教研培训中心简介

教研培训中心简介（共17篇）

教研培训中心简介 篇1

教研培训中心简介

新巴尔虎右旗教研培训中心成立于1999年,由原教育局教研室、电教室和教师进修学校三家组合而成，是一所集教师研究指导、教师培训和教育教学业务管理职能为一体的具有法人资格的教研培训机构。2005年，我旗结合全旗教育系统人事制度改革，对教研培训中心领导班子及教研员经过竞争上岗，优化组合后重新组建。

师资情况 目前，教研培训中心共有22名专职教研员和3名兼职教研员，教研培训中心教科研人员齐备，每学科都配备了专业对口的专职教研员，学科结构基本合理，专职教研员在所有教科研人员中所占比例为100%。专职教研员本科以上学历的有17人，占总人数的77.3%；具有高级职称的有17人，占总数77.3％，具有中级职称的有5人，占总数的22.7%。同时，根据实际工作需要，从全旗中小学遴选3名学科骨干教师为兼职教研员，协助教育中心负责开展教研活动，承担学科业务咨询，解决本学科教学疑难问题。兼职教研员本科以上学历的有3人，占兼职总数的100%，其中2人具有高级职称，占兼职人员的66.7%。从总体上看，教研培训中心的教研员队伍是一支学科配套、结构合理、相对稳定的师资队伍。设备 教研培训中心现有固定的办公地点和办公用房。有教师办公室9间、计算机教室1间。多媒体教室1间、图书阅览室1间、音像资料1000小时、开展教研活动专用车1台。同时，配有激光打印机3台、复印机1台、速印机1台、摄像机1台、照相机1台、传真机1部、教师计算机18台，并与互联网连接，这些现代办公设备能够满足各种日常工作需要，各种仪器设备均有专人负责管理、维护，并能够很好地提高办公效率。

新右旗教研培训中心勤劳的蜜蜂有糖吃

2012.4.23

教研培训中心简介 篇2

满怀期待隆重开幕森工系统第三届高中教育教学改革发展研讨交流会于2015年11月20曰在桦南林业局第四中学开幕。总局教育局、三江管局、生态学院基础教研部、21个林业局协作体成员学校150人参加了会议。

专家评委品质引领评委认真研课议课, 围绕参赛课题, 给参赛教师专业的指导和引领:, 针对高中学科教学中教师们的疑难问题提高有效的解决办法, 引导全体教师进行深度研究, 并总结经验, 分享成果。

山阳县教研室简介 篇3

近年来，山阳县教研室在县教育体育局的直接领导和上级业务部门的指导下，坚持以“十七大精神”和“科学发展观”为统领，以 “全面实施素质教育、全面提高教育质量”为中心，以“教研室标准化创建活动”为契机，以“注重实效、多出成果、争创一流”为目标，抓住“教育教学研究、新课程改革”两条主线，突出“校本教研、课题研究、质量管理”三项重点，加强“教研机构建设、队伍建设、基地建设、文化建设”四项建设，实现“教研方式、成果评选、名师培养、自身发展、教学质量”五项突破。在实际工作中，充分发挥县教研室在基础教育科研中“研究、指导、管理、服务”的职能作用，构建了县、乡、校三级教研网络体系；坚持“岗位练兵”，培养教研骨干，形成了一支专兼结合的教研队伍；狠抓校本教研，加强课题研究，涌现出来一批高质量的教研成果，全县有38项国、省级课题结题；有22项国、省级和52项市级在研课题，均已取得阶段性成果；有各类教研成果1200多篇（项）在市级以上评选中获奖，有360多篇优秀论文在省级以上报刊发表。2011年7月被陕西学前师范学院建立为“校本研修”基地县。同时在全县开展了“教学能手大赛”、“跟师帮教”、 “送教导研”、 “结对研修”等一系列活动，以城带乡、以优扶差，城乡互动，共同提高，有力地促进了教育科研工作全面开展、教学质量全面提高和教育事业均衡发展。

山阳县的教育科研工作得到了上级领导的肯定、表彰和奖励。县教研室先后被中国教育学会评为“十一五”科研规划课题先进科研单位；被陕西省教育厅授予“基础教育科研工作先进集体”；被陕西省教育学会评为“全省教育学会系统先进集体”；被商洛市教育局授予“教育科研工作先进单位”、“基础教育课程改革先进单位”、“校本教研先进集体”； 连续三年被商洛市教研室评为年度目标责任考核“先进单位”和“优秀教研室”，连续六年被山阳县政府、教体局评为“提高教育质量先进单位”，2010年12月，被商洛市教育局授予“商洛市標准化教研室”。

龙中英语教研组简介 篇4

龙中英语教研组现有教师7人，我们教书育人、授文解惑，为了龙中英语教学水平再上新台阶而在努力奋斗着。我们利用一切资源紧紧关注着教学目标的达成，我们充分运用教学策略，让教学过程彰显有效性，无论是小组交流，还是教师语言，都力求机智、到位；我们充分发挥语用，引入生活的各个方面；我们正着力改善课堂教学评价用语，让孩子们体验情感的快乐和语言的魅力。龙中英语教研组也是一个充满活力、团结进取的优秀教研组。大家坚持每天学习英语、每周开展教研，开放每一节课，新老教师结成对子，互帮互助。我们力争做到科研与实践相结合；英语课与双语课相结合；课内与课外相结合；校内与校外相结合。相信，我们的语言教学会散发出更迷人的魅力，我们的英语教师会谱出更华美的乐章！

一、扎实的课堂教学

全组教师事业心强，认真研究外语教学法理论，并与课堂教学实践相结合，驾驭教材能力强，自身语言素质好，知识水平高，教学效果突出。在课堂上加强了听、说、读、写、译的综合训练，着重培养学生的素质和学生运用语言交际的能力。全组教师坚持集体备课，取长补短，共同提高。根据我校学生特点，通过“教案一体化”来组织教学，既减轻了学生的负担又提高了教学实效，培养了不少英语方面突出的优秀学生。

