以成长的滋味为话题作文

以成长的滋味为话题作文（共16篇）

以成长的滋味为话题作文 篇1

不知不觉中，我们在时间的洗礼下，渐渐长大了，渐渐成熟起来。人的一生是多姿多彩的，成长自然也不会平平淡淡的走过去。在成长的历程中，滋味是多种多样的，或许有的滋味我们很乐意接受，或许有的滋味我们不愿接受，但是你必须得接受。就像生活中的盐一样，也许你不太喜欢吃，但是如果你不吃，身体就会出现一些病状，所以你必须得吃。

在成长的历程中，初中阶段，就开始进行年级排名了，这个排名也许会让你心里甜滋滋的，因为成绩好的同学必定会受到大人们的表扬，走亲戚串门的时候，会得到更多人的褒奖，但是也会有声音提醒着你不要骄傲。听到这个，我想应该还是很高兴，因为他说的是“不要骄傲”而不是“继续努力”这是对我们成绩的认可，同时也是对我们的善意的提醒，是对我们的一种关爱。

在成长的历程中，我们的体格也越来越强壮，可以帮助爸爸妈妈爷爷奶奶做一些力所能及的事情，我们也会因此得到表扬。或者有时候爸爸妈妈会托付给我们一些我们从来没有做过的事情，比小的时候更信任我们了。这更使我们产生了一种长大的感觉，感到了身上肩负着一种使命，可以帮助爸爸妈妈了。若不是这样，爸爸妈妈怎么会大胆的让我们去做这些事情?我就有过这样的经历，有一次，我独自在家里，突然感觉到肚子很饿，于是，我打电话给妈妈，妈妈说让我自己去超市去买东西吃，我不禁怀疑我的能力，那个超市离家有两个马路，以前，可都是妈妈带着我过马路，可是肚子饿得不行，只好大着胆子上路了。路上的车好多呀，看得我眼花缭乱，我努力的是自己镇静下来，但是心还在跳个不停，我看准了绿灯，冲了过去，没等我反应过来，我已经在路中央，一辆大卡车在冲我鸣笛，我一下子慌了，愣愣的呆在马路上，前面是大卡车在鸣笛，后面是小汽车在急速行驶——我进退两难。这时，幸好大卡车的司机刹住了车，我平安到达超市，内心很感激那个大卡车的司机。经历了这一次的惊险，我学会了独立过马路，更感到了——我长大了。

但是，初中的科目多了，考试自然也多了，虽然自己学的很好，但也免不了考试前的紧张，考试后的期待，初中的生活好像就是一个考试的转笼，我们就像不知疲倦的小仓鼠，在笼子里跑啊跑啊，永无终点。

这就是独一无二的成长的滋味，珍惜吧，你不可能再有第二次这样的成长，这样的感觉，这样的滋味!

以成长的滋味为话题800字作文初中作文

以成长的滋味为话题作文 篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

获奖作文:成长的滋味 篇3

我的妈妈是音乐教师,受她的影响,我也爱音乐,这让我养成了淡定、喜静不喜闹的性格。常常是,舒缓、冶情的古筝或钢琴曲伴着我安安静静地看书。

我经常写一些零碎的文字,我觉得,只有写身边的、真实的生活,有感而发,才是最好的。所以,我的笔下总是小事,但一定流露真情。

在阅读与写作中,让心飞翔。

A调

“丢,丢,丢手绢……”朵儿清亮的童音和着晚风,在操场上回荡。

忽然,歌声止息,原来幼儿园里顶顶调皮的一个男孩伸腿把朵儿绊倒了。我冲过去搂住抽噎的朵儿,然后转身一拳捣在那男孩的鼻子上。男孩捂住鼻子去报告老师了,我想追过去再打他几下,却被朵儿拉住了:“姐,别,别,没事儿……”

我看着她,像个大人似的说:“姐姐答应过要保护你的。”

是的,我答应过她。

那是个春天的清晨,我们两个小小孩坐在朵儿奶奶家的枇杷树下。我轻轻吹掉朵儿肩头的一朵黄灿灿的小花,朵儿睁大眼睛看着我:“我们会永远在一起么?”“会,会的。”我不假思索地说。我家住二楼,她在五楼,我们天天手拉手去同一所幼儿园,马上又要上同一所小学,怎么会分开呢?我给朵儿一个大大的微笑:“我要做你一辈子的姐姐!”

那天,我满了7岁,她6岁11个月18天。

又是一阵风吹过,把枇杷的花瓣撒在我们的辫梢。

B调

我们都上五年级了,朵儿还是细声细气地叫我姐姐,同桌的男生常拿我们开心:“嘿,朵儿,你怎么叫这个小矮人姐姐?”我白了他一眼,又要伸手拧他,被朵儿拦住了。

我也真是奇怪,为什么朵儿一个劲地疯长,我却像是被哪个巫婆施了魔法,永远地定格在了三年级的那个小疯丫头身上?妈妈常戳着我的鼻子说:“和人家朵儿学学,淑女一点。”我扮了个鬼脸:“疯丫头有什么不好?”可是,没有一个人知道,我是从心底羡慕朵儿的。朵儿有长长的马尾巴,我的头发却被编成了两条细细短短的麻花辫;朵儿夏天有一条一条的长裙,我却日复一日地穿洗得发白的牛仔裤;朵儿有白得看见血管的皮肤,我却常被人喊作“老黑莴苣”;虽然大家说我有一双漂亮的大眼睛,但朵儿的眼镜让她看起来好深沉,好安静,好美……

我最不能忍受的,就是同桌一下课就绕过几张桌子去问朵儿英语习题。朵儿英语极好,总是满分,但她不喜欢数学,所以总分总进不了前三。而我,狂爱数学,狂爱那种绞尽脑汁后的成就感,是班里的数学课代表,总分从没跌出前三。和我争第一的往往是那个前世冤家的同桌。

顺便说一句,我的同桌就是那个幼儿园顶坏顶坏的男孩落。一年级排座位时,他被老师捉到我身边。他一见我,就像耗子见了猫似的躲,但苦于师命难违,只好被我欺负了五年。

像小时候一样,一旦我要动手,朵儿就会拦住我。我从她的眼里读出了一点忧伤和欢愉。

直到那天,我在朵儿抽屉里发现了一张粉红色的纸条,开头是:“落,你知不知道我一直注视着你……”

我吓懵了。看着红了脸的朵儿,我才明白,我原来是不了解朵儿的。虽然我以为我很了解。

我拖着朵儿来到枇杷树下。我严肃地告诉她:“我们还小,我们明年就要上中学了!”朵儿不说话,背过头去。风卷了一地的落叶,“刷刷”地响。“朵儿,姐姐叫你好好学习,听见了吗?”朵儿转过来,红了双眼,逼视我:“田,我的事,不要你管!你这是嫉妒!”

