小学一年级应该怎么学英语

小学一年级应该怎么学英语（精选16篇）

小学一年级应该怎么学英语 篇1

口语学习法

一、学习前“热身”和学习的“茶歇”

(1)学前“热身”非常重要，可以帮助小学生更快地进入英语学习的氛围。这时需要用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引他们的注意，激发他们的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语学习中来。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放视频片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

(2)小学生的身心特点决定了他们的注意力不可能持续太长时间，在学习中间设置一个短短的“茶歇”，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞;B、边说边做。

二、新内容的导入与呈现

导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：

(1)通过视频片段和电脑多媒体软件呈现新的口语学习内容，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，能更好地激发学生的学习情绪，引起他们的兴趣，降低学生理解的难度。

(2)通过图片与音频文件的结合呈现新的口语学习内容，从视听角度入手，让孩子们的更多感官参与到学习中去，建立更感性的认识。

(3)通过生动的表演呈现新的内容。用“肉身”或是木偶作道具进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，还可以鼓励孩子们参与，学习口语的效果事半功倍。

三、语言环境的创造

环境在语言学习中的作用是非常重要的。 假设我们处于一个全英语环境中，英语的习得将会容易得多。许多学生的英语是“哑巴”英语，应试技能一般很强，但是口语表达技能相对薄弱，这是环境使然。因此，必须创造环境让孩子多说英语，培养英语思维。尽量创造真实的语境，让学生在不知不觉中获取知识。比如在学习涉及制作水果沙拉的环节，就提前准备好各种水果，借助实物边做边学，这样的过程既轻松愉快，又能让孩子记忆深刻，在真实情景中锻炼说的能力。让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。

总之，小学生英语侧重锻炼听说技能，我们应创设口语学习的情境，帮助他们轻松、愉快地掌握技能，实现语言输出，为将来的深入学习打下坚实的基础。

小学一年级应该怎么学英语 篇2

一、修订指导思想

这套教材参照义务教育《英语课程标准》(2011年版)规定的课程目标及教学要求,遵循以下编写指导思想:

1. 注重素质教育,全面体现社会主义核心价值体系。着力培养学生的社会责任感和创新意识,引导学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

2. 面向全体学生;关注个性差异。注重以学生的发展为宗旨,着力于学生的知识构建、技能培养、视野拓展、个性展现。

3.体现时代发展。根据社会新变化和科学技术新进展, 更新语言素材,选择具有时代发展气息的语言材料,贴近现代生活,及时反映时代的发展和变化。

4.保持地道活泼的语言特色和故事化特点。围绕三个主要人物的生活和学习,以自然活泼的语言引导学生进行语言、文化学习和情感体验。

5.坚持语言教学的科学性、趣味性和灵活性。取材贴近学生生活,充分考虑小学生的年龄、心理特征和语言学习规律,设计活动语境真实、互动性强。

二、修订目标

通过修订全面提升教材质量,精选教材内容,减轻学生负担,使教材特色更加鲜明,更加符合《英语课程标准》的要求。

1.更全面地体现社会主义核心价值体系,在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质,为学生未来发展奠定基础。

2. 进一步提高对学生实践能力的培养,注重学习过程对知识积累、学法形成以及性格培养的影响,彰显语言教材的人文性与工具性。

3. 保持教材先进的教学理念、地道活泼的语言特色。通过 有意义的多样化教学活动,激发学生的学习兴趣和学习动机。

4. 提高教材的适宜性。适度调整教材的话题和内容,使内容随着话题发展教材层层递进,增加适合课堂操作的活动和练习,增强教材的可操作性和实用性。

5.适度控制课程容量,合理地设计教学内容,减轻学生学习负担。教材在开本、印张、容量、核心词汇、语音、话题、语句等方面要完全符合新的《英语课程标准》的具体要求。

三、修订主要内容

1.素材方面。在原有动植物、文学、地理、历史等学科知识的基础上,进一步渗透其他领域的科学常识,体现时代特色。在各册话题中,加强社会主义核心价值观的教育,增加了具有中西方文化内涵、寓意健康的语篇故事,包括寓言、童话、中外经典故事、名人励志故事等。

2.教材难易度方面。适度降低低年级阶段的难度;增加高年级阶段的阅读量,将一些以图片为主的内容改为对话或叙述,新授和活动中补充了难度适宜的篇章阅读,同时替换或删去了原来较难的句式和单词。

3. 教材结构方面。进一步调整教材结构,整合了细化各板块内容,丰富了活动形式。增强情景性,使学习目标更加明确突出。精简新授内容,增加各类活动和练习,让学生在听、说、读、写、玩、唱、演等活动中不断提高语言运用能力,巩固所学知识,增强了教材的可操作性和实用性。

4. 语言知识方面。按照修订后的课程标准二级要求重新梳理了词汇。教材词汇的学习根据不同要求分为两类词汇, 即掌握词汇和接触词汇。全套教材中共出现词汇约670个,其中掌握词汇482个(包括课标所列的423个基本词汇以及星期、月份和部分数字词汇),接触词汇和短语290个左右(包括名词复数特殊变化、动词时态变化)。

5. 趣味性方面。补充调整了教材中的儿歌和歌曲,从内容和韵律上加以提升,儿歌节奏更明快,歌曲曲调更优美;增加了当代学生喜欢的语言内容,情景性和趣味性进一步增强。

四、修订后教材的主要变化

1.整体容量和难度降低了,减轻了学生课程负担。通过调整单元容量,减少一些接触词汇,使教材总容量和词汇量降低了近四分之一。同时,我们在原话题基础上,适度调整了教材话题和内容,将简单、学生感兴趣的话题和内容前移,较深的话题和语法现象后移,听说读写随着话题的广度和深度逐步增加,修订后的教材难易度梯度变化更加均衡, 语言知识和技能要求螺旋式上升,更加符合小学生的心理特点和需求。

2. 内容更加丰富了,加强了社会主义核心价值观渗透。在本次修订中,我们增加和替换了一定量的阅读素材,使教材内容更具教育性及趣味性。通过了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默等,学生在理解和尊重外国文化、形成跨文化意识的同时,更加热爱祖国文化。如六年级上册补充了对中国传统文化的介绍,包括春节习俗的介绍,激发学生对祖国传统文化的热爱。通过充实原有内容,把爱国主义教育及社会主义核心价值观渗透到整套教材。

3.彰显了原教材的情景性和实践性,有利于学生语言学习。修订后的教材仍以故事为主线,以内容为纲,在编写中遵循系列情境(Follow a sequence that tells a story)的编写体例。在本次修订中,创设了更多、更具体的语境,注重有意义的语言交流。从语言使用的角度出发来编排和设置课文内容及板块,在单词呈现、语法呈现、课文内容以及活动中都充分增加语言情景,使知识在有意义的情景中呈现;注重对学生实际语言运用能力的培养;加强了英语句子之间的联结,增加一定比例的开放性练习,为学生发挥创造性思维提供空间。例如,五年级上册整册书的话题围绕李明、詹妮和丹尼的北京旅行。从提议、邀请、计划、旅行过程、游后回顾和感受,情节欢快流畅,一气呵成,同时自然贯穿了一般现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的学习,形成了情景和语法的有机结合。