二、优秀的教师队伍

全体英语组老师朝气蓬勃，不断学习，勇于开拓。老师们不断努力，多篇优秀论文已获得国家级一、二等奖，积极参与了“全国十一五教育部规划课题——提高课堂教学实效性”的国家级课题研究。他们平时积极学习先进的英语教学理论，认真而扎实地开展英语教学和教研活动，努力打造一支精锐教研队伍。

三、多彩的英语活动

围绕英语语言特色我们开展了丰富多彩的学生活动，英语课外活动是我们主要打造的学科文化。“英语课外活动”和兴趣小组活动形式多样，有寓教于赛的英语词汇竞赛，有锻炼学生演讲与口才的英语演讲比赛。还有学生自创自编的英文小品和情景剧，让学生自行组织表演，既锻炼了学生的英文写作和口语表达能力，也让学生在实践中学会合作学习，营造了浓厚的学英语氛围。这些活动让学生受到欧美文化的熏陶的同时，陶冶了情操，学到了知识。

四、丰厚的师生荣誉

近几年来，我组多人次获全国英语能力竞赛优秀辅导教师奖。在近年中考中，英语成绩也逐年攀升。

我组王生林、刘淑梅、张瑞兰等老师曾被评为“全国英语能力竞赛优秀辅导老师”称号。刘淑梅老师获得了县级“优秀教师”的称号，胡莉萍、顾建男老师在联片教研活动中获二、三等奖。多人次获镇、校级“优秀教学能手”、“骨干教师”等荣誉称号。

我组教师积极撰写英语教学论文，获得国家级奖项的论文7篇，还有老师获市、县级论文、教案设计评优一、二等奖。

教研组的成长和成熟是一个不断研究的提高的过程，作为一个年青的群体，我们的路程还很长，这是英语教研组最后对他们自己的总结。希望英语教研组能够取得更多的成绩，带出更棒的学生，获得更多的殊荣。相关图片：

教研活动

兴趣小组活动

部分教师获奖证书

教育部“十一五”规划课题18届年会留影

枧头学校小学语文教研组简介 篇5

新田县枧头学校小学语文教研组共有32位教师。其中小学高级教师、一级教师、二级教师数名。语文教研组历来以严谨、勤奋、敬业为宗旨，在校长的引领下，积极进取，奋发有为，贯彻落实学校的“开阔的国际视野，和谐的身心发展，幸福的人生起点”的办学理念，坚持“夯实基础，适度超前，着眼发展，提升品质”教学指导方针，取得了令人瞩目的成绩。

全组语文教师以人文关怀为己任，构建精神家园，寻求诗意栖居，追寻诗化人生，营造了团结协作、包容和谐的组内气氛，使每个人良好的个性得到最大程度的发展，价值得到最大程度的体现，展示语文教研组的勃勃生机。

教研培训中心简介 篇6

整碗小学语文教研组共8人，其中本科学历3人，专科学历5人。长期以来，全体组员发扬“团结协力、求真务实、虚心好学、共同提高”的教研风格，在整碗小学这块环境优美、充满生机与活力的土地上开创着它们无怨无悔的神圣事业，谱写着一曲曲生命的乐章。

教研组活动注重质量和实效。每学期初，教研组认真制定教研活动计划，活动过程认真记录，期末有总结，每学期各年级认真进行公开课、示范课、对节课等课堂教学研究，认真做好听课记录、评课记录，每个教师每学期听课10节以上。以公开课、研讨课为载体；以外出取经，参加优质课，校本教研集体三备课评比等手段来提高教学质量。通过不懈的努力，教学质量显著提升，教研成果丰硕。近两年以来，多篇教研成果论文在教育刊物上发表，教师参加课堂教学竞赛获校级一等奖1次，二等奖2次，辅导学生作文大赛等获一等奖2次，二等奖2次。

遂宁市中心医院简介 篇7

医院占地面积295亩, 其中院本部61亩、河东分部183亩 (一期于2014年投入运营, 二期正在建设之中) 、传染病院51亩。医疗业务用房面积83768m2, 辅助用房面积17801m2。医院目前编制床位2000张, 开放病床2500张。2013年门诊人次达120万, 出院人次近7万。

医院现有在职职工1946人, 各类专业技术人员1734人。其中高级专业技术人员266人, 中级专业技术人员439人。硕、博研究生237人。国务院特殊津贴专家1人, 国家级学术专委会副主任委员、常委及委员13人, 省级学术专委会副主任委员、常委及委员114人。近年来, 在国内外医学核心期刊发表论文1259篇, 其中SCI收录论文9篇。获省、市科技进步奖33项, 部级、厅级科研立项29项, 通过市级科研成果鉴定43项。

医院现设有23个一级临床学科, 24个二级学科, 49个临床专业组, 10个一级医技科室, 30个二级医技专业组。其中, 河东分部以疾病分类整合为基础, 成立呼吸中心、心血管中心、消化中心、骨科中心、神经中心、肾内科和血液净化室, 并建有现代化水平很高的ICU和手术室。医院消化内科、肝胆外科、神经内科、儿科、呼吸内科、神经外科、妇产科、放射影像科、泌尿外科为四川省重点专科。同时建有遂宁市急救中心、华西远程会诊教学遂宁分中心。医院注重学科建设, 努力打造优势学科群, 并以重点专科为龙头, 带动医院学术技术不断发展。医院目前能施行包括心、脑、肝、肾、胸部、腹部、脊柱等高难度大型手术, 能诊治各种疑难急危重症患者。近年来, 我院腹腔镜、胸腔镜、宫腔镜、胆道镜、关节镜、前列腺电切镜等一系列腔镜技术在各学科广泛运用, 介入微创技术迅速发展, 综合诊疗水平处于省内同级医院先进行列。

医院拥有128层及16排螺旋CT、1.5T超导磁共振、数字血管平板造影机 (DSA) 、DR-数字化X光机, X光血管造影机 (DSA) 、数字乳腺机、数字胃肠机、发射型计算机断层显像 (ECT) 、电子直线加速器、TPS治疗计划系统、高档彩色多普勒诊断仪、全自动生化分析仪等先进医疗设备300余台套, 其中河东分部ICU、手术室等科室设施设备已居于国内一流水平。目前医院总资产10.7亿元, 固定资产5亿元, 医疗设备总值3.2亿元。

医院坚持社会公益性, 积极承担社会责任, 努力维护人民健康。积极参与社区医疗和基层卫生工作, 圆满完成了非典、人感染猪链球菌病、禽流感、特大交通事故、大地震救援、群体食物中毒、甲型H1N1流感等突发公共卫生事件的处置任务和载人航天工程医疗保障任务。

全院职工以科学发展观为指导, 不断加强自身内涵建设, 加快医院发展步伐, 以更加求真务实的精神, 脚踏实地的作风, 坚持不懈的努力, 为实现“全国一流、西部先进、四川引领、国际接轨”的宏伟目标而努力奋斗!

