秒的认识教学课件

秒的认识教学课件（共13篇）

秒的认识教学课件 篇1

一、教学内容：

课标实验教材第五册第59—61页，练习十四1、10题。

二、教学目标：

认知目标

1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

能力目标：

1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。情感目标：

3、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2、帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点、难点

重点：使学生知道1分=60秒。

难点：使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表。

五、教学方法

通过拍一拍、数一数、想一想、说一说来学习重点知识，通过实践体验的方法突破难点。

六、教学过程：

（一）创设情境、生成问题：

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上）。

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

2、引导学生交流：录像中最激动人心的场面是什么？

3、教师提问：倒计时中的10、9、8……是什么意思？引导学生明确是一秒为单位的倒计时，板书：秒的认识。

4、教师说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。

5、引导学生说一说：在什么地方还用到时间单位秒

（设计意图：通过这种激动人心的场面，体验时间单位秒与日常生活的紧密联系。同时，激起学生的爱国主义情感。）

（二）探索交流、解决问题

1、认识各种钟面上的秒。让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最长最细）

①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1秒）

②秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。

师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

1、建立时间观念秒

（1）组织学生跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。

（2）组织学生跟着电子表数数，每秒一个数。

（3）组织学生闭上眼睛，听钟表的滴答声，跟着拍手，每秒一下。

组织学生先跟着钟表拍手，教师适时停止钟表的声音，学生接着拍。

可以教师组织学生做，也可以学生分组做。

（设计意图：通过拍一拍、数一数、想一想帮助学生激励时间单位秒的空间观念。特别是学生先跟着钟表拍手，教师适时体制钟表的声音，学生接着拍，更能有效地使学生建立起秒的观念。）

3、谈一秒的价值

你知道哪些事情需要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！

1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（课件介绍：①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。

②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。

③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。

④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回

⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！）

看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？

（设计意图：在生活中感受秒的应用。）

4、引导学生探究时间单位分和秒之间的关系

（1）教师提问：一分钟是多少秒？学生根据生活经验先说一说。

（2）引导学生探究分和秒之间的关系。

组织学生小组合作，观察：

钟表上的秒针走一圈是多少秒？秒针走一圈，分针走几格？说明什么？

电子表上表示秒的数，走到59后，看表示分的数有什么变化？说明什么？学生汇报，教师相机板书：1分=60秒

5、建立时间观念分

（1）教师提出：一分钟有多长呢？组织学生随着钟表的秒针移动数数，1、2、3、4……

（2）组织学生体验1分钟的长短。如闭上眼睛等一分钟，教师提示开始和结束。组织学生体验1分钟能做什么。如画画、口算、写生字、读课文、跳绳等等然后学生汇报。教师说明：一分钟可以做那么多事情，我们应该珍惜时间。

体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验

1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（设计意图：通过数一数、想一想、说一说、做一做，调动学生的多种感官参与学习，能充分调动学生的积极性，帮助学生建立1分钟的时间观念。）

（三）巩固应用、内化提高：

1、练习十四第一题

2、填一填：

秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

分针从数字3走到数字6经过多长时间？

时针从数字3走到数字6经过多长时间？

3、练习十四第十题

4、趣味智力题：

（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？

（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？

（设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关1、2是基础性练习，闯关3是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关4是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。）

（四）回顾整理、反思提升

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天我们珍惜40分钟学习了这么多的知识，我相信同学们今后也会像今天这样每时每刻珍惜分分秒秒，让我们永远记住古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（设计意图：本环节可以使学生对本课内容进一步整理升华，教育学生爱惜时间。）

（五）板书设计

秒的认识

秒针一小格1秒

1分=60秒

教后反思：

通过教学，学生基本掌握了时间单位秒，并知道

1分=60秒，初步建立了时间观念，但仍有少数同学混淆

不清，今后还需进一步加强指导。

秒的认识教学课件 篇2

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

师:同学们, 你们喜欢看春节联欢晚会吗?

生:喜欢。

师: (课件出示:春节联欢晚会情境) 新年将要到来, 请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境, 让我们再一次倾听新年的钟声。 (师生一起倒计时)

师:过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位?

生:秒。

师小结:计量很短的时间时, 常用比分更小的单位———秒, 今天我们就来认识秒。

板书:秒的认识

设计意图:利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境, 让学生参与倒计时活动, 唤醒他们已有的生活经验, 引出比分更小的单位———秒, 既激发学生的兴趣, 又使他们直观认识生活中“秒”的存在, 认识抽象的时间概念。

二、自主探索, 探究新知

1.认识秒针。

师:我们没有学过秒, 你是怎么知道秒这个时间单位的呢?

生:钟面上有秒针。

师:钟面上哪根针是秒针呢?请你在自己的钟面上找到秒针, 指给同桌看一看。

学生动手操作, 小组合作交流, 教师适时给予指导。

师小结:钟面上有形影不离的三兄弟, 这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么, 秒针是怎样计时的, 谁能给大家讲一讲?

生:秒针走一个小格就是一秒。

教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。

设计意图:好奇是孩子的天性, 在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”, 通过对钟面的认识, 使学生进一步认识秒针。

2.体验1秒的长短。

师:1秒钟就是这么滴答一下, 你能做些什么呢?

