教学设计秒的认识（共9篇）
教学设计秒的认识 篇1
秒的认识教学设计
教材简析：
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。学情简析：这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。
教学内容：人教版三年级上册第59-61页。
教学目标：
让学生建立1秒的具体概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。充分感受数学和生活的联系。
本节课的教学重点是：认识秒，探索秒的计时方法。本节课的教学难点是：让学生初步建立1秒的时间观念。
教学过程：
一、设置情境，导入新课。
1、同学们过年的时候有没有观看过春节联欢晚会啊？主持人在新年的钟声即将敲响之前会让观众一起倒计时，现在我们也一起来感受一下那热闹的场面好吗？
放映课件春节联欢晚会倒计时的情景
师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？
生：秒。
师：你们已经认识时和分了，有谁认识秒吗？向大家介绍介绍
秒是一个比“分”小的时间单位，计量很短的时间时解药用到比分更小的时间单位—秒，今天我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识）
二、自主探索，合作求知。
1.认识时间单位秒。
（1）放映课件，展示钟、表模型
这些钟表可以表示秒吗？哪一部分表示的是秒？（秒针又细又长，走得最快）你觉得1秒有多长？一起来感受一下吧！（课件演示1秒）你有什么感觉？ 走一小格就是1秒，钟面里一共有几小格？（板书：一小格——1秒）生：60小格 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？你能用一个动作来表示一秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头等）？
短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？
出示课件：
火车 每秒约行55米
喷气式飞机 每秒约行500米
有的电脑 一秒可以计算约3万亿次
„„
师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！那么现在你们对时间有什么新感受呢？谁来说说（珍惜每一秒、珍惜时间）对了，鲁迅爷爷说得好：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”（画面演示）同学们要珍惜分分秒秒。刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。
（2）认识几秒。
师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？
生：（抢答）10秒。
师：你怎么看出是10秒的？
生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。
师：从哪走到哪也是10秒？同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？
生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。
秒针从1走到2走了一大格也就是5小格，就是5秒。（板书：一大格—5秒）那钟面里一共有这样的几大格呢？
师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？
生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？
生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？
师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？ 小组活动：我们就来小组活动，每小组2人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”、“停”；同时用钟表计时；计时时要看清秒针的起点和终点。汇报交流
2.探究分、秒之间的关系。
（1）探索1分=60秒 我们知道1时=60分，因为分针转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？ 下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，可以在心里数数，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒？（播放1分钟的音乐。让学生用自己的方式估算时间，或点头估算，或拍手估算，或没有声音的在心里数数等等）（学生汇报）
刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢？我们一起来看电脑演示。（画面演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格，你们发现了什么呢？仔细观察，我们一起来数一数，学生同步数到60）师生一起得出结论：板书1分=60秒
（教师板书1分=（）秒）
生：（齐读）1分=60秒
师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？
生：30秒。
（2）体验1分的长短。
咱们来做个拍手游戏，男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。
（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）
师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，积少成多后就比1秒钟干的事情多多了。
看看这些小朋友1秒钟能干些什么事啊!(播放课件)
三、巩固内化，应用新知
1、估计时间
全班深呼吸用了（）秒 从教室后面走到前面用了（）秒
2、填写合适的时间单位。
大约每天睡9（）系红领巾大约20（）煮饭大约25（）
3、填上合适的数
1分=（）秒 90秒=()分（）秒 180秒=（）分 5分=（）秒
4、小刚和小强读一篇文章，小刚用了115秒，小强用了2分05秒，谁读得快？
5、趣味智力题：
（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？
（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？（学生汇报，教师肯定）
（3）拓展延伸，感受比秒更小的时间单位。
（画面演示：秒的悄悄话，呈现秒表的实物投影，让学生了解有比秒更小的单位。）
四、总结全课
（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）
师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力„„
生：老大徒伤悲！
师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声„„（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）
教学设计秒的认识 篇2
教学过程:
一、创设情境, 导入新课
师:同学们, 你们喜欢看春节联欢晚会吗?
生:喜欢。
师: (课件出示:春节联欢晚会情境) 新年将要到来, 请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境, 让我们再一次倾听新年的钟声。 (师生一起倒计时)
师:过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位?
生:秒。
师小结:计量很短的时间时, 常用比分更小的单位———秒, 今天我们就来认识秒。
板书:秒的认识
设计意图:利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境, 让学生参与倒计时活动, 唤醒他们已有的生活经验, 引出比分更小的单位———秒, 既激发学生的兴趣, 又使他们直观认识生活中“秒”的存在, 认识抽象的时间概念。
二、自主探索, 探究新知
1.认识秒针。
师:我们没有学过秒, 你是怎么知道秒这个时间单位的呢?
生:钟面上有秒针。
师:钟面上哪根针是秒针呢?请你在自己的钟面上找到秒针, 指给同桌看一看。
学生动手操作, 小组合作交流, 教师适时给予指导。
师小结:钟面上有形影不离的三兄弟, 这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么, 秒针是怎样计时的, 谁能给大家讲一讲?
生:秒针走一个小格就是一秒。
教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。
设计意图:好奇是孩子的天性, 在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”, 通过对钟面的认识, 使学生进一步认识秒针。
2.体验1秒的长短。
师:1秒钟就是这么滴答一下, 你能做些什么呢?
师播放1秒时间, 学生试做, 汇报1秒钟能完成什么。
生:1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……
师:那么在生产生活中1秒钟又可以做些什么呢?
生自由发言。
课件播放:1秒钟里, 猎豹在草原上可飞奔28米, 蜂鸟振翅55次, 飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……
师:观看了生活中的1秒钟, 你有什么感想呢?
生谈感受。
设计意图:学生用声音和动作体验1秒的长短, 对1秒有了具体的感性认识, 丰富了学生的想象能力。
3.认识几秒。
师:刚才, 我们知道了秒针走1小格是1秒, 请仔细看, 这一次秒针走了多长时间?
(课件演示秒针从12走到1)
生1:5秒, 因为秒针走了1大格, 每一大格有5小格, 秒针走5小格就是5秒。
师:说得真清楚, 接着看 (课件演示秒针从1走到5) , 你知道秒针又走了多长时间?