技术培训+教研管理+文化推进 篇8

一、技术培训，实用为王

合作学习教学模式并非我们的原创，但我们原创了“合作课堂教学技能培训体系”，它是使合作课堂成功落地的保证。这个培训体系的内容包括了合作课堂“教”与“学”的几乎所有问题的解决策略，而且它的培训形式和过程本身就是合作课堂的一种标准示范。

（一）培训方式本身就是教学示范

我们拒绝“讲座式”培训，坚持以合作课堂的教学模式培训教师。例如，我们将江南区沙井片区10所小学的全体教师分为4个班：小学语文低年级班、小学语文高年级班、小学数学班、英语和综合班。我们严格按照合作课堂“预习、精讲、展示和小结”4个模块来设计和实施培训。课堂上，学员分为若干个6人小组，全程以合作学习的方式进行学习，学员反复体验学生在合作学习中的各种状态，参与、互教、展示、互动……

我们为学员设计的培训方式本身，就是一种最有效的合作课堂教学示范。我们相信，让教师以学生的角色去体验合作课堂的学习流程，可以帮助教师更有效地设计和实施合作课堂，帮助他们坚定改革和创新的信心。

（二）教学技术培训保证课改落地

既然合作课堂改变了教师的教学方式和教学理念，那么教给教师合作课堂教学所需的各种技能，就成了课改落地的一个重要保证。

比如导学案的设计。合作课堂要求教师将“以教为中心”的教学思维转变为“以学为中心”。在合作课堂中，教师要在深入解读教材的基础上，既遵循学生的学习心理规律，又抓住重点；既设计合适的导学问题，又提供恰到好处的学习方法指导。设计导学案对教师来说，既是挑战，又是专业技能得以迅速提升的有效训练。因此，即便市场上存在着品类繁多的导学案“商品”，我们的合作课堂也不允许学校和教师“现买现卖”。我们坚持让教师自行设计编写导学案，因为这样才能设计出最符合本校本班学生的导学案，进而真正培养出既热爱学习又具有自学能力的学生。也只有这样才能真正提高教师的专业技能，使教师在改革创新的路上越走越有力量，越走越有信心。所以，提高教师设计导学案的能力，成为培训的一项重要内容。

我们精心研磨、开发了好学易懂的“导学案设计11条”，这些方法让设计导学案变得简单，教师按照“11条”的方法操作即可。我们还开发了“既抓住文本重点，又触动学生心灵”的“人本问题设计法”，以及把人本问题和学生自学方法结合在一起的“‘人本问题+学科策略’设计三步法”。

此外，我们的“合作课堂教学技能培训体系”还注重培训教师的展示管理技巧，以确保学生在展示环节的有效参与；提高教师精讲和点拨的能力，以保证教师在有限的话语时间里能精当地讲授知识重点，且引人入胜。

（三）学生技能培训保证“学”的转型

合作课堂既改变了教师教的方式，也改变了学生学的方式。与以听讲为主的课堂相比，在合作课堂中学生有了更多参与的机会，更多与他人合作的机会，更多主动探索的机会，还有更多通过教会他人来巩固学习的机会……为确保学生能尽快适应这样的“学”，我们对学生的小组共建技能、处理问题技能、展示技能、倾听技能、组织互动技能、积极互动技能、评价和分工技能进行了系统规划和培训，目的是让学生逐渐学会学习、学会与人相处，进而发展良好的人际交往能力，收获终生受益的人文素养。

合作学习建立在独立思考和自主学习的基础上。因此，学生除了掌握以上技能，还需要掌握自主学习的技能。合作课堂很注重训练学生记笔记、独立完成导学案、使用思维导图和运用比较、归纳等方法自学的能力。

江南区许多学校地处农村或城乡接合部，进城务工人员子女较多，有不少教师担心这些学校的学生并不具备独立学习和精彩展示的条件和能力，担心合作课堂不适用于农村学校。但我们开展系统而深入的学生学习技能强化训练后，教师们发现，农村学生也能在课堂上自信大方地展示，而且乐学、会学，教师们对课改越来越有信心。

（四）学科策略培训保证教学质量提升

合作课堂鼓励教师放手让学生自学。可事实上，有许多教师因为担心教学质量不能保证而不敢放手。其实，课改不是以牺牲教学质量为代价的，学校完全可以从课改中要质量，比如说考试分数的提高，这是课改成功能够带来的红利。

要保证教学质量的提升，学科策略训练是法宝。在“合作课堂教学技能培训体系”中，学科策略是指教师教给学生如何学好本学科的方法和技巧，尤其是学生自学过程中需要运用的学科学习方法和技术。它是“授人以鱼，不如授人以渔”的“渔”。

举例说，某语文课有这样的自学任务：请反复阅读课文，品读文中“宁静”一词的含义。以教师讲授为主的教学中，教师会领着学生一句一句地品，教师的水平高，品的水平就高，而合作课堂却是要学生“自品”。那么，学生该如何品呢？这时就需要品读方法与策略的介入了。

合作课堂中，教师会在给出这个自学任务的同时，给学生另外提供一些自学方法，如：第一步，请画出表达“宁静”的句子，圈出关键词；第二步，理解这个词的原义（或文面意义）；第三步，结合上下文理解“宁静”在文中的意义，尝试用自己的话说一说；第四步，尝试想象并描述宁静的画面；第五步，尝试通过朗读（整句或整段）表达你的全部理解。根据这样的方法，学生在自学、小组交流、展示时，就知道怎么学、怎么说了。

在传统教学中，教师自己往往能很好地应用学科策略，却不注意把这些策略提炼出来教给学生。合作课堂则不同，它要求教师把学科策略提炼出来，并以科学的方式教给学生，真正实现“授人以渔”。

