幼儿园《正面管教》家长读书会有感

幼儿园《正面管教》家长读书会有感（精选4篇）

幼儿园《正面管教》家长读书会有感 篇1

幼儿园《正面管教》家长读书会有感

家长：刘小兰

上学期在广东碧桂园学校PYP幼儿园参加了两堂关于《正面管教》的读书会。我收益颇多。《正面管教》这本书，第一次听说是从樊登读书会里听书时得知的，并且反复听了多遍，但是很可惜我好像只记得其中的那句：和善而坚定的态度。

直到最近参加了读书会，才又让我重新想起这本书，也决定要将这本书好好精读，如果将来有时间和机会，也一定多参加线下活动和培训，虽然现在书也没有看完，并且也参加了两堂读书，时间不长，还是有不少收获。现将自己暂时的一点点心得整理出来分享给大家，希望能帮到大家。

一场读书会老师分享的那句话对我的感触很深：跟你的孩子一起预估计后果，然后让其做出选择。比如：你的孩子从幼儿园回到家，跟你抱怨今天我们学校王老师叫大家自己选一盆好看的肉肉，大家都没有好好排队按顺序来，一窝峰在争抢，我才不喜欢做这样一个人，我没有去抢，我等大家拿完了才去拿，不过我拿到的很不好看，我也不开心。如果您是家长，您接下来会说什么？这里停顿十秒，自己好好想想。

老师分享了她的答案：跟您的孩子一起预估后果，然后让其做出选择。作为家长的您：首先会很与孩子共情，看到小朋友们都去抢，你认为抢很不好，也很危险，所以你不想去抢，可是不去抢你又只能得被其它小朋友挑剩下的不好看的。你也不开心，你也想要漂亮的肉肉。孩子估计会不断点头。接着作为家长的您可以接着继续说：如果您也去抢，会怎么样？还有如果换成您是老师，您会怎么做？学会不断的提问，引导孩子自己预估后果，然后自己作出选择，比您自己告诉她怎么做，效果是截然不同的好吧。所以各位，以后孩子遇到问题，建议您跟孩子一起：一起预估计后果，然后让其做出选择。

第二句话：幸福是一种能力，能力是可以培养的。而我以前一直认为，幸福是一种感觉。直到现在才知道原来幸福是一种能力。《正面管教》中明确指出了成为一个有能力的人所必需的：“七项重要的感知力和技能”

1.对个人能力的感知力——“我能行。”

2.对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。”

3.对自己在生活中的力量和影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。”

4.内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。

5.人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。

6.整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

7.判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

这七项感知力和技能的培养和达成需要的是我们“和善而坚定的言语支持和行动支撑”,正面管教，强调的是“有规矩也有自由”、提倡“有限制的选择”,提倡“在尊重别人的前提下，你可以选择”.第三句话：尊重，我经常听到说我们要尊重孩子，《正面管教》也是倡导我们要尊重孩子，但是《正面管教》里还会加多两句：尊重不仅包括尊重孩子，也包括尊重自己，还有尊重环境。我们不能因为想要尊重孩子而不尊重自己，也不能想要尊重孩子而不考虑周围人，不尊重环境。

第四句话：培养孩子的专注能力真的很重要，专注能力真的很重要，专注能力真的很重要！！重要的事情说三次，如何培养，这里如果要写的话，一个大篇是写不完的。自己百度和看书哈。我家儿子的专注力，当然也包括我自己都是很差的，需要努力训练。专注是一项能力，可以培训养成。各位各自努力哈。

以上四点是我第一场读书会一点自己的心得，所谓自己的心得，就是触动我自己内心点的。未必你会跟我一样，还是那句话，自己看书或是自己参与，每个人的生活轨迹不同，感悟也会不同，触动点也会不同。

现在说说今天第二天读书会给我的触动点有哪些：

第一句话：你想要你的孩子求生存还是求发展？？

为什么世界上顶级的CEO,华人很少？这跟我们的教育有很大的关系，中国的父母大多数喜欢打击，批评，惩罚来教育孩子。自古就有：棍棒下面出孝子，三天不打，上房揭瓦。在这样环境下成长起来的孩子，更多时候想到的是自己的生存。而不会想到发展。他们只想自己老老实实，不求挨打，而不会有更多的创新，有更多自己的想法，有更多大胆的尝试，但是通过《正面管教》的孩子，会在和善而坚定的言语支持和行动支撑中会求发展，很多事情，他会勇于去创新，去做各种尝试。

第二句话：惩罚很多时候我们只是看到了暂时的有效，而忽略了带来的长期的负面效果。如果既不惩罚，也不娇纵，那该怎么办？答案：正面管教。如果正面管教，请自己读书学习。父母也是需要并且最应该学习的。

