凳子的自述(教师手记之160)

凳子的自述(教师手记之160)（通用4篇）

凳子的自述(教师手记之160) 篇1

凳子的自述（教师手记之160）

（与学生同题作文）

我是一张凳子，来自家具城，学校将我采购来，有幸能沐浴在书香之气中，我急急地盼着早日为学子们出力，那一天，接到我们将被分往不同的教室的消息时，我兴奋得一夜没合眼，心想：终于到我为大家出力的时候了。

我服务的第一任主人是三年级的小朋友，因为是新学校、新环境、新桌椅，老师们再三强调要同学们爱护我们，我深感快乐，得到了大家如此的关心和爱护，这样我就可以更好地为他们服务了。

说起我来，可能大家还不晓得我长得怎么样，但我对自己却是满有信心的。首先，我长着一个长方的脑袋，光滑的表面泛着淡黄色的光，给人一种洁净的感觉，再者，两边长着粗大的臂膀和身子，可以支撑起主人的重量，而且还是可以调节高度的，只要将两边的螺丝拧出来自己搞一下就可以了，“大丈夫能屈能伸”，我是不是很像呢？最后，也最有特色的是我的两条腿了，我长着两条粗壮的腿，不仅如此，在下面还配上了稳定的两只大脚，分别在脚的前后穿了两只皮鞋，这样一来，我的整个身子四平八稳的，还不会发出声音来，哪怕有时候移动一下，也不致于楼上楼下地影响了。

这样过了安稳的一年，虽说我老了一点，但身子骨还是那么硬朗，再工作个十年八载的不成问题。暑假的时候，学校的班级作了调整，学校要增加几个班级，我和其它一部分同伴被派到了多媒体教室作公共用凳。由于失去了固定的主人，我的生活变得好无聊，没有人会在意我，也没有人跟我说说话，没有人会来看我生活得怎样，身体情况如何，每天只是被一个个不同的人搬来搬去的，他们也都坐一下就走了，我还来不及跟他们沟通，甚至没时间作一下自我介绍。他们注意的永远只有他们喜爱的小玩艺，听课也只是他们迫不得已才做的事。

终于有一天，我又被人从这里调到了教室里，听说好像是因为我们这批凳子老了点，放在这种地方太碍眼，有损形象，不如将我们交付给教室里去安稳。结果，这次我和伙伴们被派往了一个高段的班级里去工作。

一来到这个新环境，我不免有些紧张，一方面是因为兴奋，另一方面也有点害怕，不知道现在的主人会不会是一个像第一任主人那样爱护我的好同学。可事实往往是越担心什么越来什么，我被分给了一个最捣蛋的家伙，当然是听人说的，但我从他的眼神动作里可以看出来的。他一开始找凳子的时候，就一直在找最好的凳子，当他发现了我的时候，迅速地按着我使劲摇了一下，又在我身上用力地坐下来试试我的牢固度，我当然是坚持了，这个时候哪能那么快就趴下呢？立刻，他就眉开眼笑了，我也就归了他了。

可从此的生活也让我有了很多的委屈和难过。因为他想坐得舒服些，所以尽管他的抽屉里有放书包的地方，他也还是将书包放在我上面。他的做法是：先将我转过来，他像骑马似的骑着我，接着，他将书包重重地往后一放，我的一半就被这书包给压住了，而书包又刚好顶在后面同学的桌子前，这样，小主人只要将身子一靠就可以舒舒服服地拿我当软椅子享受了。

如果他只是这样享受倒也罢了，我重一点就重一点，我是不会在乎的，可他偏不安安稳稳地坐，他是非得不停地动的，书包当然最后常常是在地上，他也顾不了这些，因为他的小腿常常搁在我上面。这个动作他很熟练，先将屁股一撅，将伸进嘴里正在舔的手指再往前一送，并用肘关节撑一下桌子，人就趴在上面了，然后又利用这个力，很自然地把脚放在了我的上面，这个时候，站着趴累了，他也会拿小腿垫屁股来坐一下。这时，他还有扭的动作，有时是左右扭，有时是前后扭，幅度不一，有时让我用金鸡独立，有时让我练三点支撑，甚至有时将我掀翻在地，我累得腰酸背痛，仍无任何好转，有时我也跟主人谈，但他根本不听我的。