有策略的学习者，是学习中的高手；会教策略的教师，是教师中的能人。学科策略是我们“合作课堂教学技能培训体系”第二年全年的培训重点，它既是培养学习高手和教学能人的有效途径，也是提升教学质量的重要保证。

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（五）课堂观察培训保证课改持续发展

“合作课堂教学技能培训体系”第三年的培训内容是合作课堂的课堂观察。培训中，我们让教师以小组合作的方式进行课堂观察，然后以工作坊的形式对观察数据进行分析和应用。目前，我们已经开发出5种10个课堂观察工具，应用于江南区合作课堂“培英班”的培训。2015年10月，“培英班”学员在渐次经过了课堂观察培训、实践和工作坊成果整理阶段之后，初步品尝到了这种独特的教研学习和工作方式的甜头，干劲十足。

二、教研管理，实践把关

区域性推进课改项目最大的好处，就是可以通过组织校际间的联片教研活动，在联片教研活动中实践在培训中学到的技术，并反复研磨课堂，准确把握课改前进的方向和节奏。

（一）深度开展学科联片教研活动

以江南区沙井片区的10所学校为例，我们以学科为单位组织了每月一次的联片教研活动，常规做法是，每次活动语文的教研时间为两天，数学为两天，综合科为一天。每天的活动安排是上午听课，下午评课。我们要求沙井片区的10所学校轮流出课，轮流提供上课用的学生，这样既确保了每所学校都有展示的机会，也能及时跟进各个学校的课改工作，做到及时发现问题、解决问题。

（二）组织赛课评优，激励教师前行

2013年至今，几乎每个学期我们都为江南区合作课堂实验学校设计导学案教案设计评优、说课评优和现场课评优等活动。过程及其结果不是我们组织评优活动的主要目的，我们的主要目的在于通过这些活动持续激发教师参与课改的热情，并使整个区域的教学长期保有活力。

（三）组织校内教研阶段性验收活动

我们为江南区每一所合作课堂实验学校都制定了校内教研阶段性检验思路，在培训第一年便提出了“三个阶段各一轮达标验收活动”的课改思路，也就是说，要求教师每个阶段都要上一节过关课：如专家审核过关，则该教师完成本阶段的教研；所有教师都过关，则该校可结束本阶段的教研，进入下一阶段。我们验收的标准参照《合作课堂十维度评价标准》。

三、文化内驱，持续推进

文化是推进合作课堂持续发展的内动力。“合作课堂教学技能培训体系”十分关注学校课改文化的建设。在建设学校合作课堂文化中，我们的着力点是打造精英教师团队。以南宁市五一中路学校为例，我们按照大约5∶1的比例，在该校筛选出16位教学理念和技术都比较先进的教师，组成“合作课堂学校文化建设核心小组”。核心小组在专门的培训课程支持下，每4人组成一个工作坊，每个工作坊选择一种形式开展阶段性校内教研活动，如“合作课堂教师论坛”负责组织每个月一次的全校范围的合作课堂实践论坛活动，“合作课堂读书会”负责组织热爱读书的教师开展教育教学读书交流活动，“教学技术工作坊”负责组织各学科教师对各种教学技术的应用进行交流和探讨，“合作课堂教师沙龙”则以一种比较轻松愉快的沙龙方式组织教师进行全方位的交流。

值得一提的是，南宁市五一中路学校的这支核心小组对活动的设计和实施以及活动成果的收集，都是按照“自主、合作、探究”的方式展开的。我们希望，各所课改实验学校都能通过核心小组原子能一样的能量爆发，为各自的学校创造出一种“自主的、合作的、探究的”合作课堂文化。我们相信，这种文化是一种持久的内在动力，这种力量可以保证一所学校能够在创新和改革的道路中披荆斩棘，坚持课改。

（责编 蒙秀溪）

安徽美术培训中心简介 篇9

安徽美术培训中心是经合肥市教育局、省美术家协会批准的一家正规美术高考培训机构，其职能主要为:行业专业业务培训,入会会员培训,专业创作培训,专业资格培训及高考培训。现坐落在全国四大科教名城之一的合肥市，中心是经省文联党组认可，省美协批准，由省油画学会与与安徽天梦文化传播有限公司合作组建。毗邻安徽多所艺考考点，交通便利，校园环境优美，艺术氛围浓厚。配有多栋标准画室教学楼、学生公寓（空调、洗澡间）、花园、操场、超市、开水房、浴室、能容纳2000人的大食堂，此外足球场、篮球场、排球场、室内乒乓球室等大型活动设施一应俱全。

中心师资力量雄厚，师资队伍均代表安徽省美术界权威。安徽省美术家协会主席、国家一级美术师张松教授担任中心名誉主任；著名油画家、安徽省美术家协会主席、合肥工业大学教授、硕士生导师巫俊教授担任中心主任。此外安徽省美协副主席、安徽师范大学客座教授、硕士生导师杨国新教授、合肥工业大学建筑与艺术学院艺术设计系主任、副教授、硕士生导师郭凯教授、安徽师范大学美术学院翟勇院长、巢湖学院美术系胡是平主任、安徽师范大学美术学院高飞副院长、滁州学院美术系许健康主任和教研处赵振华处长、安徽财经大学美术学院石祥强院长、安庆师范学院美术系陈珂主任、安徽大学客座教授杜安安教授等均为中心常年授课讲师。为吸收先进的教学思想，进一步提高中心的教学质量，中心现又陆续引进了中央美院、中国美院、合肥工业大学等一大批教学经验丰富、绘画功底扎实的优秀硕士研究生作为青年教师骨干力量的补充。

中心实行全日制、封闭式、严格系统的教育教学管理，为保障学生安全稳定奠定了基石。对近年来各艺术学院专业考试的改革情况及考试特点，不断创新教学方法，制订了一套系统有效的教学大纲，为学生的高质量升学率提供了保障。安徽美术培训中心始终坚持 “以人为本，因材施教”的办学理念，本着“为了学生一切，一切为了学生”的指导方针，依据省美协及省油画学会的专业权威,整合会员中的高校师资力量,组建全省最高水平的教师队伍,以规范、专业、严格的教学模式及管理,打造安徽省美术培训的新品牌,为提高全省的美术创作水平,整合规范目前尚显混乱的艺术高考培训市场,摸索提供新的培训模式及发展思路，为安徽省美术高考培训及研修做出自己应有的贡献。

