《秒的认识》说课稿

《秒的认识》说课稿（精选6篇）

《秒的认识》说课稿 篇1

《秒的认识》说课稿

尊敬的评委：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《时、分、秒》第一课时《秒的认识》。我将从这五个方面进行说课。

一、说教材

课本中主题图呈现的是春节联欢晚会等待新年钟声敲响倒计时的场面，目的是让学生在实际情境中体会秒的实际意义。接着，教材编排了钟表店的情境图，让学生了解钟面结构，直观的看到秒针走一小格是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。

学生在学习秒之前已经初步建立了时、分的时间观念，能正确读写几时、几分，知道1时=60分。通过这节课的学习，让学生对时、分、秒等时间单位有较完整的认识。同时，也为今后继续学习时间的知识打下基础。

根据教材的设计理念，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）认识目标：

1.让学生在观察和体验中自主认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

（二）能力目标：

1.通过小组合作学习活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程。2.培养学生估测较短时间的能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1.让学生充分感知数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的教学重点、难点是： 重点：认识时间单位“秒”，知道１分＝６０秒。

难点：初步建立１分、１秒的时间观念，正确估计较短时间。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

二、说教法

为了突出教学重点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，在教学中我主要采用了以下教学方法：

1、创景激情法。本节课我抓住孩子们都非常熟悉的情景，利用新年的钟声敲响时倒计时的场面，巧妙地引入时间单位“秒”。

2、合作交流法。在学生探索后有所发现时，及时地让他们把自己的发现在小组间进行交流，将成功的收获转化为大家共同的知识财富。

３、实践探索法。在学生产生探索欲望时，教师抓住时机问：观察分针与秒针的走动，你会发现什么？学生自主观察、探索新知。

４、体验感悟法。学习数学的主要目的还在于运用数学知识解决生活中的实践问题，并从中体会到数学的生活价值。教学中，通过安排学生进行１秒钟、１分钟你能做什么，深刻感受分、秒的时间，建立起时间观念，渗透了爱惜时间的情感目标。

三、说学法

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让学生注重体验地学：1.学生通过看、听、说、议、做等丰富多彩的活动，自主探究，有效地提高学习效率；2.学生在活动中感知秒，体验秒，在互相讨论、合作交流中共同发展；3.让学生在独立思考、动手实践中，真正成为学习的主人。

四、说教学过程

依据本节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我分六个环节进行教学：

（一）情境导入，初步感知“秒”。

新课开始，我用新年倒计时来导入新课。新年、鞭炮、倒计时„„是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中跟着一起数：“１０、９、８、７、６、５、４、３、２、１，新年好！”让学生感到刚才倒计时的时间很短，所以，要用到比时和分更小的时间单位——秒。再问学生生活中还有哪些地方是用秒来计算时间的？学生可能说：“马路上的红绿灯”、“跨栏比赛”、“发射火箭的倒计时”都是用秒来计算时间的，让学生感到生活中用到秒的地方可真不少！从而引出课题：秒的认识（板书）。这样的引入紧紧地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的激情。

（二）探索新知，体验感受“秒”。1.认识秒针和1秒。

（放映课件：展示钟面模型）让学生仔细观察钟面，并让学生找一找、说一说秒针的特点。学生们会说：“钟面上最细最长，走得最快的就是秒针。”我接着问：“秒针在钟面上是怎样走动的呢？”学生会说：“秒针在钟面上是１小格１小格走动的。”再问：“那秒针走１小格，走了多长时间呢？”学生观察得出：秒针走１小格就是１秒（板书）。

2.体验1秒的长短。

接下来我就和学生一起来体验１秒，提醒学生要仔细聆听。

（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响）“嗒”的一声，１秒就过去了。“你们能用自己喜欢的方式来表示１秒吗？”学生们可能会“眨一下眼”、“点一下头”、“拍一下手”、“跺一下脚”，接着和学生们跟着秒针走动的节奏一起做一做。

让学生用自己喜欢的方式来表示１秒，将看不见、摸不着的时间变得活泼生动起来。学生在活动中体验到了１秒的长短，感受到了秒针走动的节奏“嗒、嗒、嗒”，建立了秒的概念。

３.认识几秒。

（出示课件）让学生用自己喜欢的动作跟着秒针走动的声音一起数出５秒。学生做着动作边数边看课件，很容易的发现秒针从１２走到１就是５秒。那么秒针从几走到几也是５秒呢？引导学生得出结论：秒针走１大格就是５秒（板书）。

