一百以内数的认识教案

一百以内数的认识教案（共12篇）

一百以内数的认识教案 篇1

100以内数的认识

一、教学内容：一年级下册教科书第31～33页，包括数数和数的组成两部分。

二、教学目标：

1、知识目标：学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性的认识，初步了解100以内数的顺序，掌握这些数是由几个十和几个一组成。

2、数学思考：通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历数数的过程，培养学生与人交流的能力。

3、解决问题：能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数。

4、情感态度：培养学生数数的兴趣和估算的意识。

三、教学重难点：

重点：弄清数的组成，建立100的数感。

难点：数数过程中，数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少比较困难。

四、学具、教具准备：

准备数量为100的各种物品，练习纸，教学课件。

五、教学流程：

（一）观察图画，激趣。

1、估一估，整体感知100。

师：小朋友们，你们喜欢放风筝？（生：喜欢。）

师：春天到了，学校里举行了放风筝比赛，今天老师也把风筝带进了我们课堂，（课件出示百只风筝图）看多漂亮啊，你能来估一估大概有几只风筝吗？（80，100，90„.）

师：把话说完整（大约80只，大约90只）（板书学生估计的结果）。

师：刚才小朋友们估出了风筝的只数，现在一定非常想知道它到底有几只，有什么办法知道？（生：数一数就能知道有几只风筝。）

[设计意图：通过学校放风筝比赛这一生活情境，让学生估一估风筝的只数，仅仅是猜测，让学生整体感知100的大小，培养学生的估算意识。]

（二）操作交流，学习数数。

1、用不同方法数一数。

师：拿出你的风筝图，同桌合作，你们是怎么数的就怎么圈，几个几个的数，就几个几个的圈，比一比哪组做的又对又快。（教师巡视，收学生作品，发现有2个2个数的，数出来有100只；5个5个数的，10个10个数的。）

投影仪出示2个2个的数。师：你猜他们是怎么数的？（生：2个2个的数，因为他们是两个两个的圈的）他们数出来是多少只啊？或者他们数出100只对吗？（100只）出示5个5个的数，猜他们是怎么数的？（5个5个的数，5个5个的圈出来了。）他们组数出来也是100只。

出示10个10个的数，一起说怎么数的？（10个10的数。）

[设计意图：从估一估到用不同的方法数一数，让学生选择自己喜欢的方法数，进一步感知100大小的同时，也体会数数方法的多样化。]

2、感性认识计数单位“十”“百”。

师：小朋友们用不同的方法数出了100，这些方法里面你最喜欢哪种，哪种最方便？（10个10个的数）

小结：数物体个数比较多时用10个10个数比较方便。一起来数一数（1个十，2个十，3个十„„）注意：用水彩笔写1.2.3.4„„盖在风筝图上,标出是10个十。学生说到10个十时，教师接着问，是多少呢？（100）

师：100里面有几个十？（100里面有10个十。）（板书：10个十是100 100里面有10个十。）注意：计数单位“十”用红笔表示出来。

师：红笔写的这个是计数单位，要用汉字写。

师：用不同的方法都数出是100只风筝，那刚才哪位小朋友估计的最准确？（生：估100的那位小朋友。）谁估计的最接近？（生：估99的小朋友最接近。）

[设计意图：通过刚才的数数，让学生感受当物体数量比较多时，我们用10个10个数比较方便，从而引出10个十是100，100里面有10个十，这样的设计比较自然的突破了知识的难点。]

3、体会数量为100的不同物体大小不一样。

师（师拎起一袋糖）：老师这里有100颗糖，把它扎成了一袋，来估计一下这里大约有多少米？把话说完整大约有19粒米等等。

师：你为什么会估成19呢？让学生来说说估计的方法。

师：其实啊米也是100粒，这个米和糖的数量都是100，但是它们的大小不一样。课件出示100个硬币、100张纸的厚度，100颗黄豆„„，让学生感知物体100的大小。小结：数量都是100的不同物品，他们的大小是不一样的。

[设计意图：通过糖来估一估米，通过观察不同物体的大小，让学生感知100的大小，培养学生的估数意识，掌握一定估数的方法，发展学生的数感。]

