以成长为话题的高分作文

以成长为话题的高分作文（共12篇）

以成长为话题的高分作文 篇1

(一)

夏季。骄阳似火，万里无云。

在摩肩接踵的食堂匆匆吃过午饭后，独自一人来到郁郁葱葱的绿化带，背靠坐在老槐树下，一边避暑一边手捧一本《时间简史》，消磨闲暇无趣的时光。呼吸着带有花草清香芬芳的暖风，真是沁人脾肺，令人神清气爽，好生惬意。耳边偶尔传来一两声路过人的探讨声和麻雀叽叽喳喳的议论声，无疑是给这番美景添了几分色彩。

我最喜欢一个人静静地待在这里，或是看着人来人往，或是闭目小歇，或是阅读书籍。因为，这样总能带给我一种莫名的兴奋和愉悦。甚至，有一种远离尘城世事和压力的轻松感。

看了一会儿书，我开始侧着脑袋闭目养神。正在昏昏欲睡的时候，被一阵急促不安的脚步声惊醒了。

不满地睁开眼睛，心底里暗暗怪罪这个打扰我休闲宁静时光的人。目光扫视了一圈后，并没有发现“罪魁祸首”，我无奈地又闭上了双眼。

突然，一只手从背后按住了我的肩膀。

我错愕地扭过头去，顺着那只手臂寻找它的主人。

米色健康的肌肤，色彩单调的运动鞋，短短的七分牛仔裤，淡黄色的休闲T恤，打扮得还算得体。再往上望，原来是个长得眉清目秀的少年。

他先用那双漂亮的大眼睛死死地盯着我，眼里满是我看不懂的神色。不一会儿又满脸焦虑地望着后方，目光徘徊几番后，终于气喘吁吁地开口：“同学，帮个忙行吗?待会儿如果有人来，就说我没来过这里。谢谢了。”那双好看的澄澈大眼和眉头紧锁在了一起，透露出他慌乱的神情。呼出的热气也一毫不剩地喷洒在了我的脸上。

没等我回答，他便双手环抱着老槐树，像个树袋熊一样利索地爬了上去。在上面坐好后，他还可怜巴巴地并拢双手向我乞求。

明明是个素未谋面的陌生人，他却如此地信赖我，甚至没等人家答应，便做好了剩下的准备。真是个……奇怪的人啊。不过，我竟然鬼使神差地向上面的他点了点头。

他坐在上面露出一个灿烂的笑容回应我。眼睛里透露出胜利的喜悦。

“尚燃希，你个死小子跑哪去了?!”

与此同时，从不远处传来一声震耳欲聋的叫骂声，惹得树上正在午休的鸟儿都惊得飞出了窝里。我也被吓得不寒而粟，总感觉有种……不祥的预感!

果然，有一个长得偏胖的女教师，一脸怒不可遏地朝这个方向走来。她穿的中跟鞋也啪啪嗒嗒地响个没停。许许多多的学生都齐刷刷地把好奇的目光望向了她。

近了，越来越近了。直到，我的面前。

“女同学，有没有看到一个穿着黄色T恤的男生往这里走啊?”那女教师睁圆了她的眼睛质问我。

“嗯……”我假装一副若有所思的样子，目光偷偷扫了一样树上那个胆战心惊的家伙，女教师讲的应该就是他吧?原来他叫尚燃希啊……

思考过后，我抱歉地对气红了脸的女教师说：“老师，我没看见。”

“真的没看见?”女教师不肯罢休，还用犀利的目光环视一下周围。庆幸的是，她没有发现躲在树上的男生。

“真的。”

坚定地说完后，我就后悔了，何必为了一个不认识的男生欺骗老师呢?我向来可是个人见人爱，从不撒谎的乖乖好学女呀!但是，转念一想，毕竟答应了人家的事，得言而有信才对。

于是，我用非常纯洁的眼神看向女老师，还不忘眨眨两下眼皮。

女教师见找不着人，疑惑地自言自语道：“真是见鬼了!明明看到那小兔崽子往这里跑了，究竟去哪了?”说完后，就怒气冲冲地往别处搜寻去了。走之前，还不忘怀疑地又看了我一眼。

也许被老师这种目光看久了，我竟然感到浑身不自在。似乎这个谎是为自己撒的一般。原来撒谎真的很累啊!

等女教师走后，我轻轻吁了口气。忐忑不安的内心经过一番纠结后，终于平静下来。

再看看树上的少年，同样是一副如释重负的摸样。他迅速地抱着树干，滑了下来。

等他感激地站到我面前时，我才发现，自己引以为傲的身高跟他比起来，也才只超出其肩膀一丁点。所以，在近处看他，我必须用仰视的方法。真悲催啊……

“谢谢你了，同学!”他万分感谢地冲着我笑，还不忘美言两句：“你长得真漂亮!”

我神游的思绪被他拉了回来。此时此刻，我觉得站在自己面前笑得有点痞的少年也许是个不学无术的坏孩子。虽然，我承认刚刚对他的礼貌是有一点好感，但是，现在我却看清了他只是一个会花言巧语的人。要不然，怎么博取他人的信任呢?何况刚才那女教师的样子，肯定是因为这个少年犯了什么天大的错误才追究到这种地步。

“哦，不用谢。”算了，反正我也不是一次看错人了，认命吧。

“拜拜!”他用那双澄澈晶莹的大眼睛看向我，礼貌地道别。

“再见。”我也向他道别。嗯……至少这双大眼睛还算引人注目。

迈着大大的步伐，他离开了我的视线。

哎，就当作是偶遇的路人吧!不过午休全被搅和了，我只好捧着书本，泄气地离开绿化带，准备回宿舍。

(二)

周日，早晨。复习完课程，便兴致勃勃地朝着学校图书馆的方向奔去。

图书馆周围种着许许多多娇媚明艳的花朵，更加衬托出图书馆的庄重。

步入借阅室，迎面送来一阵阵醉人的书卷气息，能使人心平气和，抛去一切杂念。

一排排整齐干净的书籍，都被清清楚楚地分类开来，使人看了一目了然，也无需费尽千辛万苦寻找自己的目标。

还是这里最清静了!我开心地笑了笑，对这里的一切都非常满意。

随手抽出一本外国的名着小说《秘密花园》，便心满意足地找了一个外置坐下来认真地阅读。周围只有沙沙的翻书声和轻轻巧巧的步伐声，所有的人都自觉地不去打扰别人。

不知过了多长时间，当读到眼皮子犯困而不停地跳动时，我才不肯罢休地合上书，准备离开。

起身寻找刚才存放书籍的书架，徘徊一圈之后，却并没有找到目标。

忽然，我用目光在靠近窗口的位置搜寻到了一个熟悉却又陌生的身影。

乍一看，挺像上次见的那个名叫尚燃希的家伙!不同的是，他穿了一身简洁干练的运动服，与图书馆的氛围格格不入。不过，今天的他却没有向往日那般调皮好动，俨然一副好学生的乖乖模样。该不会是浪子回头了吧?

