乘着想象的翅膀飞翔

乘着想象的翅膀飞翔（精选8篇）

乘着想象的翅膀飞翔 篇1

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乘着想象的翅膀飞翔

作者：崔鹤同

来源：《发明与创新(学生版)》2008年第02期

爱因斯坦小时候，对光速问题十分着迷。有一次在一个小山头上眯起眼睛向上看。爱因斯坦好奇地想，如果能乘一条光线去旅行，那将是什么样子呢?

他想象着自己在作一次宇宙旅行。想象力把他带进了一个神奇的场所，这个场所无法用经典物理学的观点来解释。

在这种想象的指引下，爱因斯坦发现了接近光速运动的物体在空同上缩短和在时间上变慢的效应，并提出了一种新的理论以解释他的想象——这就是震惊世界的广义相对论。

可以说，没有想象，就没有伟大的爱因斯坦。苏联的齐奥尔科夫斯基8岁时，母亲送给他一个能在空中自由飘动的大氢气球，这引起了他极大的兴趣。他常常聚精会神地仰望天空思索：能否乘着气球去航行呢?

10岁那年，齐奥尔科夫斯基患了猩红热引起并发症，完全失去了听觉。但是，他并没有失去信心。他白天到图书馆刻苦自学，一到晚上，就尽情地展开想象的翅膀，设想出种种理想的客体，来实现飞行的愿望。他想：是否可以制造一个永远悬在空中的金属气球呢?能否发明一种飞行器呢?能否利用地球旋转的能量呢?

当时有很多人把他贬为“无用的空想家”和“狂妄的设计师”。但是，这一切都没有阻挡他探索攀登的步伐。1883年，他阐明了宇宙飞船的设计方案。1903年，他发现了著名的齐奥尔科夫斯基公式——火箭运动公式。他首先提出了液体燃料火箭的设想，并设计出了世界上第一枚液体火箭发动机的构造示意图。1929年，他首次提出了多节火箭的设想。现在这些都已成为现实。他成为苏联也是世界上最伟大的航空航天科学家。

美国哲学家杜威说：“科学最伟大的进步是由崭新的、大胆的想象力所带来的。”

乘着想象的翅膀飞翔 篇2

整天心意迷乱, 感觉前途黯然, 所以我经常向学生发脾气。记得一天下午的第一节课, 我站在教室门口, 气势汹汹地等待十几个迟到的学生。等那帮调皮的学生进入了我的视野, 我就开始暴跳如雷, 直把他们批得眼冒金星。学生一直低着头, 等待我消气。当我终于停止了批评, 让学生进教室学习时, 站在最前面的“调皮大王”, 捧起手中的盒子送给我, 不好意思地说:“老师, 今天是我的生日, 请您吃蛋糕!”我刹那间愣住了, 泪从内心涌了出来。今天是学生的生日, 可我给了他什么?没有祝福, 却是一顿责骂!而学生却是那般宽容大度, 让我分享他的快乐。我无地自容。

在与学生的交往中, 学生内心的纯洁、无邪、真诚, 越来越强烈地震撼着我的心灵。门边那一包学生悄悄丢进来的亲手挖的荠菜, 抽屉里那几十个火红灿烂的石榴, 还有节日里学生动手做的歪歪斜斜的贺卡……让我迷失的心渐渐温暖。我终于明白:学生, 其实是上帝赐予我的天使, 帮我拯救凡心俗魂。拥有了学生这么多朴实无华的爱, 我还要索求什么?