4、引出课题。

师：今天这节课我们就要一起来学习“100以内数的认识”。（板书：100以内数的认识）

（三）借助实物，突破难点。

1、展开数数活动，接数，数的组成。师：老师喜欢100这个数，刚才用风筝，糖和米把它表示出来了，你最喜欢哪个数？为什么？（引导学生结合自己学号、年龄等有关的数进行交流，体会数与生活的密切联系）

师：小组讨论选择一个喜欢的数，用学具表示出来，让别人一眼看出是什么数。教师巡视，学生操作，适当的指导。反馈学生合作的结果。

（1）第一组用小棒表示，请四人一小组上来，把手上的小棒举起来。这里先让 学生猜，再让小组里的人介绍。（学生介绍：我把10根捆成一捆，捆了7捆，这里还有4根。）

师：你们能猜出他们小组摆了什么数吗？（生：74根。）你是怎么想的？（7捆有70根，表示7个十，4根表示4个一，7个十和4个一组成74。）教师板书：7个十和4个一组成74。

（2）第二组选择用铅笔表示，来让学生自己来介绍我们组表示出了是什么数

（一捆10根，捆了2捆，我手上还有五根）他们组表示出了25。（25里面有2个十和5个一）。板书：25里面有2个十和5个一。

师：25你们能接着往后数吗？（26，27，28，29，30）有什么办法让人一眼就看出是30？（把10根捆成一捆）老师演示10根捆成一捆的动作（3个十是30。）。

（3）第三组用糖或者是橡皮，猜一猜表示的什么数？问四人一小组是不是一袋糖十颗啊，表示出的数是55，55接着往后数，（56，57，58，59，60）教师做把10颗糖扎成一袋的动作。

刚才小棒10根捆成一捆表示十，糖10颗扎成一袋，你们又是怎么表示十的？（把10个回行针串在一起，把10块橡皮放一堆„）

小结：每个小组都用不同的物品表示出了喜欢的数，让人一眼看出是由几个十和几个一组成，摆出了自己的特色。

（4）离开实物数一数，进行数数的交流。如：从八十八数到一百。100的前面是谁？和52相邻的两个数是几和几？74的前面五个数是哪些数？„„

[设计意图：虽然许多学生在入学之前都能数到100以上，但实际数物体时却容易发生错误，这一环节设计让学生选择自己喜欢的数，用实物来表示，让人一眼看出是几，通过活动让学生进一步感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”的联系和进率，同时突破数整十数的难点。]

2、看图写数。

师：小朋友们摆了那么多，老师也来摆一摆，知道是什么数吗？（1）教师在投影仪上摆出57根小棒。

问：有多少根小棒？是几个十和几个一？（2）课件出示书本33页的钢笔图。

先让学生观察图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，表示的是（）个十和（）个一，组成（）。

（3）游戏：找找我的家。（课件出示练习七第4题）

师：这些小动物的家都有一个门牌号，你能帮它们找到家吗？ 师：小熊猫的家在哪呢？它家的门牌号是多少呢？

[设计意图：本环节的练习将知识性、趣味性、生活性融于一体。既巩固了数的组成这一知识点，又让学生兴趣盎然，回味无穷……]

（四）小结

师：小朋友们，通过今天的学习，你有什么新的收获？

（五）作业布置

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

六、板书设计：

100以内数的认识

10个十是100 100 100里面有10个十 90

一百以内数的认识教案 篇2

一、说教材

《亿以内数的认识》是义务教育课程标准北师大版教材小学数学四年级上册第一单元第一节内容, 这部分内容安排了两个课时, 本课讲授第一课时内容。这节课是在学生已经认识了万以内数的基础上对数的概念的又一次拓展。教学中安排了新的计数单位、数位、数级等知识的学习, 通过对亿以内数的学习, 也将会对亿以上数的认识起承上启下的作用。同时, 教材加强了数与现实生活的联系, 让学生对亿以内数到底有多大有更深的了解。

