要种下早恋的罂粟花!早恋是一口温柔的陷阱, 在中学生涯的路上要绕过早恋的温柔陷阱!”又如一个学生在写“对家的思念”时这样写道“住在手机里, 电话成了家, 删掉电话没了家!”感悟生活的同时通过发散思维又进行了创新。

三引导学生正确认识在作文里运用比喻与作文内容的关系, 即技巧形式与内容的关系

诚然, 好的内容, 如果没有优美的技巧和形式, 会影响作文的效果和社会效益;好的技巧和形式对内容的点缀会使学生作文更添摇曳的姿彩。但是, 过分地在文中堆砌“比喻”的技巧和形式就是单纯地追求辞藻的华丽, 给人哗众取宠的印象, 所以写文章应注意技巧形式与内容的和谐统一。

以上三点是鄙人对比喻在作文教学中的浅见, 我们在作文教学中要尽量用“比喻”这朵奇葩去“点缀”写作的大花园。在写作的蓝天里, 放飞学生“比喻”的翅膀, 驾驭着“想象”的风, 尽情地飞翔于写作的蓝天!

摘要：在写作的大花园里, 比喻是一朵奇葩!我们要了解比喻的作用能化无形为有形, 突出形象美;能化有形为无形, 突出朦胧美;能以多喻一, 突出动态美。要掌握比喻的两种用法:从形象入手, 运用想象思维, 发挥想象找出相似点;运用发散思维, 转化相似点。运用比喻时要注意技巧形式与内容的和谐统一。让“比喻”的翅膀飞翔于写作的蓝天!

关键词：比喻,想象思维,发散思维

参考文献

[1]贾中鑫.浅谈比喻的作用[J].江西金融职工大学, 2006 (52) [1]贾中鑫.浅谈比喻的作用[J].江西金融职工大学, 2006 (52)

[2]蒋瑾媛.比喻义与比喻用法[J].四川教育学院学报, 2003 (3) [2]蒋瑾媛.比喻义与比喻用法[J].四川教育学院学报, 2003 (3)

乘着阅读的翅膀飞翔 篇9

七八岁的时候，我识字不多，却很喜欢看书。有一天，爸爸给我买了一本《中国诗歌故事》的连环画，白色底子的封面画着一个身着古装、飘飘欲仙的诗人。拿到它，我高兴极了，坐在小凳子上读了起来。对于喜欢的书，我读起来特别快，一会儿我就读完了。我意犹未尽地翻着它，《孔雀东南飞》的故事让我唏嘘不已，幼小的心灵第一次涌起悲哀、伤感、遗憾、痛心等等那么多、那么复杂的情感。虽然连环画还不能称为书，但我确实第一次感受到了文字带给我的丰富的情感体验。

随着年龄的增长，我通过买、借、找、“抢”等方式读了很多书。初中时，有一次我在图书馆借了一本鲁迅的杂文集，读起来很难懂，最后还是囫囵吞枣地翻完了。上了大学，我读了很多与专业相关的书籍。但留在我心灵深处的却是席慕蓉的诗歌，也许正是青春年少，对未来满怀憧憬的缘故吧。席慕蓉诗歌中淡淡的喜悦与忧伤、细腻的情感与心思，一下子紧紧地抓住了我的心。我疯狂地阅读了自己能找到的她所有的诗集，抄下了我喜爱的每一首诗。现在，我依然保存的手抄诗集是我青春的印记。翻开它，我似乎能嗅到青春清新的味道。因为有了文字的陪伴，青春寻找到了情感的慰藉。今天再翻开它，我真正明白了“一读再读，却不得不承认，青春，是一本太仓促的书”这句话的真正含义，文字让青春有了不同寻常的鲜明色彩和深刻印记。

及至当了教师，我行走在追寻教育真谛的漫漫征途上，更离不开众多教育教学类书籍的指引。这些书籍让我明白了什么是教育，怎样才能搞好学校教育；什么是好课堂，怎样才能做个好教师。这些书籍让我豁然开朗，让我触摸到教育的本质；让我对一些问题的看法由模糊走向清晰，由笼统走向具体；让我更坚定了自己的教学理念。当工作中遇到困惑或难题时，我首先想到的就是从书中寻找解决问题的办法。也许它并不能直接告诉我怎么办，但是它能让我拨开重重迷雾，寻找到那一缕珍贵的曙光。

