以成长故事为话题的作文

以成长故事为话题的作文（精选16篇）

以成长故事为话题的作文 篇1

在似水年华的流逝中，我们在一步步成长。在如阳关般温暖的生活中，只有那一次次刻骨铭心的痛，才能为成长增加一道年轮，只有经历了挫折的磨练，我们才能真正成长。

也许是阴天的缘故，总感觉有什么不好的事情要发生。果然，不出我所料，数学成绩出来了，老师把试卷重重地往桌子上一拍，愤怒地说：“吵什么吵，以为你们考的很好是吗?老师说到这里，我低下了头，我知道我这次没有考好。老师把试卷发了下来，这成绩简直就是天打雷劈，如果不被老师骂，也得被爸妈数落一顿。下了课，老师把我叫到办公室，对我说：”你最近怎么了，上课心不在焉的，还总讲小话，你待会回到教室跟全班人说，让我们把座位拉开来，以后都是一个人座!”我很伤心，大家要被我连累，班上肯定又有女生不会理我了。

走在回家的路上，我低着头沉思，眼睛热乎乎的，我想：“也许下一次考好一点就行，可是我没有信心，我怕再次遇到这样的情况。或许我们太过青涩，可能一点点的挫折就可能将我们全盘击溃。可是无论前方是什么，我都不能放弃。所以，加油!我一定会考的好的。

回到家，我把所有关于数学的题目全都拿出来一遍遍的复习，直到我将全部的题目都搞懂。在第二次的考试中，以97分的成绩进入了全班前三名。我在心里呐喊，我终于成功了，我成功了!

成长不仅是岁月的合奏，谱出华美的乐章;成长也不仅仅是快乐的交响，奏出美妙和旋;成长也可以是挫折的独奏，演绎出最美丽的篇章。我在挫折中成长，在经历挫折之后，我成长了。我抬头望去，天空出现了美丽的彩虹。

以成长故事为话题的作文 篇2

中国社会科学院研究所课题组发布的社会心态蓝皮书《中国社会心态研究报告2012年—2013年》表明只有不到一半的调查者认为社会上大多数人可信, 愿意相信陌生人的只有两到三成, 中国当前社会的总体信任感逐步下降, 已经跌破60分的信任底线。

从“南京彭宇案”引发的老人跌倒是否该将其扶起、到贵州新建教学楼竟无法承受住37名学生的重量引发的质量恐慌, 这些都是发生在大家周围的铁一般的事实, 不得不让我们再一次对自己的生存环境产生质疑。截止至2013年发生在长春的被盗遇害婴儿事件, 又一次直击社会的薄凉、冷漠。

青少年生活在这种社会氛围中, 将随着年龄的增长、阅历的增加, 对形成自己今后的人生观和世界观有一种潜移默化的影响。马克思主义认为社会存在决定社会意识。然而, 青少年更需要具有明辨是非的能力, 正确判断社会现象中的各种是非。

二、宁波帮人士成长教育意义

(一) 调研目的

历史名人, 浓缩了一座城市发展的精华, 永恒了城市回忆。

19世纪80年代, 动荡的年代, 宁波帮人士将商业利润投资于航运业、金融业、工业等新兴领域, 形成实力雄厚的宁波帮金融资本和工业资本, 创造了第一家华人银行、第一件西服、第一条公共汽车线等近一百个左右的第一, 为民族复兴和百姓生活带去了希望和便利, 实实在在地回报社会。宁波帮创造着从无到有的辉煌, 见证着“宁波人”的智慧结晶。

对宁波帮人士成长教育故事的研究, 适用于青少年的价值观培育。结合之前, 党中央在全国开展“我们的价值观”大讨论, 宁波帮精神作为民族精神之一可以是应对社会上相互激荡的各种思想文化的“主心骨”, 成为青少年的精神支柱, 使当代青少年的意识得到改变, 从而树立起新的符合社会发展要求的价值观念。

(二) 宁波帮的发展

直至现在, 宁波帮的发展已遍布世界各地, 涉及范围涵盖商业界、政治界、港台时尚界、文化界等领域。

2012年4月16日, 首届世界“宁波帮”大会在宁波大剧院隆重召开, 千名海内外“宁波帮”人士齐聚故园, 共商开创未来大计, 共谋振兴家乡大业。

全国人大常委会副委员长韩启德出席会议并讲话, 宁波帮的优秀品质, 比如敢闯天下、勤劳节俭、团结互助、爱国爱乡、诚实守信、报效桑梓等, 已经成为当代宁波精神的重要源泉和核心内涵。让我们全球“宁波帮”一起携起手来, 同源同根闯世界, 合心合力兴家乡, 为家乡宁波更加美好的明天而共同奋斗。

这表明宁波帮离我们很近, 其精神实实在在地影响着一代又一代的中国人。

三、宁波帮人士的成长故事

据不完全统计, 青少年对于历史名人多半处于只知他成功时的名, 而不知其机遇与努力的状态。为此, 我们选择一些影响力大、贴近生活的典型人物作为意见领袖。

明末清初中国五大学者之一、余姚四大先贤之一、“日本的孔夫子”的朱舜水是一位崇尚儒学的思想家。

然不可忽视的是他的成长时期, 正值明朝的“多事之秋”。清兵入关后, 他毅然投身抗清。即使流亡在外仍继续参加反清复明的活动。是他的民族正义感, 使他即使明亡也不愿降清, 流寓日本。强烈的民族正义感, 使他以泰然处之的态度对待流落异乡。

提到跨海大桥, 我们总忘不了杭州湾跨海大桥, 世界上最大的跨海大桥, 对长三角的经济发展影响深远。而这座大桥的最初提议者是原上海市副市长、原上海浦发银行、上海银行首任董事长庄晓天。

庄晓天是宁波人。在他十三岁的时候就离开宁波去了上海, 成为一名上海的宁波人。然, 他对宁波满怀故乡情, 家乡的晚报是天天看。对故乡的深情, 使他一直关注宁波的经济发展, 跨海大桥更是缩短了他回家的路程。正是由于他的努力与坚持, 宁波与杭州一起成为他创办的上海浦东银行的分行地之一, 这在当时已经是破格之事。

余秋雨是当代中国文化史学者、文学家、散文家, 是耳熟能详的上海九九读书人文化实业有限公司的名誉董事长。他的成长伴随着文化大革命, 他的家人都不同程度地受到文化大革命的迫害。随后, 他被下放五七干校农场劳动。在这期间, 他仍然不忘看书在恩师盛钟健先生的帮助下, 到浙江奉化县一所半山老楼里苦读中国古代文献, 研习中国古代历史文化。

