爱心是孩子飞翔的翅膀

爱心是孩子飞翔的翅膀（共5篇）

爱心是孩子飞翔的翅膀 篇1

儿童诗《太阳是大家的》以拟人化的手法, 把太阳当作全世界孩子的朋友, 她在一天中的不同时间里, 和不同国家的孩子玩耍。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”, 全世界孩子共在一片蓝天下, 分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单, 但字里行间却意境深远, 是培养学生关爱他人, 关爱世界, 关爱和平, 进行人文教育的一篇好教材。

一、音乐渲染, 情境导入

请大家认真听 (播放儿童歌曲《种太阳》) , 知道这是什么歌吗?

听着这欢快的歌声, 我们仿佛感受到了太阳的温暖, 今天, 就让我们一起继续学习25课《太阳是大家的》。

【设计意图:这一环节我以欢快的歌曲激发学生的情感, 渲染课堂气氛, 自然引入课堂学习。】

二、创设情景, 感受诗美

1. 师配乐范读, 生闭目想象, 评议, 谈感受。

2. 指名背诵全文 (同时PPT课件播放与诗歌内容相吻的图片) 。全班评议。

3.全班表演背诵。

【设计意图:这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说, 听了这首诗歌, 自己仿佛看到了什么?使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知, 而且能用自己的语言对其进行描述。其实, 无论是想像也好, 描述也罢, 都是对学生创造能力的一种锻炼。接着, 通过多种方式, 帮助学生体会诗歌语言的精炼和优美, 对学生进行有效的语感训练。表演背通过肢体语言的表现, 形象地把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动, 不仅可以提高学生们对课文的理解程度, 还可以提高学生整体的语文素质, 使学生在体悟中不断创新。】

三、合作探究, 感悟诗境

小组合作学习: (课件出示学习建议)

1. 说一说太阳一天中做了哪些好事?

2. 除了诗中所写的之外, 你还知道太阳做了哪些好事?

3.“她要趁人们睡觉的时候, 走向另外的国家。”太阳到了其他国家会干什么呢?

4.“太阳是大家的”中“大家”指的是谁?

5. 为什么说太阳是大家的?

6.提出自己不明白的问题, 和同学一起讨论。

【设计意图:在本环节我通过设计小组学习建议, 创设交际情境, 让学生互相间进行交流, 使他们能在特定的情境中, 围绕主题, 无拘无束地进行口语交际。为学生构建互动的模式, 营造主动探索.合作学习的氛围, 使不同程度的学生都受到训练, 有所收获。】

四、课后拓展, 延伸探究

这节课老师不仅感受到了太阳的温暖, 也感受到了同学们的学习热情, 谢谢你们!最后, 老师为你们精心调配了今天的作业套餐, 请看: (出示课件)

作业套餐:

米饭:本课词语再听写一次。

佳肴:我想把诗中优美的句子抄下来。

我想把诗中的美景画下来。

我也想写一首诗。

让我们伴着欢快的歌声, 再次去感受太阳的热情, 一起走进这个阳光灿烂的世界吧! (播放《种太阳》, 师生同唱, 快乐结束)

【设计意图:课后作业的制定, 首先充分尊重学生的学习个性, 给学生自由选择的权利。其次, 充分利用课程资源, 让学生带着浓厚的学习的兴趣走出课堂, 引导学生参与延伸性的语文学习。】

情境教学的关键在运用各种教学手段创设情境, 调动学生全部主动能力, 理解课文, 掌握各种语文能力。整堂课于欢快的歌曲中开始, 亦结束于欢快的歌声中, 我充分发挥情境效应, 激活课堂, 营造出生动活泼的教学氛围, 努力创设充满激情和诗意的课堂, 让学生享受学习的乐趣, 获得成功的喜悦, 让孩子思想的翅膀在课堂飞翔, 在探究中体验快乐。

以上是我对于情境教学在小学语文教学中的运用的一点实践和感想。经验不足, 考虑不周之处, 请各位专家、老师多多指教!谢谢!