考研, 我放弃了;清贫, 我认了!我开始用实际的行动来弥补我曾经的无知和过错。

我开始用学生喜欢的方式给学生上课。每天下午第三节课, 我就会带着学生跑步到学校旁边的山上露天上课;我努力把自己独特的风采展示给学生, 每节课我尽量用漂亮的粉笔字、形象化的板书、声情并茂的朗读把学生领到充满语言芬芳的国度;为了备好一节课, 我经常熬到深夜, 然后趴在简陋的案桌上睡到天亮……

为了让学生喜欢写日记, 我每天总是认真地阅读日记, 然后写上真诚的交流式评语。我的真情, 换回了学生对习作的热情和家长们由衷的谢意。为了鼓励班里的后进学生, 我每天留心观察着, 及时记录学生的闪光点。

一个四年级的小女孩, 我接班后就发现她写字慢, 思维慢, 每次考试都是最后一个做完试卷的, 从没有考过90分。我每天都用鼓励的眼神和温柔的话语去感动她, 给她信心。一次偶然的机会, 她终于考了90分, 整整90分呀!我在上面激情洋溢地写了一段话:“对别人来说, 考了90分也许不算什么。但是你考了90分, 我要真诚地祝贺你——你的成绩终于有了新的突破, 你成功了!‘90分’里浸透了你多少汗水呀!相信你还会取得更大的成功!”

最近, 这位已在南京外国语学校上高一的女孩在写给我的信中说:“老师, 我一直珍藏着您给我写评语的那张试卷, 每当看到它, 就仿佛看到了您, 它时时激励着我勇敢向前!”一段很普通的不起眼的话语, 因为有了真情的投入, 却给了学生前行的力量。

回忆16年来的教育教学经历, 我更加坚定地认为:学生, 是上帝赐予我们的天使;顽皮的学生, 是上帝派来考验我们的天使。面对无数个问题学生和教育的难题, 我们要倾心帮助、勇于克服, 相信教育的真谛就蕴藏在这些学生和这些难题中。关爱学生, 关爱每一个学生, 是教师走向教育理想的禅机妙语!

乘着苦难的翅膀飞翔 篇3

1959年12月,18岁的我和妹妹终于踏上了开往首尔的火车。一路上,我心里有种说不出的孤独与迷惘。离开艰难生活了14年的浦项,从今往后,陌生的首尔又将抛给我怎样的面貌?父母似乎还没有在首尔安定下来,贫穷开始纠缠不休。但是,我心里总还期待着首尔能有和浦项不一样的东西在等待着我。

父母在梨泰院的棚户区租了一间小屋子,每天到市场上卖蔬菜,和在浦项时没什么两样。我那时没本钱做买卖,倒是难得地清闲起来。我曾经坐着电车,从始发站坐到终点站,再从终点站坐到始发站。不知不觉间,我会走到东崇洞、安岩洞、新村这些大学街。看到穿着校服的大学生们来来往往,我的心里忍不住一阵难过。唉,连饭都吃不饱,跑来这里干什么?

有一天,我突然产生了一个奇怪的念头:“中学时班主任曾经说过,高中毕业证比初中毕业证有用,那么,大學中途退学的话一定比高中毕业还强些吧。要不我就考一次试试。如果考取了大学不去上,不就算是大学中途退学了吗?

在这个想法的鼓励下,我竟然真的着手准备考大学了。我报考了高丽大学商学院。考试日期迫在眉睫,我一边利用有限的时间拼命复习,一边还要到市场上帮父母干活。他们不拦着我参加考试,我已经很感激了。

离考试还有一个月时,我开始熬夜复习,用当时流行的安眠药来调节睡眠。但在临考试的前3天,我终于还是病倒了。考试那天,我勉强爬起来进了考场。不管考取与否,能够参加大学考试,我已经心满意足。

但是,我竟然考取了。

还没高兴多久,我就被迎面泼了一盆冷水。

“至少要上一个学期才能算大学中途退学啊,光是考试合格,没注册是没有用的。”

这下糟了,我去哪里找入学的费用呢?这可比考试难多了。就在我想放弃的时候,梨泰院市场的人们帮我安排了一个工作:凌晨清理垃圾。只要肯卖力地干活,交学费是没有问题的。

于是,每天天未亮我就开始忙活起来,把装得满满的垃圾搬到推车上,经过三角地、解放村、普光洞的岔路口,再从美军营地的右侧绕过去,把垃圾倒在指定的空地上。每天我要往返6次,上坡时累得气喘吁吁,下坡时更吃力,也更危险。