他手捧一本厚厚的书，高挑的身子倚在书架边，正饶有趣味地静静品读着。那双引人注目的大眼睛里似乎透露出淡而明亮的光芒，或平静如水般的安详。整个人在窗外射进来的阳光和熙照耀下，仿佛被撒上了一层薄薄的金纱，恍若从天而降的坠天使。从远处看去，静得好似一幅美丽的画，让人驻足张望，久久迷恋。

这时，他抬起了头，用淡然的目光看了一下周围，并发现了看他看呆的我。

“哈喽!我们又见面了呢!”他压低了声音朝我这边打招呼，眼睛里又荡漾起往日的那种调皮。

“嗯……嗨!”我意识到了自己的失态，开始感到紧张不安。我想那家伙看了肯定觉得很好笑吧!

他迈着轻快的步伐走到我跟前，眼中流露出喜悦的神情：“我们真是‘有缘千里来相会’呢……对了，我还不知道你叫什么名字呢!”

看着他兴高采烈的样子……不对，是非常非常痞的模样，我怀疑他是否是刚才那个安静平和的少年：“你叫尚燃希吧?我是高一A班的时贝贝。”

“A班啊……”他并没有回答我的问题，反而摆出若有所思的表情，用那双明亮澄澈的大眼睛把我上上下下地打量一番，像是恨不得一口吞了的模样：“嗯，不错不错……”

不错你个头啊!我很想这么喊出来，要知道这样看女孩子很没礼貌的诶!但是，为了图书室的纪律问题，我还是很有礼貌地说：“请问你有什么事吗?”

说完，还狠狠瞪了他一眼。

他就像没看到一样，一手托住下巴，一手顺手把书放回某个书架上，依旧自顾自地说道：“是块好学的材料。不过再下去，很有可能变成书呆子的。”

本姑娘平生最讨厌这种不顾别人感受，只顾自己爽快的“破铜烂铁”了!

不跟你一般见识，我华丽地转身，迈开大步子准备离开。我才懒得理这臭家伙呢!既坏了心情，又浪费了时间，没雅兴再陪你耗了!

“你等等嘛……”他见我要走了，急忙追了上来，还扯住我的上衣脚：“我错了还不行吗?”

一扭头，就对上那双水灵灵的大眼睛……好吧，我彻底认输。

“作为上一次的道谢和这一次的赔礼，学长我就请你去吃茶点吧!”他爽朗地冲我灿烂一笑。

“可以呀!”名以食为天，何况是吃这家伙的，我心安理得。

不过，我没听错的话——他是我的学长?!

“可是我这书忘记是从哪里拿来的了。”边说着，我苦恼地看了看手中的《秘密花园》。

他把书从我手中拿了过去，扫了一眼后，匆匆走了。

“喂!你回来……”我大声嚷嚷，这家伙肯定是小气扒拉，不想请客!

不料，周围射来一束束鄙视的目光，我只好赔礼道歉，然后捂上嘴巴自叹可悲。

“学妹想我啦?”

不久，痞痞的声音从身后响起。

“你上哪去了?”我转身盯着那人欠扁的完美脸蛋。

“哎呦，就算迷恋哥也不要到这种地步啊，哥只是个传说……”那家伙又开始自恋了。

“好啦好啦。”我打断他未说完的话。

现在看着他就来气，害得我刚刚被人用目光“杀得遍体鳞伤”了，实在没力气和他争了：“你去哪了?”

“帮你放书啊!”他很无辜地回答，还不忘炫耀一下自己闪亮的大眼睛。

“哦。”原来我误会他了。

“走吧，去吃东西啦!”

他兴冲冲地拉起我的手，不顾旁人鄙夷的目光，快速离开了图书馆的大门。

“喂，你放开啦!”我气愤地朝他低吼着。

他这才注意到一直拉着我的手，“腾”地一下放开了：“对……对不起!”

没想到这家伙竟然对我久久鞠了标准的九十度一躬。

他抬起头，脸上微微有点红，甚至冒了汗，眼睛里有种我从未见过的焦虑不安。

算了，看在他那么有诚意的份上，我也饶了他，快步向前走：“好啦好啦，去吃东西啦!”

挥挥手，不回头，示意他跟上我的脚步。

结果，却一直没见他跟上来。

我奇怪地转过身去。看到他还在原地，正撑在栏杆上埋着头，不知在干嘛。

我疑惑地走到他身旁，用手指点了点他的后背：“尚燃希，你搞什么名堂啊?”

他并没有反应。

“……”

正在我又要开口的时候，他竟然嗖地站了起来，差点撞到我的鼻梁。

看到我在他身边的时候，他还若无其事地叫我快点去校外找休闲吧。

见我没反应，他干脆走到我身后推我的肩膀，促使我向前走。

“你没事吧?”我看着他头上的细密的汗珠，不安地问道。

“没事呀……原来你在担心我呀!”他又恢复了平常的自恋。

看来是真的没事了。如果我跟他说，他不正常的时候才是真正的正常，那他肯定暴跳如雷了!呵呵，还是不要告诉他的好……我心里偷偷嘀咕着。

“话说回来，你何必对我这么热情呢?”我反问。毕竟，一个人没有理由对另一个并不怎样了解的人那么客气。此事定有蹊跷!

“因为我觉得你很有趣嘛，”他顿了一下，看看我疑惑的表情，接着说：“对吧，贝贝MM。”还不忘抛了个媚眼。

“好啦好啦，鸡皮疙瘩都掉了一地了!现在还是吃最要紧。”听着他肉麻的话，我知道这厮又装乖了，便把他搭着我肩膀的手也扯开了。

他倒是个爽快的人，见我松开他的手，便夸一大步，走到我左边，和我并肩走着：“是呀是呀!我也饿了!”

“你别赖账哈!”生怕他反悔，我到了休闲吧门前还停下来确认。

“不会的，君子一言驷马难追。”他豪气地拍了拍胸脯，把我推了进去。

占着他的便宜，这是我吃校友的钱吃得最痛快的一餐了。

(三)

平平淡淡的日子转眼间就过去了，如今已是夏末。

今天上午校里举办了一年度一次的演讲比赛。

这种演讲只是单纯的为了高二、三年级准备的。作为高一的新生，尽管我迫切地希望能上台过过瘾，但也只有在台下聆听的份儿。

班主任等全班同学做好后，特别强调：“等会儿要听认真，好好向人家学习学习!”

“哦——”

所有人都装作乖乖狗的样子，等老师一转身，却对她的背影不约而同地比了个鬼脸。

一切准备就绪。

演讲开始。

听了连续十几个高二学生的演讲，我的眼皮开始犯困，昏昏欲睡。

“下面，我们有请高三A班的尚燃希同学演讲《感恩是每个人的责任》!”

什么?我没听错吧?是……尚燃希!

我的内心腾起了一股莫名的热火，一下子精神百倍。睁圆了眼，竖起了耳。

一个穿着校服的高挑身影稳稳重重地一步步走上讲台，然后稳稳当当地站在演讲台前。

他先向大家鞠了一躬，然后庄重严肃地开口：“尊敬的老师同学们，你们好!我是高三A班的尚燃希，今天，我为大家演讲的题目是《感恩是每个人的责任》。”

真的是他!