第三句话：奖励只会成为孩子做事情的外在驱动力，一旦外在驱动力没有了或是达不到孩子的要求了，孩子就没动力了去完成事情了。这样对孩子百害而无一例。培养孩子的自我内在驱动力真的很重要。如何培养请看书学习。或许你还会问：奖励也不行，那怎么办？《正面管教》提倡的是鼓励，如何鼓励，请自己看书学习。

读《正面管教》有感 篇2

本学期，我们学校共同学习了美国杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书，收益颇丰。书中说“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能就是本书的核心思想。

书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我还没有小孩，经常因为学生多次犯同样的错误而生气，因为学生好像不怎么尊重自己而深感苦恼。我就在心里犯愁：现在的孩子怎么就这么难管教呢？《正面管教》这本书让我开始反省自己的管理方式和管理理念。学生之所以缺乏自律难管，跟我和他们的约定有关，比如定好课堂的规定，安排丰富的内容充实课堂等。起先我总是在孩子犯了错误时采用说教、训斥，过于严厉，并且对于好学生犯的错误却一带而过，没有做到公平对待每一位学生。应该在管教中让学生从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的管教中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢？并且个别孩子屡教不改，赶挑衅我的权威，和我对着干。起先我认为孩子这样做是为了吸引我的关注，现在看来并不是，估计有点破罐子破摔了，因为他们既不怕我，也不服我。

那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。

正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢？”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。

正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。在一节课堂上，我对同学们进行提问，当问到邱xx同学时，他依然同往常一样，回答不上来，对我的问题一脸的茫然。我的怒火“突”的一声从心底蹿了上来，但我一冷静，没有像往常一样批评他，我镇定地说：“邱xx，上课思想又在开小差，你要是某一天能回答上老师的问题来呀，我就对你刮目相看！”同学们都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次课堂上，我又提问他，显然，他露出了以前不曾出现的焦急面孔，特别想答上我的问题来，但还是没答对。我对他说：“老师没有对你刮目相看，再努力！”课后，我把他叫到办公室，细心的教导他：“回答问题时想好了再说，不要上来就答，支支吾吾说不清楚，老师看你学习跟不上，但又很上进，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力吗？”他痛快地回答：“能！”之后的几天里，他上课交头接耳的坏习惯少了很多，学习主动了很多。记得有一次提问他，竟然对答如流。虽然问题并不难，我立刻称赞他表现不错，对他大加赞赏。此后，我感觉他的自信心提高了不少，渐渐地对学习有了兴趣。现在想想：假如当初一味地指责他，批评他，找他家长，他还会有今天的表现吗？他可能会疏远我，讨厌我，甚至会破罐子破摔了！

教育需要方法，针对孩子的不同性格及特点，对症下药，那么孩子们就会发挥出潜能，朝着好的方向发展，我对教育有信心，我同样也不会对差生失去信心，因为我始终相信：有的孩子学习方法可能不对头，精力比较容易分散，导致他们学习状况不佳，我们老师就要多动脑筋，多想办法，勤与孩子沟通交流，把孩子的学习提高上去，让孩子对学习充满信心。这就是正面管教。

读《正面管教》有感 篇3

在没有接触正面管教之前，我曾数次因大女儿作业拖拉、磨蹭、开小差气恼不已，责备、训斥、讲道理，甚至打骂……收效甚微，还适得其反;现在小儿子一听“作业”二字也头痛，对上学都有抵触情绪了。我自己更是感到强烈的挫败和无力。

一直寻找最适合自己孩子的教育方法，一会是孔子的因材施教，一会是日本的军式化管理，一会是西方放羊式，始终不得要领。随着国家和家庭对教育的日益重视，国内近年也陆续出现了各式各样的教育平台和理念，有的办了国学私塾，有的脱离体制内公立教学，直接在家教……结果到底如何，也未见有比较科学合理的统计。

既然这些都不奏效，我为什么还一如既往地使用呢?是不是我本身的心态出了问题?孩子当初来到这个世界，难道就是为了接受我的训斥和责骂的?有什么方法能让他们既愉快有效地学习，又能增进我们亲子关系的和谐?人，难道不是在愉快的氛围中学习才更有效么?这样下去，会对他们将来人格的形成造成多大伤害?想到这些，我不禁感到一阵后怕!

随着孩子慢慢长大，自己变得日益焦虑，孩子也被“整”得烦闷不已!

年底，我从前同事处了解到她正在广东推广美国正面管教，并推荐我了解一下，我随她去考察了广东英才教育集团的顺德正面管教总部;回到苏州，我在网上找到上海爱有方正面管教学校，报名体验了一天的家长基础课程;回家后又通读了《正面管教》一书，才真正领悟到它之所以得到广泛推广和运用的原因。

正面管教基于阿德勒心理学的概念，以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，不用严厉也不娇纵的方法，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。它的最大特点就是有很多帮助孩子停止不当行为的实用技巧，以及教给孩子们自律、负责、合作和解决问题能力的实用工具，可以让我们很快学以致用，并取得有效进展。

依正面管教的判断，我的上述行为表现和状态属于典型的“控制型”.这样的后果，是会造成孩子的.叛逆、压抑、报复和逃避。那具体该怎么办?