中心幼儿园小班教研组教研计划 篇10

（2012~2013学年度第一学期）

一、指导思想

继续深入贯彻《幼儿园指导纲要（试行）》精神，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，提高幼儿园教育质量。

二、现状分析

我们教研组教育观念比较先进，但在保教实践中认识与行为不符的现象时有发生，所以要帮助教师进一步更新观念；教师的教养方法由注入式向启发式、引导式转化，重视幼儿能力的培养，重视活动的过程性评价，但还有部分教师习惯于终极性评价，在组织活动忽视幼儿的主体地位;另外，教师科研意识逐步增强，能主动围绕课题进行研究，但由于缺乏广泛深入的理论学习，研究缺乏深度。因此，走出特色的教研之路，使教育教学水平得到真正提高，组织管理及方法上的运用更加得当，教研活动的效果质量能够更加明显。是我们教研组在本学期中需要关注和加强的方面。

三、工作要点及措施

1、加强理论学习，提高教师理论水平。

（1）积极阅读早期教育、幼儿教育等幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，努力提高全体教师教育理论水平。

（2）进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。指导新形势下的幼儿园教育教学工作。树立正确的儿童观。教育观，一切从提高幼儿整体素质出发，真正体现以幼儿为主体，以教师为主导的思想。不断提高教师认识，适应新形势，适应素质教育的需要。

2、注重业务培养，提高教育质量

（1）教研组是教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段。

在两周一次的教研活动中，根据制定好的教研活动内容，大家共同探讨、学习。提前制定下一主题的活动计划，让每位教师都有机会发言，切实提高她们的教研水平。

（2）注重进行集体备课。

每周五是我们的集体备课时间、上午是主班老师，下午是配班老师，由一位老师事先备好一节课，然后由大家共同制定活动的目标、活动的过程及教学方法，并留下二次备课的痕迹。通过这样的方法让教师们深入学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义，积极实践教材。促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识。

（3）采用多种形式方法，促进教师教科研能力的提高。

通过“集体备课、课后反思”作为教育管理手段，为教师搭建对话、交流的平台，提高教育质量。在活动中，每个人都将自己的困惑拿出来，在相互交流中找到解决问题的答案。通过专业切磋、协调、合作，共同分享经验、互相学习。

（4）注重教学反思

一个优秀的幼儿教师必定是一个研究型、反思性的实践者。为了切实提高教师的实际教学能力，我们在学习新理论、新观念的同时，要加强对自我教学实践的反思。认真完成课后反思记录，从中提高发现、分析、研究、解决问题的能力。

（5）组织教师参加园本培训，推进现代化教学。

（6）激励教师积极参与各级各类论文评比，这将有效地提高教师的教学水平和教研能力。

3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用

（1）根据我园实际，针对性的制定游戏计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。

（2）研讨是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升。

4、开展“同题异构”教学展示活动。

通过活动教师们将展现自己的教学风格，通过互相的学习观摩，来提高自己的业务能力，让自己的教育教学水平提高得更快。

四、加强家园联系，提高保教质量

让家长们多了解幼儿园的教育教学情况，了解孩子在园的学习、生活情况，互相沟通，增进家园间的联系，使家长工作落到实处。

五、具体活动安排

十月份：

1、创设班级主题环境活动。

2、讨论制定出主题活动计划。

3、组织年级组教师参加论文评比活动。

4、参加小班“广播操”、“韵律操”评比。

十一月份：

1、做好市县教育局来园指导、验收工作。

2、讨论制定出主题活动计划。

3、每班正常开展游戏活动。

4、接受主题环境检查。

5、参加园本培训：课件制作。

十二月份：

1、讨论制定出主题活动计划。

2、参加游戏现场活动评比。

3、组织教师参加“同题异构”教学展示活动。

4、参加园本培训课件制作活动。

一月份：

1、讨论制定出主题活动计划。

2、参加庆元旦活动。

3、参加园本培训活动。

4、对家长开展半日活动开放活动

成都市成都铁路中心医院简介 篇11

医院为“四川省高等医学院校临床教学基地”、遵义医学院硕士研究生培养点, 承担了遵义医学院、川北医学院、成都医学院、成都中医药大学、成都铁路卫生学校、成都卫生学校等院校的教学实习任务。

目前医院占地面积36130m2, 建筑面积36933m2, 其中门诊大楼5795m2, 住院大楼24241m2。现拥有核磁共振、8排螺旋CT、ECT、C型臂数字减影X光机、数字胃肠造影机、1250毫安X光机、彩色多普勒超声仪、体外循环系统、全自动生化分析仪等大型医疗设备。现有职工800余人, 其中卫技人员85.6%。编制床位520张, 有13个临床一级科室、10个医技科室、50余个临床医技专业, 骨外科、泌尿外科、急诊急救、呼吸内科、消化内科、心血管内科、心胸外科、功能科为重点学科, 其中骨外科为成都市医学重点学科、四川省医学甲级重点专科。

医院先后荣获四川省、成都市以及成都铁路局“文明医院”、“四川省文明服务示范窗口”单位;四川省物价局“质量信得过单位”、“质量无投诉先进单位”;四川省“服务质量消费者满意医院”、成都市环境保护局环境现场管理“先进单位”;成都市首批“诚信示范医院”称号。

移交成都市政府3年来, 我们坚持“科教兴院强内涵, 二次创业谋发展”的发展思路, 以医院管理年活动为契机, 紧紧围绕“以病人为中心, 以提高医疗服务质量为主题”, 狠抓规范管理和医疗服务质量, 医院发生了巨大变化, 各项指标显著提高, 许多医疗指标创历史最好水平。平均床位使用率提高26.8个百分点;门诊诊次增长81.77%;实际占用总床日增长51.12%;出院人数增长30.39%;每百名出院病人医疗争议下降40.63%;病人综合满意度提高了7.23个百分点。医院步入健康可持续发展的良性发展轨道, 必将为成都市卫生事业做出更大贡献, 为广大人民群众提供安全、有效、优质、价廉的医疗服务。