这样的设计既能让学生掌握数数的节奏，让秒针走动的声音印在学生的脑海里，又能让学生发现秒针走１大格就是５秒，为接下来学习几秒打好基础。（出示课件）让学生算一算秒针走了多少秒？鼓励学生说出不同的算法，同时引导学生优化计算方法。４．数准１０秒，估算时间。

学生已经会数准５秒了，这时再让学生数准１０秒。这个环节我设计了一个游戏：“１０秒小闹钟的活动”。首先让学生闭上眼睛，跟着节奏数出 １０秒，同时请几名学生上台展示；接着加大难度，没有声音也不看钟面让学生数出１０秒，数完后请其他学生来评价。这样设计，使学生从有声音到无声音的多次活动中掌握秒针走动的节奏。最后，能够脱离钟面数准１０秒。从动手操作到直观理解，再到实践应用自然顺畅，水到渠成。然后，播放一段３０秒的歌曲，让学生估一估有多少秒？让学生报出估得的结果，并告诉他们估计在 ２５秒—３０秒之间的自己的小秒表就算准。

从认识１秒，５秒，１０秒再到３０秒这样的设计层层递进，环环相扣，有效的帮助了学生建立秒的概念。

（三）小组合作，发现１分＝６０秒。

这是本节课的教学重点。让学生分小组讨论，利用自己的学具表合作学习，发现１分＝６０秒。小组按活动要求进行：１．观察秒针走１圈，分针有什么变化？２．发现秒针走１圈是多少秒？分针又经过了几分？３．讨论秒和分之间有什么关系？小组活动结束，各小组汇报讨论结果得出：秒针走１圈，分针走１小格。秒针走１圈是６０秒，分针走１小格是１分。秒与分的关系是是：１分＝６０秒。最后，集体观察钟面进行验证：钟面上秒针走１圈，分针有什么变化？学生边看边跟着秒针的走动１秒１秒的数，一直数到６０秒。最后得出：秒针走１圈，分针刚好走了１小格，它们是同时走同时停，也就是 １分＝６０秒。（板书）

这样让学生自己观察交流，他们既学会了知识，又享受到了成功的喜悦，有效地突破了教学的难点。

（四）了解１分、１秒的价值。

为了让学生了解１分钟的价值，我设计了“过一个有意义的１分钟”的活动。“同学们，如果给你们１分钟，你们想做什么呢？”估计学生会有各种各样的回答。“那么就让我们在这１分钟里做自己喜欢的事情吧！”（出示钟面）学生随着秒针的走动开始活动。活动结束，学生汇报自己１分钟做了什么。在学生体验到了自己的１分钟后，出示课件，让学生了解其他小朋友在１分钟内可以做什么。通过实践活动，学生真切的感受到了１分钟的长短，体验到了１分钟的价值。

“那么，如果给你们１秒钟的时间，你们能够完成这些事情吗？”学生大都回答“不能”、“１秒钟太短暂了”。１秒是很短，但是１秒钟也可以做很多有价值的事情。（出示课件）展示１秒钟能够做的事情，学生边看会边发出阵阵惊叹声，从而感受到时间的重要性。此时，我引用古人的教诲“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”作小结，教育学生要养成珍惜时间，爱惜时间的好习惯。

（五）巩固应用。

为了体现数学来源于生活应用于生活，我设计了三个和生活密切联系的练习题：1.填一填，加深学生对时、分、秒三个时间单位的应用；2.辨一辨，通过辨析进一步巩固所学知识；3.比一比，通过比较让学生明白在跑步比赛中，谁用的时间短谁跑得快。

（六）课后总结。

通过这节课的学习，你有什么收获呢？接着出示刘翔夺冠的画面和香港回归时“1秒之争”的故事，扩展学生的知识，增加爱国情感，再次体会珍惜时间的重要性。

五、板书设计

板书是课堂教学的重要手段，因此，我用精炼的语言对教学内容进行概括，突出教学的重点、难点，简洁明了。

板书：

秒的认识

秒针走1小格就是1秒 秒针走1大格就是5秒

1分=60秒

我的说课到此结束，谢谢大家。

《秒的认识》说课稿 篇2

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。

二、说教学目标

知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分=60秒。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。