他这种在条件不好的情况下仍坚持不懈、刻苦求学的精神, 很适合用于激励当代青少年克服学习道路上困难的斗志。

从小受父亲的影响, 丁磊对电子管件、半导体之类的东西特别着迷。在学生时代, 他组装了一台在当时是最复杂的六管收音机。进入大学后, 他经常到图书馆翻阅外文科技尤其是计算机书籍, 了解世界最新动态、把握时代格局。这些, 为他以后的成就奠定了充实的基础。

我们需要透过名人现象看到事物发展的本质, 他们有所成就不仅仅是因为他们的努力, 更因为他们从小就有的一种意识, 可以是兴趣、志向, 经过长时间的酝酿发酵成的影响自己深远的无意识的价值观。

四、赢在起跑线上

(一) 结论

“我们不穷, 只是缺钱”。这种矛盾心理, 代表着大多数人的心声。就像闹剧世界末日———在人心浮动的浪潮, 面对专家的辟谣, 可有谁主动将心沉淀, 去思辨对错?心理发生错乱, 产生莫名的恐慌, 也许是这生活太过安逸了、也许是这生活太过绝望了。传言的流行, 恰恰显示内心的一种对未来的不确定感, 一种深深的社会焦虑和生存危机感。

面对既有的现实, 积极面对, 一切从实际出发实事求是, 明白祖国、社会给予我们的物质条件、再而通过对祖国、社会的责任和贡献, 创造人的价值。

幸福的生活现状, 一步一步减少了青少年居安思危的观念, 使得青少年安于享受生活, 缺少思辨独立能力。

没有长辈愿意自己的小辈丧失生活的能力, 没有父母愿意自己的孩子失去征服世界的魄力, 没有孩子从小就希望自己没有踏遍世界的勇气。

选择有效的传播方式, 使当代青少年从上一辈的成长故事中明确“立志、立身、立言、立德”即做人、做事、做学问、增强社会责任感与民族自豪感的意义。

从小树立志向、懂得如何做人做学问、沿承中华传统美德, 才能在混杂社会里, 保持好修养、真节操。经过熏陶的青少年, 步入社会, 会对不良风气产生正确导向, 有效地改变社会现状。

(二) 建议

1. 宁波帮图书馆资源的利用方式

随着现代科学技术的发展及互联网的普及, 多数青少年更加倾向于网络阅读。在信息爆炸的时代, 新闻信息迅猛增加、科技信息急剧攀升、广告信息和娱乐信息铺天盖地等, 已导致各种信息泛滥, 百度、酷狗等搜索网页可以在同一话题下产生各种信息, 这正在造成信息消费者头脑混乱、无法对相关有用信息进行准确利用和选择。

相较于计算机前辨别消息的真伪, 我们建议青少年有效利用图书馆资源尤其是有着浓厚的历史文化底蕴的宁波帮图书馆。

位于宁波市高教园区北区的宁波帮图书馆, 设一个综合陈列, 六个专题陈列 (中国近代金融业、中国近代商业、中国近代实业、中国近现代航运业、中国近现代教育、当代宁波帮专区) 。

青少年可以利用课余时间, 养成利用图书馆资源阅读的习惯。宁波帮图书馆不仅有丰富的图书可以提供青少年宽广的阅读视角, 还可以使青少年对宁波帮有一个印象、慢慢接受宁波帮精神的影响。这, 对青少年的自身修养有一定的促进作用。

2. 营造良好的社会氛围

社会与家庭“双管齐下、刚柔并济”, 其效果是显著的:社会各界各司其职、共同关注可使社会风气得到有效的改良, 良好的成长氛围得以呈现, 家庭主动结合社会现状, 帮助孩子树立“立志、立身、立言、立德”的价值观。

政府结合现下党中央主题, 出台适合本地区发展的政策。

当青少年还是婴孩的时候, 父母都对他们寄予厚望:希望他们有一个美好的人生。因此, 他们的言传身教分外重要, 在平时与孩子嬉戏时不时地贯穿一些小知识, 让他们对世间的善恶对错有一个很好的认识。

其次是学校的教育, 老师在备课的时候, 可以根据题材在课前讲一些有启发性的小故事、小寓言, 让学生对课本知识有更深的兴趣, 也在他们心里埋下了好学、博学的种子, 伴着四季逐步发芽、开花、结果。

广告也是中坚力量, 大众媒介所提供的电影、电视剧等经常植入广告, 易产生视觉冲击力, 使受众在接受媒介内容的同时受到植入品牌潜移默化的影响。各大众媒介在传播内容中可适当结合宁波帮人士成长故事, 并采用青少年喜闻乐见的形式播放。出版社也可结合社会需求, 出版相关青少年读物, 封面可选用色彩鲜艳的图片。

希望青少年借鉴宁波帮人士青少年时期的成长故事, 用行动改变自己, 影响他人, 放大沉默螺旋理论———放大正能量, 使社会风气好转。用有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年, 标榜当代青少年价值观的走向。

摘要：以宁波帮人士成长教育故事为研究视角, 从中总结出典型的宁波帮人士成长教育故事的例子, 为青少年正确价值观的形成提供借鉴、帮助青少年更好地传承宁波帮精神并与培育当代青少年价值观达到“双赢”, 从而使当代青少年的意识得到改变, 进而树立起新的符合社会发展要求的价值观念。

关键词：青少年,价值观,传播方式,宁波帮

参考文献

[1]周春英.近代宁波帮的经营管理思想与实践[J].广西社会科学, 2004 (3) .

[2]张跃.孙善根.论宁波帮精神——宁波帮精神的一种历史诠释[J].宁波职业技术学院学报, 2008, 12 (4) .

[3]项枫.宁波帮精神与品牌战略[J].宁波职业技术学院学报, 2005.

[4]陶云飞.宁波帮的成功之道对当代宁波经济发展的借鉴意义[J].中共宁波市委党校学报, 2002, 24 (5) .

[5]应金萍.“宁波帮”精神传承与宁波商贸教育发展研究[J].宁波工商职业技术学报, 2009 (1) .

[6]周方怡, 陈丹燕, 徐一昕, 陈吉露, 杨悦.弘扬“宁波帮”精神, 重树大学生的社会责任意识[J].考试周刊, 2012 (76) .

以成长故事为话题的作文 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

成长的故事为话题作文 篇4

我不懂它的含义，猜测着是不是时间在提醒我，要在伤痛中成长?