从我自己的成长经历来看，书这个无声的朋友，一直陪伴着我，阅读也成为伴随我一生的好习惯。

4月23日是“世界读书日”，这个节日来源于西班牙加泰罗尼亚地区的一个传说：美丽的公主被恶龙困于深山，勇士乔治战胜恶龙，解救了公主。公主赠给乔治的礼物是一本书，从此书成为胆识和力量的象征。4月23日就成了“圣乔治节”，节日期间，加泰罗尼亚地区的居民有赠送玫瑰和图书给亲友的习俗。后来，“圣乔治节”就成了“世界读书日”。

从这个有趣的传说中，你会发现书化身为人类的“胆识”和“力量”。如果你也热切地希望人生路途中具有“胆识”和“力量”，那么就从现在开始阅读吧！

阅读能使你成为知识渊博之人。书籍是人类精神文化发展历史的文字表达，经典书籍记载着人类文明的轨迹。广泛地阅读能开阔视野，你在书籍这盏明灯的照耀下才不会迷途。“开卷有益”“读万卷书”，这些名言都是告诫我们要广泛地阅读各类书籍，你才能成为“腹有诗书气自华”的高雅之人。

阅读能使你成为头脑聪慧之人。掌握广博的知识并不等于聪慧，聪慧的头脑最显著的表现便是有自己的思想。思想不是一个需要填充的容器，而是需要点燃的火炬。如何点燃，那便要通过大量的阅读积累，融会贯通，培养自己思辨的能力和独立的判断，“尽信书不如无书”。让书籍成为给予你生命力量的汩汩清泉，成为激励你不断超越自己的源头活水。

阅读能让你成为心灵充实之人。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，我们阅读各种经典，便能从中汲取营养，滋养心灵，丰富情感。这样，才有助于我们成长，让我们生命的厚度增加，让我们成为有精神底气和文化根基的人；这样，你的人生才不会如雨打浮萍，愚钝迷惘。

同学们，热爱阅读吧，尽情地去爱那些好书，尽情地去读那些好书吧！在阅读中，同学们要注意培养自己良好的阅读习惯，学会阅读的基本方法，养成自主阅读的习惯。让阅读成为生活中必不可少的一部分，让阅读成为生命中不能缺少的一部分，享受阅读带给我们的奇妙体验，领悟阅读带给我们的精神力量。

同学们，阅读就好像让我们每个人都长了一双具有无限能量的丰满翅膀，乘着这对阅读的翅膀飞翔吧，勇敢地飞向自己的梦想！

[作者简介]

蒋士绚，江苏省常州市朝阳中学副校长，教育硕士，中学高级教师。常州市学科带头人，常州市德育先进工作者，常州市青年岗位能手，常州市第八届教师华英奖获得者，常州市中小学减负增效优秀教师。获第二届全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例评比二等奖；开设省示范课及市精品课，均获好评；主持及参与国家、省、市各级课题，课题成果获江苏省第三届教育科学优秀成果实践探索奖三等奖。出版专著《初中记叙文写作教程》（北京大学出版社）、《记叙文写作升格指导》（青岛出版社）等。

让语文课乘着情境的翅膀飞翔 篇10

那么, 怎样才能发挥好语文教学中的情境效应, 激活课堂, 营造出生动活泼的教学氛围呢?

古人云:“志不强者则知不达。”志即感。没有情感, 求知欲望不强烈, 要掌握一定的知识是很难实现的, 而人的情感体验是在一定的情境中产生的, 如果教师善于创设情境, 去吸引学生, 调动学生健康的情感体验, 就能提高学生的学习兴趣, 使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。

“好的开始是成功的一半”, 很多教师注重创设导入情境, 激发学生的学习兴趣, 在课堂的学习的过程中, 往往忽视了情境的创设, 要使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情, 思维处于积极的思考状态, 多种感官参与到学习活动中, 教师则要处处设置情境, 以此提高课堂学习效率。