师播放1秒时间, 学生试做, 汇报1秒钟能完成什么。

生:1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……

师:那么在生产生活中1秒钟又可以做些什么呢?

生自由发言。

课件播放:1秒钟里, 猎豹在草原上可飞奔28米, 蜂鸟振翅55次, 飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……

师:观看了生活中的1秒钟, 你有什么感想呢?

生谈感受。

设计意图:学生用声音和动作体验1秒的长短, 对1秒有了具体的感性认识, 丰富了学生的想象能力。

3.认识几秒。

师:刚才, 我们知道了秒针走1小格是1秒, 请仔细看, 这一次秒针走了多长时间?

(课件演示秒针从12走到1)

生1:5秒, 因为秒针走了1大格, 每一大格有5小格, 秒针走5小格就是5秒。

师:说得真清楚, 接着看 (课件演示秒针从1走到5) , 你知道秒针又走了多长时间?

生2:秒针走4大格就是4个5秒, 是20秒。

同桌互拨秒针, 说出经过了几秒。

设计意图:在观察交流的基础上加深学生对秒的认识, 以及对钟面的进一步了解, 为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

4.教学1分=60秒。

师:秒针走一圈, 分针的位置有什么变化?

小组合作, 汇报观察结果。

师小结:秒针走一圈是60个小格, 是60秒, 分针就走一个小格, 是1分钟, 所以1分等于60秒。

生齐读:1分=60秒。

设计意图:借助学生已有经验, 通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。

三、多层次练习, 巩固深化

1.在括号里填上合适的时间单位。

学生每天要睡眠9 () ;系红领巾大约要用20 () ;

用电饭锅煮饭要用25 () ;刘翔110米跨栏大约用13 () 。

2.小明和小芳比赛跑60米, 小明用12秒, 小芳用了15秒, 谁跑得快些?

设计意图:通过多层次练习, 巩固所学知识, 并灵活运用, 提高了学生解决问题的能力, 发现所学知识的价值。

四、课堂小结

通过本节课的学习, 你有什么感受?

学生自由发言。

师:今天我们学习了秒的认识, 知道了1分=60秒, 还感受了1分、1秒有多长, 常言道:“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 同学们从现在开始, 珍惜每一分、每一秒, 做时间的主人吧!

《秒的认识》教学设计 篇3

本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级和二年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。

二、教学目标

1.通过创设情境、亲身体验等活动，让学生建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。

2.通过实践活动，培养学生的观察能力、估测能力及合作精神。

3.充分感受数学和生活的联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。

三、教学重点、难点

建立“秒的具体概念，感悟与体验1秒和1分的长短。”

四、教学过程

根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，结合我校的教学模式，这节课我是这样安排的：

（一）情境导入，感知秒

放映课件，以孩子们最熟悉的街头红绿灯为情境，让孩子们说一说自己看到的情境，教师提问：红绿灯有什么作用，学生回答说：红绿灯可以指挥交通，教师顺势点拨说：我们的城市正是因为有了红绿灯标志，交通才会井然有序，教师继续提问：孩子们，你们知道红绿灯是怎样计时的吗？学生作答：倒计时，教师追问：那么你们知道红绿灯倒计时每相邻两个数字之间的时间间隔大约是多少吗？学生回答：1秒。教师予以肯定：对，秒是比分更小的时间单位。继续追问：生活中还有哪些场合是用秒来记时的？（根据学生的回答顺势展示课间动态画面）

1.雅典奥运会刘翔决赛的视频。

2.神七飞船即将发射的倒计时。

以此引出：看来，生活中用秒来计时的地方还真不少，今天我们就一起来认识秒（板书：秒的认识）

设计意图：数学来自生活，又为生活而用，把“秒的认识”放置在生活情景中，拉近了数学与生活的距离，学生很有亲切感，激起了他们探索新知的欲望。

（二）出示学习目标，明确学习任务

多媒体出示学习目标：

1.建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。

2.在学习中锻炼自己的观察能力、估测能力，养成与人合作的学习习惯。

3.充分感受数学和生活的联系，养成珍惜时间的好习惯。

出示学习目标后，教师要帮助学生详细解读本节课的学习任务。

设计意图：三维目标从学生角度出发，让学生带着明确的目标学习新知识。

（三）自学探究

多媒体出示自学指导：（在这一环节中，根据学生的认知规律，我按由浅及深的层次，设计了3道自学题目，在自学每一道题时，要明确规定学习时间，以此，让课堂高效落到实处。）3道题目设计如下：

1.观察自己准备的学具钟表，找一找时针、分针、秒针，再用自己的语言描述一下秒针的样子。

自学2分钟后学生汇报自学成果，教师点拨：钟面上最长最细的那根针就是秒针。（用课件演示钟面）

设计意图：秒这个时间单位学生早就有所知，几乎所有的挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意那个形状特殊的长针，因此由学生自己引出秒針，辅以多媒体，效果更显著）

