认识时间教学设计

认识时间教学设计（通用12篇）

认识时间教学设计 篇1

认识时间-小学二年级数学认识时间

怎样教学

《认识时间》教学设计

教学目的：

1.知识目标：使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。

2.能力目标：培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

3.德育目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

教学重点：知道时、分间的进率，能正确读写钟面上所表示的时刻。

教学难点：认读钟面上所表示的时刻。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。

教学过程：

一、导入新课

1.猜谜语引入时间观念。

我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？

钟表可以告诉我们什么？(时间。)你能说出你什么时间做什么吗？

2.主题图导入。

教师请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少？相机揭示课题。

二、新授

1．认识钟面。

媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？(12个数、时针、分针、格子。)

钟面上一共有多少个大格？(动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。)

每一大格里有几个小格呢？(动态演示：每一大格里有5个小格。)

从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

你知道每个数对应的小格数吗？同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。

填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？(60个。)

2．认识时。

媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

启发提问：时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

得出结论：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

3.认识分。

媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的

时间是1分钟。

媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分钟，你是怎样想的？(12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分钟，走5小格的时间就是5分钟。)

启发学生提问：分针从12起走到2是几分钟？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分钟？分针走一圈又是多少分钟？

小结：分针走1小格经过的时间是1分钟，走几小格经过的时间就是几分钟。

4.感受一分钟。

电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文；第二组：写字；第三组：口算；第四组：数数。

一分钟结束后，提问：A.一分钟读多少字？(统一读一篇课文)B.一分钟写多少字？(统一抄写字)C.一分钟做多少口算？(预先印好题)D.一分钟数多少个数？

每组推荐二人汇报。

5.读写时间。

媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。认识时间那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？(5分钟。)

因此，现在的时间就是9时5分。它有两种表示方法，一种是中文表示方法，是几时几分，就写几时几分；第二种象电子表那样，就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数字要占两个位置，不满10分钟的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分钟，我们就先写0再写5。(板书。)

出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。

讨论好后，学生汇报。

师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

6.时分关系。

媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？(分针和时针重合，都指向12，是12时。)

再仔细观察(媒体演示)，分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12 转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半。)

钟面上表示的时间是几时?(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？四人一组互相讨论。(时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚

好走了一圈。)

认识时间教学设计 篇2

人民教育出版社小学数学第二册第七单元《认识时间》

教学目标:

1.学生会读、会写几时几分。2.学生知道1时=60分。

3.通过观察、操作、思考、讨论等活动, 初步培养学生的探索意识和合作学习的意识。

4.培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点:会读会写几时几分。

教学难点:会读会写几时几分, 且靠近整时的时间。教学准备:教学课件。

教学设计:课前交流:

师:同学们, 你们会数数吗?生:会。

师:数给老师听听 (师伸出手指) 。生:1个, 2个……

师:要5个5个的数, 会吗?生:会。5, 10, 15……

师:对了。来, 全班一起数, 数到老师叫停。全体学生:5, 10, 15, 20, 25。

一、复习导入

1. 复习钟面知识。

师:今天老师把我生活中离不开的一个朋友给带过来了, (课件出示一个钟表) 请看, 认识它吗?它是———钟表。请同学们仔细观察, 钟面上都有些什么?

学生回答教师课件演示复习钟面上的知识生1:我看到钟面上有12个数字。

师:这些数字是怎么排列的?一起来数数。生2:还有分针和时针。

师:分针和时针有啥特点?

生3:分针比较细长, 时针比较粗短;分针是表示分的, 时针是表示时的。

生4:我还看到钟面上有12个相等的大格。

师:从哪到哪是表示1个大格?一起来数一数大格。

师:时针走一大格表示多长时间?大格里面又有什么发现呢?分针走一小格表示多长时间呢?

学生汇报。

2. 复习整时和半时的读和写。

师:大家观察得非常仔细, 学得很认真, 那你会看钟吗?分别出示7时和7时半, 帮学生复习怎么读和写整时和半时钟。

3. 揭示课题《认识时间》。

师:同学们对整时和半时的知识掌握得真牢固, 今天我们要继续来认识时间, 比一比看谁学得最认真、听得最仔细。

评析:通过对钟面以及整时半时的复习, 唤起学生对旧知的记忆, 为学好几时几分的新知起到很好的铺垫作用。

二、读写几时几分

1. 学习几时几分

(1) 课件出示8:15的钟面。

师:看, 他们正准备做什么?你会认这个时间吗? (2) 学生汇报:

生1:8点15分。生2:8时3分。生3:8时5分。生4:8时15分。

师:你是怎么看的?

生4:时针对着8过一点点, 表示8时;分针指着3就表示15分, 就是8时15分。

师:说得很清楚。谁听清楚了?请你重复一遍。

(3) 课件出示8时, 演示分针从刻度12走到刻度1, 过了1个大格, 一个大格里面又有5个小格, 分钟每走一个小格就表示一分钟, 走两个小格就表示两分钟, 走一大格就表示5分钟。如果分针走两大格呢?你是怎么数的?

分针从刻度12走到刻度3, 它走了几大格呢?表示几分钟?你是怎么数的?跟同桌交流一下。

学生汇报:分针指着3就表示走了3大格, 走了15分。

(4) 师:你能把分针所对的每个数字所表示的分钟数填一填吗?请打开课本81页, 把“数一数”完成。

学生反馈, 全班齐读并以自己的方式记住。

2. 练读

课件分别出示8:55、9:00、9:55, 让学生读出时间并说出自己是怎么看的。

出示8:55, 师:这是几时几分?跟同桌交流交流。学生汇报:

生1:9:55, 因为时针指着9就表示9时, 分针指着11就表示55分。

生2:8:55, 因为时针过8还没到9就表示8时, 分针指着11就表示55分。

教师:到底谁说得对呢?请看大屏幕。

课件演示延长分针, 呈现出时针是过8, 没到9, 就表示8时。

3. 学写几时几分

师:同学们会看钟了, 那你们会写时间吗?出示3:05的钟面。

教文字表示法:是几时就写几时, 几分就写几分。我们就写3时5分。

教数字表示法:先写数字3, 再写“:”, 最后写5, 但是当分钟数不满两位数时, 就要在分钟数的前面用“0”占位。教师范写3:05.