正面管教里说：

首先，我们要用和善而坚定的养育方式。态度和善，语言坚定。和善在于表达我们对孩子的尊重，坚定则在于尊重我们自己。而我上述的情绪和行为明显是坚定有余，和善不足。

因此，正面管教提出：

一、如何使用坚定的语言，并佐以以下“工具”:

1、试着做到有耐心;

2、清楚说出期望：“只要完成 ,就可以 .”

3、用问题来回应：“你愿意自己做呢，()还是想要/需要我的帮助?

4、说明设立的规则或情形：”现在是洗澡时间。“

5、检查孩子对事物的了解或理解;

6、邀请合作;

7、有限的选择。

……

二、有效沟通：

1、从”不“语言到正面语;

2、少命令多提问;

3、同理心倾听和回应;

4、少表扬多鼓励;

5、情绪管理(接纳、理解、处理)

……

创建消极暂停区、鼓励树、鼓励条、情绪飞盘等好玩的工具。有理论有方法有意思!

我迫不及待地将适合我的工具、方法都运用到生活、学习、玩乐中。现在，我们约定：

放学后，姐姐会放下书包，先遛十五分钟狗狗，再回来来看半小时书，吃完晚餐再做作业，在晚上九点半前完成，完成后自己先检查一遍，再给我们看;弟弟回来后先听半小时故事或音乐，或看半小时书，吃晚餐后做作业。

当我们感觉到自己或对方低能量时(俗称”负面情绪“)，我们相互提醒合上情绪的盖子，并到”暂停区“,独处一会，待情绪暖和时再出来。

我们使用小便利贴纸条，把想对家人说的话写下来，相互鼓励和提醒。

我们每周一定会安排一个”特别时光",一起外出游玩，一起阅读，一起聊天，一起看电影……

通过正面管教，让我对自己的孩子有新的认识，让我意识到：引导的不仅是孩子的成长，更是引导了当父母的人，教育不是每天都讲大道理，不是每天活在担心、焦虑中，更不是以自以为是家长的姿态和以爱的名义，居高临下地命令孩子做我们想要他们做而他们不愿意做的事情。教育应是根植于对个体的尊重，以充满爱的心，以和善而坚定的方式，与他们共同经历，共同成长!

读《正面管教》有感 篇4

在幼儿园里经常会有小朋友来告状谁又打了他，或看到一些小朋友在玩闹中突然其中一人哭着跑来哭诉，每每这时老师总会先将所谓的“施暴者”批评或惩罚。

正面管教有一种更好的解决办法――专注于解决问题，而不是惩罚。在一次户外活动时，我看到小棣和小权俩位男孩子又打闹在一起，小权在做一个手势时小棣并没有停止他的动作，几秒后小权哭着跑来委屈的对我说：高老师我都不和小棣打了，可他还是打我。小棣这时站在原地不安的看着我们，我没有像以往把小棣叫来批评他为什么打人，而是带着小权走到他的面前问他：你知道小权做交叉手势的意思吗?小棣摇摇头说不知道，我还没有继续说时，小权马上破涕为笑的说：原来你不知道啊!这个交叉手势就是停止的意思。我又问小棣，现在你知道这个手势了，如果他又做你知道怎么做了吗?答：停止。接下来的活动中全班的小朋友都学会了一个停止手势，冲突也消失了很多。责备永远解决不了问题，我们要学会与孩子一起找到对我们所面临的挑战尊重、有益的解决方案。

在每天都会发生大大小小变化的生活中，规律，是让家庭和孩子觉得和平、安全、轻松的最理想的方式。孩子需要并渴望明确的生活规律，因为规律给孩子安全感，帮助他们发展自律的性格。人类会惧怕很多事。“未知”最容易让人产生担心和恐惧(Laura Markham博士)。

正面管教――“惯例表” 容易理解、完成，同时又具有灵活性的规律表，会让孩子茁壮成长。

对家长观摩日活动结束后，经常听到家长会来说：孩子在家完全不是这个样子，在家根本不听话，幼儿园的好习惯为什么回家都消失了呢?我们经常笑的回答:我不知道为什么孩子在幼儿园与在家反差会这么大，可能是大人的问题。正面管教――“惯例表”为我们揭开了答案：幼儿园里每天的生活学习都有固定的时间表，孩子们早已熟悉与了解，而在我们每天的自由区域活动时，40分钟的活动是由孩子自主自由选择要进某个区域进行什么游戏，所要遵守的唯一规则是：不能影响其他人的活动，在别人不愿一同玩时不能伤害别人。户外活动中，我们与孩子一起“头脑风暴”建立了户外玩耍时的规则，让孩子参与制作他们的惯例表，提高他们的归属感和成就感，更因为是孩子们自己参与建立的规则，更能够提高他们遵守的愿望。