那么, 这节课要达到什么样的目的呢?下面就来说说这节课的教学目标。

二、说目标

1. 知识与技能

使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”, 知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系, 掌握数位顺序, 理解、掌握我国计数习惯, 明白每四个数位为一级。

2. 过程与方法

通过情境创设、小组合作学习等形式, 培养学生分析、综合的能力。

3. 情感、态度与价值观

体验数学与现实生活的密切关系, 激发学生热爱数学、热爱生活的情感。

当然, 这些目标实现起来有些比较简单, 而有些较难一些。根据对教材的理解, 这节课的重点是计数单位以及各计数单位间的关系, 难点是数位、数级、计数单位这些概念的理解与区分。

教具:多媒体课件、计数器、用来当珠子的纽扣、纸片计数器。

那么, 这些教具该怎么使用?目标又是如何来达成呢?

三、教法、学法

为了更好地实现教学目标, 主要采取了三种方法。

1. 活用教具, 不断设疑

这节课的主要教具就是每个学生手上有一个纸片计数器, 而教师就是紧紧围绕着这个计数器来展开教学, 不断抛出问题, 让学生自己去探索, 自己去思考, 从而在不知不觉中完成知识的迁移。

2. 小组合作, 自主探究

一个纸片计数器不够, 就让两个学生合作, 将两个计数器合并成一个新的计数器, 无形中, 就将两个同桌同学合并成一个学习小组。他们一起拨珠, 一起数数, 一起思考, 一起探索。这样不仅提高了学生的学习兴趣, 而且也锻炼了学习小组的合作能力。

3. 联系生活, 感受大数

数学是来源于生活的。从生活中来学习认识千万、上亿的数, 是再合适不过了。通过“一亿滴水有四大车那么多”这样鲜活的例子, 充分调动了学生的思维, 提高了对“数”的认识。

那么, 在教学过程中这些方法是怎么来实施的呢?接下来, 就请大家一起走进这一教学过程。

四、教学过程

1. 开门见山, 导入新课

在课的一开始, 采用开门见山的方式, 直奔主题。用课件演示这样的一个计数器。问学生, 在计数器的每个数位上最多可以拨几颗珠子?学生会说9个。那如果拨了10个呢?就要向前进一, 用四个字表示就是“满十进一”。复习完这个知识后, 又让学生依次拨出四个数, 3、30、300、3000, 问学生为什么不同大小的数却可以用相同个数的珠子来表示。学生会说珠子所在的数位不同。让学生明白数位对数的大小是非常重要的。接下来, 让学生猜猜第五个数要拨多少?学生会脱口而出:三万。就这样, 非常自然地由复习过渡到新课。

2. 不断对话, 探究新知

拨三万, 在这个计数器上怎么拨?可能会有学生说拨不出来, 也会有学生说在千位上拨十个珠子, 这时引导学生说出“满十进一”;还会有学生就说干脆拨三十个珠子, 这时就在课件上演示千位上有三十个珠子的情形, 学生马上会表示反对, 原因很简单, 孩子们会说满十要进一。这个时候, 乘机问学生:是珠子不够, 还是这个计数器上的数位不够?学生已经很明显地感受到只有这四个数位是不够的, 必须要去认识新的数位才能解决问题。教师提示学生一个计数器只有四个数位不够, 要是同桌合作, 将两张计数器合并在一起, 这个三万可能怎么拨?学生马上想到在这个“个”位上拨, 但拨完后学生马上就会发现有问题。让学生自己说说要怎么改。“个”字必须改成“万”字。改完了, 学生就会发现, 那就是其他三个数位“十, 百, 千”也要改。学生改完后, 又抓住时机问学生:“为什么有些同学不停地用修正液, 而有些同学修正液动都没动?”原来, 他们只是在“十, 百, 千”后面加上一万。就这样, 让学生明白万级与个级的数位其实是有相对应的关系。学生明白了万级上的四个数位与个级的四个数位相对应的时候, 就到了让学生学习数位的时机了。这时告诉学生, 根据我国的计数习惯, 从右起每四个数位是一级, 哪四个数位属于个级, 哪四个数位属于万级。