让爱心托起飞翔的翅膀 篇2

小磊回到班上, 我认真地进行了反思。小磊之所以和那些“流仔娃”有来往, 关键在于老师对他的关心不够, 他没有把自己融入到班集体中去, 在班级中没有温暖和成功的感觉。于是我决定主动地接近他, 课外活动时, 教他怎样打篮球, 给他讲乔丹、姚明的故事。讲我在读初中时也曾调皮过在全班念过检讨书, 我们一起谈生活、学习……逐渐建立起了一种相互信任的关系。从聊天中我得知他其实是一个内心非常孤独的孩子, 渴望得到同学们的信任、关爱和帮助。为此, 我就有目的有计划地引导他, 让他融入到班集体生活中, 实现自己的想法。首先我让他改变外表形象, 注意穿着要象一个初中生, 班上的一些重活, 打扫天花板、为教室换日光灯管等别的有些同学干不了的活, 我都安排他去干, 他也很乐意。我任命他为劳动组长, 他带领的小组总是很出色地完成任务, 我在班上肯定他及他们小组的成绩, 他明显感觉到自己的进步;后来在区上组织的全民健身活动中, 我向学校团委书记建议, 让他扛学校的校旗, 他异常兴奋, 他扛的大旗比其它学校的校旗举得高, 舞得欢, 最后团委书记在全校表扬了他。他再一次感觉到了自己的成功, 赢得了大家的信任和赞扬。在学校篮球运动会上, 我任命他为我班的球篮队队长, 负责带领全队进行训练和比赛, 在全班同学的一片加油声中他们又取得了年级第二的好成绩, 他为全班同学争得了荣誉, 完全把自己融入到班集体中去了, 得到了全班同学的赞许, 他感到无比的自豪和幸福, 他在班上找回了自我, 找到了自信。同时我又安排几个学习方法较好的同学帮助他补习功课, 学习成绩也有了较大的提高, 他在“中考”时, 以731.5分的成绩考入重点中学, 我为他的进步和取得的成绩感到无比的欣慰。

我从打开小磊心灵的窗户中得到了启示:架起情感的桥梁, 缩短师生心与心之间的距离;付出老师的爱心, 搭起成功的阶梯, 科学地引导学生融入到班集体生活中去, 用班集体的温暖去感化他, 让学生在班集体生活中去寻找温暖和光明, 享受到领先的乐趣、成功的喜悦, 学生就会朝着健康成长的方向发展。正如我国著名教育家霍懋征教授所说:“调皮捣蛋的学生我也爱;对待特殊的孩子, 要给予特殊的爱……因为没有爱就没有教育。爱, 能使坚冰融化, 爱, 能使枯枝发芽……”班主任对待后进生, 要特别关爱、尊重。要以赏识的心态去审视学生, 发现每个学生的优点, 培养学生的自信心;要善于寻找教育锲机, 深入细致地了解学生, 走进学生的情感世界, 倾注感情投入, 与学生建立起平等友好、相互信任的新型师生关系, 培养学生健康的情感;要充分利用班集体的温暖、同学的信任和老师的关怀, 激励学生奋发进取, 学生有了前进的动力, 才会闪烁出成功的火花, 燃起成功的希望。这样老师才算达到帮助和教育学生的目的, 完成学生心灵的塑造使命, 为社会培养真正健康的高素质人才。

摘要：班主任对待后进生, 要特别关爱、尊重。要以赏识的心态去审视学生, 发现每个学生的优点, 培养学生的自信心;要善于寻找教育锲机, 深入细致地了解学生, 走进学生的情感世界, 倾注感情投入, 与学生建立起平等友好、相互信任的新型师生关系, 培养学生健康的情感;要充分利用班集体的温暖、同学的信任和老师的关怀, 激励学生奋发进取, 学生有了前进的动力, 才会闪烁出成功的火花, 燃起成功的希望。

爱心是孩子飞翔的翅膀 篇3

爱的课堂

2009年9月, 我站在了熟悉的讲台上, 这是我满怀憧憬、扑洒热情的地方, 如今眼前是崭新的面孔, 这个久违了讲台, 继续承载起我的梦想!