请把钟表或手表放在耳朵旁边听一听，说一说，你听到了什么，想一想你听到的声音和秒有什么关系。

2.自学2分钟后小组交流，汇报自学成果，教师提问：能模仿一下你听到的秒针的声音吗？（学生模仿）教师用多媒体呈现钟表秒针走动的动态画面，然后学生跟随钟表模仿秒针走动的声音，边模仿边在心里感受1秒的长短。教师追问：1秒钟能做什么动作，在小组内做一做自己喜欢的动作。教师适时追问：秒针走多远是1秒？（学生作答后，板书并强调：秒针走1小格是1秒）教师用多媒体出示各种能计量“秒的”钟表。接着教师用多媒体展示：火车每秒星月55米，卫星每秒行约7900米，1秒钟世界上有4个孩子出生。学生观看后，让他们用2分钟在组内交流感受，然后汇报，教师点拨：做时间比较短的事情就可以用秒作单位。1秒能产生巨大的价值，要珍惜每一秒的时间。

设计意图：新课程着力强调经历，对于抽象的非物化的时间，通过学生的自身的感官体验和多媒体辅助教学的优势，让学生明确1秒钟虽然短暂，但用处很大，正是有那么多秒才组成时间的长河，通过小组交流的方式，把自己对秒的认识在组内共享，使学生对秒的认识更深刻、更具体，意识到要珍惜时间，并借机渗透作比较短的事情就可以用秒作单位。

3.请认真观看屏幕中的视频，边看边在心里数数，也可以用你喜欢的别的方式估算这段音乐有多少秒。

（课件播放1分钟的国庆阅兵的升旗仪式的视频）学生汇报估算的时间后教师用课件重新播放1分钟视频，，演示钟表上秒针走了60秒，分针走1小格，引出1分=60秒。（板书并强调：1分=60秒）

教师追问：1分钟能做哪些事情，学生把自己课前收集的资料在小组内交流后汇报，教师适时进行惜时教育。

设计意图：让学生在活动中感受到1分钟的长短，抽象出1分=60秒，体验到1分钟的价值，并以此对学生进行爱国主义教育，最大限度地激发学生探究的兴趣。

（四）质疑释疑

提出自己在学习中的疑问，交流后释疑。

设计意图：学生在学习新知识后，要在深入理解教材的基础上提出自己的疑问，只有会提出问题，才能做到充分把握教材。设计这一环节的目的在于培养学生的质疑的学习习惯。

（五）课堂检测

数学来源于生活，又为生活服务。因此，我把基础练习的设计融入到学生的生活情景中，设计如下：

检测1：

（1）填空：秒针走一小格是（ ）秒，秒针走一圈，走了（ ）个小格，走了（ ）秒也就是1（ ）

（2）填上合适的时间单位：

起床穿衣用了 2（ ）

洗脸、刷牙用了5（ ）

收拾书包用了50（ ）

一天在校学习的时间6（ ）

做数学家庭作业用了20（ ）

写语文作业用了15（ ）

晚上睡觉用了9（ ）

检测2：

（1）趣味题：

聪聪的一天

每天，我总是早早起床，先锻炼20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以我会花15小时把早饭吃完。我家在学校附近，每天上学，我用3秒钟就能走到学校。为了下午上课有精神，我总会睡1分钟的午觉。放学后，我回到家便抓紧时间写作业，一般10秒钟作业就能做完。晚上我经常用30小时看新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟和累，就说些有趣的事让他开心。

日记中的时间词用得对吗，快帮聪聪改一改。

（2）前不久我们学校利用大课间时间进行了田径比赛，这是二年级四位男同学60米跑的成绩，你能给他们排一排名次吗？

实验小学二年级组男生60米跑决赛成绩表

姓名吴刚张杰丁峰孙力

成績12秒11秒14秒13秒

检测3：动脑筋：

秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

分针从数字3走到数字6经过多长时间？

时针从数字3走到数字6经过多长时间？

设计意图：这3道检测题分为两个层次，即基础题和提高题，其中1、2两题为基础题，重点检测学生对时分秒实际意义的理解和运用，3题为提高题，为优秀学生提供了动脑的平台，通过层次性练习，巩固所学知识并灵活运用，提高不同学生解决问题的能力，培养学生的创新能力。

（六）总结延伸

先让学生对照学习目标汇报自己的收获与感受，接着教师再出示列宁的名言：“赢得时间就是赢得一切。”告诉学生：我们应该做时间的主人，分秒必争，永远走在时间的前面。

《秒的认识》教学反思 篇4

打开班班通，插上U盘，可是今天的电脑出问题了。U盘怎么也打不开了，慌乱之中，上课铃声响了，也不知自己点到了哪里，出现了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的声音。为了稳定学生的情绪，我就临时改变了教学思路，“同学们，你听到了什么声音，把你的发现和大家分享一下吧!学生的思路打开了，一个接一个地发言：生1：我听到了嘀嗒嘀嗒的声音。生2：我听到了钟表走的声音，是1秒1秒的声音。生3：这个钟表走1下就是1秒。听着学生的发言，我就把学生的思路引到了课堂上，今天我们就来认识这个新朋友“秒”，从而导入今天的新课。

教学“认识1秒”这个环节时，我原本设计的是让学生认识钟面——认识秒针——认识1秒——认识5秒。3大格是15秒，引导学生得出几大格就是几个5.然后拓展知识：秒针从3走到5，走了2大格，走了10秒。练习秒针从2走到7，走了几大格，走了几秒。这时，我突发奇想问道：“像这样的问题，我们有什么方法能很快就能解决吗?把你的方法和大家分享一下吧!”这时学生几乎都高高的举起了小手，我挑了一个学生回答：“我先数一数，走了5大格，就是25秒。”“那如果没有钟表时怎么办呢?”我又追问道。不少学生听到我的追问放下手开始思考，这时还有五、六个同学举手，我就又挑了一位同学：“我是心中有个表，默默想一想是几大格，就是几个5秒。”“说得真好，你真是个爱动脑筋的孩子。”生：“老师，我还有不同的方法，我从2数到7，共数了6个数，就是5大格，就是25秒。”生：“老师，我用7-2=5,得出5大格，共25秒。”孩子们开始抢着说出自己的方法，看到这里，我笑了，不是因为学生都会了，而且因为他们开始学会思考了，给孩子们充分思考的空间，会有意想不到的收获呀!