生2:秒针走4大格就是4个5秒, 是20秒。
同桌互拨秒针, 说出经过了几秒。
设计意图:在观察交流的基础上加深学生对秒的认识, 以及对钟面的进一步了解, 为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。
4.教学1分=60秒。
师:秒针走一圈, 分针的位置有什么变化?
小组合作, 汇报观察结果。
师小结:秒针走一圈是60个小格, 是60秒, 分针就走一个小格, 是1分钟, 所以1分等于60秒。
生齐读:1分=60秒。
设计意图:借助学生已有经验, 通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。
三、多层次练习, 巩固深化
1.在括号里填上合适的时间单位。
学生每天要睡眠9 () ;系红领巾大约要用20 () ;
用电饭锅煮饭要用25 () ;刘翔110米跨栏大约用13 () 。
2.小明和小芳比赛跑60米, 小明用12秒, 小芳用了15秒, 谁跑得快些?
设计意图:通过多层次练习, 巩固所学知识, 并灵活运用, 提高了学生解决问题的能力, 发现所学知识的价值。
四、课堂小结
通过本节课的学习, 你有什么感受?
学生自由发言。
师:今天我们学习了秒的认识, 知道了1分=60秒, 还感受了1分、1秒有多长, 常言道:“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 同学们从现在开始, 珍惜每一分、每一秒, 做时间的主人吧!
《秒的认识》教学设计 篇3
本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级和二年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。
二、教学目标
1.通过创设情境、亲身体验等活动，让学生建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。
2.通过实践活动，培养学生的观察能力、估测能力及合作精神。
3.充分感受数学和生活的联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。
三、教学重点、难点
建立“秒的具体概念，感悟与体验1秒和1分的长短。”
四、教学过程
根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，结合我校的教学模式，这节课我是这样安排的：
（一）情境导入，感知秒
放映课件，以孩子们最熟悉的街头红绿灯为情境，让孩子们说一说自己看到的情境，教师提问：红绿灯有什么作用，学生回答说：红绿灯可以指挥交通，教师顺势点拨说：我们的城市正是因为有了红绿灯标志，交通才会井然有序，教师继续提问：孩子们，你们知道红绿灯是怎样计时的吗？学生作答：倒计时，教师追问：那么你们知道红绿灯倒计时每相邻两个数字之间的时间间隔大约是多少吗？学生回答：1秒。教师予以肯定：对，秒是比分更小的时间单位。继续追问：生活中还有哪些场合是用秒来记时的？（根据学生的回答顺势展示课间动态画面）
1.雅典奥运会刘翔决赛的视频。
2.神七飞船即将发射的倒计时。
以此引出：看来，生活中用秒来计时的地方还真不少，今天我们就一起来认识秒（板书：秒的认识）
设计意图：数学来自生活，又为生活而用，把“秒的认识”放置在生活情景中，拉近了数学与生活的距离，学生很有亲切感，激起了他们探索新知的欲望。
（二）出示学习目标，明确学习任务
多媒体出示学习目标：
1.建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。
2.在学习中锻炼自己的观察能力、估测能力，养成与人合作的学习习惯。
3.充分感受数学和生活的联系，养成珍惜时间的好习惯。
出示学习目标后，教师要帮助学生详细解读本节课的学习任务。
设计意图：三维目标从学生角度出发，让学生带着明确的目标学习新知识。
（三）自学探究
多媒体出示自学指导：（在这一环节中，根据学生的认知规律，我按由浅及深的层次，设计了3道自学题目，在自学每一道题时，要明确规定学习时间，以此，让课堂高效落到实处。）3道题目设计如下：
1.观察自己准备的学具钟表，找一找时针、分针、秒针，再用自己的语言描述一下秒针的样子。
自学2分钟后学生汇报自学成果，教师点拨：钟面上最长最细的那根针就是秒针。（用课件演示钟面）
设计意图：秒这个时间单位学生早就有所知，几乎所有的挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意那个形状特殊的长针，因此由学生自己引出秒針，辅以多媒体，效果更显著）
请把钟表或手表放在耳朵旁边听一听，说一说，你听到了什么，想一想你听到的声音和秒有什么关系。
2.自学2分钟后小组交流，汇报自学成果，教师提问：能模仿一下你听到的秒针的声音吗？（学生模仿）教师用多媒体呈现钟表秒针走动的动态画面，然后学生跟随钟表模仿秒针走动的声音，边模仿边在心里感受1秒的长短。教师追问：1秒钟能做什么动作，在小组内做一做自己喜欢的动作。教师适时追问：秒针走多远是1秒？（学生作答后，板书并强调：秒针走1小格是1秒）教师用多媒体出示各种能计量“秒的”钟表。接着教师用多媒体展示：火车每秒星月55米，卫星每秒行约7900米，1秒钟世界上有4个孩子出生。学生观看后，让他们用2分钟在组内交流感受，然后汇报，教师点拨：做时间比较短的事情就可以用秒作单位。1秒能产生巨大的价值，要珍惜每一秒的时间。
设计意图：新课程着力强调经历，对于抽象的非物化的时间，通过学生的自身的感官体验和多媒体辅助教学的优势，让学生明确1秒钟虽然短暂，但用处很大，正是有那么多秒才组成时间的长河，通过小组交流的方式，把自己对秒的认识在组内共享，使学生对秒的认识更深刻、更具体，意识到要珍惜时间，并借机渗透作比较短的事情就可以用秒作单位。
3.请认真观看屏幕中的视频，边看边在心里数数，也可以用你喜欢的别的方式估算这段音乐有多少秒。
（课件播放1分钟的国庆阅兵的升旗仪式的视频）学生汇报估算的时间后教师用课件重新播放1分钟视频，，演示钟表上秒针走了60秒，分针走1小格，引出1分=60秒。（板书并强调：1分=60秒）
教师追问：1分钟能做哪些事情，学生把自己课前收集的资料在小组内交流后汇报，教师适时进行惜时教育。
设计意图：让学生在活动中感受到1分钟的长短，抽象出1分=60秒，体验到1分钟的价值，并以此对学生进行爱国主义教育，最大限度地激发学生探究的兴趣。
（四）质疑释疑
提出自己在学习中的疑问，交流后释疑。
设计意图：学生在学习新知识后，要在深入理解教材的基础上提出自己的疑问，只有会提出问题，才能做到充分把握教材。设计这一环节的目的在于培养学生的质疑的学习习惯。
（五）课堂检测
数学来源于生活，又为生活服务。因此，我把基础练习的设计融入到学生的生活情景中，设计如下：
检测1：
（1）填空：秒针走一小格是（ ）秒，秒针走一圈，走了（ ）个小格，走了（ ）秒也就是1（ ）
（2）填上合适的时间单位：
起床穿衣用了 2（ ）
洗脸、刷牙用了5（ ）
收拾书包用了50（ ）
一天在校学习的时间6（ ）
做数学家庭作业用了20（ ）
写语文作业用了15（ ）
晚上睡觉用了9（ ）
检测2：
（1）趣味题：
聪聪的一天
每天，我总是早早起床，先锻炼20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以我会花15小时把早饭吃完。我家在学校附近，每天上学，我用3秒钟就能走到学校。为了下午上课有精神，我总会睡1分钟的午觉。放学后，我回到家便抓紧时间写作业，一般10秒钟作业就能做完。晚上我经常用30小时看新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟和累，就说些有趣的事让他开心。
