想象的时空

想象的时空（精选3篇）

想象的时空 篇1

历史是发生过的事情, 历史事件和历史人物作为“过去时”, 对当代人而言显得遥远而陌生, 所有的人和事早已被掩蔽在时间的尘埃中, 只留下了一些零星的记载和残缺的遗迹。关于过去的记载大多是零星而琐碎的, 后人只能从这些记载中去推知历史, 从蛛丝马迹中找到解开历史奥秘的线索。而对初中生来说, 要把历史事件、人物活动以及中外联系等纵横复杂的事情联系起来分析, 没有想象力是不行的。在历史课堂教学中, 我试着从不同角度培养学生的想象力, 开拓学生的创新思维能力, 收到了意想不到的效果。

一、创设民主和谐的教学氛围, 引导学生大胆想象

想象是创造的基础, 没有想象就没有创造。因此, 教师在教学活动中, 要善于挖掘学生的想象力, 开启学生想象创新的心扉, 充分相信学生, 给学生思维的机会, 鼓励学生独立思考, 勇于创新, 为他们的想象力插上翅膀, 让他们驰骋想象, 开启心灵。例如:在讲到川教版《秦的灭亡》一课刘邦斩蛇起义时, 我先让学生自学文本, 然后引导学生展开想象, 说出当时的场景。有的同学说, 我仿佛看到了天上的乌云和的闪电, 起义军在暴雨中大声怒吼着, 有的同学说, 我仿佛看到刘邦, 手持利剑, 神情激昂地振臂高呼的场面;由此可见, 教师创设出历史情景, 引导学生大胆想象, 再现历史场面, 用学生头脑中有声有色的画面, 加强学生对历史知识的感性认识, 提高了学生通过想象感知史料的能力, 这个感受过程, 本身就是一个创新过程。

二、利用插图, 提高学生兴趣, 培养学生的想象力

历史教材中的许多插图, 为学生想象力的培养提供了广阔的空间。比如:董希文的《开国大典》, 他打破了写实的限制, 按自己的理解选择画面构图, 艺术地记录了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史, 完美地再现了新中国诞生的辉煌。新中国诞生不仅鼓舞了中国各族人民的自信心和自豪感, 同时也震撼着世界人民的心坎, 为新中国从此屹立于东方而欢心同庆。教师引导学生仔细品味此图, 便有如闻其声, 如见其人, 如临其境之感, 学生的想象能力得到了充分的发挥。

运用插图展开教学, 在培养学生兴趣, 激发学生热情, 提高学生的历史想象能力, 发展学生创新思维能力等方面具有独到的优势。如果我们能改变当前教学中“重文轻图”的思想观念, 深入探讨利用插图培养学生能力的实现形式, 无疑将会为提高初中历史教学水平开辟一方新的天地。

三、创设问题情境, 留给学生想象的余地

为了激发学生的兴趣, 我变换了教学方法, 设计问题情境, 开拓学生想象的空间。如在讲两宋农业的发展时, 课本讲到当时农民在湖泊江河边筑坝修闸, 开辟圩田, 在丘陵山地修造梯田, 扩大了耕地面积。在当时的背景下, 这种做法无疑是正确的, 但是学生看过这个知识点后激不起任何火花。为了激发学生的思维, 开拓学生的想象, 我创设了这样的情境:组织学生开个小辩论会, 讨论梯田开垦的利与弊。将全班同学分为两组, 进行辩论, 各组推主辩1人, 正方观点:开垦梯田利大于弊;反方观点:开垦梯田弊大于利。经过大家的辩论, 学生形成了如下正确的观点:在当时的历史背景下, 开垦梯田, 扩大了耕地面积, 提高了粮食产量, 无疑是正确的, 但是过度的开发会带来水土的流失, 会引发严重的环境问题, 甚至会引发泥石流, 造成严重的自然灾害。用这种方式进行教学, 能激发学生的思维, 使学生提出他们独到的见解, 有利于培养学生的创新精神。

四、利用多媒体再现情境, 拓宽学生的想象空间

多媒体教学可以打破历史的时空界限, 再现波澜壮阔的历史。通过图片展示、影视剧视频节选、和动漫演示等媒质给出历史情景, 在动静结合的画面中启发学生, 把单调的记叙变得形象化、具体化, 这样就富有感染力, 集中学生的学习注意力, 也可以使学生的情感状态保持在一个最佳位置, 从而有效地激发学生的求知欲望, 当过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前时, 学生仿佛身临其境, 就是历史人物中的一员, 在情景中去感悟、去体会、去理解, 从而加深对历史知识的识记和理解。

五、通过感悟、想象、思考, 提高中考历史复习的实效

初三学生在中考复习时, 不可避免地常常会感到枯燥乏味, 触目皆是一大堆需要记忆的知识, 熟记并理解这些知识在中考中的重要性是不言而喻的。近几年的中考试卷, 重点内容是考查历史教材的基础知识, 主干知识。我深深地感到:历史教学靠一味灌输, 死记结论要点是没有前途的, 应充分依据材料, 由师生共同营造尽可能完整的历史图像, 对历史进行想象、分析和处理, 让学生逐步体会通过图文材料认识历史是一个自然的过程。初中历史教学应围绕中考主干知识、重点知识、热点问题, 尽可能地充分利用教材已有素材, 在自主阅读、思考交流中激发学生对历史的想象力, 从而活跃学生的历史思维, 形成从宏观到微观的历史知识结构, 从而在一定程度上提高中考历史复习的实效。学生只有通过教材感悟、想象、思考的历史内容, 才会变成自己真正熟悉, 得心应手运用的内容。