认识了数级以后, 教师又和学生进行了一个互动演示。让学生一万一万地数, 十个一万是十万, 因为要满十进一。同样的道理, 十个十万是一百万, 十个一百万是一千万, 这样让学生明白相邻的两个计数单位之间进率是10。

当读到十个一千万的时候, 学生又会遇到这样的一个问题:计数器上的数位不够。这时引导学生将“十个一千万是一亿”这个知识推出来, 并告诉学生“亿位”不再属于万级, 而属于亿级。学生可能会问, 亿后面还有什么数位。这时老师趁机推出课题, 今天只探索亿以内数的认识。

3. 拓展应用, 深化延伸

在课件上制作一个小纪录片, 通过一个个例子, 让学生从生活中感受十万、一亿等数的大小。比如十万名学生大约组成2000个班, 一亿滴水大约能够装四辆大型运水车等数。接下来, 通过两人合作拨数游戏, 分别拨出230000、23、12460000等数。这样既让学生区分了万级与个级的数位不同, 也提高了学生们的小组合作能力。

然后让学生口头完成书本第5页的5、6题, 加深对数的理解。最后, 让学生谈谈收获, 都是小结整节课内容。整节课就全部完成了。

五、板书设计

1000以内数的认识 篇3

小學数学人教版二年级下册第五单元第1课时。

二、设计思路

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，因此在教学1000以内数的认识时，放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。

三、教学目标

1、学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

四、教学重点

1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。

3、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

五、教学难点

接近整十、整百、整千的数的数法。

六、教学准备黄豆（1000粒左右）、课件

七、教学过程

（一）预习自学

师：数数游戏。（指名学生报一个100以内的数，然后接着数）师：一年级的时候，我们已经认识了100以内的数，如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学，够不用？生：不够用。师：不够用，应该怎么办？（板书：1000以内数的认识）

【设计意图】通过提出问题，使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题，从而激发学生的求知欲。

（二）合作探究

1、课件出示：一小堆小正方体（10个）。

师：先估计大约有多少个？师：怎样数出它们的个数？生：一个一个地数。师：一个一个地数，数了几个一？10个一是（ ）。生：10个一是十。

2、课件出示100个小正方体。

师：老师这儿有比较多的小正方体，谁来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，应该怎样数？（同桌讨论）生：十个十个地数。师：我们来一起数一数。师：一十一十地数，数了几个十？10个十是（）。生：10个十是一百。

3、课件出示1000个小正方体。

师：老师有更多的小正方体，快来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，怎样数才能很快数完？（小组讨论）师：谁来说说你数的方法？生：一百一百地数。师：快想，9个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？10个一百是（）。生：10个一百十一千。

【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体，为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程，对小正方体具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体的个数较多时，可以十个十个数；当物体的个数更多时，可以一百一百数。师：老师这准备了一些黄豆，大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多？

【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少，让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体是大还是小。

4、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。

让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？

生：个、十、百、千、万。课件出示：从一百九十八起数到二百零三。

全班学生跟着计数器一起数：一百九十八 一百九十九 二百 二百零一 二百零二 二百零三 师：谁来大声数一数199 后面一个数是几？

生：二百。课件出示：从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数：九百九十六

九百九十七 九百九十八 九百九十九 一千 师：数的真好！老师来提个问题好不好，谁来说说999后面一个数是几？生：一千。师：刚才我们用那么多个正方体表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）

师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。

【设计意图】由多个正方体到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。

5、读数和写数。

师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上拨出235），这个数怎么读？

生齐：二百三十五。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写2，十位上写3，个位上写5。（教师板书：235）师（再在计数器上拨出504）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？生：百位上写5，十位上写0，个位上写4。（教师板书：504）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师；那十位上能不能不写0呢？生：不能！不写0就变成54了。0要占位的，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？

生：这个数读作三百零四。师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出730）谁来前面写？生（板演后）：这个数读作七百三十，写的时候，百位上写7，十位上写3，个位上写0。师：你真棒！老师还有一个问题，730中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成73了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊！