既不是那个调皮的他，也不是那个安静的他，更不是那个痞痞的他，而是现在成熟老练的他。没有了先前的好动，反而一脸认真起来，真让我有点不适应。

看着他讲得有声有色，不慌不忙，抑扬顿挫，言辞又井井有条，仿佛是个经验老道的演讲专家，全体师生都听呆了。我也呆了：这还是我认识的那个尚燃希吗?

他顿了一下，望望四周，仿佛很满意这种效果，然后又接着讲下去。

那双眼睛里充满了自信和骄傲，泛起了微微起伏的亮波，把这个会场都控制住了。

在他讲完的一刹那，全场肃然无声，过几秒钟后，又随即有发出一阵阵暴风雨般的热烈掌声。我也拍得不亦乐乎。

之后，又上去了几个演讲者，不过全都不如尚燃希讲的好。

气氛又冷下来。看来那厮的影响力真大!

果真，他获得了高三的一等奖。

在校长给他颁发证书的时候，他淡淡地微笑着。但是，他的眼睛出卖了他。因为，那双澄澈明亮的双眼里透出洋洋得意的激动，无比兴奋的喜悦。

台下，又想起了震耳欲聋的掌声。

看来，高三的一等奖，他当之无愧啊!

连我也开始敬佩起他来。

(四)

虽说如今已是立秋，可天气依旧是闷闷的热。

体育课训练完后，男生女生都三三两两的自由活动起来。

出了一身汗，浑身热烘烘的，我打算到卫生间洗把脸凉快凉快。

隐隐约约看到女卫生间旁边的男卫生间外，有一个熟悉的身影。

走近一看，似乎是尚燃希。

不过，他好奇怪哦——

整个人低垂着头，倚在墙边。修长的身子无助地立着，穿着一身运动服，稍长的碎发随风摇曳着，显得异常落寞。

这厮吃错药了吗?

我蹑手蹑脚地走到他跟前，准备出乎意料地吓他一下：“嗨，尚燃希!”

可他就像没听到一样，仍然低着头。

啊欧，不会生我气了吧?

“恭喜你上次演讲比赛得一等奖!”我赶紧换上一副阿谀奉承的模样。

天哪，依旧不理会我!

“喂，你搞什么鬼啊!”我脱下伪装，变得凶悍起来。

可是，一切就像是我自编自导——眼前的家伙完全没有理会我!

我会起拳头，假假的要揍下去。

突然，尚燃希就像失去知觉般倒了下来，直刷刷压在我身上。

我被压得喘不过起来：“喂……你怎……么回事啊!”

退了几步后，我连忙把他扶正，紧紧用双手扣住他的肩膀。

“姓尚的，别以为你比我大就可以为所欲为地捉弄我……”就在我打算好好数落一顿尚燃希的时候，才猛地发觉眼前的人脸上密布着细细的汗珠，双眼死死地紧闭着，合住的嘴唇已经完全没有了血色。

他该不会中暑了吧?可是现在已经秋天了诶……

哎呀呀，顾不了那么多了，我把他靠在墙壁上扶住，很没形象的大喊：“有人晕倒啦!有人晕倒啦!”

连喊了几声，才从远处匆匆跑来貌似几个比我大的男生。

“学长，学长，这个人晕倒啦!快带他去医护室!”我焦急地冲他们喊。

他们飞奔着过来，把尚燃希扶在中间，临走时还很有礼貌地道谢：“谢谢你啦!”然后就风风火火地离开了。

只剩下我一个人愣在那儿。

尽管我跟尚燃希也只不过是几面之缘，但是我却迫切地希望这个阳光能干的少年能够平安无事。

(五)

最近几个星期都没见到尚燃希了。

只是偶尔听到女生们小声地议论他：“听说没，那个获奖无数的学长其实压力很大的，都得了精神压抑症住院了呢!”

“对了，听说那个人的父亲很早出车祸死掉了，母亲还是他的班主任呢。医生跟她说了情况后都以泪洗面。现在人都憔悴了不少……”

“那男生长得那么好看，成绩又那么好，这样子实在太可怜了!真希望他快点好起来啊!”

……

反正，同学中有叹息的，有祝福的，也有许许多多风言风语，把小小的事情说得天花烂醉。

不过，真是没有想到呢，这么开朗的少年竟会是精神压抑症患者，还有这么悲惨的背景。这跟那个精神充沛的尚燃希真是同一个人吗?那么，那一次从图书馆出来的时候，他也是病发了吗?早知道，之前就多让着他点了……

下课铃敲响后，我收拾书包准备回宿舍。

漫步在校园内，看着苍老的树尚纷纷飘落下发黄的叶片，随着凉飕飕的风洒向四方。空气中似乎弥漫着淡淡的冰凉，才猛地想起，如今已是深秋了呢!在这么美丽的季节里，我为什么会感到莫名的失落呢?

“小妹妹，大哥哥带你去玩，要不要?”

一个熟悉却又陌生的声音从身后响起。

我诧异地回过头去。

那人将压住眼脸的帽子摘了下来：“嗨，MM!”

“尚……尚燃希!”显然，我并不相信这是他。原以为会消瘦不少，没想到他不仅满面春风、神采奕奕，还还长胖了一点!不过，现在这个时候，他应该还在医院吧?

走到他面前，伸起手狠狠地捏了一下他的脸。

“啊——”

震耳欲聋的惨叫。周围的目光全都齐刷刷地转向我们这儿。

“你干嘛?”尚燃希吃痛地捂着有些发红的脸：“不知道我还是个病号吗?”

眼睛里透露出来的是深深的——鄙视。

“我没干嘛呀，就是想看看是不是有人冒充嘛!”我完全没有道歉的范儿：“看来是本尊了。话说回来，你一个大男生还会怕着一点痛，也不嫌丢脸……不过，你怎么回来了?现在不是应该在医院里吗?难道是偷溜出来了?”我一口气说了一大堆，真不知道是太冲动了，还是见到他一下子打开了话匣子。嘿嘿，想来想去，也不可能是第二种。

“离考试也不过两个月了，医院的消毒水味道让我无法安下心来复习，还是学校里的气味好啊!”他夸张地吮吸了一口气，然后开朗地朝我笑笑，眼里满是兴奋：“现在老妈只要我好好复习，课外的补习班以及比赛就自己决定了!终于自由啦!”他异常得意。瞧着他这幅生龙活虎的模样，我从心底里觉得他是在装病。

“你没事吧?”话说回来，我害还是会担心他真的旧病复发。

“哎呀，没事啦!”他潇洒地甩甩手，毫不在意地回答：“反正已经调整好心情，又少了这么多压力，精神充沛着呢!”说完，还扬了扬脑袋。

“好吧，没事就拜拜了!”我草草地说了句，跟他拉开距离。

谁知，他没跨几步便追了上来：“别这么冷淡嘛!我请你吃饭!”他慷慨地说。

“好啊好啊!”谁说天下没有免费的午餐!瞧我人缘这么好!