天啊,一粒沙子迷住了我的眼。我跑开了,脸上流着泪。朵儿第一次没喊我“姐”。

树上掉下一个青涩的枇杷果。

C调

我六年级转学了。

妈妈调动工作,我随她去了这座城市里最好的小学。办转学手续时,我最后一次去了那个承载了我五年快乐时光的教室。我想哭,但眼泪一滴也不肯落下来。再后来,妈妈说:“我们要搬家了。朵儿妈妈怪我没帮朵儿转学,天天给我脸色看呢。你想朵儿吗?”我没说话。我在新的学校生活得很好,但生活里始终少了什么。

我上中学了。我和朵儿真的分开了。我在城东,她在城西。我以为那个喊我“姐姐”的女孩从此在我生活中消失了。

可是多奇妙啊!那天参加市十佳学生颁奖仪式,我竟听到了朵儿的名字。我问她们学校的学生朵儿怎么样了。“啊,好得很哟!总是第一的!”我多高兴呀,听到这样的回答。

我终于在人群里寻见了朵儿,她冲我笑,有些羞涩。朵儿剪了干净利落的蘑菇头,依旧美得炫目。“姐,你长高了。”朵儿说。她递给我一只黄澄澄的枇杷,自己手上也握了一个。“枇杷终于熟了啊!像我们。”朵儿笑起来。“什么?”我一愣。成长其实就是由青转黄的过程,只有褪尽了青涩,才会美味。“谢谢你,姐,保护我平安地变成熟。”朵儿抱紧我。我狠狠咬了一大口枇杷,咬到了手,我泪流满面。

我们的生活经过了欢跳、悸动的A调、B调,终于是要回到C调的。波澜不惊。

(指导教师:颜梅莹)

写作感言

我是这样写《成长的滋味》的

我喜欢在闲下来的时候看一些长篇的文章,写一些零碎的文字,考试作文却总是马马虎虎。《成长的滋味》这个题目一下子勾起了我好多的思绪,于是两千字只用了不到一个小时就写成了。

我喜欢看《儿童文学》,尤其喜欢“九〇现场“这个栏目,几年前我极崇拜那些文章的作者,渐渐地我发现,我们自己的青春也有许多值得回味的故事。我尝试着把它们记录下来,《成长的滋味》这篇文章就是我迈出的第一步。

我的妈妈是音乐老师,她常说,生活像一首曲子,曲中或许会有变奏,最终还是要回归平平稳稳的C调。文章的构思由此得来。

其实我们时刻都在阳光中成长。我们美好的青春应该多一些欢乐少一些晦涩。每个人都是树上的果子,褪尽了青涩,才会美味。

老师眼中

居田是我从教20多年来最省心的学生。她各科优秀,语文学习尤其轻松。因为她家有一个好的读书环境,她最喜欢的是读书;她又走了不少地方,每年暑假都外出旅游。“读万卷书,行万里路”,所以,作文不在话下。

以滋味为话题的作文 篇4

上小学时我爱好篮球，于是爸爸给我报了一个篮球班。我怀着一种一定要学好它的态度，去一个地方开始了训练。这里最开始要慢跑，可虽说是慢跑，但我觉得这速度不亚于100米冲刺。“终于跑完了”我在心中对自己说，但身上已是大汗淋漓，衣服也早已湿透了，被汗水穿透的衣服一直黏在身上，有种说不出的难受。

下一项，也是最苦的一项——双手运球。刚开始还不算太累，可到了后来，双臂就像两根被扎了洞的水管，不停地在出汗。在阳光的照射下显得油光闪闪，还又酸又麻，尤其是手腕。我几乎要放弃了，但一想到我来这的目的是要刻苦训练学本事而不是偷奸耍滑，于是我又充满了动力。可我真的有点累了。

随着教练的一声哨响，这项训练终于结束了。可这哨声又令我绝望，因为这意味着下一项的开始。不出我所料，下一项训练又开始了。“脚步”是所有运动中最核心的，篮球也不例外。我尽我全力去做每一个动作，虽然我做得不是最好的，但我要成为最努力的。

终于我挺过了这次训练。一点一点，我挺过了整个学期。我的意志受到了磨炼，球技也长进了不少，也达到了最终目的。

以滋味为话题的作文 篇5

在阳光明媚，空气是那么清新，天空是那么明朗。一天使我总想欢快的唱那么一首歌曲。

在我们夏令营的第三天，我们两队一起去后山上的CS战场上。我们需要在这里度过一个下午。因为我们在这里玩《穿过生死电网》。这个电网不是那么的容易就过去的。有大点的口，也有小一点的口。而每个洞口都是有限的。小洞口可通过十五人，而大洞口只能通过十人。

第一次，开始了，突然老师把一首奇怪的音乐开起，那是一首模拟现场音乐。让我们仿佛我们真的在逃生呢。这次我感受到了失败的滋味。

我们的一次失败，让老师非常生气。那严肃的表情，那呼吸都不正常了，非常的快，好像马上要骂人了呢。老师坐在那就像一只巨大而又凶猛的披着白虎皮的老虎呢。这次我感受到了害怕的滋味。

最后一次，也是老师给我们的最后一次机会了。

“集合了。”我们以最快的速度排成了两例纵队。我们下了山，到了一间房子里。

我们一位位坐了下来。

在听老师讲自己家里以前的事情。“在小时候，我和哥哥一处玩。我们一起打一个友谊结。我们俩人拉的很用力，结断了。我们要个就你踢我打的。母亲当时生病了，看我们打架，就来骂我们。我停了一下来，而哥哥还在打我，无意间母亲被我和哥哥一起踢到了肚子。吐出了鲜血。我们很伤心。就是因为我们不团结才无意间踢到了母亲。而你们刚刚就是因为不团结而失败。”

