信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀（共12篇）

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 篇1

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀

姓名：李孟招 单位：宜春市实验小学 邮编336000

摘要：随着信息化、数字化、学习化社民会的到来,对公的数学素养提出了新的更高的要求。公民的数学素养要得到提高,就要从小培养他们数学学习的数感。多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生.它彻底颠覆了我们传统的教学模式,使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式,由过去的抽象文字语言表述,朝着具体的图文并茂的新方式转变.我从事数学教学多年,下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法.关键词： 电教媒体 数学教学 信息化 学与教的方法

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也逐渐地被广泛使用。人类进入二十一世纪后，多媒体计算机技术得到了迅猛发展，它的崛起同时也给教育带来了深层次的影响。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能

有效地减轻学生学习负担和心理负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。研究如何充分运用先进的多媒体技术优化课堂教学，全面提高教学质量，成为广大教师普遍关注和迫切需要解决的问题。下面，本人就此根据自己的理解和实践谈几点看法。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣兴趣

是对客具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如：我们在教学《平移和旋转》一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。

又例如：在教学“秒的认识”时，我用多媒体显示出“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来，并小声议论着。我问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”生高声齐

答：“想！”当多媒体播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、７、６„„点火！”我顺势而导：“像这样为更精确地计量时间，常用比分更小的单位—―秒，今天我们就来学习‘秒的认识’！”就这样，我在新课伊始，恰当地运用多媒体课件，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知提供了动力。

二、适当运用电教多媒体，有利于培养学生灵活的创新思维能力

心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱,他们的年龄特点是容易接受直观形象的事物，因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，同时还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担和心理负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。例如：在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，这样形象、生动地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识的形成过程

心理学研究表明：“在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。”在教学中，教师借助电教手段呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，这样做往往能立竿见影的为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。例如：《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念，而1千米到底有多长，这对于三年级的学生来说是很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，利用计算机多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，把教学时说不清道不明，挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强了学生对于1千米的认识。

四、借助信息技术，丰富练习形式，巩固教学效果

传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌恶心理。运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如：在人教版二年级下册“求一个数的几倍是多少的应用题”中，其中例3是这样的情景：六一儿童节汇报演出，跳舞的小朋友有7人，大合唱的人数是跳舞的5倍，参加大合唱的人数有多少人？以前我们是运用传统的板书画线段图，由于学生感知程度低，很多学生是被动的学习，教学效果不太理想。现在，我们改用多媒体演示，教师先出示一条线段表示跳舞的人数，又依次地出现连接的5条同样长的线

段，这样一来学生就能很快的理解7的5倍，就是5个7的意义。在演示的过程中，学生感到新鲜，他们的注意力集中，而且能随着老师的演示去思维，使课堂气氛活跃，激发了他们的学习兴趣。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，通过录音、录像、动画等电教媒体的辅助运用，不仅能创设情境，提高导入效果，激发学生的学习兴趣，而且还能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”。因为在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素，所以让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免小学生的厌学情绪，同时也会极大地提高课堂教学效率。

五、借助信息技术，让学科知识还原于学生生活实际

知识来源于生活，又应用于生活。在平时的教学过程中，我们可能发现学生在解决书本问题时非常流利，而在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如：在教学“平移和旋转”中，我灵活处理教材，在学生举例说明了平移和旋转在生活中的应用后，我因势利导，呈现两个话题：（1）楼房会搬家吗？（2）餐桌上的数学。利用多媒体播放第一个楼房会搬家的新闻，目的是让

学生实实在在的感受到数学的神奇力量；通过餐桌上的数学，让学生亲眼目睹到旋转餐桌给吃饭的人带来的方便，让他们真真切切地感受到：数学就在生活中。从而激发他们应用数学的意识，体现了学有价值的数学新理念。

六、借助信息技术，可以有效的提高学生素质

素质教育是以人为本的教育，主张学生自己发现知识，主动获取知识。新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度。小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果相应得到提高。

总而言之，电教多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提

高“学力”。现代电教多媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学拓宽了道路，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式正产生着重大影响。各位同仁，让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧。

[1] 郑大伟 柯清超 著 《信息技术支持的项目学习》 2010 北京 人民教育出版社；

[2] 李克东.教育信息化的定义[j].中小学电教化教育，2002年第2期；

[3] 祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[期刊论文]-中国电化教育, 2001年第2期；

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 篇2

一、音乐渲染, 情境导入

请大家认真听 (播放儿童歌曲《种太阳》) , 知道这是什么歌吗?

听着这欢快的歌声, 我们仿佛感受到了太阳的温暖, 今天, 就让我们一起继续学习25课《太阳是大家的》。

【设计意图:这一环节我以欢快的歌曲激发学生的情感, 渲染课堂气氛, 自然引入课堂学习。】

二、创设情景, 感受诗美

1. 师配乐范读, 生闭目想象, 评议, 谈感受。

2. 指名背诵全文 (同时PPT课件播放与诗歌内容相吻的图片) 。全班评议。

3.全班表演背诵。

【设计意图:这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说, 听了这首诗歌, 自己仿佛看到了什么?使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知, 而且能用自己的语言对其进行描述。其实, 无论是想像也好, 描述也罢, 都是对学生创造能力的一种锻炼。接着, 通过多种方式, 帮助学生体会诗歌语言的精炼和优美, 对学生进行有效的语感训练。表演背通过肢体语言的表现, 形象地把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动, 不仅可以提高学生们对课文的理解程度, 还可以提高学生整体的语文素质, 使学生在体悟中不断创新。】

三、合作探究, 感悟诗境

小组合作学习: (课件出示学习建议)

1. 说一说太阳一天中做了哪些好事?

2. 除了诗中所写的之外, 你还知道太阳做了哪些好事?

3.“她要趁人们睡觉的时候, 走向另外的国家。”太阳到了其他国家会干什么呢?

4.“太阳是大家的”中“大家”指的是谁?

5. 为什么说太阳是大家的?

6.提出自己不明白的问题, 和同学一起讨论。

【设计意图:在本环节我通过设计小组学习建议, 创设交际情境, 让学生互相间进行交流, 使他们能在特定的情境中, 围绕主题, 无拘无束地进行口语交际。为学生构建互动的模式, 营造主动探索.合作学习的氛围, 使不同程度的学生都受到训练, 有所收获。】

四、课后拓展, 延伸探究

这节课老师不仅感受到了太阳的温暖, 也感受到了同学们的学习热情, 谢谢你们!最后, 老师为你们精心调配了今天的作业套餐, 请看: (出示课件)

作业套餐:

米饭:本课词语再听写一次。

佳肴:我想把诗中优美的句子抄下来。

我想把诗中的美景画下来。

我也想写一首诗。

让我们伴着欢快的歌声, 再次去感受太阳的热情, 一起走进这个阳光灿烂的世界吧! (播放《种太阳》, 师生同唱, 快乐结束)

【设计意图:课后作业的制定, 首先充分尊重学生的学习个性, 给学生自由选择的权利。其次, 充分利用课程资源, 让学生带着浓厚的学习的兴趣走出课堂, 引导学生参与延伸性的语文学习。】