……

尚燃希啊，以后我们还要一步步向前走哦!

对着洁白的云朵，我在心底里默默念道。毕竟，属于我们的青春才刚刚开始。

--3000字

以成长为话题的高分作文 篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

以成长为话题的高分作文 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以生命为话题的高分作文 篇4

我要珍爱生命！我曾经在电视上看新闻，一次的汶川大地震，夺取了数多人的性命。许多人因为失去亲人而绝望想寻死。但是我看见了一个小女孩，她父母亲为了保护她，而用身躯护住了这个女孩，父母被活活压死。而这个小女孩却幸存地活了下来。但是也在下面呆了几天几夜，她可是靠吃天上的雨水，书本和草。被救出来后记者的采访，她插掉泪水，坚强地说：“爸爸妈妈既然愿意舍身让我活下来，我就要实现他们的这个愿望，我一定要坚强的活下去，这样才对的起他们！”这句话，令我深受感动。是啊，一条生命是多么的宝贵！

我要珍爱生命！因为它让我看到了美丽的大自然，让我能蹦蹦跳跳，也让我学会了许多做人的道理！春天悄悄地来临了，一切开始新的生命。我时不时会去公园，在那里充满了生命的力量。小草有精神饱满地探出尖尖的脑袋了，那青绿的颜色直逼你的眼。虽然它不强大，但是它有顽强的生命力！在经历无数的挫折，与困难中，还能生长得那么艳！我轻轻地抚摸着这片小草，它们似乎把正能量传递给我，告诉我：“无论你何时何地，无论你遇到多大的困难都不能放弃生的希望！”

我要珍爱生命！因为它给了我丰富多彩的情绪，我会遇到不愉快的事情而生气，我会开心的笑，我会因无聊而觉得寂寞，我会感到委屈，我会……

以成长为话题的高分作文 篇5

仰望苍穹，一片寂静中，月光雕刻这岁月的灵魂。

在水边拨动琴弦，哀伤的音符在风中拾捡点点月光，朝朝暮暮的思念顺水流淌，缀挂在岁月的皱纹中。

昏黄的街灯，空荡的街道。站牌旁的我，车门边的你，你踏上了西行的汽车，我却仅能默默的看着你，原地不动。车窗外，涩涩的秋风;车窗内，你的身影。远去的汽车如流逝的光阴。

花开花落，四季流转。离别仿佛成了候鸟，年年来，有年年走。

(二)踩着影子，撩开情感的水潭，寻找那开落的蓝莲花

往事的潮汐漫过十月的村庄，月光之啄吻伤无语的禾苗。

雨，是心情的染坊，又在一个似有似无的地方扎根发芽。于是，一把伞，撑开了一个世界。女孩衔着一朵笑容跌倒在男孩深不可测的寂寞之谭中。在时空编制的迷宫里，找不到出路，所有理智瞬间消失。

曾经的固执换来如今的伤痛，男孩无声的走了，只留下女孩在墙角深深的哭泣。爱过，痛过，割舍过，放弃过;去了，走了，分手了，结束了。

那句遗落在梦中的话，终于被找到。

(三)踩着影子，走在幸福的街道上，笑靥如花

轻轻的点起脚尖，慢慢地呼吸空气，缓缓的抬起手指，静静的点碎月光。

月亮不见了踪影，预示着白天将要来临;雨水不见了踪影，预示着彩虹将要出现。

我们都要学会坚强，就算世界走到尽头，也要像茧一样，开始学着遗忘生活，等着化蝶。只要蝴蝶还在飞，心就不会死去。只要活着，便是一种幸福。

每当红木梳升起时，又是崭新的一天。

(四)踩着影子，延伸奋斗的曲线，追寻梦的天堂

抬头向天，张开翅膀，拥抱太阳。

阳光和煦，温暖四季。

站在时间的伤口上，拔在竞争的夹缝中求生存。行进中，发现骨骼还很脆弱;迈步见，发现道路上藏着坎坷荆棘。

以力量为话题的六年级高分作文 篇6

在儿时，每当春日到访大地，爷爷就会牵着我尚且稚嫩的小手来到古树下。那时那里还是一片还未被开发的“荒区”，荒无人烟。爷爷抬头看着古树，双目虔诚，再望向天空感慨着古树存活之久。幼时的我懵懂无知，也学着爷爷的模样抬头看着古树，这一看，便再也挪不开眼了：古树偌大，通身充满了绝妙的古韵，像位老者目光却依旧清明，仿佛看透一切沉浮。

抬头仰望着这百年古树，沧桑的树干雕琢着岁月的痕迹，飒飒间清风吹来，枝干虬曲苍劲，它沉默着，不为任何事所动，只静静地在高处凝望着这红尘阡陌，像个与世无争、只愿岁月静好的君子般淡然独处。

此后，我一有烦恼便徒步至古树，站在古树无边的阴影之下，静静地看着古树，感受着古树所带给我的无形力量。微风拂来，树叶哗哗作响掉落我发间，似在安慰我，这时，一只大手掌轻轻拍落那片树叶，抚摸着我的头。爷爷一句话也不说，只是摸着我的头，末了拍两下我肩头。掌心的温度不知何时已温暖了心头。古树就像爷爷一样呢，也不说什么就在无形中给予了我力量，用它独特的方式来安慰、包容我。

古树为何如此富有力量呢?

古树之下，是盘虬卧龙般的枝干，树皮干裂多皱，就像爷爷的手一样粗糙不平，岁月不仅仅在古树身上留下了痕迹，也在爷爷的身上留下了痕迹。历经千百年变迁的枝干撑起了上边的枝叶，爷爷撑起了我的童年。枝干的力量令枝条树叶自豪地在风中摇曳，爷爷的包容令我不再悲伤，勇往直前。看似毫无相似之处的古树和爷爷之间，却都有着令我安心的力量。

多少春夏秋冬的轮回，枝繁遮天，饱经沧桑，看尽世事变迁，古树唯一不变的是对未来的期望。严寒酷暑不论多艰难，它都毅然挺过，因为它明白，春天已经不远了啊。抽枝发芽只在一瞬，刹那间生机迸出，令人震撼。它也不语只缄默着，猛地一下子涌出了鲜活的生命，艳丽而不俗。

构建以想象为核心的成长环境 篇7

小学语文教学从《语文课程标准》实施以来, 步入了“工具性”和“人文性”并重的现状。一直以来, 提倡基本能力———听、说、读、写能力的培养, 但对想象能力的培养并没有得到足够的重视。

笔者认为, 想象力才是第一位的, 它是学生的第三个窗户。想象就是创造, 是民族赖以生存和发展的源泉, 没有想象就没有创造, 没有创造就谈不上生存和发展。那么, 在小学语文教学中, 教师应该如何培养学生的想象力, 洞开学生的第三个窗户呢?

