阅读诗歌欣赏

2024-11-24

阅读诗歌欣赏（共10篇）

阅读诗歌欣赏篇1

优美诗歌欣赏阅读

《往日重现——冬日朝阳1974》

天空撒满了薄薄的霜片

多美丽的北冰洋

我心晴朗的日子

值得艰难地勇敢地生活下去吗

仅仅为了这短暂的一瞬？——

你用呼吸把我的脸颊永远烫伤

说它们像冰点般僵硬的灵魂——

唉，世界上总有不冻港

花开四季的草木

和冬天里也阳光妩媚的土地

《寓通州》

路入京郊外，

纷纷车暮时；

九载飘京晚，

绪乱读书迟。

《香烟的来历》

意志快要垮下来的时候

碰到一个坚硬的支撑点

人类祖先古老的`黑色拐杖

发出报警的烽烟——

一股镇静的暗河流过

河面漂浮着：安宁

危险和焦虑

像懦弱的狼

在夜的深处把眼亮了一亮

《新星》

不管是不是当真

那一刹那

确曾有过激烈的自燃

和升腾的感觉

如今——经历了白雪被践踏过的

那么多的失败和屈辱

（渐渐能看清晰自己）

才感慨深深

落下来

化为灰烬

但幼稚和勇敢因此长存

《当我们渐渐离去》

走向远方，渐渐离去

无论是在春天、夏天、或秋天里

不要唱雁队悲壮的歌

不要像落叶那样感伤戚戚

当我们远得彼此看不见了

像岁月那样拉开距离

（那时候，谁也不要对年轮惊讶

像一只不更事的小鹿

寻找它昔年的陈迹）

春天已经消逝

几缕洁白的云飘走了

整个大地没有一树空虚的枝叶

过了寒露

候鸟成群结队向南迁移

——当彼此远得看不见了，才发现

这些物体曾经存在过

是那样新鲜且富有生机

辽远，使一切显得微茫渺小

同时，却又高大得不可思议

《信》

下乡当知青的时候

邮寄一封信四分钱

我们总是认真地写信

一封封邮回城里，家中

邮递员十天半月来一次

那时从不丢信(根本不会)

信封里除了从家里寄来的殷殷叮嘱

有时还会夹带粮票、布票、钱款

所以我们爱信

多年后我到首都一个报刊工作

每天收到很多信件

但这些年我们谁收到几封认真的信

又写过几封认真的信

今天我忽然想写一封信

茫茫然不知邮给谁

又不知写些什么

和一封信今天的邮资多少

(,10)