4. 练写

课件出示5:05、8:50, 让学生在练习本上分别用两种不同的表示法写出来。

汇报, 集体讲评并评价。

5. 感受一分钟

(1) 聆听一分钟《感恩的心》的音乐。

师:我们一起来听听歌, 活动活动, 课件播放《感恩的心》。

师:哦, 知道我们刚才听到的音乐歌曲是多长的时间吗?你有什么感想?

(2) 再聆听一分钟《感恩的心》, 让学生更深的体会一分钟时间的长短。并以此为契机, 教育学生要珍惜一分一秒, 做时间的小主人。

评析:通过让学生合作探究学习怎样读写几时几分, 从而达到本节课的教学目标, 并突出重点突破难点。在让学生读时间8:55时, 先让孩子们交流然后形成自己的思考, 运用信息技术的优势演示延长时针, 形象地展现时针是过8没到9, 信息技术在这里起到了非常美妙的作用, 很好地突破本课的教学难点。

在让学生感受一分钟的长短时, 教师也特别选材, 通过《感恩的心》的两次一分钟的播放既让学生感受到“一分钟”, 同时, 也对学生的德育起到很好的渗透。

三、时分进率

1. 课件出示2时的钟面。观察分针和时针分别在哪?

课件分别演示分针和时针走动时发生的变化, 分别转动到2时5分、2时30分、2时55分、3时, 让学生观察并能归纳出1时=60分。

2. 板书:1时=60分60分=1时30分= () 时

四、巩固练习

1. 课本P83:我的一天。

(1) 学生完成, 教师巡视指导。

(2) 学生汇报:涵涵在什么时间做什么事。

(3) 小结:我们要合理地安排时间, 早睡早起, 做一名热爱时间、热爱生命、热爱学习的小主人。

2. 扩展练习看时针猜分针

出示时针的指向, 学生观察时针的指向, 猜测分针的指向, 并读出正确的时间。 (3:55、9:25、4:05)

评析:此环节的练习设计, 既达到了巩固所学的基础知识, 又让学生明确了时针走一小格就是十分钟, 同时培养学生合理安排时间的习惯, 做时间的小主人。

五、全课总结

1. 学了什么?你有什么收获?

2. 制订一张作息时间表并努力做到。

点评:本节课做得较好的主要表现在以下几个方面:

1.课前交流通过数数拉近与学生间的关系, 还为新课5个5个数奠定了一定的基础。

2.课件的制作巧妙、形象、具体, 难点突破处理得非常恰到好处。如演示分针走一小格、一大格;再如演示855的时针指向等等。

3. 本节课耳目一新的环节是感受一分钟的教学。

本环节充分让学生感受到一分钟的长短并且在无形中教育学生要珍惜时间。欣赏歌曲的曲目是《感恩的心》, 达成了双层的德育目标, 其一, 珍惜时间;其二, 学会感恩。在播放歌曲中学生跟着教师做歌曲的律动, 思维得到了放松、身心得到了休息。

4. 善于运用多元化的评价语言和鼓励性语言激发

《认识时间》教学点滴 篇3

关键词：《认识时间》；活动；教学

《认识时间》是人教版一年级下册的教学内容，它是在学生学习了“认识钟表”（一年级上册）的基础上进行教学的。学生已经掌握了钟表及时间的有关知识，知道钟面上的时针、分针，知道钟面上有12个大格、12个数字、60个小格等，而且已经掌握了如何看整时和半时。因为时间是一个很抽象的概念，是摸不着的，加上一年级的学生年龄还比较小，时间不容易被理解。因此，教学的时候我联系生活实际，使用钟表模型、媒体演示等让学生在实际观察和动手操作中掌握时间的概念和知识。

一、联系生活实际，做好预设和铺垫

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学来源于生活，又应用于生活中。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在自己身边，感受到数学的趣味及作用，体验到数学的魅力所在。在教学《认识时间》时，我首先让学生从生活实际出发，一开始就出示当时上课的时刻钟面，让学生读出时间，这样设计切入点简洁，节省时间，学生在认时间的过程中再现旧知，起到了复习铺垫的作用。接着出示9：00、4：30的时间让学生认读，再次唤起学生回忆和重现认时间的经历，自然而然地实现对抽象钟面（大格、小格）形成清晰表象，为构建新知识奠定了较好的基础。然后再根据学生已有经验，认读9：05、7：40、1：55等时间。可是学生的思维是凌乱的，并不有序，很难将抽象知识转为内在的知识。所以，在教学时间“分”的时候，我采用了多媒体动画辅助教学，让学生有序地认识“分”。通过这样的教学，学生记忆深刻，充分体现了以学生为主体、教师为主导的原则。

二、提出恰当问题，培养学习能力

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题的设计与展开是探究活动能否顺利进行的关键。教师所提问题的难度将直接影响学生在学习活动中的参与程度，适当地提高问题有助于激发学生的积极参与；有助于指导学生思考方向。因此，在课堂教学中，教师所提问题要难易适度。如，教学1小时=60分，这一环节，不能提出探究问题“它们之间有什么秘密呢？”然后就让学生自己去拨时间，这样问法不明确，探究内容没有指向性，对于一年级学生难度较大，他们无从下手，只是乱拨一通，没有达到动手操作的目的。我提出这样的问题“时针和分针的走动有什么秘密呢？”然后借助课件演示，先让学生观察时针走多少大格是1小時，然后再让学生观察分针走多少小格是1小时，学生通过学生观察很快得出结论。教师在课堂中恰当地提出问题，明确探究目的，学生很快就能围绕主题进行自主探索、动手实践、讨论交流，学生在亲历中得出结论，顺利完成预定的教学目标，从而更好地培养了学生的学习