逢到换位置或集合时，小主人都是将我当死狗拖的，我总是大叫“不要拖！不要拖！”，他却从不理我。这样，一两个月下来，我是遍体鳞伤，最明显的是四只皮鞋只剩了两只，原本是只磨破了一只的，主人说为了平稳，将我的另一只皮鞋也拿了下来扔了，还说这样对称。另外一个伤是头部的螺丝伤，因为主人的好动，不停地摇摆，我上面的几个螺丝都已被摇出了好几次，幸好我及时告诉主人，才没有酿成大祸。否则他就可能要受点皮弱之苦了。最夸张的一次，是他懒得去修理我的几个摇松落的螺丝，放在一边时，我的最后一个螺丝也罢工了，他恍然醒悟，欲继续端坐，只得靠空板的威力了，这样，他在不相连的凳子上坐了许久。

可恨的还有一次运动会，因为要到外面去观看比赛，做啦啦队什么的，他当然不会拉下我，将我一挟就走，他从楼上到楼下，从楼下到集合点，一路上跟人玩玩闹闹，有时将我当作他的盾牌，跟同学们你来我往；有时他又将我作为进攻的武器，只见他将我的腿脚朝外当作是发射。到了操场，他还会将我扎到泥土堆里去，把我当作他玩跳棋时放盘子的地方，但每当他吃什么时都不给我吃的，还将有油渍的脏东西让我背上。

更可气的是运动会结束时，他将我忘在了操场上，还顺手拿了别人的凳子去了，我在这里大声地喊：“回来！回来！那不是我！”可他头也不回就走了。后来，另一个孩子来找他的凳子了，他看到我身上写着的一个诺大的粉笔字是我主人的名字。于是，他立刻去换了回来，我又回到了可怕的生活里。

我的故事还有很多很多，讲也讲不完，或许还等不及我将这些故事讲完，我已不在人世了。这也是命哪！

（时2006－3－12）

凳子的自述(教师手记之160) 篇2

[案例描述1]

上课铃声响起的时候就已经雨丝飘洒了,我犹豫了一下,究竟要不要带学生们出去。事先与往常一样,我做了基本的情况了解工作,询问学生们是否有身体不舒服的。同时,我也不忘幽默一下:谁是沙子、纸做的,被雨淋了就散架的?学生们都会心地笑了,也表达了不怕这么一点小雨。这样的询问结果早在我的预料之中,我不担心学生们的身体,而是担心学生们背后的家长。看着学生们期盼的眼神,片刻思考之后,我把学生们带到了球场上。第一节课还算能够坚持,到下课的时候,学生们脸上都是水,不知是汗水还是雨水,学生们的眼神和表情告诉我,他们很开心。当第二节课另一个班级的学生出现在操场上时,雨有些下大了。我两次问学生们怕不怕,学生们都说不怕。眼看真的要淋湿学生们的时候,我决定把队伍带进室内体育馆,可学生们却不开心了。在他们的央求下,我与他们又在雨中“玩”了一会儿,然后赶在下课前的几分钟,回到了教室内,与他们一起回味了本堂课。回到办公室的时候,我已满身是水。

下课了,看着学生们满身的雨水以及高兴的样子,教师们议论开了。有的教师说:“下雨天,只有校长才敢带着学生们在室外上体育课,要是轮到我们普通体育教师带着学生们去上,压力就大了,不是班主任有意见,就是家长有意见,甚至校长也会因担心学生们淋雨而对我们提出批评。”看到学生们兴奋的神情,也有教师感叹道:“学生们喜欢在雨中玩,他们也有坚强的体魄。”传统的习惯阻碍了体育活动的开展。确实,很多雨天的体育课,学生们被紧锁在教室内,他们或者做书面作业,或者观看动画片。如果教师带上一些能够与体育挂钩的棋牌进教室,这已算是很好的了。难道雨天就不能开展运动了?我校正在研究的是,在雨天开设体育理论课程,引导学生了解一些世界体育、体育运动的基本知识和概况;或者,教学生如何进行室内体育锻炼,如利用课桌椅进行分组练习;再者,把学校的所有设施都充分利用起来,室内体操房、体育馆有序地编排班级进去上课,既让学生们有运动体验,又使学校各类设施、设备发挥出最大的价值。

[分析与思考]

体育教师最担惊受怕的莫过于在课上出现伤害事故。作为校长的我,上体育课时也不例外。因此,我与其他体育教师一样,在每节课上做好充分的准备,如在课前调查学生有没有在健康方面的特殊情况,或有没有学生患有一些慢性疾病。教师们常常发出感慨:生活条件好了,医疗技术发达了,好像学生的健康问题反而越来越多了。除了调查之外,我和教师们一样,在展开课程的主体内容之前,尽可能地做足准备活动,让学生的身体热起来,然后再完成其他的教学任务。即使我每节课如履薄冰、小心翼翼,但也免不了出现伤害事故。上足球课,有学生扭伤脚踝;上篮球课,有学生击伤手指;做游戏,有学生蹭破脸皮;就是做“老鹰捉小鸡”游戏,也有学生因被惯性抛出去而磨破膝盖……好在没有造成特别严重的后果,但每次都让我担惊受怕。