时间送给我两样礼物——一样是成长，另一样是伤痛。十几岁的我爱上了自行车，爱上了骑车时风从身边掠过的那种速度。但爱，是要付出代价的。我在一次与同学玩车的过程中，受伤了。自行车的钢筋划破了我的大腿，在我腿上留下了一道十几公分的口子，殷红的血顿时止不住的往外流。我痛得呲牙利嘴，却始终没哭。面对家人问候时，我只是张闭着苍白的嘴唇告诉他们我“不疼”，用力扯动嘴角，扬起笑容。家人告诉我，我长大了，不再为伤痛流眼泪了。我笑得扯疼了嘴角，我在伤痛中成长，渐渐明白那两样礼物。

时间送我两样礼物——一样是成长，另一样是伤痛。外伤我还能忍住，可这次是精神和心灵上的伤痛，不知，我是否依然能在伤痛中再一次找到成长。向来最疼我的太婆突然离世，使我刹那间忘记了呼吸，因为伤痛太深，就连呼吸也是痛的。亲人的离世，使我感到了前所未有的痛，太痛，痛得让我仿佛失去了所有的知觉。伤痛太容易蔓延，几天后，我的心似乎也变空了。紧接着的，是一向健康的外公又中风了，上一次的伤痛还未停止，新的伤痛又来了，中风的外公躺在病床上，嘱咐我：“点囡，要长大了，外公帮不了家里的忙了，你要好好读书，平常也多帮妈妈干点家务活。”我坚持地去做了，不顾伤痛，忘记了哭泣。家人再一次告诉我，长大了，能为家人帮忙了。我高兴，因为我再一次在伤痛中学会了成长，我更明白了那两件礼物。

时间送给我两件礼物——一样是成长，另一样是伤痛。我懂了在伤痛中成长;我明白了，在伤痛中成长;我学会了，在伤痛中成长。

成长，是我一个人的战争，虽然它没有硝烟，没有伤亡。但它让我明白，面对伤痛不能倒下，哪怕是伤痛很强大，也不能倒下。

以成长为话题的作文 篇5

“人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定”

——题记

诱惑就像一颗免费的糖果，它在一瞬间会给你带上贪婪的眼镜。而贪婪的眼镜又会蒙蔽你的双眼，让你走上一去不复返的道路。这时我们要做的是“不要试图同诱惑争辩，躲开他，躲得远远的。”只要远离诱惑，贪婪的眼镜也就不会戴在你的眼睛上了。

如果你不相信贪婪会使人走上不归路，那么你就读下面这则故事吧。

很久以前，有个人听说有一个部落可以免费得到土地，他就去拜访部落首领，希望得到一块地。部落首领对他说：“你从这里向一个方向走，一路做标记，那么你做过标记的范围就是你的了，不过条件是你必须在太阳下山之前回到这里。”

为了得到更多的土地，他一直走，总觉得不够，结果在太阳落山之后累死在路上了。

想要土地的人太贪婪，为了得到更多的土地，付出了生命的代价，这可真时“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”。有些人像这个想要土地的人一样被诱惑和贪婪蒙蔽了双眼，为此本末倒置，分不出什么是轻，什么是重。他们为了赚取更多的钱财，宁肯放弃自己的生命。正如《圣经》中所说；如果你得到了整个世界，但是却丧失了自己的生命，那么你也得不偿失。

一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。他对店主说：“在我的账单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”但店主拒绝了这样的要求。

顾客继续纠缠道：“我的生意很大，我会常来的，这样做你肯定能赚很多钱!”店主告诉他，无论如何也不会这样做。顾客气急败坏地嚷道：“谁都会这么干的，我看你真的是太傻了。”

店主火了，指着那个顾客说：“你给我马上离开，请你到别处谈这种生意。”

谁知这时顾客竟露出微笑并紧紧握住店主的手说：“我就是这家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，我终于找到了，你还让我到哪里去谈这笔生意呢?”

面对诱惑而不动其良心，这实在是一个高尚的人。他自己知道如果让诱惑和贪婪蒙蔽了双眼，轻者失去他人的信赖，受到人们谴责，重则受到法律的制裁，锒铛入狱。

防止让诱惑和贪婪蒙蔽了双眼的办法就是知足。人们常说“知足者常乐”，知足的人不会让诱惑和贪婪蒙蔽了双眼，不会因面对诱惑而动了自己的良心。知足的人最能禁得住诱惑，耐得住贪婪。

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以成长为话题的初中作文 篇6

在上幼儿园的时候，我是整托。一个星期只能跟小朋友玩玩滑梯，跑跑闹闹。刚开始，我觉得这样很

好，每天都可以和小朋友们一起玩耍。渐渐地，我开始想妈妈了。每当我晚上睡觉时，总会想起妈妈在枕头边抱着我讲故事的场景。妈妈那和蔼温柔的声音就想一首优美的摇篮曲，很快地我就会进入甜美的梦乡。而现在，只有一轮孤独的月亮和几颗微亮的星星在陪我。一时间，我觉得我是那么孤独，寂寞，看着周围“黑暗”的世界，我哭了，一阵酸楚随之而来。

构建以想象为核心的成长环境 篇7

小学语文教学从《语文课程标准》实施以来, 步入了“工具性”和“人文性”并重的现状。一直以来, 提倡基本能力———听、说、读、写能力的培养, 但对想象能力的培养并没有得到足够的重视。

笔者认为, 想象力才是第一位的, 它是学生的第三个窗户。想象就是创造, 是民族赖以生存和发展的源泉, 没有想象就没有创造, 没有创造就谈不上生存和发展。那么, 在小学语文教学中, 教师应该如何培养学生的想象力, 洞开学生的第三个窗户呢?

一、以丰厚的古诗词为土壤

诗歌是中国文学发展史的主旋律。在教学中, 教师要通过联想、想象, 创设柳绿桃红、蜂蝶翩跹或是月影姗姗、含羞逗影的情境, 启发学生领会诗句的深邃意蕴。古诗词浸润着中华民族的审美意趣, 多数诗词借景抒情、体物写志、咏史寄兴, 多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法, 这就更需要学生借助丰富的想象才能明白诗人所要表达的含义。教师应该明白自己的讲解并不能代替学生的联想和想象, 没有想象, 学生也就不能走进诗词的意境、诗人所要描述的世界。学生只有在教师启发下展开想象才能实现与文本的对话, 才能深刻理解诗词。

二、让七色童话携手童年

在童话里, 有许多奇异的情节, 儿童能从中寻找到欢乐。如教学《巨人的花园》一文, 我注重挖掘文本蕴含的想象因素, 让学生展开想象的翅膀, 通过想象进入到童话的优美意境中。我从以下四个方面引导学生进行想象: (1) 让学生说说关于描写春天的词句, 这既丰富了学生的积累, 又引导学生想象了春天的美景; (2) 想象巨人的内心世界, 让学生明白春天来了但花园还是冬天的原因; (3) 想象小男孩会说话的眼睛, 他可能在说些什么, 让学生明白巨人态度发生变化的原因; (4) 在教学结束时, 引导学生进行换位想象。我提出了这样的问题:“如果你就是和巨人一起玩的孩子, 你想和巨人说些什么呢?”“你就是巨人, 你想对孩子们说些什么?”在我的启发下, 学生从中领悟到了童话的内涵。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己的朗读、品味中逐渐丰富起来, 内心的体验与文本的情感更靠近, 内心的感悟与文本的内涵更吻合, 从而很好地领悟了童话的寓意。