4.文化内涵进一步丰富,利于学生跨文化交际能力的培养。教材着力于学生跨文化交际能力的培养,除了讲述中国的传统文化,还介绍了加拿大、美国、英国、澳大利亚等英语国家的情况,渗透了中外餐饮对比、节日对比、学校对比等内容,另外,补充了中外的时间差异、季节差异等内容, 有利于拓展学生的国际化视野,培养他们的跨文化交际能力。

5.增加了探究性的活动设计,促进学生综合语言能力发展。修订后的教材大量设计了实践性、互动性的活动,活动的内容和形式更加贴近学生的生活实际,体现了明确的交流目的、真实的交流意义。学生能够通过语言实践内化语言, 提升语言运用能力;通过动手动脑的活动,促进其思考和探究;活动指令更加简明直观,便于操作;增加语言知识和其他学科的联系,促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

6.加强了学习策略的指导,利于学生自主学习能力培养。教材着力于学生的自主学习的能力的提高,在不同阶段设计了很多活动,引导学生的学习策略发展。如通过语音练习,引导学生探索发现发音规律,通过问题引导,进行有效阅读,便于学生形成基本的认知策略;增加角色扮演和各种游戏,为学生创设更多的交际机会,在具体语境下开展有效交流,发展他们的合作意识,促进其交际策略的掌握和运用;通过复习课和评价表让学生对学习内容主动反思、复习和归纳。通过这些学习策略的指导,帮助学生掌握学习规律,形成有效地学习方法,提高学习效率,为终身可持续性学习奠定基础。

为了达到教材的修订目标,确保教材的适切性,在修订过程中加双方编写人员进行了封闭型集中修订,对教材中的框架、内容、语言、活动设计各项环节进行深入研究、共同编写,同时仔细研读教材的每个细节,做到字斟句酌,对原教材各册过于口语化或者容易引起误解的语言和表达,都一一进行了修订。通过倾心打造,这套教材得到进一步完善,特色更加突出,时代感更强,获得了各方专家的好评。

摘要：根据义务教育《英语课程标准》(2011年版)课程标准要求,在保留教材原有特色的基础上,冀教版小学英语进行了深入修订和完善。本文从编辑角度对教材修订的指导思想、教材修订目标、具体修订内容以及修订后的教材主要变化作了逐一解析。

小学走班选课应该怎么走 篇3

“走班选课”强调学生个人对课程的选择权利，打破固定的班级编排，不再由固定的学生组成固定的班级。此种方式弥补了学科教学在培养学生综合素质和创新能力方面的局限与不足，也逐步成为诸多小学办特色、促改革的亮点，但同时也面临着无大纲和教材，没有现成的套路、缺少载体、甚至打乱仗等难题。如何发挥学校自身优势，让“走班选课”真正成为学校的课程资源呢？笔者认为须从以下几方面入手。

一、 认清“走班选课”的特点：有计划，有要求，有任务

“走班选课”的安排从根本上是为学生个别需要服务的，是对学生发展需要的充分尊重。这种制度安排，给予每个学生充分的选择权，尽可能地为每个学生的发展创造充足的条件。但在很多学校面临着无教材、无作业、无考试的窘境。“三无”的特性并不代表选修课就可以随意而为，而是要做到有计划、有要求、有任务。

1.无教材但要有计划

教材是学科课程的核心，它是师生教学过程的共同依据，教材在学生系统知识学习和巩固中有着不可替代的作用。但在信息激增的现代社会，教材在提供现成知识的同时，也限制了教学内容选择范围的广度和深度，更难适应选修课在内容上的多样性和广泛性。取消选修课程教学中的教材，一是目前国内尚未编出真正适应小学选修课程特点的教材；二是也符合儿童活动的本质特点，更容易在活动中随时增加反映社会生产、生活发展的最新信息和在活动中产生的即时信息。有计划是指在没有统一教材的前提下，师生在每学期活动小组组成后，共同制订本学期的活动计划，对比此项活动的方式和活动内容进行纲领性落实，同时有利于学校对活动课程的常规管理。

2.无作业但有要求

作业是学科教学中使学生熟练掌握和运用所学知识的主要手段，简单重复或过量的作业是小学生负担过重的主要原因。长期的应试教育已造成了学生对合理或不合理作业的反感或逃避。作业在逐步演变成学生的外在驱使力的同时，也对小学生心理构成了巨大压力。表现在学生自主学习能力的减弱和对教师或家长依赖的加深两方面。提倡选修课中无作业，目的在于恢复和激发学生在自主活动中主动学习的能力，把学习的真正动力由外部压力向内部需求转化，从而在根本上减轻小学生的学习压力，变苦学为乐学。同时，开展选修课的过程不可能用固定的方式来进行，更不可能在某一活动时间里要求全部学生必须完成某些“作业”。有要求是指在无作业的前提下，教师在活动中充分发挥自身的主导作用，用各种各样符合儿童身心发展规律的粗线条式的要求来组织指导学生开展各项活动，为活动形式的多样化打下基础。

3.无考试但有任务

考试是教育教学过程中用以检查学生知识技能掌握情况的一种手段，在应试教育的背景下，长期单一的学科课程体系中的考试已演变成为一种教育教学的目的。学生为分数而学，教师为考试而教，考试很大程度已成为了学生学习活动中可怕的异己力量，考试的分数代表了一切。而选修课中，大量的活动都是跨学科的综合性活动，一方面这些活动较难用统一标准的考试来衡量学生在活动中的发展状况，另一方面，活动本身就是对所学知识、技能和经验的综合、加工、运用。活动本身已是另一种意义的“考试”。所以对选修课程教学成果的检查，传统的考试是不合适的。有任务指的是在取消考试的前提下，教师和学生或单独或共同制订一系列活动任务，并围绕这些任务来开展活动。任务系列中也同时包含每个活动小组提出的集体性任务，如大型演出、比赛等。

二、 健全“走班选课”的内容：实施三大转变

“走班选课”的内容一般分两大类——小组活动与跟班活动，每类分别开设若干组，小组活动又以校艺术团和运动队为主，重在提高，跟班活动强调人人参与，重在普及。活动内容上分为文艺类、美术类、体育类、手工类和信息类。在此基础上，还须做到以下三个转变。