情境教学的关键在运用各种教学手段创设情境, 调动学生全部主动能力, 理解课文, 掌握各种语文能力。整堂课于欢快的歌曲中开始, 亦结束于欢快的歌声中, 我充分发挥情境效应, 激活课堂, 营造出生动活泼的教学氛围, 努力创设充满激情和诗意的课堂, 让学生享受学习的乐趣, 获得成功的喜悦, 让孩子思想的翅膀在课堂飞翔, 在探究中体验快乐。

信息技术是小学英语教学的翅膀 篇3

关键词：信息技术；兴趣；辅助手段；创新

虽然新课标设置了义务教育阶段英语课程的授课方式，从三年级起开设英语，但对于偏远的农村来说目前是不能完全实施的，有课程设置，而没有专业的英语教师授课，即使有课，也是语数教师兼任而已。只强调知识获取的手段，没有顾及学习主体的学习过程，只注重学习结果，造成学生英语基础参差不齐，使不少学生丧失了学习英语的兴趣。而新课标明確指出，教师的课堂角色要发生变化，从单纯注重知识传授转化为比较关心学生的学习方式和能力的培训；师生平等，互动参与；师生合作，活跃气氛。这就使农村小学阶段英语教师面临着新问题，新挑战。只有创新才有发展，下面我就如何利用信息技术开展英语教学浅谈几点体会。

一、信息技术促使英语教学跨越式地发展

信息技术辅助教学为英语课堂提供标准的英语情景对话，加强了学生的对话和听力，为学生提供标准发音示范下的跟读、跟说、看图说话、模拟对话等学习机会。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观，为学生营造了真实而即时的英语氛围，提供了一种接近自然的虚拟的学习环境和交流、交际的环境，使学生对这种形神兼备的新事物感兴趣并乐于接受这种“以学生为主体”的教学方式，有利于学生思维的发展，信息技术课堂教学为英语教学环境提供了丰富的视听条件，营造了轻松愉快的学习氛围。

对于教师来说，可以利用课件来实施教学，用实物投影、录像等来代替传统的板书。信息技术资源作为一种媒体为学生学习提供了更广阔的空间，缩短了城市教育与农村教育之间的距离，使农村的孩子了解外面的世界，真正体现了“秀才不出门，便知天下事”。

二、学生求知欲发生质的变化

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为三年级的学生，刚进入新的语言领域，好奇心极强。此时的英语教师，一定要借助信息技术的直观画面、色彩、文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等，为学生营造真实而及时的英语氛围。只有对此产生兴趣，才会想学乐学，主动去学。

三、提倡学生自主学习

要为学生构建一个新型的学习平台，关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的转变。由于学生的学习需求存在差异，学习风格、策略也各不相同，因此，在平常的教学活动中，应因材施教，充分利用信息技术网络，引导学生自主学习，自觉地参加英语的研究性学习等综合实践活动，鼓励学生之间相互交流学习资源，扩大学生的知识面和阅读量，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的学习。

四、推陈出新，提高课堂教学效率

信息技术就是教师准确合理地处理教材，突出重点、突破难点的重要手段之一。语音教学可以保证学生发音的准确率，也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化，学生可以一目了然。通过反复的听和读，学生得到了充分的练习，并且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，可以让学生模拟真实情景实际应用，使抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳的学习效果。

五、信息技术使英语教学收到事半功倍的效果

运用信息技术开展英语教学并不是一件简单的事情，它是多种因素的相互结合，在现行的教材中、教学参考书中和文化市场上都不会有现成的课件，这就得靠我们平时在备课时制作了。而准备资料、制作课件是一项费时费力的工作，它使不少教师产生了畏难情绪，其实，我认为这除了有畏难情绪之外，也有备课不够深入和对信息技术理解上的偏差。

信息技术是教学的一种辅助手段，在教学中，教师应该有的放矢地运用。我们应该认识到，在英语教学中并不是每一节课都要将语音录放、图像投影、电影片段、电脑程式等逐一使用，从而把英语课变成了玩具游戏课。在实际教学过程中，上课用得最多的还是语音听说设备，因为培养学生的听说能力是英语教学中一个最基本的内容，也是英语教学中最能体现出素质教育的地方。而其他投影设备可用来投影板书的提纲、例句、图像、练习题，这样既弥补了传统英语教学“一本书、一支粉笔、一块黑板”的缺陷，又加大了授课信息量；在教学中我还运用VCD录像设备放映一些英语教学录像片，让学生感受到原汁原味的英语。制作一个好课件，往往要比平时多花几倍的时间，但它在实际教学中所产生的效果却是常规教学所无法比拟的，它深受学生的欢迎。

总之，信息技术与英语教学的整合，既创新地处理了教材、优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了自主创新精神，更使学生走进生活、体验和关注生活，为学生的终身发展奠定了基础。面对知识日新月异的今天，我希望国家能为我们农村的小学生多提供一些教学资源，让每一个农村孩子都能接触到多彩的英语世界，并为他们插上学习知识的翅膀，学生才会自由翱翔于知识瞬息变化的天空。

参考文献：

[1]游泽清.现代教育技术学.人民教育出版社，2001-06-01.

[2]郭春彦.教育科学研究方法.人民教育出版社，2003-02-01.

鼓励是我飞翔的翅膀作文 篇4

满架蔷薇一院香。

——题记

微风乍起，吹得树枝摇曳，细碎的阳光摇晃，碎落一地，哗啦哗啦，冗长的小巷，朱红的铁门，还有那沁人心脾的清香，忘不了那一句鼓励的话语，飞翔的翅膀，此生的难忘……

又是这里，满架蔷薇，我兴冲冲奔向小巷尽头，的`确，那是儿时的乐园，推开门，对我笑着的仍是那慈祥的笑靥，哦，外婆!

一次考试的失利，挑战的失败让我一蹶不振，沮丧的拖着书包，垂头丧气进入那幽深小巷，平时遥远的距离却变得近在咫尺，站在门前，我不知道如何开口，更不敢进去，不知愣了多久，外婆拉开门让我进去，我不敢看她的眼。

外婆并没有狠狠责怪我，只是几句带过，后来她语重心长对我说：你知道蔷薇这种花么?它拥有美丽的外表，可更重要的是，它具有顽强的生命力和让人远观而不可近临的刺。

我疑惑地抬起头看着她，她嘴角浮起一抹微笑说：所以我希望你能像蔷薇一样勇于面对失败，同时让自己强大起来，顽强地生活。

我似懂非懂地点了点头，又望了望屋后密密的蔷薇花，那带着雨珠的叶片正努力向上伸展着，花瓣张开尽力吸收着空气中的每一丝养分。

看见它如此努力的样子，脑中浮现起外婆那一席鼓励我的话，我用力咬了咬牙，握住手中笔，向下一个问题出发，笔尖飞速掠过手中的计算纸，我成功地“击败”了一道题。

就这样，那隐匿在蔷薇中那鼓励的话语，变成了我飞翔的翅膀，以后的岁月里，攻破了很多道难题。

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 篇5

----远程教育为英语教学插上飞翔的翅膀

枯燥的英语单词、苦涩的课文、难懂的语法，曾经成为多少学生的噩梦和烦恼。学生花大量的时间在英语学习上可是收效甚微。一代代教师努力探索、研究、有效的方法能充分调动学生的学习积极性、能在课堂上创设真实场景、能培养学生的英语语感花费了大量的精力可结果也不尽人意。随着素质教学的兴起，我们发现了一个行之有效的方法，就是利用远程教育资源。