《秒的认识》教学设计 篇5

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》三年级上册 课本第59、60、61页

二、教学目标：

1、认知：使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、能力：使学生在活动中发挥观察力和想像力，逐步培养初步的数学思维能力。

3、情感：使学生初步建立1分、1秒的时间观念，体验时间在生活中的价值，培养学生遵守时间、爱惜时间的意识和习惯。

三、教学重点与难点：

初步建立“秒”的时间观念。

四、教具准备：

多媒体课件、各种钟表（学生自带）、秒表、钟表。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、今天，老师给大家带来一位新朋友，大家听听，这是谁向我们走来？（钟表发出“嘀嗒、嘀嗒”的声音）

2、对，这是钟表的声音，是时间老人的脚步声。时间老人一步步走来，他一直走到了除夕之夜，走到了春节联欢晚会的现场。（课件播放：春节联欢晚会录像）大家看一看，现在几点了？（课件钟面显示时刻为11：59）

3、我们大家一起来倒计时，好不好？（师生一起开始倒计时）

4、像我们刚才这样，计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。今天，我们就来认识“秒”这个新朋友。（板书：秒的认识）

二、自主探索，学习新知。

1、认识一秒。

a.（课件出示：课本60页情景图）小明和妈妈来到钟表店里，看到这里有各式各样的钟表，大家仔细看钟面，你发现了什么？（课件中时间老人带来一个大钟面）

b.教师小结：你们观察得真仔细，说得也很棒！在钟表上，又细又长走得最快的就是秒针，秒针走一小格就是一秒。（板书：走得最快的是秒针，秒针走一小格就是一秒。）

2、认识几秒。

a.大家快看，秒针在走，（课件出示）它从1走到了2，用了几秒呢？为什么？

b.秒针又走了，它从4走到了6，用了多长时间？ c.从3走到8呢？ d.现在，它从1走到了5和6的中间，你知道它走了多长时间吗？看看谁最聪明，能给我们讲一讲呢？ e.现在，小组活动。拿出你的钟表来，一个同学说，从哪走到哪，其他同学说用了多长时间。（教师随堂指导）

3、探索1分=60秒。

a.刚才有个同学问了这样一个问题：秒针从12走一圈又走到12，用了多少秒？为什么？ b.那秒针从4走到4呢？从10走到10呢？ c.也就是说，秒针走一圈是60秒。（板书：60秒）d.现在大家仔细来看分针的变化。（课件出示：分针和秒针同时走动。）你发现了什么？ e.分针走了一个小格就是1分钟。（板书：1分钟）f.你发现了什么？（板书：=，强调1分=60秒）

三、深化新知，培养情感。

1、现在，我们来做一个游戏，好不好？我们先来感受一下一秒有多长，钟表“嘀嗒”一声就是一秒。

2、一秒钟我们可以做些什么？（教师可适当引导，比如拍一下手）

3、谁来说一下你对一秒钟有什么感受？

4、一秒钟很短很短，我们只能拍一下手。可是，一秒钟也可以做很多的事情，我们来看一个小资料。（课件出示资料：火车

每秒约行55米

喷气式飞机

每秒约行500米

卫星

每秒飞行7900米

电脑

每秒运算3万亿次）

5、现在，你对一秒钟有什么感受？你想对大家说些什么？

6、我们再来做一个游戏。老师手里有一个秒表，给你10秒钟的时间，看看你能工工整整地写多少个数字，好不好？

下面大家来系红领巾，看需要多长时间？

四、联系生活，巩固新知。

1、谁能说一说我们生活中哪儿会用到秒？

百米比赛的时候我们不仅会用到秒，还会用到比秒小得多的单位。大家记得吗，在雅典奥运会上，刘翔曾以12’’91的成绩平世界纪录，为祖国夺得了一枚珍贵的金牌。

2、时间老人看见大家说得这么好，他耐不住寂寞了，想给大家出道题，看看能不能难住你？（课件展示：课本63页第1题。）

3、大家说得真好！为了奖励大家，时间老人给我们带来了一些漂亮的卡片，我们一起来看一下：（课件展示：a.你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组

成的。

——富兰克林

b.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——鲁迅

c.放弃时间的人，时间也会放弃他。

——莎士比亚

d.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）

五、总结本课。

今天，我们学习了“秒”的认识，你有什么收获？

教师小结：我们今天学习了“秒”的认识，知道了1分=60秒，还感受到了一秒钟可以做些什么。常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”同学们，让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人吧！

