秒的认识教学反思

秒的认识教学反思（共12篇）

秒的认识教学反思 篇1

“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。

本节课我拟定了四个学习目标 ： 1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。

根据这四个学习目标，我设计了6个环节：

1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。

2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。

3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。

4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。

5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。

6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系，有利于学生巩固新知识。

这节课，也有许多不足之处：

1、语言组织上不够精炼。

2、各个环节衔接的不够紧凑。

3、和学生交流这方面还有待提高。

4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。

通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学习专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。

秒的认识教学反思 篇2

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

师:同学们, 你们喜欢看春节联欢晚会吗?

生:喜欢。

师: (课件出示:春节联欢晚会情境) 新年将要到来, 请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境, 让我们再一次倾听新年的钟声。 (师生一起倒计时)

师:过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位?

生:秒。

师小结:计量很短的时间时, 常用比分更小的单位———秒, 今天我们就来认识秒。

板书:秒的认识

设计意图:利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境, 让学生参与倒计时活动, 唤醒他们已有的生活经验, 引出比分更小的单位———秒, 既激发学生的兴趣, 又使他们直观认识生活中“秒”的存在, 认识抽象的时间概念。

二、自主探索, 探究新知

1.认识秒针。

师:我们没有学过秒, 你是怎么知道秒这个时间单位的呢?

生:钟面上有秒针。

师:钟面上哪根针是秒针呢?请你在自己的钟面上找到秒针, 指给同桌看一看。

学生动手操作, 小组合作交流, 教师适时给予指导。

师小结:钟面上有形影不离的三兄弟, 这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么, 秒针是怎样计时的, 谁能给大家讲一讲?

生:秒针走一个小格就是一秒。

教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。

设计意图:好奇是孩子的天性, 在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”, 通过对钟面的认识, 使学生进一步认识秒针。

2.体验1秒的长短。

师:1秒钟就是这么滴答一下, 你能做些什么呢?

师播放1秒时间, 学生试做, 汇报1秒钟能完成什么。

生:1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……

师:那么在生产生活中1秒钟又可以做些什么呢?

生自由发言。

课件播放:1秒钟里, 猎豹在草原上可飞奔28米, 蜂鸟振翅55次, 飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……

师:观看了生活中的1秒钟, 你有什么感想呢?

生谈感受。

设计意图:学生用声音和动作体验1秒的长短, 对1秒有了具体的感性认识, 丰富了学生的想象能力。

3.认识几秒。

师:刚才, 我们知道了秒针走1小格是1秒, 请仔细看, 这一次秒针走了多长时间?

(课件演示秒针从12走到1)

生1:5秒, 因为秒针走了1大格, 每一大格有5小格, 秒针走5小格就是5秒。

师:说得真清楚, 接着看 (课件演示秒针从1走到5) , 你知道秒针又走了多长时间?

生2:秒针走4大格就是4个5秒, 是20秒。

同桌互拨秒针, 说出经过了几秒。

设计意图:在观察交流的基础上加深学生对秒的认识, 以及对钟面的进一步了解, 为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

4.教学1分=60秒。

师:秒针走一圈, 分针的位置有什么变化?

小组合作, 汇报观察结果。

师小结:秒针走一圈是60个小格, 是60秒, 分针就走一个小格, 是1分钟, 所以1分等于60秒。

生齐读:1分=60秒。

设计意图:借助学生已有经验, 通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。

三、多层次练习, 巩固深化

1.在括号里填上合适的时间单位。

学生每天要睡眠9 () ;系红领巾大约要用20 () ;

用电饭锅煮饭要用25 () ;刘翔110米跨栏大约用13 () 。

2.小明和小芳比赛跑60米, 小明用12秒, 小芳用了15秒, 谁跑得快些?

设计意图:通过多层次练习, 巩固所学知识, 并灵活运用, 提高了学生解决问题的能力, 发现所学知识的价值。

四、课堂小结

通过本节课的学习, 你有什么感受?

学生自由发言。

师:今天我们学习了秒的认识, 知道了1分=60秒, 还感受了1分、1秒有多长, 常言道:“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 同学们从现在开始, 珍惜每一分、每一秒, 做时间的主人吧!

“时、分、秒的认识”教学反思 篇3

新《课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强数学应用意识。在导入新课时，教师出示课本中的主题图，请同学说一说：人们倒计时喊的“十、九、八、七……三、二、一”每个数字之间经历多长时间？从而引出“秒的认识”。

对于三年级学生来说，在一年级学习钟表认识的基础上，对时、分的概念比较熟悉，但对秒的认识比较抽象。首先通过学生观察情景图：小明和妈妈来到钟表店，这里有什么样的表？让学生在课堂中认识计量“秒”的工具。其次，让学生观察有秒针的钟表，并讨论发现了什么？最后，让学生自主探索“1分=60秒”这一单位之间的换算，之后小组汇报学习结果。教师在反馈汇报的基础上总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分=60秒。

为了使学生能进一步认识“1分=60秒”的时间换算，教师还设计了让学生感受“1分钟有多长”的情景活动，并在师生之间互相测试1分钟之内能干些什么事情。

通过教学活动的实践，学生对时间认识产生了浓厚的兴趣，达到非常好的教学效果。反思整个教学过程，笔者认为要注意以下几个关键点。

一是创设情境，激发学生的学习兴趣。由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，在教学中创设了多个情境导向，激发学生的学习兴趣。