乘着梦想的翅膀飞翔 篇4

那时候在上中专二年级，开始上成考高考的预科班，但是也许是年轻，那时候并不以为然，始终认为还有大把的时间可以挥霍，那时候说得最多的就是无聊这个词语。班上很多人都认为上学真无聊，想尽办法让自己快乐，上课的时候传纸条，吃零食，看闲书，那是学生时代的人们几乎都干过的。后来很多人开始撒谎生病不来上课。我也干过，当然年少轻狂没什么对错。只是现在想来那时候浪费了很多的时间，以至于今天，的确觉得可惜，但可惜过后更多的是要弥补。还好现在也不算晚，人生有很多起点，只是自己能否放下，放下了，身子也轻了，也豁达了，发现很多时候我们像是生活在自己的小壳里，对外物不闻不问，只关心自己的切身利益，而且还无法挣脱生活的束缚，把生命用在了小我，而把大我抛在脑后，殊不知完善小我首先要有海纳百川的肚量才行。

那时候在想在上成考专科的时候，继续学习自考的本科。两者都不耽误，2年内专本一起结业。计划总也赶不上变化，人的惰性和一些莫名其妙的心态，使我这个美好的愿望就这样破灭了，一切缘于自身。我想我算是最好的反面教材!那时候每周晚上去上专科的课程，老师龙飞凤舞的在黑板上写着笔记，一边口若悬河的讲解她的教案，底下的同学有70%在开小差，看闲书的、闲聊的、心不在焉的。有为数不多的同学在记着笔记认真听讲。后来的几次还有在后面打扑克的。我开始质疑这种学习的氛围，或许成考的课堂就是这样，大家的目的不是学知识，而是拿文凭，拿那块敲门砖，有的为了职称，有的为了就业，有的被逼来上学，还有的为了可以接本，因为这是最简单的途径。而在我的心里一直渴望那种大家可以有独到见解，海阔天空的聊天，而且氛围融洽的校园读书，想的和现实毕竟是两码事。后来上了半学期的便毅然决然的退学了。就如韩寒那样放弃了校园生活，但并不等于放弃学习。趋于现实的无奈我必须要取得学历，所以我选择了自考，在进行专科学习的过程中，逐渐学会了自学，这是最大的收获，逐渐学会了自己总结读书笔记，归纳重点，同时发现很多不懂的问题，知道自己了解的太少。

在学习的过程中，最大的收获是认识了自考365的一班朋友，有些或许记不住姓名，确切的说是网名，但在心中却形成一种无形的力量，感受到身边还有那么多选择自考的人，有那么多同专业的同路人，彼此支持鼓励，没有歧视没有压迫，大家平等。在看到网友们互相鼓励的时候，虽然只是简单的几个字，但那却是强大的力量，也是一直坚持走下来没有放弃的动力，尽管现在我通过的科目并不多，但我学会了包容、坚韧、坚持、思考、奋斗、团结、友爱等等很多做人的品质。365的网友们来自五湖四海，有各自的生活，或许很多是由于各种原因没能上大学，现如今也都一个一个的毕业了，在职场上与统招生共同打出一片天地。尽管社会中对于自考生的支持还不够，有些还会歧视，比如招聘条件中注明只招收统招生。但自考生有着坚强的毅力，相信中间很多人都深悟生活的艰辛，体验过生活的困苦，但始终坚持奋斗，没有放弃自己的梦想并取得成功。这将是我们自考生最辉煌的一页。在将来也会成为最独特的风景与资历。只要我们坚持不放弃，遭更多白眼也不怕，我们虚心，我们敢于接受好的，批判坏的，敢于挑战生活，直面人生。

我们有着强大的团队，在365的论坛中我们分享心情，分享资料，谈天说地，互相友爱。自考生是善良的，也是内心最脆弱的。因为我们曾经历太多失败的考验，但庆幸的是我们一次又一次的站了起来。在自考人生中的确学到了很多，尽管我们是无声的支持，但在内心中却激起千层波浪，成为最深刻的记忆，自考生，是最可爱的人!