一、利用远程教育可以充分调动学生的学习积极性。

英语远程教育教学以形式多样深深的吸引着学生，比如说单词的讲授不再是枯燥的重复阅读，远程教育上以动画的形式把单词用小动物或其他的声音读出来，让学生能快乐的面对新单词。并分析和给出例句、拓展句子，让学生很直观的就感受到新单词的魔力和用途。这就解决了传统教学中老师在黑板上写例句即耽误的时间又使学生的注意力分散的问题。

二、远程教育教学可以为英语教学创设真实情境。

语言教学的重难点就是可以情境再现外语真实的语言环境和语言氛围。对于偏远农村的学生来说、有的家庭没有闭路电视，甚至没有电视。他们对英语言国家的相关知识是及其贫乏的。从来都没有机会去体验英语真实的语言环境。而在远程教育教学中我们可以加入英语言国家真实的生活片段，使学生直观的感受我们现在学习的知识的实用性，体会到学习的重要性。

东买里乡中学

王

琦

计算机培训心得体会

首先、多媒体教学可以帮助农村学生了解世界。处于西部偏远地区的农村学生，知识面是相对比较狭窄的。但我们的新目标课本是丰富多彩的涉及到发达地区和国外的很多问题，这些对于农村学生来说都是很陌生，对其学习造成很大的困难。比如说“度假”这个话题，在几册的英语课本中都有出现，但我们的八年级学生大多都不知道公园是什么？很多学生从来没有离开过家去过别的地方。你问他们想去哪度假？只能换来一片沉默。在多媒体教学中我把迪斯尼乐园的动画和欢度节日的短片让学生观看，把美国、日本、俄罗斯、澳大利亚等国家的经典景区做成幻灯片，让学生体会大自然的美丽和神奇，国外的风土人情和民俗习惯，这样极大程度上调动了学生说英语的兴趣。

其次，多媒体把英语教学变成艺术欣赏。

多媒体以他丰富的内容，和多变的形式成为教学中老师的好帮手，对于英语教学来说可以把听、说、读、写融于一体，视听结合，通过生动的画面和声音引导学生进入意境，把教学变成艺术。比如说：九年级英语第六单元是以音乐为主题的，如果只是照搬书上的重点句型去讲授，那只是一堂普普通通的课。但如果我们充分利用网络资源把书上的各种音乐下载下来，让学生去聆听并说出自己真实的感受，这堂课就变成了一堂艺术欣赏课。

多媒体教学可以充分创设情境、激发兴趣、创造真实语言环境，为我们的英语教学插上飞翔的翅膀。作为一线的老师该怎样利用这些优质的资源为我们的教育教学服务呢？首先可以利用多媒体资源上下载的资源，这些资源都是经典的有课件也有拓展资料和精选习题。同时我们也要根据我们自己学生的程度做到因材施教，从网络上根据学生的学习特点拓展所学的知识，或把课件里学生不熟知的知识变成他们日常生活中的例子。当我们把教学变成一种艺术、把上课变成学生欣赏的过程，相信我们的英语教学会翻开新的篇章！

东买里乡中学

王

琦

计算机培训心得体会

东买里乡中学

王

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 篇6

广水市杨寨中心中学

卢运忠

内容摘要：

多媒体技术能够满足地理教学多方面的需求，它的普及使用必将大大提升农村地理教学质量。多媒体在地理课堂上具体运用的六个方面效果显著：一是导入新课，营造良好的课堂氛围；二是提供丰富的信息，突出地理事物和地理环境的特点；三是在联系比较的教学方法的运用上发挥重要作用；四是便于选择运用多种教学方式；五是化静止为动态，化抽象为直观；六是传递生活气息浓厚和富有时代感的信息，帮助学生更全面深入的了解家乡，了解中国和世界。要让多媒体在地理课堂上充分发挥作用，必须注意以下问题：一是要精心选择教学资源、制作适合的多媒体课件；二是不能夸大多媒体教学的作用，过于依赖多媒体；三是始终不能忘记学生是课堂的中心，切实避免现代化的“满堂灌”；四是要避免流水账式的教学。

关键词：

多媒体 农村地理教学 导入新课 信息 教学方法 教学方式 动态直观

情感

课件 人的作用 现代化的“满堂灌” 流水账

正文：

长期以来，我们农村初中地理课没有得到应有的重视，地理教学存在许多不尽人意的方面。主要表现在课堂上还是沿袭老一套的教学模式：教师一本教材、一块黑板、一支粉笔；教师讲要点，学生记笔记；很多学生对地理课没多大兴趣，为应付考试不得不死记硬背，更谈不上知识的迁移与灵活运用，以及能力、方法和情感态度的培养；教学仅局限于课本知识，教学资源少，导致学生视野狭小，画地为牢。近几年来，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越广泛地被运用于教学中，给我们广大农村地理教师带来了改革创新的技术条件和良好机遇。多媒体同时具备多种媒体功能，可以提供丰富的文字、图片、图表、地图及影像等丰富多彩的信息，而且具有信息来源广阔，信息量大，传输速度快，转换灵活，操作简便等优点，能够很好地适应地理教学的需求，它的普及使用必将促使农村地理教学的飞速发展。

那么，多媒体在地理课堂上有哪些方面的具体运用呢？

第一，导入新课，营造良好的课堂氛围。利用多媒体可以突破传统的新课导入模式。可以通过展示图片、地图导入，播放音乐或配乐朗诵导入，播放视频导入等等，或者多种方式相配合。如在讲授“长江的开发”的内容的时候，可以播放激情澎湃的《长江之歌》，同时展示一组图片（如唐古拉山、三江源、虎跳峡、三峡大坝、武汉长江大桥、上海夜景等图片），这样能够充分调动学生学习相关知识的热情。使用纪录片《话说长江》的片段来导入新课或者作为课堂环节的转换衔接方式，效果也非常不错。

传统的导入方式在多媒体条件下可以变得更加直接高效。像提问式导入，可以把问题醒目的显示在屏幕上，更有利于学生对问题的把握。复习式导入，可以把复习的内容或者习题显示出来，可以做到一目了然，增强效果。文字、图片、视频等多种方式用于导入新课（或课堂环节转换），对吸引学生注意力，增强学生学习兴趣，激发他们学习和探究的热情，都大有裨益。

第二，提供丰富的信息突出地理事物或地理环境的特点。多媒体技术的一个突出特点，就是能够提供并展示大量的信息。丰富的信息，有助于突出地理事物或地理环境的特点。例如我们介绍新疆的气候干旱的特点，就可以搜集运用许多相关的数据，包括年均降水量，各月平均降水量，某地极端年降水量等等，并能够制成图表较直观的展示。还可以用图片或图像突出新疆干旱的特点，如一些景观图：广袤无垠的沙漠，干涸龟裂的河床，都能够说明干旱的特点。而在揭示形成这种气候特征的原因的时候，我们又展示一幅以亚欧大陆为中心的世界地形图，引导学生读图和思考，得出该地区地处内陆，距海遥远，水汽不易到达；而四周高山高原环绕，地形封闭，阻挠水汽进入，从而干燥少雨的结论。这些教学资源不局限于教材，它们的搜集、整理、组合、展示，在网络和多媒体技术条件下是非常简便的，而在传统教学条件下，是非常困难的。