在这时我的眼眶里一颗颗的泪珠。我尝到了感动的滋味。

老师越说越感动，不久有人把那躲在眼眶里的泪珠滚了下来。这时我的鼻子酸了。不久我们都尝到了感动的滋味。许多人泪珠不停的往下流。

在人命关天的时候我们有朋友在身边时，要懂得团结，要齐心协力，团结的力量最大。只有团结才有赢的可能。团结就是力量。只有团结，齐心协力才有赢的可能。

以滋味为话题的作文 篇6

那次学校举行校运动会，我参加了跳绳比赛。不但跳得顺利还超常发挥，竟然跳了两百下。可帮我计数的人搞错了，只数了一百六十下。我认为不可能，便要求重跳，而裁判却说：“计数的同学是老师选的，他说了算!”当时我既恼火又十分的委屈，心想：“怎么这么不公平，竟然这样!”我很生气又很失望，心里酸酸的。而从这件事中，我感受到了酸的滋味。

学校就象一个大家庭，学校丰富多彩的活动，充实了我们的校园生活。我常常在课余跟同学们一起玩游戏，很开心。

尤其一次期末考试，我得了班里的第二名，老师的表扬，妈妈的鼓励。让我十分激动，心里甜滋滋的。体会到了甜的滋味。

有一次，我因为偷懒，没练好小提琴，而在上课时被苏老师狠狠地训斥了一顿，让我十分伤心难过。这让了了解了苦的滋味。

我们去欢乐谷春游，老师带我们去玩跳楼机。跳楼机一会儿上，一会儿下，坐在上面，非常吓人，太刺激，让人兴奋不已。很久很久以后，我们仍对这个跳楼机有着抹不去的深刻的记忆。从这件事里我明白了什么是辣的滋味!

成长的滋味 篇7

读书如蜜糖, 值得让我独处一室慢慢咀嚼。小学时我分外爱看《西游记》, 孙悟空这一形象是我的梦境。他上天入地, 云海翻腾, 毁生死簿, 大闹天宫, 无所不能, 不料, 却被如来一掌压于山下。风雨戏谑了他五百年, 五指山嘲笑了他五百年。谁说大丈夫顶天立地?谁说“男儿有泪不轻弹”?我们也是人, 我们也有情, 我们也有泪。孙悟空是无奈了, 但我要说:“猴哥, 猴哥, 你真了得!”有时, 泪水比蜜还甜。

失败犹如秋天的橘柚，酸楚却凄美。六年级时，我有幸代表学校参加丰县第一届乒乓球赛，并一路杀到了决赛。怀着冠军梦，我与XX小学的XXX开始了比赛。他头圆，肩宽，有些木讷。比赛随着一声铃响拉开了序幕。刚开始，对手先是拍了拍球，又看了看我，然后又思索思索，最后慢慢抛起球，发了个上旋球。我本能地将球推回，谁料竟出了界!此时，我感到，在我面前的是个真正的高手。接着，他又是来回瞄着球与我。我舒了口气，目不转睛地看着对手的发球。比分直到最后依然咬得很紧。最后的发球权归我所有，我高抛给了他一个侧下旋球，但他灵敏地搓了回来，还是擦边!我输了。我瘫在了座位上，酸苦的泪与汗交织在一起，共同迷住了我的眼睛。但我没有泄气，我想：技术上我并没有输给他，心态上我们也不相上下，我惟独欠缺的是经验。这样想来，我感觉舒坦了许多。我应该感谢失败，它给了我动力，使我更加知难而上。我是失败的英雄!

成长又如品咖啡，感悟苦楚，也是一种美的享受。进入初中，我荣幸地被选为班长。学习任务繁重，我又不得不承担着管理班级的责任。一天，门被XX一脚踹开，他怒气冲冲，原本黝黑的脸更加难看。他猛地坐在自己的位置上，板凳发出了巨响。他又不住地破口大骂，手指还不停地画圈诅咒。我起身，说：“XX同学，现在是上课时间，不要发出声音打扰其他同学学习!”他目光凶狠地直视着我，恼羞成怒地说：“我怎么了?我打扰谁了?”接着又装腔作势地说：“班长，我不说话了行不?”我知道，他很恼我。班干部与同学之间的矛盾并不是凭空产生的，这种矛盾是为了解决一个矛盾而重又生出的另一个矛盾。有时，我确实很犯愁。但“愁”滋味却使我的身心得到锻炼，价值得以提升。

成长不是人变老，而是尝到酸甜苦辣还能微笑。

写作感言

我是这样写《成长的滋味》的

见到《成长的滋味》这个题目，我心里感慨万千。正因为平日的作文偶有不如他人之处，我才体会到读书的甜美;正因为面临中考，我对玩与学才有了深深的体悟;正因为我身为班长，我才能体会到班干部与同学之间的矛盾。

我分别写了甜、苦、酸的成长历程，细腻地将我对人生的体悟描绘了出来。在文章末尾，我写道：“人的成长不是人变老，而是尝到酸甜苦辣还能微笑。”这也是本文想要表达的中心。

同学眼中

个头一般, 戴着一副眼镜, 俨然一名“小博士生”。

以滋味为话题作文 篇8

那天放学，我如往常般走在回家路上。天色还未暗尽，路灯渐次亮起。马路镀上了一层薄蜡，两边熙熙攘攘的人群，流光溢彩的店铺，为原本宁静的暮色染上了繁华的氛围。

忽然一抹淡雅的黄色撞入了我的眼帘，娇娇小小，在灯火阑珊处默默无言地生长，探出生命蓬勃的力量是桂花!离桂花盛放的花季已经过去一周有余，还能看见桂花，着实令我大吃了一惊。

细品桂花散发出的幽香，一个面容浮现于脑中妈妈爱花，最爱桂花。每每入秋，妈妈都会去观赏小区里的桂花树，回来时竟连头上落满了花瓣也不知道，满面的笑容遮掩不了她从心底涌出的那份幸福。

就是这样一位“桂花仙子”，因为生活的压力日渐操劳，为了照顾我的学习和生活，直至错失了赏花的时机，妈妈才开始抱憾。

一个想法随之出现为什么不带一点桂花回去送给母亲呢?