能力。

三、设计层次练习，搭起知识桥梁

设计练习时要新旧知识间前后联系紧密，前面知识是新知识的基础，新知识又是前面知识的引申与发展，有层次地设计练习一方面起到认知桥梁的作用，另一方面让学生有心理上准备，使

学生感到我能学，我会学。所以设计问题时从学生的认知规律出发，由简单到复杂，由易到难，由具体到抽象螺旋上升的原则。所以在教学时，我首先设计看钟面写9：05和9：30的时刻；再设计写3：55和11：55的时刻；然后设计找相应的面钟与时间连线练习；接着设计了师生互动练习，由教师说作息时间，学生拨时间。教师设计多层次练习，抓住重点，突破难点。让学生通过动口、动手、动脑，由浅入深在练习形式，学生学得轻松自然，使学生能尝到成功的喜悦，学到更多知识。

总之，在课堂教学中要紧密联系生活实际，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

（作者单位 广西壮族自治区贺州市昭平县昭平逸夫小学）

认识时间教学设计 篇4

教学目标

1．使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时＝60分，初步建立时间观念。2．培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

3．教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。教学内容

教科书第81页、83页。教具、学具准备

师：多媒体课件、钟、实物投影仪、各种形状的钟面等。生：各组准备感受1分钟要用的教具。教学设计

一、导入新课

复习导入。

师：老师这里就有一个挂钟，你们看，这个钟面上的时间是几时？（8：00）我们每天早上都是8时开始上第一节课的；再出示（9：30）现在是几时？

师：整时和半时我们上学期就认识它们了，但生活中的时间可没有这么简单，钟表上除了整时和半时，还有更多其他的时间，我们今天就继续来认识时间。揭示课题。[板书：认识时间]

二、新授

1、认识钟面。媒体出示钟面

教师提问：瞧，钟面上有些什么？（闪动：12个数、时针、分针、格子）

师：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格）师：每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格）

师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？（10个）你是怎么想的？（5个5个数）12到3呢？

师：你知道每个数对应的小格数吗？同桌的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。

填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个）

2、认识时。

媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

3、认识分。

媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）

师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

4、感受一分钟。师：1分钟到底有多长呢？我们亲身来感受一下吧。

电脑计时（播放一段音乐，并出示时间条，慢慢填满），学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数。一分钟结束后，每组推荐两人汇报。

5、读写钟面时刻。（书本第81页上的例1）媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分）

因此，现在所表示的时间就是9时5分。它有两种表示方法，第一种是中文表示方法，是几时几分，就写成几时几分；第二种是像电子表那样，用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分，我们就先写0再写5。这两种写法都读作9时5分（板书）

出示第二个钟面（6时25分），你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。

讨论好后，学生汇报。

师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

6、时分关系。[实物钟展示] 出示钟面（12时），现在时针指向几，分针指向几，是几时？（分针和时针重合，都指向12，是12时）

操作1 再仔细观察（师拨指针演示），分针和时针是怎样走动的？师提示：想想它们走的方向，走的速度。（分针和时针是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半）

钟面上表示的时间是几时？（12点半，12时30分）

操作2 再演示，时针和分针现在又怎样走动了？师提示：时针走到几？分钟走到几？（时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈）这说明什么？（1时＝60分）

7、总结。

刚才我们认识了时和分，也感受了1分钟，知道了时间的两种表示方法，也知道了要读准一个时间要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。还知道了时和分的关系——1小时=60分。

三、巩固练习

1、做练习十五的第1题。[课件出示] 你们会用今天学的方法看钟吗，这是小芳一天的时间安排，我们一起来看看吧。请学生回答她的作息时间。

看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请小朋友们把小芳一天的作息时间在书本第83页用两种方法写下来。

写好后，集体反馈。

这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望小朋友们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

2、给小动物找家。[课件出示书本83页第二题] 大家今天表现很不错。可这四只小狗找不到自己的家了，你们能帮助它们吗？（连一连）

3、夺宝奇兵。

小狗们非常的开心，是小朋友们帮助了它们。为了感谢大家，他们为大家准备了一些宝物。（出示各式钟面）漂亮吗？只有读出钟面上的时间，才能得到它，注意，数量有限，要看的既准又快哦~！

投影展示各种水果钟面，请同学们认时间。

四、欣赏、总结

师：刚才小朋友们都争做夺宝奇兵，十分激烈，接下来，我们来放松一下，欣赏一些一分钟价值图片

媒体出示，（如1分钟脉搏跳动82下；1分钟做20道口算；摩托车1分钟跑5000米；计算机1分钟计算几百万次……）

看了这些图片你有什么想说？

认识时间教学设计 篇5

汤池镇中心小学

李响

2014年11月10日

认识时间教学设计

教学目标：

1、会读会写几时几分

2、通过观察，知道钟面上刻度的含义，通过直观操作盒演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。

3、解决生活中的问题，体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。教学重点：

1、能准确数分（5分5分的数）

2、能认、读、写几时几分 教学难点：

1、概括认识时间的方法。

2、正确认识“几时差几分”的时间 教学过程：

一、谜语导入

师：老师给大家带来了一则谜语，大家猜猜是什么？

（小小圆形运动场,三个选手比赛忙.跑的路程没长短,用的时间不一样）钟表

师：钟表可以告诉我们什么呢？（时间）接下来老师就给大家出示几个钟表，你能告诉我准确的时间吗？（整时）说说为什么？这是我们一年级学过的知识。

师：今天，有个好朋友也要和我们一起学习，她就是小红，小红是一个生活很有规律的一个孩子，他想和我们分享一下他每天的生活，你们想不想来了解呢？他说他每天在这个时间起床刷牙，（出示6时20分的钟表）这个钟表显示的是几时几分呢？别着急，学习了这节课，我们就能知道了。所以这节课我们来进一步学习《认识时间》，和老师一起书空，齐读课题。