突然,我发现自己在体育课上变得婆婆妈妈了,我的课堂话语中时不时地出现“注意安全”“小心别滑倒”等“关切”的话语。体育教师们也告诉我,语言提醒是体育课落实安全教育的主要方式之一。我曾多次反思,非要有这样的话语吗?几次之后,我就努力消除这些警告、提醒的话语。摔倒是学生成长的一部分,摔破是一种磨炼,它应该包含在体育课程之内。体育的竞技包含着优胜劣汰的理念,不仅是人与人之间的优胜劣汰,也是个体自我的优胜劣汰,即把自己弱的部分去掉,在锻炼中慢慢地变得强壮起来。可惜,由于我们呵护得太多,学生们几乎没有摔倒的机会,于是,他们变得越发脆弱:一碰就倒,一倒就破。当然,不是说体育可以不顾学生的身心健康和安危,必要的安全常识、自我保护能力需要教师关心和指导,我们对学生的呵护应该讲究科学。

[案例描述2]

一次上一年级体育课,到快下课的时候,一位女生突然脸色煞白,一动也不动地坐在地上。她旁边的同学叫她,她也不吭声。学生们都惊叫起来。听到学生们的叫喊声,我赶忙奔到她身旁,也大声叫她。她没有任何反应,我想把她拉起来,她也没有动弹。我当时也不敢多想,正准备把她抱起来送卫生室。这时有学生告诉我说:“她胆子特别小,没有事的。”我赶忙问那位学生:“你是怎么知道的?”他说:“以前也有过这样的事。”他的话音刚落,小女孩的脸色有了一些变化,眼睛也转动起来。唉,真是吓死我了!

[分析与思考]

这堂体育课的运动量有点大,既有模仿各种小动物奔跑,又有游戏。我多次问学生是否还能坚持。很多学生的坚定回答,使我有了上完这堂课全部内容的想法。尽管5月的阳光晒得我和学生们都变得黝黑,汗水也不断地淌下来。后来了解到,小女孩从来没有过这么长时间晒在太阳底下的经历,当她大汗淋漓的时候,没有任何经验的她突然觉得自己不行了,于是就出现了上述案例中的一幕,好在她很快就恢复了。下课铃声响了,她在学生们的搀扶下,走向教室。我想想也后怕,假如她真的晕过去了,该怎么办?怪不得体育教师们如此小心翼翼,我们的体育课也变得如此休闲。在如此脆弱的学生面前,还有多少体育教师敢于挑战学生们的体能,更不用说挑战学生们的生理极限了。

[案例描述3]

二年级的课上,我与学生们一起在操场上来回奔跑,这是最简单的体育项目。没有想到的是一个学生不小心撞到了前面的学生,两人跌在了一起,一个大个子学生重重地压在了一个小个子学生身上。尽管操场跑道是塑胶的,但压在下面的那个学生鼻梁撞到地面上,出了鼻血。所有的学生都围了上来,看着那学生满脸的鲜血,都惊呼起来。

我觉得,这个时候既是救护受伤学生最宝贵的时间,也是进行安全教育、品质教育的最佳时机。我迅速把受伤的学生扶起来,让其他学生让出通风口。为了防止在我处理这个受伤学生的过程中再次发生安全事故,我一边帮受伤学生擦去鲜血,一边用镇定而严肃的口气命令其余学生席地而坐,不要惊慌,并告诉他们血马上就会止住的。同时,我让体育委员到办公室请班主任,到卫生室请卫生教师到场。

我蹲在地上,贴着那受伤男孩的耳朵悄悄地说:“我知道你非常疼,但你是男子汉,同学们都看着你,你要勇敢一些,不能再哭了。”在几下哽咽后,小男孩不哭了,鼻血也渐渐地止住了。我的手心里都是黏糊糊的血迹,小男孩的衣裤上也溅到了好多血渍。当卫生教师、班主任教师等赶来的时候,男孩已经站起来了,他好像一下子变得勇敢起来了。