想毕，轻摇枝头，伸手去接，花瓣如雨。几朵花星星点点地落指间。借着路边昏暗的灯光，我蹲下来在土里翻找着散落的花瓣，轻拈一朵，放入手心，就像母亲呵护我那般温柔，不敢懈怠。一朵，两朵，三朵手掌里已满是金黄，香气挥之不去，久久弥漫于心间。

桂花拾得差不多了，起身回家。夜，悄然。心底馨香弥漫。

刚到家门口，就已听到餐具叮当的交响，一个错过了桂花的人，早已将全部的经历融入对我的爱，对她来说，这是另一种具体的幸福。

“回来啦，今天怎么这么晚呀?”

我不吱声，攥着桂花蹑手蹑脚地“潜”入了厨房，妈妈见我不回答，一转头，一抹明艳的黄色映入眼帘，妈妈又惊又喜，高兴地捧起桂花，轻嗅着，细品着，陶醉其中，不舍自拔。

我的“桂花仙子”又回来了，心里滋味自然是甜蜜，每天回家能看见妈妈的笑容，心里自然是幸福的。拥有这样一位妈妈，喜悦的滋味是取之不竭的。

以滋味为话题的作文800字 篇9

还记得第一次吃苦瓜，是在幼儿园时。那天的午餐，听同学说会很难吃，因为有苦瓜。可是当时被规定不能挑食，所以大家只好硬着头皮盛了一块，捏着鼻子硬吞下去。我第一次吃，不知道是什么滋味，便整块塞进嘴巴，嚼了起来。一股苦涩的味道直往鼻子窜，接着又一路往下冲，冲回嘴巴，再到咽喉，直到吞下肚。我吓 得猛吞白饭，等味道没了，才松懈下来。

但一会儿，我却开始想念刚刚令我苦得头皮发麻的的滋味了，于是我兴奋的拿起饭碗往前跑，想再去盛一、两块苦瓜回来吃。老师看着我盛苦瓜的动作，呆住了，不可置信的问：“你敢吃苦瓜？”我理所当然的回答：“敢呀！”于是老师便叫全班同学注意这里，要我表演吃苦瓜这项“绝活”。我得意的吃下了肚，还打开 嘴巴让他们检查，赢得热烈的掌声。

回家后，我洋洋得意的向全家人炫耀我敢吃苦瓜，奶奶为此买了两大条苦瓜，炖了苦瓜排骨汤“招待”我。看着碗里一大块一大块的苦瓜，两天内密集的吃苦瓜，我怕了。我小心翼翼的咬了一小口，舌头像触电似的，马上把嘴里的苦瓜吐了出来，心里暗暗想，以后绝不敢夸耀自己敢吃苦瓜了。

人生的历程，也一定会经历苦的过程。小学三年级，老师指派我参加演讲比赛，我高兴的受这个新挑战。练习的过程很辛苦，指导老师不断纠正我，要我讲话放慢速度，不要紧张……回家后，我拚命练习，我想，这就是必经的“苦”的过程吧？最后，终于苦尽甘来，拿到了不错的成绩。

以成长的滋味为话题作文 篇10

一、向什么方向发展:明确教师专业发展目标

常言道:“激励靠满足需要, 强化靠方法措施, 发展靠阶段目标。”一所学校只有建立明确的发展规划, 才能更好地打造一支业务精湛、师德高尚、绩效优异的科研型专家型教师团队;一名教师只有树立明确的个人发展定位, 才能从平凡的、司空见惯的教学生活中看出新的方向、新的特征、新的细节。

在新的历史时期, 面对激烈的办学形势, 在教育已成为全社会关注的热点和焦点的背景下, 我校作为具有近百年历史的老校, 如何在新政形势下构建学校可持续发展能力, 如何构造生态校园、文化校园、和谐校园与数字化校园, 如何构筑学校发展的新优势, 我想对本校教师专业发展的目标和要求, 力求从以下五个发展上去定位, 即:在学历要求上从合格向高学历发展;在学识水平上由教书匠型向学者型发展;在教学工作上从守摊型向开拓型发展;在教研层面上从经验型向科研型发展;在业务进修上从终结型向终身型发展。以此去引导每个教师制定个人成长发展规划, 用学校大规划带动小规划, 以个人规划引领个体发展, 最终实现全员专业提高和个性发展。

二、向哪些方面发展:优化教师专业发展内容

学校以教师出名, 教师靠学校成名。教师专业发展的内容, 直接影响着学校的办学水平, 教师就是创造和维持学校生命的人。这就需要一个教师不仅有精深的专业知识, 而且要有开阔的人文视野, 更应该具有深厚的教育理论功底。

我们在想:学校要在依靠老教师“看家”, 依靠中年教师“当家”的同时, 还要依靠青年教师“发家”, 这是学校可持续性发展的重要基础。为此, 今后在教师专业发展建设上要实施“三抓”, 即一抓现有老教师优势和潜能的发挥, “盘活存量”;再抓中年教师素质与能力的提高, “挖掘能量”;重抓青年教师的成长、成名, “扩充容量”, 进一步打造学校新的发展品牌。

今后, 我们将根据年龄层次、不同对象, 在发展内容的“量”和“质”上予以区别对待, 调动不同层次发展对象的发展需求, 满足他们的职业期待和心理需求。从学习和实践层面严把“四个三”:一是读好“三书”:教科书、专业理论书、教育理论书;二是学会“三课”:上课、听课、评课;三是练好“三字”:钢笔字、粉笔字、毛笔字;四是过好“三话”:说好课上与学生交流的普通话、写好课后教学反思的话、掌握好与计算机沟通的话。同时对中青年教师大力实施“六个一”工程:每天坚持一小时读书;每周完成一篇教学笔记;每月撰写一篇文章;每学期研读一本教学专著;每学期上一节优秀课或做一次讲座;每年参与一个课题, 写一份研究报告。

当然, 每一项目标的达成, 还需要与学校的各项活动有机地整合, 逐渐推进, 唯有如此, 教师才能在“四个三”的过关中, 获得能力提升的自豪感和职业升华的满足感。

三、用什么策略发展:创新教师专业发展管理机制

在促进每一位教师专业成长的过程中, 作为管理者, 还需要想方设法为教师专业发展创建多元平台作为推进策略, 引导教师围绕发展内容, 开展专业实践, 奔向发展目标。我们将着力打造以下五大平台:

一是构建开放的学习平台。闭门造车, 造不出好车。邀请名师到我校讲学, 聘请专家跟进指导, 每年有计划地组织学科带头人、骨干教师外出考察、学习, 畅通学习渠道, 为广大教师搭建学习平台, 拓宽教师教育视野和知识领域, 转变教育教学观念, 推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。同时, 每学年组织一次学习交流会, 积极创办校刊读物, 推广教师专业发展的成功经验。