二是结合生活，在亲身体验中接受知识。教学设计主要体现数学知识，数学知识来源于生活又回归于生活。本课通过让学生亲身感受秒针转一圈，分针走一小格的变动，得出1分=60秒的认识，让抽象的知识转化成为直观的认识。再通过让学生感知1分钟能做些什么，让学生联系生活，充分调动学生多种感官参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

秒的认识教学反思 篇4

如果不这样去引入，那么又可以怎样去教呢？可以从哪里去入手？突破口在哪里？？

想到的切入点：

出示下面的信息：

（1）喷气式飞机每秒飞行500米

（2）火车每秒约行55米

（3）小汽车每秒约行20米

（4）卫星每秒飞行7900米

（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件

（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。

此时此刻你们有什么想说的？

时间短、效率高、创造的价值高！

师：秒表示时间短，你说说怎么个短法呢？

继而展开.......

三上《秒的认识》教学流程

一、导入

1．人们用倒计时的方式来等待神七的发射。春节联欢晚会…10、9、8…这里表示多少时间呢？为什么用秒做单位？在生活中，我们计量很短的时间，常常要用到比分更小的单位：秒

2．日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒？

二、探知

（一）感知1秒

1．关于秒，你已经知道什么？还想知道什么？

2．出示钟表，认识秒针

3．感知1秒，1小格为1秒。

感知1秒能干些什么？

（1）喷气式飞机每秒飞行500米

（2）火车每秒约行55米

（3）小汽车每秒约行20米

（4）卫星每秒飞行7900米

（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件

（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。

此时此刻你们有什么想说的？

时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。

（二）感知几秒

1．1大格为5秒。2走到3走了几秒？5走到8呢？

2．感知15秒、30秒。

3．从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？

（三）认识1分=60秒

1．观察秒针走60小格，分针走多少？1分=60秒

2．感知1分钟能做什么？举例

3．时间格言

三、练习

1．估算1分的活动

学生把头趴在桌子上，老师说开始，大家心里估计1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。

看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。

2．我会填。

我们上一节课要40。

小明跑50米用9（）。

妈妈每天工作8（）。

3．我会转化。

60秒=（ ）分 4分=（）秒

70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒

三年级数学上册秒的认识教学反思 篇5

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学上册秒的认识教学反思，欢迎大家分享。

三年级数学上册秒的认识教学反思1

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受 1 分、1 秒的时间观念。

在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的`时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。

本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（）秒。（2）从教室前面走到后面用了（）秒。（3）你系红领巾大约需要用（）秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况，同时也培养了学生的估算意识。

当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸实践，这也是教师需要引起重视的。

三年级数学上册秒的认识教学反思2

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来，时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：

1、关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

2、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体课件，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。

3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。

4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。

这堂课中，我也有许多的不足之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，教师讲得太多，学生讲的太少合作交流比较少。

秒的认识教学设计 篇6

教材简析：

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。学情简析：这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。

教学内容：人教版三年级上册第59-61页。

教学目标：

让学生建立1秒的具体概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。充分感受数学和生活的联系。

本节课的教学重点是：认识秒，探索秒的计时方法。本节课的教学难点是：让学生初步建立1秒的时间观念。

教学过程：

一、设置情境，导入新课。

1、同学们过年的时候有没有观看过春节联欢晚会啊？主持人在新年的钟声即将敲响之前会让观众一起倒计时，现在我们也一起来感受一下那热闹的场面好吗？

放映课件春节联欢晚会倒计时的情景

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

师：你们已经认识时和分了，有谁认识秒吗？向大家介绍介绍

秒是一个比“分”小的时间单位，计量很短的时间时解药用到比分更小的时间单位—秒，今天我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识）

二、自主探索，合作求知。

1.认识时间单位秒。

（1）放映课件，展示钟、表模型

这些钟表可以表示秒吗？哪一部分表示的是秒？（秒针又细又长，走得最快）你觉得1秒有多长？一起来感受一下吧！（课件演示1秒）你有什么感觉？ 走一小格就是1秒，钟面里一共有几小格？（板书：一小格——1秒）生：60小格 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？你能用一个动作来表示一秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头等）？

短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

出示课件：

火车 每秒约行55米

喷气式飞机 每秒约行500米

有的电脑 一秒可以计算约3万亿次

„„

师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！那么现在你们对时间有什么新感受呢？谁来说说（珍惜每一秒、珍惜时间）对了，鲁迅爷爷说得好：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”（画面演示）同学们要珍惜分分秒秒。刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。

（2）认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？

生：（抢答）10秒。

师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：从哪走到哪也是10秒？同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

秒针从1走到2走了一大格也就是5小格，就是5秒。（板书：一大格—5秒）那钟面里一共有这样的几大格呢？

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？ 小组活动：我们就来小组活动，每小组2人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”、“停”；同时用钟表计时；计时时要看清秒针的起点和终点。汇报交流

2.探究分、秒之间的关系。

（1）探索1分=60秒 我们知道1时=60分，因为分针转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？ 下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，可以在心里数数，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒？（播放1分钟的音乐。让学生用自己的方式估算时间，或点头估算，或拍手估算，或没有声音的在心里数数等等）（学生汇报）

刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢？我们一起来看电脑演示。（画面演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格，你们发现了什么呢？仔细观察，我们一起来数一数，学生同步数到60）师生一起得出结论：板书1分=60秒

（教师板书1分=（）秒）

生：（齐读）1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

（2）体验1分的长短。

咱们来做个拍手游戏，男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，积少成多后就比1秒钟干的事情多多了。

看看这些小朋友1秒钟能干些什么事啊!(播放课件)

三、巩固内化，应用新知

1、估计时间

全班深呼吸用了（）秒 从教室后面走到前面用了（）秒

2、填写合适的时间单位。

大约每天睡9（）系红领巾大约20（）煮饭大约25（）

3、填上合适的数

1分=（）秒 90秒=()分（）秒 180秒=（）分 5分=（）秒

4、小刚和小强读一篇文章，小刚用了115秒，小强用了2分05秒，谁读得快？

5、趣味智力题：

（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？

（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？（学生汇报，教师肯定）

（3）拓展延伸，感受比秒更小的时间单位。

（画面演示：秒的悄悄话，呈现秒表的实物投影，让学生了解有比秒更小的单位。）

四、总结全课

（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力„„

生：老大徒伤悲！

“秒的认识”教学纪实与评析 篇7

教学目标：

1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。通过体验1秒及几秒等持续时间的长短，培养学生估计较短时间的能力。初步建立秒的时间观念。

2.让学生经历联系实际生活解决简单问题的过程，培养学生观察探究、合作交流的能力。

3.通过对秒的学习体验过程，让学生充分感受“秒”在生活中的应用价值，培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重、难点：认识时间单位“秒”，感受、体验“秒”，初步建立“秒”的时间观念。正确区分时间单位分、秒，并能在实际生活中正确运用。

教学过程：

一、创境激趣，铺垫孕伏

师：同学们，每年的除夕夜我们都要守岁，迎接新年的钟声，现在就让我们来重温一下那幸福的时刻好吗？（出示课件。）我们一起来倒计时，真是太高兴了，不过你们注意到了吗？刚才我们在倒计时的时候10、9、8、7……是用什么时间单位计时的？猜对了吗？是秒，秒是比分还短的时间单位，生活中常常用秒来计量很短的时间，今天，我们就一起来认识它。（板书课题，秒的认识。）

师：同学们想一想，在我们的生活中哪些地方是用秒来计时的？

生：我知道火箭发射前的倒计时是用秒来计时的。

生：我知道运动会上百米比赛时是用秒来计时的。

生：我知道十字路口的红绿灯上是用秒来计时的。

【设计意图：创设新年晚会倒计时的情境，紧紧抓住学生的注意力，使学生知道计量很短的时间，常用比分更短的时间单位——“秒”。再引导学生说出生活中用到“秒”的实例，以此唤起学生的生活经验，激发他们对新知的探究欲望。】

师：看来生活中用秒计时的地方还真不少呢，用什么来计量秒呢？老师要带大家到钟表店去看一看，（课件出示）一号钟表是秒表，是专门用来计量“秒”的，2号和3号是电子表，2号钟面的时刻是15时06分26秒。我们一起来读一读。谁愿意给大家读一读3号钟面上所显示的时刻。4号、5号、6号是带有秒针的钟表，一会儿我们还要认识它。

二、自主探究，体验内化

1.观察秒针

师：刚才我们在钟表店认识了一些能记量秒的钟表，下面请同学们看大屏幕，观察钟面上的3根针，哪根是秒针？谁愿意到前面来指给大家看？（生指认秒针。）

师：老师要和你握握手，你知道为什么吗？因为你很勇敢，老师最喜欢勇敢的孩子了。

师：孩子们你们再认真地观察一下，秒针和时针、分针有什么区别？

生：秒针最细。

生：秒针最长。

生：秒针走得最快。

师：同学们，你们说得太好了。钟面上有3根针，其中最细最长、走得最快的是秒针。

2.认识秒针

师：再看大屏幕，认真观察钟面上的秒针是怎么走的？从中你发现了什么？（课件出示。）

生：发现秒针 是一个小格一个小格走的，秒针走一个小格就是1秒。

生：秒针是顺着1到12的顺序走的。

3.认识1秒

师：你们知道秒针走一个小格是多长时间吗？

生：我知道是1秒。

师：你们说得对不对呢？我们再来看一下。（播放课件）秒针确实是一个小格一个小格走的，秒针走一个小格就是1秒，孩子们，你们的发现真是太重要了。（板书：秒针走一个小格就是1秒）