第三，多媒体教学便于联系比较的方法的运用。联系和比较是地理课堂上教学的基本方法，能够突出地理事物或地理环境的特点，使学生更深入的理解所学的知识。比如在讲授中国四大地理区域后，可将各区地理要素和环境特点进行比较。包括地形、位置（纬度位置、海陆位置）、气候（降水、气温）、植被、农业类型、传统住房和交通方式等诸多方面。通过比较，学生能够进一步掌握各区主要地理要素，像各区的地形类型和地形特点，气候特点及其成因，以及在各种自然条件下的经济类型和人类活动，能够进一步理解各区的地理环境特征及其差异，同时可让学生更深刻的认识人类活动和地理环境的关系，进一步引发关于区域环境保护、利用和治理的相关思考。像这样的纷繁复杂的内容，需要大量的图文信息的展示，在传统教学条件下几乎是不可能的。然而在多媒体条件下，我们提供并展示地图，图表，图片等非常方便，而且可随时根据需要进行画面切换，能够大大提高效率，教学效果远非以往可比。

又如，在讲授中国“季风气候显著”时，我将中国南方地区、青藏高原区、阿拉伯半岛进行比较。先展示一张世界地图，让学生了解各地的纬度位置和海陆位置；然后展示三地的年内降水量柱状图；还将各地景观图进行对比：江南水乡、青藏高寒草原、阿拉伯半岛茫茫沙漠。学生经过比较分析，对中国东部地区季风气候显著的特点更加明确，并对影响气候类型的海陆位置和地形等因素有了更深刻的认识。突破教材的限制，选择可联系比较的内容，这也是以前很难做到的。

第四，便于选择运用多种教学方式。例如，在讲授“大州和大洋”一课时，我们使用了多幅地图，它们是分别以大西洋，太平洋，北冰洋，和南极洲为中心的地图。这样可以引导学生从多个角度进行观察，深入把握大洲大洋间的相对位置关系。另外，我们设计了动画：在地图上，轮船从一个大洲航行到另一个大洲；飞机从一个地方飞到另一个地方。设计相应的问题是：轮船经过了哪些大洋，穿过了哪些海峡或运河；飞机飞过了哪几个大洲，哪几个大洋，飞行的方向如何。我们还设计了关于大洲大洋相对位置的表格，要求学生填写。这样围绕同一问题，先引导学生进行多角度的观察，然后实践运用，最后列表归纳。多种教学方式的组合运用，有利于学生从多角度、通过多途径学习地理知识，调动了学生的思维，锻炼了学生的能力，也使地理课堂具有层次感和生动性。在这里可以看出，多媒体提供丰富信息，以及快节奏的信息供给能力，显示出了得天独厚的优势，是传统教学方式无法相比的。

第五，化静止为动态，化抽象为直观。对于地理概念、地理演化和运动变化的内容的教学，可利用多媒体课件将“动态”显示出来。比如板块运动的情况，可用一组图片对比，将各板块位置的相对变化表现出来，显示出一种动态。如果设计成示意动画，让各板块缓慢的移动起来，这样更生动，更直观。季风的形成过程——南北不同性质的气团的移动，相遇后它们位置的相对变化，锋面的形成，暖气团抬升后成云致雨等，通过动画可以得到很形象的说明。季风区雨带的位置移动规律，黄土高原的风成说等等，都可以通过动画得到形象的诠释。地球自传的同时绕着太阳公转，这里有运动的叠加，初中生一般难以在头脑中想象清楚，但是运用动画进行教学，问题迎刃而解。

多媒体教学化静为动的方式还有多种。让教学内容“动”起来，除了能够使抽象的知识变得形象、直观外，还有突出或强调重点内容（包括文字、画面、图表）等作用。

第六，通过生活气息浓厚和富有时代感的信息传递，帮助学生更全面深入的了解家乡，了解中国和世界。家乡是每个人成长的摇篮，也是我们认识世界的出发点。我们将自己业余时间拍摄的照片和地方刊物图片制成课件，向学生展示家乡的地形地貌，山川河流，风霜雨雪，田垄沟渠，风土人情，引导学生从地理的角度关注家乡，引起了学生极大的兴趣。初中生渴望了解外面的世界，结合地理课的教学，我经常搜集、编辑中外名胜风景和文化风情的图片通过多媒体展示，让他们欣赏祖国的秀丽山河和世界的多姿多彩，使他们感到美不胜收。珠江源断流的消息在央视报道后，我制作了相关的新闻链接，并剪辑一组西南省区干旱的视频来播放，学生看后都十分震惊，无疑增强了他们对于资源、环境的忧患意识。英国即将举办夏季奥运会，我专门组织了关于英国的图片和视频，介绍这个国家的自然和人文情况。这些努力，都是力争让学生形成科学的人口观、资源观、环境观、全球观和可持续发展观，培养爱国爱乡的情感，而其前提条件是多媒体和网络技术的运用。

以上仅是我在使用多媒体教学的过程中感受较深的几个方面，它的运用当然远不只这些。但是我们已经能够感受到，运用多媒体教学，能极大地调动学生学习的积极性，增强他们学习地理的兴趣，扩大了学生的视野，提高了教学效率，有利于在地理课堂上落实素质教育的要求。而要充分发挥使用多媒体教学的优势，应特别注意以下几个方面的问题。

一是要精心选择教学资源、制作适合的多媒体课件。在利用多媒体教学的时候，我们必须面对课堂资源的慎重选择的问题。首先要明确教学任务和教学目标，熟悉教材，了解学生，设计出切实可行的教学过程和教学方案，然后根据教学设计来选择多媒体资源。对选定的资源还得进行必要的整理、修改、编辑和处理，形成课件。这些都需要花费教师大量的心血。由此可见，运用好现代化的技术手段，关键还在于教师的勤奋和创造。而完全将别人的课件照抄照搬是极不可取的。

二是不能夸大多媒体教学的作用，过于依赖多媒体。在教学中常见的现象是教师不管从什么途径和什么方式，只要搞到了课件，就觉得万事大吉，好像多媒体可以代替教学过程中的一切。这样就忽视了“人的作用”，我们应始终清醒的认识到，教学中最重要的媒体应该是教师和学生。在课堂上教师的组织教学，答疑解难，言传身教，智慧火花的闪现等永远是重要的，是不能被代替的。学生的阅读、思索、感悟和探究，更不能被代替。而传统教学中的一些方法，像板书、板图、地球仪的使用等等，仍有它们自身的优势，都是值得继承和发扬光大的。新的技术手段和传统优秀方法的完美结合，应是一个值得去探索的课题。

三是始终不能忘记学生是课堂的中心，切实避免现代化的“满堂灌”。有的课堂幻灯片要放二三十张甚至更多，平均一张停留的时间只有一分多钟或更少，这样就难免像走马灯似的放幻灯片，学生没有多少独立思考和探究问题的时间，学习的主动权被多媒体霸占，形成了在多媒体技术条件下的现代化的“满堂灌” 现象。所以我们应时刻切记学生的课堂主体和中心地位，教学手段的选择运用都要围绕这一点来展开。宁可忍痛割爱，删减课件内容，也不要让它喧宾夺主。

四是要避免流水账式的教学。使用多媒体教学，仍然要突出重点和突破难点，不能认为上课就是将那十几或几十张幻灯片放完了事。该强调时要强调，该停下来探究时要停下来探究，该快时快，该慢时慢，做到张弛有度，不可平均用力。要做到这样，关键还是在于充分的教学准备。

