根深才能叶茂作文1000字

2024-06-11

根深才能叶茂作文1000字(共2篇)

根深才能叶茂作文1000字 篇1

根深才能叶茂

万丈高楼平地起,凡事先打好基础.这就是根深才能叶茂,

妈妈给我讲过一个故事说:从前有一个小孩,他一直贪玩,到七八岁了仍然是这样。有一年夏天,他正在家门口的工地里玩沙子,他看见一位年轻的工人推着一车子水泥吃力地走着,他问这位工人:怎么来干这个,以前好像都是老爷爷们干的。工人说:哎,别提啦,小时候贪玩,没好好学习,现在很多地方招聘人才都要学历,我没什么文化所以只能在这里干这个,

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现在我的同班同学可能都在办公室里开着空调凉快呢.

这个小孩为了长大不像这位工人那样,于是他决定好好学习,于是他每天起早贪黑的学习可是就是不见效果,他百思不得其解,就去找老师,老师告诉他:“以前你贪玩,有些知识都落下了,所以你一直看不见效果,也不要心急,功到自然成。根深才能叶茂啊!

是啊,根深才能叶茂,一棵参天大树,它的根一定扎得很深,只有扎的深了才能吸取更多的营养。

让数学“综合与实践”根深叶茂 篇2

摘 要:“综合与实践”领域反映了数学课程和教学改革的要求,为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式。本文分析了数学教师在该领域教学中的困难,并提出了相应的策略。

关键词:小学数学;综合与实践;对策

《义务教育数学课程标准(2011年版)》进一步重视“综合与实践”内容,它是数学课程和教学改革要求的反映,使学生的学习方式更具综合性、实践性、探索性。但就目前的“综合与实践”教学现状来说,教师开展活动时常常受到阻碍。

一、成因分析

1.教学思想落后

尽管当前大力提倡素质教育,其实施也日趋成熟,但由于目前仍以考试制度为主要评价方式,部分教师认为“综合与实践”部分的教学内容不是期末测验的主要内容,便忽视了该部分内容的教学,遇到该部分内容时,常常一语带过,甚至不教。

2.教学准备困难

有些教师虽然重视这一领域的教学,但没有自己的个人见解,谈及对“综合与实践”的认识时,只能从字面意思去理解,未曾系统地解读课程标准,也没有梳理过教材中“综合与实践”的相关内容,对于教材中这一领域的编排也模糊不清。

在“综合与实践”中,有些课题的教具、学具准备很简单,如“丰收的果园”“了解你的好朋友”“周长是多少”等,仅需要挂图、课件、作业纸,而“有趣的七巧板”需要七巧板,学具盒中就有;“多彩的分数条”需要分数条,书后附页中有……但大多数课题仍然需要准备大量的教具、学具,如“有趣的拼搭”需要准备个数较多的长方体、正方体、圆柱和球,“算‘24点’”每人需要准备一份扑克牌,“怎样滚得远”需要准备不同坡度的斜坡、球、卷尺,“树叶中的比”需要准备不同种类的树叶……

3.教学过程低效

(1)忽略“综合性”,影响学生对数学知识的全面了解。教师在实际教学中,采用模块化教学,将数学知识分割成一块块不同的主题,逐个进行教学,试图让学生分领域完成知识建构。也就是说,教师在进行“综合与实践”教学时,很少考虑数学课程各个领域之间的联系。如“一亿有多大”教学中,如果只是单纯地从“数一数”“量一量”“称一称”这三个板块进行教学,学生对于从时间、长度、质量三个维度不能形成一亿的数感。

(2)忽略“实践性”,影响学生数学经验的有效积累。教师是教学的组织者、引导者、合作者,学生是学习活动的主体,教师应放手让学生自己去摸索。对于不同起点的学生,教师要鼓励他们去探索适合自己的学习方法,经历实践操作的过程,从而积累经验。教师只需在学生遇到困难的时候适当介入,而不是贯穿整个学习过程。

二、应对策略

1.转变教师的教学观念

改变思想是改变行动的第一条件。只有教师对“综合与实践”这一领域有正确、清晰的认识,从内心深处重视起来,同时,不惧怕麻烦,才能将这一领域的教学工作落到实处。

2.积极做好课前准备

(1)系统梳理,加强整体把握。教师应认真梳理十二册教材中的“综合与实践”内容,通过对教材的梳理,更清晰地认识“综合与实践”包含的内容和在教材中的分布,对教材中操作性不强的内容进行调整。

(2)精细筛选,确定实践主题。教材只提供了一个大致的方向,教师的选题应该源于教材但高于教材,并鼓励学生积极参与选题。主题要有三个特性:趣味性。要能激发学生的兴趣,使他们积极参与;可操作性。要结合实际情况和学生的经验,进行开放性的综合活动;实用性。要能解决一些实际问题,让学生感受到进行研究是有用的。

(3)准确定位教学目标。认真研读新课标,清晰该领域每一学段的目标和要求,同时,把握学生的特点和原有认知。

3.改善教学方式

(1)加强“综合性”。“综合与实践”涉及“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域,是这三块内容的融合。例如,“多彩的分数条”既有对分数的认识(“数与代数”),又有直条的铺满与清空(“空间与图形”),还有游戏规则的公平性以及结果的随机性(“统计与概率”)。

(2)加强“实践性”。问题解决既是一种目的,也是一种方法,“综合与实践”一定是基于问题解决的实际教学。例如,在“认识你的好朋友”的教学过程中,教师可以创设贴近学生生活的情境:马上要过生日了,我想邀请朋友来参加生日派对,但是不知道他们喜欢什么,该如何准备呢?

(3)注重评价。口头评价必不可缺,但相较书面评价,过于随意,也不便记录;书面评价更正规,且能较好地反映学生的学习过程和心理变化,如数学小日记、?笛?小报等。

综上所述,“综合与实践”领域的教学能够培养学生综合运用有关知识解决实际问题的能力,培养学生的数学素养。“综合与实践”教学为小学数学课堂注入了新能量,改变了学生学习数学的方式和教师的教学方式,拉近了学生学习与现实生活的联系,这一领域的教学也成为素质教育的重中之重。愿“综合与实践”的实施能落到实处,根深叶茂。

参考文献:

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