课文是每个语文教师教学上的重点, 如何让学生进入课文中的情境中去, 仅仅像以往, 靠老师的一根粉笔, 一张嘴, 一本课本, 就能打动学生, 就能让学生进入情境, 是很难实现的。情境教学的目的是在于学生, 所以首先就要调动学生的积极性。否则, 任你是嘴皮磨破, 学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理, 结合课文内容, 拓展教学思路, 从而激发起学生的情感, 创设各种情境, 使学生深刻理解课文。

一、以情燃情

中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的, 如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候, 仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念, 跳出课堂, 语文要与生活相联系, 读者与作者的感情要相互碰撞, 激起火花, 引起共鸣, 学生对课文理解才会准确深入。

二、联系生活

对所学知识的运用, 决不能满足于对课文的分析上, 而是要求学生进入生活, 去分析生活中的大语文现象。这个时候, 同样需要教师通过巧妙的引导, 让学生进入生活的情境中。比如在《人类的语言》这一课的教学过程中, 针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音, 表达变化无穷的意义”这句话, 课文的介绍毕竟是有局限的, 生活中变化无穷的语言比课本上要丰富多彩得多。引导学生从课本走出来, 到生活中去采撷变化无穷的语言之花。“同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢?”学生回答多种多样。“今还欠款1000元”是个歧义句, “还”的读音不同, 表达的意思也不一样。又如:我成绩上升时回到家, 爸爸大方地说“吃什么做什么。”成绩下降时爸爸就不这么说了, 而是生气地说“做什么吃什么。”由课本走向生活, 使课本有限的内容更加丰富多彩, 也使得抽象的术语更加直观, 更重要的是让学生发现了“语言”就在自己身边, 会不由自主地开拓语言的“运用环境”, 课堂的辐射面大大扩展了。

三、扮演角色

有的时候利用课文本身具备的戏剧性, 创设一种表演情境, 从而激发学生主动而迅速地理解课文。如《变色龙》中, 有一些十分适合表演的素材。警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子, 处理狗咬人事件穿脱大衣的动作, 我请一位学生现场给全班表演, 学生们为了表演, 自然对课文是认真的去研究, 对人物的性格仔细的去揣摩。在初二说明文的教学中, 表演情境有时也收到了意想不到的效果。

四、音乐渲染

创设语文情境, 播放音乐对渲染情境是一种重要手段, 而对音乐的选择, 除了以课文内容为基本要求外, 则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处, 都是反映社会生活, 表情达意。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来, 教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官, 在这种联觉的通感中, 收到意想不到的效果。

五、竞赛激发

孩子喜欢争强好胜的, 渴望表现自己。利用孩子的这种心理, 运用竞赛手段, 激发竞赛情境。我在课堂中采用了小组学习法, 利用课文中的一些问题, 让孩子们以小组为单位进行竞赛, 让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习, 可以最大限度的调动孩子们学习的主动性。《麦琪的礼物》一文中, 设置悬念是本文的一大特色, 于是我让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处, 看谁找得多、快!学生被激发了全部的主动性, 紧张的去认真阅读课文, 寻找答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决了问题。

六、补改结尾

我们不仅要教会孩子学习课文, 同时也要让他们具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情境, 激发孩子的创造能力, 也是不可忽视的。利用一些课文的开放性结尾, 可以很好的达到目的。《我的叔叔于勒》中, 在课文学习完后, 让学生去运用创造想象写出于勒发财归来后的命运。学生各抒己见:有的学生写菲利普夫妇把于勒接回家;有的写于勒没过多久又变成了穷光蛋;有的写于勒成为了大资本家……学生对人物的性格和作品的主题把握得很好。

创设情境的手段和途径很多, 许多语文教师在自己的教学实践中不断的探索, 不断的创新, 语文课堂逐渐成为学生学习的百花园。

张开梦想的翅膀一起飞翔 篇11

时光的大河波涛汹涌,流走了我们的童年,漂白了我们的记忆,而沉淀下来的就是我们曾经为之拼搏为之奋斗的梦想。是啊,梦想是成功前的高山,让我们的学习永远充满挑战;梦想是胜利前的微笑,让我们的精神永远勃勃如日。愿你和我张开梦想的羽翼,一起飞向成功的天堂。