1.从学科类课程转向文体类课程

由于受学科课程思维惯性的影响，在选择选修课程的内容时，教师往往喜欢开设一些学科类的课程，如阅读、奥数、作文等。这样的选择一方面受制于教师本人的教学经验、兴趣特长，另一方面也反映出对学生主体认识的偏差，认为开设此类课程是学科课程有益的补充，能够提高学生的学科成绩。其结果是教师喜欢而学生不喜欢，久而久之，选修课程演变成了语文、数学课。而文体类活动的特点是人人参与，个个喜欢，形式多样而富有变化，能够较好地满足大部分学生的需求。尤其是一些流传已久的民间传统文体活动，如踩高跷、打陀螺、跳绳等，更能激发起学生无穷的兴趣。

2.从知识型课程转向探索型课程

已经习惯于端坐静听的学生在让其自由选择、自主活动时，反而表现出极大的不适应，这是一种主体性的失落。为了在活动中重新培养学生的主体性，在选择课程内容时要设计一些学生必须动手动脑才能完成的活动，如手工制作、查阅资料及各种科技类活动。学生在自己动手操作的过程中，不仅能灵活地运用已学知识，更学会了自主探索，从而学会学习。

3.从既有信息类转向即时信息类

人类既有的文化科学知识是小学生学习的主要对象。但是在科学技术突飞猛进、知识总量急剧增加的当今社会，更需要学生学会一种及时把握并处理即时信息的能力。比如在针织课上，要让学生认识并学会制作“十字绣”，在语言课上，要让学生了解当下流行的网络用语。

三、 厘清“走班选课”的模式：无序——有序——无序

根据对活动课程本质特点的认识，创建“走班选课”管理的新模式：无序——有序——无序。具体表现为三个层次。

1.第一层次：在学期初学生选择自己感兴趣的活动项目阶段，允许无序。表现在：（1）学生无目的流动，允许他们走走看看，甚至在这个兴趣选修班活动一会儿就转移到别的班级。这种无序是对儿童兴趣变化特点的一种积极适应。（2）基于学生在学校自由自主活动的需要，在时间上安排近一个月的无序管理。由于学科课程压力不断加大，现代小学生在校自由活动时间和空间都受到极大的限制。小学生厌校、厌学的部分原因亦在其中。因此，在学期初的选课过程中，小学生需要一段相对宽松的无序状态，以寻找到适合他们的课程。（3）从儿童交往的角度来看，这种类似闲逛的流动，加大了小学生与同伴交往的范围和密度，学校也给学生提供了走出教室与其他年级不同类型学生接触的机会。（4）在流动中学生对各种活动形式形成了许多粗浅的看法，为自己做出选择积累了感性经验。

2.第二层次：从无序到有序。经过充分自主的选择，各个选修班级成员相对稳定，学校要求每个班级上报成员名单以及本学期活动计划，交教务处存档管理。此时，全校各选修课班级就可以按计划正常开展授课活动了。在开展“走班选课”时，教务处要派专人检查辅导教师的授课情况及各班级学生的出勤情况，发现有个别学生因对所选课程不感兴趣而逃课的，要及时与授课教师和班主任取得联系，予以调整，要让全校100%的学生都能参与自己所感兴趣的选修课的学习。这个阶段是有序的，表现为定人、定时、定检查。

3.第三层次：从有序向更高层次的无序过渡。因为学生是学习的主人，学校开设选修课程的目的是促进学生的身心健康发展，尤其是学生的个性向理想社会所期望的方向发展。由于长期受应试教育的不良影响，学科课程课堂教学中一系列违反学生身心发展规律的做法和观念盛行，以班级授课制为基础的课堂教学中的一些不合理的方法、观念势必会影响到选修课程。为了维护课堂教学的秩序，很多学校都制定了严格的管理制度和办法，也曾对课堂教学效率的提高起到了有益的作用，但总的来说是严有余，活不足。比如，统一的教学进度，先举手后发言，不能在课堂上乱讲话等。这些在选修课上显然是不足取的，因此，我们强调选修课管理以学生为主体，让学生活起来，动起来，乱一点没关系。

四、 丰富“走班选课”的形式：促进学生的能力发展

儿童活动的实质决定了“走班选课”的形式，同时，活动内容的丰富多样决定了具体活动形式的多样性。

1.师传徒式

其指导要领为“师傅领进门，修行靠个人”。主要适合活动类型的选修课程。作为流传了几千年的一种原始的文化传播方式，高度的个别化和自身领悟是师传徒式的合理内涵，也是这种古老教育方式至今长盛不衰的根本原因。而人所共知的是，捷克大教育学家夸美纽斯提出的班级授课制是社会化大生产时代的产物。忽视个别差异，强调整齐划一，是班级授课制自身无法化解的先天性顽疾。但在还没有找到一种合适的活动方法之前，师传徒式不失为一种较为理想的选择。在以吹拉弹唱为代表的文艺类课程中，基础知识和基本技能的教学要求以教师辅导为主，手把手扶进门，操作技能的熟练与创造则以学生个人的领悟和自主练习为主。

2.竞赛式

其指导要领为“比学赶帮超，力争上游”。主要适合体育类型的选修课程。竞争的观念深入人心，也逐渐渗透到了学校的教育之中。在社会活动中，只要有活动，就有比赛、评奖，其在给社会发展注入活力的同时，也给孩子们带来了一些不良影响。在此基础上，一方面把竞赛引入各项活动和相应的检查评比活动，另一方面又力争避免过度竞争而造成的负面影响，从而使学生学会积极地去适应社会。竞赛活动方法也符合儿童争强好胜的心理特点，有助于激发学生在活动中的积极性，使参与活动真正成为其自身发展的内需求，同时也符合奥林匹克精神。

3.自助餐式

其指导要领是“自己动手，解决问题”。主要适合科技类型的选修课程。学生是活动的主体，活动内容与方式的选择取决于学生的身心发展规律。学科教学中教师过度而片面的强化导致学生在课堂中习惯于接受、静听，并遵守相应的纪律。另外遇到问题时还要找老师帮忙解决。自助餐式活动方法就是要求学生在科技类活动中，按一定的任务要求自己动手找材料、找资料，自己动手制作、加工，学会寻求同伴或教师的帮助，自助解决问题。此时的教师不是授课者，更应该像制作材料的“供应商”。

五、 完善“走班选课”的评价：让学生个性得到张扬

学生是教育的主体，也是活动的主体，对选修课程建设作出评价和实施管理的中心应该是从事活动的学生。在对学生通过活动获得发展做出尽可能科学的评价的同时，学生取得的成绩也是评价教师参与选修课程所作出努力的最合理因素之一。从学生发展的角度，应该建立起“过程评价+风采评价+综合评价”的多元化评价体系。

1.过程评价

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。根据学生选择的选修课程的特点制定标准，每两周一次反馈学生在参与“走班选课”的过程中的学习表现，包括学生自评、互评，也有教师的评价。评价包括道德品质、兴趣学习、技能习得等方面。同时，也可以针对学生在活动中的各种表现发给相应的证章，并把它作为对学生参加活动的一种鼓励。