《乡愁》

暮色

降临

谁，还在为我深深祝福

我残酷地细数寥寥

上帝、大地、几个亲人

不，乡愁在远方大喊——

还有我！

《乡愁，二》

北漂十年

老尽东北心

乡愁在一根电话线里

而今，我工作在北京

睡觉在河北省

其余时间在路上

午夜梦回

梦里已知——身是客

《乡愁三：怅东北》

依安还在

父亲却不在了

农安还在

童年村中的家却没有了

长春还在

而我和两个姐姐却快要衰老了

城中的那座花园还在吧？

而我和她热爱过的那群黄蝴蝶已飞兮远兮……

（）

《青青色》

列车这个停靠站叫饮马河

站外河水清冽稻田葱绿

像我们的年龄，18岁

跑去站台给军用水壶灌水

感觉像早晨9点钟的露珠

一颗颗年轻憧憬远方的心

多少年忘了饮马河

忘了它还活着会发脾气

人们以为河流死了

随便拦腰给河流建水坝

如同给健康的生命做手术——

镇上有条小街

街上有所医院

不知为什么一想起饮马河

就想起那几栋安静的黄色平房

后来是否也全部消失得无影无踪？——

无边稻田连绵着远山

连绵那种久远的青青色

《公司记事：1993》

揩抹掉桌上的灰尘

铺展上崭新西装一样的思考

玻璃很亮

窗口含着深远的北方天空

城市似乎矗立得很远，很远

我们从郊外眺望

城市或废墟的风景

为了一把不大的椅子啊

还有一张平常的桌子

多少年从人群冷漠地穿越

风风雨雨，再做一次大地漂流吧

让我们重新学习热爱

在早晨，有一种急匆匆伟大节奏

叫作：工作

它严峻得像战场，每一分秒

都含有必须穿透的钢铁的坚硬

困难，经常很多，把白天炸得遍体鳞伤

又把午夜的好梦缠醒……

明天 ——也许一切都是徒劳的

但我们必须工作，确切说

别无择选

望东方，城市的钢铁和物欲在流动

但还是让我们珍惜，自己做一盘早餐的

简单权力。上帝在上，这好比一个农夫的

田野躬耕，汗珠滚滚

除了泥土谁也不懂的心事

阅读诗歌欣赏篇2

关键词：古典诗歌,阅读欣赏,欣赏能力

一、理解诗歌内容

1.对诗歌的作者和与诗歌有关的背景作必要讲解。如教学杜牧《泊秦淮》, 先介绍时代背景:杜牧生活在晚唐时代, 当时的唐朝已风雨飘摇, 然而那些达官贵人却不顾国家安危, 仍然在花天酒地, 醉生梦死。杜牧是一个有正义感和远见的诗人, 他在秦淮河畔看到这个场面后, 非常悲愤:那些向歌女点歌的达官贵人, 怎么就不知道亡国之痛呢?奢华之风不除, 大唐必然灭亡!在这段教学中, 可让学生在课前自行搜集有关资料, 在课堂上交流, 这样既能够调动学生浓厚的学习兴趣, 又能够培养自学的能力。

2.要完整地完成阅读与欣赏, 首要的是理解诗句的意义, 意义不理解, 就难以给出恰当的审美判断, 甚至会歪曲词义。一是理解诗词中使用典故的意义。如《永遇乐?京口北固亭怀古》中的一句“元嘉草草, 封狼居胥, 赢得仓皇北顾”, “封狼居胥”使用了典故, 原指霍去病追击匈奴至狼居胥山, 封山而还的事, 此隐指南宋张浚隆兴元年北伐而败于符离之事。二是把握诗词用语特点。诗词的语言力求凝练、精炼。如欧阳修的“泪眼问花花不语, 乱红飞过秋千去。”可以说, 此名是精炼的典范。既写花又写人, 人亦花、花亦人, 人花一体, 表现了多层意思。

3.抓住“诗眼”, 理解诗歌表达的思想感情。“诗眼”, 也就是诗歌当中流露和体现作者思想感情的词、句, 是理解诗文的关键所在。如《琵琶行》一诗, 诗眼就在“同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识”这两句上, 抓住这两句就可以提挈全篇, 理解作者感情了。

二、初步鉴赏能力的训练

1.指导欣赏优美精彩的诗句。

优美精彩的诗句, 主要指诗歌中的名句或是富有表现力的妙句。这些句子能引发读者情思, 余味无穷, 又往往在全篇具有画龙点睛的作用。首先, 是重点分析优美诗句中富有表现力的字, 也就是诗人在行文中的“炼”字, 如“春风又绿江南岸”之“绿”、“国破山河在”之“破”, 这些字, 要分析其在表达上的准确性和含义上的巨大包容性。其次, 就是分析诗句中的“妙语”, 也就是诗歌中一些词语间的奇妙组合, 如“风吹雨” (陆游《十一月四日风雨大作》) 、“花溅泪”、“鸟惊心” (杜甫《春望》) , 这些词语组合到一起, 往往包含着丰富而深刻的意蕴, 要启发学生深入体会。

2.欣赏艺术特色。

欣赏应该遵循由局部到整体或整体到局部的认知规律, 欣赏优美诗句是局部感知, 欣赏艺术特色则是从整体表达上把握诗歌内容和思想感情。具体到每首诗中, 主要从艺术手法和艺术构思入手, 如《诗经》中所选诗歌的比兴手法和一咏三叹、重章迭句的表现形式;杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中层层推进、蓄势转笔的艺术构思。这都是整体把握诗歌的一把把钥匙, 理解了这些艺术特色, 可以使学生更好地感受诗歌的表达效果。

3.运用联想和想象, 感受诗歌中的艺术形象, 体会诗歌的意境。

诗歌的意象和诗人的形象在最初的理解中, 只是一些零散的印象, 指导学生运用联想和想象, 根据自己的生活体验和理解, 把这些意象进行组合, 创造出一些有条理的生活图景和画面来, 把自我融入诗歌中去, 从而把握诗人的自我形象, 更好地体会诗人在诗歌中创造的意境, 这是一种很好的欣赏能力培养方法。例如, 教授马致远的《天净沙·秋思》时, 就可以充分调动学生的想象力, 把握诗人的形象, 融入自我的情感, 用自己的语言描摹一幅这首诗的画面, 使学生充分感受其苍凉意境。

4.捕捉意象, 领会诗歌意境。

把握诗歌的意境是对诗的形象的深层次的理解、感悟。意象, 即诗中倾注了诗人思想与主观情感的生动鲜明的形象, 它是作者寄情于物, 抒怀言志的凭借和依据。而意境是诗的核心, 是诗人精神境界凝聚、升华后的艺术表现, 是思想感情与生活图景的融合。要领会意境必须从把握诗歌意象入手, 分析诗中所给的景, 所叙的事是什么, 然后在脑海里形成那些景和事所展示的画面, 再据此画面去想象作者处于其中, 会有怎样的感情流露。《早梅》中“前村深雪里, 昨夜一枝开”所绘之景:寒风凛冽, 冰雪封地, 一枝红梅却傲雪怒放了。一派银装素裹之中, 有那么一点娇艳的鲜红。这样一来, 此句不仅描绘了梅的形态美, 梅花的孤傲品格也跃然纸上, 而作者的品格和情操也隐寓其中了。《雨霖铃》中, 景、事、情的融合, 更是浑然一体。有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义, 诗人们往往用它们表现相似或相通的情感, 于是看到某个意象, 人们便会想到它要传达什么情感, 表达什么主旨。