衡水市中华街小学

刘趁茹

邮编053000

秒的认识教学设计 篇6

佛山市禅城区怡东小学 莫莲英

教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》三年级上册第60--61页 教学目标：

1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

2、通过观察、体验等活动，初步建立1秒的时间观念，体会时间单位“秒”在学习、生活中的应用。

3、结合教学激发学生积极愉悦的学习情感，帮助学生树立珍惜时间的意识和习惯。教学重点：借助丰富的体验活动，让学生从不同的层面来感受一段时间，建立“秒”的时间观念。

教学难点：了解秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及对秒的感知程度。教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。学生准备：学具钟表、小闹钟。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、激趣

师：请同学们仔细听一听，这是什么声音？(多媒体中传出“嘀嗒、嘀嗒”的声音)。师：对，是“时间老人”的脚步声。“时间老人”把我们带到了神舟七号载人飞船发射现场，让我们再次重温那激动人心的一幕吧！（多媒体演示倒计时）

2、揭题

师：谁知道刚才咱们倒数的10、9、8„„用的是什么时间单位？ 要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）

二、观察探究，认识“秒”

1、认识计量秒的工具

2、认识秒针

引导学生认识秒针及其特点（最细、最长、跑得最快）

3、认识时间单位“秒”

（1）认识1秒：演示课件，让学生知道秒针走1小格，就是1秒；（2）认识几秒：课件演示秒针走3小格，认识3秒；（3）认识秒针走1大格是5秒；

（4）认识经过的时间：教师用课件演示秒针走动或拨钟面上的秒针，引导学生认识经过的时间（数大格和数小格结合）；

（5）小组活动（拨一拨学具钟），活动后汇报。

4、体验“1秒”，感受1秒的长短

（1）反复让学生观察秒针走1秒，并仔细听走动发出的声音，感受1秒有多久。（2）用形象的动作行为表现1秒，并指导学生体验，初步建立1秒的时间观念。

5、体验“几秒”，引导学生用合适的方法去估测时间。（1）估测10秒(全班学生开始估测，估计后交流估计的方法。)（2）估测某生从指定地点走到老师的前面所需的时间；（3）估测一段音乐播放的时间。

6、探究秒与分的关系

（1）观察：要求学生观察钟面，看秒针从数字12走一圈回到数字12时，分针有什么变化。

（2）学生汇报观察结果（秒针走一圈，分针走一小格）。

（3）验证：教师用课件或时钟验证学生观察的结果，引导学生注意观察秒针走一圈的同时，分针有什么变化。

三、活动延伸，深化体验 1.轻松体验1分钟

让学生体验1分钟有多久：让学生自由体验1分钟（选择一件自己喜欢做的事情）活动完成后汇报。（学生活动，教师巡视，钟面计时。）

2、静静体会1分钟

让学生打开数学书第60页，划出重点词句后再小声地读一读。

四、巩固练习，惜时教育 第一关：比比谁的反应快: 1.你能填上合适的时间单位吗？

大约每天睡9（）大约需要20（）大约要25（）

2、判断

（1）秒针走1大格是1秒。（）（2）秒针走1圈是60秒。（）（3）我刷牙大约用了1秒钟。（）（4）奥运会记录百米赛跑的时间用“分”作单位。（）（5）1分 = 60秒（）第二关:比比谁的眼睛亮

出示一篇短文，让学生判断哪些时间单位用错了。

五、教学总结，情知共融

1、引导学生回顾所学知识，谈谈体会。

2、进一步感受1秒的价值。

3、学习关于时间的格言。

六、布置作业，课外实践

1、复习课本第60页。

2、完成课本第64页第6题。

附：板书设计

秒的认识

焦片距——毫安秒的简便换算方法 篇7

(1) 把原焦片距长度视为系数1。

把新焦片距增加或减少的长度选取为原焦片距长度十分之一的整数倍, 即成数。

如:原焦片距长度为100 cm, 其一成即为10 cm, 成数为0.1。新焦片距选为120 cm, 即增加二成, 成数为0.2。新焦片距缩短为80 cm, 即减少二成, 成数为-0.2。

(2) 用新焦片距系数= 1+2X+X2完成心算或口算, 式中X为成数。 心算或口算过程表述如下:

原焦片距100 cm, 新焦片距120 cm为:

1+2* (0.2) + (0.2) 2=1.44

原焦片距100 cm, 新焦片距80 cm为:

1+2* (-0.2) + (-0.2) 2=0.64

参考文献

[1]王达, 网管员必读—服务器与数据存储 (第二版) [M].电子工业出版社, 2007.

[2]叶曙光, 医院局城网的安全浅析[J].医疗装备, 2006.08.