二、出示学习目标

1、会读会写几时几分。

2、通过观察，知道钟面上刻度的含义，通过直观操作和演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。

3、通过学习，形成珍惜时间的意识和习惯。

三、活动探究，自主学习

1、复习钟面

师：现在请同学们仔细观察屏幕上的钟面，说一说你看到钟面上有些什么？（有时针和分针，有12个，每个大格里有5个小格，有12个数）

师：谁能告诉大家钟面上分针走一小格（课件演示）是什么意思？

2、认识1分，几分

师：对，分针是用来记分的，分针在钟面上走1格的时间是1分，2小格、3小格呢？（课件演示）师：现在分针从刻度12走到刻度1，经过几分？为什么？（一个大格有5个小格，所以是5分）师：现在分针指向刻度2，经过了几分？为什么？

师：现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组交流后汇报

教师课件演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最后提问：分针走一圈是多少分钟？（60分钟）师：现在同桌之间进行你拨我说的游戏，一人拨动分针到不同的刻度数，其他同学回答是几分（学生活动）师：现在老师拨，你来说现在是几分。

师：我们已经了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1），时针指

向刻度1，表示什么？（1时）

师（再将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？（5分）

师：时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时：分针用来记分的，它指向刻度1，表示5分。

也就是说，虽然分针和时针同时指向刻度1，但表示的意义不同。

师：我们会看时会看分了，那么时和分之间有什么关系呢？接下来，我们就共同来探究一下。

3、认识“1时=60分”

师：现在请同学们看老师手中的钟表，现在是几时？（12时）观察一下这时的时针和分针分别在什么位置（重合同时指向12）

师：接下来钟面上的指针将发生变化，现在请左边的同学观察分针的变化，右边的同学观察时针的变化，同时请同学们读出分针从刻度12走到每个刻度时经历的分钟数。（5分、10分......60分）

师：现在是几时？（1时）请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能够说说他们是什么样的？（分针指向12，时针指向1）

师：那么，从12时到1时的过程中，分针有什么变化？（分针走了一圈）分针走一圈是多少分钟？（60分钟板书）时针有什么变化呢？（从12指向了1，走了一大格）时针走了一大格是几时？（1时板书）

师：那么也就是说，分针走的同时时针也在动，分针走一圈是60分钟，而此时的时针正好走了一大格是一小时，那么，这说明1时和60分是什么关系？（相等板书）也可以说是60分=1时

师：那么1时到底是不是等于60分，我们再来验证一下，现在是1时，时针指向1，指针继续动，此时的分针又转了一圈，时针从刻度2走到刻度1，也是走了一大格，说明1时=60分。师：在从7时到8时拨一次

过渡：现在我们会认时会认分，也知道了时和分之间的关系了，那么你能准确的读写时间吗？

4、掌握读写时间的方法

师：（出示6时20分的钟面）现在你能试着读出小红起床刷牙的时间吗？把你的方法介绍给大家。

（时针从12起走到6，走了6时，分针从12起走到4，走了20分钟，所以是6时20分）找同学在说一遍。

师：在一年级的时候，我们学过两种时间的表示方法，一种是文字的表示法，一种是数字的表示法，谁能到黑板上把这两种表示法写出来呢？（6时20分，6:20）

师：写的很准确。早上的工作都已经准备就绪了，每天他都在这个时间开始上课，你知道现在是几时几分吗？（出示7时45分的钟表）（学生介绍读的方法）

小结：观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针。时针走过数几，就是几时多，多多少，就得再看分针走了多少小格，就是走了多少分钟。合起来就是几时几分。

师：学习了一天，终于放学了，她每天都会在这个时间放学（出示2时30分的钟表），现在是几时几分呢？ 师：找同学到黑板前来写出这个时间的两种表示方法。

师：强调30分也可以叫做半小时，所示2时30分，也可以叫做2时半

师：一天的学习结束了，她每天会选择这个时间看会儿电视休息一下，（出示5时5分的钟表）你知道现在是几时几分吗？你能用我们刚刚学过的方法来说说吗？（时针刚过5，分针指向1）找同学到黑板上写两种表示方法。

强调读写：在数字书写时，要注意如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0，应该写成“5:05” 师：（出示8时55分的钟表）这个时间小红准备要睡觉了，你知道现在是几时几分吗？

（预设：到底是8时55分还是9时55分呢？如果是9时55分也就是快10时了，那么时针应该接近10，现在时针接近的是9并且没过9，所以应该是8时55分）

师小结：通过小红的作息时间我们知道，要读出一个时间，要根据时针和分针的位置共同来确定。观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针。时针走过数几，就是几时多，多多少，就得再看分针走了多少小格，就是走了多少分钟。合起来就是几时几分。

四、巩固练习

1、下面我们做几个练习看谁学的最棒。(1)我说你拨

师：同学们想不想知道老师的作息时间呢？请根据老师说出的时间，在你的学具钟上拨出这个时间。老师每天早上6时10分起床，7时5分上班，下午2时35分结束一天的课，晚上9时55分睡觉。(2)我拨你说：

8时25分

9时半

11时45分

师：通过大家的动手操作，同学们已经能正确的读准时间了，那么你有没有真正的体会过一分钟到底有多长，一分钟到底能做些什么呢？学生活动一分钟

师：反馈，在这一分钟里你都做了什么？你有什么感受吗？（懂得珍惜时间，抓住每一分钟）

五、推荐作业

1、一分钟，我们已经体验了，那么一小时呢？又能做哪些事呢？

《认识时间》教学设计 篇6

1.了解时钟的种类，知道时钟在生活中的作用。

2.认识时钟的钟面，理解时针和分针的运转规律，懂得辨认整点。

活动准备

1.课件准备：谜语音频，时钟的实拍图片，幼儿日常生活情景插图，时钟相关图片。

2.纸面教具：打印老狼、小羊头饰，打印简易时钟制作图。

活动过程

一、播放音频及图片，引导幼儿猜谜，并了解钟的种类和用途。

1.播放谜语音频

――大家一起来猜一猜这个谜语的谜底是什么?

2.引导幼儿根据已有经验，说一说在哪里看过钟?都是哪些形状的种?

3.让幼儿知道在生活中时钟有什么作用(看时间，知道几点了;还有闹钟，叫人们起床等)。

二、出示图片，引导幼儿观察时钟的钟面，掌握时针分针的名称。

1.让幼儿认真观察钟面的结构。

――有什么在钟面上?(数字、两根针)，还有哪些数字?