经典研读

有梦才有远方

罗 西

雪野茫茫,你知道一棵小草的梦吗?寒冷孤寂中,她怀抱一个信念取暖,等到春归大地时,她就会以两片绿叶问候春天,而那两片绿叶,就是曾经在雪地下轻轻的梦呓。

候鸟南飞,征途迢迢。她的梦呢?在远方,在视野里,那是南方湛蓝的大海。她很累很累,但是依然往前奋飞,因为梦又赐给她另一对翅膀。

窗前托腮凝思的少女,你是想做一朵云的诗,还是做一只蝶的画?

风中奔跑的翩翩少年,你是想做一只鹰,与天比高?还是做一条壮阔的大河,为大地抒怀?

我喜欢做梦。梦让我看到窗外的阳光,梦让我看到天边的彩霞;梦给我不变的召唤与步伐,梦引领我去追逐一个又一个目标。

1952年,一个叫查克·贝瑞的美国青年,做了这么一个梦:超越贝多芬!并把消息告诉柴可夫斯基。多年以后,他成功了,成为摇滚音乐的奠基人之一。梦赋予他豪迈的宣言,梦也引领他走向光明的大道。梦启发了他的初衷,他则用成功证明了梦的真实与壮美——因为有了梦才有梦想;有了梦想,才有了理想;有了理想,才有为理想而奋斗的人生历程。

没有泪水的人,他的眼睛是干涸的。

没有梦想的人,他的夜晚是黑暗的。

太阳总在有梦的地方升起;月亮总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑,使你的心灵永远充满激情,使你的双眼永远清澈明亮。

世界的万花筒散发着诱人的清香,未来的天空也传来迷人的歌唱。我们整装待发,用美梦打扮,从实干出发,等到我们抵达秋天的果园,轻轻地擦去夏天留在我们脸上的汗水与灰尘时,我们就可以听见曾经对春天说过的那句话:美梦成真。

(选自《读者》)

注:

语言优美,富有诗意。

拟人的手法,形象生动,紧扣标题。

两句反问,情感真挚。

排比句,富有气势,表达出梦的显著作用。

典型的故事引发深刻的思考,紧扣中心。

抒发情感,升华中心。

阅 读 导 引

作者对我们说,有梦才有远方。是啊,小草的梦是以两片绿叶问候春天,所以她看到了群莺乱舞的美景;候鸟的梦是飞翔在湛蓝的大海,所以她拥有了坚硬的翅膀;贝瑞的梦是超越贝多芬,所以他成了摇滚音乐的奠基人。梦是成功前的高山,使你的生活永远充满挑战;梦是胜利前的微笑,使你的精神永远勃勃如日。文章极具抒情味,运用大量的比喻、排比等修辞手法让读者在感官上受到感染。铿锵的节奏,雄浑的气势,音乐的美感,更让读者在精神上得到洗礼。

有梦就能成功。我们对自己说。

阅 读 思 考

你喜欢梦吗?请以“我喜欢梦……”为开头,借鉴文中“我喜欢做梦。梦让我看到窗外的阳光,梦让我看到天边的彩霞;梦给我不变的召唤与步伐,梦引领我去追逐一个又一个目标”的形式写一段话。

青 蛙 看 海

都兴秋

青蛙很想看看海是什么样子。他去问见多识广的苍鹰怎样才能看见海。苍鹰说:“哦,这很容易,只要你登上前面这座高山,就能看见海了。”

“天哪,那么高的山!”青蛙仰起头,吓得吸了一口冷气,“我既没有像你那样有力的翅膀,也没有像鹿那样善跑的长腿,这么高的山,我怎么上得去呢?”

“是啊,这山的确太高了。不过,除此之外,再没有别的办法。”苍鹰说完,展翅飞走了。

青蛙很沮丧,正要准备回去,一只松鼠跳到了他面前问:“你叹什么气呀?”青蛙回答说:“我想上山去看海,可这山太高了,我上不去。”

“这石阶你能跳上去吗?”松鼠说完,跳上了一个石阶。

“这有什么不能。”青蛙说着,也跟随着跳了上去。

就这样,青蛙跟着松鼠一级一级跳石阶。他们累了就在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。不知过了多少天,他们终于跳完所有的石阶,到了山顶。大海展现在他们的眼前。

正在山顶歇脚的苍鹰看见青蛙,十分惊讶地问:“你不是说你登不上这么高的山吗?”