日记中的时间词用得对吗，快帮聪聪改一改。
（2）前不久我们学校利用大课间时间进行了田径比赛，这是二年级四位男同学60米跑的成绩，你能给他们排一排名次吗？
实验小学二年级组男生60米跑决赛成绩表
姓名吴刚张杰丁峰孙力
成績12秒11秒14秒13秒
检测3：动脑筋：
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？
分针从数字3走到数字6经过多长时间？
时针从数字3走到数字6经过多长时间？
设计意图：这3道检测题分为两个层次，即基础题和提高题，其中1、2两题为基础题，重点检测学生对时分秒实际意义的理解和运用，3题为提高题，为优秀学生提供了动脑的平台，通过层次性练习，巩固所学知识并灵活运用，提高不同学生解决问题的能力，培养学生的创新能力。
（六）总结延伸
先让学生对照学习目标汇报自己的收获与感受，接着教师再出示列宁的名言：“赢得时间就是赢得一切。”告诉学生：我们应该做时间的主人，分秒必争，永远走在时间的前面。
秒的认识教学设计 篇4
教学内容：人教版数学三年级上册第59—61页。
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”;逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：当新年的钟声即将敲响的时候，让我们一起来倒计时，刚才我们倒数的10、9、8是用什么做单位呢？（秒）为什么不用“时”或者“分”作单位呢?因为刚才倒数的这段时间很短。所以计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。(板书课题：秒的认识。)
二、观察探究，建立概念 1．认识钟表。(1)认识电子钟表。
师：生活中我们常常用各种各样钟表来计量秒(课件出示各种式样的钟表)，这是电子表(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(15时20分。)“分”后面的这两个数字表示秒，也就是15时20分36秒(课件出示另一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(10时58分50秒。)(2)认识秒针。
师：电子表可以计量秒，这些钟也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。请问计量秒的是什么针(秒针)? 请同学们观察自己的闹钟，找一找秒针有什么特点?（钟面上最长、最细、走得最快的就是秒针。2．认识时间单位“秒”。(1)认识1秒。
师：秒针走1小格是多长时间?（秒针走1小格就是1秒。）(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)认识几秒。
师：秒针从12走到1是多少秒？
（秒针从12走到l是5秒。）
（秒针走1大格就是5秒。）
师：秒针从12走到3是多少秒?从12走到6是多少秒? 师：秒针从1走到4是多少秒?（秒针是从1走到4，不是从12走到4，秒针走了3大格是15秒。所以经过的时间是15秒。）
我们来玩拨钟游戏吧!请一人上台拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(活动：拨钟、认钟。)（3）．探索“分”和“秒”的关系。
师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间? 仔细观察“秒针走1圈．分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”
播放课件：分针走1分钟，学生观察并思考。
生：分针走1小格，秒针走1圈：分针走1小格是1分，秒针走1圈是60秒；所以1分=60秒。(板书：分针走了1小格 秒针走1圈)分针走1小格是1分；(板书：1分)秒针走1圈是60秒；(板书：60秒)所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）(4)体验1秒有多长。
师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)你听到了什么？请一个小朋友来学一学。
生：“嗒”。
师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作? 生：我可以拍1次手。
师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以跺1下脚。
师：试试看!师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以说1个字。
师：试试看，行吗? 生：行。
师：1秒钟真的很短，好像什么事都做不好。但是有些事物却能在1秒里做很多事情。一秒钟的作用可大了。齐读一秒钟的作用。看了这些，你们有什么想说的吗？时间真的很宝贵，我们要珍惜时间。
让我们跟着秒针走动的节奏来拍拍手。边拍边轻轻地数一数，1，2……
师：谁能按照秒针走动的节奏接着往后面数5个数。(学生数，师注意调控节奏)。
师：请大家闭上眼睛，跟着秒针的节奏轻轻地数，1，2，…… 分别请几个同学试数10秒。(5)游戏：估计时间。
请一个小朋友上来画一幅画，老是用秒表计时，请其他同学在心里数，看他用了多长时间。(全班学生开始游戏，游戏结束后交流估计的方法。)师：有什么好办法吗? 现在请你们听《时间像小马车》这首歌，请你们估计一下这首歌用了多长时间？
生：一边听，一边估计时间，同时请一名学生用秒表计时。
师：“估计”不可避免有误差．只要在一定的范围内都是可以的。3．体验1分有多长。
师：我们知道了1分=60秒．60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?我们来体验体验。（一大组写“秒”，二大组写数字，三大组写乘法口诀）汇报交流。
1分钟还能做些什么呢? 2
课件播放：一分钟可以踢25下毽子；可以从一层走到三层；可以画一个小朋友；可以从1写到20。请四个学生读出来。
[评析：新课教学分四个层次进行，以认识钟表为起点。随后根据钟面秒针走动情况认识时间单位“秒”。并采用多种途径引导学生体验1秒有多长，让他们切实建立秒的时间观念，在此基础上引导学生探索分与秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分的长度。新课教学以认识秒、建立秒的时间观念为中心，重点突出，进程流畅，教学效果令人满意。]
三、巩固应用，加深秒的认识 1．选择合适的时间单位。
师：生活中有关时间的问题有很多很多，你会选择正确的时间单位来表示吗? 完成后集体订正。2．完成数学日记。3．谁跑得快? 师：赛跑的成绩是用秒来计量的。师：50米比赛中，跑得最快的是谁? 生：邹庭逸。
师：为什么不是刘子杰跑得最快? 生：都是跑50米，用的时间最少跑得就快，所以是邹庭逸跑得最快。4．生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢? 生1：火箭发射前的倒计时是用秒来计量的。
生2：红绿灯的时间是用秒来计量的。
生3：微波炉热牛奶大约需要30秒。
生4：电梯运行一层楼大约需要2-3秒。
生5：跑50米大约需要10秒。5．进一步感受时间的价值。
今天这节课我们一起学习了什么？你有些什么收获？你想说些什么呢? 生1：我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。
生2：我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。