另外，再说一点自己的学习体会。我是学汉语言专业的，研究汉语非易事，最怵头的要说文言文，一篇课文常常要看将近半小时，初学者大约都是这样，就像看天数一样，很多时候都想放弃，因为看不懂便没了兴趣。就像学英文要知道语法和词语的意思才能连成一句话。学古文更是如此，我们的前辈们大约都是这么一字一句的抠出来的，这么想着也有了动力。总觉得看书本的内容并不能全面理解，在学习的过程中，强烈建议大家每学一片课文把问题罗列出来，或者有时间有能力的可以写读书笔记，在每篇文章上面作注解，思考文章的中心思想，自己先写一遍再和课后提示作参照看看差了多少。因为我发现每次看完一篇文章之后都特别明白，但合上书就好像什么都没记住，后来发现是因为自己习惯于接受别人的东西，而少了自己的见解，每次看完文章习惯先看一遍课后提示而不自己思考在先，这样东西还是别人的而不能融入自己的头脑中，因此记忆只是短暂的。我想这用在什么地方都一样。

有些人不需要做同步练习最后也能通过考试，这因人而异，如果要加深记忆作同步练习很重要，可以多见一些题型，多知道一些提问的方式，考试的时候就可以轻车熟路，运用自如了。熟读百遍，其义自见。看书是最重要的环节，理解更重要。把书囫囵吞枣式的看一遍，事倍功半，是什么也记不住的，很容易忘记。对书中的知识点理解背诵是很重要的，不然无法成为你的知识，光靠理解不背诵也不行，很容易忘记，永远也不会成为你的知识，不可能每次用的时候都去翻书找。

还有就是多观察多实践，但凡理论的诞生都是基于实践基础上得来的，不是胡诌，不是写科幻小说靠编的。因此在学习的时候不懂的知识点可以拿出来观察周边的生活，用一些活生生的例子使自己深刻记忆，在实践中学习理论，生动形象，易于掌握。我认为这是很好的办法。

乘着安全的翅膀飞翔陈剑英大全 篇5

陈剑英

重庆市万州区上海小学

摘 要:随着社会的发展,影响社会稳定的各种因素也不断出现,其中影响小学生安全的因素越来越复杂,对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。本文主要针对小学生安全意识低和缺乏自我保护能力着手,谈谈小学生安全教育的重要性，和如何树立学生的安全意识，培养自我保护的能力。

关键词:小学生 ；安全意识； 培养； 保护； 告知。

人的生命只有一次，每个人都有资格享受愉快的生命。然而，总会在那不经意的一瞬间，生命的泉水便会永远枯竭。灾难的发生对于每个人来说，不分性别年龄，不分贫富贵贱。:无论咿呀学语，还是学富五车，如果缺少应有的警惕，危险可能就在那一瞬间。小学生由于安全意识和安全防范能力不强,往往受到来自多方面的事故伤害。近年来，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击,小学生特别是留守儿童受到交通、溺水、拐卖、人身侵害、意外事件等事故伤害的现象时有发生，给社会稳定和小学生的身心健康造成了一定的影响。因此，加强小学生的安全教育工作，保障小学生人身财产安全,促进小学生身心健康发展，树立小学生“珍爱生命，安全第一”的理念，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们教师面前的一个重要问题。所以，不断提高小学生的自我防范意识和能力，切实做好班级的安全工作，让学生“乘着安全的翅膀飞翔”。