2.让幼儿仔细看一看，时钟上的两根针有什么不同?

小结：钟面上有12个数字，两根针长度不同，短的叫时针，长的叫分针。

三、播放图片，让幼儿反复观察时钟运转的动图，引导幼儿了解时针、分针的运转规律。鼓励幼儿说一说自己看到的。

――大家看看下面的动图，有什么规律吗?

小结：钟上的分针走得快，时针走得慢。分针跑完一整圈，时针就走一格或者一个数字，就代表时间过了1小时。

四、播放幼儿日常生活的情景图及时钟图片(7点起床、8点上学、10点上课、11点吃午饭)让幼儿仔细看一看、辨认整点。

――图片中的时钟时针分别指在数字几?分针指在数字几?表示的时间是几点?

小结：分针指在12，时针指向数字几，就表示几点整。

五、出示教具，组织幼儿参与“老狼老狼几点钟”的游戏，进一步了解整点。

1.游戏玩法：教师扮演老狼，请全体小朋友当小羊。小羊问“老狼老狼几点了?”，老狼给出时钟图片，小羊说出对应几点。当老狼给出6点时，小羊要跑回家，否则就会被老狼抓住。

2.请几名幼儿和教师先示范游戏。

3.将幼儿分组，依次进行游戏。

活动延伸

1.区域活动

在科学区，放置简易时钟，其中包含：钟面、时针、分针、暗扣(可用牙签等替换)，引导幼儿玩拨钟的游戏。

2.家园共育

认识时间教学设计 篇7

课程标准实验教科书人教版三年级下册第四单元的精读课文《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已, 后来听了爸爸的一席话, 看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象, 明白了为什么要珍惜时间;并从和时间赛跑的经历中, 进一步体会到应该怎样珍惜时间。课文告诉我们:虽然“光阴似箭, 日月如梭”, 虽然“所有时间里的事物, 都永远不会回来了”, 但是, “假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功!”

设计理念及思路:

语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

时间对于三年级的学生来说是一个模糊的概念。它看不见, 摸不着, 但却时时在我们身边。本课教学的目的是让学生理解“为什么要珍惜时间”和知道“该怎样珍惜时间”。因此, 教学应从学生的生活体验出发来理解文本。采取以读为主、读中感悟和合作交流的学习方式, 先引导学生从课题入手进行质疑, 确定探究的问题, 然后组织学生讨论探究并体验, 最后启发学生结合亲身经历或所见所闻进行阅读反思, 感受时间的珍贵, 形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

教学目标:

1.会认6个生字, 会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、虽然、狂奔、暑假、将来、假若、日月如梭、受益无穷”等词语。

2.有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分。

3.联系上下文和生活经验, 理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句, 体会时间的意义, 懂得珍惜时间的道理。

教学重点:

引导学生联系上下文和生活经验, 理解文中父亲说的话和有关珍惜时间的谚语并明白“假若你一直和时间赛跑, 你就可以成功”的道理。

教学难点:

引导学生感受时间的珍贵和珍惜时间的意义。

课前准备:

1.教师制作多媒体课件。

2.学生搜集有关珍惜时间的名言警句。

教学流程:

一、激趣导入, 质疑问难

1.同学们, 现在我们来猜一个谜语:“世界上最快而又最慢, 最长而又最短, 最平凡而又最珍贵, 最易被忽视而又最令人后悔的东西是什么?” (时间。)

2.说说你对时间的理解。

3.揭题:今天我们就来学习新课《和时间赛跑》, 认识一位和时间赛跑的小朋友, 听听他对时间的看法。 (板书课题, 齐读两遍。)

4.看到课题, 你最想知道什么?

5.教师梳理答案, 最后归纳出四个问题: (1) 谁和时间赛跑? (2) 为什么要和时间赛跑? (3) 怎样和时间赛跑? (4) 和时间赛跑有什么好处?

过渡:下面就让我们来学习课文, 看看课文能不能帮助我们解决这些问题。

二、初读感知, 扫清障碍

1.自由读课文, 在课文中画出带有生字的词语, 读准字音, 读通课文, 用序号标出自然段。

2.多媒体课件出示生字组成的新词, “开火车”读, 齐读。

3.学生“开火车”读课文, 检查读文的流利程度, 知道“谁和时间赛跑”。

4.齐读课文, 思考:课文讲了哪些事情?

(1) 外祖母去世, 爸爸给“我”解释:“什么是永远不会回来了。”

(2) “我”观察太阳变化。

(3) “我”观察小鸟飞行路线。

(4) “我”和太阳赛跑。

(5) “我”和作业赛跑。

过渡:文中的“我”为什么要和时间赛跑, 他是怎样和时间赛跑的, 和时间赛跑对我们有什么好处?让我们进一步研读课文, 找出答案。

三、细读感悟, 探究体验

1.自主学习。

用自己喜欢的方式读课文, 找出能说明“我”为什么和时间赛跑的句段, 认真读一读, 并加以体会。

2.合作探究。

(1) 四人小组合作交流、讨论:哪些句段说明“我”和时间赛跑的原因。

(2) 根据学生交流情况, 多媒体出示说明“我”和时间赛跑原因的句段, 引导学生理解, 指导朗读。

·所有时间里的事物, 都永远不会回来了。你的昨天过去了, 它就永远变成了昨天, 你再也不能回到昨天了。

·一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。

·光阴似箭, 日月如梭。

·虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了。

·或许明天飞过这条路线的, 不是老鸟, 而是小鸟了。

3.教师小结。

同学们, 文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已, 爸爸妈妈为了早日结束“我”的哀痛, 只得告诉“我”实话:“外祖母永远不会回来了。”“我”不明白“什么是永远不会回来了”。后来, 在爸爸的启发下, “我”又从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象中感悟到了时间的飞逝, 明白了时间是一去不复返, 永远不会回来的, 从而明白了要珍惜时间。

板书:时间永远不会回来珍惜时间

过渡:时光一旦过去了, 就再不会回来。当“我”理解了爸爸的话, 爸爸的话已不再是一个谜语的时候, 心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想, 要与时间赛跑。“我”是怎样和时间赛跑的呢?请同学们读课文第8自然段, 找出答案。

4.感悟“我”怎样和时间赛跑。

(1) 默读课文第8自然段, 边读边思考:“我”和时间赛跑的事情有哪些?跑胜后的心情怎样?画出表达“我”的感受的句子。

(2) 多媒体课件出示句子:每一次比赛胜过时间, 我就快乐得不知道怎么形容。

(3) 引导理解:“我”为什么快乐?想想“我”跑胜了太阳, 提前回到家, 赢得时间可以干些什么?

