乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册)

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册)（精选10篇）

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册) 篇1

乘数末尾有０的乘法

教学目标：

1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有０的乘法的计算方法的过程。

2.会用简便方法计算乘数末尾有０的乘法。

3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。教学重难点：

掌握算理和计算方法并熟练计算。

教学过程：

一、导入

由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。

二、新授：

电影院原来每排有３６个座位，共有３０排。原来一共有多少个座位？

1.学生自己试一试。

2.全班交流做法。

交流算法过程中，重点向学生说明算理。

3.引申：

现在每排增加到４０个座位，现在一共有多少个座位？

提醒学生，“增加到４０个”和“增加４０个”是不一样的含义。

学生可列式，可口算，也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。

三、练一练：

６４×３０１０×１０９９×９９

四、小结：

（１）乘数末尾有０的乘法的计算方法。

（２）两位数乘两位数，积最多是几位数？最少是几位数？

五、作业：

书上４３页第２题。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思 篇2

通过本节课的练习，学生进一步明确了乘数中间有0的乘法与乘数末尾有0的乘法时各需要注意的地方，从而更好地掌握了三位数乘两位数的简便笔算乘法。学生在掌握计算技能的同时能将具体的计算与解决实际问题结合起来，大部分学生应用数学知识的意识和能力增强了。如第10题的方框里填数，同学们很快地想到分成两个整十数相乘，也有学生想到应用乘法结合律进行拆并。举例如下：因为25×4×16＝1600,所以25×64＝1600。50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。对于积的变化C规律有些学生不太会说，有等于今后多引导。

乘数末尾有0的乘法教学设计 篇3

巴闸小学

马玉梅

教学内容：教材34页例5，“练一练”，练习六5—9题。教学目标：

1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能熟练地进行计算。2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。教学难点：根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入 1.口算练习。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 笔算。

15×50

50×20 3.导入新课，板书课题

二、深化情境，激发求知。

1.课件出示教材第34页例题5。2.阅读题目，理解题意。

组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些数学问题。3.思考分析、解决问题。（1）交流解决问题的思路。

提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？ 引导学生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。

（2）学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。（3）组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。②说一说计算的方法、过程。

用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？ 引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？ b.如何确定积的末尾0的个数？

学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。4.教学例题5后的“试一试”。

（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 引导学生列式解答，教师板书：850×20=（2）学生尝试解答。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。师：170的后面应该添几个0？为什么？

（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？

（6）教师小结：两个因数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。（7）即时练习：完成教材第34页“练一练”。学生独立计算，全班订正。

5.总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行小结：计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、反馈完善

1.完成教材第35页“练习六”第5题。

出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。2.完成教材第36页“练习六”第6题。出示题目后，学生独立完成，共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。3.完成教材第36页“练习六”第12题。出示题目后，要求学生列竖式计算。

组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，每组中的两道题有什么区别。

四、反思总结

《乘数末尾有0的乘法》学教案 篇4

通州区平东小学

教学内容

苏教版第五册第78、79页，例1、试一试、想想做做

第1～7题。

小学

数学

第五册

第七单元

第1

教时

教学目标

1、经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。

2、在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点

教学难点

乘数末尾有0的三位数乘以一位数的简便算法。

正确列出对应的竖式。

课前准备

教师准备

课件

学生准备

每组准备导学活动单、练习活动单

学生活动案

教师导学案

调整反思

【自主预学】

1、9×0

0×3

0×49×3

3×4×5×6×7×0

（1）学生口算。

（2）说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。

2、用竖式计算。

309×2

408×5

【合作探究】

1、根据已知信息提出相关的数学问题。

2、列式

3、提出不同的计算方法。

4、学生完成在作业本上。

学生说说方法

【展示交流】

学生做一做，集体交流订正

【自主尝试】

1、什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？

2、为什么乘数末尾有一个0，得数末尾有可能有2个0。

3、学生计算练习。

4、学生自己做一做，完成后小组讨论一下，发现了什么？班级里交流发现的结果。

【总结深化】

总结计算方法

【训练提升】

完成练习活动单

【活动一】口算

你是怎样计算得这么快的？强调任何数乘0都得0.【活动二】用竖式计算

订正并总结

【活动三】列式并计算

1、通过尝试计算不同的计算方法，初步体验乘数末尾有0的乘法计算。

依据导学活动单，小组自主探索。

比较几种方法计算过程的不同之处。

【活动四】说一说

探索并总结乘数末尾有0的算法。

【活动五】练一练

1、巩固练习，加深认识。复习验算。

2、学会乘数末尾有0的简便计算方法。

【活动六】说一说

总结计算方法

【活动七】用一用

解决生活中的实际问题

【活动八】升一升

拓展提升，提高解决问题的级能力

板书设计

乘数末尾有0的乘法

4×120=

想：要求总人数就是求4个120是多少。

可以用口算：4×12=48

4×120=480

也可以用竖式进行计算：

0

0

×

×

0

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册) 篇5

第16页的例8

教学目的：

1.使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

2.巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

教学重点：

使学生掌握整十数末尾有0的`乘法口算方法。

教学难点：

能比较熟练的进行口算。

教学过程：

一、复习沟通

口算比赛：

5×30= 100×10= 8×60= 5×70=

300×6= 40×20= 18×20= 30×50=

二、自主探索，领悟方法

1.出示例8，学生独立口算。

2.学生完成后，说一说这些题怎样计算简便?