多讲多练 培养安全意识

小学生的安全意识比较薄弱,自我安全意识不强。自己的物品随意放,等到东西不见了才着急找老师。课间活动不讲文明,一活动起来就不管身边的人、物，等到弄疼弄伤了,急着找老师等现象经常发生。我们应该把加强安全教育、预防地震、进行疏散演练等与学生的日常安全结合在一起抓,真抓实练,不流于形式。安全逃生自救技能会伴随孩子一生,让他们从小就有这种意识,让他们懂得:除了为正义不得已而献身外,任何时候我们都必须珍爱生命!我们不是在杞人忧天,而是防患于未然,希望我们的孩子们有一天能够自豪地说“灾害不可怕:,我们会自救!” 更希望安全能陪伴一生，乘着安全的翅膀自已的飞翔一辈子。

营造氛围 认识安全第一

学校通过张贴安全标语、设置安全橱窗、班级出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式让学生认识到安全的重要性。编安全顺口溜让学生读、记：“上课小腿莫伸长，走廊狭窄不疯狂；上下楼梯靠右走，危险游戏一扫光。同学之间有磨擦，宽容谦让是良方。”还可以利用班队会，朝会、公共安全健康课组织学生学习安全知识。使小学生从多方面了解掌握安全知识,在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养重视安全的意识。把安全放在第一位，珍

爱自己的生命。让学生明白“健康是“1”，事业、财富等等都是“1”后面的“0”，如果没有了“1”，则后面的“0”就毫无存在的意义。”

创设情境 提高自我保护能力

学生一遇到问题就去找老师,找家长,这是学生缺乏自我保护能力的一个表现。针对这一点，我在开展一些活动,提倡大家自己能解决的小伤小问题自己解决,同时通过老师教,让学生掌握一些简单包扎方法。创设一些情境,教给学生当遇上突发状况该怎么处理,让学生学习自我保护的方法。比如有一次我们班的一位学生削铅笔不小心弄破了手,她哭着跑来找我,我就就这件事教育学生遇到类似情况自己应首先进行怎样的处理。又如某个冬天,个别调皮的学生在班里烧纸取暖,搞得教室里烟雾很浓,我就趋势利用这个情境对学生进行了着火自救演练。同时要告诉学生,遭遇意处险情与伤害时,需要冷静,要学会运用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害,有能力将其制服时,当然要勇敢地同其博斗;没有能力将其制服时,可以采取“呼救法”“周旋法”“恐吓法”等及时脱身。万不得已,也要对可能出现的情况进行比较,两害相权取其轻,争取把损失降到最小,保住最大的合法利益。这对学生沉着应对突发事故,提高自我保护能力很有成效。

告知制度,提高自我保护意识

我告知可分为四个方面:一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项;体育运动中某些项目的危险性,练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造,施工场所或临时搭建的设施,校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等,都要及时与家长联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。每个教师履行告知义务,可积极有效地预防安全事故的发生。

导之以行远离安全事故

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为,从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所,学习是集体性生活,学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免,我们要做好的就是防范于未然。防范于未然,重中之重是规范学生的不良行为习惯,引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行,注重引导与规范,引导学生积极开展丰

富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动,不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯,使之远离安全事故。

监督管理工作 责任重于泰山。

学生大部分时间在学校,大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忽视了那少部分的课余时间。我们很多安全事故就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点,认为学生该休息,我们也该休息,此时学生失控,最易出乱。因此,我们要善于空档的管理,细致入微的管理,最大限度地预防安全事件的发生。

乘着想象的翅膀飞翔 篇6

今年《开学第一课》的主题是“乘着梦想的翅膀”。里面每个嘉宾都有为梦想去努力、去坚持。其中，最令我感动的，是“八一”跳伞队里最小的女生：年仅13岁的付丽娟。她为了实现自己的“跳伞梦”，付出了多少?她是与我们年龄相仿的女孩，当其他同龄孩子还在父母怀中撒娇时，付丽娟却离开家庭，去进行一项坚苦的训练。再回头想想：我们是否有梦想?是否为梦想而努力过?