三、让儿童在诗中浸润

1. 在想象中体验。

儿童就是诗, 儿童诗是那么贴近儿童的生活。如《童年水墨画》一课包括了三首小诗, 分别以“街头”“溪边”“江上”为标题, 表现了儿童极富情趣的生活, 似一幅幅美丽的水墨画。教师要引导学生走到诗的境界中去, 细细品味, 慢慢咀嚼, 充分领略其中的妙趣。在动听的音乐声中, 教师让学生在熟读之后, 选择其中的一首小诗细细品味, 交流自己喜欢的句子, 并谈谈自己的感受。学生想象出了孩童在街头沉浸在书中的乐趣、在溪边垂钓的阵阵欢笑、在江中戏水玩闹的一个个生动的画面。

2. 在想象中补白。

诗歌的语言是高度凝练的, 这就需要教师激发学生丰富的想象力和创造力去补充这些空白。《我想》一文表达了一个孩童内心的美好愿望, 韵律极其优美。这种强烈的韵律美可以在教师制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的课件中得到很好的体现。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面?”教师这一问, 激发了学生的思维:“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了。”“蓝天飘着白云, 令人神往。”学生内心的体会加深了, 童心与诗情迸射出了火花。

四、拓展自由想象的翅膀

1. 在童趣中“玩”出想象。

“玩”是学生的天性, 教师可以巧妙发挥“玩”的作用。在“玩”中师生情感能够得到升华, 学生可以进行更细致的观察和思考, 学生的学习动机可以被激活, 学生的想象力可以充分展开。教师应该整合各学科课程, 使教学课堂成为“大课堂”。

2. 在童真中激发想象。

教师应引导学生亲近自然, 走进生活, 培养学生留心观察的能力, 让学生在充满好奇的童真世界中发现真相。学生只有留心观察, 并充分发挥想象, 才能写出富有诗情画意的作文。如下面一位四年级学生的习作:

看, 那边又飘下了一片大叶子, 我跑过去, 伸出双手接住了它。这片叶子像一只金色的小船, 它也许是想投入小河的怀抱。于是, 我轻轻地把它放进了小河, 小河水哗哗地响着, 像是在鼓掌欢迎这片叶子。“小船”轻快地旋转了一下, 像是向我依依告别, 接着开始航行。

我正望着“小船”远去的背影遐想, 又一片叶子落在了我的脚面上, 我拾起一看, 还带着绿色, 我心想:“它大概是看了姐妹们纷纷落下, 也想到地面上来玩耍, 便忍不住跳下树梢吧!”

3. 在童心中创新想象。

《荷花》是一篇文质兼美的小散文。在文章后面, 作者把自己也想象成一朵荷花。在上课时, 教师首先出示一幅色彩淡雅、姿态优美的荷花图。图上粉白的荷花有半开的, 有全开的, 有未开的, 在碧绿、硕大的荷叶的衬托下, 犹如美丽的白衣仙女, 亭亭玉立。这一切都通过视觉进入了学生的头脑, 充实了学生头脑中的表象。紧接着, 一曲轻缓、柔和的乐曲响起, 教师范读课文。当读到最后一个自然段时, 一名学生头戴荷花的头饰, 身穿雪白的衣裙, 在讲台前翩翩起舞。课堂上, 美丽的荷花图、优美的乐曲、婀娜的舞姿交织在了一起。学生随着教师的朗读声, 在多种感官的体验中展开了美妙的想象, 好像自己也变成了一朵朵荷花……

以成长故事为话题的作文 篇8

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以成长路上为话题的作文 篇9

小的时候，爸妈离婚了，我跟着爸爸，爸爸要外出打工，我只好从小就跟着年迈的奶奶。因为奶奶年纪大了，所以有些事我必须自己做，平时，我要自己洗衣服，但因为小，没多大力气，衣服总洗的不干净。上幼儿园时，别的小朋友都有家长接送，可我却没有，即使下雨天，也没人来接我，我要自己走回家。在那时候，我虽然很小，但已经会做很多家务了，在我七岁的时候，我就已经学会炒菜，做饭了，(当然，做的不好吃，不时咸了，就是淡了)。

后来上初中了，妈妈把我接到了泰安，我以为从今以后，我无论做什么都不是一个人了，我也有妈妈陪了，可没想到的是，一切还是照旧，并没有多大变化，只是生活条件比以前好了，虽然我和妈妈生活在一起，但妈妈没为我洗过衣服，早上我上学的时候，，也没有送过我，放假是我一个人把被褥带回家，妈妈在家里闲着也不会来接我。我知道妈妈也有自己的苦衷，我能理解她，虽然我的妈妈不能像其他人的妈妈一样，但我也已经很满足了，至少我可以经常见到她了，而不是像以前一样，一年才见一两次。

我知道在这样的家庭中，我谁也不能怪，我也不会怪的，我不仅不怪，反而会感谢这样的环境，在这样的家庭中，我学会了坚强，我明白了世上的事并不都是美好的，我懂得了要理解，宽容别人，要时时为他人着想，自己的妈妈也不例外。面对困难我们不能逃避，要勇敢的面对，用一个积极向上的心态去对待生活。

以成长为话题作文 篇10

那些风雨磨练了我们的意志，使我们变得坚韧，不畏惧艰难困苦。我们每一个人想要真正地成长，这成长的风雨之路是必不可避免的。

风雨在很多时候并不只是困难。当我们在和生活抗争的过程中，我们就能体会到成长的真正含义，那就是在风雨中不断地磨练，在磨练中成就一个完美的自己。

我们都在风雨中不断地长大，每个人的一生都不是一帆风顺的。因为有了那些前所未有的风雨与挑战，我们才有了前进的动力和信心，我们不应该去抱怨生活中的风雨，而应在那风雨中找到真正的含义去磨练一个更完美的自己。

风雨何为风雨呢？

风雨就是生活中的困难、艰辛与挫折。

就像成长中的小鸟，羽翼渐丰，它的母亲每次都把它从窝里扔出来，尽管它跌倒了很多次，扑腾很多回，但是他的母亲仍然是那样地“狠心”，最后它终于学会了每一只鸟都应该拥有的本领——飞翔。

风雨，如一座山，只要越过去，你就会感到征服的快乐和豁然开朗的美好。风雨如一面镜子，让我们面对了残酷的现实的同时，也让我们看到生活中美好的一面。

风雨虽凌厉，但我们不要去抱怨，而是勇敢地跨越它。我们都不知道人生道路上会遇到什么样的风雨，但只要我们保持一颗乐观向上的心，我们就能在风雨中不断成长。

以成长故事为话题的作文 篇11

小型供电企业教育培训工作困境

教育培训工作盲目性强，缺乏量化评估手段

随着电力体制改革的不断深入，电力企业亦面临新的机遇和挑战，尤其是对于电力企业业务支撑性的专业化企业，对企业人员的素质提出了更高的要求，如何通过企业内训切实提升企业人员专业素质，成为这种小型专业化电企亟待解决的管理问题。但是，传统的教育培训工作更为重视培训过程的开展，以及对培训工作满意度的评估，培训效果无法量化考核。这种做法使得教育培训工作无法起到企业管理者所想要达到的“立竿见影”的效果，使得教培工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