以上是我几年来使用多媒体进行地理教学的一些心得体会。当然有很多不全面不成熟的地方，希望得到广大的同行和专家的批评指正。

结束语：

地理课堂上用好多媒体，是我们的责任，新课标就明确指出要“构建基于现代信息技术的地理课程”。我作为农村初中的一名地理教师，欣逢信息技术在教育领域推广应用的大好时代，感到农村地理教学的前景充满无限希望。同时我也清醒的认识到，新技术时代的来临不仅是机遇，也是挑战，我们必须更加奋发有为，不断学习，不断创新，倾尽全部的精力和智慧，这样才无愧于时代，无愧于教育事业。

参考文献：

1.《全日制义务教育地理课程标准》 2.姜智《教育心理学》

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 篇7

1 搜集资源, 积累素材

1.1 网络提供丰富的素材资源

网络以信息量大、内容丰富的特点, 可以满足学生的不同需求, 得到了广大师生的认可;它以不受时空限制、内容自主选择赢得了中学生的青睐;它为学生写作提供了丰富的活水源头。

笔者曾经给学生布置过一篇作文《我最敬佩的人》, 阅读课上学生利用网络充分搜集素材进行整理, 作文课上, 学生写起来得心应手, 言之有物。作文中涌现出物理学家霍金、“最美司机”吴斌、“最美教师”张丽莉、战斗英雄朱彦夫等人物, 就连周杰伦、吴莫愁都粉墨登场, 改变了以往一提到敬佩的人就想到雷锋、黄继光等英雄人物的情况。

1.2 网络提供系统的写作资源

网络可以使相隔千里的名师和学生面对面, 学生学到的不只是写作方法, 还有对生活、对社会的深入思考。每次作文前, 学生可以利用课余时间上网查找有关的作文范例, 广泛地搜集资料, 学习文章谋篇布局、深刻的立意等方面的知识。然后利用一节课的时间完成作文写作。如果学生能提前系统地学习、构思, 写作时便有章可循、有内容可写, 既节省了时间, 又提高了写作兴趣和文章质量。

2 网络写作, 激发兴趣

传统作文课是教师给出命题, 简单指导, 然后学生进行写作。写作前要先进行构思, 想好开头、结尾、文章结构等方可下笔。一旦开始写作, 必须一气呵成, 否则划掉再写, 既浪费了时间, 也影响了美观。传统作文写作是纸和笔的碰撞, 书写尤为重要。对于书写不好的学生而言, 每次作文就是一次考验。

网络作文是键盘的敲击, 掩盖了书写的弊端。现在的学生对计算机很感兴趣, 只要是计算机操作, 大多数学生都乐此不疲。写作时, 学生可以从感受最深的地方写起, 或从最容易入手的地方动笔, 最后根据文章格式的需要进行整理、完善文章结构, 需要修改的地方鼠标一点, 轻松解决, 不必再为修改影响书写卷面而发愁。

写作期间教师可以对学生进行分层指导, 写作水平较高的学生, 教师可以放手让他们自由写作, 张扬个性;对于水平稍差的学生, 可帮助他们确定主题、构思文章, 甚至给出写作模式让其模仿, 在熟练运用以后再自由发挥。这种分层教学, 使得因材施教得以真正地实现。

3 网络互动, 整体提高

古今中外的好文章大都是作者经过多次修改、锤炼得来的精华, 而不是出口成章或一次性完成的。叶圣陶指出:“‘改’与‘作’关系密切, ‘改’的优先权应该属于作文的本人。”他认为“学生养成了自己改的能力, 这是终身受用的”。这说明好文章是改出来的, 而不是写出来的。所以重视自改作文, 是写好作文的必要条件。

传统作文不重视文章的修改, 学生写完后往往如释重负, 不愿意多看一眼, 不愿多读一遍, 这恰恰是错误的。即使教师批改前要求同桌互批, 修改面也是非常窄的。

网络作文的优点在于学生写好作文后, 不急于上交, 经过几天的沉淀、修改, 把作文发至网络信息化平台的“班级论坛”里。在这里, 全班同学的文章可以共享, 在每一篇文章下面都可以发表自己的修改意见, 教师、学生之间可以互相切磋。经过这样的修改, 学生的作文基本成型, 教师批改时也不会为问题百出而无从下手了。教师利用工作平台可对每位学生的文章从不同角度进行点评, 个性化的评语更能激发学生的写作兴趣。

一篇文章经过几轮修改后, 修改方法和技巧学生都会有所了解, 几篇文章下来, 自己修改文章成型就不是空谈了。

4 网络成果, 激发信心

在传统作文教学中, 一般由教师评改后就结束了, 学生作文很少投稿, 即使自己投稿, 也往往是“石沉大海”。所以学生的付出得不到认可, 创作的积极性就不高, 甚至逐步厌恶作文、害怕作文。在网络环境下, 学生作文实现了快速成果化, 经过反复修改后的文章通过电子邮件就可以发到报刊杂志的邮箱, 方便快捷, 成功率高。

2013年“母亲节”前夕, 某大型超市为了促进消费, 向社会征集“献给母亲的歌”征文比赛, 有的学生自己写作并投了稿。直到几位学生获奖要请假去参加颁奖典礼, 笔者才知晓这件事情的始末, 不禁为他们的成长感到自豪。

现在, 学生在“作文网”上发表作品已经成了时尚, 笔者已不用鼓动学生去写作、投稿了, 每位学生都以自己发表几篇文章为荣。学生作文水平提高了, 笔者也真正“减负”了。

一年来的探讨, 喜忧参半。喜的是网络作为教学手段进入作文课堂, 突破了作文教学的瓶颈, 给学生带来了创作的激情和动力。忧的是网络操作中也出现学生过于依赖网络, 忽视自主学习等问题, 还需教师进一步去引导和改进。笔者坚信, 网络技术一定会为作文课堂插上飞翔的翅膀, 让学生飞得更高、更远。

摘要：作文教学一直以来是语文教师教学的重要方面, 传统作文教学取得了一定成绩, 但部分学生写作积极性仍不高。网络作文的兴起, 大大激发了学生的创作欲望, 本文就网络写作的优势提出自己的几点看法。

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 篇8

【关键词】信息技术；语文；课堂教学；自主学习；合作学习

以计算机和互联网为代表的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式，特别是在教育界，信息技术既是教师传授知识的工具，同时也是学生学习的工具。而语文学科的内容包罗万象、丰富多彩，通过对它的学习，学生既要掌握语文知识，还要提高自身的语文能力和综合素养，传统的教学模式远远不能适应现代语文教学的要求，而信息技术的出现则很好地适应了这一转变。我们以语文教学为例，来探讨一下信息技术在语文课堂教学中的积极作用及实现措施。

一、信息技术在语文课堂中的积极作用

1.激发学生的学习兴趣

传统的语文课堂教学，一个黑板，一支粉笔、一本书，再加上教师的一张嘴，就是课堂的所有组成部分。现代多媒体技术的出现为语文课堂教学提供了一个很好的平台，注入了新的活力。多媒体技术用精美的图画和清晰的文字代替了黑板上单调的书写，用优美动听的声音代替了老师单调呆板的讲解，用动态的画面带着学生回顾旧知，学习新知，让他们足不出户，就能遨游世界，遍知天下事。信息技术的使用还可以使教材中抽象晦涩的内容形象地展示在学生面前，既给学生带来了很好的视觉感受，还增长了学生的知识，开阔了他们的视野，大大激发了学生的学习兴趣和积极性、主动性。