生3：我知道了分和秒之间的关系：1分=60秒。
“秒的认识”教学设计 篇5
本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。
本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入，借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒;认识1分=60秒时，教师充分发挥了学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验，认识时间单位秒，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，我设计了即兴表演，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。
教学目标：
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的时间观念
3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。
教学重点与难点：
初步建立“秒”的时间观念
教具准备：
课件、实物钟
学具准备：
各种钟表
教学过程：
一、创境激趣，导入新课(引入篇)
1、同学们，你见过这样的场景吗? 课件播放：春节联欢晚会倒计时
师：刚才的场景中，用到了哪个时间单位? 秒
生活中，还有什么地方要用到 “秒”?(生交流。)
师：在生活中，计量很短的时间，常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。。(揭示课题：秒的认识)
二、合作探究，获取新知(知识篇)
1、观察钟表，认识秒针和1秒
(1)请拿出你准备的闹钟或手表，仔细观察钟面。
(2) 在钟面上，你发现了什么，在小组中说一说。
(3) 请看大屏幕，出示课件：从这个钟面上，你发现了什么?(引导学生观察三根针，并认识秒针的特点：又细又长，走得最快)。
师：观察得真仔细，请继续观察秒针的变化(课件出示秒针走一小格)
板书：秒针走一小格是1秒。
(3) 体会1秒：
①1秒究竟有多长?想感受一下吗?请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么?(滴答声)滴答声和秒有什么关系吗?滴答一声经过的时间就是一秒。
③出示钟面：请看，秒针跑得可高兴了，老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次，学生跟着拍。
师：节奏感真不错，我们拍一下就是1秒。
④1秒钟能干什么呢?请在1秒钟内做你喜欢的事情，你想做什么? 准备，开始!
1秒钟你都做了什么，在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。
师：大家知道这么多，真了不起，老师这儿还有一些，想看吗?(课件播放信息图)。
师：看了刚才的画面，你想说点什么? 生谈自己的感受。
2、认识几秒
师：同学们，我们继续观察秒针的变化。
(1)(出示课件)请看秒针指向哪儿，我们让秒针开始走动，你发现了什么?
秒针走5个小格，也就是1个大格，是5秒。
(2) 秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒?
3、秒的体验：
(1)集体体验10秒：刚才，我们通过看钟知道时间过去了几秒，如果不看钟，你能感受到时间的长短吗?我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”，秒针开始走动，当你认为10秒到了，请马上坐端，看谁的感受最准确。
4、揭示“分”和“秒”的关系
1)继续观察，秒针现在的变化，你发现了什么?
生：我发现秒针走了一圈 60秒。
2)秒针走一圈，分针有什么变化?
我们再看一遍，观察分针有怎样的变化?
生：分针刚好走1小格，就是1分。
通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系?在小组里讨论一下。
小组讨论：分、秒之间的关系
得出60秒=1分(板书：60秒=1分。)
1分=( )秒60秒=( )分
5、体验1分钟
(1)师：同学们已经感受了10秒有多长，那么1分钟又有多长呢?我们来感受一下。游戏规则不变，当你认为1分钟到了，就请坐端。
请猜得准的同学介绍经验。
(2)1分钟里我们能做什么呢?想想你要做什么，我们来做个测试。播放1分钟的音乐，生做自己喜欢的事。
生汇报1分钟做了什么?组织学生看书61页，再交流有关1分钟的信息。
听了大家的发言，你有什么感受?
生：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多的事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。
小结：同学们，通过刚才30分钟的学习，你学到了哪些知识，在小组里交流一下。
三、实践应用、巩固提高
师：学得真不错，有信心接受老师的考验吗?
1、填空。
2、时间单位，我会用。
3、评一评：前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩
老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题?
4、估一估，做这些事需要多长时间?
四、全课总结
师： 同学们，时间是1分1秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。
板书设计：秒的认识
秒针走一小格是1秒
1分=60秒
教学反思：
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
《秒的认识》教学反思 篇6
打开班班通，插上U盘，可是今天的电脑出问题了。U盘怎么也打不开了，慌乱之中，上课铃声响了，也不知自己点到了哪里，出现了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的声音。为了稳定学生的情绪，我就临时改变了教学思路，“同学们，你听到了什么声音，把你的发现和大家分享一下吧!学生的思路打开了，一个接一个地发言：生1：我听到了嘀嗒嘀嗒的声音。生2：我听到了钟表走的声音，是1秒1秒的声音。生3：这个钟表走1下就是1秒。听着学生的发言，我就把学生的思路引到了课堂上，今天我们就来认识这个新朋友“秒”，从而导入今天的新课。
教学“认识1秒”这个环节时，我原本设计的是让学生认识钟面——认识秒针——认识1秒——认识5秒。3大格是15秒，引导学生得出几大格就是几个5.然后拓展知识：秒针从3走到5，走了2大格，走了10秒。练习秒针从2走到7，走了几大格，走了几秒。这时，我突发奇想问道：“像这样的问题，我们有什么方法能很快就能解决吗?把你的方法和大家分享一下吧!”这时学生几乎都高高的举起了小手，我挑了一个学生回答：“我先数一数，走了5大格，就是25秒。”“那如果没有钟表时怎么办呢?”我又追问道。不少学生听到我的追问放下手开始思考，这时还有五、六个同学举手，我就又挑了一位同学：“我是心中有个表，默默想一想是几大格，就是几个5秒。”“说得真好，你真是个爱动脑筋的孩子。”生：“老师，我还有不同的方法，我从2数到7，共数了6个数，就是5大格，就是25秒。”生：“老师，我用7-2=5,得出5大格，共25秒。”孩子们开始抢着说出自己的方法，看到这里，我笑了，不是因为学生都会了，而且因为他们开始学会思考了，给孩子们充分思考的空间，会有意想不到的收获呀!