2.风采评价

把各类常规性活动，诸如各类比赛、竞赛、晚会、演出、展览等作为检查学生“走班选课”成绩的主要手段。台州市实验小学目前已形成了“校园七大节”：运动节、合唱节、亲子节、读书节、艺术节、科技节、英语节。“校园七大节”为学生提供了创造、表现、欣赏成功的机会，每个学生都可以在快乐中体验到成功的喜悦。多彩的活动课程为孩子提供了展示的平台，同时也构建了多元化的评价体系。

3.综合评价

每学期结束时，学生都会拿到素质报告手册，在上面可以增设“走班选课”的相应栏目，比如个性、特长、爱好、能力，以及在一学期中所获得的证章、奖励等。班主任及选修课教师在学期结束时如实反映学生在选修课上的发展状况，并作出总体评价。

开展“走班选课”的目的是把健康快乐权、学习自主权、个性发展权还给学生，让教育的过程尽显幸福快乐的色彩，为学生未来幸福的人生奠基。因此这就需要广大教育工作者从学生的视角，从发展的视角，转换育人模式，为每一位学生定制适合自身发展的课程。

参考文献

[1] 钟启泉等主编，朱慕菊主审.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 张雪天.基础教育改革纲论[M].重庆：重庆大学出版社，2008.

[3] 徐玉珍.校本课程开发与校本化课程实施行动研究[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

一年级孩子应该怎么学好拼音 篇4

指导方法——故事法(兴趣记忆法)

zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，孩子们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。

2、整体认读音节

(yi wu yu ye yue yun yuan yin ying)

指导方法——顺口溜(联想记忆)

整体认读音节是考试时常考到的一个拼音知识点。孩子们不容易记住，也容易混淆。那么家长可以把它们变成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。家长可以先网络上搜索一幅类似场景的图片，然后指着图片问：“晚上天气变化后，下了一场大雨，外面的景物会怎么样啊?”孩子回答：“地上湿漉漉的，刚下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让孩子拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，孩子们就会轻松地记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。

3、区分ü和u

ü这个单韵母很容易在和其他声母或字母写在一起时，引起孩子们无法准确区分的问题。在一年级上册第7课《下雨啦》这课时，借助“雨”这个字，引导孩子记住yu这个整体认读音节中与u很像的这个字母并不是u(发音‘乌’)，而是ü(发音‘鱼’)。

五年级孩子应该怎么学习英语 篇5

很多家长觉得孩子英语学不好，是因为没有好的外部条件。实际上，细心的家长也许会发现有些三、四线城市的孩子，没有英语培训班、没有外教，一样学得好，一样可以成为英语达人。学习的关键还在于能不能激发孩子英语学习的内在驱动力，让他们学会主动出击，充分调动学习主动性和积极性。

不要告诉我没有时间!有句话是这么说的“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”(Time is like water in sponge,if you squeeze harder,there is alwaysmore.)

国内虽然缺乏英语学习环境，但是如果能够像挤海绵一样，总会为自己“挤”出英语学习环境，而“挤”的诀窍就在于突破英语课堂的限制。课堂英语教学一般有固定的课程标准和教材，更新换代的速度比较慢。孩子想要接触更多的英语，就需要跳出课堂英语，超越课本，在课堂之外去接触鲜活的英语学习资料。

小学一年级应该怎么学英语 篇6

凡事需要追根溯源，从探寻数学的源头开始，就会让孩子觉得数学其实是一门十分有趣的学科。

很多家长认为提高孩子数学成绩的最好途径就是让他们多做题， 其实这是一个错误的想法。做题是为了训练思维，要掌握适当的量。大多数数学偏弱的孩子都有过题海战术的痛苦经历，如果只是机械地做题，孩子就会产生厌恶情绪，自然学不好数学。

第二，家长要对一年级数学第一学期的内容及要求有所了解

(1)1到10各数的认识、写法和加减法。包括：实物图，数10 以内的数，1到5各数的认识和写法，5以内的加法和减法，0的认识和写法，加0、减0和得数是0的减法，6到10各数的认识和写法，10以内的加法和减法，连加、连减题。

(2)11到20各数的读法和写法。包括：数11到20各数，十和几组成十几，11到20各数的读法和写法，钟面的认识(会看整点钟)。

(3) 20以内的进位加法和减法。包括：20以内的进位加法，加法和减法的简单应用题。

(4) 认识图形。长方形、正方形的初步认识。

一年级孩子的思维力特点

最后我们来分析学习能力的第三大能力——思维力。

小学一年级儿童的思维以形象思维为主要形式。他们的思维离不开具体形象的帮助。

他们还很难掌握较抽象的概念。因此，促使他们由形象思维转向抽象思维始终是小学一年级儿童思维发展的任务。

对于一年级的孩子，爸爸妈妈可以培养孩子的空间想象力，空间想象力的形成依赖于实际经验在脑海中的储存。有的中学生学立体几何困难，最常见的原因就是从小缺乏对思维影像的积累，缺乏对空间想象能力的刺激。空间想象能力除了通过看和听得来，更多的是建立在有意识的动手操作经验上。比如：1、拼图;2、折纸和剪纸;3、摆积木块;4画图形;5、听故事做动作;6、图形推理。

除了空间想象力，还可以培养孩子的逻辑思维能力。对孩子进行逻辑思维训练首先要让孩子见识各种各样的思维模式，以刺激大脑积累各种思维经验。

1、多角度分类。

2、排序。

3、比较

4、因果关系的训练

小学一年级应该怎么学英语 篇7

一、教材梳理明确音标教学的起点

我们先来梳理一下译林新版小学《英语》(三年级起点)(以下简称“该教材”)中Sound time板块的编排体系:

4A逐单元依次呈现g,h,l,f,k,x,v,z等八个辅音字母的发音规律;

4B逐单元依次呈现a,e,i,o等四个元音字母的两种常见发音规律;

可以看出,该教材语音板块中对于元音字母的发音归类已较原《牛津小学英语》提前了整整一个学期,所含盖的语音内容也较原教材更为全面,该教材对语音的关注与重视是显而易见的,也是以往任何一套教材所无法比拟的。但是,在以一年级为起点的英语教学实际中,我们仍然发现存在如下不足:

1.起步晚。单词发音规律的呈现必须依赖于一定量相关单词的支撑,而该教材是三年级起点的,受限于学生的词汇量, 只能延至四年级起编排语音板块,且四年级上学期仅呈现辅音字母的发音规律,真正需要关注的元音字母及常见字母组合的发音规律要到四年级下学期起才开始逐册呈现,这对于自一年级起学习英语的学生来说为之过晚。