3、认识1000以内数的组成。

师：235、504、730都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：235由2个百、3个十、5个一组成。生2：504由5个百、4个一组成。生3：730由7个百、3个十组成。师：他们说的对吗？

全课小结，提高认识通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？

【设计意图】通过回顾，引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结，让学生亲身感受到数学学习是有意义的。

亿以内数的认识教案 篇4

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

教学重点：

亿以内数的认识，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教学过程

（一）、创设情境 引入课题

出示数字102000304提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

（二）、探究交流 获取新知

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什关系？ 5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，„„亿位。（出示数位顺序黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？ 6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。8.学习“读数”。

（1）课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 6407000 85000300。

a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。c)课件出示正确读法。

（2）小组讨论。a)含两极的数怎么读？

b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ c)数位上出现0，又该怎么样读？

（给足时间让学生讨论）

（3）反馈交流信息，学生归纳总结。

（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？

（四）、巩固练习，形成能力

《万以内数的认识》教案 篇5

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例9

(1)刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元?

(2)学生选择自己喜欢的口算方法计算。

(3)学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例10

(1)出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种

科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

(2)根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

(3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同

(4)进一步口算：900+600 1500―600

三、联系实际应用

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛 “做一做”1

3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

四、作业

100以内数的认识教案 篇6

教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。

教学目标：

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

教学准备：

课前丰富南极的相关知识。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗?你对南极有哪些了解?(教师简要介绍南极的概况及情境图的背景)

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么?你想知道什么?

3、根据这些信息你能提出什么问题?和你小组的小伙伴说一说。(学生小组交流)

4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?(让学生充分提问)

学生根据情境图可能提出的问题有：

企鹅有多少只?

贼鸥有多少只?

海豹有多少只?

海豹和贼鸥一共有多少只?……

二、操作探索，解决问题

1、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢?请小朋友先估一估吧!(学生估计)

师：说一说，你是怎样估计的?(生答)

师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢?

生：数一数就知道了啦。

(学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法， 然后全班汇报。教师参与指导。)

师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。(学生动手操作)

师：你是怎样数的?数给大家听听。(数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根10根地数……)

师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对?

生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。(学生动手操作，每数10根就捆起来)

师：有多少根小棒?数给大家听听。(学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图)

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。(教师板书：10个十是一百)

(教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒)

3、用计数器表示100。

(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗?(学生拨珠)

(2)怎样在计数器上拨出100呢?(多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上的一个珠子表示100)

(3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

(4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

4、自主练习第6题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获?

亿以内数的认识教案 篇7

1.使学生认识”十万“”百万“”千万“”亿“四个计数单位,完善亿以内计数单位的系统结构及十进关系,认识数位、数级,形成数位顺序表,并能据此解读数的意义,描述数的组成。

2.引导学生充分经历计数单位的“发现”过程,在观察、实践、思辨、表达中锻炼逻辑思维、发展推理能力,培养学生的数感。

3.使学生感受到数学和人类生活的密切关系,激发学生热爱数学、热爱生活的情感,培养学生主动参与数学学习的积极情感。

二、学情分析

“亿以内数的认识”是学生在第一学段认识“万以内数”的基础上对数的进一步学习,是对整数认识的一次扩充,同时为之后学习亿以上的数打下必要的基础。如果把“亿以内的数的认识”放在相关知识的整体结构中加以分析,它不仅是一个十分重要的知识点,而且起着承上启下的纽带作用。学生之前学习了万以内数的知识,已经会读写万以内的.数,会比较万以内的数的大小,对此课的学习会有正向迁移作用。所以此课可以适当地组织学生自主探究,充分经历和感悟“数位顺序表”建构的过程。

三、重点难点

重点:经历计数单位和数位顺序的建构过程,掌握数位顺序表。

难点:理解位置值,建立对较大计数单位的数感体验。

万以内数的认识复习课教案 篇8

一、教学内容：

青岛版小学数学二年级下册第一单元万以内数的认识复习课。

二、教学目标：

1、通过复习万以内数的认识及使学生进一步掌握数的读法、写法、数的组成、近似数，会口算整百、整千数加、减法。帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分内容之间的内在联系。