2.帮助教师获得更丰富的教学资源，理清教学思路，更好地驾驭课堂

教师可以利用网络获得丰富的教学资源，然后根据教学目标和内容设计出电子教案和课件。电子教案相对于传统的用笔书写更加方便、快捷、清晰、条理。教学课件使得很多教学内容能够以非常便捷直观的方式呈现在学生面前。它的出现代替了老师在黑板的书写，提高了课堂效率，帮助教师理清了教学思路。总之，信息技术的出现让教师有了更加充分的课前准备，缓解了教师的心理压力，增强了他们的信心，从而使教师能够有条不紊的完成教学内容。

3.延伸课堂教学，开拓学生的思维视野

语文学科的内容包罗万象，丰富而广泛，仅仅靠课堂学到的那点知识是远远不够的。教师在教学中要注意从课堂教学延伸到课外，从而突出语文课堂的开放性，利用信息技术辅助教学可以为课堂知识的拓展提供很大的便利。

目前几乎七八岁的孩童就会使用电脑，如果语文教师能够正确引导，让学生借助网络查阅有用的知识，就可以大大拓展学生的知识面，拓展他们的思维视野，培养其创新能力。

二、利用信息技术提高语文课堂质量和效率的具体举措

1.创建网络教室，建立班级网

现在社会上有很多的网络课堂，取得了很好的社会效益。学校也可以考虑创建专门的网络教室，开设网络课堂，建立班级网。因为中学生在学习上有一定的自觉性，创建网络教室后，每一台电脑就是校园网的一个信息点，学生既可以通过内部校园网利用本校资源进行学习，交流，也可以在教师的许可监督下用因特网自主学习。另外，学校还可以开设网络课堂，让一些学习不好的学生在课后可以再听一遍，对一些好的学生可以在难度和广度上进行扩展。

学校还可以为每个班级建立一个网络学堂，博客网站，设置一些像基础大比拼，激情朗诵，优秀作文展示、答疑解惑，单元测验等等的一些模块。通过这些方式为师生之间、生生之间的交流学习提供一个好的平台。

2.利用网络，自主学习，合作学习

首先，无论是课前的预习还是课后的复习，教师都可以引导学生借助网络自主学习，都可以放手让学生自己在网络上查阅；其次对于学生作业的布置，评改也可以借助网络，这样每位学生都有和老师直接交流的机会，有利于因材施教，对于一些相同的错误教师就可以直接复制，而不需要花大量的时间去写，大大减少了工作量。再次，学生之间还可以借助网络合作学习。几个同学坐在一起，分工合作，一起探讨交流，总结概括，激发学生的学习热情。

3.积极开展名著阅读活动

现在网络信息非常发达，许多书籍不需要买，在网上直接下载就可以阅读了，这对于学生来说，免去了东奔西跑去图书馆，花费金钱购买图书的诸多不利因素。教师可以开展网络名著阅读活动，通过名著的阅读，学生可以继承我们中华民族几千年来优秀的历史文化，提高他们文学修养，另一方面，教师不用说，学生自己就会阅读一些网络文章，通过和名著的对比，融合，吸收，学生不仅会提高阅读鉴赏能力，而且可以感受到语言文字的变化，用一种动态的观念来学习语文。

总之，信息技术的运用为语文教学质量的提高起到了很大的促进作用，我们相信，在不远的将来，我们的学生一定能插上信息技术的翅膀，在知识的海洋里自由地翱翔。

参考文献：

[1]张建新，张高华.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践.中国教育信息化

没有翅膀的飞翔 篇9

学院：学号：姓名：

飞翔，一个多么温馨的词语啊！自由，那是自有人类以来，心灵所迸发出的最强烈的感召。鸟儿在蓝天的映衬下划出一道优美的弧线，那种梦幻般的景致，着实令人充满遐思。鸟儿正是有了翅膀，才有了那自由而美丽的飞翔；人，纵然没有翅膀，但只要认识到自己的不足，不断改正，亦能飞翔。

当今社会处处存在竞争，毕业生的日益增多，而工作单位的需求减少，于是就业成了毕业生的最头疼的一件事了。一个月的寒假非常短暂，虽然在家的吃、喝、玩、乐的日子的确非常有吸引力，但为了以后找工作的方便，我毅然选择了进行社会实践。因为我觉得社会实践是一次很好的理论知识与实际操作相结合的锻炼机会，可以学到在课堂掌握不到的宝贵经验，最重要的是可以帮助我认识到自己的不足。今年寒假，我进行的是家教社会实践，在这期间我亲身感受到教授知识的不容易和老师的辛苦。这对我今后的学习有非常大的帮助。

我的学生是一名初中生，我的工作时间是一天六小时，上午是8:00至11:00，教的是英语；下午是1:00至4:00，教的是化学，包吃不包住。为了对他进行有效的辅导，我向他的父母了解了他的基本情况。他非常聪明，但就是不喜欢搞学习，上课听不进去；他最差的是化学和英语。无论父母如何帮助他，收效甚微。而父母希望他考上枝江一中，他这样的成绩显然不可能。

在第一个星期的辅导时间里，我理所当然的用老师的语气逼他记单词，记方程式。一星期下来，我烦的要死，他也学得累，且不情不愿，还经常与我作对。面对这样的情况，我开始显得手足无措。一面是学生的不配合，另一面是他的父母给我的钱，我不能拿钱不搞事啊，为了对的起自己的良心，我迫使自己冷静下来，放下面子和他进行了一次交谈。从交谈中，我知道了他学不进去的原因。他对英语不感兴趣，对化学里的现象及方程式感到质疑。

对于他这样的情况我觉得我应该从培养他的兴趣开始。在接下来的一段时间里我从英语的一些趣味小故事，到比较出名的美国大片，一一给他讲述，期间我发现他的表情也变得鲜活起来。但是只要我一提到他的课本，或是一提到有关语法的东西，他的眼神又开始晃悠了。虽然这使我有种深深的无力感和挫败感。但终于他可以学进去了一部分了；而化学方面，我用手边的一些东西经常做一些有趣的化学实验，在这些实验中帮他掌握知识并且慢慢的减少他以前所有的质疑。经过我接近一个月的努力，他终于对化学和英语有了兴趣，可以开始自主的学习了，而我也从他父母满意的眼神中带着800元钱离开了他的家。从这次社会实践中，我收获颇多，对我影响也颇大。

第一是工作的辛苦。一个月来，每天都是按时到学生家里进行辅导。整个假期几乎没有睡过懒觉，等到晚上还要对第二天的上课内容进行准备；对他的不配合，不能打骂，只能通过自己的大脑来想出解决办法，来帮助他学习。同时还要帮他改作业，将错误之处找出并改正，如果不懂底儿天还要在讲解，这些都非常辛苦。我也体会到了当老师的辛苦。每当老师认认真真的给我们传授知识的时候，付出了多少心血，我们应该体会到老师的用心和不易。应该尊重老师

第二是人际关系。在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自 1

己的思想和个性，要跟他（她）们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，学会了如何让处理老师和学生之间的关系，如何让处理老师和家长之间的关系，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。