首发集团教育培训中心简介 篇12

首发集团教育培训中心主要负责集团公司员工教育培训工作，自 2004年成立以来, 严格按照集团公司《“高素质队伍”目标纲要》对集团公司人才队伍的有关要求，本着培训资源的整合化、培训体系的健全化、培训计划的规范化、培训形式的多样化、培训内容的综合化、培训过程的程序化、培训结果的实效化、培训管理的专业化的培训原则，坚持各项培训工作服务于集团公司战略目标，服务于员工队伍素质的提高，服务于各项工作任务的完成，服务于企业形象的提升，为实现集团公司可持续健康发展提供人才支持。

部室及岗位设置：培训中心主任兼书记1人、副主任1人；下设综合办公室（综办主任、会计、出纳兼劳资员共3人）、培训管理部（培训部长、副部长及教学管理员共6人）。

培训中心获得的荣誉称号主要有：

1、2008年被29届奥组委奥运培训工作协调小组评为“北京奥运培训工作先进单位”。

2、连续三年被评为“首都职工素质工程优秀组织单位”。

校本教研培训体会 篇13

沅江市普丰中学姚造辉、周卫平

苏霍姆林斯基曾这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”

由益阳市教育局基教科组织的暑假教本教研培训已经结束了，大会聘请的省教科所李倡平教授作了《中小学教师教育科研能力的培养》以及《谈教育科研课题的设计》；还有桃花江小学校长黄丽君作了《“多元”研修，促教师专业成长》的专题报告等，使我受益匪浅。教师在面临诸多的急需解决的实际问题，心中已有一定的眉目，筛选当前要研究的小课题的标准大概可以用以下六个字来概括：想做，可做，能做。

近几年小课题的研究让我们每位教师真切地看到自己的成长，体会到了自身的价值。特别是我个人，更是受益于此，每一次的研究都给我带来更多的收获。

本学期，我们整体的校本教科研围绕着“诗词入校”开张工作。在学校整体工作的指导下，我们组织两名语文教师和沅江诗社会员周卫平老师组成教科研团队，认真开展了讨论。依据学生的实际，以及教师的困惑，我们组确立了教研小课题《诗词入校活动的研究》，并围绕这个主题开展一系列的工作。

确立了小课题之后，我们共同反思以往的教学模式，发现了许多问题。诗词教学中，没有更好的落实语音；朗读教学中，常常忽视学生的拓展；阅读教学中，学生的自主能力没有更好地得到发挥。在课堂上，语法的教学痕迹还是很重，情境的创设还不到位。

基于以上问题，我们认真查询了有关“诗化教学”、“诗化课堂”等资料，与同组的教师共同学习，快速更新理念。同时，我们又重温了《语文课程标准》，旨在让自己的研究有足够的理论做基础。

在小课题研究中，我们是以行动研究法为主，辅以经验总结法。根据课题设计方案，制定具体的实施方案，认真研究提高课堂教学的有效性，及时总结研究中的得失，不断反思，提高研究质量与水平。通过课题研究，掌握学生的发展轨迹。运用经验总结法，撰写反思、案例等，总结课题研究过程中的经验教训，从中探索规律，掌握方法。

在研究过程中，我注意与同事间的合作与交流，甚至寻求专家引领。积极参加活动，锻炼自己、丰富自己。每月我们都和沅江诗社成员集中两次活动，在一起集体备课，反思教学得失，拿出困惑，大家共同研讨。

一、以课堂教学设计为切入点。

小课题研究的主渠道是课堂教学。如何建立适合我们自己的有效的诗词教学模式，是我们在研究过程中着力做好做实的。通过 “同伴联手”、“团队预约”等活动，使我们的研究有了进一步发展。

1、“同伴联手”。组织全组教师选择同一类型课，互相协作：共同备课、个性上课、真诚评课。

2、“团队预约”。主动邀约专家领导听课，组内共同设计一课，一人说课，一人上课，一人反思。

备课伊始，我们上网查找了大量的资料，参考名家的课堂教学。重点放在如何创设情境，让诗词教学事半功倍。还要注意诗词的语音教学。在市教研室李建华主任的帮助下，我们比较理想地完成了教学设计。

二、以关注学生发展为目标点。

1、创设宽松和谐的学习环境。

良好的学习氛围可以促进学生的学习，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。在教学中我们常用随机问答的方式集中学生的注意力，在各组之间开展游戏、朗读比赛、背诵比赛等，把比赛的方式选择权、比赛的裁判权交给学生。这样符合现在孩子喜欢表现自己的心理特点，因此受到学生的欢迎。

2、注重培养创新能力。

关注学生学习过程，倡导合作交流，新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。在课堂上，我们经常设计编韵律、编对话、写片断的环节，为学生提供了很多表现的机会，让学生在实际的操作中学习，让学生在自我表现的过程中学习，并培养学生的合作精神和创新能力。

3、发挥学生的主动性和积极性。

积极、多样地评价学生。尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心，为每个学生提供平等参与的机会，我们给每一个学生创造表现的机会，个人读，小组读，全班读等等，活动面很广，可以说全体学生都得到了操练，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。

教研培训中心简介 篇14

关键词：有效教研,四位一体,教师专业成长

一、引言

自2006年秋季开始,浙江省普通高中一年级新课程改革正式进入实施阶段。2007年12月开始,由丽水市教育局借浙江师范大学助力对该市两所学校的全体英语教师进行了校本培训。培训方式主要以课堂教学为主(由外聘教师和本校教师分别执教示范课和公开课),以观摩研讨式进行(听课、评课、与专家互动等)。本文通过真实呈现该次教研活动,介绍“四位一体”的教研模式,让教师提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

二、“四位一体”——有效教研的实践

该次活动持续6节课,授课内容为NSEC Book 6Unit 5 The Power of Nature的阅读课。笔者把那天的主要流程归纳为“四位一体”的教研模式:说—听—评—研。即,先“说”,全校20个英语教师逐个5分钟左右对今天上课内容的说课(前一天省教研员布置好);然后是“听”,听外聘教师和本校教师上的示范课和公开课;接着“评”,由两位上课教师先反思教学过程,再由听课教师评课;最后“研”,教研员作针对性的点评和研讨,解惑释疑。