教培工作与企业人力资源其他基础工作相脱节，缺乏相应的激励考核机制

培训结果无法与员工的绩效考核、职务晋升以及评先选优相结合，员工普遍对教育培训工作不重视，认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”。积极参与培训学习的员工没有上进的动力，而怠于学习的员工也没有后进的压力。这导致的后果是，尽管企业高喊学习培训的口号积极致力于提升员工素质，努力打造“人人皆可成才，人人尽展其才”的人企和谐共赢局面，并且耗费了巨额培训费用，在师资方面也投入了大量资金，大幅工作时间被挤占，而培训效果却无法量化衡量。

基于量化考核目的的学习与成长积分制模式

学习与成长积分考核模式贯彻“有记录的量化管理”理念，实行动态量化考核与定期定性打分相结合的办法，力求较为全面客观地体现员工在企业教育培训工作促进下的学习与成长成绩。积分指标以企业教育培训重要任务为重点，以员工学习与成长考核积分指标体系为评价依据，客观记录员工学习成长情况。

学习与成长积分模式一般选取企业员工学习态度、行为、成果以及资历提升等全方面、多维度指标，并根据企业不同人员所看重的侧重点不同，辅以一定权重的分值，员工通过努力学习获取成长积分。员工所取得的学习成长积分可以较为全面客观地反应员工在某一时期（季度或年度）的个人基本素质，积分模式实行“人人建档、人人打分”的方法对每位员工的学习与成长持续考核，准确度量，因而积分可以较为广泛地应用于人力资源管理的其他领域作为一项基础的指标。

下面我们就以人才评价考核积分制在一家小型业务支撑型供电企业的应用为例，详细阐述学习与成长积分制考核模式。

A电力企业是国网“三集五大”体系下的业务支撑单位，为上级单位提供决策支持服务，一流人才队伍的建设是企业当前的重中之重。为此企业加大培训力度，并结合业务需求及个人特点制订人才培训开发计划。为配合及促进教育培训计划的开展，企业制订了《学习与成长积分评价考核办法》，该办法贯彻企业“立足岗位做课件、立足专业做论文、立足服务做课题”年度工作重点，力求较为全面客观地体现员工学习与成长成绩。在企业的学习与成长积分指标体系中，主要包括以下四个方面：

一是资历晋升。通过有效的教育培训手段，鼓励员工在学历取得（含后续）、职称评价、技能鉴定、执业资质等方面获得发展，力争在最短时间内向更高一级发展，进而取得更多能体现个人价值的知本性证书。

二是专业素养。鼓励员工结合日常岗位工作，思考本专业的现实问题、前瞻性的技术研究以及与本专业相关的业务网络体系的建立与运行等，通过课件制作、论文撰写、课题研究等载体，展示专业的研究成果，获得个人专长的不断精进，推动综合素质持续提升。

三是实战本领。教育与学习成长机制要面向现实需要，鼓励员工在资历晋升、专业提升等方面不断地增长才干，递增干事创业的本领，通过比武竞赛、专业调考、技能比武等形式，不断历练和提升实战本领。

四是日常学习。通过体系设计，力求较为全面地反映员工年度学习与成长进步的成绩，主要包括全年培训考试出勤率及外出学习考察报告提交率等，帮助管理者准确掌握培训效果，也从一个侧面帮助员工了解个人学习与成长的动态过程。

综上所述，以上四个方面是一个有机的整体，侧重点各不相同，可以较为全面地反映企业员工的学习成长。首先，这四个方面贯穿了学习态度、行为、结果。态度指标，比如学习笔记、考察报告的提交情况；行为指标，如培训及考试出勤率；结果指标，比如论文发表情况、课件制作情况等。其次，四个方面有长期指标，也有短期指标。长期指标是指像职称晋升、学历提升指标等，往往与员工的年龄、工龄成正比，但是可以尽量缩短其取得周期。短期指标是指经过员工日常工作之外的努力，可以较快达到的成果，与员工的年龄资历无关，激励员工“活到老、学到老”。再次，四个方面针对企业不同类型的人员得分分类及权重各不相同，比如中层管理人员参加比武调考的机会较少，评分比例可以加大资历晋升、专业素养及日常学习的分值比例，降低或取消比武调考的分值比例。再如，管理人员侧重专业素养，而技能人员侧重实战练兵，那么就可以根据实际加大管理人员学术成果的分值权重，技能人员实战练兵的分值权重。最后，学习与成长积分考核制（见表1），重视对员工学习与成长的持续性考核，最大限度避免将教培工作作为企业的一项短期政策。如，员工某年的学习成长积分=当年总分×100%+前一年总分×50%+再前一年总分×25%+…。

表1 学习与成长考核积分表（总分100分）

学习与成长积分模式应用效果

积分制模式调动了员工参加企业教育培训的积极性

学习和成长积分是员工通过培训学习衡量自我价值提升的手段，员工通过学习培训，实现了成长积分的提高，使员工自我成就感得以实现。同时，将员工学习与成长积分广泛应用于企业绩效考核、干部选拔与评先选优中，对员工产生了巨大的激励作用。在这种激励机制下，教育培训真正作为企业人力资源的一项基础性工作，得到企业管理者和员工的重视，企业教育培训目标与员工职业生涯发展合二为一，员工实现个人积分增长的同时，教育培训工作也取得了实效。

积分制模式实现了教育培训工作的量化考核目标

以成长故事为话题的作文 篇12

一、成长情感的系列展现

美国学者威利斯和艾利恩佐认为,一个好的主题应该具备三个要素:第一,主题所表述的生活观点应该是重要的;第二,所要表述的观点应对尽量多的人具有意义;第三,所涉及的应是一个人类永远无法摆脱的永恒的主题。(1)而这个主题构成了荣格所说的神话研究中的母题,母题在神话的原型中是那些在各民族、各国家与地域的绵长历史里无论如何时何地都普遍存在着的精神现象,是积淀在人类各民族的集体无意识中的精神原型。(2)托纳托雷的成长三部曲中,每一部都以一个人类永远无法摆脱的永恒情感母题作为切入点,这些母题贯穿于人类发展过程的始终,无不存在于人类的精神意象中,人们依据这些情感母题(即亲情、爱情和友情)产生关系并相互维系。