我也有自己的梦想：当兵。也许有的人觉得这个梦想遥不可及，即使这样，解放军叔叔们威武的.形象在也我脑海中挥之不去。

不知怎的，我从小就被军人的威武所吸引;渐渐地，我长大了，不知不觉地迷上了关于军人的电影、电视剧：《我是特种兵》、《士兵突击》、《特种部队》、《火蓝刀锋》等等。当我九岁时，萌生了这样一个梦想：当兵。于是，我开始准备了：体力，是当兵必不可少的条件。于是我去报了跆拳道班。有时，训练量大了，脚酸便跟着来了，严重时，还会肌肉拉伤。头晕是常事，腰疼也成了家常便饭，还不能休息。

之后听说游泳很练体力，我便去报了游泳班。有一次，游了三百米后，浑身没劲，只能躺在地上喘粗气。最难的是跳水，要是动作失误，胸口会很闷。

乘着个性化阅读教学的翅膀飞翔 篇7

“新课标”明确提出了“阅读是学生个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我们应大力提倡个性化阅读, 创建灵动、鲜活、多彩的课堂, 为学生搭建一个“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的平台, 让学生在阅读实践中彰显个性, 张扬自我。

一、个性化阅读教学的策略

(一) 培养学生阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯。

个性化的前提是建立在学生大量阅读基础上的。腹有诗书气自华, 阅读不仅能砥砺“思想”, 润泽“语言”, 掌握“技巧”, 还能培养兴趣, 陶冶情操, 提高学生审美能力。所以我们要引导学生走进无边无际的阅读海洋, 去感受阅读魅力。引领学生走近名著, 走近经典, 到哥本哈根海边礁石等候《小美人鱼》, 到科曼契草原《与狼共舞》……

在这里, “当家”的是学生, “做主”的也是学生。读书的兴趣和习惯一旦养成, 独立的性格也便养成, 而独立的性格一旦养成便会催生出更多的个性解读。

(二) 想方设法创设良好的个性阅读氛围。

阅读是个性的, 阅读课就应是开放的, 多元的, 生成的。所以我们应努力让每个学生与文本、与作者建立个性的精神联系, 努力打造“文本”、“人本”、“个性”的语文课堂。而大多数情况下我们却抱住教参不放松, 只想做教参上知识的传送带, 不愿做教参上知识的过滤器。教参怎么说的我就怎么说, 教参要求怎么讲我就怎么讲。后来, 随着课程改革的进行, 我们又从一个极端走向另一个极端。

语文课堂应是互动的。教师在指导学生阅读时既不可包办代替, 又不可放任自流。教师要让学生亲自读书, 突出他们的主体地位, 同时我们也要扮演好导演、教练、指挥家、引领者、监督者的角色。在阅读中注意引导学生朗读时陶醉投入, 演讲时激情飞扬, 辩论时针锋相对, 讲解时抑扬顿挫, 表演时眉飞色舞。

二、让学生亲自读书, 带着思想读书

阅读是一项个性化很强的活动。阅读的主体是学生, 任何人也无权剥夺或代替。这正如吃饭, 好不好吃只有亲自品尝才会知道。

(一) 让学生独立选择阅读内容。

由于每个学生的生活经验和气质不同, 在进行个性化阅读教学时, 就应尊重学生选择。让他们自主选择阅读主题、材料和内容。这样学生的主动性就会大大提高, 同时教师要做好遴选和推荐。

(二) 自主选择学习方式。

学生个性不同, 基础不同, 因此必须使学生找到一条适合自己的阅读方式, 好比挑鞋子, 合不合适, 只有脚知道。学生或朗读, 或争论, 或动手操作, 或进行游戏表演, 调动多种器官全方位感受并理解阅读材料包含的信息与含义

(三) 选取有效读书方法, 带着思想去读书。

要想真正展开个性化阅读教学就必须对学生进行阅读方法指导。

1. 批注佳句, 援疑质理。

“不动笔墨不读书”, 引导学生养成良好地圈点勾画做批注的读书方法, 随感随记, 珍视阅读初体验。在学习鲁迅的《故乡》一文中, 有学生对于文本第一自然段中“远近横着几个萧索的荒村”一句中的“横”是这样批注的:“‘横’字不由得让我想起了‘横尸’一词, 僵硬而无力, 凸显了故乡的萧索和死气沉沉, 表现了我的悲凉。”我看后不由欣喜。