5.品味语言, 推敲诗歌意旨。

相对于其他文学作品而言, 诗歌的语言更为精练、含蓄, 语言容量更大。刘勰说:“观文者披文以入情, 沿波讨源, 虽幽必显。”是说要通过语言的媒介, 去获得对形象, 对意旨的具体感受和经验。因此, 教师要有效地指导学生掌握诗歌用语特点。精练, 即用尽量少的语言去表达丰富的内容, 用语准确生动形象。《雨霖铃》中“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”一句, “执手”一语准确而形象地刻画出一对恋人分别在即那种依依不舍的情态。他们该有多少离别话要倾诉, 但只能“泪眼”相对, 那种依恋, 那种悲苦是难以言说的。因而只能是四手相执, 泪眼相对, 情郁于中, 却语哽咽喉。《扬州慢》中“念桥边红药, 年年知为谁生?”字面看似对桥边红药发问:你年复一年为谁而生?为谁开放?实则暗示金兵入侵, 战火过后, 曾经人烟稠密, 市井繁荣, 歌舞升平的扬州已变得一片萧条冷落。一切都显得那么冷清孤寂。“二十四桥仍在, 波心荡, 冷月无声”, 桥边的红药也无人欣赏, 任其自生自灭。作者对侵略战争的憎恶, 对统治者偏安一隅、不图恢复的不满已不言自明了。

三、欣赏方法

反复吟诵, 激发兴趣, 体会诗歌的艺术美。古代诗歌具有节奏鲜明, 韵律和谐, 语句简练, 琅琅上口等特点, 这些特点, 都需要让学生通过语言表现去体会。甚至诗中的思想内涵和艺术特色, 都可让学生在诵读中去感悟。作为一种训练手段, 吟诵应是贯穿教学过程始终的。

1.初读诗歌时, 可选择与诗歌感情比较一致的民乐曲, 作配乐诵读, 以激发学生对诗歌学习的兴趣。

2.在理解诗歌内容的基础上, 指导学生有节奏、按节拍地吟诵诗歌, 体会诗歌的韵律美和诗中的特定氛围。这就需要在读法上加以指导, 主要是在节奏、速度、轻重音等方面作具体示范性指导。当然, 不必如古人那样各有曲调, 只要慢慢读, 适当延长某些字的读音, 增加一点抑扬顿挫的情味就可以了。

3.通过反复吟诵, 引发学生的想象、联想、体验的感受, 品味诗的意境。对于初学者来说, 诵读是学习诗歌的必由之路, 也是一种最有效的手段。

阅读诗歌欣赏篇3

关键词：诗歌教学；案例描述；教学反思

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-054-1

世界上最精粹的文学样式是诗歌，而中国原本是诗歌的国度。追溯中国诗歌的历史，早在殷商时代她就已出落得十分美丽，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，乘着明月清风一路走来。沧海桑田，时至今日，中国的诗歌已颇有些落寞，颇有些迷惘，颇有些无耐。十四五岁的中学生正处在诗意盎然的年龄，他们照例应当喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。

一、案例描述

1.通过例题找方法。展示教师结合自身心路历程所写富有真情实感的诗歌《一杯薄薄的思念》，学生聆听教师富有情感的朗读，自然而然概括出诗歌的其它特征：最集中、最概括地反映社会生活；具有强烈情感。从中了解了诗歌的作用：大多数诗歌是为表达感情。在学生自主把握诗歌特征作用的基础上，要求学生试着给诗歌下定义，进而明确诗歌比较权威的定义。在此过程中，我试图带着学生从感性的诗歌走向理性的诗歌，从感性的诗歌自主建构诗歌的概念特点，重视过程，培养学生的归纳能力。

在明确诗歌的定义，即抓住了诗歌的特征，明确诗歌的作用后，下面就进入本节课的重点，探究诗歌是如何来表达情感的，以余光中名诗《乡愁四韵》为例，探究创作诗歌的方法。具体过程：运用多种朗读手段，在朗读过程创设问题，学生先体会思乡之情，再从意象、修辞、感官、表现手法等方面指导学生赏析，最终明确赏析现代诗歌方法。在此过程中，不断设置问题引发学生思考，激发学生兴趣，抓住问题本质，进行归纳能力的训练。