(一)与船同生死,追忆养父丹尼——亲情

《海上钢琴师》是托纳托雷将亲情这一主题运用得最为巧妙的一部影片。影片时长120分钟,描写主人公1900与父亲丹尼的亲情部分只占了30分钟,但也正是这有关亲情的内容,奠定了整部影片温暖、柔情的基调。

导演将主人公的身份设置为一个被亲生父母遗弃在船上的孤儿,被烧炉工丹尼无意间发现,丹尼不顾工友的嘲笑讽刺而执意收养他。装婴儿的纸盒上写着英文字母TD,实际上只是一种饮料的名称,却被丹尼理解为“thanks danny”的意思,他认为这个婴儿是特意留给他养的。导演用巧合与理解错位构建起故事情节,巧合之外的理解偏差使丹尼增加了“父亲”这一角色特征,也弥补了主人公缺失的父爱。丹尼给他取名字时加了后缀1900,这个时间是新世纪的第一年,是二人父子关系的开端时间,也是丹尼拥有新身份的第一年,丹尼赋予了这个名字多重意义,更重要的是他赋予这个小生命一次重生的机会。影片随后用简单的镜头语言展现父子二人的日常相处,丹尼哄他睡觉、教他读书,这些细微细节都在刻画着主人公1900与父亲丹尼随时间建立起来的父子亲情,平凡却不平庸。

然而丹尼却在“1900”8岁的时候意外死亡,这是故事开篇出现的第二个拐点,影片展现亲情主题的部分也就到此为止。影片中导演对丹尼尸体的处理方式是将之沉入大海,这时又运用巧合搭建故事转场。丹尼尸体将被抛入大海,在大家倾斜甲板时,音乐响起。

音乐与丹尼尸体被抛入大海同时出现,毫无疑问是导演预先为之后所发生的事情埋下的伏笔。8岁之前,丹尼是1900生命中最重要的情感寄托体,但8岁之后,这个寄托体消失,他人生中开始出现另一个具有无可比拟作用的存在物——钢琴(音乐)。音乐的出现,填充了1900生命中不可或缺的重要物象的空白,接替丹尼成为他的情感回归处;丹尼使生命发芽,音乐则陪伴这个生命长大。影片结尾处,1900选择与船共沉,与其说是对音乐的追求让其不舍得离开船,不如说是在呼应影片开头丹尼的死,因为被他叫做父亲的人也是在这艘船上丧生的。亲情的主题虽在本片中表达得很隐晦,但是经过仔细推敲,就会发现它的伟大与奇妙之处。

(二)真正的爱不是占有,是保护——爱情

关于《西西里的美丽传说》一片的主题,尽管评论界观点不一,但本文仍将其归结为是对爱情这一古老主题的展望,片中象征着美之化身的玛莲娜勾起了小男孩爱的欲望,并通过小男孩的视角将爱情上升到另外一个高度——爱不是占有,是发自内心地去保护。

导演将这部影片涉及的人物分为四类:男人、女人、玛莲娜和小男孩。以女神玛莲娜为中心,男人垂涎她的美貌,女人对她心怀嫉妒,只有小男孩出于真心想保护她。听到女人们谈论玛莲娜的是非时,他用恶作剧惩罚她们;面对那些流言蜚语而无能为力时,他将教堂里的一座神佛雕像作为自己的动力和精神支撑,希望借助神的力量来保护自己的女神。导演安排这个段落的特殊用意在于:崇尚神灵的意大利,定会将神作为最高的意志进行膜拜,小男孩在神佛雕像面前表现出的虔诚,也反衬出他对玛莲娜的情感在严肃的的宗教面前变得纯粹、坚定、义无反顾。

影片的最后,小男孩身旁有了适合自己的女朋友,但看到玛莲娜与丈夫归来,他还是会驻足观看,因为是玛莲娜给了他爱的欲望与幻想,也是玛莲娜间接教会他重要的事情在于责任、保护心爱的人,在成长道路上、爱情道路上也正需要一个爱的启迪者,他(她)教会了另一个人怎样去爱。

(三)亦师亦友,成长道路上的引领者——友情

人类的情感母题继亲情、爱情之后,当属友情,而这一部分在《天堂电影院》中也被导演展示出来。

《天堂电影院》中,主人公多多自小喜欢电影,偷偷跑去电影院看放映师埃弗瑞德放映影片,埃弗瑞德由最初的不理睬,到后来慢慢教多多放映、剪辑影片,逐渐与多多建立起深厚的感情。尤其是在多多成年后,埃弗瑞德站鼓励他走出小镇,去见识更广阔的世界,实现自己的电影梦想。放映师被设置成一个具备多重身份的角色,在多多的童年、青少年、成年甚至中年时期,以老师、朋友或导师的形象一直引领着他成长。30年后,多多功成名就,重返家乡,竟是为参加埃弗瑞德的葬礼,母亲转交给他一份埃弗瑞德留给他的礼物,原来是当初被镇上的检查员勒令剪掉的吻戏胶片。这一刻,多多是埃弗瑞德情感意义上的延伸,后者有所指,前者领悟其所指,两人的心理身份也从引导与被引导上升成为两个平等个体,在人格上达到同一,这也是友情的最高境界。

二、个体成长的隐性手法表达

(一)成长事件的直接表达——倒叙叙事手法运用

倒叙叙事手法在托纳托雷电影中一脉相承。《天堂电影院》中,从中年多多的回忆开始,切换至其幼年时期开始讲述故事;《海上钢琴师》以小号手麦克斯的主观叙述加回忆开始之前;在《西西里的美丽传说》中,开头也是以主人公的主观口吻讲述以前发生过的事。

倒叙叙事手法的运用在某种程度上增加了影片的可信度。倒叙,即在现在讲述过去发生过的事,以剧中人物的直白或回忆作为叙事视角,观众更易站在一个冷静客观的角度审视剧中人的行为,更像是见证剧中人物过去的成长历程,审视过去、审视自己。

(二)成长符号的间接象征——自行车、长裤

托纳托雷影片中惯用一些具象符号,赋予其深层次的背景含义,耐人寻味。《西西里的美丽传说》中,导演在表现小男孩渴望长大成人后保护玛莲娜时,用到了两个间接符号——自行车与长裤。

影片开头,小男孩得到一辆新自行车,呼啸着跑去找他的同伴,问道:“这样可以加入你们大人的行列了吗?”自行车不再是单纯的出行工具,而被赋予了符号意义:只有成为大人才能骑车,自行车是由年少到长大成人的标志。

随后小男孩听到有人说穿短裤的男生永远不会成为大人,于是接下来一个段落中,他来到裁缝店,拿着父亲结婚时候穿过的西装长裤,要求裁缝把它改制成一条适合自己的长裤。导演在此处发挥了语言功能,仅为角色设计了一句台词,表现其要做大人的坚定。裁缝说:“你还是小孩儿,不适宜穿长裤。”他回答道:“我不是在征询你的意见。”第一人称的主观话语陈述和表达主体对该事的直接观点和意见,且此时将角色语气放大成与裁缝身份一致的“成年人”口吻,这段关系语境中不存在“小孩”,而是两个关系对等的成年人之间的交涉。