2、培养学生正确地综合运用知识的能力，进一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单实际问题的能力。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，进一步发展学生的数感。

三、教学重点：

数的读、写、组成及学生综合运用知识的能力。教学难点：

学生灵活地综合运用知识解决问题。教具学具：多媒体课件，习题纸。教学过程：

课前准备专注力： 猜数游戏

一、谈话导入

课前同学们都已经自己复习了万以内数的认识，并且用自己喜欢的方法整理了知识点。下面来看这些同学整理的。

感觉怎么样？说说你是怎样整理的？

同学们都很了不起，会用自己的方法复习所学知识。这节课我们就一起来复习“万以内数的认识”。（万以内数的认识）

二、整理复习

1、数位顺序表

要想复习好万以内的数，就要用到一个非常重要的帮手——数位顺序表。伸出你的右手，一起来边指边说： 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位„，完整数位顺序表。

它们的计数单位分别是：个、十、百、千、万„„ 每相邻两个计数单位之间的进率都是10。记住了吗？

闭上眼睛，把数位顺序表印刻在你的脑海中。

睁开眼睛，从右边起第二位是？第四位是？第五位是？ 脑海中有了数位顺序表，我们就可以继续往下走。闭目冥想

2、读数复习：

你能读出这些电器的价格吗？

你是怎样读的？读数的时候需要注意什么？（指名学生回答）追问：

“ 3008”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？ 学生汇报后，总结出读数的方法。同桌相互说一说。

3、写数复习：

商场新到一批手机，它们的价格是多少呢？下面请大家当一回小小记录员！我报价格你来记！记在练习本上，老师只报1次哦！比比看谁听得最仔细，记得最准确！师报价,生记录。

请一名同学到黑板上写数。

屏幕出示校对。校对的形式：说数的组成。你能提醒大家写数时要注意什么？ 学生交流后，出示写数的方法。说给同桌听一听。

4、求近似数

妞妞家新装修了房子，正准备买一些电器呢！妞妞觉得这些商品的价格太难记了。你能帮助她找找这些价格的近似数吗？

谁来给大家介绍一下你是怎样来找近似数的？

师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。

学习了这么久，同学们一定有些累了，接下来我们一起来玩一个手指游戏。5.比较大小

小明家要买一台电视机，他来到了电视机专 区，发现了一个有趣的现象，这些电视机的价格 都是由 1、0、9、5 四个数字组成的。

你知道价格最贵的电视机是多少元吗？最便宜的是多少元呢？ 小明想从价格在5000元到6000元之间的电视机中选择，你能 把这些电视机的价格都写出来吗？

谁有更好的办法做到能既不重复也不遗漏？ 请你把这6个数按从小到大的顺序排列起来。5019 < 5091 < 5109 < 5190 < 5901 < 5910 在比较这些数大小时，你有什么好的窍门吗？ 引导全班学生小结复习大小比较的方法。

三、梳理知识，形成知识树。

现在我们一起回顾一下，咱们都复习了哪些知识点？

在大家的齐心协力下，这棵知识树上结满了智慧果。以后，我们也可以用这种方法来“整理与复习”学过的知识。相信在大家的努力下，咱们的知识树一定会更加枝繁叶茂，结出丰硕的果实。