“是啊。”青蛙回答说,“你让我登这么高的山,我连想都不敢想。但松鼠教我跳石阶,这却是我能做到的。”

正确的方法和不懈的努力,是实现远大目标最重要的前提。

(选自《思维与智慧》)

注:

开门见山,以苍鹰的话语直接进入话题。

神态与语言描写形象。

寓言故事的情节因为松鼠的加入而曲折有致。

跳的过程简单,三言两语,却留给读者无尽的想象空间。

揭示寓意,深刻。

阅 读 导 引

青蛙之所以能够看到大海,是因为有着“正确的方法和不懈的努力”。“正确的方法”就是把一些看似难以实现的理想,分割成无数个小目标,每天实现一个小目标,日积月累,理想就会实现。真正的成大事者,善于化整为零,从大处着眼,从小处入手。“不懈的努力”就是指要执著。当许多人都放弃的时候,当许多人都离开的时候,因为你坚持,所以机遇就找到你了,因为别人的放弃,你有了自己更宽阔的舞台。有正确的理想,并为之坚持努力,你就会成功。

阅 读 思 考

谈谈你对选文最后一句话的理解。

我 的 理 想

姜钦峰

朋友拿着儿子的作文本找到我,神色焦虑地说,你看看我这不争气的儿子,快帮我想想办法。我慌忙接过来,一看是一篇小学作文:“我的理想是当一个农民……”那孩子我见过,虎头虎脑,挺聪明的。见他忧心如焚的样子,我扑哧一笑,说没那么严重吧,这也值得你兴师动众?见我轻描淡写不以为然,朋友有些愤愤,你是站着说话不腰疼,如果换成你的儿子,我看你还笑得出来?

我说你先别急,听我讲两个故事。

有一个小孩,他童年最大的理想就是当一名海盗,梦想拥有一大箱珠宝,然后再抢一个漂亮的公主。当老师以“我的理想”为题布置作文时,他竟然把自己的海盗梦想写进了作文,简直前无古人。更出乎意料的是,老师非但没有严厉批评这个“动机不良”的学生,反而给他的作文打了高分,还鼓励他,说他的理想有创意。父母对此也毫不在意,总是由着他的性子去,有一段时间他喜欢上了画画,父母就送他去学画,没过多久,他又见异思迁迷上了小提琴,父母又送他去学琴。他就在这种无拘无束的环境中长大,后来又学会了唱歌。

另外一个小孩,同样是以“我的理想”为题写作文。老师把作文收上来一看,全班50个同学,有30个想当科学家,有10个想当工程师,还有9个想当艺术家,唯独一人与众不同,胸无大志——他的理想竟是当掏粪工人!老师给他打了全班唯一的满分,还当众表扬他的作文感情真挚,构思独特,这让他大受鼓舞,从此爱上了写作。

“海盗”长大后当然没做海盗,后来成了风靡华语歌坛的情歌王子,他叫张信哲。“掏粪工”其实也没有掏过一天大粪,长大后当了作家,他就是著名的童话大王郑渊洁。如果换个角度来看,海盗其实也代表着冒险与探索精神,掏粪工也可以代表刻苦勤奋。孩子能够独立思考,言之有物,总比做一个人云亦云的跟屁虫强得多。

朋友听了如释重负,转忧为喜,步履轻松地走了。

温室里从来长不出参天大树,那些歪歪扭扭、畸形发育的盆景反倒是人们精心束缚的杰作。既然是雄鹰,就给我们一片蓝天;既然是鲨鱼,就给我们一片大海;哪怕是一棵小草,给我们一片大地照样拥有春天。

(选自《阳光阅读》)

注:

朋友的焦虑和“我”的轻描淡写形成鲜明的对比,表现出两人在“理想”上不同的看法。

围绕着“我的理想”展开故事,事例典型。

介绍一个有着“掏粪工人”理想的孩子,与上文“海盗”理想交相辉映,表现出孩子的天真。

点明人物的身份,使事例更有说服力。

语句优美,富有哲理。

阅 读 导 引

同样是爱鸟,有人给鸟以森林,有人给鸟以鸟笼,我们究竟需要森林还是鸟笼,答案不言而喻。孩子宝贵的童真与丰富的想象力,在一个个无形的鸟笼中被扼杀殆尽。选文故事情节丰富,富含哲理,值得我们反思与呼吁:请给我们飞翔的舞台,让我们的理想之翼张得更开,飞得更高。

阅 读 思 考

你的理想是什么?你将如何实现你的理想呢?请简要谈一谈。

热 爱 生 命

汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切,都在意料之中

注:

富有哲理,激励读者在困难面前勇往直前。

诗意盎然,大气磅礴。

紧扣标题,给人意犹未尽之感。

阅 读 导 引

理想是即将绽放的花蕾,需要用汗水去浇灌;理想是黎明前的黑夜,需要用信念去追求。这是一首曾激励了一代人的诗歌名篇,当你读到它时,希望它能给你心灵上的震颤。“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程”,当我们跨越一座座高山的时候,就会发现,身后不仅仅是深深浅浅的脚印,还有灿烂芬芳的花朵为我们盛开着。“既然目标是地平线/留给世界的只能是背影”,努力前行吧,朝着明天,朝着明天的理想!

阅 读 思 考

请你写一首关于理想的励志诗,送给自己吧。

降低飞翔的高度

赵卷卷

在滚滚东流的泰晤士河畔,在钟声回荡的国会大厦西南侧,耸立着英国最古老的建筑物威斯敏斯特教堂。这座高70米的教堂,是英国最出色的哥特式建筑,每天吸引着来自世界各地的游客,人们在赞叹威斯敏斯特教堂建筑艺术的同时,还从中了解了一点英国的历史。因为这里长眠着从亨利三世到乔治二世等二十多位国王,憩息着牛顿、哈代、狄更斯、达尔文、吉卜林以及二战中“不列颠之战”中牺牲的皇家空军将士。在一个不显眼的角落的一块墓碑上刻着一段非常著名的话:

当我年轻的时候,我的想象力从没有受过限制,我梦想改变这个世界。

当我成熟以后,我发现我不能够改变这个世界,我将目光缩短了些,决定只改变我的国家。

当我进入暮年以后,我发现我不能够改变我的国家,我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭,但是,这也不可能。

当我现在躺在床上,行将就木时,我突然意识到:如果一开始我仅仅去改变我自己,然后,作为一个榜样,我可能改变我的家庭;在家人的帮助和鼓励下,我可能为国家做一些事情;然后,谁知道呢?我甚至可能改变这个世界。

的确,在飞向梦想的进程中,我们栉风沐雨,我们顶曝日战霜雪,我们咬着牙告诉自己,坚持,执著,总会飞翔在充满鲜花和掌声的蔚蓝下。殊不知,降低飞翔的高度,可以更好地为沉重的羽翼增加张力,为疲惫的心灵注入激情。

诚然,坚持梦想可以成功;缩小梦想,也可以成功。比尔·盖茨放弃了成为经济学家的梦想,而面对现实选择退学经商,成了“微软”的“掌门人”;鲁迅先生放弃了成为医学家的梦想,而以笔为刀,为民呐喊,终成了新文学的一面旗帜。

在梦想面前,我们总是激情昂扬豪情万丈,可在现实面前,我们难免忧心忡忡黯然神伤。缩小梦想,需要一种勇气。面对遥远的彼岸,面对心中的伤痕,缩小梦想,需要一种忍辱负重毁誉不悲的精神,更需要一种正视现实直面人生的豪迈。所以,敢于缩小梦想的人也是坚强的人。

缩小梦想,实际是对梦想的一种沉淀,是对人生的一种预见,更是对成功的重新领悟和对自己的重新认识。学会缩小梦想,就是在跨越生命,驾驭人生。

如果不能浩荡为一方大海,那就流淌成一条小溪,潺潺而歌,为大地演奏纯净的音乐;如果不能站立为一棵大树,那就葱茏为一株小草,迎风飘摇,给春天增添些许的色彩;如果不能崔巍为一座高峰,那就锻炼为一枚石砾,日月为伴,替大山堆砌微薄的高远。