焦片距——毫安秒的简便换算方法 篇7
(1) 把原焦片距长度视为系数1。
把新焦片距增加或减少的长度选取为原焦片距长度十分之一的整数倍, 即成数。
如:原焦片距长度为100 cm, 其一成即为10 cm, 成数为0.1。新焦片距选为120 cm, 即增加二成, 成数为0.2。新焦片距缩短为80 cm, 即减少二成, 成数为-0.2。
(2) 用新焦片距系数= 1+2X+X2完成心算或口算, 式中X为成数。 心算或口算过程表述如下:
原焦片距100 cm, 新焦片距120 cm为:
1+2* (0.2) + (0.2) 2=1.44
原焦片距100 cm, 新焦片距80 cm为:
1+2* (-0.2) + (-0.2) 2=0.64
参考文献
[1]王达, 网管员必读—服务器与数据存储 (第二版) [M].电子工业出版社, 2007.
[2]叶曙光, 医院局城网的安全浅析[J].医疗装备, 2006.08.
“秒的认识”课堂设计与评析 篇8
□设计:金美芬 评析:吴毅松
教材:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册。
教学目标:
1.认知目标:认识时间单位“秒”,知道1分=60秒,初步建立“秒”的时间概念。
2.能力目标:在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力,通过看一看、说一说、算一算等,逐步培养初步的数学思维能力。
3.情感目标:借助生活实例和实践活动,培养爱祖国、爱家乡的情感,懂得珍惜时间。
教学重、难点:
初步形成对时间的观察体验能力,建立“秒”的概念。
一、创设情境,导入新课
1.回顾“神舟六号”发射的情境。
师:同学们,神舟六号的成功发射,使我们在探索太空的道路上又迈进了一大步。下面让我们一起回到神六升空的激动人心的时刻。(课件播放神舟六号发射实况片段)发射前的倒计时已经开始了,让我们一起来倒计时。
师生一起倒计时:9、8、7、6、5、4、3、2、1。
2.导入新课,揭示课题。
师:刚才的倒计时你知道是用什么作时间单位吗?计量很短的时间,我们就要用到比“分”更小的单位——秒。今天这节课,我们就学习有关秒的知识。(板书:秒的认识)
3.同学们想一想,生活中还有哪些地方用到时间单位秒?(课件中准备一些学生可能会说到的活动的镜头:红绿灯、春节联欢晚会等。)
师:看来,生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天老师就和同学们一起走近秒,体验秒。
〔评:教学情境创设具有时代性与现实性。教师选用了引起世界轰动、全国人民为之自豪的神舟六号升空材料引入新课,较好地引起学生学习新知的兴趣,提高了教学效果。《数学课程标准(实验稿)》指出,教学要“从学生已有的生活经验出发”。这里教师首先让学生观看“神舟六号”升空时的倒计时录像,通过学生所关注的社会事件引出“秒”,知道秒是比分更短的时间单位。再联系生活实际让学生自己说说生活中哪些时候、哪些地方要用秒来计时。这样既能使学生感到数学知识并不陌生,又使学生懂得学习数学知识十分必要。〕
二、自主探索,认识“秒”
1.观察钟面,认识1秒。(出示钟面。)
认识秒针:钟面上又细又长走得最快的就是秒针。找一找自己钟面上的秒针。
秒针走多少是1秒?
(画面演示:钟面上,秒针在不停地走。)
师:同学们,你看到了什么?
(教师引导学生一起得出:秒针走1小格的时间就是1秒。)
师:我们来仔细听一听,1秒是怎样溜走的?
(画画演示:“嘟”,秒针走了1小格。)
2.借助钟(表),体验1秒。
师:同学们,把你的钟(表)拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边仔细听一听,如果是数字式的,你就仔细看一看,它是怎样一秒一秒过去的。
〔让学生认真听声音或认真观察钟(表)。〕
师:听声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。
(引导学生学秒针发出的声音,注意秒针走动的节拍。)
师指出:“嚓”一声的时间是1秒!“嗒”一声的时间还是1秒!小朋友,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗?
(师肯定、表扬。)
师:谁来介绍一下你的钟(表)上时间是怎样一秒一秒过去的?
投影仪展示:根据实际情况出示(可能会有如下答案)。
生1:电子表的数字在增加,增加1的时间就是1秒。
生2:有两个小圆点在闪动,闪动一下的时间就是1秒。
生3:我的钟上是几朵小花在往前转,转动一下的时间就是1秒。
生4:我的表上中间有一个小齿轮在转,转1小格的时间就是1秒。
师:你能用一个动作来表示1秒的时间吗?
〔评:《数学课程标准(实验稿)》指出,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会”,使学生“获得广泛的数学活动经验”。1秒这么短,瞬间即逝,虽然人人都在接触它,但却很少关注过它。如何让学生真正了解1秒的长短,教师利用各式各样的钟(表),引导学生通过看、听、谈等活动,自己体验1秒的时间有多长。〕
3.基于体验,谈“1秒”的感受。
师:看了同学们刚才的表演,都觉得1秒的时间过得很快。
(学生畅谈“1秒”的时间感受。)
师:是呀,1秒钟确实很短,但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢。(课件出示一些数据。)
神舟六号:每秒飞行7900米;飞机:每秒约飞行250米;火车:每秒约行55米;现代化工厂流水线:每秒生产成千上万个零件……
所以,我们别小看了这短短的1秒钟呀。特别是在一些激烈的体育竞赛项目中,甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。
(课件:2004年雅典奥运会上,中国选手孟关良、杨文军在男子500米划艇决赛中以1分40秒278的成绩夺冠的精彩画面。冠亚军之间相差的时间只有0.072秒。)
师:同学们,看了这些,你有什么想说的?