二是构建互助的实践平台。采取切实有效措施, 主要通过建立健全校本教研制度、校本备课制度、校本听评课制度、校本沙龙制度等, 构建校本研究共同体, 致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织, 把共同学习、合作研究、互动提高作为核心理念, 切实提高校本实践的成效。促进骨干教师、中老年教师、青年教师在不同层面上有所发展, 实现不同层次的教师联动发展, 从而提升全校教师的专业素质。

三是构建展示的课堂平台。课堂是实践教育理念, 实施素质教育的主阵地。课堂教学的研究永无止境。积极开展各种业务技能竞赛, 通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动, 为广大教师开辟互动交流的通道, 搭建展示才华的舞台。

四是构建多元的网络平台。为了迅速提高教师的教育教学能力, 不断优化教学方法, 实现教学手段的多元化, 积极建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库, 鼓励学校中青年教师建设个人博客, 创设良好的学习环境, 为教育教学提供优质服务, 促进教师之间互动交流、经验共享, 提高资源使用效度。重点是加强学校教育博客的建立, 让这种电子亲和形式走进教师的工作和生活之中, 使教师乐于在教育博客上记录学习收获、记载教学经历、记述反思心得, 使新课程引发的学习、交流的需要与教师的主体意识在教育博客上融为一体。

五是构建动态的激励平台。影响教师专业化发展的主要因素有现实困难、未来期望、内在需求、心理准备。优化教师素质, 关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件, 建立起相应的激励机制, 形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。我们设想在学校这块平台上, 对专业成长发展到不同程度的各种对象, 也设立镇级教坛新秀、教学骨干、学科带头人、教学王牌等荣誉级别, 努力形成教师发展性评价机制, 对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。同时建立骨干教师、名优教师人才库, 对有潜力的教师实施梯队培养。建立健全教师个人专业化成长档案, 从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。

以滋味为话题的作文800字 篇11

我最喜欢夜深人静，没有喧杂的声音，自己独自遨游书的海洋，到书中做孤独的跋涉者。细细地品味书中的乐趣。读三毛的洒脱、豁达的人生；读朱自清那充满深刻道理的散文；读高尔基的人生体验；读吴承恩的神话世界……还可以再书中旅行，跟着鲁迅去看社戏，跟着鲁滨逊去航海，跟着海伦尽情地享受三天的光明。

从卡通画到童话，又到神话，接着是传说，而又真正的读到了名著，一点点在改变着，津津有味嚼文化大餐，感受散发的书香，使我耳目一新，颇有成就感。

一本好书拿在手中，你会不觉地被它吸引，难以割舍，于是全神贯注，一门心思的阅读。随着一页一页地翻过，书的妙味同它的悲欢离合相照应，别是一般滋味。虽难为人理解，却能自得其乐，古时候所谓“书痴”也该是如此吧！

读书是要专心致志！心烦意乱读不进书。古人读书不受干扰，可现如今安静已逝去。可是，我们要在时间中寻找读书的影子，不能让阅读与古人一起远去。只要我们有心，完全可以忙中偷闲，而不必非等到有许多时间才去领略读书滋味。只要用心，一样可以品味书中的深蕴，当你进一步了解书，那心境，同样令你无所止从，与书沉浮，此间滋味，也只有读书者才能领会。

在属于自己的空间里，我选择读书。眼前诗人一起吟诵。可以和李白说几句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”和李煜说几句“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”在书中可以感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境，在书中，有失“天生我才必有用”的自信。

读书时，抛掉烦恼，使我拥有了一片宁静的心境，随书中主人公的快乐而快乐，痛苦而痛苦，使自己了解世间的情缘。

以滋味为话题作文800高中 篇12

“今天的作业是：读书5、6、7三课，习题作了，字描了……”哇!这么多，今晚的《我爱发明》泡汤了!

我回家后，妈妈的饭做好了，因为妈妈有事，所以赶紧走了。我想出了一个鬼主意：我可以先看一会儿电视，再写作业也不晚。我打开电视，不知不觉看得入迷了，作业被一下了抛到了九霄云外。看完电视，这时已经7点了。我一下子着急了，还有这么多作业没写呢!我慌忙地拿出笔和本子写起作业来。

八点钟，妈妈回来了，她看了看我的作业，生气地说：“写得这么少!晚上不写完不准睡觉!”我只好拼命地写。又写了一会儿，我困得上、下眼皮直打架，字也看得不清楚了。我向妈妈请求：“能不能留一点明天再写啊?”妈妈坚定地说：“不行，必须写完了再睡，要不然就一直不睡!”终于写完了，我躺下就睡，因为太困了!我以后再也不拖拉!。

以幼儿为本,在游戏中成长 篇13

一直以来, 在一日活动中体现“把游戏还给幼儿”, 这也是教师的心声。作为教师要想在实际工作中体现把游戏的自主权、主动权、独立权还给幼儿, 我们就必须放弃教师的主导思想, 从观念上改变, 体现“以幼儿为本, 在游戏中成长”的教育理念。不要总是以教育者的姿态去“指导”幼儿的游戏, 我们只有蹲下身来, 用幼儿的角度去看待属于幼儿的游戏, 用我们的心去感受幼儿的童心, 我们才能缩短与“幼儿是游戏的主人”的距离, 只有当我们努力为幼儿提供选择的机会、表现的机会, 允许他们以适合自己的方式选择游戏的伙伴、内容、材料、场地的时候, 我们才真正做到逐步把游戏的主动权放手还给幼儿, 那么原本属于幼儿的游戏, 才能使幼儿真正开心、快乐、满足。我从以下几点谈谈怎样使幼儿在游戏中成长:

一在游戏中学会探索

在幼儿园“玩”应是孩子的主要活动, 要在玩中培养他们的学习兴趣, 让孩子养成良好的学习习惯, 提高生活自理能力、与人交往的能力, 具备坚韧的品质和心理的承受能力。只有这样, 才能让幼儿真正爱上学习, 以后才不惧怕上学。在日常的教育教学工作中我遵循“以幼儿为本, 在游戏中成长”教育理念, 将幼儿的主体地位放在首位, 以幼儿发展为本, 尊重幼儿的需要, 了解幼儿的童心, 把游戏的权利还给幼儿, 充分给予幼儿自主权, 引导孩子学习的积极性、创造性, 让幼儿真正成为游戏的主人, 从而积极主动地获得有益于一生发展的经验。如组织幼儿户外活动“玩沙包”, 玩沙包是我儿时的最爱, 小小的沙包可以玩出很多花样。幼儿们到了大班我就要求他们带沙包玩了, 在活动中我就是个“孩子头”, 领头玩一个新玩法, 至于他跟不跟着玩的主动权在孩子, 孩子们琢磨出一种玩法, 就把玩法展示给大家, 幼儿们兴趣很浓, 不断开动脑筋, 想出了很多玩法, 有的幼儿还回家向家长请教, 这样的形式获得了意想不到的效果。幼儿们在玩的同时, 引发、支持并促进了他们的学习活动。由于我站在了幼儿的角度, 将所有的设置和选择建立在观察幼儿的基础上, 这才不会发生我们认为有趣的游戏, 幼儿却无动于衷, 我们提供的游戏材料, 幼儿却无从下手的状况。

二在游戏中学会交往

幼儿期是儿童社会化的关键期, 培养幼儿良好的交往能力, 关系到他们一生的社会适应能力。目前, 由于城市居住条件相对封闭及独生子女家庭的因素, 幼儿之间普遍缺乏交往的机会, 孩子常表现为两种类型: (1) “怯懦型”。胆小, 不敢和其他小朋友一起玩, 碰到不如意的事就掉眼泪; (2) “霸道型”。任性自私, 想做的一定要做, 想玩的一定要抢到手。因而, 教给孩子良好的交往技能、培养交往的能力尤为重要。

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现的一种教育活动形式, 已成为幼儿园教学任务的有效手段。幼儿园区域游戏不仅是一种重要的教育活动形式, 还是幼儿自由活动、展示个性的场所。笔者在设计游戏区域的时候, 首先围绕幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料;其次, 提供的游戏材料也随着主题不断变化, 以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性, 不断吸引幼儿;再次, 注意层次性、多样性、趣味性、多功能性等, 符合阶段目标、年龄特点, 引起幼儿游戏的兴趣。

在小班我们创设“娃娃家”, 在“娃娃家”中, 有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子等。家庭成员要进行各种活动, 游戏情节也不断变化。由于角色的身份不同, 所说的话、做的动作也各不相同。幼儿在游戏中要不断调整自己, 应对各种事件, 使自己在游戏中能胜任角色。幼儿在不自觉地模仿成人的活动中, 语言能力、交往能力大大提高。这样, 在实际生活中, 幼儿就可以比较自然地与人交往了。到了中大班, 我们将区域内容丰富化, 教师在带孩子参观医院、超市、银行、菜场后, 在活动室设立“娃娃家”、“医院”、“菜市场”等区域, 扩大幼儿的活动空间, 通过幼儿与区域环境的互动, 在活动中扮演不同的角色, 逐步让幼儿了解和掌握社会行为规范, 逐渐摆脱“以自我为中心”的意识, 同时能学习到不同角色间的交往方式。如“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等, 幼儿们在你来我往中保持愉快的情绪, 提高交往的技能。此外, 通过幼儿在游戏中扮演各种角色, 让幼儿逐步认识理解角色的义务、职责, 从中了解到社会交往的行为准则和方式方法, 进而使幼儿的同情心、责任感得到发展, 让幼儿逐步养成互相帮助的良好品德。例如:“公共汽车的售票员”会把“娃娃家”中的“爷爷”“奶奶”扶下车, “超市里营业员”会主动说出“请、谢谢、再见”等礼貌用语。这样, 在不同的游戏中孩子们的交往能力、规则意识、合作意识、语言能力都得到了极大地提高, 将有利于他们成长为具有良好适应性和社交能力的人。

三创设轻松的课堂游戏环境

为了达到最佳的教学效果, 课堂环境的创设也是非常必要的。

1. 提供玩具和材料

教师要提供给幼儿适量的色彩鲜艳的教具, 充分利用头饰、木偶、玩具、自制教具等, 让幼儿在宽松的气氛中进入角色, 从而进入教师的教学范畴中, 真正使幼儿在玩中学、学中玩。如可以设计一幅墙饰, 墙饰上有师生共制的花草树木和几个在草地上尽情玩耍穿着鲜艳服装的小朋友, 这几个小朋友的头、手、脚都是可以活动的。在美术活动中, 教师可以用活动小人与幼儿“做游戏”、“跳舞”, 帮助幼儿理解人物的各种动态, 避免了单一模仿教师范画的千篇一律。

2. 提供轻松的游戏氛围

设计一个生动、形象的游戏场景, 可以搬出彩色的泡沫垫子拼成漂亮的各种图形, 幼儿和教师席垫而坐, 这样既拉近了幼儿与教师的距离, 又使幼儿以放松的身体、自然的神态参加到教学活动中去。如科学教育活动“认识蚂蚁”, 除了观察图片, 还可以直接带幼儿到户外, 提供白糖与放大镜, 让幼儿自由结伴, 具体真实地观察、了解蚂蚁的特征与喜好、触角的功能以及搬食时成群结队的习惯等等。然后结合游戏“蚂蚁搬豆”, 让幼儿在愉快的气氛中进一步加深并接受对蚂蚁知识的认识。

3. 教学游戏化

我对幼儿一些生活技能的培养, 就是以游戏的形式来进行。例如:教孩子折衣服时, 我以游戏的口吻说:小朋友来和老师玩手指游戏, 用动作学习叠衣服并配上儿歌:“先关一扇门, 再关一扇门, 左抱抱, 右抱抱, 低下头 (带帽子) , 累了弯弯腰”。为了吸引幼儿的兴趣, 让他们猜猜老师的动作, 像是在做什么?整个过程都以游戏的口吻进行, 使幼儿自发、自愿地去学习。每年四月份我们都要组织幼儿进行种植活动, 而种植活动就是课程生活化的很好例证。我先带孩子们翻地、除草, 孩子们边干边提问, 我一一为他们解答, 孩子们听得很认真, 对一些专业性的知识, 我鼓励幼儿回家想办法找答案。孩子们通过家长、同伴、网络等多种途径获得有关种植的知识, 通过整个活动, 孩子们自然地融合了多个领域的学习内容, 他们置身在了快乐的生活和游戏中。