一、以丰厚的古诗词为土壤

诗歌是中国文学发展史的主旋律。在教学中, 教师要通过联想、想象, 创设柳绿桃红、蜂蝶翩跹或是月影姗姗、含羞逗影的情境, 启发学生领会诗句的深邃意蕴。古诗词浸润着中华民族的审美意趣, 多数诗词借景抒情、体物写志、咏史寄兴, 多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法, 这就更需要学生借助丰富的想象才能明白诗人所要表达的含义。教师应该明白自己的讲解并不能代替学生的联想和想象, 没有想象, 学生也就不能走进诗词的意境、诗人所要描述的世界。学生只有在教师启发下展开想象才能实现与文本的对话, 才能深刻理解诗词。

二、让七色童话携手童年

在童话里, 有许多奇异的情节, 儿童能从中寻找到欢乐。如教学《巨人的花园》一文, 我注重挖掘文本蕴含的想象因素, 让学生展开想象的翅膀, 通过想象进入到童话的优美意境中。我从以下四个方面引导学生进行想象: (1) 让学生说说关于描写春天的词句, 这既丰富了学生的积累, 又引导学生想象了春天的美景; (2) 想象巨人的内心世界, 让学生明白春天来了但花园还是冬天的原因; (3) 想象小男孩会说话的眼睛, 他可能在说些什么, 让学生明白巨人态度发生变化的原因; (4) 在教学结束时, 引导学生进行换位想象。我提出了这样的问题:“如果你就是和巨人一起玩的孩子, 你想和巨人说些什么呢?”“你就是巨人, 你想对孩子们说些什么?”在我的启发下, 学生从中领悟到了童话的内涵。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己的朗读、品味中逐渐丰富起来, 内心的体验与文本的情感更靠近, 内心的感悟与文本的内涵更吻合, 从而很好地领悟了童话的寓意。

三、让儿童在诗中浸润

1. 在想象中体验。

儿童就是诗, 儿童诗是那么贴近儿童的生活。如《童年水墨画》一课包括了三首小诗, 分别以“街头”“溪边”“江上”为标题, 表现了儿童极富情趣的生活, 似一幅幅美丽的水墨画。教师要引导学生走到诗的境界中去, 细细品味, 慢慢咀嚼, 充分领略其中的妙趣。在动听的音乐声中, 教师让学生在熟读之后, 选择其中的一首小诗细细品味, 交流自己喜欢的句子, 并谈谈自己的感受。学生想象出了孩童在街头沉浸在书中的乐趣、在溪边垂钓的阵阵欢笑、在江中戏水玩闹的一个个生动的画面。

2. 在想象中补白。

诗歌的语言是高度凝练的, 这就需要教师激发学生丰富的想象力和创造力去补充这些空白。《我想》一文表达了一个孩童内心的美好愿望, 韵律极其优美。这种强烈的韵律美可以在教师制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的课件中得到很好的体现。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面?”教师这一问, 激发了学生的思维:“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了。”“蓝天飘着白云, 令人神往。”学生内心的体会加深了, 童心与诗情迸射出了火花。

四、拓展自由想象的翅膀

1. 在童趣中“玩”出想象。

“玩”是学生的天性, 教师可以巧妙发挥“玩”的作用。在“玩”中师生情感能够得到升华, 学生可以进行更细致的观察和思考, 学生的学习动机可以被激活, 学生的想象力可以充分展开。教师应该整合各学科课程, 使教学课堂成为“大课堂”。

2. 在童真中激发想象。

教师应引导学生亲近自然, 走进生活, 培养学生留心观察的能力, 让学生在充满好奇的童真世界中发现真相。学生只有留心观察, 并充分发挥想象, 才能写出富有诗情画意的作文。如下面一位四年级学生的习作:

看, 那边又飘下了一片大叶子, 我跑过去, 伸出双手接住了它。这片叶子像一只金色的小船, 它也许是想投入小河的怀抱。于是, 我轻轻地把它放进了小河, 小河水哗哗地响着, 像是在鼓掌欢迎这片叶子。“小船”轻快地旋转了一下, 像是向我依依告别, 接着开始航行。

我正望着“小船”远去的背影遐想, 又一片叶子落在了我的脚面上, 我拾起一看, 还带着绿色, 我心想:“它大概是看了姐妹们纷纷落下, 也想到地面上来玩耍, 便忍不住跳下树梢吧!”

3. 在童心中创新想象。

《荷花》是一篇文质兼美的小散文。在文章后面, 作者把自己也想象成一朵荷花。在上课时, 教师首先出示一幅色彩淡雅、姿态优美的荷花图。图上粉白的荷花有半开的, 有全开的, 有未开的, 在碧绿、硕大的荷叶的衬托下, 犹如美丽的白衣仙女, 亭亭玉立。这一切都通过视觉进入了学生的头脑, 充实了学生头脑中的表象。紧接着, 一曲轻缓、柔和的乐曲响起, 教师范读课文。当读到最后一个自然段时, 一名学生头戴荷花的头饰, 身穿雪白的衣裙, 在讲台前翩翩起舞。课堂上, 美丽的荷花图、优美的乐曲、婀娜的舞姿交织在了一起。学生随着教师的朗读声, 在多种感官的体验中展开了美妙的想象, 好像自己也变成了一朵朵荷花……

以成长为话题的高分作文 篇8

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以成长为话题的作文 篇9

一次旅游中，父亲见我玩相机玩得兴致勃勃，便给我讲解三分构图、曝光以及拍照的姿势、拍人的技巧……这仿佛给我打开了一扇天窗，我感受到了她魅力四射的光芒。回家后我便开始学习父亲推荐的一个摄影课程，构图，参数，到内涵，课程包罗万象，每一节犹如给我“开光”。我努力吸收着，身入宝山不敢空回。渐渐的，我拍的照片被父亲认可，母亲的朋友圈也开始出现了我的作品。

从玩相机，到学摄影，技艺是从无到有，从被讪笑到被认可，我内心的感觉到自己有质的变化，好似刚学会走路的孩子有着蹦蹦跳跳的喜悦，酷似禾苗拔节时喝饱水般充实丰盈。我已经和摄影有了不解之缘。

时光飞逝，我成了一名初中生。第一次参加校运动会，体育运动一般的我毫不犹豫地报名做摄影记者。于是，我欢天喜地地在运动场内外端着相机，左拍一张，右拍一张，感受着摄影的快乐，领悟着摄影的真谛。

校运会第一天过去，父亲帮我分析照片。他说：“拍得不错，可哪些照片是你们班同学的？”我愣住了，过了半晌，才缓过神来，摇摇头。父亲严肃地看着我：“你是记者，照片固然要参加比赛，但你也是你们班集体中的一员，你拍照也是为同学和家长们服务，你应当留下他们最努力最可爱的一刻。”

那一夜，我辗转反侧：摄影光讲技术，是不够的。如果一味追求自以为是的好看，却没有灵魂，也只能是一张纸，一串只有电脑读得懂的字符罢了。学，要有所得，更要有所用。我们拍照片，是为了记录某种美好可贵的东西，更是为了展现某种价值和精神。父亲说得对！摄影不仅要拍好照片，更要拍有价值有意义的照片。