四、课堂达标检测

学生独立完成，当堂订正，便于掌握孩子的达标情况。

五、课堂小结：

1000以内数的认识数学教案 篇9

数学目标：

1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。

教学重难点：|掌握三位的读写方法。

教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

教学过程

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开始接着后数吗？

今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的`意义。）

2、板书课题：1000以内的数认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

（5）完成第68页的做一做

由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

4、教学例2。

（1）请学生指出计数器上的千位。

（2）教师拨出358

师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

（3）教师拨203

①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

②在练习本上，把这个数的读作写出来。

③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

（4）、教师拨出630。

1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

2、请学生核对。

3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

（5）、同桌互相拨数、认读。

（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

1、同桌互相练习第1题，再请学生读。

2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

三、课堂小结

说一说今天我们学习了哪些知识？

一百以内数的认识教案 篇10

教学目标：

(一)基础目标：

1、 回忆探究10个一百是 一千的过程，认识新的计数单位“万”。

2、掌握万以内数各个数位的十进制关系、数位顺序以及简单的数的读写。

3、体会数与生活的密切联系，激发学生学习兴趣。

(二)发展目标：

发展学生的数感，激发不同层次学生学习兴趣，会较快地读出较大数。

教学重点：

进一步认识计数单位“万”。

教学难点：

掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。

教学媒体设计：

1、教学用具：计数器、数位顺序表。

2、桌椅摆放：“品”字型教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话引入。 1、上节课我们认识了生活中的大数，谁来举例说一说?

2、上节课认识的一个新的计数单位是什么?

师：今天我们继续学习大数。 1、生回忆，举例。

2、让a层学生回答，b层学生补充。 通过回忆旧知，激发兴趣，为这节课的学习做好铺垫。

二、探究新知。 1、出示南京长江大桥图。

(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、出示例4(1)观察例4中的立方体，数一数：一个大立方体中，有多少个小立方体?

(2)10个大立方体中，共有多少个小立方体呢?

(3)小结并板书：

一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位。

3、出示例5①数一数②拨一拨：出示③④b层学生汇报a层学生认读，b层学生补充订正。

(1)生数一数，并说一说是怎么数的?

(2)借助计数器共同数一数。

(3)可请b层学生说一说，再让a层学生说一说。

一百以内数的认识教案 篇11

1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）。

2、能总结出读写万以内数的方法。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

学会读写万以内的数。

教学难点：

中间、末尾有0的万以内的数的读写

教学准备：

计数器

教学过程：

一、学前准备

1、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。

2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。

二、探究新知

1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

（1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）

2、汇报交流结果。

（1）这两个数有什么共同特点？

（中间有1个或者2个0）

（2）你读了几个0？又写了几个0？

（都只读了1个零。但4305写了1个0；3003写了两个0）

（3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？

（4305的十位上一个就没有；而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）

3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）

[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

4、拓展思维训练做一做 第1题

（1）学生试做，小组讨论。

（2）汇报情况。

这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？

（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）

你读数的时候，读了0吗？

（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）

也就是说末尾的0不读。

写数呢？

三、巩固练习

1、教师报数，学生写数。7504 8007 9500 3207

2、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的0分别代表着几个0。

四、课堂小结

一百以内数的认识教案 篇12

100以内数的认识

教材分析

一、教学内容：

教科书33~51页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

二、教学目标：

1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

三、教学重点：

100以内数的读法和写法。

四、教学难点：

1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2、数位的意义。

3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

五、教学建议：

1、加强学生的实践活动

（1）选取、提供每次活动的素材。

（2）制订人人参与的、高效的活动规则。

（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。（4）对学生进行爱护学习资源的教育。

2、突出基本原理的教学。

3、继续重视培养学生的数感。

4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

六、教材编写特点：

1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。

2、让学生在实践活动中掌握数概念。

3、选取的素材贴近生活，又形式多样。

4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。

七、课时安排：（9课时）

1、数数

数的组成„„„„„„„„„„„„„1课时

2、读数写数„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

3、数数

数的组成、读数、写数练习„„„„„1课时

4、数的顺序

比较大小„„„„„„„„„„„2课时

5、比多少„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

6、整十数加一位数和相应的减法„„„„„„„3课时

实践活动：摆一摆，想一想„„„„„„„„„1课时

第四单元 100以内数的认识 第一课时 数数，数的组成

教学内容

教材第34页例1、35页例2及35页上、下的“做一做”和练习八第4题。教学目标

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教具准备

小棒100根、橡皮筋10根、投影片 教学过程

一、复习。1．回答问题：

1个十和2个一组成()20是()个十组成的 5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17 2．投影出示第33页图。

提出问题：

(1)画面上有几个小朋友?(2 个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多„„)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆． 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十六。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十六。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十六根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从七十数到一百．(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学． 2．再投影出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我是20号．二十是由2个十组成的。