第三是知道了我的不足。在这次实践中我最大的不足是有些问题不能准确的帮助他解答，这也反映出我的知识不是很过关，还有待提高；其次是脾气急躁，粗心大意等等一些不足，这也是给自己敲响警钟。警告自己，把专业知识学好学扎实，逐渐克服自己的不足之处，才能使自己在工作岗位上更优秀，更出色！

金无足赤，人无完人；风雨过后的阳光才会异彩纷呈，磨难过后的人生才会精彩动人。巴尔扎克曾说：“不足，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。”风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色；走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道；登上山顶，脚下便是积翠如云的空浅山色。在这个世界上，一星陨落，暗淡不了星空灿烂，一花调零，荒芜不了整个春天。我相信只要自己尽全力度过每一关，不管遇到什么困难都不可轻言放弃。纵然自己有缺陷，有不足，也可以在美丽而充满信念的心空自由飞翔。

飞翔的翅膀 篇10

春日的夜晚，一滴泪从天使的脸颊滑落，在天空中自由陨落，最终重重的摔在了地上，支离破碎。

清晨，交通大桥边的一棵树上长出了新叶，嫩绿中带着纯真。而我，只是这批新叶中的普通一员。

我生长在大树爷爷的身上，我与他紧密的距离，正是他维系我生命的磁系。不过，也成了他桎梏我生命的方式。

时间不肯停息的向前跑，白日，我和伙伴们争着阳光一起玩耍，望着眼前喧嚣的交通大桥。昼夜不断，晚风袭吹，我和伙伴们与晚风嬉戏，望着月下波澜的湖水，美极了。

时间如白驹过隙，忽然而已。一天天烦闷的日子向我逼来，接连不断，压的我喘不过气来。一种无名的烦恼袭来时，失意和彷徨燃烧着每一根神经。一只鸟儿从我头顶飞过，水中荡起了涟漪。他绒棉似的翅膀勾起了我的梦想，给予我继续生命的动力。

于是我开始学习飞翔。一次次的努力，一次次无法从大树爷爷身上挣脱的失落，使我开始正视那生命相接的纽带。

大树爷爷却对我说：“如果你执意要挣脱囿于你我的距离，我可以帮助你。但你却没有生命飘零时的痛苦，与河中岩石相碰后的伤痕累累。”

兴趣为语文教学插上飞翔的翅膀 篇11

（1）精心设计导语，好的开头是成功的一半。

个人的内心所产生的情感，触动了别人的心灵，有了相同或相似的感受。这就是感情共鸣。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。

（2）在教学过程中，利用好奇心、求知欲，通过与课文相关的点进行同类联想或设疑问制悬念，可有效激发学生的想象和探究问题的兴趣。

如：问学生的家在哪里？家和住处的概念内涵是否相同？对家的感情是怎样的？通过这些设问，学生学习探究冰心的《我的家在哪里》的兴趣和积极性就出来了。课堂教学中，播放《我想有个家》的音乐，能有效刺激学生心理，进一步深化学生情感。在具体的课堂教学操作中，笔者认为教师必须充分尊重学生的表达结果，不能用“标准答案”来束缚学生的思维，鼓励学生发表自己独到的见解，实行平等对话。教师要善于因势利导，抓住学生转瞬即逝的灵感，趁热打铁，在师生对话，生生对话中撞击出一个又一个思想的火花。

（3）灵活运用多种教学策略，拓宽学生的学习空间

语文教学要勇于走出课堂，走进广阔的自然世界之中。新课标提到“教师要引导学生积极参加实践活动，学习认识自然……”作为语文教师，我们要经常带领学生参加实践，丰富他们的人身经历，增加学生的感性认识。有一份调查显示：我们今天的学生生活条件好了，体质下降了;智力提高了，品德下降了。为什么会出现这样的情况呢？原因自然是多方面的，但我认为很重要的一点，恐怕是学生与大自然的割裂，学生就像笼中的小鸟一样，没见过高山、没见过河流、没见过天空、甚至没见过大地，在这样的环境中长大的学生，又怎么会有丰富的想象力以及对自然发自内心的关怀呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基曾提到：“当儿童跨进校们以后 ，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”从中不难看出，要想让学生恢复已有的活力和创造性，必须彻底打破这种牢笼式的教育方式，让学生在自然和生活里自由感知、体悟和升华，或许这才是真正找到了一条激发学生灵感的道路。

（4）采用激励机制，促使学生提高学习兴趣。

学生成绩的好坏也是影响学习兴趣的重要因素，特别是低年级学生，由于文化、阅历等方面的原因，不能正确面对失败。部分学生对学习不感兴趣是由于把失败归因于能力低下这种不可控制因素，因此会丧失信心，对学习冷漠，听任失败。长此以往会出现“以烂为烂”现象。对于学生来说，当他无论怎么努力都遭到失败以后，便会产生这种观念。持有这种观念的学生一般自尊心下降，有强烈的失败感，学习消极，产生“破罐子破摔”的想法。教师应帮助学生认清失败的因素。失败并非欠缺能力或运气不佳，而是由个人努力程度不够这种可控制因素导致的，这样才能使他树立自尊心和自信心，并会加倍努力学习。对部分底子薄的学生应进行个别辅导，帮助学生掌握所学知识，把基础提高，并取得较好成绩，让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的乐趣，从学习中获得成功的喜悦和愉快的情感体验，学生尝到了学习的甜头自然也会对学习渐渐产生兴趣。

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 篇12

一、发展现代教育技术之硬道理

与时俱进的初中语文教学, 借现代教育技术之翅, 拓展丰富课堂空间, 表现在:

1. 课件拓展了课堂语文教学的时空

多媒体技术为人机交互和信息交流提供了全新的手段。CAI课件利用音频、视频技术, 采集广播、电视、网络等媒体资源, 很大程度上改变了传统初中课堂语文教学的枯燥乏味, 创设了课堂语文教学的“生活”环境, 拓宽了语文课堂教学的内容、形式和渠道。

CAI课件对课堂语文教学的影响, 突出表现在四个方面: (1) 改变了学生的学习方式, 更加注重自主、合作、探究式地学习。 (2) 改变了师生的角色和责任, 变传统的“教师——学生——语文教材”三因素构成的教学模式为“教师——学生——语文教材——教学课件”四因素构成的教学模式, 一定程度上减轻了教师课堂教学的负担。课堂变为学生的课堂、课件的课堂, 增强了互动性和学生的自主性。 (3) 改变了学生的思维过程, 由原来教师引导下的单向思维变为多向的发散型思维。因为丰富所以多向, 由于好奇故而探究。 (4) 改变了教师原有的备课方式, 增大了备课的内容和难度。由于语文CAI课件的多样性, 学生提问的不确定性, 促使教师要不断地“充电”, 精心地准备, 认真地对待, 准确地作答, 否则就难以承担起课堂调控的责任。