第二天，我开始用心地拍自己班上的同学。有时项目之间间隔很短，为了不错过同学们拼搏奋斗的精彩瞬间，我就在操场上来回狂奔。拍完后修好图，我再把照片发到班级群里，群里立刻沸腾了！——家长同学非常感谢我留住了他们珍贵的精彩瞬间。我欣慰地想，原来摄影这么有价值！一时，我也感受到了自己拍照的意义。

现在，我在这摄影之路行走了多年，校运会也连拍了三届，不论技术还是认识，已从盲目变得清晰，从慌忙变得沉稳，从寻求自我的欢快逐渐走向发现外在的价值。

以成长为话题的初中作文 篇10

我想要快点长大，因为可以自由的一直做自己想做的事，长大有很多优点，如：可以赚大钱、出国玩……，可是有些人不想快点长大，因为有些人觉得长大很累，因为要一直上班又很早起床。

有些人想要快点成为大人，有些人还想继续当个小朋友，虽然我想要快点长大，可是我觉得长大还是有些缺点：会被老板骂……，不过我还是长大最好。

从小到大，我一直觉得这个世界很丰富，因为我的梦想就是去当老师，因为可以去念小朋友。

从我的生命中，能看到我长大的地方是我写字变快、自己能做的事越来越多……，学校老师说我变得温和，不过，我觉得我的脾气还是有点暴躁。我自己的个性还要再温和一点，加油!

以成长为话题的高分作文 篇11

小型供电企业教育培训工作困境

教育培训工作盲目性强，缺乏量化评估手段

随着电力体制改革的不断深入，电力企业亦面临新的机遇和挑战，尤其是对于电力企业业务支撑性的专业化企业，对企业人员的素质提出了更高的要求，如何通过企业内训切实提升企业人员专业素质，成为这种小型专业化电企亟待解决的管理问题。但是，传统的教育培训工作更为重视培训过程的开展，以及对培训工作满意度的评估，培训效果无法量化考核。这种做法使得教育培训工作无法起到企业管理者所想要达到的“立竿见影”的效果，使得教培工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

教培工作与企业人力资源其他基础工作相脱节，缺乏相应的激励考核机制

培训结果无法与员工的绩效考核、职务晋升以及评先选优相结合，员工普遍对教育培训工作不重视，认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”。积极参与培训学习的员工没有上进的动力，而怠于学习的员工也没有后进的压力。这导致的后果是，尽管企业高喊学习培训的口号积极致力于提升员工素质，努力打造“人人皆可成才，人人尽展其才”的人企和谐共赢局面，并且耗费了巨额培训费用，在师资方面也投入了大量资金，大幅工作时间被挤占，而培训效果却无法量化衡量。

基于量化考核目的的学习与成长积分制模式

学习与成长积分考核模式贯彻“有记录的量化管理”理念，实行动态量化考核与定期定性打分相结合的办法，力求较为全面客观地体现员工在企业教育培训工作促进下的学习与成长成绩。积分指标以企业教育培训重要任务为重点，以员工学习与成长考核积分指标体系为评价依据，客观记录员工学习成长情况。

学习与成长积分模式一般选取企业员工学习态度、行为、成果以及资历提升等全方面、多维度指标，并根据企业不同人员所看重的侧重点不同，辅以一定权重的分值，员工通过努力学习获取成长积分。员工所取得的学习成长积分可以较为全面客观地反应员工在某一时期（季度或年度）的个人基本素质，积分模式实行“人人建档、人人打分”的方法对每位员工的学习与成长持续考核，准确度量，因而积分可以较为广泛地应用于人力资源管理的其他领域作为一项基础的指标。

下面我们就以人才评价考核积分制在一家小型业务支撑型供电企业的应用为例，详细阐述学习与成长积分制考核模式。

A电力企业是国网“三集五大”体系下的业务支撑单位，为上级单位提供决策支持服务，一流人才队伍的建设是企业当前的重中之重。为此企业加大培训力度，并结合业务需求及个人特点制订人才培训开发计划。为配合及促进教育培训计划的开展，企业制订了《学习与成长积分评价考核办法》，该办法贯彻企业“立足岗位做课件、立足专业做论文、立足服务做课题”年度工作重点，力求较为全面客观地体现员工学习与成长成绩。在企业的学习与成长积分指标体系中，主要包括以下四个方面：

一是资历晋升。通过有效的教育培训手段，鼓励员工在学历取得（含后续）、职称评价、技能鉴定、执业资质等方面获得发展，力争在最短时间内向更高一级发展，进而取得更多能体现个人价值的知本性证书。

二是专业素养。鼓励员工结合日常岗位工作，思考本专业的现实问题、前瞻性的技术研究以及与本专业相关的业务网络体系的建立与运行等，通过课件制作、论文撰写、课题研究等载体，展示专业的研究成果，获得个人专长的不断精进，推动综合素质持续提升。

三是实战本领。教育与学习成长机制要面向现实需要，鼓励员工在资历晋升、专业提升等方面不断地增长才干，递增干事创业的本领，通过比武竞赛、专业调考、技能比武等形式，不断历练和提升实战本领。

四是日常学习。通过体系设计，力求较为全面地反映员工年度学习与成长进步的成绩，主要包括全年培训考试出勤率及外出学习考察报告提交率等，帮助管理者准确掌握培训效果，也从一个侧面帮助员工了解个人学习与成长的动态过程。

综上所述，以上四个方面是一个有机的整体，侧重点各不相同，可以较为全面地反映企业员工的学习成长。首先，这四个方面贯穿了学习态度、行为、结果。态度指标，比如学习笔记、考察报告的提交情况；行为指标，如培训及考试出勤率；结果指标，比如论文发表情况、课件制作情况等。其次，四个方面有长期指标，也有短期指标。长期指标是指像职称晋升、学历提升指标等，往往与员工的年龄、工龄成正比，但是可以尽量缩短其取得周期。短期指标是指经过员工日常工作之外的努力，可以较快达到的成果，与员工的年龄资历无关，激励员工“活到老、学到老”。再次，四个方面针对企业不同类型的人员得分分类及权重各不相同，比如中层管理人员参加比武调考的机会较少，评分比例可以加大资历晋升、专业素养及日常学习的分值比例，降低或取消比武调考的分值比例。再如，管理人员侧重专业素养，而技能人员侧重实战练兵，那么就可以根据实际加大管理人员学术成果的分值权重，技能人员实战练兵的分值权重。最后，学习与成长积分考核制（见表1），重视对员工学习与成长的持续性考核，最大限度避免将教培工作作为企业的一项短期政策。如，员工某年的学习成长积分=当年总分×100%+前一年总分×50%+再前一年总分×25%+…。