事后,我从班主任那里了解到,这个学生在上课前一天鼻子习惯性出血,还没有彻底康复。课前,我尽管进行了询问,但这个细节我没有了解到,可能学生也不知道他的这个问题会对体育课有影响。放学后,班主任及时与他的家长取得了联系。虽然学生流了这么多血,家长很心疼,但他们听从班主任教师的指导,没有过多地在学生面前表露出他们的疼爱。一向撒娇惯了的学生,这次也没有在父母面前示弱。经历了这件事后,他似乎长大了不少。

[分析与思考]

学生伤害事故的发生是不可避免的,伤害事故的形式是多样而令人意想不到的。与其让过多的呵护和谨小慎微使体育课失去它真正的教育本质,还不如积极地教给学生防范的措施、正确的动作技巧,培养他们坚毅的品质。

我们可以思考和积极实践的是:不能漠视学生的健康和安全,也决不能不让学生遭遇危险和磨炼。因过度的呵护而剥夺学生锻炼的做法,是对学生安全、健康、生命的最冷酷的做法。

蓝藻之外教师手记之582作文 篇3

无锡市民饮水出现问题，自来水发臭，造成整个城市的恐慌、全国性的关注，尽管今天的水已经能饮用了，国家采取了引江济太的方法将水质问题临时性地解决了，但很多问题人们都还在反思。

就在五一期间，我们自费去无锡苏州进行了二日游，我还清晰地记得在水浒、三国城见到的一幕幕景象，我也在上次的文中提及。那时的水就已经污浊得不成样子，我惊讶于那样的“绿”水，当时我像是发现了新大陆似地点给同行者看的，因为我不敢相信，也无法相信眼前的水竟是《太湖美》歌中唱的太湖水，我还问了一行的人，他们确认眼前这个湖就是太湖，眼前的水就是太湖水。当时我懵了。

那种绿，我只觉得像是水彩或水粉里的绿颜料直接挤出来了一样，浓厚得抹不开，看不到一点别的颜色，也看不到一点水的影子。从远处荡过来的就是这种色彩，近处更是如此，而在水浒城进到三国城的小型火烧赤壁景观旁的水岸，我是指着它在那里叫了，说实在的，我从来没见过这样的水，即使是阴沟里、池塘里的死水也没有这种样子的，而且那里往往会漂浮着浮萍之类的水生物，或还可见到水波动的样子，是水的质感;而在这里，我看到的是像水银一般稠密发滞的样子，绿得可怕，绿得像魔鬼的绿脸。在整个浏览这些影视基地的过程中，我见到的几乎都是这样的水，于是我对自己说：这就是太湖，曾经的`美景，如今被破坏成这副样子!当旅游车环绕着太湖行进时，车子上的人们纷纷羡慕和夸赞起无锡城市的绿化时，我却不由得为他们的水质在暗暗担忧。

所以，前几天，听到中央新闻中关注太湖水的水质问题时，我也就一点没有意料之外的感觉了。那样的水如果真要处理到能喝的地步，我不知道得花多少代价的处理成本。有人说，这是天灾，有人说，这是人祸。不管怎样，我觉得都是不该发生而确实发生了的。要我说，天灾也是人祸，因为没有人的破坏活动，就不会有大自然不近人情的惩罚;或者说人祸也是天灾，因为人也是大自然的产物，人因循了人的生存规律，人的破坏也是一种天灾。蓝藻给我们的启示不仅仅是蓝藻的问题，更多的警示要让我们醒来。

我想大家想到最多的肯定是环境保护的问题，诸如污染之类的，其实这里面还有更多的生态平衡的问题。像蓝藻问题的普遍性，全国各地如此现象比比皆是，当自然界少了相互作用的生物时，某种生物的泛滥或灭绝都是十分可怕的。而水污染的问题又是相当复杂的，国家自然有很多专家在研究，但它们的污染却一点也没减轻，而是每况愈下，欲罢不能。就在我们身边，“黑水河”是最常见的河，“无鱼江”也是最常见的江，我已不再奢望小河里会有小鱼小虾，也不再想像在我们田野边的大河大江里能钓到大鱼，我想像我这样年纪的人只能在回忆里搜寻曾经在小河边用手拦鱼捉鱼的情景了。我甚至不再奢望今年夏天能像去年一样到河里跟儿子一起去游泳了。是不是“年年岁岁人相似，岁岁年年景不同”了?污染，怎一个词了得?