4.认识几秒

师：秒针走一个小格是1秒，走2个小格就是几秒？孩子们一齐说。（2秒。）

师：孩子们请看，（播放课件）秒针走了几个小格？是几秒？

生：是4秒。

师：你怎么知道是4秒的？

生：因为秒针走1个小格是1秒，走4个小格就是4秒。

师：真棒！掌声送给他。

师： 孩子们再看，现在秒针走了几秒呢？

生： 5秒。

师：你怎么知道的？

生：我看到秒针走了5个小格，所以是5秒。

师：我们再来看，秒针走5个小格是几个大格？（一个大格。）秒针走5个小格正好是一大格，也就是一个大格有5秒。

师：如果秒针走两个大格是多少秒？一齐说，（10秒。）对不对呢，我们来看一看。（播放课件。）

师：咱们做个游戏好吗？游戏的名字叫“猜一猜，想一想”。游戏的玩法就是：如果让秒针继续走下去，你猜它走了几个大格，想一想走了多少秒？看谁猜得快，想得准。

生：我猜秒针走了5个大格，是25秒。

生：我猜秒针走了6个大格，是30秒。

生：我猜秒针走了12个大格，是60秒。

师：同学们真聪明，我们学习时不但要勤动脑，还要勤动手，下面我们动手拨一拨亲身体验一下好不好？请听要求：以小组为单位，组长说多少秒，你就拨多少秒，每个同学轮流来拨，其他同学要认真观察，他拨得对不对，准备好了吗？好，开始。（师参与到学生学习小组中。）

5.探究秒与分的关系

师：到现在我们已经认识了秒，那么秒和分有什么关系呢？下面小组合作共同验证，请听老师的要求：组长拨动秒针一周，其他同学要认真观察并且思考这样两个问题。看大屏幕。（看：秒针走一圈，分针有什么变化？想：分与秒有什么关系？）为了便于观察，请同学们把秒针和分针拨到12，准备好了吗？开始。

师：老师知道你们已经观察到了秒针和分针的变化，我们一起再来观察一次。（播放课件。）

师：孩子们，秒针转动一圈，分针有变化吗？分与秒有什么关系呢？请同学们把观察和思考后的结论在小组内讨论讨论。

师：哪个小组愿意来汇报。

生：通过观察我知道，秒针转动一圈的同时，分针就走一个小格。秒针转动一圈是60秒，分针走一个小格是1分，所以1分等于60秒。

师：孩子们，你们知道吗，刚才这个小组的同学，在观察的时候很认真，讨论的时候很激烈，尤其是这个小朋友，回答问题特别精彩，掌声送给他。

师：哪个小组愿意像他这样汇报。（其他小组汇报。）

师：正像同学们发现的那样，秒针转动一圈的同时，分针走一个小格，秒针转动一圈是60秒，分针走一小格是1分，所以60秒等于1分，1分也等于60秒。

【设计意图： 学生通过认真观察钟面，认识秒针，在学生自主学习、合作交流的基础上，利用实物钟表和形象生动的课件，通过观察、操作、猜想、验证等学习过程，探究秒针与钟面上小、大格之间的关系，从而建立秒的概念，得到秒与分之间的进率。这样把“想”的时间留给学生，把“说”的机会让给学生，把“学”的权利还给学生，让他们在和谐的氛围中自主探索有关“秒”的知识。】

6.感受1秒及几秒

师： 看来，同学们对“秒”这个时间单位有了一定的认识了，那么， 1秒究竟有多长呢？我们来感受一下，（课件）你听到了什么？

生：我听到了嗒的一声。就是1秒。

生：我听到了滴答一声，就是1秒。

师：如果你用一个动作记住1秒，你想用什么动作？

生：我想用点一下头来记住1秒。

师：好，我们一起来点点头。

生：我想用迈一小步记住1秒。

师：也不错，我们一起来做一做。

生：我想眨一下眼。

师：老师和你们一起眨，是呀，眼睛一闭一睁1秒就过去了，真快啊！（学生会心地笑了。）

师：我们再来感受一下，这次就用你自己的方法记一记1秒有多长？（播放课件，学生感受1秒。）大家的方法都不错，刚才同学们感受到1秒的长，你觉得1秒的时间过得怎样？

生：太快了！

师：是啊，1秒的时间真的很短，我们感觉做不了什么，但是，一些现代化的工具在1秒钟内，却能做很多事情呢！大家想见识一下吗？（课件出示。）看了这么多的介绍，现在你们对时间有什么感受呢？

生：虽然我们在1秒钟内做不了什么事，但是现代化的工具却能做那么多事呢！真了不起！

生：是啊，我还以为1秒做不了什么呢，原来1秒这么重要啊！

师：是啊，虽然1秒很短，但是只要把1秒1秒积累起来，也会做很多事情呢。

师： 同学们，刚才我们用自己的方法记住了1秒有多长，那你知道5秒有多长吗？现在还用你自己的方法，看着大屏幕上走动的秒针，跟着它的节奏一起来感受一下5秒有多长，好，开始吧！（课件出示：钟表动画展示5秒的时间。）

师：老师想请一名同学到前面来，跟着秒针的走动做动作感受5秒，谁想来试一试？

生：一名同学跟着秒针一边点头一边数数。

师：他做得可真好，和秒针的节奏一模一样，不快也不慢！（老师抚摩孩子的头，以示赞许。）

师： 接下来还用感受5秒的方法来感受一下10秒，注意这次秒针还是从12开始走的，秒针走的声音会慢慢消失，请同学们闭上眼睛，当你觉得到10秒了，就睁大眼睛，看看你看到的是几秒，看谁要用自己的方法计时计得准。

生：我看到的是8秒。

生：我看到的是9秒。

生：我正好看到10秒。

7.估测活动

师：看来有的同学的小闹钟的节奏不是很准呀，那接下来要调整好你的节奏，再来一次，用你的方法估测一下时间。下面老师请1名同学从座位的后排以正常走路的速度，走到讲台前，大家还用同样的方法估计他用了几秒？老师计时。（教师手表计时。）开始，停。说说他用了几秒。