初一的学生顽皮、活泼的居多, 每次课前我走到教室准备教具, 他们都一拥而上:

“老师, 今天我们学什么歌?”

“老师, 这节课还玩打击乐吗?”

“老师, 今天该去哪个国家欣赏音乐了?”

“老师, 我们组的表演什么时候开始啊?”……

虽然耳边乱哄哄的一片, 但我心里还是高兴的, 因为我知道了孩子们很期待我的音乐课!

上课铃声响了, 我告诉大家, 这节课举行一个配乐诗朗诵会。在悠扬的音乐背景中, 我带着学生一起动情的朗诵起来, “小时候我以为你很美丽, 领着一群小鸟飞来飞去;小时候我以为你很有力, 你总喜欢把我们高高举起……”我鼓励班里的每个学生都选择自己最喜欢的诗句来接力整首诗的朗诵, 大家一个个跃跃欲试, 连班里腼腆少语的陈丹也站起来了, 她虽然还有些羞涩、胆怯, 但却非常投入。我告诉她:“你把诗歌的内涵和音乐的情绪表达得最好, 请全班同学送给陈丹热烈的掌声!”

几天后, 一个同事告诉我, 陈丹的妈妈专门去找他了, 说音乐老师表扬她的孩子了, 特别激动。之后我才知道, 陈丹是单亲家庭的孩子, 缺少关注、缺少爱。

我谨记:要欣赏每个孩子, 关注每个孩子, 把爱给每个孩子!

精彩的舞台

一学年来, 每个月末在音乐课上都组织一次班级音乐会, 音乐会上学生们表演自己准备的节目。该袁欣表演了, 他低着头站在讲台上, 眼睛盯着地板, 声音像蚊子叫一样传出来, 听不清唱的什么, 台下的同学们一阵哄笑。我制止了学生的起哄, 告诉袁欣:“你的乐感非常好, 歌曲也很好听, 如果能大声的唱出来, 让每个同学都听到, 大家该有多喜欢啊!”

我又给台下的同学说:“大家想不想听好听的歌?咱们为袁欣加加油怎么样?”

同学们开始为袁欣鼓劲:“袁欣, 加油!袁欣, 最棒!”

此时, 袁欣也受到了感染, 终于勇敢地抬起头, 放开声唱出了歌曲《和你一样》。

听完之后, 全班同学为他送上的是喝彩的掌声, 我也从袁欣眼里看到了自信。

教师要教给学生给别人欣赏和鼓励, 教给学生自己要勇敢, 自信!

小小指挥家

在音乐课上, 每次学完一首歌曲, 我们都会学习这首歌曲的指挥手势, 让每个学生, 都体验当指挥的感觉!

印度尼西亚歌曲《划船曲》, 是一首节奏欢快、旋律优美的曲子。“快快划呀, 小船快飘荡, 苏拉巴亚就在那前方……”学生们在琴声伴奏中, 学会了演唱。接下来该学指挥了, 这首歌曲是2/4拍、弱起、中速稍快, 我给大家讲了手型、手势、姿态, 做了示范, 同学们的热情很高, 全体起立开始学习, 我们一起边唱边练习指挥。几次之后, 我请愿意当小指挥家的同学到台前来, 指挥全班同学唱歌, 文艺文员勇敢地举起了手, 第一个站到了台前, 指挥大家演唱了《划船曲》, 非常棒。接着同学们都跃跃欲试, 举起了手, 大家更加有激情了, 争先恐后, 演唱、指挥得越来越好。

每节课前, 我们都有一个小小指挥来大家指挥演唱, 一学期以来, 班里的每个孩子都当过了指挥家, 学会了2/4拍、3/4拍、4/4拍的指挥手势, 都体验了站在众人面前指挥歌唱的神圣感觉。