“秒的认识”教学设计与反思 篇8

教学目标：

1.让学生在具体的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。

2.初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，让学生经历知识形成的过程，知道1分=60秒，会用一定的--方法估计时间。

3.通过对秒的体验、感受，培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

教学重、难点：让学生在生动具体的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，知道1分60秒，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间观念。

教学流程：

一、创境激趣，导入新课

师：同学们，2013年6月11日17时38分，在我国的航天史上又发生了一件震惊中外的大事，你们知道是什么事吗？（生猜测。）

师：2013年6月11日，我国的神舟十号载人航天飞船发射成功了。神舟十号的成功发射又一次向全世界证明了我们中国的强大，大家想不想再一次领略神十发射那激动人心的一刻？老师就满足你们的要求。（课件演示神十发射倒计时，学生随着画面一起倒计时：3、2、1。）

师：你们还在哪里见到过这样的倒计时画面呢？（出示主题图：春节联欢晚会倒计时、过马路时的红绿灯倒计时。）

师：刚才这样的倒计时你知道是用什么时间单位吗？计量很短的时间常用到比分更小的时间单位“秒”。这节课我们就一起来认识一下时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识。）

（设计意图：采用神舟十号发射这一现实的情境导入，目的是让学生参与倒计时的活动，使学生直观了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，更好地体验到数学与生活的密切联系，还可以培养学生的爱国情怀。）

二、活动探究，获取新知

1.观察钟面，自主认识秒针和1秒。

师：老师这有一块钟表，请同学们仔细看、认真听i你能听到什么？看到什么？（课件演示钟面上秒针走动的过程并伴有“嗒、嗒”的钟声。）

师小结：这根又细又长的、走得又很快的指针叫秒针。

师：（课件演示一秒。）像这样秒针走一小格就是一秒。

（设计意图：这一环节学生都能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，自主的认识秒针和1秒。）

2.认识不同钟表表示1秒的不同方法。

师：在这块钟表上是这样计量1秒的，那么在其他的钟表上又是怎么计量1秒的呢？下面我们一起到钟表店去看看。（出示各种钟表，请学生说说每种表是怎么计量秒的。）

（设计意图：通过不同形式钟面的对比，让学生理解以秒为单位的时间应该如何计量，从而了解计量工具的作用和用途。）

3.体验1秒的长短、了解1秒的作用。

师：我们知道了怎样计量秒，那么你能用一个动作或其他方式表示1秒吗？点一下头、拍一下手、眨一下眼、数一个数等。

师：看了刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？

师：是啊1 1秒的时间很短，一些现代化的工具却在1秒钟内能做很多的事，下面我们就一起来看看。（课件出示各种工具一秒内做的事。）

师：看了这么多的介绍，你们觉得1秒的作用怎样？

师：对，这1秒内能做这么多的事，那么在学习中应该怎样对待1秒呢？有的同学已经利用1秒坐好了，用实际行动告诉了老师时间的宝贵。

（设计意图：新课程着力强调“经历”，因为1秒看不见、摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。通过让学生做动作等活动，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。最后通过体验1秒的短暂与后面的感受1秒的价值形成鲜明的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，却是相当有价值的。从而让学生懂得珍惜时间，一分一秒都不能浪费。）

4.体验几秒。

师：下面我们回到钟面上，老师让秒针走动起来，请同学们仔细观察并想一想时间过去了几秒？（秒针从6走到7，请学生说出分别是几秒，并说出自己是怎么想的。）

师：现在老师不让秒针走动了。请你们想一想假如秒针从5走到9，秒针走过了几秒？

师小结：通过刚才的活动，我们知道了可以根据秒针走过的格数来判断是几秒。

师：同学们，闭上眼睛，静静地听，当你认为10秒到了就大声地喊停。

师：10秒就是10个1秒，1秒、1秒地数，我们要从1数到10。

师：听一段音乐估计时间有多长？

（设计意图：让学生先通过直观观察一再上升到抽象思维——最后到应用所学知识感受秒，这样做符合学生的认知规律，从形象思维过渡到抽象思维。不仅培养了学生读秒的能力，还加深了对秒的认识。）

5.分和秒的关系。

师：现在老师继续让秒针动起来，不过这次同学们不仅要仔细观察，还要思考下面的问题。（出示自学提示：A.秒针走了一圈是多少秒？B.当秒针走一圈时.你发现分针有什么变化？是几分？c你能总结出分和秒之间有什么关系吗？）（课件演示秒针走1圈，分针走一小格。生独立观察并思考。小组讨论后全班汇报。）

师小结：同学们通过动脑思考，知道了1分=60秒。（那么我们平时说的半分钟是多少秒呢？）在1分钟内我们能做些什么呢？下面就让我们一起来做一个1分钟的体验活动，好不好？

（设计意图：这一环节让学生根据自学提示独立思考形成自己的观点，只有自己有了观点，才不会在小组讨论时“人云亦云”，才能真正在小组讨论中完善、补充、提高自己的想法，从而也使一个大课堂变成了无数个小课堂，实现了小组合作的有效性。）

6.体验60秒。

师：老师为每个同学准备了一项活动，请同学们打开课前老师给你们发的小纸条，看看要求你做什么？（其中有读课文、口算、写生字、写数字。）

师：请做每一项任务的学生举手示意一下。（师计时，生操作。生汇报。课件演示书上1分钟能做的事。）

师小结：1分钟能做的事可真不少！真是一寸光阴一寸金呀！

（设计意图：通过这样一个60秒的体验活动，让学生在活动中感受60秒或1分钟的长短，体验60秒的价值，同时通过活动还将“时间相同，做得数量越多，速度就越快”的数学思想加以渗透。）

三、练习内化

填上合适的时间单位。

解决问题：今天早晨，小强和小华吵架了。原来是因为赛跑的事，小强绕操场跑一圈用了55秒，小华跑一圈用了1分4秒。他们都认为自己跑得快，谁也不服输。到底小强和小华谁跑得快？