三、说教学重难点

这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过渡，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的重点是：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来认识秒，感受秒，估测秒。教学难点是：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

四、说教法与学法

要有效地突出重难点，就要选择适当的教法与学法。

1.以人为本地教：教是为学服务的，本课，我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创景激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法，配合现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。

2.注重体验地学：学生通过丰富多彩的活动，调动学生的多种感官进行学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主人。

五、说教学过程

（一）创境设疑，初步感受秒

课件放映春节联欢晚会中的新年钟声敲响的情境，从学生熟悉的春节联欢晚会，创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。

（二） 探究实践，建立秒的概念

1.感受1秒

由秒的自我介绍，再问学生你知道在哪儿用到了秒，学生回答开运动会的时候，过马路的红绿灯倒计时都用到秒，让学生体会到秒就在生活之中。让学生通过听秒的声音，以拍手，跺脚和数数欢迎它的出场。之后，让学生说说你能用个什么动作表示1秒，然后全班一起做，使学生建立1秒的概念，明白一秒很短。

1秒看不见，摸不着，到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。新课程着力强调“经历”，对于抽象的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。

2.1秒的价值

电脑演示：三峡大坝每秒的发电量，喷气式飞机飞行的速度，现代化工厂每秒生产的零件个数，电脑计算速度，刘翔夺冠场面，使学生明白一秒钟还能做很多事，一秒钟也很重要，时间很宝贵，我们要珍惜时间。

本环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩。与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。通过积累珍惜时间格言一环节的设计，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费，体现数学与其他学科的整合。

3. 认识几秒

（1） 观察秒针（出示一个钟面）

让学生知道钟面上那根最长最细走得最快的就是秒针。

（2）认识秒针走动

秒针是怎样计时的？先让学生猜说，然后放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。师手势做一下，学生也跟着手势做一下让学生明白秒针走一小格就是1秒，课件演示秒针从12走到1，让学生仔细看，这一次秒针走了多长时间？你是怎么知道的？使学生知道秒针走了1大格就是5秒，课件演示秒针从1走到6和秒针从1走到6再过2小格，问学生知道秒针又走了多少秒吗？又是怎么想的？

接着设问：如果秒针走一圈会是多少秒？你怎么想的？

（3）通过“神七飞天”让学生当指挥，和“我是15秒小闹钟”让学生体验10秒和15秒，从而进一步建立秒的概念。

4. 探究秒与分的关系

对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。

（三） 活动体验

静坐1分钟，和1分钟的分组体验活动，让学生感受1分钟，老师为每个孩子准备了一项活动，有的写汉字，有的是口算，有的是写数字，有的读儿歌。一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。

（四） 巩固新知

学了知识，还要会用它解决问题.

（五） 总结全课，谈谈收获。让学生能辩证地看待事物，既要珍惜珍爱生活，在安全面前不要抢，又要珍惜时间，做时间的主人。

时分秒的认识说课稿 篇3

镇南小学

薛东升

《时分秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。

为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：

1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。

4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

①观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。

②活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。

③独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。例：在教学中，开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，学生通过独立思考说出自己的答案。

④小组交流的方法，在小组交流中每一个成员的发现转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采用小组讨论交流的方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，交流更有利学生发现问题，解决问题。

⑤课外阅读的方法，学生在欣赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地认识了秒，认识了交*学科的知识。

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强生活体验，注重学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样安排的：

一、情境导入

同学们，你知道在希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？（刘翔）

让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激动人心的场景吧！感觉怎么样？为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？那是多少呢？

秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）

[设计意图：“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。]

二、观察探究

1、认识秒针

让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最长最细）

①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1秒）

②秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。

③秒针从12走到6是多长时间？秒针走一圈呢？（板书：60秒）

2、秒与分的关系

下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。

分针有什么变化？（秒针走一圈分针走了一小格）同桌互相说。

分针走了一小格是多长时间？（板书：1分）

你发现了什么？（1分=60秒）两生说一说。（板书：=）

3、思考：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得最慢？为什么？小组讨论，再集体交流。（引导：这说明了1时、1分、1秒，谁的时间最长？谁的时间最短？对比把握好时、分、秒之间的关系）