生态的破坏又岂是污染一词能概括完的?数不清的人在乱捕乱杀，人类只知道吃大自然的东西，最好是野生的东西，哪怕再贵也有人吃;于是哪怕再可怕、再严惩也有人捕。大自然在人们无止境地、不择手段的滥捕滥杀中挣扎，生物们几近灭绝。一方面可供食用的养殖产品越来越多激素和药物，让人食之不安，另一方面越来越多的人在追求天然食物、野生动物，这个“民以食为天”的社会是不会让自然界安歇的。

工业建设、生产建设、商业运作，没有一项不直接将自然推上断头台的!君不见大河边上的堤岸隔绝了两栖动物的生活，阻断了它们的生存和链接;城市规模的不断扩大，让环境承受着越来越大的压力，保护设施的落后又一步步地将人类自身推向死亡;急功近利的建设无一不是吹响人类灭绝的号角，有人预计：这样下去，人类灭亡时间是三十年!

我们可以不相信过程，但我们不能不相信结果，这就是已经披露的和没有披露的事件给我们的警钟!

凳子的自述(教师手记之160) 篇4

你不必惊讶，这种病确确实实很严重，要是生起来，真会病得不轻，不仅伤神，伤心，还伤身。这不是一般的病，药物都不一定有效，而且不是像雷锋似的那种把帮助别人当作自己快乐的病，而实在是不愿意得而得之的病，或可称为“他人优先症”。

这种病的表现症状为：凡事总要想到别人会怎么想或怎么说，人家会怎么看，如果人家不满意、不高兴会怎么样，要是自己这样做会不会伤害人家，或给他人带来什么麻烦等等。最最简单的比如自己在洗手时，总不愿让后面的人等久了，总想尽快地让给人家，而不去管自己是否洗干净了。有时自家的东西在用，如果有人要，也总会先用来满足人家的`需要，宁可停下自己手中的活，或正在使用的东西让给人家。比如排队做某事，总觉是人家比自己要紧，恨不能让自己立即停下来让给人家。自家掘的井，装了压力泵，很多人要来用，有时看着别人来取水，自己都不好意思再用，而是停下来让人家先取了，想想自己等会也可以用，而人家则是取了水要走的。

不仅如此，在公共场合，类似社交恐惧症的也是同类病。自己想说什么、想做什么，却不敢为之，面子上怕抹不过去，也不跟人争，怕人有说自己，对自己有些什么不好的看法。因此，总是心有所想，而身不由己，说的做的跟自己想的是两码事，装还得装得冠冕堂皇，风度十足，宁可后来别人看轻，苦头吃足。害怕也是因为总想着别人，心里装着别人，便会考虑别人的想法，总觉得自己要对得起别人似的，宁可自己吃点亏，也要让别人觉着自己像那么一回事。或者有时干脆就是为别人着想而来，想着人家先搞好，自己才可以心安理得地、踏踏实实地做，先满足人家的要求、愿望，再为自己来谋取，这样，别人就不会有什么意见了，当然自己心里也不必担心了。

这种病不易治，是因为屡发屡犯，心知肚明却又心中紧迫，仿佛别人一定要自己为他们做什么事的，即使没有一个人要他做什么，他也总觉得过意不去，似乎背后总有一双期待的眼神在希望他出手、出力。楼上住户半夜三更将电视声音开得很响，吵得自己无法入眠，心里却总为人家想着合理的解释，或许人家有什么事，或许人家的生活习惯如此，或许人家偶尔一次，等等。直到凌晨两点，还睡不着，便有用扫把敲打天花板的念头，思虑再三，想到这样一来人家会作何感想，觉得自己太小气?这么一点小事都要大动干戈;觉得自己太无理?竟然敲起了天花板，有事应当好好说才对;还是觉得自己更无礼，竟比他们的动静还厉害?直到楼上哗哗的声音陪伴自己一夜未眠，以至天亮才睡着时，也不敢敲几下天花板，更不敢上楼去与他们理论。

而轮到自己晚上看电视时，总要想到自己的声音是否会影响到人家的休息和睡眠，总觉得那样可能会给楼上楼下的住户带来不便，或因自己引出麻烦，担心人家会敲响楼板或天花板，也担心人家会突然来敲门“投诉”。

此病之难治在乎根深蒂固，它不是一朝一夕形成的，而是一个人长期的性格、思维习惯使然，很难纠正或扭转过来。这样的病常令人痛苦不堪，总处在吃亏的心境和心悸的状态中，羞怯、后悔、担惊构成了它的主旋律。而社会上与此相反的状态常能占尽天机，享受天时地利人和的便捷，更加重了此病的症状。

究竟怎样才能医治呢?只能靠打磨心境和脸皮了。一次次碰壁、挫折、受屈，便会一次次增强耐受力，也才能一次次增强免疫力，更随着年纪的增长磨厚脸皮，以至能独挡一面，遇事不慌，临危不乱也。