刚才我们完成这道题的时间应该用什么单位？为什么？

知识拓展：在古代没有这些钟表，我们又用什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？（播放古代计量时间的工具视频。）

（设计意图：练习题的设计本着由浅入深、循序渐进的原则，既重视夯实基础，又注重新知识的应用，面向全体学生的原则，设计了基础题、变式题、提高题，而且回归到了生活中。这样使学生在具体的生活情境中解决问题，培养了学生解决问题的能力，还使学生体验到“数学来源于生活，同时也能应用于生活”，再次体验到学习数学的用处。）

四、课内巩固，课外延伸

1.第一项作业。必做题：课后小调查。

2.第二项作业。选做题：了解两个比秒小的单位。（播放视频。）

师：请同学们课后上网或查阅一些资料了解一下比秒小的时间单位，等到下一节课我们一起来交流一下。

（设计意图：这份家庭实践作业，既加强了对所学知识的巩固，也进一步使学生建立了秒这个时间观念，拓宽了学生的知识面，促进了学生学习的积极性，让学生在具体的情境中不断发现问题、解决问题，让学生感到数学在实际生活中的价值。）

五、全课总结

师：同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天老师和同学们度过了难忘的40分钟，也就是2400秒，这是我们下节课要学的知识。这节课马上就要结束了，让我们一起来倒计时吧。5、4、3、2、1。下课！

（设计意图：这样结束既对下节课的内容进行了渗透，同时又回顾了本节课的内容。）

反思：

《数学课程标准（2011年版）》中提出用“经历”“体验”“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。所以整节课我从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念，具体表现在以下几个方面。

一、注重学生操作体验

秒是看不见、摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短？首先，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针的走动，听秒针走的声音，用课件演示秒针的运动方式，再亲自体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的，起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。其次，几秒的认识教学中，先让学生说一说是怎么判断秒针走了几秒的。然后让学生静静地体验十秒，估计一段音乐的长度，再一次让学生体验时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识。

二、体现学生自主探究

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究。引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“分与秒之间的关系”这个问题，从而知道1分=60秒。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

三、联系实际感受数学

实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由“观看神十发射”的视频引入。紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的情境，紧密联系学生的生活实际，到后来的展示现代化的工具在1秒钟内做的工作，还将知识延伸到课下，将数学知识回归到生活中进行灵活应用，让学生感到数学就在自己的身边，更加激起了他们探索新知的欲望。当然在这堂课中，我也有不足之处：学生带来的小闹钟没有充分利用，课堂的掌控能力还有待于提高。

（作者单位：哈尔滨市育英小学）

《秒的认识》教学反思参考 篇9

1、创设情境，激发兴趣 我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“神舟七号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。

2、联系实际，感受数学 本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。

3、让学生在探索中感悟

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。

《秒的认识》教学案例及评析 篇10

董干镇新寨小学 杨 艳

背景介绍：

绿色食品，人们放心吃，因为它纯天然，无毒副；绿色建材，人们放心用，因为它环保无毒，对人体无污染；绿色教学，即将生活时尚寓于教学领域，就是要求数学课堂教学在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。而兴趣并不是生来固有，也不是想当然就有的，这就需要借助教师的巧妙设计和运用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的多媒体与教学高效整合，为数学课堂营造一抹绿色，增添盎然生机。案例描述

师：随着时光老人的脚步声，我们来到了公元2007年10月24日18时05分04秒，我国航天史上又传来了一个重大喜讯，你知道是什么吗？

生：我知道是探月卫星发射成功。师：谁还能具体说说？ 生1：是“航天一号”。

生2：他说的不对，是“嫦娥一号”。

师：你说得真好，就是“嫦娥一号”探月卫星飞天成功！师：下面就让我们一起来回顾那激动人心的一刻吧！

（师播放课件，共同感受飞天成功的场面）

当视频出现卫星发射倒计时的场景时，全体学生情不自禁地和老师一起伴着画面进行10秒倒计时。

师：随着“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”的口令，“嫦娥一号”卫星点火发射成功了，那么这些数字表示的是什么呢？

生：这些数字表示的是秒。

师：这节课我们就一起走进“秒”，学习“秒的认识“。（板书课题）案例评析：

合理利用多媒体辅助教学，以语言、文字、动画、视频和声音等表现形式可以使抽象变直观，呆板变生动，给数学课堂注入了新的活力。适时、适宜、适度地运用多媒体辅助教学手段，对活跃课堂气氛、调动学生多种感官参与学习，起到了不可低估的作用，也就营造了一个生动、清新的绿色数学课堂。

（1）创设绿色的学习情境。

在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，从而自然引入新课，本课教师在开课之初就为学生营造了一个图文并茂、声影共存的壮观场景，让学生自然而主动地走进了“秒”，让学生带着兴趣走进了课堂学习的情境，走进生活中的数学。

（2）创设绿色的问题情境。

“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探究的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。教师在倒计时结束后，追问其中数字表示的是什么？给学生的的思维提供了一个发展的空间，并结合生活实际让学生清晰地体会秒，利用多媒体最强烈的动态变化，刺激学生的知觉，真实地感觉到了生活中存在的数学问题。从中培养了学生良好的数学学习意识。