丙：我是12号．十二是由1个十和2十一组成的。

四、全课小结 今天你学会了什么？

五、布置作业

1、找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。

2、练习八第4题。板书设计：

数数

数的组成

10个一是十，10个十是一百 70由7个十组成

46由4个十和6个一组成 35由3个十和5个一组成

一个两位数是由几个十和几个一组成的

教学反思：

第二课时 读数、写数

教学内容 教材第36页 教学目标

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。教具准备

计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片 教学过程

一、复习。l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。(5)75里面有()个十和()个一。3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1．教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50„„个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2．教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。1．“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。

2．做游戏：接通电话

四、全课小结

今天你学会了哪些内容？谁来讲一下。

五、布置作业 板书设计：

教学反思：

读数

写数

读作：

写作：

第三课时 练习课

教学目标：

1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，巩固读、写出100以内的各数。教学过程

一、复习。l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。(5)75里面有()个十和()个一。

二、练习。

(1)第39页第8题。(2)第40页第9题。

你是怎么做的？要注意什么？(3)第40页第10题。

怎样数比较快呢？(4)第40页第11题。

独立完成。

(5)第40页第12题。思考：卡片上的数可能是多少？

三、全课小结 今天你学会了什么？

四、布置作业

板书设计： 10个 十是100

教学反思 10个一是10 2个十是20

第四课时 数的顺序和比较大小

教学目标

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教具准备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。教学过程

一、复习。1．读出下列各数。

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九 九十三 八十 三十 一百 3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

二、新授。1．教学例7。

(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2．教学例5。(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。3．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。35 60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□

3、游戏题：找朋友

四、全课小结

今天学会了什么？谁来讲一下。

五、布置作业

板书设计：

教学反思：

第五课时 多些，少些

教学目标

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。2．培养学生合作的能力。教具准备

例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。教学过程

一、复习。

1、按顺序写敷． 2、62后面连续的五个数是（）。62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6

二、新授。

1、投影出示例6．

教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些． 2．投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些． 学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。

1．小娟有37张邮票．(投影片出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?

2、第43页“做一做”

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正． 第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 15 17 45

四、全课小结 今天学会了什么？

谈谈你的收获，还能提出什么问题？

五、布置作业

板书设计：

比多少

○

多一些

多得多

○

少一些

少得多

○

教学反思：

第六课时 解决问题

教学目标：

让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重难点：

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学过程：

一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗？ 出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

二、互动新授

1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答? A、画图。圈一圈。

B、数的组成。58里面有5个十和8个一。

验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

四、全课小结。今天学会了什么？ 谈谈你的收获，还能提出什么问题？

板书设计：

解决问题

58里面有5个十和8个一。

教学反思：

第七课时 整十数加一位和相应的减法

教学目标

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教具准备

例8的课件、游戏题投影片。教学过程

一、复习口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。

二、新授。1．教学例8．

(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

提问：还剩多少瓶?怎样列式? 学生回答后，教师板书：32—2=30(3)提问：2个一加3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书 2+30＝32 2．练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习 1．口算下面各题．

(1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20(2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、全课小结 今天学会了什么？

谈谈你的收获，还能提出什么问题？

五、布置作业

30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5＝ 3+20＝ 90+9= 板书设计：

整十数加一位数和相应的减法

30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2

教学反思：

第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课

教学目标

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学过程

一、复习口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。

二、练习。

1．第49页第4题。独立完成，集体订正。

2．第49页第2题。

读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。

3．第49页第3、5题。4．第50页第6、7题。5．第50页第8题。

三、全课小结。

今天学会了什么？

四、作业布置。

板书设计：

整十数加一位和相应的减法

25+20=45 99-90=9

教学反思：

50=51-1 60=62-2

第九课时 摆一摆、想一想

教学目标

1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培养学生间合作能力、探究精神。教具准备

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。教学过程

一、复习

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百„„

二、新课

1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5．小结：

教师提问： ．(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

三、课堂练习

在○里填上”>”、“<”或“＝”。35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81 65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、全课小结

今天学会了什么？谈谈你的收获，还能提出什么问题？

五、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

板书设计：

摆一摆

想一想

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99