生活是教育的源泉, 游戏是快乐的学习, 社会是课程的资源, 我们应该让教育回归生活, 把游戏还给孩子。

摘要：我们要在日常的教育教学工作中遵循“以幼儿为本, 在游戏中成长”的教育理念, 将幼儿的主体地位放在首位, 以幼儿发展为本, 尊重幼儿的需要, 了解幼儿的童心, 把游戏的权利还给孩子, 充分给予孩子自主权, 引导幼儿学习的积极性、创造性, 让幼儿真正成为游戏的主人, 从而积极主动地获得有益于一生发展的经验。生活是教育的源泉, 游戏是快乐的学习, 社会是课程的资源, 我们应让教育回归生活, 把游戏还给幼儿。

成长的滋味话题作文 篇14

还记得小时候哭着喊着要和妈妈一起睡，但妈妈下班一回来就忙个不停，不是做饭，就是打扫卫生、洗澡，一整天下来没有多少时间休息。看着妈妈疲倦的样子，我愿意为妈妈试一下，试一下自己独自睡觉。在睡觉前妈妈安慰我说不要怕。妈妈走出房门后，我抱紧手里的小熊，努力说服自己不要怕……成长的滋味是理解。

有一次老师让我和同学一起上台朗诵，我的心情十分忐忑。我心想：如果上台时我说错词了怎么办?要是退场时我先走了一步怎么办?要是忘记……但是我还是鼓足了勇气，答应了老师。经过反反复复的练习，到了比赛那天我们一起上了台，我的心像小鹿乱撞，脚也在不停的抖。几分钟后，终于结束了，我长舒了一口气……成长的滋味是勇敢。

还有一次妈妈答应带我外出旅游，但没过多久，她突然变卦说不去了。当时的我，眼泪不停地在眼角边徘徊，看着妈妈无奈的表情，我突然明白了，心想：是啊，我都这么大了，总该体谅别人的难处了吧?总不能因为自己的私心而去强迫别人做别人不愿意做的事吧?总该不能……成长的滋味是体谅。

想起小时候每到晚上就缠着妈妈，让妈妈讲故事;每每看到好看的玩具就止住了脚步;每到夏天就请求妈妈给自己买冰淇淋;每买到了自己想要的东西就能开心好久;每每看到自己的小伙伴有了新事物，也要妈妈买来一样的;每每想到……

再看看现在的自己：也有150公分了，还戴着一副眼镜。现在的我会做一些家务，会理解爸爸妈妈，会思考人生，会发呆走神，会……

身高、体重、外貌……这些都是岁月在我身上留下的痕迹。我从牙牙学语的小婴儿，长大成了朝气蓬勃的大孩子了。在这过程中，我经历过许多困难：摔倒、自卑、自暴自弃、拖延症……但我还是走过来了，我成长了，不再像以前那样幼稚了。

我即将褪下稚嫩的外皮，披上成熟的披风，踏上人生接下来的旅程……

以成长为话题的作文:成长的痕迹 篇15

我们6个班——包括西王小学的一个班，先整好队，然后就开始了一天的旅程。并且每时每刻都处在竞争状态，要么年级内的比拼，要么就是班内的比拼。

我最喜欢的还是最后一项——搭房子游戏。它是一个班级内的比拼，要分为5个组，我被分到了第五组。规则是：先观察房屋模型，然后再根据记忆把碎片复原成和模型一模一样的房子。

分工为：我和温景浩、许越、郭雅心主要负责搭建，其他人则担任搬砖的工作。

我们全民皆兵，每个人都分配了任务，认真观察造型，熟知每块板的位置，合理放置存放位置，科学安排搭接方案。

我们兴高采烈地搭完了最后一块，但已经是第二名了。教练说过，最后一组完成任务的，每个成员被罚10个俯卧撑，想一想这是多么恐怖的一件事情，幸好我们不是最后一名。

其实，我所在乎的不是第几名，而是我们的团队，越来越密切，越来越团结。

虽然这个活动只有一天，但这些记忆我永远不会忘记。

作者：申家睿

以成长的滋味为话题作文 篇16

一、福建省高技能人才的现状

根据福建省人力资源和社会保障部门2005年对全省技能人才抽样调查统计, 福建省第二、三产业一千一百余万从业人员中, 持有职业资格证书劳动者294万人, 占从业人员25.2%, 远低于全国平均数 (全国平均数为33%, 发达国家则达到50%) 。从获得证书人数来统计, 高技能人才比例偏低, 在获得证书劳动者中, 高级工以上的人员才占10.7%, 等级越高的技能人才越短缺, 高技能人才供给量不足、结构不合理、分布不均衡等供求刚性矛盾非常突出, 特别是发展高新产业所需的技能型严重紧缺, 已经成为制约经济发展和阻碍产业升级的症结。在这个大背景下, 福建省人力资源和社会保障厅 (原福建省劳动和社会保障厅, 以下简称“省厅”) 认真贯彻中央和福建省人才工作相关精神, 实施“国家高技能人才培养工程”, 加快推进人才强省战略的贯彻落实。为此省厅出台多项举措, 并取得成效。其中一项举措, 就是指导社会各行业、产业, 组织开展形式多样、规模不同的职业技能竞赛活动。省厅把开展职业技能竞赛, 当做检验劳动者技能水平的广阔舞台, 当做选拔高技能人才和促进高技能人才成长的有效途径, 有效促进了劳动者积极学习生产技能, 切实强化职业素质, 显著提高岗位操作水平。

二、做大做强竞赛品牌, 构筑人才平等竞争平台

自2003年以来, 省厅着眼于“把竞赛工作做大做强, 做出品牌”的目标, 坚持每年都组织大规模的全省范围的职业技能竞赛活动, 产生了良好的社会反响。

(一) 开展多层次、多形式的岗位练兵和职业技能竞赛活动, 为发现和选拔高技能人才创造条件

在百万劳动者岗位练兵、岗位培训的基础上, 福建省每年都组织多层次、多职业的技能竞赛。2003年省厅联合16个部门主办了福建省职业技能大赛, 竞赛项目涉及第一、二产业的31个竞赛项目。2004年组织了多项的全国技能大赛的福建赛区选拔赛。2005年开展全省“职业技能竞赛年”活动。2006年省厅主办12个职业的竞赛;与福建省总工会联合主办省第三届全省职工职业技能竞赛, 涉及33个职业;2007年省厅与有关部门联合主办全省农民工职业技能大赛, 共设18个竞赛项目。2008年共举办9个项目省级大赛, 其中举办了3个全国技能大赛的福建赛区选拔赛。2009年共举办了41个竞赛项目的职业技能竞赛。2010年国家人力资源和社会保障部举办全国竞赛, 福建省积极响应, 举办了4个项目省级选拔赛, 并组队参加全国竞赛。同年, 还举办了11个项目省级大赛。职业技能竞赛年年有新亮点, 年年有新突破, 不断将竞赛活动推向新的高潮。