（3）创设绿色的应用情境。

数学是应用性很强的学科，然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有限地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而多媒体教学却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。创设绿色情境是先创设一个虚拟的现实生活情节，产生“身临其境”的效果。可以有效地引导学生进入虚拟的现实世界，这种贴近学生日常生活的仿真演示，充分调动了学生的学习积极性，激起学生的疑惑，产生解决问题的困难，利用多媒体进行“情境重现”，学生充分感受到数学在生活中的广泛应用。

（4）创设绿色的情感情境。

在数学教学中渗透思想情感教育，光*教师的反复说教，难免显得有些生硬，效果未必有预设的好。如果利用多媒体创设情感情境，本课教师就充分利用了探月卫星发射成功场面的教学资源，既让学生充分感知了秒，又使学生感受到了我国航天科技发展的骄人成就，也激发了学生以自己为中国人而自豪的爱国情感，没有枯燥说教，在潜移默化中很自然地对学生进行了爱国主义教育。

上一秒的回忆 篇11

回想起她在时发生的故事，仿佛在上一秒才过去。

然然做了一个奇怪的手势。然后坐到窗户边阳光直射的那个位置，尽情地享受她所谓的“阳光浴”，待到座位的主人对她下了最后通牒，她才懒洋洋地起来，并对座位的主人说：“这位置采光挺好，明天我还来。”座位的主人忍无可忍，立刻对她展开攻势，一招“九阴白骨爪”直逼她的要害。不久，然然跑来找我，可怜地对我说：“梦，有人K我!”我问：“Who?”她挠挠头，又说：“想不起来了。”我晕……

她坐在窗台上，吹着风，对我说：“我只想吹北风。”我说不可能改变风向，谁知她向左一转，原来的东风就变成北风了，接着她又得意地说：“这就是天才和傻瓜的区别。”我气得吐血。考试时她总是要我写答案给她(只针对语文考试)，我不敢写，她就威胁我，我只好顺从。到试卷发下来，她一看我的分数，就很正经地说：“看看，只比你差几分而已嘛。”我彻底晕死，明明是抄我的嘛。小米(语文老师)的桌子上放着一叠，《课堂内外》，是从然然那里收缴来的，小米不是太喜欢她，就因为她不是个“好学生”，但然然就是这样，她不喜欢别人约束她学自己不喜欢的东西。

突然有一天她对我说她要好好学习，这一说可就吓到我了，我立即给她泼了冷水：“大姐你没发烧吧?”但是我错了，她果真没有食言，在期末语文考试中，她考了80分，虽然不高，但对她来说已经是极限了。她好久都没理我，因为我说了不相信她的话。直到她临走的那一天，她走到我的座位上告诉我这个消息，我一下子蒙了，竟哭着求她不要走。但她最终还是走了。

数学秒的认识教学设计 篇12

教学目标：

1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

教学重点：

1、感知1分=60秒

2、体验1秒有多长

教具准备：多媒体课件、钟表

教学过程：

一、创设情境

课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？

师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

学生例举（配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）

（1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识（12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。）

（2）你们都知道哪些关于秒的`知识（秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等）

（3）课件出示钟面模型验证

钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）

演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”

“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”

“秒针从12走到6呢？又回到12呢？”

再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”

“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。

“1分是多少秒？”

教师板书：1分=60秒。

2、听一听感受1秒钟的长短。

（1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。

（2）估10秒，15秒。

课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声（声音渐渐减弱到无），学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

3、感受1分钟的长短。

a、闭眼感受1分（大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无）

b、1分钟读短文（对学生进行珍惜时间教育）

c、1分钟做数学题

d、自由体验1分钟做什么事

4、钟表的历史（介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具）

分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

四、全课小结：

秒的认识教学课件 篇13

秒的认识”是在已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

首先，通过创设情境，利用课件出示：新年倒计时的场景，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

其次，联系实际，让学生感受数学。数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，通过图片展示了一些生活中学生常见的“秒”、也展示了一些钟表，使学生对各种钟表有一个初步的感知。从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。

让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官来感悟“1秒”。新课程强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，让学生亲自试验一下。然后通过观察钟面上秒针的走动，观察1秒、5秒、15秒、32秒在钟面上的秒针的路径，并感受时间的长短。对于1分的体验我是设计的让学生观察秒针走1圈，分钟走了多少，从而探索出1分=60秒。再利用体验活动感受1分钟能做什么？（1.让学生先估计1分钟里，你最多能踮多少次乒乓球？然后再请2个同学实际体验能踮多少次乒乓球；2.让学生先估计1分钟里，你最多能写多少个数字呢？然后再请同学实际体验）。

经过这节课的探索，也有很多不足之处：第一点：基本功不扎实，粉笔字不规范，日后一定要加强对基本功的练习；第二点：我的数学语言不精练，提问时不严密，导致学生回答不精；第三点：在教学设计上还不够完善，还可以设计一些游戏活动，让学生边玩边学；第四点：在教学的时，应该给学生足够的探究时间;第五点：1分=60秒的探索和体验不够；第六点：设计秒的体验时间较长，没有突出秒短的特点。

上述几点是我这堂课的一点认识，我也将会在今后的教学中多多磨练和努力，不断的去完善自己，提高自身业务素质水平，使自己的课堂更生动活泼。

三年级四班