(一)说——开幕:有备而来

以往很多“听课”的教研活动中,经常是听课教师去了活动地点等教师上课后才知道是上什么内容,如果是自己学校教研组的听课,一些教师甚至边听课边备课改作业,再加上若是不同年段的课时,听课教师自己都还很吃力听懂上课内容。听课教师这样的被动“参与”,必将导致教研活动的低效甚至无效。而该次活动提前要求全体听课教师在活动前先备课,到活动当天先由听课教师带上教案说课,真正做到“有备而来”,避免了教研活动流于形式,让每个教师都成了教研活动的“主人”。

(二)听——听课:听有所思

很多听课教师在听课时只是盲目地看幻灯片或黑板的板书,心不在焉地写听课笔记,原因是要完成学校布置的每学期每个教师要完成多少节的听课任务。而该次活动在每个听课教师备教案、说课后,教师是对公开课内容“心中有底”或是“了如指掌”去听课的,同时还可带着对本课内容感到棘手或是有疑惑的问题重点关注上课教师是如何处理,这样为下一步对上课教师整节课的构思,哪个环节的设计是否合理等更准确、更合理地作出判断打下基础。

(三)评——反思评课:听后有评

首先在课后反思中,本校执教者陈老师说自己最大的感触就是“老师和学生各自的时间分配不合理,当学生回答不出时,自己就迫不及待把答案呈现出来”。外校执教者赖老师说:“这次上课我收获很多,让我尝试了教学生通过寻找关键词,及在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧;同时也发现自己的不足之处,在教词汇make one’s way,当启发学生用词造句不成功时,自己随机应变能力不够,缺少教育机智。”

随后葛炳芳老师鼓励每位听课老师大胆发表自己的看法,建议教师要多说点不足,多讲讲改进的地方,不要顾及面子,不要有任何压力,目的在于提高我们教研活动和教学的有效性。于是大家畅所欲言,如对外校教师的评课有:赖老师的课令我耳目一新,使我有“柳暗花明”的感觉,让我上阅读课又有了新思路……;引课自然,衔接不留痕迹很流畅,“水到渠成”,让人听了有“心旷神怡”之感,唯一遗憾的是老师本人口语不是那么流利……;赖老师的课很有创意,可惜后面时间安排很仓促,不到位,其实两个讨论问题少一个也没事呀……;赖老师的课幻灯片少而精,课文上得很有深度,学生勉强还能跟得上,不知赖老师给自己的学生上课是否也是这种方式呢,这样子一节课的任务能完成吗?……总之,这一次评课改变了以前“听完课后大家什么都不说,即使有,也只是寥寥几句正面的评价,从没有对课提出质疑”的面貌。

(四)研——研讨:评后有研

“研”即评后研讨,促进教师专业成长,最后是葛老师进行总结。首先他对各位老师说课和评课中提出的一些问题作出解答,讲明自己的观点;然后作了题为“高中英语阅读课教学:任务与展望”的讲座,给我们在教学实践中遇到的问题指点迷津;最后还要求所有老师学会课后反思,教研反思,并且要写下来,做到“思后有记录”,[1]以便今后可查阅。

三、“四位一体”教研模式的成效

笔者于2007年12月18号对本校21位英语科参训教师作了一个调查,内容涉及教师对本次活动的满意程度,结果统计如下。

从上表看总体效果,参训教师对本次教研活动相当满意。教师们普遍认为,以前也参加过好几次大型的教研活动,或是纯理论讲座,与教学实践相脱离,或是观摩示范课,缺少理论的指导和提升。而本次教研活动,既听课又有理论讲座,听课教师不再是被动“参与”,而与专家互动,共同摸索。

从课堂教学的实效看,部分英语教师能吸收和消化在培训活动中学到的教学理念、教学技能和方法,并运用到自身的教学实践中。

赖老师上NSEC Book 6 Unit 5 The Power of Nature的阅读课时,教学目标是让学生学会辨认关键词和语篇连接词,并懂得运用它们帮助理解文本,考查句子之间的关系。同时,让学生学会在文本语境中体悟并能学会恰当运用一些词的准确语义(见下面幻灯片1到4)。

听课后,很多教师在自己的课堂中,也借鉴了该方法,在上阅读课时让学生找关键词,然后分析因果关系。以下摘自某些教师的授课片断。

案例1

以下是笔者本人在2008年3月28日第4轮培训中,代表本校上课时模仿赖老师的上课方法。内容是NSEC Book 3 Unit 6 Canada—“The True North”的阅读课。笔者课后觉得这种方法不仅能提高学生的阅读速度,对文本能更好地理解,而且有助于学生在写作时理清思路。

案例2

以上是笔者学校徐老师在上NSEC Book 4 Unit 4Body Language,Using Language阅读教学中的授课片断,他的课后反思是:该步骤让我尝试了教学生通过寻找衔接词,让学生站在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧,同时也促进了写作教学。

四、“四位一体”教研模式的思考

(一)说课交流

说课内容涉及教材分析、课型设计、难点突破、专题归纳和学法指导等。说课是提高教师上课水平的有效措施,也是提高听课者评课能力的有效途径。公开课前让所有听课教师集中先说后听,可以使教师对本节课的设计形成清晰的思路,同时提出自己的理论依据,这对提高教师业务水平很有帮助。说课其实也相当于是集体备课,全体老师集思广益,通力合作,人人发言,个个有观点,促使每一个教师全面准确地分析教材,定位和把握教学重难点,形成可行的高效教学设计,实现了资源共享。如笔者所在的备课组的惯例就是开课教师认真准备上课说课,备课组全组成员坐下来讨论是否可行。通过说课交流,全组教师在合作中逐渐形成比较宽松、民主又兴致盎然的教研氛围,同时也形成了组内教师互动合作、团结一致的工作作风。