生1：他大约用了6秒。

生2：他大约用了7秒。

师：老师告诉大家，他准确的用时是8秒。

师：看来大家估计得比较准了，估计的过程中有点儿误差是正常的。

8.感受1分钟

师： 看来同学们都会用自己的方法学习数学知识了，真棒。接下来让我们一起轻松一下，听一段美妙的音乐。听的时候，用你喜欢的方式，估一估这段音乐大约多长时间。

师：谁估计的接近60秒？那么，一分钟同学们可以做些什么呢？想不想试一试，老师给大家计时，看一看谁1分钟做的事情最好。同学们可以写字、画画、读书，背诵古诗，唱一首歌等。

生：我1分钟写了20个生字。

生：我1分钟做了5道数学计算题。

生：我1分钟做了50个下蹲的动作。

【设计意图：以时钟秒针走动时发出的滴答声为节奏原型，让学生静静地听，感受1秒的长度，引导学生创造出表示1秒的动作，使看不见摸不着的时间单位“秒”，由抽象变具体；同时在数学游戏和活动中让学生亲自去估一估，充分体验持续1秒、5秒、10秒、60秒的时间长短；最后，让学生试一试在1分钟内、1秒钟内能做些什么，给学生创造了再次体验、感受、内化的时间与空间。就这样，学生在轻松愉悦的学习情境中，通过自主探究、亲身体验1秒、几秒再到60秒，层层递进，环环相扣，使教学重难点的解决水到渠成。】

三、学以致用，升华情感

师：原来，我们在1分钟的时间里可以做这么多事情，我们的老朋友聪聪用1分钟写了一篇数学日记，大家看看他写得怎么样。（课件出示附原文：早上我7 时起床，用5秒洗脸刷牙，吃早饭用15分钟，系红领巾用15分钟，15 秒走到学校。）

师：同学们都笑了，为什么？

生：他有的时间单位用错了。

师：谁愿意帮他改一改？你来试试，修改后怎么样？

师：是啊，我们在运用时间单位时，一定要根据生活实际来选择，不然就会出现笑话了。

师：刚才我们用学过的知识帮助了聪聪，聪聪特别高兴，你们高兴吗？老师还有个好消息要告诉大家，体育老师要在我们班选一名小裁判，不过要接受一项挑战，有信心吗？（课件出示习题。）

实验小学3年级组男生60米跑决赛成绩表

生：我认为冠军是刘冰，亚军是崔海。

生：我不同意，我觉得应该是张龙，因为在体育比赛中，谁用的时间最短，谁就是冠军。（学生为他鼓掌。）

师：对，他说的有理有据，看来小裁判非他莫属了，掌声鼓励一下吧！

师：其实在一些竞争激烈的国际体育比赛中，甚至比秒更短的时间，都会起着决定性的作用，（课件出示）大家请看这是谁呀？对，是刘翔，这是他夺得奥运冠军，为国争光的视频。当时他比第二名只快了0.27秒，还不到1秒呢，所以，我们可别小看了这短短的1秒。

【设计意图：学习数学的价值就是学以致用，帮聪聪修改数学日记和争当小裁判这样有层次的练习，起到了巩固所学知识、活跃思维、提高学生灵活解决问题能力的作用。刘翔夺得奥运冠军为国争光的视频，既加深学生对“秒”的认识，又激起学生强烈的爱国之情，使情感得以升华。】

四、画龙点睛，享受收获

师：是呀，正是这短暂的分分秒秒的累积，才构成了我们的精彩生活，也让我们在这分分秒秒的累积中学习到了无尽的知识。同学们，你对时间又有了什么新的认识呢？ 学生谈对本节课的收获。

师： 最后老师还有一句名言要送给你们：（课件出示）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！让我们永远铭记古人的教诲吧！

【设计意图：在学生情绪与思维的高涨期，引导学生静下心来梳理新知，便于内化新的认知，长此以往，有利于学生建立自己的知识体系。送惜时名言可以培养学生珍惜时间的良好习惯，也达到了课已尽意犹存的教育效果。】

评析：

综观整节课，虽然知识性目标比较简单，但时间单位不像长度、重量等单位能用具体物体来表现，比较抽象，单位之间进率也较复杂。教者注意结合学生的生活经验，帮助学生逐步建立1秒、几秒及1分时间观念，可谓匠心独运，事半功倍。体现以下突出特点：

1.凸显多媒体功效

对于时空概念尚在形成阶段的3年级学生来说，“秒的认识”这节课是抽象枯燥的，学生们喜欢用形象的声音和色彩、感觉来思维，徐老师充分利用多媒体的教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源，学生能清晰地看到秒与分之间的进率，为学生营造一个主动、生动、活泼、快乐的学习氛围。

2.凸显学生的地位

1秒钟看不见，摸不着，1秒钟到底有多长，只有让学生经历丰富的活动才能形成自己的体验。在这节课中徐老师精心设计教学细节，让学生通过观察、操作、讨论、猜想、验证等学习过程深化自我认识，充分调动学生的认知参与、情感参与、行动参与，通过看秒针走动、听秒针走动的声音，让秒的节奏留在学生心中，感知秒的实际意义。使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，从直观体验到生活中秒的存在，最后使学生头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与他们的生活经验密切相关。