学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)

(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。

(2)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

3.教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

7000×30= 360×50= 800×300=

300×400= 600×400= 2400×400=

4.让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

5.教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

三、应用知识，解决问题

1.第16页“做一做”

2.练习四6---11题

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册) 篇6

在本节课的一开始，我就安排了这样几道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先让学生观察算式的特点，让学生说说你在口算每道题是可以把原式看作什么计算会简便一些，然后让学生观察成乘数中的零的个数和积末尾零的个数的关系，并本以为作这样的铺垫，学生在解决例题中的竖式计算时可能顺利一些，但是似乎能明白这样简便写法的道理，但是真正在课堂作业中就出现了许多问题：如竖式不会写，不知该如何对齐数位，积末尾的零漏写等，看来对学生的思维还需进一步的指导。

对于“想想做做”第2题，我让学生先算出每组第一题的得数后，根据一个因数的变化情况，直接写出后两题的得数，从而加深对乘数末尾有的乘法计算方法的理解，同时我还让学生观察乘数与积的变化，引导学生说出积的变化规律，

尽早渗透可以为后面学习用计算器探索规律作铺垫。

冀教版三年级英语下册教学计划 篇7

一、班级基本情况：

学生接触英语只有一个学期，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有个别学生由于遇到困难，学习习惯也不太好，有待于端正学习态度掌握良好的学习方法。所以在教学中，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

二、本套教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突 出语言的真实性和实用性；

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础；

3、注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所 需要的能力；

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生学习的动机；

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得基他学科的知识；

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求；

7、注重资料的配套，为学生提供良好的的英语学习环境，帮助学生拓展自 我发展的空间；

三、教学重点与难点分析：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突 出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需 要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

四、教学目的与要求：

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步 建立学习英语的自信心。

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的 学习习惯。

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学 生的进一步学习奠定良好的基础。

五、教学措施：

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生 活中学习英语。

4、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

5、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册) 篇8

延安保小刘耀丽

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教学过程：

一、复习导入；

口算

140×6＝ 230×4＝ 140×7＝ 280×3＝ 350×2＝ 250×3＝

二、探究新知．

1、出示：特快列车１小时可行160千米,它30小时可行多少千米？

2、问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题：因数末尾有0的乘法。

3、怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。

4、请不同算法的学生说一说口算的过程。

（1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800

160 ×—————

4800

5、小结：因数末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

6、反馈练习：

笔算： 160×60= 360×25=

三、知识提高：

1、填空：

（1）130×40，先算()×()=()，然后在积的末尾添()个0，得()。

（2）根据算式43×15=645，可以知道430×15=()，43×150=()，430×150=()。

2、口算：

30×61= 30×30= 70×90= 21×40=

3、笔算：760×30=

四、课堂总结：“因数末尾有0”的三位数乘两位数的笔算乘法，计算中要注意哪些问题？

五、作业：练习八第2题。

《因数末尾有0的乘法》说课稿

延安保小刘耀丽

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用：

本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页（例2），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：

1、三位数乘一位数，第一个因数末尾有0的乘法。

2、整十数乘整十数的口算。

3、三位数乘两位数。

2、编排意图：

（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。

（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。

（3）鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。

因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。

3、说教学目标

（1）、知识目标：使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。

（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。

4、重难点重点：掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

难点： 简便写法的算理

二、说设计理念

1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。

2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。

3、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。

三、说教学过程

计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。

接着我让学生比较这个算式与前一课学习的区别，明确这节课学习的目的。又让学生回忆0在乘法中的特点，特别是复习了三位数乘一位数，第一个因数末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。为下面自主探索迁移作知识准备。然后我让自主尝试探索末尾有0有乘法，然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。

四、说教学反思

学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册) 篇9

四坝小学 李蓉

英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。同时，学生是学习的生体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。

本课的教学对象是学过英语的三年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用情境教学法、卡片教学法等教学方法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语能力，课堂上通过利用多媒体，让学生整体感知，学习纯正的语音、语调，并利用直观教具加深印象。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时他们又是好动的群体，而单词的教与学虽是基础，却很枯燥，所以在单词的教学上尽量避免因使用单

一、枯燥的方法给学生带来的厌倦情绪。在调动学生积极性和主动性方面，我采用游戏法、竞赛法、实物展示法，让学生自己动手，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高了课堂教学质量

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册) 篇10

教学目标:

1.让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

3.培养认真细心等良好的学习习惯。重点难点:

学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学准备: 多媒体课件 前置性学习：

计算：22×11 34×21 33×13 教学过程:

一、复习导入: 提问：计算时要注意什么？

上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法，今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。揭示课题：笔算乘法（进位）

二、新课讲授

1.导入：我们为了补充能量，学校在午餐时为同学们准备了酸奶，大家可以提出什么问题呢？ 2.课件出示例2情景图。

春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

师：你从中获得了什么信息？应该怎样列式计算呢？ 引导学生列式：48×37= 3．各组讨论：怎样计算48×37。

请把想出的计算方法写在纸上。4．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。（１）48≈50 37≈40 50×40＝2000 大约2000盒。

（２）50×37＝1850 50－48＝2 37×2＝74 1850－74＝1776 一共需要1776盒酸奶。（３）48×7＝336 48×30＝1440 336+1440＝1776 一共需要1776盒酸奶。

5.师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

小结：先用个位的7去乘48，乘得的结果的末位同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的3去乘48，乘得的结果表示几个十，末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

三、练习巩固

1、计算：“做一做”

2、啄木鸟治病

3、解决问题

四、总结

今天你有什么收获？ 板书设计：

进位笔算