“时间”名言欣赏(配乐):
“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。”——鲁迅
“你热爱生命吗?那么,别浪费时间,因为生命是由时间组成的。”——富兰克林
“放弃时间的人,时间也会放弃他。”——莎士比亚
师:这些名言告诉我们要珍惜分分秒秒的时间。
〔评:一秒虽短,但人生就是在这一秒一秒中度过的。教师通过具体的材料,让学生懂得在科学技术迅猛发展的今天,一秒可以创造出很多财富。同样,先哲们也为此留下了至理名言。这里教师因势利导,恰如其分地对学生进行思想教育,收到较好的教育效果。〕
三、认识几秒,体验几秒
1.师说明:在钟(表)面上,钞针走一小格是1秒,从12走到1,走了5秒。(画面演示:秒针走了五小格,要求学生注意看清起点和终点。)
2.师:同学们,看着钟表,我们马上就能知道时间过去了几秒。如果没有钟表而又想知道做一件事情经过了几秒,该怎么办呢?
(鼓励学生演示介绍,如拍手、数数等。)
师:现在我们学着用数数的方法,边数边看钟面上秒针的走动,跟着秒针的节拍,一秒一秒地数。
(伴着钟面上秒针的走动,师生一起用数数的方法数10秒钟。)
〔评:教师充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们“创造”在没有钟表时如何估计出一段时间大约有几秒。在尊重学生各自体验的基础上,教师及时有效地引导,让学生掌握最常用而简单的方法,加深对1秒的感悟,建立“秒”的概念。这样教学,既尊重学生的独特感受和理解,又能较好地发挥教师的主导作用。〕
3.游戏活动(估计几秒)。
(1)写“珍惜时间”四个字,估计用几秒。
活动:一位学生写“珍惜时间”四个字,其他同学估计所用时间,教师用秒表准确计时。
(学生汇报,初步掌握估计几秒的方法。)
(2)玩陀螺游戏估计几秒。
活动:教师边喊口令边用秒表准确计时。一学生转陀螺,其他同学估计时间。
(学生汇报,评一评估计小能手。)
师:课后可以经常练习,相信你对秒的估计能力会越来越强!
〔评:通过游戏,让学生亲历几秒有多长,怎么估计出经过了几秒。在学生自主猜测、估计等过程中,感受学习数学的乐趣。〕
四、猜测验证,探索“1分=60秒”
师:同学们,我们来听一段音乐。听的时候,你可以在心里数,也可以用其他方式来估计这段音乐大约放了多少秒?
(学生汇报,教师指出:刚才这一段音乐的播放时间就是1分钟。)
(1)猜测:你知道1分钟是多少秒吗?
(2)课件演示:1分钟音乐背景下分针和秒针同时走动。通过动态演示,学生能清晰地看到秒针走60小格,分针同时走了1小格,理解“1分=60秒”。
(板书:1分=60秒。)
(3)1分就是60秒,那我们平常说的“半分钟”是多少秒呢?(30秒。)
师:今天我们认识了一个新朋友秒。有了“秒”,计时就更精确了。时针、分针、秒针在时间王国里共同为人们精确计时。
〔评:注意从1秒到几秒、10秒再到60秒逐步增加,使秒成为学生已学的时间单位认知结构中的有机部分,并及时建构“时、分、秒”这一时间单位系统,进一步加深了对秒的认识。在此,教师还对学生进行了“合作”重要性的教育,时针、分针、秒针因为“合作”,才能准确报时。〕
五、联系实际,巩固拓展
1.读一读下面的文字。
雅典奥运会上,中国选手刘翔在男子100米跨栏中,以“12''91的成绩夺取冠军。(介绍分、秒的简写。)
2.填写合适的时间单位。
小孩大约每天睡9();穿一件衣服大约需要20();煮饭大约要25()。
师:你学过哪些时间单位?排一下顺序。
3.说一说,钟(表)面上秒针从3走到6经过多长时间?分针呢?时针呢?
〔评:在应用中巩固,在实践中提高。教师通过刘翔在雅典奥运会创造的男子100米跨栏成绩,学习分、秒的简写,引出和体会比秒小的时间单位的作用。通过填写时间单位,让学生联系生活经验正确应用时间单位。通过给时间单位排顺序,对已学过的时间单位的关系作比较系统的认识。〕
六、课堂小结
同学们,时间是1分、1秒积累起来的,今天我们在40分钟时间里学习了很多知识,相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人,让我们永远铭记前人的教诲:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!