2.跨时长。从上述该教材语音编排体系中可以看出,字母及常见字母组合的发音规律前后跨越了三年共六个学期,占据了半个小学阶段,可见为时过长。

3.分布散。从辅音字母到元音字母,再从发辅音的字母组合到发元音的字母组合,中间还穿插有单词重音、句子重读、 连读、语调等其它语音现象,因此发音规律的分布较为零散。

4.易忽略。该教材Sound time板块设在各单元后排,且每个单元中仅呈现一个字母或字母组合的发音,不容易引起师生们的足够关注,重视度更是无从谈起。

二、字母分析明了辅音字母的发音

汉语是表意语言,需要进一步掌握一个专门的语音系统来学习它的发音;而英语是表音语言,也可称之为“音语”,其语言本身就包含着发音的因素。如:bcdgptvz去掉尾音就是这八个字母的音素,flmnsx去掉首音就是这六个字母的音素—— 即“掐头去尾”。而21个辅音字母中发音现象最为复杂的就数字母y了,由于它本身含有元音字母i的音,其发音就有元音音素/ai/、/i/及其自身的辅音音素/j/这三种了。

三、单词归类明白元音字母的发音

在通常情况下,五个元音字母均各有名称音(字母本身的发音)和短音/æ/、/e/、/i/、/ɔ/、/ʌ/这两种常规发音,除此之外,a发/a:/和/ə/ 、o发/ʌ/、u发/u/的现象在小学阶段也属常见。继一二年级字母教学完成后,可自该教材3A Unit4 My family (Story time板块底部首现生词)起建立“单词语音归类表”,对往后Story time板块中的单词试作四会要求,沿着学生的习词轨迹同步呈现并教学相应音标,即:每出现一个生词(无论几会要求),教师均可根据其中元音字母的发音呈现相应的音标(只需教师板书或PPT呈现,对学生无需作任何抄写和默写的要求),然后依次纳入相应的词行内,同一个单词中同个元音字母的多种发音现象可分别归入各自不同的词行内,如grandpa、grandma等词。

四、单词列队明晰字母组合的发音

为了帮助学生形象地理解字母组合,可给予“字母小乐队”这一昵称,意为在一起表演、不可随意分开或变队。常见字母组合的发音现象也可如同五个元音字母的发音一样同步同法纳入同一张“单词语音归类表”中,如发元音的字母组合ai,ar,ay,ea,ee,er,ir,oa,oo,or,ou,ow,oy,ur, air,ear,ere,ing,igh和发辅音的字母组合th,wh,ch,sh, ph,tch,tr,dr,ts,ds,qu,ck等,例如:单词birthday既需归入th/θ/这一词行内,又应列入ir/ə:/的词行内;shirt一词也应分别同时纳入sh /ʃ/和ir /ə:/这两个词行内。

五、细节强调明晓音标教学的细则

1.每一个音标的首次呈现是由教学某个相关生词而引出的,以后出现相应的单词再依次纳入这一词行中,切忌一次性出现如此多的语音现象,会给孩子们造成心理压力,产生畏难情绪。

2.课堂教学生词时,音标需标注在相应字母或字母组合的正上方,无需刻意强调,更不必让学生抄写甚至默写,带领学生认读一下即可,因为零散或是集中的音标教学学生不一定印象深刻,但是通过四年循序渐进地滚动复现,届时你想让他不认识或是不记得都难呢!

3.“单词语音归类表”是师生们同步逐渐增补完成的,平时应引导学生养成朗读该表的良好习惯,以利于及时拼记新词。久而久之你会发现:通过教师循序渐进的复现和学生周而复始的朗读,原本三会要求的单词学生熟记在心了,原本可教可不教的音标“一不小心”也认识了,有的甚至能默写了,可谓“无心插柳柳成荫”!

六、结语

小学六年级学习计划应该怎么制定 篇8

要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加以指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪儿就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，比如要求孩子：早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后做游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等。都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。

(二)教育子女养成独立完成作业习惯并约法三章

做作业是加深知识理解、巩固已学知识的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么抄袭他人做的作业或者照着答案抄，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助小孩解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天做了作业也是很难真正掌握知识的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。有位家长对孩子做作业约法三章：

1.练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人;

2.练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成;

3.对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的“思维障碍点”出发，一个一个地加以排除，启发孩子从中悟出道理。家长可选择一些与孩子遇到的难题相似的题目做示范剖析。

4. .给孩子选择合适的辅导材料，比如特级教师主编的《新华学习》报纸书等，培养孩子学习自信学习能力学习方法学习习惯学习成绩，好的辅导材料是孩子的良师益友，给予孩子必要的指引和帮助;

(三)要帮助孩子克服学习上的坏习惯

随着年龄的增长，有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯，如放学回家后贪玩、作业马虎、不愿自己检查、在作业本上乱撕乱画、不爱惜文具、随意损坏或丢弃文具等。这些毛病如果说在最初还不十分明显的话，那么随着年级的增长，就会显露出对孩子学业的严重影响，家长一定要和教师配合，帮助孩子来克服。克服上述毛病的基本方法是：让孩子养成认真负责的做事态度，该学习时就集中精力学习，该玩的时候就痛痛快快地玩。

小学生应该怎么学习英语才好 篇9

目的：让他们对英语有感性认识，明白这就是与汉语的不同之处。

二、教音标：

(一)先教字母音标

目的：学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范;另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，学生就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗?顺势转入下一步：教国际音标。

(二)教国际音标

目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。

教学时间：两周

教学过程：

1、元音

(1)单元音：①/Q//C//E//i//u//e/与汉语单韵母对照

②/a://C://E://i://u://A/

a o e i u ü

说明：先读汉语单韵母，并注意排序，再利用这个排序记英语单元音，易记。

(2)双元音：①/ai//ei//au//Eu/(/ju：/)与汉语复韵母对照：ai ei ui ao ou iu

②/iE//ZE//uE/

③/Ci/

说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui;/au/与ao，/Eu/与ou的写法不同;/ju：/是双元音。第②组的相同点是都带/E/，第③组只有一个，直接记就行了。

2、辅音

(1)辅音总数：/b/、/p/、/m/、/f/、/v/、/d/、/t/、/n/、/N/、/l/、/g/、/k/、/h/、/dV/、/tF/、/F/、/V/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、/z/、/T/、/j/、/w/、/dr/、/tr/、/r/

与汉语拼音对照：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w

说明：

①根据汉语声母排序来记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/基本一致;汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标/dz/、/ts/、/s/、/W/、/j/、/w/作比较;/dr/、/tr/、/r/单独记。

②汉语拼音b、p、m、f的发音比英语音标/b/、/p/、/m/、/f/多一个/E/音;j、q、x、z、c、s、r比英语音标/dF/、/tF/、/F/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、/z/、/T/隔开一个/i/音。