表1 学习与成长考核积分表（总分100分）

学习与成长积分模式应用效果

积分制模式调动了员工参加企业教育培训的积极性

学习和成长积分是员工通过培训学习衡量自我价值提升的手段，员工通过学习培训，实现了成长积分的提高，使员工自我成就感得以实现。同时，将员工学习与成长积分广泛应用于企业绩效考核、干部选拔与评先选优中，对员工产生了巨大的激励作用。在这种激励机制下，教育培训真正作为企业人力资源的一项基础性工作，得到企业管理者和员工的重视，企业教育培训目标与员工职业生涯发展合二为一，员工实现个人积分增长的同时，教育培训工作也取得了实效。

积分制模式实现了教育培训工作的量化考核目标

以成长为话题的高分作文 篇12

关键词：教师,教案,专业成长

教案是指教师以教学理论为基础, 依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格, 运用系统的观点与方法, 分析教学中的问题和需要, 确定教学目标, 建立解决问题的步骤, 合理组合和安排各种教学要素, 为优化教学效果而制定的实施方案。它既可以是教师的一种授课方案, 也应是教师成长的“档案袋”, 通过教案教师可以积累教学案例, 反思教学中的困惑和不足, 综合分析解决教学中经常出现的问题, 从而提升教师的教学水平, 促进其专业发展。

教案作为教学工作的重要组成部分, 最为广大教师熟悉, 但由于传统的教学过程过于机械化, 模式化, 加之教案逐渐成为常规管理的手段和评价教师日常工作的一种参照, 教案与教师的教学生活正逐渐脱离, 许多教师一提起教案便有很多意见和抱怨。面对此种状况, 重新审视教案与教师的关系, 理解教案在教师专业成长过程中所发挥的作用就显得尤为重要。

1 教案:伴教师步入教学之路

教师的专业发展是一个漫长的过程, 要经历一系列的发展阶段。国内外很多学者都对这一问题进行过研究, 并提出各自的教师专业发展阶段理论。其中福勒和布朗 (Fuller&Brown) 关于教师关注阶段的研究颇具代表性。他们根据教师所关注的焦点问题, 把教师的成长分为三个阶段:第一个阶段是关注生存阶段。处于这个阶段教师非常关注自己的生存适应性, 他们时刻关心着这样的问题:学生喜欢我吗?同事们怎样看我?领导是否觉得我干得不错, 等等。一般来说, 师范生和新教师比老教师更关心这类问题。第二个阶段是关注情境阶段。当教师感到自己完全能生存时, 他们将越来越关注学生的成绩。在这一阶段, 教师所关注的内容是如何教好每一堂课, 他们总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。一般来说, 在职教师比师范生更关心这一类问题。第三个阶段是关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后, 将进入第三阶段——关注学生的阶段, 教师将考虑学生的个别差异、认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需求, 教学材料可能适合学生学习, 也可能不适合学生学习。由此可见, 教师在成长过程的每一个阶段都有自己的需要, 这些需要将会影响他们的课堂行为和教学行为。

从以上福勒和布朗关于教师关注阶段的研究可以看出, 教师职前教育只是为其以后从事教育教学工作打下了一个专业知识以及教育理论知识的基础, 也即我们通常所说的具备了“本体性知识”和“条件性知识”。而在教学实践中首先学会“教”——这一教师必需的能力之一, 则是在学校的实践教学中通过就业经验逐步获得的。国内外学者关于专家型与新手教师的研究发现[1]:新手教师在对教学内容、教学活动的设计、组织、实施和管理中常常是盲目而不科学的。主要表现在他们对教学内容的组织上分不清主次, 抓不住重点、难点和关键;在课堂教学活动中他们不善于引导学生积极参与认知活动, 不重视向学生传授策略性知识, 只注重向学生传授描述性知识和程序性知识。而专家型则教师能依据自己丰富而高度组织化了的实践知识来设计自己的教学计划、教学内容;在课堂教学中能巧妙地激发学生学习的动机, 有效地组织学生的注意力, 引导学生积极参与到认知活动过程之中, 同时能利用与自己所教学科有关的教学法知识, 向学生阐明概念并教给学生一些解决问题的思维策略。

可以看到, 刚入职的教师在教学初期并不能将自己所学的教育学、心理学知识和具体的教学情景结合起来, 很少能灵活地运用教学策略并根据实际情况对教学行为进行调整, 他们更注重自己的某个具体教学行为是否成功, 却忽视了对学生反应的思考。一位刚走上工作岗位的教师这样说道:“现在的教学中较高一点的要求就是为了把知识向学生交代清楚, 其他东西很少去体会”。在这种情况下, 教案能帮助新手教师把自己的教学蓝图用“文本”形式表现出来, 对新手教师而言写出较为详细的教案有利于理清思路、沉着应对, 减少教学时的不确定感, 找到一种方向感、自信心和安全感。这样做符合他们在教学初期的实际需要。写“详案”的目的并不是为了让教师逐字逐句地进行课堂讲授, 而是使教师能够比较熟练地驾驭课堂教学过程, 适应、调控复杂的教学情景, 逐步形成基本的教学监控和反思能力, 并对教师工作产生一种认同感。可以这样说, 教案能帮助新教师在工作初期克服因适应工作环境而带来的盲目和慌乱, 给他们以胜任教学工作的自信, 从而能顺利地步入自己的教学之路。

2 教案:教师专业成长的“档案袋”

教师工作是一种专业工作, 所谓专业工作即是指教师职业具有自己独特的职业要求和条件, 教师有自己的理想追求, 有自身的理论武装, 有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧和专业自主权。那么, 教案在教师专业成长过程中有什么样的作用呢?

首先, 教师研制教案时对课堂教学进行预先设计促进了教学工作的科学性。教学活动是一种科学的活动过程, 课堂教学总是要遵循一定的教学规律展开。在上课之前, 教师必须要对具体的教学目标、学生知识能力的初始状态、教学内容、教学方法、教学时间作一全面的考察。这种全面的考察必将反映在教师设计教案的过程中。因此, 教案的研制过程实质上是教师对自己组织每一节课的教学活动的时间和空间结构的规范和优化过程, 从对教学过程的精心设计到对实施过程的检验再到最后对教案的评价修改, 充分体现了课堂教学的科学化过程。应当指出的是, 这一过程并不是一蹴而就的, 它是一个循环往复、逐步发展提高的过程, 需要教师在实践中不断探索, 不断完善自己的教案, 要把教案实施过程中出现的问题和自己体会到的一些新的想法充实到教案中来, 修正不符合学生发展的教学策略, 逐步使自己的教学成为一个较科学的活动过程。这样, 在促进学生发展的同时也提高了教师的工作能力, 促进了教师的专业发展。