2.通过习题悟方法。以林徽因经典诗歌《笑》为例，学生在反复朗读、独自思考、合作讨论的基础上，结合展示方法，学生积极举手，踊跃发言，清晰流畅地分析丰富优美意象所蕴涵意义，“露珠”的透明、纯洁清新；“水的映影，风的轻歌”让我们感受到笑的轻盈，如水影，如风声，这笑是可望而不可及的；“花影”的美丽、温柔、甜蜜；“云的留痕，浪的柔波”使我们感受到这笑象白云飘过一样的淡雅，象柔波起伏在你心头。从中感受到诗人对真善美的追求，对优雅、纯洁、高尚精神境界的追求。学生对本诗中比喻、拟人修辞，视觉、听觉等感官，想象与联想等表现手法都能如数家珍、娓娓道来，课堂气氛热烈，学生个个意犹未尽。此时的我才真正领悟到“教会了学生方法，学生想学不好都难”的确切含义。

此时的我最大的感受就是我们目前的中学语文需要诗歌教学，因为我们的学生需要诗，他们本身就是诗。他们渴望用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，渴望用诗的色彩来丰富苍白的情感，渴望用诗的旋律来鼓荡单调的思绪，而我们呆板僵化的语文教学却使他们远离了诗。这一堂课，我从学生们睁大的双眼、兴奋的表情、忘我的投入中感到了他们正从文字的表层不断走进文字的内里，去咀嚼，去体会诗的语言美、形象美、意境美；感到了学生们潜在的诗情在涌动；感到了他们思绪翻飞的力度；更感到了他们生命的活力在迸跳：整个课堂里都充满了诗。学生们感情神态上的种种变化真的令人怦然心动，我想这正是我们语文教师苦苦寻觅，用尽心思要达到的课堂教学境界，也正是我们语文教学所期盼的教学效果。

二、教学反思

1.教给学生方法。陶行知说“教师的责任不在教，而在教会学生学。”学生学什么？我认为除了教知识，更重要的是学方法。自古以来，学者们就注重方法的学习和掌握。如孔子提出“学而时习知”、“举一反三”“闻一知十”等学习方法；朱熹提出“熟读精思”等学习方法。在《亲近诗歌》这一课中，通过对诗歌文章的比较，明确诗歌的概念和作用，进而探究创作的方法，让学生在感悟场中掌握方法，并用所学方法创作诗歌。学生学会创作诗歌的方法后，就能激发他们的读诗兴趣，提高他们的读诗能力，增强他们的写诗素养。一旦学生掌握了读诗写诗方法，笔下就会展开美妙的画卷，在胸中构筑起一片靓丽风景。

2.亲近经典名作。语文是工具性和文学性的统一，是语言和文学的有机统一，语文归根到底应回归语言的确审美教学，要想有好的效果，必然要引领学生亲近经典名作。在本节课中，我选择了名家名诗，分别是余光中的《乡愁四韵》、顾城的《远与近》、林徽音的《笑》，这些诗歌，含蓄隽永，耐人寻味。在构思、意境、语言、手法方面堪称中国现当代新诗之典范。学生读这样的作品，即使一知半解，也会津津有味，陶醉其中。这样的经典诗歌，才会给学生带来冲击、带来震撼、带来快乐。在教学中选取更多的经典，显示了一种宽宏的文化视野和博大的文化胸襟。如果我们放弃了经典阅读，就等于放弃了阅读中最美丽的部分。

3.贯注人生真情。列宁说过：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”我一直认为，积极向上、健康美好的情感能陶冶人的情操，充实人的精神，拓宽人的思想，增强人的爱心。学生美好的情感被调动起来，可以成为强大的学习动力，推动他们去关心社会，关心他人，发愤图强，创造美好的未来。为此，语文课上我经常要求自己和学生读文章要联系生活体验，读出自己，课堂上，我试图用自我心路“垫底”，“征服”学生的心，用源自自我灵魂的刻骨铭心的真诚，唤醒学生的真爱、学生的真情。我想用自我人生来教书，用自我人生来上课，用自我人生来“挑拣”语文课的内容。

阅读题指导及诗歌性阅读题篇4

一、明确目标

1结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩.2 联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会其表达效果.（难）3学会概括不同类型文章的主要内容.4学会概括文章所讲内容的要点.5能读懂短文内容，回答文后所提问题（内容探究）.6 阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受.7学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法.（难）

8学会阅读不同类型的文章并达到以下要求：

说明性文章――能抓住要点，了解基本的说明方法；叙事性文章――了解梗概，简单描述自己印象最深的场景、人、细节，说出喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。9养成良好的阅读习惯：读思结合、用心感受的习惯、积累语言的习惯。