(2)辅音的分类

分类一：

①清浊成对的：

清：/p//t//k//f//F/s//W//tF//ts//tr/

浊：/b//d//g//v//V//z//T//dV//dz//dr/

说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组，即：婆特客，福西施，七尽垂

/p//t//k//f//F//W//tF//ts//tr/

可理解为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高(“垂”理解为“高”)。

②单干户(即不成对的辅音)

/m//n//N//l/

/r//h//j//w/

记成：三个鼻音(/m/、/n/、/N/)、/l/、/r/和(即/h/)/j/、/w/

分类二：

(1)/p//b//t//d//g//k//f/

/v//F//V//s//z//W//T//r//h/

/tF//dV//ts//dz//tr//dr/

记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对(添上/r/、/h/)、后3对

(2)/m//n//N//l//j//w/

记成：三个鼻音，一个边音(l)，两个半元音(/j/、/w/)

分类三：

(1)清辅音：/p/、/t/、/k/、/f/、/F/、/s/、/W/、/tF/、/ts/、/tr/，再加上/r/、/h/，合计12个。

(2)浊辅音：/b/、/d/、/g/、/v/、/V/、/z/、/T/、/dV/、/dz/、/dr/再加上/m/、/n/、/N/、/l/、/j/、/w/合计16个。

老师讲分类：作用：1、记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。2、了解爆破音，对读英语的失去爆破很有帮助。

三、拼读单词

服装业淡季应该怎么过? 篇10

观点:一市场调研为第一位

天津大胡同服装批发商刘天表示,在服装业有一种说法是“好汉不做七八月”!因为这个时间段,夏装销售旺季已过,而秋装尚未上市,绝对属于一个淡季!所以这段时间,与其耗在批发市场中等待生意,不如外出换换心情,进行一下市场调研。

另外,很多服装企业也都会选择在淡季时推出一些创新产品,检验市场,因为消费者在淡季往往会对自己的花费和产品的价格更加敏感,这恰恰是进行产品价格和价值接受度测试的最好时机。而这时候进行市场调研,掌握市场最新动态,最利于下半年的经营。

观点二:拜访客户,学习充电

郑州某女装销售商王莉莉透露,每个行业都有自己的淡季,但是淡季并不是没有事可做,关键看你怎么规划。像我,每年一到生意淡季,就会四处跑,一是拜访客户,联络一下感情,毕竟人家照顾你生意,出于礼貌,你也应该看看对方,另外,淡季看望客户,会让客户很感动,觉得你是一个有心的人;二是开拓新客户,进入旺季的时候,上门找客户的人很多,如果我也是旺季去,由于客户见的人太多,对我的印象未必深,而且对手竞争激烈,可能生意也不好谈下来。

同时,自己也会找些书籍或者找一些培训班充充电,现在做生意,单凭诚信,很难取得成功,还需要学会更多的商业技巧、营销策略。

观点三:无限制低价促销是忌讳

北京某服装尾货批发商张大勇介绍,很多人都习惯在淡季搞促销,而且是低价促销,目的就是靠走量提升销售额,同时也是降低自己的库存压力。虽然这种做法在短时间看来,是有效果的,但是不利于长期发展。一个商店,到淡季就减价,旺季就升价,时间一长商家的生意就会受到较大的影响——旺季的时候客流量势必会减少,并不是消费者不认可你的店,你的商品,而是一是,谁都想“占便宜”——花小钱买好东西,既然你淡季打折促销,我为什么还要旺季上赶着买呢?二是,旺季购买商品的顾客会有一种上当受骗的感觉。

如果要搞促销,一定要开展诸如,返现、赠款、赠物、抽奖、特价等。这样在增加短期销量的同时,不会对已经购买了商品的消费者造成太大的负面影响。

观点四:提升试穿率,进而提升销售额

河南某品牌男装的老板侯建超表示,没有淡季的市场,只有不会做的生意人!我的解决办法就是提升顾客的试穿率!按照我近10年的统计,在男性服装领域中,成交率和试穿率的比率是60%,即10名男性试穿了衣服,就会有6个人花钱购买衣服。毕竟,一个顾客愿意在你的店铺里试穿衣服,意味着他对店铺的认可,有消费意向。另外,男性顾客都比较好面子,试穿了衣服,除非确实不合身,否则不购买的可能性很低。

同时,让店员将销售指标变成了试穿指标,店员的压力小,也会尽心为顾客服务,给顾客的感觉更加贴心、真诚,成交率反而会有所提升。我现在计划在旺季的时候,也采取这个方法!

观点五:阶段性激励有助于度过淡季

南京某女装专柜的负责人周明明透露,自己采取的策略是分段激励制度来促进导购的销售热情,从而提升淡季的销售业绩。

其实所谓阶段性激励,并不一定是高额的经济奖励,有时一些小零食、饮料,甚至半天的假期,都会让导购们感觉很高兴。另外,还可以鼓励导购们促成连带销售,毕竟业内销售常规提成是单价的2%,但导购促成了连带销售,就会有相应的翻倍提成。

观点六:建立异业联盟

北京某民族服饰销售店的老板侯梦丽透露,自己度过淡季的方法就是建立异业联盟。“联盟”可能会让很多人感觉到很大,很难操作。其实说的简单点,就是与周边的商户联合起来,比如与冷饮店合作,如果顾客在我店里消费一定金额,就可以到冷饮店购买饮料时享受6折优惠;再比如与电影院合作,顾客在店里消费了一定金额后,可以用5折的价格购买电影票等等。这些都是不错的方法。

一年级孩子怎么学习英语 篇11

作为家长，首先需要知道孩子在学习英语方面到底存在哪些困难，不同的障碍寻求不同的解决办法。经调查，3至6岁的孩子学习英语的困难主要表现在三个方面：39%的孩子是缺少语言环境，21%的孩子缺乏学英语的兴趣，20%左右的孩子的口语能力会明显落后于其他技能。

第二，培养学习兴趣

一年级的孩子情绪性很明显，对自己感兴趣的东西能记得很牢，反之则很快忘却。家长可以借助图片，玩具等引出教学内容，根据孩子们的生活习惯，如喜欢什么食物，喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣。给孩子提供良好的环境和表演机会，如果家里来了孩子熟悉的客人，可以鼓励孩子展示自己，比如唱英文歌曲，讲英文小故事。大家的表扬能够提高孩子的自信心，让孩子更有意愿去学习英语。

第三，掌握正确的语音语调

我们生活在汉语环境中，很大一部分的家长不会说英语或者英语发音不标准，这对孩子的英语学习造成一定的阻碍。在这种情况下，家长可以将孩子的起床铃声换成英语歌曲，平时多和孩子一起听英语磁带，鼓励孩子模仿磁带中的话语，也可以和孩子来一场模仿比赛，充分激发孩子的积极性。