(二) 竞赛显身手, 行行出状元, “福建省技术能手”已在八闽大地展现魅力

通过职业技能竞赛, 一大批高技能人才脱颖而出;对竞赛获奖者, 省厅每年都给予及时表彰, 授予“福建省技术能手”荣誉称号。发挥技术能手的高端引领作用, 全面推进福建省高技能人才建设。据统计, 2003～2011年度, 由省厅表彰的福建省技术能手共728名, 其中由竞赛产生的能手达275名, 占37.8%。

三、服务发展、人才优先、科学指导、制度保障, 把职业技能竞赛活动不断推向高潮

几年来, 福建省坚持服务发展、人才优先的原则, 长期坚持开展职业技能竞赛活动, 主要做法有如下几点:

(一) 加强制度建设, 规范竞赛工作程度

为规范全省职业技能竞赛活动, 2008年省厅颁布了《福建省职业技能竞赛管理办法》 (闽劳社文[2008]245号) 。2009年又下发《关于对福建省职业技能竞赛管理办法若干规定予以调整的补充通知》 (闽人社文[2009]40号) , 实行了分级分类管理的原则, 调整了竞赛的奖励政策。最近又编撰了职业技能竞赛的《实施指南》, 进一步推进了竞赛的规范化管理。这些制度和规定对促进福建省职业技能竞赛进一步科学有序发展起到了积极作用。

(二) 完善竞赛激励机制, 为竞赛增添后劲

经过几年努力, 福建省已逐步建立健全竞赛的激励机制, 让高技能人才有为、有位、有待遇, 对激励职工积极进取, 提高素质, 增强工作能力, 进而提高企业整体竞争力起到积极推动作用。根据闽人社文[2009]40号文件规定, 在省及一类竞赛获得第1名的职工, 由省厅授予“福建省技术能手”称号;对获得第2～10名的职工由省人力资源和社会保障部门直接认定为技师。文件还对省级二类竞赛和市级一类竞赛提高了奖励的标准, 扩大了奖励面。企业和职工参加竞赛的积极性逐年提高。举办职业技能竞赛正在从政府行为转变为企业自觉的行为, 一个全社会广泛参与、职工积极参加、各部门密切配合的技能竞赛长效机制正在形成。

(三) 完善培养使用体系

逐步建立和完善“培训—竞赛—鉴定—使用”四位一体的高技能人才培养使用体系, 为劳动者破格晋升建立绿色通道。培训是劳动者学习技能的基础, 通过培训学习、岗位练兵, 促使劳动者不断提升技能。竞赛为劳动者提供平等竞争的平台, 也是劳动者快速成长的绿色通道, 许多劳动者通过竞赛破格晋级。技能鉴定是对劳动者职业技能培训成果的检验, 是为劳动者技能的发挥提供必要的条件。企业积极推行技师、高级技师聘任制度, 发挥了高技能人才在重大生产决策, 组织重大技术革新和技术攻关项目, 解决技术难题, 完成精品工程方面的重要作用。

四、把握机遇、乘势而上, 积极组织职业技能竞赛为福建省跨越发展提供强劲的人才支撑

培养技能型人才, 是人才工作的重要组成部分。当前, 福建省正处于科学发展、跨越发展的关键时期, 也是人才工作、技能型人才培养的重要机遇期。深入贯彻落实科学发展观, 加快经济发展方式转变, 全力推进技能型人才队伍建设至为重要。通过组织大规模、高规格、高标准、高质量的全省性职业技能竞赛, 为福建省跨越发展输送更多高技能人才是福建省各级人才资源和社会保障部门义不容辞的神圣职责。在新形势下组织全省性的职业技能竞赛无论是从思想认识上, 竞赛方式方法上, 还是从竞赛政策法规上, 都要与时俱进, 要有新思维、新方式、新政策, 这些都需要社会认真思考, 不断去研究和探索。为此, 有几点建议和意见:

(一) 注重指导性

职业技能竞赛必须贴近福建省经济社会发展的重点领域, 按照福建省中长期人才发展规划纲要 (2010～2020年) 和相关文件要求, 福建省要适应产业振兴和构建和谐社会需要, 加强经济社会重点领域急需专门人才的培养开发力度。到2015年, 信息、机械、石化、海洋、创意、金融财会、旅游、物流、高新技术产业、生态环境保护、农业科技、城乡建设规划等经济重点领域急需专门人才达到43.43万人。根据这一情况, 福建省职业技能竞赛侧重点和着眼点应转移到这些产业上来, 与有关部门及产业、行业联合组织竞赛, 努力培养和发现一批掌握核心技术、关键技术的高技能人才。

(二) 注重实效性

让竞赛更加贴近企业生产实际, 要根据企业发展的需要, 选择竞赛项目, 安排竞赛规模。让职业技能竞赛紧跟企业科技进步的步伐, 满足新技术、新工艺、新设备、新材料发展的需要。今后, 省厅、各设区市、省有关产业 (行业) 也应根据本地区 (产业) 经济发展对高技能人才的需求认真规划、统筹安排、有计划、有组织地开展竞赛工作。

(三) 注重前沿性

进一步开展海峡两岸职业培训交流活动, 随着福建省作为两岸关系发展前沿和平台的作用日益突出, 海西经济区先进制造业基础建设的不断推进以及科教兴省与创新型省份战略的实施, 福建省产业升级步伐明显加快, 福建省的职业教育和职业技能竞赛的成果和效益也不断显现。同时台湾地区在职业教育和参与国际技能竞赛方面有关较丰富的经验, 为促进海西交流, 近年来, 两岸开展了多次的职业技能竞赛和交流。今后, 需认真总结经验, 促进两岸职业培训交流不断加强。

(四) 注重导向性