二、疏理题型及相应的指导。

了解阅读中可能会遇到的题型，有针对性地进行阅读指导。

（一）积累性题目拼音及与拼音相关的题。（靠平时的积累）词语的改错、词语搭配。（根据要求依靠平时的积累或在文中找）3 在文中找近、反义词或直接写出近反义词。（根据要求依靠平时的积累或在文中找。）联系上、下文理解词语。（指导学生能够“瞻前顾后”理解词语。）

5按要求收集词语或句子。（勾画或抄写，注意线条的要求。文中或是自己的积累）

（二）理解性题目 1划分段落层次

自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。（指导学生按一定的组合顺序划分：顺承式、并列式、总分式转折式、因果式。）2划分文章段落、概括段意。

划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中）。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。把握文章的主要内容。

（１）把各段的段落大意连起来，稍加整理。(2）按所叙述的问题来抓文章的主要内容。（3）根据文章的标题，加以补充。4 文章的叙述要点、顺序。(1)按时间先后顺序写。

按地点空间变换的顺序写。（方位顺序）(3)按事情发展的顺序来写。(4)按不同内容的类别顺序写。(5)按总述与分述的顺序写。

(6)逻辑顺序（说明文常用的递进关系、并列关系即按事物的不同方面的内容来写）

不仅能说出是什么顺序，更重的是弄清文章先写什么再写什么，写了哪几个要点。5体会文章所表达的思想感情。

题型多为判断题、选择、填空和勾画题居多，甚至结合感情朗读的把握来考，直接写思想情感的题较少。说到感情朗读，应指导揣摩什么样的情感应采用什么样的语气、语速、语调、节奏来体现。

体会文章思想感情的方法主要有：

（1）通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。（2）抓住重点词句概括思想感情。

在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。这类题目也含重点句的理解。（3）分析题目抓思想感情。

4、补白类题目。（应训练学生对文章空白的前后乃至全文把握后进行补充。）

（三）领悟运用类题目

（1）文章或某个句子中得到什么启示（写体会感受类题目）。让学生学会这类题目是要将文章与自己的学习、做人、生活等进行联系来谈。感受类题目一定要联系学生现实。

（2）领悟作者的表达方法。一篇文章有表达方式、表现手法、修辞手法等，严格地讲是不能将其混为一谈的。关于表达方式： ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释； ②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式；总的来说，“表达方式”应当为把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。小学阶段所说的表达方法，其实是指表现手法，即：托物言志、写景抒情、叙事抒情、顺叙（各种顺序）、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、反衬、渲染、虚实结合(现实与联想）、动态描写、静态描写、前后照应、侧面描写、正面描写、直抒胸臆（直接抒情）间接抒情等。具体还应看什么文体，如说明文，则有介绍、描述、分类、对比、比喻、举例、数字等方法。

A、了解文章的基本表达顺序。好的文章，表达顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。常见的表达顺序有：从记叙文叙述角度看小学阶段一般有：顺序、倒叙、插叙三种。顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。此外还有倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象；插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。B、过渡和照应句的勾画乃至作用。（3）句式仿写及修辞手法

修辞手法有：比喻、夸张、对偶、拟人、设问、反问、排比、借代等。句子仿写要训练学生学习分析原句特征，如运用了某种修辞手法，某词重复运用多次以突出事物某一特点，属于某种关联复句等。

诗歌的阅读理解题

一、冰心的诗歌之一

成功的花成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

问题：

这是一首哲理小诗，作者将和进行对比，将、与关联，、和关联，告诉我们，花的成功如此，人的事业的成功，人生的成长发展，也应该经过自己的奋斗和牺牲。

之二

墙角的花墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了！

问题：

孤芳自赏的意思是，这里比喻。

“墙角”是花的生长环境，可见恶劣：“孤芳自赏”可见花的骄傲。本诗运用的修辞手法，告诫我们。

冰心的诗总能借一草一木向我们阐述深刻的道理，读了《墙角的花》之后，请仿写一首像这样小诗：

之三阅读《星星》（臧克家），完成题目：

我爱听人家把星叫做星星

夜空是另一个世界，星星是它的小民谁也不排挤谁彼此密密地挨近。

1、你认为这首诗中那句写得最好？为什么？

2、自己的光圈是什么意思？

3、“谁也不排挤谁”是什么意思？

4、“渺小得没有名字”说明什么？

5、读完这首诗以后，你有什么感想？

之

四、阅读下面的诗歌，然后答题。(8分)献给毕业班老师的歌

有多少欣慰，有多少鼓励，在我们即将毕业的时刻；带着多少叮嘱，带着多少期望，您把我们一一送上人生的站台，目送着我们各自踏上远去的列车„„

（节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动）

1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。

2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。

A．急促 B．高亢 C．舒缓 D．低沉

3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和思想内容两个方面说明理由。

4、这首诗表达了作者怎样的感情？

5、诗中的老师是一个怎样的形象？

6、请以“老师，谢谢你”为话题写四句以上的短诗一首。

之

五、阅读《当黎明穿上了白衣》完成题目：

紫蓝的林子与林子之间

由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟„„

1、用一句话概括这首短诗的内容。

2、诗的开头描绘了一幅怎样的图画？

3、找出句中动静结合的语句，并欣赏其妙处。

4、找出一处运用比喻手法的语句，试分析其好处。

之

六、阅读《露》完成题目：

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺松睡眼的花心里我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜我自生又自灭