3.凸显教育功能

1秒钟虽短暂，但价值无限。徐老师通过学生自主体会1秒钟能做哪些事、刘翔奥运夺冠视频、古人教诲等让学生感受时间的宝贵，可以说对学生进行情感教育做到了润物细无声。

秒的认识教学设计 篇8

教学内容：人教版数学三年级上册第59—61页。

教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”;逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：当新年的钟声即将敲响的时候，让我们一起来倒计时，刚才我们倒数的10、9、8是用什么做单位呢？（秒）为什么不用“时”或者“分”作单位呢?因为刚才倒数的这段时间很短。所以计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。(板书课题：秒的认识。)

二、观察探究，建立概念 1．认识钟表。(1)认识电子钟表。

师：生活中我们常常用各种各样钟表来计量秒(课件出示各种式样的钟表)，这是电子表(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(15时20分。)“分”后面的这两个数字表示秒，也就是15时20分36秒(课件出示另一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(10时58分50秒。)(2)认识秒针。

师：电子表可以计量秒，这些钟也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。请问计量秒的是什么针(秒针)? 请同学们观察自己的闹钟，找一找秒针有什么特点?（钟面上最长、最细、走得最快的就是秒针。2．认识时间单位“秒”。(1)认识1秒。

师：秒针走1小格是多长时间?（秒针走1小格就是1秒。）(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)认识几秒。

师：秒针从12走到1是多少秒？

（秒针从12走到l是5秒。）

（秒针走1大格就是5秒。）

师：秒针从12走到3是多少秒?从12走到6是多少秒? 师：秒针从1走到4是多少秒?（秒针是从1走到4，不是从12走到4，秒针走了3大格是15秒。所以经过的时间是15秒。）

我们来玩拨钟游戏吧!请一人上台拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(活动：拨钟、认钟。)（3）．探索“分”和“秒”的关系。

师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间? 仔细观察“秒针走1圈．分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”

播放课件：分针走1分钟，学生观察并思考。

生：分针走1小格，秒针走1圈：分针走1小格是1分，秒针走1圈是60秒；所以1分=60秒。(板书：分针走了1小格 秒针走1圈)分针走1小格是1分；(板书：1分)秒针走1圈是60秒；(板书：60秒)所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）(4)体验1秒有多长。

师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)你听到了什么？请一个小朋友来学一学。

生：“嗒”。

师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作? 生：我可以拍1次手。

师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以跺1下脚。

师：试试看!师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以说1个字。

师：试试看，行吗? 生：行。

师：1秒钟真的很短，好像什么事都做不好。但是有些事物却能在1秒里做很多事情。一秒钟的作用可大了。齐读一秒钟的作用。看了这些，你们有什么想说的吗？时间真的很宝贵，我们要珍惜时间。

让我们跟着秒针走动的节奏来拍拍手。边拍边轻轻地数一数，1，2……

师：谁能按照秒针走动的节奏接着往后面数5个数。(学生数，师注意调控节奏)。

师：请大家闭上眼睛，跟着秒针的节奏轻轻地数，1，2，…… 分别请几个同学试数10秒。(5)游戏：估计时间。

请一个小朋友上来画一幅画，老是用秒表计时，请其他同学在心里数，看他用了多长时间。(全班学生开始游戏，游戏结束后交流估计的方法。)师：有什么好办法吗? 现在请你们听《时间像小马车》这首歌，请你们估计一下这首歌用了多长时间？

生：一边听，一边估计时间，同时请一名学生用秒表计时。

师：“估计”不可避免有误差．只要在一定的范围内都是可以的。3．体验1分有多长。

师：我们知道了1分=60秒．60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?我们来体验体验。（一大组写“秒”，二大组写数字，三大组写乘法口诀）汇报交流。

1分钟还能做些什么呢? 2

课件播放：一分钟可以踢25下毽子；可以从一层走到三层；可以画一个小朋友；可以从1写到20。请四个学生读出来。

[评析：新课教学分四个层次进行，以认识钟表为起点。随后根据钟面秒针走动情况认识时间单位“秒”。并采用多种途径引导学生体验1秒有多长，让他们切实建立秒的时间观念，在此基础上引导学生探索分与秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分的长度。新课教学以认识秒、建立秒的时间观念为中心，重点突出，进程流畅，教学效果令人满意。]

三、巩固应用，加深秒的认识 1．选择合适的时间单位。

师：生活中有关时间的问题有很多很多，你会选择正确的时间单位来表示吗? 完成后集体订正。2．完成数学日记。3．谁跑得快? 师：赛跑的成绩是用秒来计量的。师：50米比赛中，跑得最快的是谁? 生：邹庭逸。

师：为什么不是刘子杰跑得最快? 生：都是跑50米，用的时间最少跑得就快，所以是邹庭逸跑得最快。4．生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢? 生1：火箭发射前的倒计时是用秒来计量的。

生2：红绿灯的时间是用秒来计量的。

生3：微波炉热牛奶大约需要30秒。

生4：电梯运行一层楼大约需要2-3秒。

生5：跑50米大约需要10秒。5．进一步感受时间的价值。

今天这节课我们一起学习了什么？你有些什么收获？你想说些什么呢? 生1：我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。