学生学习音乐的热情越发高涨, 每节课, 我都在学生们期待的眼神中走进教室, 幸福的站在讲台。

团结的集体

音乐课中的学习丰富又多样, 我带着孩学生做多声部节奏训练, 大家忙得不亦乐乎, 每个孩子都体验到了自己的重要, 更感受到同学们在一起合作的愉悦和团结的力量。

2/4××︱0×0×︱0×0×︱×—‖“这条节奏请大家用老师发给你的打击乐打出!”我教了一遍, 学生们竟然都学会了。

2/4 0×0×︱×0×︱×0×︱×—‖“同学们能试试这条节奏练习吗?用手中的打击乐勇敢的尝试一下!”大家跃跃欲试, 争先恐后, 学生准确地打出了这条节奏。

“同学们表现这么好, 我们来一次挑战自己如何?大家分成2组, 每组各打一条, 但要求同时进行, 现在我们就是一个大家庭, 每个成员都要为家出力, 有一个出错的, 我们的挑战就算失败啊, 大家有信心吗?”

“有!”学生们齐声应答到。

我们的挑战开始了:每个学生都很认真, 努力完成好自己的任务, 生怕给集体拖后腿。第一次, 十几个孩子出错, 我重新示范, 告诉他们诀窍:“要专注于自己的任务, 集中精力, 不要受别人干扰!”第二次, 9个孩子出错, 同桌帮助纠正引导;第3次、第4次……两组的同学们终于可以准确无误地打出2声部节奏。

我为同学们竖起了大拇指:“你们真棒!大家的团结是最有力量的!”

通过这个活动, 不仅让学生们掌握了2/4的节奏练习, 更让大家懂得了:用心做好自己的事, 遇到困难要互相帮助, 大家要团结合作, 才能取得胜利!

一年来, 还有很多很多感动着我的点点滴滴, 让我在深夜想起, 有时笑出声、有时会叹气, 有时浮现出一个新的想法赶快用笔记下, 有时遗憾今天的课上没有来得及的互动……

爱心是孩子飞翔的翅膀 篇4

我结合几年教学经验认识到, 教师和学生在教学活动中发挥着不可忽视的作用, 而且这种作用不仅体现在课堂学习上,课前准备工作也不容忽视。

一、充分的准备是成功的关键

1. 教师教育 观念的转变 是体现“以诱 达思”的前 提。现代教师从幼儿园开始就被灌输一种“填鸭式”教学方法,学生课堂只管听讲和笔记,老师课堂只管讲解和要求,无论是老师还是学生从来都是循规蹈矩的,不敢逾越雷池一步,因为这是千百年流传下来的教学方法。而今,学生有了自己的独立思想,老师日益追求进步,教师通过不断理论学习及充电,才能适应新的课改要求,而“分层导学,以诱达思”就是一份很好的理论学习教材。在这份理论教材中,推翻传统填鸭式教学,提倡以学生为学习中心,根据学生不同学习能力分成不同层次,在课堂教学中对不同层次学生采取不同学习指导方法, 以教师的引导带动学生思考,让学生自主动手、自己动脑,从而使每个学生都有自己的不同收获。通过几年理论学习,我颇有心得。

2.课前适当 预习是课 堂教学效 率的保证 。课堂上要求学生独立完成教师布置的任务, 需要学生课前对课堂内容有一个大概了解,预习则成了提高课堂效率的重要保证。课前预习中,要求学生了解学习重难点,并找出自己不懂的问题,带着问题进课堂,既能节省教师讲解时间,又能让学生充分参与,提高学习自信心。