2. 查索资料及工具书, 积极拓展阅读深度广度。

在学习《曹刿论战》一文时, 我问学生怎么理解“一鼓作气, 再而衰, 三而竭”一句?班内有学生答曰:“作战犹如短跑, 发令枪一响, 全力冲出, 可要是连续放枪而跑不出, 运动员是会受打击的”。

3. 注意新旧知识的联系, 积极进行联想。

《曹刿论战》一文中“忠之属也可以一战”学生对“属”一词不好掌握, 我让他们联系一下《桃花源记》中的“有良田美池桑竹之属”一句, 学生释然。

4. 在比较中融会贯通, 加深理解。

在学习范仲淹的《苏幕遮》一词时, 有学生问:“老师, 作者曾在《岳阳楼记》中说‘不以物喜不以己悲’是一种旷达胸襟;而这里‘明月楼高休独倚, 酒入愁肠化作相思泪’分明就是多愁善感, 览物之情异乎了。”

三、珍视学生的独特感受和体验

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”, 不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样。所以, 我们在阅读教学中, 要善于引导学生与文本进行个性化对话, 重视学生情感的融入, 让学生愉悦地读, 快乐地读, 从中感悟作者的思想感情, 与作者心灵交汇, 产生共鸣, 让学生享受到审美乐趣。教师要引导学生通过文本进入作者的精神世界。

比如在阅读温庭筠的《望江南》, 我把郑愁予的《错误》在投影中展示指导学生想象画面, 编故事。对于男主人公, 有的学生想象为一位诗人, 有的想象为一位剑客, 有的则想象成一位军官;对于情节, 大部分学生努力渲染了男主人公与心上人两小无猜, 青梅竹马, 两情相悦, 花前月下、情意浓浓的场景, 而后年少轻狂的男主人公或者醉心山水, 或情系功名……

四、鼓励学生勇于创新、敢于质疑

萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”教学过程中, 教师应注意引导学生打破思维定势, 允许学生有各自不同的感受, 见人见智, 承认答案的丰富多彩, 鼓励学生求异、求新, 尊重学生独特感受和独到见解, 努力寻求独特的认识、感受、方法和体验, 创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间, 设计开放而富有弹性的问题情境, 使学生拥有一个展示个性的宽松氛围。

下面是部分学生在课堂中质疑的片段:

1.学习《我的叔叔于勒》时, 学生质疑道:“老师说本文的主题是批判了资本主义下赤裸裸的金钱关系, 那么我们当前的社会现实这种现象就少吗?况且菲利普夫妇如此拮据, 他们的女儿都难嫁出, 还要求他们如何?要说主题我认为主要反映了小人物的辛酸和对人性的批判”。

2.在学习《斑羚飞渡》一文时, 正当我为自己把学生带入一个悲壮震撼的情感状态兴奋不已时, 有一个学生忽举手要发言, 他说:“我对本文作者感到不齿, 一个人扛着猎枪不辞辛苦地追逐斑羚于绝境, 面对如此凄惨的场景, 竟还有如此雅兴细细欣赏这个群体的自杀与自救, 并将其写得如此美丽!”学生敢于挑战权威和勇于出新, 都会使阅读教学充满个性的火花。

在阅读个性化的培养中, 我们也要避免个性解读的泛滥。虽说一千个读者就有一千个哈姆雷特, 但一千个哈姆雷特还是哈姆雷特, 总不会是骆驼祥子。

让心灵乘着生活的翅膀飞翔 篇8

一、关注儿童实际生活，确定教学主题

强调课程回归儿童生活，首先要重视了解和研究儿童的实际生活。儿童的兴趣、经验及活动中的发现、体验等一些具有教育价值的问题、现象，都应成为重要的教学主题。下面是我校品德教研组在教学实践中生成“安全伴我行”教学主题的具体案例。