第四，将英语学习和生活密切结合起来

家长可以在家居用品上贴上英语单词，让孩子随时身处英语学习的环境中。在外面玩时，遇到熟悉的事物可以问问孩子们这个用英语怎么说，培养孩子随时随地学英语的好习惯，这也在无形中增加了孩子的阅读量。

第五，重视课堂知识

为了更好的理解和学习课堂上所教授的知识，家长需要协助老师帮助孩子做好预习和复习工作。课前充分的预习能使孩子在课堂上轻松的接受新知识，提高课堂效率。课后复习则是对今天所学到知识的巩固记忆，将新旧知识结合起来进行梳理。家长可以让孩子们扮演小老师，复述今天在课堂上学到的知识，让孩子在模仿老师的过程中把所学到的内容进行了复习整理。

第六，增加阅读量

初三应该怎么学英语 篇12

1.首先要充分利用好英语老师在课堂上的语言。一般的英语老师在英语课堂上都是尽可能地利用英语来组织教学，无论老师说多说少，同学们都可以把这当成练习听力的好机会。在听得不大明白的情况下，要仔细听上下文，从老师前后的语言中来猜测、判断语意，或是根据老师的手势、眼神、动作等来分析，千万不要因为听不大懂而放弃。如果能利用好老师的课堂上的语言，对你的听力会有不少的帮助。

2.在泛听的基础上，必须安排一定的时间进行专项、综合和强化性听力训练。选择难易适度的材料，先易后难，先慢后快地进行。

3.注意做题方法。在做听力题时，一定要做到听前先把听力试卷全部看一遍，尤其是听对话和听短文这两种类型，以大概掌握主题内容，缩小听力范围;听第一遍时，不要急于做答，应仔细把全文听完，尽可能弄明白文章在讲什么;听第二遍的过程中，可以适当地做一些记录，如：时间、地点、数字、人物、天气等等，同时把可能正确的答案做上记号，以便听第三遍时检验核对。

(二)阅读

1.重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解，甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，可以选取内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章;而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就可以选择英文杂志或报纸。此外，还要注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。

2.进行有效的阅读方法训练。可以利用老师布置的阅读文段，也可以利用自己选择的文章来进行训练。同学们首先要善于培养自己对文章上、下文和指代关系的推理能力，要学会领悟词义及判断句子之间逻辑关系的能力以及抓住关键词语捕捉信息的能力。

3.阅读时不但要领会文章的意思，还要深刻理解文章的思想内涵，预测故事的结尾，对人物关系、人物品质以及事件发生的时间、地点、过程等做出准确的判断。

(三)写作

英语写作能力也是灵活运用知识的一种综合能力。

1.中国有句古话，叫“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会作”。同样，要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，同学们若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。

2.尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作、根据表格或记录写短文等。

3.在练习时，要充分了解所提供的情景素材，注意使用常见的连接词来表示顺序和逻辑关系，使句意表达连贯、语法正确、符合逻辑。还要注意字母的大小写和标点符号。

(四)语言知识

听、说、读、写四种技能相辅相成，但是要想使这四种技能做到扎实严谨，少不了必须的英语语言知识。语言知识是英语的重要组成部分，是为听、说、读、写这四种能力服务的，是它们得以提高的有力保证。关于语言知识的学习，同学们可以尝试：

1、在现有知识的基础上，对教材中所要求掌握的基本语言知识先做一个系统的归纳，如时态、词类、简单句的结构以及一些常见的或重要的句型。在进行整理的过程中，切忌把语言现象作为孤立的语言来总结，必须把他们放在语境和上下文中来体会和总结。例如在总结一般过去式时，不妨把你在教材中和平时的阅读中所见到的一般过去式的句子有选择地摘录下来，然后对他们的结构、用法和变化进行比较，最后你对一般过去式的理解就不会是机械的了。

2.可以结合语法书，选做一些适合的语法练习，以加深和巩固语言知识。

海鲜季应该怎么吃更营养 篇13

鳝鱼炖豆腐,补钙调血糖

说到进补的水产品,自然少不了鳝鱼。鳝鱼营养价值高,富含DHA、卵磷脂、维生素A和铁。对于糖尿病人来讲,其脂肪含量少,含有的“鳝鱼素”还有调节及稳定血糖的作用。

鳝鱼炖豆腐就不错,炝锅后依次放入鱼和北豆腐,添汤时加盐和葱、蒜,慢火炖至剩1/4原汤,撒点香菜就好了。这道菜味道鲜美,还可补充蛋白质和钙。

买鳝鱼时要挑游得欢实、中等大小的,其死后会产生组胺,易引发食物中毒,最好现杀现烹。另外,术后伤口未愈或有皮肤病的人尽量少吃。

白灼虾蘸醋,鲜美护血管

秋天的虾肉质鲜,口感佳,而且富含镁和钙等,能起到保护心血管的作用。

虾的做法很多,做汤、爆炒、白灼都不错。但提醒大家,虾头尽量少吃。由于污染问题,近海的虾中可能会蓄积部分砷、汞、铅等重金属,这些重金属大部分集中在虾头。

我喜欢吃白灼虾,色泽鲜亮,保留食材原味,还不破坏营养。白灼虾蘸醋吃可谓是黄金搭配,醋不但能提鲜,还有杀菌的作用,和“去虾头”配合是双保险。另外,身体虚弱或皮肤有疾患(伤口、脓、疮)者尽量不吃。

箱烤秋刀鱼,美味营养高

秋刀鱼肉属优质蛋白,易于人体消化和吸收,而秋季的秋刀鱼营养价值最高。

秋刀鱼中富含不饱和脂肪酸,有提高大脑机能,预防心脑血管疾病的作用。家里若有烤箱的话,不妨试试箱烤秋刀鱼。

先将鱼用盐、料酒、五香粉腌制,然后放入冰箱中冷藏15分钟,这样可以充分入味。拿出后用竹签穿上秋刀鱼,在鱼肉下垫点芹菜或洋葱,用锡纸包好,180℃烤5~7分钟就可以了。

小学一年级怎么学好拼音 篇14

“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。插图是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。

(2)日常用语法

家长要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

(3)口诀法

儿歌口诀是在汉语拼音学习中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。

(4)表演法

初级应该怎么学英语语法 篇15

★ 小学剑桥英语下册教案

★ 小学初级一封信英语

★ 剑桥小学英语4-Unit3 展示课教案

★ 剑桥少儿英语教学计划

★ 剑桥6大作文范文

★ 英语语法教学

★ 英语语法讲义

★ 剑桥雅思写作13test4

★ 剑桥商务英语中级常用口语

小学一年级应该怎么学英语 篇16

一、政府为义务教育的均衡发展提供有力保障

2014年3月,上海市17个区县同时通过教育部督导验收,成为全国第一个整体实现县域义务教育均衡发展的省市。一是建立了市级统筹、区县为主管理,各级职能部门协同落实的责任制度,成立了副市长任主任,市教委、市发改委、市财政局、市人保局、市建交委等22个部门为成员单位的教育督导委员会,使政府主体责任制度进一步得到细化和落实。二是上海市确立了“让所有孩子获得公平及高质量的教育”的义务教育发展目标,并在实施过程中做到“三个坚持”:坚持公平与效率兼顾;坚持硬件与软件建设并重;坚持自主发展和资源共享相结合。 三是确立了市级督政与区县政府自主改进相结合的义务教育均衡发展评估机制。以上三项措施为推进义务教育均衡发展提供了强有力的组织领导保障。