(4) 全班感情朗读课文第8自然段, 感受“我”的快乐。

过渡:文中的“我”在后来20年里, 因为和时间赛跑而受益无穷。你们知道珍惜时间对于我们, 包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?请同学们齐读课文最后两个自然段, 找出表达“我”和时间赛跑的好处的词句。

5.理解和时间赛跑的好处。

(1) 齐读课文最后两个自然段, 找出说明“我”和时间赛跑的方法和好处的句子。

(2) 多媒体课件出示句子:“假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功。”

(3) 引导学生用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会。

板书:比原来跑快一步假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功。

四、联系实际, 回顾升华

1.引导:同学们, 现在我们知道了时间是“一去不复返”的, 是“稍纵即逝”的, 但是我们可以和它赛跑, “假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功。”那你们做得如何呢?下面我们来算一算时间账。

2.算算时间账 (多媒体课件出示) :

一分钟, 目前最快的电子计算机可以运算90亿次, 等于60个人不停地计算一年。

一分钟, 北京市东风市场制造的配糖机, 可以配什锦糖50斤。

一分钟, 采摘机可以摘西红柿69公斤。

一分钟, 最快的战斗机能飞行50公里。

一分钟, 排字工人能排41个字。

一分钟, 一台铸字机可铸铅字110个。

一分钟, 熟练的录入员可录入汉字180个以上。

学生亲身感受一分钟的时间概念:一分钟朗读比赛, 一分钟写字比赛。

3.感情升华。同学们, 你现在最想说的话是什么呢?请拿起你们的笔, 尽情表达自己的真情实感吧。 (学生动笔写后, 进行交流。)

宝贝,我们来认识“时间” 篇8

掌握时间概念，从胎儿期开始

掌握时间概念是幼儿养成良好的生活和学习习惯的重要基础，良好的时间观念对于幼儿适应集体生活以及未来的学校生活具有重要意义。培养孩子良好的时间观念，养成不拖拉的好习惯，应该从小开始，甚至可以从母亲怀孕开始，一直培养到成年，但各年龄阶段的培养要求和方式不同，在3岁前早期教育阶段就要抓紧培养。在此之中，规律的生活十分重要。

胎儿期孕妇应让胎儿在胎内的生活有规律，首先自己的生活就要有规律。按时进餐、睡眠、工作、学习。休息、娱乐、散步等，养成良好的时间观念，就可以给胎儿以积极的感应时间。

初生到1岁新生儿出生1个月后对新环境逐步适应，就会随母亲为他的生活安排而产生了初步的时间观念，养成按时睡眠，按时吃奶，按时要人抱起逗乐，而逐步在新环境中调节好生理节律，使“生物钟”按时走。随着月龄的增长，婴儿也逐步感知时间的概念，到了吃奶的时间会哭着表示肚饿了，吃完奶后间隔一定的时间排出尿，会哭着要母亲调换尿布。当他睡足、吃饭以后就哭着要求母亲抱起逗乐。玩累了就会在规定的时间自动入睡。若是母亲没有时间观念，不按规定时间安排婴儿的生活，婴儿的生活混乱，就不可能对时间建立条件反射。也不可能有良好的时间观念。

1岁至2岁这时期孩子的动作发展已能自由行走，双手会做点小事情，并能用简单的词来补充动作的不足表示自己的心愿。父母可以指示他用动作和语言来培养时间观念。例如：每到清晨醒后，孩子会爬起来要求起床、穿衣：随后指着毛巾要洗脸、洗手：走到桌边要吃早餐。到了时间要上托儿所，母亲上班了会挥手表示再见，晚上累了会走到床边要睡觉。这种时间观念形成后，孩子会逐步变得不需要成人每次教，而自然的会去做，以后就会养成做事遵守时间，不拖拉的好习惯。

要给宝宝固定睡觉时间，睡觉的时间越固定，孩子们越容易执行。但因为小宝宝的时间概念尚不清晰，所以固定的睡觉准备活动较易使孩子想到上床睡觉的时间到了。比如：“动画片结束了，宝宝就该上床睡觉了。”比较适宜的准备活动是读书、讲故事或者听音乐。切忌睡前做剧烈活动，比如用枕头打仗或玩球让孩子更兴奋。记住：一旦给孩子规定好上床睡觉的时间就不要改变。不要把“天黑了”当作孩子上床睡觉的标准，因为夏天白天很长，这种说法会引起麻烦。

2岁到3岁孩子已能用完整的语句表达自己的要求，这时应该让他接受时间刺激来锻炼他的语言能力。例如教孩子每天早上7点钟按时起床，7点半吃早点，8点钟上托儿所，下午4点或5点接他回家，6点或6点半吃晚饭，晚上8点半上床睡觉。这时可以给孩子做一个玩具钟，虽然孩子还不能识太多的数字，但可每天教他拨动指针转动到一定的位置来表示当时活动的时间，使他逐步感知时间，懂得按时作息。此外还要帮助孩子严格遵守时间。如画图、玩玩具、做游戏等都要按时进行，按时结束。从小要养成守时、遵时、惜时、对时间有紧迫感。因为时间不抓紧一松懈就会拖长，使孩子注意力分散、思想不集中，就不能很好地完成他应做的事。孩子思想上有了时间观念就不会做事“慢吞吞”、“拖拖拉拉”。

如何帮助宝宝认识“时间”并且树立时间观念呢?