生2：我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。

生3：我知道了分和秒之间的关系：1分=60秒。

“秒的认识”教学设计 篇9

本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。

本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入，借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒;认识1分=60秒时，教师充分发挥了学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验，认识时间单位秒，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，我设计了即兴表演，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。

教学目标：

1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的时间观念

3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。

教学重点与难点：

初步建立“秒”的时间观念

教具准备：

课件、实物钟

学具准备：

各种钟表

教学过程：

一、创境激趣，导入新课(引入篇)

1、同学们，你见过这样的场景吗? 课件播放：春节联欢晚会倒计时

师：刚才的场景中，用到了哪个时间单位? 秒

生活中，还有什么地方要用到 “秒”?(生交流。)

师：在生活中，计量很短的时间，常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。。(揭示课题：秒的认识)

二、合作探究，获取新知(知识篇)

1、观察钟表，认识秒针和1秒

(1)请拿出你准备的闹钟或手表，仔细观察钟面。

(2) 在钟面上，你发现了什么，在小组中说一说。

(3) 请看大屏幕，出示课件：从这个钟面上，你发现了什么?(引导学生观察三根针，并认识秒针的特点：又细又长，走得最快)。

师：观察得真仔细，请继续观察秒针的变化(课件出示秒针走一小格)

板书：秒针走一小格是1秒。

(3) 体会1秒：

①1秒究竟有多长?想感受一下吗?请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么?(滴答声)滴答声和秒有什么关系吗?滴答一声经过的时间就是一秒。

③出示钟面：请看，秒针跑得可高兴了，老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次，学生跟着拍。

师：节奏感真不错，我们拍一下就是1秒。

④1秒钟能干什么呢?请在1秒钟内做你喜欢的事情，你想做什么? 准备，开始!

1秒钟你都做了什么，在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。

师：大家知道这么多，真了不起，老师这儿还有一些，想看吗?(课件播放信息图)。

师：看了刚才的画面，你想说点什么? 生谈自己的感受。

2、认识几秒

师：同学们，我们继续观察秒针的变化。

(1)(出示课件)请看秒针指向哪儿，我们让秒针开始走动，你发现了什么?

秒针走5个小格，也就是1个大格，是5秒。

(2) 秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒?

3、秒的体验：

(1)集体体验10秒：刚才，我们通过看钟知道时间过去了几秒，如果不看钟，你能感受到时间的长短吗?我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”，秒针开始走动，当你认为10秒到了，请马上坐端，看谁的感受最准确。

4、揭示“分”和“秒”的关系

1)继续观察，秒针现在的变化，你发现了什么?

生：我发现秒针走了一圈 60秒。

2)秒针走一圈，分针有什么变化?

我们再看一遍，观察分针有怎样的变化?

生：分针刚好走1小格，就是1分。

通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系?在小组里讨论一下。

小组讨论：分、秒之间的关系

得出60秒=1分(板书：60秒=1分。)

1分=( )秒60秒=( )分

5、体验1分钟

(1)师：同学们已经感受了10秒有多长，那么1分钟又有多长呢?我们来感受一下。游戏规则不变，当你认为1分钟到了，就请坐端。

请猜得准的同学介绍经验。

(2)1分钟里我们能做什么呢?想想你要做什么，我们来做个测试。播放1分钟的音乐，生做自己喜欢的事。

生汇报1分钟做了什么?组织学生看书61页，再交流有关1分钟的信息。

听了大家的发言，你有什么感受?

生：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多的事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。

小结：同学们，通过刚才30分钟的学习，你学到了哪些知识，在小组里交流一下。

三、实践应用、巩固提高

师：学得真不错，有信心接受老师的考验吗?

1、填空。

2、时间单位，我会用。

3、评一评：前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩

老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题?

4、估一估，做这些事需要多长时间?

四、全课总结

师： 同学们，时间是1分1秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。

板书设计：秒的认识

秒针走一小格是1秒

1分=60秒

教学反思：

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

《秒的认识》教学设计及教学思路 篇10

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。本节课的教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念 本节课的教学难点：理解时、分、秒之间的进率。本节课教学思路：

一、首先借助情景导入中国有个非常盛大传统的节日，春节联欢晚会节目开始之前的一个倒计时，引出课题《秒》

二、新授课程 复习时分，引出另一个时间单位“秒”，通过直观演示秒针走一小格代表一秒，走1大格就是5秒，让学生亲身体验一秒钟（同时拓展一秒可以做些什么）说明1秒钟的价值，秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？探索分与秒之间的关系，1分=60秒，在让学生体验1分钟。

三、巩固练习（合理选择时间单位）教学活动设计（时分秒）教案

一、创设情境，导入新课 做倒计时游戏：教师: 在中国有个非常盛大传统的节日 同学们猜一下是什么节日？（发红包 买新衣服的节日）

春节联欢晚会节目开始之前的一个倒计时（一起倒计时）

我们进行倒计时，用到了哪个时间单位（生活中还有哪些地方用到秒呢？）像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、新授

（一）认识钟面上的秒 出示钟面（不含秒针）

1、师：你还记得它吗？谁来介绍一下它呢？有几根针呢？分别叫什么？

① 时针分针是怎样计时的呢？

② 时针走一大格是一时，分针走一小格是一分，走一大格是五分，（一大格中包含多少个小格）

分针走一圈 时针是怎样变化的呢？（走一格）一时=60分 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。出示钟面（含秒针）观察有什么不同？