总之, 教师只有着眼于营造一个宽松、民主、活跃的学习氛围, 让“和谐、高效、创新”贯穿于课堂始终, 培养学生的创新意识, 激发学生潜在的兴趣, 挖掘学生的创新思维, 放飞充满激情的想象, 培养学生的创新能力, 用激情和智慧引领课堂, 使学生走进历史, 感悟历史, 提升修养, 从而培养学生终身学习的能力和兴趣, 培养出21世纪的创新人才。

想象的时空 篇2

2033年，那一天，我发明了穿越时空机，我想去的第一个地方就是：女娲补天的的那个时候，“啊!”一阵洪水向我冲来

哎幸亏我被女娲娘娘救了，女娲是用五彩石补天的，她怕天空还会破一个洞，就砍下了一只大海龟的四肢顶着天，啊!那五彩斑斓的五彩石多耀眼呀!我向女娲要了一块五彩石回去留作纪念。穿越时空机用了一种强烈的风把我送回了家。

我回到了家，又让穿越时空机，送我去天堂去看看，这回穿越时空机可不是用强烈的风送我去的，而是用一种柔和的风把我送到半路，我在后半路走着，一边走一边看时空隧道，时空隧道很漂亮，是蔚蓝色和紫色组成的，我忽然走着走着，就到了天堂，我又听见了一个轻盈地惨叫声，哦，原来是一位比我年龄小一点的小女孩摔倒了，我把她扶了起来，她跟我还谈了谈她家人的事，而且她还送给我一个小香包，那个香包是茉莉花味的，在很远的地方也能闻到它的香味。

穿越时空想象作文 篇3

在这个新纪年，人类经过不断地进步，科技迅速发展，终于初步研发出了时空穿越机(下面简称为时空机)，我们作为第一批“穿越者”，准备穿越到过去，探索人类千百年来未解之谜。

驾驶员将时空调向了白垩纪，希望通过时空机目睹恐龙灭绝过程。机器启动，我们要暂时告别我们的时代了，进入沉睡状态，去遥远的白垩纪了。

随着“嘭”地一声，时空机成功着陆，此时穿越者透过时空机透明的外罩，看到外面古植物林立，穿越者不由得相拥欢呼，时空穿越成功了!

一想到自己即将探索人类千百年来的谜题，我不禁心潮澎湃，就在这时，一只霸王龙阔步地向我们奔来，我们拿出生物翻译机，与它进行交流，并说明我们的来意，霸王龙似乎犹豫了一会，才说道：“全部跟我走，我带你们见我们的霸王，我们的帝国正处于危机状况，要是你们这些什么‘未来的人类’不能解决的话，你们将成为我们的午餐!”我们大喜，看来终于可以解开千古谜团了!

一路向前，一向谨慎的我却发现周围的植物越来越稀疏，空气中似乎有一丝臭味，一路上甚至没有多少恐龙，心中就有不好的预感，随着越来越深入大陆中心，气味越来越浓，不少人捂住了鼻子。终于来到了恐龙帝国的“皇宫”，觐见了恐龙的“霸王”，再一次说明了我们的来意。

“霸王”对天长叹一声，不甘地喃喃着什么，生物翻译机准确地翻译并放大了它的声音：“天要绝我帝国么!”我们不禁更加好奇，恐龙究竟是怎么灭绝的?“霸王”挥了挥它巨大的爪子，示意我们跟上它。

来到“皇宫”的密道，我们一路惊叹起来，这就是恐龙帝国的科技么，以人类现有的`技术，居然分辨不出这是什么材料做成的密道。也没见“霸王”做了什么，密道缓缓前进，推送我们到了一个庞大的“实验室”。来到此处，“霸王”原本霸主的气势收敛了，取之而代的是恭敬和敬畏。

它向我们介绍：“这里是我们恐龙帝国发展数万年的科技结晶，同时记载了一个帝国如何繁盛再到如何衰落的。”话讲到这，它的眼角似乎涌上来晶莹的泪水，“当年我们帝国正值鼎盛，科技自然是顶峰时期，可正因为科技发达，不少恐龙贪图享利，将我们世世代代生存的土地送上了不归路，或许你们也发现了，我们恐龙越来越衰败，环境恶化，生态系统恶性循环，进入不可逆阶段，为此，统治者销毁大部分科技结晶，只留下这部分警示后人。可是生态系统的恶化不可逆，至此我们帝国衰败，接下来你们就回到你们的时代吧，我们会在一个月后启动重生程序，以我们恐龙帝国所有能源，包括我们的生命，让哺育我们的大地重归美好，算是我们恐龙为大地的歉意。”

原来恐龙是这样灭绝的，我们每个人无声伫立，心情久久难以平静，为恐龙勇于牺牲的精神感动，也为我们人类的未来担忧，我们的人类，不正是在重演恐龙的悲剧么。