用具体事件标示时间

时间看不见也摸不着，和孩子说“三点钟我们去某某”，他可能无法清楚地理解，可是如果你对他说“睡好午觉后我们去院里玩”，你的宝宝一定很兴奋。所以，大人教孩子认识时间或是和孩子讨论时间，尽量用具体的时间来标示。

例如，“早上”可以是“太阳出来的时候”、“中午”就是“吃午饭的时候”、“晚上”就是“月亮出来的时候”。妈妈不一定要让宝宝知道几点钟时应该做什么事，而是可以告诉他“早上起来要喝牛奶”、“吃过午饭要睡午觉”、“周末时爸爸妈妈都休息”等等，来作为时间的概念传达给他。这样宝宝就很容易听懂了，而且能比较直观地检验这个时刻的到来。

有意识使用时间词汇

虽然孩子的时间概念发展大都不如他对时间词汇的掌握，但是学习使用时间词汇，可以增进他们的时间观念。因此。家长可以有意识地在孩子面前使用时间词汇。如“今年宝宝两岁，明年三岁了”、“明天星期六，我们要去姐姐家”：或者给小孩念唱一些和时间有关的儿歌，如“太阳公公起得早，我们大家来做操”、“小雪花，轻轻飘，告诉我，冬天到”等等。

父母是宝宝的好榜样

有了宝宝以后，父母的生活重心渐渐移到孩子身上。殊不知其实父母也是孩子的重心，孩子习惯何时醒来、何时睡觉、何时玩乐，都与父母本身的作息相关。孩子的时间观念与父母的工作形态有关，如果父母必须要晚睡晚起，孩子多半也会跟着这样做。所以，可能白天习惯睡觉的孩子。如果要强迫他醒着。就会很不好控制。或者宝宝半夜醒来，熬夜工作的爸爸没有哄孩子睡觉，还陪他玩耍，宝宝会觉得晚上比白天还好玩，当然晚上就会容易醒，这样的日夜颠倒，不但让宝宝有不良的生活习惯，也会影响宝宝的身体状况。

认识时间教学设计（大全） 篇9

教学内容：义务教育课程标准教科书二年级上册第90-91页例1和例2及“做一做”第1题、练习二十三第1、2题。教学目标：

1.使学生会读、写几时几分。2.使学生知道1时=60分。

3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。教具准备：多媒体，实物钟，学生准备小闹钟。教学过程：

一、复习旧知，导入新课 1.复习旧知。

出示一组图片，复习认识整时以及两种表示时间的方法 背诵5的乘法口诀 2.导入新课。

今天，老师就和同学们一起来继续学习《认识时间》。（板书课题）

二、直观演示，探索新知

（一）认识钟面

1.师：通过上学期的学习，我们知道，钟面上有些什么？ 2.让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。

3.学生反馈交流结果，教师用课件演示。（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格。）

（二）认识时间。1．认识分。

（l）引导学生观察分针。

分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。（2）边演示，边提问：

① 分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）② 分针指着4是几分？为什么？ ③ 分针指着7是几分？为什么？ 完成数学书上90页的钟面图，然后订正 2.认识时、分的关系。（1）大屏幕演示。

同学们已经认识了分，下面我们和时结合起来看，并且看看有没有新的发现

12时 12时5分 12时10分 12时20分 12时30分（大家都知道30分也可以说成半小时）

大家看，随着分针的走动，还有谁的位置也发生了变化？ 出示书上钟面图，继续拨动分针到12，说出现在的时间（2）引出“1时=60分”。

师：分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针走一大格的时间是多少时？（1时）

师：通过同学们的操作，我们知道：1时=60分（板书）当我们要从钟面上看时间时要先看什么针？再看什么针？ 3.认识时间。

（1）教学例2第一个钟面

师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着43多一点，是4时，分针指着1，是5分。）

师：那钟面上表示的时间是几时几分？（4时5分）

（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在些让学生注意在写4时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“4：05”）

（3）用同样的方法教学第二、三个钟面。

三、动手实践、巩固新知 1.教师拨钟，学生说时间。

2.两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。3.教师说时间，学生拨钟。

四、运用新知、解决问题 1.完成课本“做一做”。

学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面。2.完成练习二十三第1题。

先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，再说一说第一幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。3.练习十五第2题。

先让学生读出钟面上的时间，再连线。

五、小结

同学们，你们今天学到了什么？

《认识时间》教学反思 篇10

认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助几何画板辅助教学，清晰、明了的看到时钟的转动，帮助学生更好地认识时间。

一、课堂教学中的优点。

1、创设情境，激发兴趣。

上课开始，以时钟为谜底，猜谜语的形式引起孩子们的兴趣，通过时钟知道时间，激发了学生学习时间的兴趣。

2、复习旧知，环环紧扣，探索新知。

钟面上出示整时的时间，让学生说说是几时，怎么知道的，从而对学生已有的知识进行了很好的了复习。再用几何画板认识半时，从而把整时，半时砸瓷实了，为后面学习几时几分奠定基础。

紧接着，出示8:05,让学生自己发现分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，再用几何画板演示，清晰、明了的验证了结论。当讲解时和分的关系，走一圈是60分钟，1小时＝60分时，用几何画板播放两遍，让学生仔细观察分针和时针的变化。既加深了学生的认识，突破了重点和难点，又激发了学生的学习兴趣。

3、加强学生操作能力的培养。

课中，当学生发现分针走一小格就是1分钟，走1大格就是5分钟，就请同学到前面指着说一说，动手拨一拨。我就让学生说时间，并让学生上台利用教具

拨时间，或老师说时间学生拨钟面。这样既培养了学生的动手操作能力和思维能力，又充分调动了学生的学习积极性。

4.我讲课的语速适当，语言较简洁，让学生有思考的时间。引导学生交流学习经验，鼓励学生表达自己的想法。

二、存在的问题。

这节课虽然取得点滴收获，但不足之处尤为明显。

1.课堂上多次出现了齐读齐答的现象，我的本意是想让全班学生都说一说，但不免存在浑水摸鱼的现象，导致个别学生不认真思考。

2.学生在对时间的读作和写作应多加指导，我讲的时候没重点讲解。3.成效反馈做的不到位，每个知识点都应该出示一至两道重点题，关注每位学生是否真正会了，做到心中有数，而不是讲完了就完了，只是大概知道学生的掌握情况，而不是十分准确。