4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？（8时30分）你是怎么认的？把花瓶拿开这个时间你会认吗？（8时30分34秒）还差多长时间就是8时31分？

（课件演示）电子表计时介绍：只有秒在走，满60秒，增加一分。满60分，增加一时。

[设计意图：通过对比认识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。小组交流讨论，区别时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之间的关系。]

三、活动感受

大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？

1、集体活动

①请两生同时跳绳20下，其他生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。

② 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。

2、同桌活动

同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。

3、小组活动

由组长分配小组成员，分别进行四项活动。

①写字：老师 百年 乒乓 买肉 网夹 丢尽（都为六画）

②口算：小组内集体检查。

③数脉搏：

④数数：从0开始尽可能快而清楚地数

（教师用秒表计时15秒）

通过活动，你觉得秒怎样？你知道了什么？

[设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培养学生的合作意识。]

四、生活实践

1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧！你还在什么时候见过它吗？（体育课计赛跑时间）用法介绍：按一下计时开始，再按一下计时结束。

2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！

（课件介绍：①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。

②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。

③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。

④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回

⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！）

看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？

[设计意图：在生活中感受秒的应用。]

3、闯关

小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯闯关？

①想想做做3（填合适的时间单位）

抢答，有问题的集体交流。

②日记：

明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。

A、这篇日记，在你的小组中讨论一下有没有问题？

B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你学习的地方？）

③趣味智力题：想想做做5

小组讨论再交流。

改“5人各唱这首歌要多长时间？”

④认时刻：想想做做4（可依时考虑是否纳入教学内容）

小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。

[设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。]

五、总结全课，谈谈收获

今天学习了秒，你有什么收获？

[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。]

六、板书设计

《时分秒的认识》评课稿 篇4

听了王老师的时分秒的认识的.复习课，关于这节课，我欣赏以下几方面：

1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。

2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。

3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。

《认识小数》说课稿 篇5

夹河完小

一、说教学内容

我今天说课的内容是人教版小学数学三年级第七单元的第一课时——《认识小数》。

二、说教材

小数在现实生活中经常可以看到，对于三年级的学生来说，小数已经不是一个陌生的存在，但是对于小数所包含的一些意义知道的并不是很多。通过本节课的教学，可以让学生对小数有一个理性的认识。这节课是学生认识小数的第一课，本节课学习的好坏直接影响到以后的相关教学，所以上好这节课显得尤为重要。本节课的教学是在学生已经了解了分数初步知识的基础进行教学的，所以在教学时应引导学生对原来分数意义的回忆，加强印象，便于更好地进行教学。

三、说教学目标

根据教材和学生的实际情况，我制定本节课的教学目标如下：

1.让学生能够认识小数，并能够正确读写小数。2.通过对以元、米等为单位的小数的分析，使学生了解小数的初步含义。

3.使学生知道十分之几的分数可以化成一位小数，百分

李艳玲 之几的分数可以化 成两位小数。

4.让学生感受小数与日常生活的紧密联系，从而培养学习的积极性。

四、说教学重、难点

由于什么叫小数和小数的读写比较简单，学生学起来不用费太大的劲，所以我觉得本课的重点应放在如何让学生掌握把十分之几、百分之几的分数化成小说的方法上。分数与小数在写法上区别较大，要让学生把分数和小数联系起来，从而理解小数的意义比较困难，所以我把“让学生理解小数的意义”定为教学难点。

五、说教学过程

对于本节课的教学我分为以下三步进行教学：

（一）情境导入

这一环节，我直接和学生一起阅读课本第91页得情境图，然后教师提问：同学们在各幅图里发现了什么信息？目的是让学生对小数有个初步的认识，然后进行整数和小数的区别，最后再揭示课题。

（二）教学新知

教学小数这部分的内容我分成三个部分来完成： 1.认识小数，会读写小数

对于小数的认识，学生比较容易理解，只要看数里面有没有小数点就可以了，所以我不重点教学。对于小数的读法，我准备了几个小数：里面有一位小数和两位小数，让学生根据自己的经验读小数。在读的过程中，我重点指导学生如何读小数部分及两位小数。知道什么是一位小数，什么是两位小数，为后面把十分之几、百分之几的分数化成小数做准备。读完小数后，我让学生说说生活中见到的小数，让学生感受小数的普遍性和实用性。