自行车和长裤的内涵运用,是托纳托雷在表现个体人物成长时的精妙设计。导演将成长这一抽象概念通过两个具象符号表达出来,更切实际,更显意味深长。

三、回家结尾的收官设置

托纳托雷的成长三部曲对于结尾的设置出奇的一致:人物重回家乡。这一点能深刻体现中国人秉承的“落叶归根”思想,极度符合东方人对于成长直至年老死亡时的情感诉求。

《天堂电影院》中的多多阔别故乡30年后回归,与老母亲久别重逢。家乡是母亲所在地、亲情所在地,更是自己的人生引领者埃弗瑞德的所在地,多多回到家乡,也意味他的思想灵魂和埃弗瑞德走到了一起。

《海上钢琴师》中,1900最终放弃下船,放弃去寻找心爱姑娘的机会,选择与维吉尼亚号共沉没,未尝不是一种回家。船,是他身体栖息之所,更是他精神信仰停留之处。1900将钢琴与音乐作为自己毕生的信仰,将之上升到与自己的生命同等重要的高度,牺牲性命追随音乐,实现了在音乐天堂里的“回家”。再者,父亲丹尼在船上丧生,尸体被抛入大海,1900最后的抉择在某种程度上也是对父亲的追随与回应。

《西西里的美丽传说》结尾部分,小男孩最终真正穿上长裤,头戴礼帽,并且系着领带,找到适合自己的伴侣,在爱情世界里“回家”;玛莲娜和丈夫回到自己的家乡西西里岛,她去集市时,女人们不再嫉妒她的美,开始热情地招呼她买东西。对于玛莲娜来说,回到西西里岛是地理空间上的回家,有丈夫陪伴是内心情感的回家,最重要的是没有世俗的眼光与议论,是真正的人格上的回家。

四、结语

成长三部曲的编剧、导演皆为朱塞佩·托纳托雷,导演通过叙述剧中人物的成长过程,给观众呈现的不仅是视听盛宴,更是观影过后对于成长的回味与反思。

参考文献

[1]刘汉文.朱塞佩·托纳托雷的电影主题[J].北京电影学院学报,2004(05).

[2]白虹.海上钢琴师:出走与回归解读[J].环球纵横,2013(11).

以成长为话题作文 篇13

“看，她又是自己，都没有一个伙伴”，“她以为自己有多清高，整天肿着嘴”。“哈哈，就是”“哈哈……”

我就是生长在这样的环境中，每次我一露面，同学们都会排挤我。因为我从小就不爱说话，父母带我去看心理医生，说我这是孤僻症，需要敞开心扉。

因此我总是第一个进班，我怕面对同学们那双歧视的目光，但同学们总是先瞟我一眼后，才不约而同的坐在自己的座位上。而我感觉到那个如幽灵般的目光便找上了我，使我像蚂蚁般进入那无边的黑洞，蜷缩在那里，被那目光冻得瑟瑟发抖。

当我拖着疲惫的身子回家，想从父母那里得到安慰和温暖时，我却并没有那样做。因为自身原因，我并不是父母期望的那样，别人谈起子女时，我的父母总低着头。我不想让父母伤心，所以我从不显示出我内心的痛苦。

但是，那一次在我最为伤心时，父母对我的误会………一刹那，过去所有的不快涌上心头，我摔门而去。

凄风，苦雨，天昏，地暗。

突然，山谷间回荡着一声似发泄般但又充满悲伤的怒吼。已泪如雨下的我，倚在那棵我亲手种的树下哀嚎，但却吼不出去我内心的孤独与痛苦。

以成长的烦恼为话题的作文 篇14

每天学生一上大学英语课，老师可以就在讲台上噼里啪啦的讲个没完，听着我们老师那熟练又流利的英语时，我就像在听天书，听得我昏昏欲睡。我时不时地盯一下我的手表，无时无刻不想着自己快点下课。上一节小学英语课来说简直和过了这样一个中国世纪发展一样长。让我头疼的还不只通过这些，而是需要老师进行布置的作业，什么“动词作为原型”，什么“过去式”，什么“第三就是人称单数”，我都不可能会做。

不止如此，我的父母为了提高我的英语水平，我还报了两所补习班，一个星期六，一个星期天。这两所补习班完全占用了我的休息时间..几乎每个周末，我都把它花在作业上。语文和数学我没有问题，是英语，枯燥的单词我不想背，老师讲课我听不懂，布置的作业我做不了..

唉，英语，英语，什么时候我可以不用担心你呢？

以成长故事为话题的作文 篇15

一、培养一种意识

在联片研训中, 我们大力倡导平等互助、言论自由、紧密合作的学术精神, 把更多的时间给教师进行研究。研训活动中, 倡导参与教师人人开口说话, 培养教师“乐学”“上进”的意识。让这些参与联片研训活动的教师把“乐学”意识带回到学校后, 在年级组、备课组等不同的层面构建多元的学习型组织, 组成学习共同体, 在日常工作中相互交流, 相互学习, 真正促进教师专业成长。

二、紧扣两个关键

一是管理运转网络的构建。构建好联片研训运作模式, 形成片级、校级两级研训网络, 发挥研训互动集聚效应。我片建立了片级联系会, 设研训片召集人, 以学年为单位由片内学校轮流主持研训活动。二是操作制度的建立。研训活动中, 建立好片研训常规制度、片课题管理制度、片研训学分登记制度、片研训情况反馈制度, 做到研训活动有张有弛, 有的放矢, 做到研训活动见实效, 出成绩。

三、抓住三个阶段

一是“动起来”。片内各学校的校长亲自挂帅, 带头学习研讨, 千方百计地让学校内的每个教研组每位任课教师真正行动起来。片内各学校在参加联片研训活动之前, 围绕联片研训主题, 以教研组为单位, 自主学习, 自主探索, 力争拿出最好的学习成果参加联片研训活动。二是“活起来”。以“同课异构”为主要形式展开教学研究活动, 让不同的教师面对相同的教材, 根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计, 赋予静态教材以生命活力, 呈现出不同教学风格的课堂。以此更好地促使教师发现教学中的问题, 认清教学中的不足, 改进教师的教学行为。三是“研起来”。“研起来”强调联片研训的实效性。要求教师从日常实践问题出发, 提炼出有价值的问题进行研究, 逐渐形成问题意识、课题意识、策略意识。这个阶段是要以联片研训的方式, 搭建好教学反思平台, 让教师站在更高的层面上审视自己的教学, 由具体的实践上升到理论的高度思考问题, 不断更新教学观念, 激发理论与实际创造性相结合的灵感, 进而改善教学行为, 提升教学水平。