二、创新机制,缩小校际、城乡、区域间教育发展差距

上海市主要通过三种途径来解决教育发展差距的问题,一种是“委托管理”新机制,政府出资购买专业服务, 委托优质学校或教育中介管理相对薄弱的农村学校;另一种途径是创新学校合作机制,形成区域内优质教育资源共享、辐射新机制;第三种途径是加大对口支援力度, 促进城乡义务教育学校内涵发展的深度合作。上海市教委组织中心城区品牌学校与新城区和大型居住社区的学校实施捆绑办学,建立对口合作交流制度,城乡结对联动,为城乡教育一体化发展提供了实质性支持。

三、师资保障,均衡配置校长和教师队伍

为保障区域间义务教育教师队伍的均衡配置,上海市出台了倾斜政策,针对郊区县人口大量流入、教育规模快速扩张的实际,各区县编办、人社部门逐年增加教育单位的数量和编制总量,优先保证教师招录。同时出台了“骨干教师奖励基金”“教育发展专项基金”“农村任教教师津补贴”制度,吸引优秀教师扎根农村。同时,整合全市优质教育资源,对农村刚入职教师、5年期青年教师和10年期成熟型教师分别制订不同的培养计划,着眼于全面提升郊区和农村学校的师资水平。

四、全面育人,引导学校、社会、家长树立正确的评价观念

上海市借鉴国际学生评估项目PISA测试和教育部学业质量监测的经验,构建了上海市义务教育学生质量综合评价体系,即绿色指标,从学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业影响指数、学生品德行为指数、学生身心健康指数以及学生跨年度进步指数等方面对学生进行综合评价,指标以学生幸福成长指数为标志,真正实现“各级政府不以考试升学率作为评价学校的唯一依据,校长不以班级考试排名作为评价老师的唯一依据,教师不以学生考试成绩排名作为评价学生的唯一依据”的价值追求。

五、内涵发展,办好家门口的每一所学校

近年来,上海市集中推进“新优质学校”建设,引导鼓励广大中小学生就近入学。为推进本市义务教育均衡、优质和内涵发展,推出了65所“新优质学校”。这类学校最重要的特点是:不挑生源,不集聚资源,不以分数排名为教育追求,从而引导每一所学校创建品牌和特色,多种举措把推进“办好家门口每一所学校”的理念落实到位。各校从实际出发,同校本课程紧密结合,“一校一品”,打造特色学校,体现了上海对教育公平的深层次追求,得到了学生和家长的交口称赞。

【启示与思考】

面对生机盎然、蓬勃发展、勇于创新的上海基础教育,我们一行人多次陷入深思:结合运城教育的现状,如何有效吸收先进经验,以更大的手笔、更大的魄力、更快的速度助推全市基础教育协调发展。

1.政府主导统筹,勤政务实是关键

这是上海经验中最关键的一条,义务教育均衡发展是教育改革的大命题,是事关民生的重头戏。特别是面对薄弱的小学教育,只要政府及相关部门谋良策、肯作为,集中财力、物力攻坚克难,就一定能走出一条优质高效的均衡发展之路。要充分用好对县级政府督导考核等各项政策和即将实施的义务教育“全面改薄”计划,制定和创造良好的政策与条件,谋良策、肯作为,真抓实干。

2.学习上海教育审时度势、大胆改革的创新精神

上海教育固然得益于大都市经济发达、社会繁荣的深厚背景,但更离不开上海教育人审时度势、智慧理性的创新精神。面对城乡学校的巨大差异,他们在小学和初中大胆探索“委托管理”制度“、联盟校”制度“、对口支援” 制度,结合实际通过多种途径缩小城乡教育差距,提升薄弱校办学水平。面对越减越重的学业负担,他们及时抓住“牛鼻子”,稳妥推进“学业绿色评价体系”。面对错综复杂的择校纠结,他们智慧回应百姓诉求,创建“家门口的新优质学校”,让群众子女就近入学。面对现状,我市正在实施的义务教育“对口扶持校”“捆绑发展制度”“校长教师交流制度”、每年一度的教育质量督促评估等,与上海教育的多项政策不谋而合。

3.学习上海教育全面育人、内涵发展的敬业精神

我们考察的几所学校各具特色,但核心都是全面贯彻党的教育方针,为学生终身发展奠定良好基础,尊重个体差异,促进学生全面发展、主动发展、个性发展、终身发展。不同学段的学校都从实际出发,把课程改革作为优质均衡发展的引擎,把学校作为改革的策源地,把课程研究和学生主体摆在改革的核心位置,注重学生素质的全面培养,关注每个学生的日常变化,以鲜明特色的办学造就富有个性的学生,在专业成长中提升教师的价值,在内涵发展中提升学校实力与品牌价值。相比而言,我市个别学校仍侧重于注重学生学业成绩、个别地方评估学校仍以学业成绩为主的做法亟须纠正。教育部门和学校校长、教师必须真正树立科学的评价观,善于发现每个学生的优点和闪光点,合理引导,张扬个性, 促进学生健康成长,最终成为一个对社会、对家庭有用之才。

4.学习上海教育系统校长群体的专业素养和管理经验

校长是一校之魂,校长的专业素养决定一所学校的教育教学质量和品牌价值。此行参观的上海六所中小学校校长的专业素养令人叹服,他们共同具有先进前沿的教育理念、炽热如火的教育情怀、开放多元的办学视野、深度挖潜的研究能力、高度的敬业精神与管理能力。特别是外国语学校林敏校长集中外教育之长,整合核心课程,在学生动手能力培养、组织能力培养等方面独具特色。该校的选修课程达300余种,社团29个,更为关键的是这些选修课和社团活动都在教育教学活动中得到很好的落实和实践,真正做到了重视学生个体的生命成长价值,积极创造条件和机会,最大限度地发挥每个学生的潜能和价值,使教育成为生命与生命的对话。上海的校长们因经济社会发展因素,不为经济发愁,学校的场馆建设与设施设备增添,全由上级部门安排,学校的招生也全由教育行政部门安排,校长的职责是全心全意抓管理、抓质量、抓特色、抓品牌。可喜的是,我们全市如上所述的校长正越来越多,校长的整体素质在市、县教育部门的努力下,在校长自身的追求过程中越来越好。