部编本三年级编童话

2024-09-06

部编本三年级编童话（共4篇）

部编本三年级编童话篇1

教学目标：

1、能根据课文内容，分角色朗读对话，读出语气。

2、在阅读过程中积累 “尽管……却……”等关联词。

3、理解课文内容，从中感受小男孩的善良，教育孩子学做关心他人、关爱生命的人并从中明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。

教学重难点：体会小男孩关爱生命的美好心灵

教学程序：

一、谈话、复习导入

师：孩子们，今天这节课我们继续学习《这条小鱼在乎》，齐读课题。回忆一下课文讲了一件什么事?

(生归纳文章主要内容并反馈)(板书：小鱼、小男孩)

二、新课教学

1、师：现在请孩子们拿上自己的铅笔，再次默读课文，把你自己感受最深的地方勾画出来。(生一边默读课文一边勾画)

请你们把自己勾出的句子读一读，想一想，从中体会到什么?

2、师：孩子们，现在请你们把自己内心的感受和小组的伙伴们交流一下，等会向全班同学汇报。

(各小组展开讨论，师巡视辅导)

(二)小组汇报：(遵循事情发展的先后顺序进行汇报)

1、反馈：第一自然段(多媒体出示此段主要内容)，感受这些小鱼的可怜，浅水洼离大海那么近，它们却回不去，它们肯定很着急。

(出示多媒体图片)理解“浅水洼”，在一个个浅水洼里有那么多的小鱼儿，阳光炙烤着、沙粒逐渐升温、水洼里的水越来越少，联系学生自身，如果此时此刻的你、你、你们就是这小鱼中的其中一条，你们的心情会是怎样的?

生反馈：我觉得生不如死、我不想就这样死去、我多么想再回到大海去啊……

师：此时此刻，小鱼的心情和你们是一样的，痛苦、难受、可怜，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字吧。(学生有感情地齐读此段)

2、课文的第二自然段，(多媒体出示此段主要内容)，体会这个小男孩这么小，他还不停地弯腰捡鱼，很累。

师：孩子们，在小男孩救小鱼的过程中，作者用了一连串的动词来描写，请你们拿出铅笔在自己的书上圈出来，并感受小男孩的“累”。(生反馈)

师：孩子们，通过课文我们知道了小男孩救小鱼很累，可是再累他还是坚持了下去。让我们带着这种心情再去读一读这部分吧。(指明读)

3、继续汇报第三段

师：海滩上有那么多的小鱼，小男孩能救完吗?那怎么办呢?我想请喜欢这部分的小组同学来帮帮我，愿意吗?(生愿意)

生：小男孩心里可能会想：管他哟，能救多少就救多少吧!

师追问：从哪看出，先生说水洼里的鱼救不过来?

生：“成百上千条” (多媒体出示此句话，理解词语“成百上千”：形容数量很多。生活中还有那些词语也表示很多的意思呢?——许多、成千上万、不计其数)

师：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小鱼，但是至少他尽力了。谢谢你孩子!

理解此句：“我知道”小男孩头也不抬地回答——他不是没有礼貌，他是怕耽误了时间，因为他太想多救一些小鱼儿了!

4、学习课文最后两个自然段(多媒体出示此段内容)。

师：孩子们，请你们用自己喜欢的方式再次读一读这两段文字，你觉得怎么读好就怎么读。(自由读后再齐读)

理解小鱼在乎什么呢?——小鱼在乎它的生命!小鱼还在乎别人对它的关心，在乎别人对它的帮助。

联系孩子实际生活，谈谈自己在乎的事。(生反馈)

师：好!下面我就要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在终于被送回大海了，此时你们的心情怎样?(生反馈：幸福、谢谢那个小男孩)

师：如果你就是海滩上的那个小男孩，你们会不怕累地救那些小鱼儿吗?(会)

老师相信你们!再次读一读最后一段文字，理解“省略号”在文中的意义。

师：孩子们，课文学到这，你觉得除了小鱼在乎自己的生命，还有谁也在乎他们的生命?(小男孩)我们就来分角色读一读它们的对话(3-6自然段)，一边读一边想想你们还有没有什么想说的?

生：我要向小男孩学习……

师：你认为先生应该怎么做?

三、课堂小结

师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的!

四、作业设计

写写小鱼被救回大海之后又发生的事情。

部编本三年级编童话篇2

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

2.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）3.揭示课题：老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

二、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?

小组合作交流。

(2)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

（2）学生自愿发言。

（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

三、拓展延伸。

1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识：巴金、冰心

（1）学生自由发言。

（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

部编本三年级编童话篇3

教学目标：

认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。

教学建议：

1. 教师可以通过创设情境，比如电视台招聘气象播报员的方式，激发学生的识字兴趣。

2. 引导学生借助拼音把词语读正确。注意“阴、阵”前鼻音的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音。让学生在词中圈一

圈生字，记一记字形。“冰、冻”都是两点水旁，联系前面已学的“净”，归类识记。

3. 出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连连线，以此复习巩固识字。

4. 安排拓展延伸，让学生说说还知道哪些和天气有关的词语。

《字词句运用》

教学目标：

1. 认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。

2. 能正确认读“ 见、万” 等8 个生字，能将它们按照韵母“ɑn、ɑng” 准确分类并书写。

3. 能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。

教学建议：

1. 认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫。因此，可以明确告诉学生学习字母表的意图，激发学生的学习欲望。条件允许的情况下，建议借助字典这一工具书，让学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表在字典中的用处。建议采用多种形式认读，让学生在多次认读中，熟记字母表。大小写字母的识记，只要求会按顺序认读、背诵，不要求默写。

2. 教师可以先让学生读读8 个生字，然后给生字分别组词。可以采用游戏的形式，进行读音归类。如“找朋友的游戏”：教师举起拼音卡片，问“ɑn、ɑn，ɑn 的朋友在哪里?”学生拿出相应的字卡“见”，“jiàn--见，ɑn 的朋友在这里!”游戏活动要人人参与，借此强化巩固学生的读音。在分类抄写时，教师应引导学生关注生字在田字格中的位置，强调把字写正确，写端正。最后可以引导学生说说还知道哪些字韵母是“ɑn”，哪些字韵母是“ɑng”。

3. 教师可以先让学生借助拼音读一读《祖国多么广大》，读通读顺。根据不同学生的认知水平，适当让学生说一说对“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的认识。可以借助中国地图，让学生到地图中找一找这些地方，直观感受祖国的“广大”。

《书写提示》

教学目标：

1. 了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。

2. 写好几个全包围结构的字。

3. 养成写字前先观察的良好写字习惯。

教学建议：

1. 观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。

2. 带领学生读一读课文学习小伙伴的提示语言，说说读明白了什么。强调要点：书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。

3. 学生练习书写。要求先看后写再对照。

《日积月累》

教学目标：