二、学习工具及学习方法的指导是体现自我价值的助推器

1.“分层导学 ”, 首先要做 的就是根 据学生学情把学生分成不同层次。 这在学期初班级排座位的时候就专门根据英语成绩不同把四个同学(前后桌)分成一个小组,小组里有A、B、C三个层次的学生 ,不管是课堂任务还是课后作业 ,都以小组为学习单位,由A层小老师带动B、C层学生,让学习较吃力的学生克服不敢问老师问题的胆怯心理,通过兵教兵、互相帮助的方法让后进生获得学习的喜悦,让优等生享受助人的乐趣,同时体现他们的价值。如我们班有一个学生,家长长期在外打工,平时和父母亲缺少交流,形成孤僻、胆小的性格,再加上学习习惯非常懒散, 以至于在开学第二周Unit 1 Topic 2的周考中就考出了58分的低分。看着成绩,学生心里非常难受,我也非常纠结。于是我开始每天留下他背诵单词,讲解语法,可是这个孩子非常不愿意跟我交流。我用了很多鼓励方法都没办法奏效,对他的帮助也看不到成效,慢慢地我有点灰心了。一次偶然机会让我发现他和班级一个成绩优秀的男生非常要好,我就想着从这个男生入手,试着鼓励他多多帮助那个学习能力差的同学。慢慢地,我经常看见课后他们在讨论问题,课后互相听写单词。我立即把他们调在同一个小组,并且确立他们的小师徒关系,显得非常开心。一个月之后,在这位同学的帮助下,他的小测过关了,考试成绩进入了85分的优秀段。实践证明,在这样的学习分围中,学生更容易正视自己的不足,更容易消除胆怯心理,接受新知识,学习从此变成一件快乐的事。

2. 优质的导 学提纲是 学生学习的明亮灯塔。 想要代替老师引导学生课前学习,导学提纲怎样设置? 提纲中需要学生回答哪几个问题? 本堂课重点掌握什么知识? 这些疑问都关乎导学提纲是否能真的起到引导学习的目的。以七上Unit2 Topic2Section C为例 ,这课主要是学习如何表达不同穿着 ,针对这一知识点,导读提纲是这么设计的:

Examples: The girl in yellow is Maria.

The boy in a white T-shirt is Michael.

The man is in blue shoes.

Study with your groupmates, then try to find out these answers:

1)Translate these sentences into Chinese.

2)According to the phrases underlined, try to conclude howto express wearing.

in +______ 穿着某种颜色衣服

in +_______+ n.(singular) 穿着某种颜色…… 衣服

in +_______+ n(plural) 穿着某种颜色…… 衣服

通过例句展示,由学生小组讨论找出答案,并总结用法,在课前预习阶段就能掌握重点知识的至少70%, 再带着个别不会回答的问题在课堂上有目的地听课, 就能把这些知识掌握运用了。

3. 课上老师 的点拨是学习 路上的指 明灯。有了一份精良的导读提纲, 学生便能在课前对即将要学的知识哪个问题不懂有了充分了解。此时,学生就像一帆已经涉水的小船,有了大致目标和方向。可船到达对岸前沿途仍有一些暗礁和阻碍,这是学生能力所不及的。此时老师课堂上点到即止的讲解,既是学生的指明灯,又不至于学生一味听老师讲而失了学习兴趣。传统教育学讲究的是以语言为主的讲授法,老师总是离不 开粉笔和 黑板擦 ,一堂课下 来 ,老师口干 舌燥 ,学生乏味枯燥。 刚刚接触到重难点精讲不超过10分钟的理念时我便觉着很新奇,毕竟这是教学双方都能解放的好事。所以我开 始在课堂 上尝试“精 讲”,可往往都 是精不了 、减不下,不知不觉25分钟就过去了。老师讲得停不下来,学生难免容易走神,这时还要冲着发呆的学生发一通脾气,课堂效率实在是太低了。渐渐地,我总结出若真要精讲,大胆放手才是关键所在。如今课堂上我慢慢逼着自己单纯需要记忆的知识不讲,学生掌握得较好的不讲,一目了然的东西不讲,不是重点掌握的不讲,还有在平衡班较难的延伸知识不讲。让学生成组 讨论,结合导学提纲 ,自己发现问题,(下转第93页 )(上接第176页 ) 难点知识点到为止 , 并立即配上练习 , 不仅不用担心学生这个不会,而且那个不会,而且学生觉得老师不啰唆了,学得高兴了,课堂效率确实也提高了。