秒针走了多长时间？你是怎么知道的 ② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④ 小结：我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）

所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、同学们 如果不看钟表，我们有没有办法知道时间过去了几秒呢？做游戏

规则：让学生趴在桌上，老实说开始就开始计时，看谁估的最准。（首先10秒 再体验15秒 最后体验一分钟）

2、师：1分钟能做什么呢？

（通过游戏发现一分钟要比一秒钟 十秒钟长得多）

让学生分组画画、写字、做口算、体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。一分钟的价值！！

三、巩固练习“小明的一天” „()

（四）小结

通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）。师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人 课后练习课本64页，第六题（自己体验）

板书设计：秒的认识

小学三年级《秒的认识》教学设计 篇11

教科书第59～61页，练习十五第1、6题。

教学目标：

1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

教具、学具准备：

主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课师：

（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时：15，14，13，…，1。

师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。

二、自主探索，学习1分＝60秒

1、探索计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

（1）电子表（或钟）。

（2）有秒针的钟表。

（3）秒表。

2、学习1分＝60秒。

师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）

学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3、完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

三、体验1分钟有多长。

1、建立1分钟的观念。

师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。

2、联系实际，完成练习十四第10题。

师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

3、初步了解钟表历史。

师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。

四、课堂小结

小结后，要求学生完成练习十四第6题。反馈。

秒的认识教学反思 篇12

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第60—61页。教学目标：

1、认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。

教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：孩子们，你们知道吗?2008年中国成功的举办了奥运会，让我们一起来回顾一下当时的盛况吧。播放视频：开幕式会倒计时的情景，师生一起倒计时数数。

北京2008奥运会开幕式PART1(0).flv

师：当开幕式会即将举行的时候，我们一起倒数的10、9、8、„„表示什么意思?(表示距开幕式还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。

二、观察探究，建立概念

1．认识钟表。

(1)认识电子钟表。

师：生活中哪些钟表可以来计量秒？(课件出示各种式样的钟表)。电子钟表(课件出示一个电子钟)，钟面显示的是什么时刻?(6时35分。)“分”后面的这两个数表示秒，现在是6时35分10秒

(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(3时45分17秒。)(2)认识秒针。

师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)? 哪根针是秒针? 生1：最长的那根是秒针。

生2：最细的是秒针。

生3：走得最快的是秒针。

师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字

幕“秒针”)。

2、认识时间单位“秒”。(1)认识1秒。

师： 那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）师：秒针走1小格是多长时间? 师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)体验1秒有多长。

师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音? 师：真聪明!孩子们也来拨拨钟吧!请同学们四人一组．每人拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(小组活动：拨钟、认钟。)师：谁愿意在实物展示台上来拨一拨，请全班同学认一认。

（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）

（3）1秒的价值：

师：短短的1秒钟滴答一下就过去了，我们我们能做什么事情呢？但是现在科技发达，很多现代化的工具，1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 师:(出示课件)小汽车 每秒约行20米

火车 每秒约行55米 飞机 每秒约行250米 喷气式飞机 每秒约行500米 卫星 每秒约行7900米

有的电脑 一秒可以计算约3万亿次

（增加知识积累。这些孩子年龄较小，课外书阅读量很少，预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

师:怎么样?时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?

师:在微不足道的13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

（学生自由说）（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）4.认识几秒。

(4)认识几秒。5秒：

师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒? 你是怎么知道的？

师：现在我们用自己的方法，跟着走动的节奏，来感受一下5秒究竟多长？ 10秒：

师：秒针从1走到3经过的时间是多少秒？ 感受10秒。

3、游戏：估计时间。

师：孩子们真棒!小闹钟也想和你们做游戏了!(播放课件，小闹钟交待游戏规则：“小朋友们当你听见‘开始’，就把眼睛闭上。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是合格的小闹钟。”)准备，开始!(全班学生开始游戏，游戏结束后交流估计的方法。)师：虽然是第一次当小闹钟，可有的孩子闹得真准。有什么好办法吗? 师：再来一次“15秒小闹钟”。

生：全班开始游戏。(学生都在15秒左右举起手)。探索“分”和“秒”的关系。

师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间? 师：秒针走1圈有的认为是60秒．有的认为是1分，到底是多少呢?让我们带着这个问题来观察“秒针走1圈．分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”

播放课件：分与秒的关系动态演示.ppt

时钟走1分钟，学生观察并思考。

3、体验1分有多长。

师：我们知道了1分=60秒．60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?我们来体验体验。

三、巩固应用，加深秒的认识 1．选择合适的时间单位。

师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择正确的时间单位来表示吗?请拿出题单填一填。师：生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢?（课件）2．

3．欣赏：《雨的印记》，估计时间

师：经过紧张的学习，我们来休息一会儿。(课件播放)我们休息了多长时间

四、全课小结，梳理归纳

师：孩子们，今天这节课我们一起学习了什么?你有收获吗?有些什么收获?（学生畅所欲言）

师总结：同学们,时间一分一秒的悄悄溜走，一去不再回。愿我们能够做时间的主人,不浪费每一分每一秒。古人说过:百川东到海,何时复西归?少壮不努力„„

生:老大徒伤悲!