4.将时间这节课，应该多与实际生活相结合，让学生真正体会到数学是来源于生活的。

5.当学生回答错了，不应该立刻就让其他同学改正，应该给予答错同学思考的时间，让他再想想，能不能自己改正，从而真正的做到尊重每位学生。

时间设计、设计时间 篇11

展览沿用之前在米兰展览的展品，并特别加设新主题项目，展出中国设计师与艺术家的作品。展品类型广泛，涉及装置、影像、架上等，共同探讨着：“时间是如何度量的？”、“如何表现时间的流逝？”、“如何感受时间的存在？”……展品以时间流逝、时间演进、物换星移为主题，手法讽刺且诗意，引人深思。绘画、电影、摄影等艺术形式经过长年发展，早已成为反映时间概念的极佳方式，惟在设计上，人们往往只追求时间的准确度、量度方式及功能性。时间与设计应该有着密不可分的关系，无论从审美角度或是功能角度评鉴，都足以让人眼界大开，心有所感。

展览的参观路线有两个截然不同的模式，分别从“正常”入口和“特快”入口进场。“特快”的概念源自机场体验，是一条“特快通道”，但放到展览之中，却可以变得有些矛盾。“特快”的“特权”体验在展览上完全颠倒，参观者虽然可在展览中快速前进，却只能欣赏部分展品，无法饱览整个展览。选择走“特快”路线的参观者不能欣赏全部展品，而是快速看个概况。现代人不断“与时间竞赛”，务求赶上社会中所有诉求，而这条“特快”路线的设置本身就是时间在现代人心中的真实写照。

英国当代艺术家达明安·赫斯特（Damien Hirst）为此次展览特别创作两件作品，均沿用旋转绘画手法，并利用沛纳海的表盘和家用亮光漆在帆布上绘制而成，分别命名为：《Beautiful Sunflower Panerai Painting》和《Beautiful FractionalSunflower Panerai Painting》。

达明安·赫斯特在创作时说：“我很喜爱沛纳海，他们的腕表设计经典隽永。我绘画这幅旋转画时，将没装上指针的黑色沛纳海表盘当作向日葵的种子，排列在花芯上。我希望这幅画会让大家想到我们来这里享受了一段美好的时光，而不是耗费了一段冗长的时间。”

“认识钟表”教学设计 篇12

“钟表的认识”是本单元第一课时,要求学生认识钟面,会看整时,并初步建立时间观念。在课前,我班许多学生都有自己漂亮的手表,有的是有分针和时针的,也有的是电子表。尽管他们不能准确地看时间,但是基本了解钟面,认识手表的基本元素。因此, 本节课让学生用自己的已有经验来理解知识,感受数学与生活的密切联系,并且通过动手操作,在主动探究中获取新知。

【教学过程】

1.初识钟表。

师:你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来了一个谜语,想让你们猜一猜,你们愿意吗?

(课件展示:钟表)

师:我们今天就一起来认识钟表。

(板书:认识钟表)

师:这节课,老师带你们去钟表王国看看,一起去欣赏一下这些钟表。

(出示课件:生活中的钟表)

设计意图:根据学生的年龄特点,利用猜谜语导入,激发学生的兴趣。

2.认识钟面。

(课前布置学生做一个钟面)

师:把你们做好的钟面拿出来,让大家看看。

(学生展示自制的钟面,互相欣赏)

师:真漂亮啊!谁愿意大声说说你的钟面上有些什么?

(学生说自己在钟面上所观察到的)

生:有两根针,它们叫时针、分针。

生:短短胖胖的是时针,长一点的是分针。

生:钟面上有12位数字宝宝。

生:我发现钟面上有一格一格的东西。

(师板书:分针,时针。课件展示钟面的12个数和时针、分针)

设计意图:利用学生生活中已有的经验,通过让学生自己动手做钟面的过程,放手让学生动手动脑,认真观察,交流讨论,让学生自己掌握了第一个知识点。

3.认识整时。

师:我们认识了时针和分针,现在考考大家,你知道这是几时吗?你是怎么看的?

(教师出示7时的钟面,板书:7时)

生:长长的分针指12,时针指7,就是7时。

(师出示8时、3时、6时的钟面,分别问学生表示几时)

设计意图:8时、4时、6时,是学生上学、放学、吃饭的时刻,从学生熟悉的时刻引入,这样学生很容易就掌握了知识。

师:我们每天上午9时开始上第二节课,请你在自己的学具钟上拨出9时。

(学生动手操作)

师:你是怎么拨的?

生:我先把分针拨到12上,再拨时针指着9。

(同桌互拨或让学生拨出自己喜欢的时刻,并说说自己是怎么拨的)

4.认识电子表。

师:看到教室里这么热闹,一个小朋友也想来和大家交个朋友,你们愿意吗?

(师出示电子表)

师:谁知道上面的时刻是多少?谁会写?

(师板书:7时7∶00)

师:你还在哪里看到过这样表示时间的?

生:我的电子表上。

生:我爸爸的电脑上也有。

设计意图:通过学生熟悉的时刻,让学生自主学习,主动探究。提供有趣的活动,让学生在乐中学、玩中学,并学会互相合作、互相交流。

5.游戏活动。

(播放音乐:找朋友)

师:请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手,成为好朋友。

6.拓展延伸。

师:说说你是怎样安排一天的时间的?

(了解我国古代的两种计时工具)

7.课堂小结。

师:同学们,时间过得真快,一节课很快就过去了,时间就像小马车一样,一直向前走,再也不回来了,所以我们要珍惜时间,多做一些有意义的事,做时间的小主人。

(播放音乐:时间像小马车)

【教学反思】