〔评:数学课堂教学需要对学生进行数学科学知识的教学,但数学课堂教学的最终目标,是对人的发展的教育。这里,教师在引导学生学习数学知识的过程中,十分关注对学生的人格培养和人文精神的渗透。〕
〔总评:整节课都体现了让全体学生积极有效地参与教学的全过程。教师用大量的材料、活动,让学生经历对1秒的初步感知、体验秒与分的关系等过程,丰富了学生的直接经验和活动体验。学生多种感官参与学习,提高了学生观察、思考和实践的能力。教师自始至终引导学生关注社会、关注生活、关注历史。通过社会生活中的人和事、时间单位“秒”的应用、古人关于珍惜时间的谚语、中外名人关于时间的格言等,较好地使数学教学与人文教育和谐统一。〕
作者单位
浙江省绍兴县兰亭镇中心校
浙江省上虞市教体局教研室
教学案例：秒的认识 篇9
武汉市崇仁路小学 廖玉兰
教学目标
1.通过观察、回忆、感知等环节认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。2.在动手操作、想象、估计、体验等丰富的学习活动中，建立１秒及几秒的时间观念。3.利用丰富的学习资源激发学生学习兴趣，帮助学生认识珍惜时间的重要性．培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重难点
1.认识时间单位“秒”。2.知道1分=60秒。
3.建立1秒或几秒的时间概念。4.建立“秒”的时间概念。5.探究分与秒之间的关系。
教材解析
关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会认、读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册第5单元教学内容，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。《秒的认识》是第三阶段的第一课时的教学内容。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分、秒的实际意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，以丰富学生对时间观念的感性认识，初步建立时间观念，培养逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在一是概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。二是具体的教学内容太少，整节课比较具体的教学内容就是“1分＝60秒”，“秒的认识”不像时、分的认识那样有比较具体的知识点——时刻的认识，课后也没有什么练习，如果不仔细研究教材，这节课的内容很容易给人很空的感觉。
教学过程
一、导入（3分）情境：动物趣味运动
师：同学们，上课之前我想让大家看一场非常特别，而且非常精彩的100米短跑比赛，你们愿意吗？
师：认识这些赛跑的动物吗？说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁…… 师：大家先猜一猜，谁会跑得最快？谁跑得最慢？最快的大约要用多长时间？ 师：最快的是谁？用了多长时间？最慢的是谁？用了多长时间？
师：刚才的短跑比赛用什么单位来计时的？谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢？
师：对，像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识
二、学习新知
（一）感受时间单位“秒”的作用（2分）
师：同学们，除了刚才老师播放的情景外，你们还知道哪些地方要用到时间单位“秒”？（学生举例，根据学生的列举出示交通标志——红绿灯、火箭发射、新年钟声倒计时等情景图片）
师：看来，秒在生活中运用得也比较广泛。
（二）认识计量“秒”的工具及分与秒的进率（10分）
1、认识计时工具（课件演示钟表店）（3分）（1）小组交流
师：你们见过用秒计时的工具吗？把你知道的和同学们说一说（小组交流）。（2）汇报、演示
师：这里有一些各种各样的钟表，请同学们仔细观察，哪些钟表可以表示秒？
2、认识钟面上的秒（5分）课件：钟面
师：这里有一个3根针的钟面，谁来说一说这三根针分别是什么针？ 师：关于“秒”同学们还知道哪些知识？你们还想了解哪些方面的知识？ 课件：放大了的钟面（1）观察秒针的计时
师：你知道秒针是怎样计时的吗？认识时、分的时候，我们学习过分针走1小格的时间是1分钟，那秒针走1小格的时间是多少呢？
课件演示：
①秒针走5小格（从12到1）②秒针走10小格（12到2）
（下面的让学生一边拨，一边同桌的相互说一说）③秒针从12走到数字6，在过两小格呢？ ④秒针从12走到数字9 ⑤秒针从12走到12（板书60秒）（2）动手操作
在钟（学具钟）面上分别拨出秒针走过的20秒、35秒、40秒、53秒的时间
3、观察分针和秒针的计时，教学分与时的进率（2分）
师：秒针走一圈走了60小格是60秒，那分针同时走了几格？是几分？有谁知道？你是怎样知道的？这个同学说的对不对，我们一起来验证一下，请看屏幕：
师：这时钟面上秒针指着几？分针指着几？现在我们让钟动起来（播放秒针走一圈的动画）
师：你看到了什么？知道了什么？（板书：１分＝60秒）
师：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）
（三）体会１秒，建立1秒的时间概念（10分）
1、建立１秒的表象？
（1）回忆
师：1秒的时间到底有多长呢？哪些小朋友知道？你们能说一说或用动作、声音表示一下？
（2）感知
师：让我们再来闭上眼睛，仔细听一听．（播放秒针走动的声音）
钟表发出“嘀哒”一声所经过的时间就是１秒．
（3）请小朋友用自己喜欢的方式表示1秒的时间（用声音或动作）（学生自由表现）（4）学生演示。
（5）游戏：数数计时，看谁计得准。（屏幕上出现计时牌）
要求：每秒数一个数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？同桌的两个小朋友，互相比一比．（学生看课件或自己的电子表）
师：刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？
2、建立1秒的时间概念。
师：刚才，我们听到钟声“滴答”一声所经过的时间就是１秒，拍下手、数一个数、跺一下脚等所经过的时间也是1秒，你们觉得1秒的时间怎么样？
3、渗透思想教育：
师：１秒钟的时间确实很短，但把握得好，不说是1秒，就是零点零几秒也可以创造出奇迹。（播放刘翔跨栏的资料片）
师：这是上个月23日在上海举行的国际田径黄金大奖赛中110米跨栏比赛的场面，由于起跑稍慢原因，本来一直落后于约翰逊的刘翔，在最后的几个跨栏中竟出奇制胜地超过了约翰逊。仅以0.02秒的领先成绩获得本场比赛的冠军。
师：同学们，看了这段录像，你们想说什么？