2、教学零点几米

这部分的内容是本节课教学的重点和难点，有了前面的准备工作，教学这部分的内容就相对容易了很多。

我先用小黑板出示把一米长的线段平均分成10份，让学生说说每份是多长？（1分米）再让学生用分数和小数以米为单位表示1分米的长度，从而明白：1分米=

101米=0.110米，接着，我用同样的方法让学生知道3分米= 3米=0.3米，8分米=8米=0.8米。最后通过小结可以让学生知道“十分10之几的分数可以化成一位小数”这个结论。

3、教学零点几几米

我要求学生拿出课前下发给他们的米尺，指着米尺问：把1米平均分成多少份（100份），每份是多少厘米?（1厘米）用分数表示是多少米（1米），也可以表示为多少米（0.01100米）然后我提问学生：3厘米是几分之几米，写成小数是多米?18厘米呢? 让学生把答案填写在课本上。最后小结：百分之几米不够1米，可以写成零点几几米，小数点右面的第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米，零点几几米可以用百分之几来表示.4.小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是()米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，(因为30厘米也就是3分米)。

（三）巩固练习

“秒的认识”教学设计 篇6

教学内容：人教版数学三年级上册2-4页。

教学目标：

1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间概念。

2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值，获得运用知识解决问题的成功体验。

3.培养学生爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：掌握分、秒的关系1分=60秒。

教学难点：1分、1秒的时间观念。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢看春节联欢晚会吗？

生：喜欢。

师：（课件出示：春节联欢晚会情境）新年将要到来，请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境，让我们再一次倾听新年的钟声。（师生一起倒计时）

师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位？

生：秒。

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒，今天我们就来认识秒。

板书：秒的认识

设计意图：利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时活动，唤醒他们已有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既激发学生的兴趣，又使他们直观认识生活中“秒”的存在，认识抽象的时间概念。

二、自主探索，探究新知

1.认识秒针。

师：我们没有学过秒，你是怎么知道秒这个时间单位的呢？

生：钟面上有秒针。

师：钟面上哪根针是秒针呢？请你在自己的钟面上找到秒针，指给同桌看一看。

学生动手操作，小组合作交流，教师适时给予指导。

师小结：钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么，秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：秒针走一个小格就是一秒。

教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。

设计意图：好奇是孩子的天性，在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”，通过对钟面的认识，使学生进一步认识秒针。

2.体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

师播放1秒时间，学生试做，汇报1秒钟能完成什么。

生：1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……

师：那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢？

生自由发言。

课件播放：1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，蜂鸟振翅55次，飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……

师：观看了生活中的1秒钟，你有什么感想呢？

生谈感受。

设计意图：学生用声音和动作体验1秒的长短，对1秒有了具体的感性认识，丰富了学生的想象能力。

3.认识几秒。

师：刚才，我们知道了秒针走一小格是一秒，请仔细看，这一次秒针走了多长时间？

（课件演示秒针从12走到1）

生1：5秒，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走5小格就是5秒。

师：说得真清楚，接着看（课件演示秒针从1走到5），你知道秒针又走了多长时间？

生2：秒针走4大格就是4个5秒，是20秒。

同桌互拨秒针，说出经过了几秒。

设计意图：在观察交流的基础上加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

4.教学1分=60秒。

师：秒针走一圈，分针的位置有什么变化？

小组合作，汇报观察结果。

师小结：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针就走一个小格，是1分钟，所以1分等于60秒。

生齐读：1分=60秒

设计意图：借助学生已有经验，通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。

三、多层次练习，巩固深化

1.在括号里填上合适的时间单位。

学生每天要睡眠9（ ）;系红领巾大约要用20（ ）;

用电饭锅煮饭要用25（ ）;刘翔110米跨栏大约用13（ ）。

2.小明和小芳比赛跑60米，小明用12秒，小芳用了15秒，谁跑得快啊？

设计意图：通过多层次练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力，发现所学知识的价值。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么感受？

学生自由发言。

师：今天我们学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！

设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，达到“课已尽意长存”的效果。