我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴纯洁的甘露

1、说说诗中的“露”具有什么特点？

2、文中的露拥有怎样的生活态度？

3、读了这首诗你获得了怎样的人生启示。

4、仿写：我不是星星的眼泪/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴纯洁的甘露

之

七、阅读《祈》（傅天虹）

天空生动，是因为有了飞鸟那是一串移动的音符

1、怎样理解“天空生动，是因为有了飞鸟”？

2、诗中“我作为一粒石子，不求完美，还是请大地给一点花纹”你从中悟出作者怎样的追求？

3，仿照诗歌的第一节进行创作。

4、你认为是个作者是一个怎样的人？

之

八、阅读作者宗白华的诗歌《夜》完成题目：

一时间

觉得我的微躯是一颗小星，莹然万星里随著星流。

1、这首小诗题名为《夜》，是在静静的夜空下，凝望在浩瀚太空中闪闪发光的星群，但它的深意却不仅仅写夜的景致，还抒发一种思想，试做分析，阐述其内在的哲理。

2、“一时间/觉得我的微躯/是一颗小星/莹然万星里/随着星流”用自己的话说说其中的内容，理解其寓意。

3、“一会儿/又觉著我的心/是一张明镜/宇宙的万星/在里面烁著”与上一节内容是不是自相矛盾？该怎样理解这首诗？

4、五四时期曾经盛行过哲理诗，印度大诗人泰戈尔的诗曾对五四新诗人产生过很大的影响，同期另一位著名的女诗人也是以哲理小诗而享誉诗坛，她是谁？能举出她诗中的名句吗？

5、去感受夜色，带着自己的体验写几行小诗。

之九现代诗歌赏析专项训练再提高

一、赏析《日子是什么》（梅绍静）完成后面的题目：

日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿是一根蘸着水搓好的麻绳

是四千个沉寂的黑夜

是驴驮上木桶中撞击的水声

日子是雨天吱吱响着的杨木门轴忽明忽暗地转动我疲惫的梦境

1、作者把日子比做什么？

2、为什么说“日子是储存„„喉咙”？

3、这首诗的结构有什么特点？有何作用？

4、日子是四千个沉寂的黑夜写出了作者怎样的经历和感情？

5、作者将日子描绘成什么样子？

之

十、赏析下面的诗歌节选，完成题目：

《矛盾常伴心中》

窗外的秋景多么诱人，想去但功课牵住了向往的心童年，那么多的稚气，多美如今，心内太复杂，想念回到那时的童年，未来的梦想牵住向往的心；

１、矛盾常伴心中，小作者到底遇到了那些矛盾？

２、请按“，句式再写一句。

3、请展开联想，小作者“静夜时的沉思”“思”的是什么？

4、选文中流露出小作者怎样的情感？

5、读完本诗，你心里有什么感想？有什么话想对作者说？我的感想：

我想说的：

乡愁阅读诗歌理解篇5

《乡愁》

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

说明：下题中红字部分是参考答案，仅供参考。

1、将下列词语还原到诗中。

浅浅的窄窄的小小的矮矮的2、这首诗把乡愁比做邮票、船票、坟墓、海峡。

3、这首诗中表示时光变迁的词语分别是小时候、长大后、后来啊、而现在。

4、诗中的“海峡”指的是。

答：诗中的“海峡”指的是台湾海峡

5、对这首诗的情感表达最为准确的句子是(B)。

A.一位饱经沧桑的老人诉说思念母亲、思念家乡之情。

B.一位饱经沧桑的老人诉说乡愁，表达思念祖国、渴望早日实现祖国统一的心情。

C.一位饱经沧桑的老人诉说伴随他一生的难以排遣的乡愁。

答案二

《乡愁》阅读题目：

1.在诗中，作者分别把乡愁比作()()()()表达了诗人()的思想感情。

2.你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗?