其次, 教师可以利用教案研究、反思自己的教学。“教师不仅是别人研究成果的消费者, 教师更应该成为研究者”是伴随着素质教育和基础教育课程改革引入的最响亮的口号之一。在新的教育理念和教育背景下, 作为教学工作主体的教师只有不断研究自己的教学工作, 才有可能适应教育改革的需要, 促进自身的发展。教案是教师对课堂教学的一种预设, 是课堂教学进行的一种理想化的设计文本。但是, 实际的教学情景中存在着诸多不可预知的因素, 这些不可预知的因素有时是教师可以在课堂上解决的, 有时在课堂上解决不了, 需要在课后进行研究、分析、总结。教案能帮助教师发现教学中存在的问题, 并以自己的教案为“载体”, 分析问题, 尝试解决问题, 最后在课堂上对行动结果进行反馈和评价。通过教案研究自己的日常教学, 不仅有利于单个问题的发现和解决, 更适合同一类问题的系统分析和解决。如果教师敏于发现问题并不断调整自己的教案, 教案就会成为一种“教学问题单”, 教师教案中的丰富案例、从各种渠道获得的相关材料、精心思索过的问题、教学后的得失体会往往会成为教师选择研究课题的源泉与宝库, 通过对这些问题的梳理、归纳, 有助于教师成长为有一定研究兴趣和研究能力的教学行家。

另外, 教案还可以促进教师形成自觉的反思意识和良好的反思能力。教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素, 也是现代教师素质的必要组成部分。美国心理学家波斯纳 (G..J.Posner) 曾指出:没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 那么, 即便是有“20年的教学经验, 也许只是一年工作的20次重复, 除非教师善于从经验中吸取教益, 否则就不可能有什么改进”。

“学然后知不足, 教然后知困”, “那些心照不宣和不言而喻的个人信念、预先设定, 往往潜藏在历史深处, 日常教学中处处依托之, 往往习以为常, 不再追问, 成为思维的盲点。”[2]教师对反思自己教学的一个重要层面是反思课堂教学的质量与效益, 从教学方法、教学内容、教学组织形式等方面探索新的突破口。“反思不是一种没有着落的口号”, 而需要依托一定的反思材料, 反思的结果也需要凝成一定的“物化形式”。写教学后记是教师的一种课后反思活动, 把教案作为一种反思文本符合教学后记及时性、验证性的特点要求。因此, 大多数教案都在后面附有“教后感”或“教后反思”部分。而这一栏该写什么、怎样写, 又有什么作用?很多教师在这一栏中都不写或为了应付检查很粗略地写上几句, 似乎这部分内容无关紧要。笔者曾对101名甘肃省省级骨干教师进行了关于教案问题的问卷调查, 在接受调查的101名老师中, 有42位老师觉得写“教学后记”只是“应付一下检查而已, 没什么可写的”, 占到接受调查教师总数的将近41%。其实, “教后记”是教师积累、总结经验, 发现问题的凭据, 对于改进教法, 提高教学质量有很大的帮助。著名语文特级教师于漪就认为:“我们的教学工作, 犹如永不休止地登陟高山群峰, 写‘教后’则好似一位古代诗人描写其登山感受所言:‘一登一陟一回顾。‘一登一陟’, 站的高, 眼前境界就开阔起来:‘一回顾’, 看到自己艰辛走过来的路就分外亲切, 信心倍增, 抖擞精神攀登更高的山峰。”[3]“教后记”的写法不拘一格, 通过广大教师的总结和作者自己的体悟, 下面具体介绍几种写“教后记”的内容和方法:

(1) 记载教学任务的完成情况。包括实际教学效果与备课设想的差距, 教师在实际课堂教学中对原有计划的变更情况、知识传授的效果如何等内容。

(2) 记载教法情况。记录这堂课中教法的成功之处与存在的问题, 教学步骤所作调整的原因, 以便进一步深化和完善以后的教学。

(3) 记载学法指导情况。教师着重对学生预习、自学、阅读、总结、思维训练的指导方法进行记载, 找出存在的问题和解决问题的方法。

(4) 记载课堂上的突发事件及处理情况。如当学生注意力分散时, 当学生意外提问时, 或学生做小动作时……你是如何运用教学机智处理的?

(5) 记载自己通过施教所获的体悟。记录自己在教学中最满意的地方在何处, 还有什么不足, 从实践中悟出了什么道理, 课堂管理 (课堂秩序的制定与执行、问题行为管理等) 与辅助教学行为 (动机的激发、师生交流、强化、教师期望的表达等) 对教学效果的影响, 在教学中对某个问题又有什么新的体会, 这些切身体验能不能与更广泛的教学理论联系起来等。

总之, 写“教后记”的方法多种多样, 各不相同。可以是某一方面的, 也可以是其他几方面的。但在记载上要坚持一分为二的观点, 既要重视教学的成功之处, 又要找到教学中的失误, 这样才能不断提高自己的反思能力和业务素质, 优化课堂教学, 并能给教案一个精彩的结尾。

最后, 教案是教师教学风格的文字载体。教学是一门科学, 也是一门艺术, 艺术总是带有鲜明的个性。教师的教学风格是“教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现, 是教学艺术个性化的稳定状态之标志。”[4]现代教学要求教师树立特色意识, 形成自己的教学个性。

一般而言, 具有个性的教学一般要做到以下几点:首先是教师对教材的深层次的领悟。对教材的理解, 一般有四个阶段, 即“懂、通、透、化”。教师只有对教材的理解达到“化”境, 才会对教学内容有自己独特的理解与把握, 做到教师就是教材, 教师就是学生认识的对象。其次是教师要创造性地设计教学过程。教学的个性化, 必将落实在富有个性化的课堂教学设计上, 而这种个性化的课堂教学设计势必体现在教师的教案之中。教案是“教师综合考虑、备课备人结果的文字概括, 集中地体现了教师教学的设计思路、方法技巧和艺术风格。”[5]教案要形成并体现出教师的教学个性, 要求教师从个人对教学内容独特的理解出发, 根据教学的科学原理, 推断出学生学习教学内容最佳的学习方式, 并以此为基点, 设计出相应的教学过程。如有的教学内容适合于学生自主式学习, 教师就应该设计出“自主式”教学过程;有的教学内容适合于学生合作学习, 教师就应该设计出“合作式”教学过程。这样的教案设计, 必将是独特而富有创意的, 对于形成教师的教学风格具有重要意义。

所以, 教师研制教案一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也应该是积累资料, 总结经验, 不断改进教学的过程。同时, 我们也应看到教案并不单纯是教师在课前写在教案本上的那个书面计划, 教案的研制是教师根据自身的价值取向、知识水平、个性差异来重组和改造、增减课程内容, “活化”教材的过程。这其中包含了教师对教学的理解、对学生特点的把握, 是一个充满挑战和探索, 辛勤劳作的过程。

对教师尤其对骨干教师而言, 教案对其专业成长起一种助推的作用。有了教案, 教师可以较为自信地走进课堂, 同时设计教案也可使他们了解、熟悉教学活动的过程和基本要素, 直至最后能依据自己丰富而高度组织化了的实践知识来设计自己的教学计划、教学内容。

参考文献

[1]肖川.论中小学专家型教师的基本特征与培养[J].西南师范大学学报:人文社会科学版, 2001 (3) .

[2]柳夕浪.新课程实施背景下教学制度的反思和重建[J].教育研究, 2002 (1) .

[3]于漪.语文教苑耕耘录[M].福州:福建教育出版社, 1984:157.

[4]李如密.教学风格论[M].北京:人民教育出版社, 2002:36.