记住,梦想是人生的羽翼,通向幸福天空的道路不止一条,而降低飞翔的高度,决不是拒绝蓝天的邀请,而是为了更好地与白云拥抱,与成功握手。

(选自《辽宁青年》)

注:

开篇引用资料,典型,说服力强。

过渡自然,摆明自己论述的观点。

事实论证,有理有据。

诗化语言,品味哲理。

排比句式,围绕中心论点,气势恢宏。

升华主题。

阅 读 导 引

在梦想面前,我们总是以一种高昂的激情,执著去面对,是的,在梦想的天空中,只有这种坚持不懈的努力和永不褪色的热情才能把其转变为美丽的现实。但不可否认,不是每一个梦想都能成真,哪怕付出了很多很多,因为我们的生命都有一个高度,此时,如不会缩小梦想,仍以不撞南墙不罢休的姿态去面对,那么,心灵将承受重荷遭遇创伤。其实,很多时候,生命的幸福感在于成就感,哪怕这成就在别人看来微不足道,而缩小梦想,就是努力寻找那些易逝的成就感。由此,我们同样可以成功地拥抱蓝天,我们的飞翔也同样能展现出迷人的魅力。

阅 读 思 考

选文第三段为了阐述“缩小梦想,也可以成功”这一观点,作者列举了比尔·盖茨和鲁迅两个事例。请你再补上一个事例。

主题写作

题目一:鲁迅先生在《<呐喊>自序》中说:我年轻时曾经有过许多梦……

有人说,年轻是个多梦的季节……

梦是多种多样的:有的五彩缤纷,有的扑朔迷离,有的神奇变幻,有的惊心动魄……

有句歌词说:我的未来不是梦……

请根据以上的材料,任选一个角度写一篇600字左右的作文,文题自拟。

写 作 导 引

要写好这篇材料作文,我们可以尝试着从以下两个方面进行大胆创新:一是形式上力求新颖。如可以日记连缀的形式自然地陈述自己的“梦”从滋生到发展的历程;又如可用会议记录的方式谈论拥有“梦”对一个人成长的重要性。二是语言上力求优美。做到语言优美并不难,只要你能在作文当中适当巧妙地运用修辞即可。

题目二:向往,一个带有梦幻色彩的词语,也是历代诗词大家所吟咏的主题。“采菊东篱下,悠然见南山”是避世厌俗的陶潜的向往,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”是失意落魄的李白的向往,“安得壮士换天河,净洗甲兵长不用”是身陷战乱的杜甫的向往,“但愿人长久,千里共婵娟”是饱受离别的苏轼的向往,“昼飞羽檄下列城,夜脱貂裘抚降将”是赤诚爱国的陆游的向往,“驾长车,踏破贺兰山阙”是驰骋疆场的岳飞的向往。请根据以上提示写一篇作文,题目中必须含有“向往”二字,文体不限,字数在600字以上。

写 作 导 引

这是一个典型的选材式的半命题作文,即填写的内容将是写作的材料或主题,参考题目如《向往幸福》《向往成功》《向往蓝天》《向往明天》《向往足球》等。每个人的向往是不同的,我们笔下的“向往”也应异彩纷呈,充分张扬个性:只要你愿意,你可以是一个在考场上多次失意的学生,你的向往便是有一个好方法有一个好成绩,在向往好成绩的过程中,你发现好成绩是要用汗水才能浇灌出来的;你可以是一个并不美丽的学生,你的向往便是有一副娇好的面容,在向往好面容的过程中,你发现原来人的美丽不在外表而在心灵;你可以是一个足球迷,你的向往便是驰骋绿茵场,在向往足球的过程中,你明白了很多的人生道理……把你的向往你的追求,用创新的思维表达出来,塑造你新颖别致的立意,让文章蕴味无穷。

题目三:请以“成长的路上故事多”为话题写一篇不少于600字的作文,立意不限,文题自拟。

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