3.盼台湾回归，盼祖国统一，是两岸人民共同的心愿，写一写你心中的呼声。

《乡愁》阅读答案：

1.在诗中，作者分别把乡愁比作(邮票)(船票)(坟墓)(海峡)表达了诗人(思念，热爱故乡和亲人)的思想感情。

2，答：指的是台湾海峡。

3，大家可以随意谈谈自己的想法

答案三

1.在诗中，作者分别把乡愁比作(邮票)(船票)(坟墓)(海峡)表达了诗人(思念，热爱故乡和亲人)的思想感情。

2.作者为什么把乡愁比喻成“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”?

答：诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

邮票(小)——母子深情(绵长)

船票(窄)——夫妻恩爱(厚重)

坟墓(矮)——生死悲痛(巨大)

海峡(浅)——思乡哀愁(绵绵无尽)

3.你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗?

答：诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是台湾海峡。

4.“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”是什么意思?

春雨诗歌阅读篇6

你带星月灵光

裹挟九州风云

蕴含百花蜜

在雷电中激荡

你拉开春天的大幕

你化作了千丝万缕

把最美情歌吟唱

滴滴嗒嗒

淅淅沥沥的韵调

唱响春的序曲

你停了又下

下会儿又歇

缠缠绵绵

温温润润

柔情弄得心痒痒

湖面的涟漪圈套圈

岸边石子路洗出五彩光

湿润润的空气

甜滋滋的味儿

吸一口五脏六腑

舒畅倍儿爽

你的来临

又一次万物阴阳互动恋

孕育出金娃娃

隐在沃土中

吸吮你的乳汁

潜滋暗长

待到金秋分娩

喜庆又一轮五谷丰登

百果飘香

南国的红豆发枝条

萌动天下相思情

一条条怡情短信

养肥了运营商

北国山川抖精神

摇落陈年枯萎迎新嫩

引来久别候鸟群

百灵浅吟低唱

黄莺啼鸣深柳荫

丹顶鹤对舞雨中欢

天鹅雁鸭戏水乐

追得鱼儿没处藏

农民雨夜生好梦

金黄的谷穗

满山红高粱

粗大饱满苞米棒

喜看稻菽千层浪

你是催生婆的手

迎接露头的生命

你拂去桃花瓣的浮尘

频频和她亲吻

让她开得更艳更香

你抚摸千树万树的嫩芽

满山满岭黄绿染

红白掺杂遍山岗

你舔亮了犁铧

催它快去翻动流油的土地

播种人们一年的希望

你溶解冰山雪水滚滚来

汇成江河春潮浪

长江水涨航道宽

万吨巨轮朔流上

黄河冰凌化尽

全线通航

你迎锦鳞鲤鱼跃出水

化作仙女迷恋钓鱼郎

你让渔翁穿戴蓑衣斗笠

在湖面上撒网

你携带的饵料

让鱼群兴奋

使渔人疯狂

海中春汛游鱼群

白亮亮一片诱渔民

千帆飘动出了港，细雨中送船的姑娘挥手情深

盼情郎归来鱼虾满仓

你打湿了姑娘的花纱巾

西湖畔撑起花伞群

游船上再现许仙白娘子的化身

你淋醒了梁祝蝴蝶梦

自由的恋人相依雨中解烦梦

待等天放晴时

穿花丛

展姿容

舒心性

你润透了长城的砖墙

让游人听到了孟姜女的哭声

庆幸中华无战事

老百姓欢乐享太平

你净化了空气

粉尘花成护花泥

驱散雾霾天晴晴

漫漫荒漠青草萌

成群牛羊喜越冬

盼来水草丰盛的日子

孕育羔羊新生命

黄山峡谷化出雾气腾腾

奇峰连云紫气缠

若隐若现迎客松

分明是瑶台仙境。

三峡神女十二峰

锁在你的深情里

不见了踪影

叮咚山泉

汩汩溪流

汇成深潭澄碧透

甘甜沁心肺

喝一口解渴又爽神

流云无心归洞府

拉出丝线同你一起落凡尘

瞧一瞧人间巨变

春来景色多迷人

昆仑山里的美玉

表皮湿润了

露出了深藏的洁白

身披雨衣的寻宝人

蜂拥上河滩

寻觅美丽的石头

任凭凄雨落纷纷

你使我想起童年故事

在春雨中划船

唱让我们荡起双桨

快乐在公园湖心；

想起去烈士陵园祭扫

春雨中湿透红领巾

红心随雨翻作浪

悼念英烈血涌身

高唱我们是共产主义接班人

想起在雨中植树

把树苗比自身

愿和小树一起成长

早成栋梁材

施展才华为国民

想起饥荒岁月

春雨过后挖野菜

和面充饥饿

深知粮食宝贵

一生惜米如珠珍

想起蹉跎岁月虚度春

渴盼春雨滋润

改革开放春雨来

神州舞起中华龙

壮美的祖国山河

拥抱起你

造化人间物换出新

年年春雨喜盈门

今年春雨别样情

楸出了老虎苍蝇害人虫

端正了法制精神

依法治国理念

渐入国人心

雾霾驱散乾坤朗

我辈百年当安息

有颜告慰英烈魂

春雨落泪乐急喜

开创自有后来人

天安门前春雨晨

卫队兵英姿飒爽

护卫国旗列方阵

戎装雨中色更绿

钢枪闪闪显军威

正步踏出军队魂

坚定整齐的步伐

斗志昂扬的精神

个个都是龙的传人

仰望五星红旗飘

观望升旗四海民

热泪盈眶万众一心

雄壮的国歌响彻广场