(二)听课评课

听课、评课是学校日常教学中不可缺少的教研活动,是教师教学水平提高的重要途径。其中,听课是评课的前提和基础,评课是听课的延续和升华。除了完整的听课记录外,更要有听课评价,并与上课教师进行交流,而不是听完课后就急着离开现场回去备课或改作业;要求做到相互学习、取长补短、提出建议、共同提高。尤其注意除了亮点外,更要关注不足,要大胆质疑,对存在的问题要如实指出,以便下一步研讨更有针对性,能解决难题。

(三)教研反思

“四位一体”教研模式要求教师学会研讨,在教研活动后必须写课后反思,最好还要写教学案例。美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式:教师的成长=经验+反思。可见教师的反思质量很大程度上决定教师专业成长的好坏与快慢,而行动研究可以作为教师反思自身教学行为的重要策略和方法。[2]教研组长在组织开展教研活动时,首先要培养教师善于发现、确定问题;其次要引导教师加强与同事、学生、校外专家等的交流和协作,并取得学校的支持,从而使教师真正去反思在教学中的喜悦、困惑和自己的成长历程等,最终能理解、分析问题并找出决策来调整教学。通过教研反思,使每位老师的教育教学水平真正得到提高,也使教研活动焕发勃勃生机。

五、结语

教研活动是教师专业成长的有效途径,教研组开展教研活动的目的决不能停留在分派工作、布置任务这个浅层次上,而是应该营造浓厚的教研氛围,引导和组织老师开展各种活动,潜心研究,互相学习,充分发挥集体的智慧和力量,使教师都能实现从“教书匠”到“专家”的转变。本文介绍“四位一体”模式的教研活动将教学与研究结合起来,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

参考文献

[1]葛炳芳.2008.BEFORE——有效教研的实践与探索[J].中小学外语教学(中学篇),(9):6—9.

教研组长培训体会 篇15

教研组长培训体会

2012年2月23日，南宁市滨湖路小学的陆通老师和南宁市天桃实验学校荣和校区的罗裕老师在南宁市教育科学研究所的展秀婷副所长、卢耀珍教研员的带领下，到我县开展南宁市小学教研组长培训暨送教下乡活动。下午，展副所长在隆安县第一小学给我们做了以“教研组活动的设计与开展”为主题的培训，展副所长结合具体的实例从“聚焦有效教研、教研活动的策划、教研活动的开展、教研组长的专业素养”四个方面进行了阐述，培训会为我们如何做好教研组建设指明了方向，同时也给我们很多的启示。我很感谢学校给我这样一个难得学习和交流的机会。专家用生动活泼、幽默风趣的语言和简明易懂的语言与学员进行面对面的指导，一场理论和实践相结合、深情并茂的讲座，让我收获满满。尽管严冬犹在，尽管利用周末培训很辛苦，大部分老师都感到很累很累，但是回过头看看，这样的累，换来的是一次认识的提高，一次地促使自己也更多地对教研工作进行审视和思考，应该说，还是值得的。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。

通过培训我还明白了重视教研组建设，研究教研组管理的基本原则，开展富有个性的校本研究，使教研组管理迈上新台阶，这是我本次参加培训的主要奋斗目标。一天的培训学习虽然时间短暂，我受益非浅，不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。展秀婷专家给我的就像指路明灯，就像大海上漂泊船只的领航员。我切身体会到“听君一席话，胜读十年书”。我感到自己在改变，课堂在改变，学生在改变，我的内心激动、兴奋，有了一点一滴的进步和提高，我的内心有按捺不住的快乐与幸福。在今后的教育教学工作中，我将以丰实的理论知识来武装自己，将课堂教学提升到新的高度。脚踏实地开展教研组的活动建设，从一点一滴做起，为学校的教学工作献出一份力量。

教研培训中心简介 篇16

本学期我中心教研组工作在中心校及各个学校教导处的领导下，结合我镇的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，以课改为核心，加强教师校本培训，全面提高教师专业素质。注重课堂教学，求真务实、强化改革意识、创新意识、开拓创新，努力促进我镇教育教学工作再上新台阶。总体看，全体数学教师认真执行中心教研组计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我中心校，“问题导学”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。现将本学期的工作总结如下：

一、以课改为核心，加强新理念的学习。

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的更高的提升，是课程改革实验工作顺利开展的前提。因此，本学期我们根据实际情况，有计划、有步骤进行活动开展，措施得力，目标明确，形式多样。要求教师深入学习《新课程标准》以及《数学教学理念》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。以平等、宽容的态度对待学生，在沟通中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

发挥团体教研的优势，加强听课、评课活动。本学期，数学中心教研组组织的12位数学老师共上了12节研讨课，从老师们的上课可以看出，在课前老师们是做了充分的准备，从备课、制作课件、准备教具都是十分的认真。听课后认真评课，及时反馈，针对上课老师教学中存在的问题，各位老师提出了许多改进建议。从中学到了不少教学经验，一学期下来我们发现教师的课堂教学能力有了进步。还组织教师去阜阳十中听昌乐二中名师讲导学案的编写和班级文化建设及县级各类教研活动，通过学习使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思考。

三、积极为青年教师搭建发展平台，促使专业快速成长。

本学期取得成绩：

1、武海洋老师在3月份为刘寨小学上了一节教改示范

课。

2、陈坤、怨涛，蒋倩雯三位老师参加区多媒体大赛，荣获二等奖、三等奖。

3、胡凤、武海洋等12位老师分获区、市数学论文评比二、三等奖。

4、程欲祥等2位老师分获市区课件制作二、三等奖。

5、魏祥珍、胡凤、程亮三位老师4月份被评为市级骨干老师。

6、魏祥珍、武海洋、程亮等多位老师的论文和听课心得在中心教研组刊物“研趣”上发表。

7、中心教研组申请一项市级课题，到12月份结题。

四、存在的不足与改进的方向。

1、在每次研讨课中运用理论指导实践不够。今后要继续加强理论学习，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。

2、教师课件的制作水平有待提高，今后我们应在这方面加强检查和督促。

3、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和应用水平。

4、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的研究作为一个工作重点。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。

总之，一学期以来，数学组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。本学期通过一系列的活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学生都取得了进步，这是我们数学教研组活动的目的。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断 创新，让我们的教研工作更上一层楼。

枣庄中心校小学数学中心教研组

教研培训中心简介 篇17

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