4. 多样的自学方式是学生到达灯塔的船桨。学习的小船驶到河中,可无奈一船只有一浆,遇到逆风时,船不但无法前进,还有后退的危险。这时如果老师再能递上一两把船桨,小船就可乘风破浪了。英语科的学习具有使知识情景化、生动化的特点,在有的学科埋头苦学理论时,英语课堂可以变得生动有趣。举个例子,在对话教学中,学生最喜欢的是老师说“Now,it’s your turn to show yourselves! ”这样学生不仅可以积极参与扮演对话中不同角色,还可以扎实地过一回英语对话的瘾。而在前几年,课堂根本不可能有多余的时间让学生自由发挥,都是书上让教什么,就教什么,突然有一天无意让学生做一个小游戏,顿时发觉学生竟是如此热衷于参加游戏,就连平时表现最差的学生也跃跃欲试。渐渐地,我也发现由于以前不注重学生创新能力的培养,近一半的学生思维也被书本禁锢了,做对话时竟毫无新意可言。顿时感觉真是自己的失职,差点害了学生。而现在在课堂上,由于讲解时间少了,学生做对话,玩游戏的时间就多了,而我,也不断鼓励学生,鼓励自己不要让知识局限于课本, 哪怕是自己造一个句子, 想出课本上没有的点子,那么也是创新的一个收获。如今学生做的对话以前好玩多了,学生和我都受益匪浅。

爱心是孩子飞翔的翅膀 篇5

一、在“字”与“画”中培养学生的想象能力

汉字最早就像古埃及的文字一样, 是一幅幅的图画, 因为这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的, 所以叫它象形字。比如:“山”就像一座大山的样子, 在一群山的中间有一座高高的山峰;“木”呢本来是一棵大树, 上面是许许多多的树枝和树叶, 下面是大树的根;“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。教学这些生字时, 让学生借助图片, 发挥想象, 根据字形想想、看看、说说, 从而培养学生的想象能力。

二、通过形式多样的教学活动放飞想象

在教学中, 可以让学生根据课文内容分角色朗读, 或者表演课文内容, 不但可以加深学生对词句的理解, 还可以发挥学生的想象能力。如《想飞的乌龟》一课, 学生自由合作, 分角色扮演乌龟和小鸟, 仔细琢磨他们的动作、语言、表情。重点体会“伤心”、“高兴”、“乌龟叼着一根棍子, 两只小鸟叼着棍子的两端”, “小鸟带着乌龟飞起来”等词句, 启发学生想象一下神态, 再运用各种表情、动作表演, 把乌龟和小鸟的故事尽情地表现出来。学生在表演中进行换位思考, 加深对课文内容的理解。这富有情趣的教学活动, 激发了学生的灵感, 拓宽了学生的想象空间。

三、指导朗读创设情境, 打开想象空间

春天的手, 温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地, 大地一片新绿。/春天的手掠过小河, 小河唱起了快乐的歌……

这是小学语文课本中一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》 (北师大版实验教材) 。诗歌以富有诗意的浪漫主义表现手法, 向我们描绘了春天里春风吹拂, 大地披绿、万物生长的景象, 充满了童真童趣。在教学时, 引导孩子反复诵读诗歌, 让孩子通过朗读, 展开想象, 脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”:春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了, 她微笑着俯视着大地, 用那纤纤细手, 轻轻地抚摸着大地, 大地立刻变得草木葱茏, 百花争艳;她的手拂过树梢, 小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌, 树下一群孩子在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自己对春天的感悟, 对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展, 使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图, 让孩子们轻轻握住“春天的手”, 与作者一道沉浸在春天美好的境界里, 与花儿对话, 与风儿共舞。