新西门桥开通之后正对我校门口，校门口的交通形势非常严峻。为此，教育学生自觉遵守交通规则，维护校门口的交通秩序成了首要任务。而《品德与社会课程标准》也明确提出“观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。”这一内容标准要求。因此，我校品德组根据学校所处的实际情况，结合五年级《品德与社会》相关教材内容，开展了“交通安全伴我行”的教育。通过实地观察、知识竞赛、情景模拟等教学活动，使学生感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题。了解与生活密切相关的交通法规、知识，引导学生自觉遵守交通规则，维护校门口的交通秩序，对自己和他人的生命负责。这样，教学不是简单地从课程标准、教材到课堂，而是建立在对儿童实际生活的了解基础上，从儿童的现实生活中捕捉具有教育价值的现象生成主题，通过教学引导儿童向课程目标的方向发展。如此形成的教学主题是充满儿童真实生活源头活水的客观丰满的教学主题，对儿童具有切实的指导意义。

二、根据儿童实际生活，准确定位教学目标

教学目标是教学的导向和归宿。教学要回归儿童生活，教师不仅要根据教材，更要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。

《进厨房》一课旨在教育学生饮食要均衡，不应挑拣。初步懂得一日三餐营养均衡搭配才能促进身体健康的道理。一位教师在确定这一课教学目标时，首先对本班学生的用餐情况进行了细致的分析。该班百分之九十的学生在学校食堂吃中餐，而多数学生偏食严重，有的尽吃鱼肉虾蟹等荤菜，而有的只挑蔬菜吃。于是这位教师在教学《进厨房》时，增加了一条教学目标：“要知道学校食堂安排的午餐是荤素搭配、科学合理的营养餐，进餐时要样样都吃不挑拣。”在课堂教学中，老师组织第一个环节：“情境引入，了解六大营养素”，让学生明白各种食物中藏着不同的营养成分，每一种营养都是我们人体所必需的。第二个活动是“调查学生在家、在校的用餐情况”，让学生意识到平常我们不喜欢吃的食物里有着丰富的营养，对我们的成长可重要了，我们要习惯着去吃它!第三个活动“我来配餐”，老师请食堂营养师讲解配餐方法。营养师以上一周学校中餐的菜谱为例，详细讲述了为什么这样配餐及其好处，并告诉学生学校食堂中餐的三菜一汤荤素搭配，科学合理，营养比较全面，小朋友要学着吃各种菜。接着，学生自主配餐，受益匪浅。此后，在食堂用餐时，学生偏食的现象有明显好转。

这一案例中，教师以新课标理念作为指导思想，根据教材内容，联系学生实际存在的问题，确定教学目标和教学重点，使课程和学生的生活实际贴得更近，使教学更加适合学生的身心发展，满足了学生的实际生活需要。

三、联系儿童实际生活，精心选取教学内容

教学要回归儿童生活，必然要求教学内容反映儿童的真实生活，贴近儿童生活实际，满足儿童的生活需要。教科书所提供的教学内容是一种范例，在教学中，教师要创造性地运用教材，把教学内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，把儿童的现实生活作为主要的教育资源。教师应联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容。如一位教师执教《我来试试看》一课时，他发现教材上的活动设计针对性不是很强，尽管也能激起学生的尝试欲望，但离他们的生活有一定距离。于是，他潜心钻研教材设计意图，大胆改编教材，设计了以“蛋”为主线的快乐尝试系列活动，主要教学环节如下：(1)故事明理——想尝试；(2)贴近生活，试剥鸡蛋；(3)探索妙法，剥鹌鹑蛋；(4)再迎挑战，切蛋做拼盘；(5)收拾蛋壳，准备学做蛋壳贴画。教学环节紧扣“蛋”的活动，跟学生生活联系紧密，使学生产生了一浪高过一浪的“我来试试看”的强烈愿望，做到了品德培养与学习生活相结合，促进了学生情感、态度、价值观的健康发展。