师：是啊！刘翔的确了不起，虽然只快0.02秒，但这短短的0.02秒，却凝聚了刘翔千百次训练的艰辛与汗水，这短短的0.02秒也表现出了刘翔不畏艰难、勇于拼博的顽强精神，正是这种精神，刘翔才取得一个个为世人瞩目的骄人成绩。
4、资料介绍：
师：同学们，如果给你们1秒的时间，你们能做些什么呢？在实际生活中，1秒究竟有多大的作用，你们知道吗？谁来举
一、两例。
资料介绍（课件演示）：
科技类：发射导弹的战斗机每秒飞行500米；火箭每秒飞行7900米以上；宇宙飞船每秒飞行7900米以上。
效益类：某发电机厂每秒发电333千瓦小时，可供一个家庭用3个月；大连港每秒进出的货物达到380千克，相当于15个小朋友的体重；武汉晨鸣纸业每秒生产的纸可以装订成500个本子。
师：看了刚才的资料，你们又有什么想法？
师：这几位同学说得真好，我看我们三（1）班的同学今天就比较珍惜时间，每分、每秒都在专心学习，有收获吗？老师想检验检验。
三、巩固练习（14分）
师：前不久，我们学校举行了一场秋季运动会，这是三年级一个班男生的短跑成绩（出示课件）
1、想一想
他们谁跑得最快？为什么？
2、填写合适的时间单位。（63页第一题）
3、完成数学日记。（时间单位的综合运用）
师：通过刚才的学习，同学们对时间及时间单位有了新的认识，收获还真不小，为了奖励大家，下面我们一起来玩几个轻松游戏，好吗？
1、游戏一：“闭目养神”（半分钟）
规则：闭眼计时，估计半分钟到了，就举手示意，同时睁开双眼，（举手不能弄出声音），比一比看哪些同学估得最准。（课件：电子计时钟面到35秒或40秒时刻停）
2、游戏二： “林中”散步（课件计时）
要求：先让学生估一估（将估计结果写在纸上），从教室一头走到另一头大约需要多长时间？再点一名学生现场走一走，全体学生计时。（学生看电子表计时）
3、游戏三：大显身手（课件：1分钟的配乐计时）（每人发一张口算卡片，也可以自选内容）
四、课堂小结（2分）
今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？有什么感受？
五、结束游戏（30秒）（在音乐声中计时清理学具。）
师：我们的课就要结束了，现在请同学们迅速清理好自己的学习用品，看一看最快要用多长时间。
板书设计： 秒的认识
教学反思
武汉市崇仁路小学 廖玉兰
新课标强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识，获得积极的情感体验，感受知识的魅力与价值，发展思维，提高能力。所以，《秒的认识》一课我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。其主要策略有以下几点：
1、更换主题图，创设更贴切的生活情景
本节课教材上的主题图是春晚情景图。根据本人的经验和实际调查的情况，除夕之夜，三年级的孩子很少有坚持到新年钟声敲响的那一刻。这副看似我们熟悉的生活情景实际上离孩子并不太近。因此，考虑再三，我用动物运动会的情景图代替了春晚主题图，使开课情境更贴近学生生活，学生的兴趣也更浓。
2、充分利用学生已有的生活经验和知识基础组织数学活动 “秒”是本节课要认识的新的时间单位和要建立的新的时间概念。对于现在的孩子尤其是生活在城市的孩子来说，这一方面的知识学生不仅不是空白，相反，他们有比较丰富的感性认识和扎实的认知基础，因此，关于秒针的认识及秒针的计时过程甚至分与秒之间的关系等新知的教学，我采取的是让学生说一说、看一看、拨一拨、听一听、数一数、走一走、做一做等一系列数学活动，让学生通过观察、交流、动手操作等形式进行自主学习，并在此过程中，使学生完成由经验向新知转化的建构过程。
3、充分利用网络资源渗透思想教育
俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。本节课在完成知识目标的同时，还要教育学生养成遵守时间和爱惜时间的习惯。但这种教育一定要符合学生的年龄特点和心理特征，不能生硬地说教。于是，我想到了从网上搜寻有关秒的相关资料，用鲜活的事例和孩子们熟悉的公众人物或崇拜的偶像来影响、感染学生，并通过视觉与听觉的冲击达到震撼的效果，从而实现情感目标的自然达成。如：当学生亲身体验到1秒的时间非常短暂后，课件及时播放了刘翔今年在上海夺冠的实况录像，学生在感叹刘翔了不起的同时，也深刻体会到了时间的可贵——短短的几秒中竟然可以创造出奇迹，当课件接着播放了宇宙飞船飞行的速度和生产中1秒中内的效益数据时，学生再一次惊叹人类的伟大和时间宝贵。这种教育不仅不露痕迹，而且映象非常深刻。
4、寓教于乐，让学生在游戏中感受时间的长短，建立时间的概念
时间是比较抽象的概念，看不见、摸不着，也难以想象。为了帮助学生建立比较清晰的时间概念，初步建立1秒、几秒、几十秒及1分的时间观念，备课时，我比较注重联系学生生活实际，设计了一系列生动有趣的数学游戏，如：“闭目养神”、“林中散步”、“大显身手”等，这些游戏一方面大大激发了学生的学习兴趣，另一方面学生在轻松愉悦的活动中体验并感受分、秒的时间长短，从而建立清晰的时间概念。
本节课由于内容十分饱满，学生感受比较充分，因此，教学时间有点紧。
专家评课: 《秒的认识》一课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。主要特点表现在以下几个方面：
1、开课新颖、有趣，学生兴趣浓厚
良好的开端是成功的一半。廖老师在本节课的导入部分，用学生非常熟悉的赛跑场景，并通过生动形象的动画效果引出学生要认识的新的时间单位——秒。开课伊始，新颖、有趣的动物比赛场面一下子吸引了学生，使学生有一种身临其境的感觉。这样开课，不仅学生兴趣浓厚，且内容直奔主题，导入效果很好。
2、教学活动实在、有效，学生体验充分
“秒”是很抽象的时间概念。为了帮助学生建立清晰、稳定的“秒”的概念，廖老师在本节课中，组织了一系列数学活动，如：观察钟面上秒针和分针的计时；静听秒针走动的声音；默数1-10的数（一秒钟数一个数）；闭目养神30秒；估计从教室一头到另一头所用的时间；1分钟的大显身手以及课尾的计时收学具等。这些活动设计时机恰当，设计层次分明，设计形式新颖，学生感受深刻，体验充分，既突出了重点，又较好地突破了难点，活动效果很好。
3、教学资源丰富，有价值，学生感受真切
《秒的认识》这一课知识点比较少，概念也比较抽象。为了丰富学生的感性认识，廖老师首先在开课部分用多媒体的手段向学生展现了生活中一些有关用秒计时的场景：如：“动物趣味运动会”“春晚迎新倒计时”、“红绿灯”、“火箭发射倒计时”等，这些逼真的场景让学生直观地感受到“秒”这个时间单位在生活中的广泛用途。其次，在学生建立了“秒”时间概念，并多次体验秒的时间长短后，廖老师又适时地向学生介绍了刘翔今年大型跨栏比赛中的最新成绩和一组科技以及生产领域的相关信息，这组资料的呈现让学生真切感受到了时间的可贵和世间的神奇，较好地渗透了珍惜时间与合理利用时间的思想教育，教学效果很好。
4、教学形式生动、活泼，学生学习愉悦
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