四、在说话训练中, 激发学生的想象力

说话能力对一个人的一生来说是十分重要的, 现代社会更需要敢说会说的交际人才。为此, 教师应为学生创设更多的说话环境, 引导学生自觉地在这些活动中发挥自我思维的创造性, 以激发学生的想象力。如在学习《美丽的彩虹》一课时, 教师课件演示美丽的七彩插图, 学生对美丽的彩虹产生奇妙的联想。教师趁机启发:“美丽的彩虹像什么?”面对迷人的彩虹图, 学生想象的闸门一下打开:“像一座彩色桥!”“像妈妈的毛衣。”“像弯弯的门洞。”“像姐姐的项链。”孩子们的想象多么精彩、美妙!活跃孩子的想象思维, 拓展想象空间, 能使孩子在自由想象中享受到学习语文的愉悦。又如在看图说话中, 教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片, 来训练学生的说话能力和想象能力。如:《小兔运南瓜》, 先让学生整体观察, 小组内说说图的大意, 再分图观察, 抓图与图的联系, 启发学生想象骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。最后整体观察, 指名讲故事。刚开始时, 孩子们还放不开, 于是我就鼓励孩子, 大胆地想象, 看谁能把这个故事生动形象地讲出来, 那谁就是一个故事大王, 我的话激起了孩子们创作的欲望。一个个开始跃跃欲试。于是孩子们展开了想象的翅膀, 用充满童趣的语言, 创造了一个个生动的童话世界, 个性飞扬, 赋予了小兔子鲜活的生命力。

五、创编儿歌, 发展想象能力

富有幻想是孩子们的天性。教师要给孩子想象的空间, 启发他们大胆地、合理地想象, 自由发挥, 创意表达, 使学生天真、好奇的性格得到极大解放。在学习《雨铃铛》一课时, 以“雨”为主题, 老师适时地引导:春雨还在招呼谁?让孩子将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来, 学生激情上涌, “春雨在招呼小草快快长”、“春雨在招呼种子快快发芽”、“春雨在招呼桃花快快开”。接着老师说:“我们一起仿照课文编小诗, 好吗?试试看, 老师相信你们!”老师鼓励的话激发了学生的创作热情, 孩子们的想象出乎我的意料, 他们这样编:雨珍珠, 沙沙响, 沙沙响, /春雨洒在树枝上。/树枝上, 挂水珠, /滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹, /快快撑开小花伞。当欣赏完《嘀答嘀答, 下小雨了》一诗后, 老师请同学们仿照下列句式编一编。 (课件出示) 弟弟说:“下吧, 下吧, 我要种瓜。”这和身处农村的他们联系非常紧密, 他们立刻纷纷发言:爸爸说:“下吧, 下吧, 我要种花。”鱼儿说:“下吧, 下吧, 我要游泳。”花儿说:“下吧, 下吧, 我要喝水。”麦苗说:“下吧, 下吧, 我要长大。”整节课孩子们的思维活跃, 想象力得到了充分的发挥和展示, 他们结合已有的生活经验, 畅所欲言, 真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时, 他们极富兴趣, 在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”。我们一句温柔的鼓励, 一个期待的眼神, 一次自由的放飞, 孩子必定会走向开满鲜花的精神乐园。

阿基米德说:“给我一个支点, 我就能撬起整个地球。”我想说, 给学生一片想象的天空, 孩子就能插上想象的翅膀自由飞翔。请让作为教师的我们来共同精心地耕耘和栽培吧, 让孩子们想象的种子在幼小的心灵中得以生根、开花、结果, 使他们能张开想象的翅膀在知识的海洋中自由飞翔!

摘要：情感是创造的灵魂, 兴趣是创造的先导, 想象是创造的核心。在低年级语文教学中, 老师要创设情境, 通过形式多样的教学活动拓展学生的想象空间, 培养学生的想象能力, 让学生展开畅想的翅膀自由翱翔。