四、落实四个环节

在联片研训中, 我们研训活动的形式是依据研训活动内容而定的, 且因时、因地制宜, 没有固定的模式。一般来讲主要有四个环节:一是课堂示例环节, 我们称之为生成案例。这是在联片研训活动中由参与活动的教师自己临时生成的教育教学, 具有较强的现实性和可接受性。具体做法是:我们在活动的初期阶段在参与活动的教师中抽取一位教师进行研讨课;或在活动后阶段, 为了检测活动的效果和进一步提高活动的质量, 在参与活动的教师中随机抽取一位教师临场进行汇报课。二是反思与讨论环节。在研讨课后, 由联片的组织者提出几个有针对性的问题让参与活动的教师进行反思与讨论, 讨论的形式是多种多样的, 我们尽量为讨论者营造一个“宽松”“和谐”的环境, 能让教师畅所欲言, 充分表达自己的思想。三是专家现场指导环节。我们从校外聘请的专家、名师直接参与活动, 在活动中与教师面对面地指导工作, 为参加研训活动的教师导向、纠错、释疑、解惑、增知、传技。我们曾聘请了市特级教师秦自云、高级讲师黄廷建、市名师李冬海、龚秀丽等。四是总结提高环节。这是一次联片活动后的最后一个环节, 是参与活动的教师在活动中提质的又一次机会。一般是由相关领导、专家对研训活动做一次深入浅出的分析、总结、表彰和对本次活动做出一个公正、客观的评价。

五、取得五点成绩

近四年来, 我片联片研训充满了活力, 取得了长足的发展。一是解决了在校本培训中的资源、活力、动力、能力不够的问题;二是为广大教师搭建了一个展示自已的舞台, 为教师提供了学习交流、实践锻炼的机会, 充分地调动了教师教学研究的积极性;三是形成了全片各学校“培训活了起来、校校动了起来、人人学了起来”的教研氛围;四是教师素质得到了整体的提高, 催生了张玉明、曹金荣、胡建蓉这样的一大批名师。另外, 在桑植县各种教学比武中, 有我片陈家河小学张玉明、冯菊娥, 上河溪小学杨洁分别荣获县一等奖、二等奖;五是学校教学质量实现了整体的腾飞, 在近两年小六调考中, 我片有四所小学进入了全县前十名, 引领了桑植内半县的教育教学。

以成长故事为话题的作文 篇16

一、市场营销特色项目介绍

1.特色教学模块设计的指导思想。为强化实践教学，培养和提升学生的实际工作能力，我们构建并实施了以实践教学为核心的特色教学体系，包括WKB潜能开发、市场研究技能训练、营销决策模拟、营销综合能力培训和商战博弈培训五大特色教学模块。五大特色教学模块从企业所需要的营销人员素质和能力出发，采用模块化、渐进式的设计思想，在大学四年中进行合理分配，体现能力发展规律与能力形成机理的要求；从教学模块和教学环节两个维度出发，采用矩阵结构设计教学方案，突出教学方案的多样性、协调性和系统性；在教学方案设计中，强调教学方法的创新，突出教学的开放式、启发式、交互性、体验性和信息化等特点。

2.特色教学模块简介。

（1）WKB潜能开发培训模块。WKB即“智wisdom、仁kindness、勇bravery”的统一。该培训模块遵循“知行合一”的学习理念，以团队为单位，采用体验式教学模式。培训中充分发挥学生的主动性和积极性，以精心设置一系列模拟现实工作场景、突出现实工作中存在问题的训练科目为载体，采用学生亲身实践完成科目、个人反思、团队交流、教师提升的培训方式，将经验上升为知识，并进一步在实践中应用和验证。教师在整个培训过程中发挥组织、引导和提升作用。

（2）市场研究技能培训模块。市场研究技能培训通过对设定的现实市场环境中的主题编制调查研究计划、设计调查问卷、实施问卷调查、整理分析数据、撰写市场研究报告，训练和提升营销专业学生的市场洞察力、分析力和判断力。在教学中，学生按照市场调研的程序，对合作企业的市场环境、消费需求、竞争状况等展开全方位调研，并最终形成一份市场调研报告，在此过程中能够巩固学生学习的市场调研理论，培养学生的问卷设计能力，信息收集、分析和整合能力，人际交往和沟通能力、组织领导能力和团队合作精神等，并锻炼学生的心理素质。

（3）营销决策模拟模块。通过营销决策模拟软件，让学生有机会在模拟现实环境中演练他们学到的营销理论知识，通过营销决策模拟，学生可以接触到很多只有在实际营销工作中才能遇到的问题，并根据模拟结果验证自己的决策方案，分析原因，找出相应的对策。通过连续的模拟训练，不仅能够培养学生综合运用各种知识的能力，在群体决策中，学生还要具有集体观念，要面对说服别人和被别人说服的实际挑战，这对培养学生的团队精神和创新能力也有很大作用。

（4）商战博弈培训模块。商战博弈是以充分占有某一具体企业信息为前提，以现实商战为背景，综合运用学生的市场调研能力、营销策划能力，从企业的角度出发，分析其所面临的市场环境，进行竞争对策制定的一项专业技能综合训练体系。该项目由角色扮演、市场调查、市场分析与营销决策、成果展示与对抗式答辩四大步骤组成，全面培养学生的团队合作精神、市场调研及分析能力、针对复杂的环境寻求解决途径的能力、创新精神、口头表达能力等，从而为学生今后从事市场营销管理工作奠定坚实的基础。

（5）综合能力培训模块。该模块的培训主要通过基于真实企业的市场调研、营销策划、销售执行、谈判、客户管理综合能力提升来实现。综合能力提升要求在指导教师及企业负责人的督导下，紧密结合企业的具体产品、具体项目完成，最终形成具有推广价值的策划报告。

二、市场营销专业建设效果

1.学生基础理论强，综合素质高。依托中国矿业大学近百年办学历史积累的办学资源，在“勤奋、求实、进取、奉献”的校训指引下，学生思想道德素养和文化素质水平较高，具有扎实的基础理论、较强的基本素质和基本能力，英语四级通过率一直在90%以上，六级通过率在50%以上，部分学生获得了剑桥英语高级证书；计算机应用能力强，国家和江苏省计算机二级通过率在70%以上，一大批学生通过了计算机三级考试，多名学生在全国英语竞赛和学校英语、数学竞赛中获奖。

2.学生创新精神及实践能力强。通过四年的培养，市场营销专业学生创新精神和实践能力强，毕业论文紧密结合实际，具有一定的学术水平和较高的应用价值，鼓励学生积极参加省级以上各类竞赛，形成了一大批高层次的学生成果，多名同学在“挑战杯”中国大学生创业计划等竞赛中获奖，近五年学生获国家级奖励26项，省级奖励80余项。