2. 信息处理与语文阅读教学

信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式, 而且改变着人们的思维方式和学习方式。

现代的初中语文阅读某种意义上正是一个搜集处理信息、进行探究性学习的过程。表现在: (1) 语文阅读的形态得到极大的丰富。除了原有的纸介质信息载体外, 录音带、录像带、光盘等声像资料, 电子书, 网络资源均成为学生的阅读载体。阅读形态千变万化, 促使学生必须养成开放的阅读心态, 主动适应社会高密度学习、全方位信息输入的理解方式, 否则就会在将来的信息大潮中无所适从。 (2) 阅读方式由单一的理解型转向探究型, 字词典的功能渐渐被电子词典所取代, 查字查词更为便捷, 阅读密度和强度增大。资料检索和查询一日千里。这些都会对阅读教学产生较大的影响。

阅读教学在培养学生人文素养的同时, 必须关注学生信息素养的养成。语文阅读的“认读——理解——鉴赏——评价”的能力培养过程, 必然会对信息处理的“判断——选择——整理——处理”的过程相整合, 为学生提供人文、信息素养的双重智力支持。我们必须给予网络阅读模式更多的关注, 并使其与传统的语文阅读形式结合起来。

3. 虚拟网络空间与作文教学

如果说, CAI课件为课堂教学架起了穿越时空的桥梁, 信息素养为学生打开了通向社会的门窗, 那么, 虚拟网络空间下的作文教学, 则为学生撑起了抒发真情实感、评点社会万象、与人自由交往的空间。

网络环境下的作文教学, 不论是从文题选定、学生习作, 还是从教师批发评点、师生沟通交流几个环节来看, 都具有简洁、快速、目的性强的特点。因为丰富的网络资源完全可以拓展学生的知识空间, 学生可以利用网络强大的搜索功能, 找到与文题相关的众多资料, 评判处理, 有感而发, 写出文质兼美事例丰盈的文章。同时师生也可以就时下的某种社会现象, 共同评点讨论, 确定写作内容, 使学生旁征博引各抒己见, 激发起他们独立思考、独立表达的能力和激浊扬清的社会责任感。这与课程标准的要求恰相契合:“根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具多样化等特点, 中学新教材的写作教学以学生实际生活和21世纪的社会需要为依据, 指导学生写报告、总结、传记、读后感、科技说明文、小论文等实用文, 培养学生收集处理信息的能力、简洁明了地表达和传递信息的能力, 适当提高学生阅读和写作的速度, 并提出量化指标。”作文评改交流也会因网络的便利更具有直观性、互动性, 从遣词造句到谋篇布局, 师生均可以平等地交流, 从而促进学生作文水平的尽快提高。

二、灵性、智慧、激情之现代教育技术

1. 双刃剑之现代教育技术

教学实践中, 多媒体的使用成为关注的一个焦点, 出现了对物态技术追求过热而对智能技术运用不够的现象, 主要表现为片面追求高、新媒体, 以为使用了计算机、网络便是运用了信息技术, 便体现了现代教育教学的理念, 实际上却是人受到了媒体的牵制, 人的作用被消弱;二是不能合理地运用媒体, 不知针对具体内容进行有效使用。于是有了这样的拷问:有了现代媒体, 教师的示范还重不重要?多媒体的演示, 容易分散学生的注意力, 因此是否就不应该使用了呢?

也许我们目前的教育技术, 更多是停留在使用幻灯、投影仪、多功能教室、计算机、网络等教学媒体工具。这样, 我们有可能被“现代教育技术化”左右, 一味地认同教育技术化, 而放弃对于课堂教学的实质内容, 舍本逐末。

设想, 课件成为课堂的主宰, 上课是执行课件的过程, 教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成课件, 而不是“节外生枝”。教师期待的是学生按课件设想回答, 若不, 就努力引导, 直到达到预定的答案为止。于是, 我们见到这样的景象:“死的”课件成了“看不见的手”, 支配、牵动着“活的”教师与学生, 让他们围绕着它转;课堂成了“课件剧”出演的“舞台”, 教师是主角, 好学生是配角中的“主角”, 大多数学生只是不起眼的“群众演员”, 很多情况下只是“观众”与“听众”。因此, 日常课堂上“秩序井然”的表象, 掩盖了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。

如果我们明白这里的技术手段不仅指各种信息技术, 更是指各种教育手段和技术, 即不仅包括物态技术也包括指导何时、何地以及如何运用物态技术的智能技术, 它是物态技术运用于教学中的依据。那么, 我们就要以教育技术为指导, 充分、恰当地使用信息技术, 才能实现信息技术与综合实践活动的整合。

2. 教育工艺之现代教育技术

要克服多媒体至今无法回避的不足, 我们更需要我们理智地、自觉地选择和使用工具、设备和机器。至少要从是否适合学习者、教学目标、教学内容、教学策略方案等方面来解释你选择和使用工具、设备、机器和技法的理由。

可以这样说, 在这层意义上的现代教育技术, 就是其被证明为正确的技法和方案, 包括工具、机器、硬件和软件等在教学中的运用, 这种技法和方案是可以被大家重复使用的。

教育技术重视教学方案的设计、预测、程序、规划, 而教育艺术则重视教学方法的灵活性、调节性、独特性、审美性;教育技术求实、求效, 而教育艺术求美、求活、求趣;教育技术的产品一旦开发出来就可以被人们反复利用、不断改善, 具有可再现性、可重复使用, 而教育艺术则是教师个体在教学过程中发挥自己独特的才智, 甚至取决于教师个体对教育教学的悟性、对教育教学情感投入的程度。

3. 灵性、智慧、激情之现代教育技术

展望未来的现代教育技术, 更像教育工艺, 也像教育工程。从这一高度来审视现代教育技术, 就意味着把学校看成为系统, 在实践的基础上进行设计、试验、管理等一系列的系统地研究, 它由许多学问组成。就是说, 它像建筑学那样设计学习空间, 像物理学那样设计设备, 像社会学、人类学那样设计社会环境, 像组织科学那样设计教学管理方法, 像心理学那样设计有效的学习条件。从这个意义上说, 教育技术就是教育工程。

理想的课堂活动犹如演习生命之展开、人生之探险、智慧之搏奕。

在新课程的天空下, 如果我们的初中语文教学, 能够插上这样的翅膀, 且充分实践“一切为了每一位学生的发展”, 时时处处充盈着创新理念, 我们的课堂教学, 就会是生命家园和乐园, 是让生命充盈着灵气、智慧、激情的探险的地方, 是宽容幼稚、善待和正确地引导人的无知的地方, 是一个引导学生自我激励、唤醒、发现和建构的地方, 是一个活动、场所, 是开发、放飞孩子想象力的地方。

为人师者, 尽情去实践吧, 智慧的课堂需要智慧的教师。善假现代教育技术之“物”之职教语文教师之魅, 在于用一个智慧的生命去照亮许多智慧生命, 用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。

摘要：现代教育技术是改进语文教学实践的翅膀。课件拓展了课堂语文教学的时空, 加强了信息处理与语文阅读教学, 交互了虚拟网络空间与作文教学;而双刃剑之现代教育技术, 教育工艺之现代教育技术, 灵性、智慧、激情之现代教育技术, 体现了作为教育工艺和教育工程的现代教育技术。善假现代教育技术之物, 让语文教学插上飞翔的翅膀。

关键词：语文教学,现代教育技术,教育工艺工程

参考文献

[1]王世友.信息技术背景下的中小学语文教学.教育界, 2000年第7期

[2]余慧娟.语文教学当回到自己的土地上来.教育教学研究, 2008年第2期

[3]李怀龙.什么是教育技术.华东师范大学学报, 2003年第8期