提高诗歌的阅读鉴赏能力篇7

1.反复诵读, 激发想象。人常说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟, ”大量诵读, 反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫富有感情的诵读中, 诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被品味出。读之同时, 还需展开想象。想象是引发情感的桥梁, 在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面, 在感悟中体味作者的诗情。

(1) 首先要读懂字面内容, 通过反复吟诵, 体会其音乐美, 进而体会其思想感情。诗的韵脚往往与诗的情感相映照, 有些韵脚发音响亮, 便于表达昂扬奋发、轻松明快的情绪;有些韵脚发音低微, 常用与抒发忧郁、低沉、愁苦的感情。如杜甫的《闻官兵收河南河北》用“江阳”韵, 读来明快流畅, 表现的是极度欢喜之情。而他的另外一首诗《登高》用的是“灰堆”韵, 读来低沉抑郁, 表现的是悲苦感伤的心境。从诗歌的韵脚的特点, 有时可以推知该诗的感情基调。

(2) 要在读中抓关键词语。有些词语本身就带有喜怒哀乐等感情色彩, 如“新、碧、轻、晴、香”等常常与快乐的心情相关, 而“孤、独、冷、寒、霜”等常常表现愁苦之情。这些词能帮助读者体会诗情, 如杜甫的《蜀相》中有“映阶碧草自春色, 隔叶黄鹂空好音”之句。按说句中有“碧草”“春色”“黄鹂”等, 该是写美好景色的。但一个“自”字, 写出了碧草无人观赏, 一个“空”字, 点明了黄鹂的白白歌唱, 两个字表现出浓重的凄凉孤寂之情, 因而春色也就不再是美好的了, 所以就不能认为这两句写的是春天美景。有些语句含意深刻, 往往是主旨所在, 抓住了它, 就是找到了理解诗词之门的钥匙。

(3) 要在读中弄懂典故。古人写诗词, 有时遇到不便直说之处, 或为了追求含蓄, 往往用典。不了解这些典故, 就很难理解诗词含义。如辛弃疾的《永遇乐京口北顾庭怀古》, 就用了五个典故, 姜夔的《扬州慢》也多处用典。

(4) 要在读中由表及里, 领悟诗词的意境。意境, 是作者描绘的生活图景和所抒发的思想感情相融合而形成的一种艺术境界。当诗人用热情的眼光去看世界时, 这世界便被涂上了一层诗人的感情色彩, 它所描写的对象, 就成了带有诗人感情色彩的对象。因此, 读者可以从诗人笔下具体可感的事物逆知诗人内心的情绪。

2.形象分析, 把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。形象可以是人物形象。包括客观形象 (作者描写的人物, 如《赤壁怀古》中的周瑜) 、主观形象 (作品塑造的抒情主人公, 如《雨霖铃》中的“我”) 、诗人从社会生活中提炼出来的事象 (动作形象, 如《约客》中的“敲棋子落灯花”) 、物象 (事物形象, 如《蝉》中的蝉) 景象 (景物形象, 如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”) , 把握形象后面所蕴含的言外之意, 这是鉴赏成功的关键所在。例如, 我们可以从“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”这一形象中, 感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽, 而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。

3.评价写作技巧和风格。分析古典诗歌的写作技巧一般侧重于从以下方面进行:

体会各种修辞方法的作用;分析诗歌采用的表达方式;

分析诗歌的结构技巧;分析其他写作技巧。

分析诗歌的风格应结合时代特征和作者的生平尤其是写作这首诗歌的背景来进行。例如, 李清照南渡前后诗歌风格的变化就是很好的体现。

4.评价作品的思想内容。诗歌借助具体的语言描写, 来表现诗人的感情, 传达诗人的思想, 这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛, 还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨, 无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情, 如果稍微细致地加以归类, 我们不难发现, 有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤, 坚守节操、忧国忧民等各种类型。

拓展课外阅读, 为提高鉴赏能力增加一定量的积累, 提高鉴赏能力, 脱离课本不行, 但仅有课本显然也是不够的, 它需要在相当数量的感性积累以后才能引起质的飞跃。

从阅读走向欣赏篇8

当阅读教学确定了从阅读走向欣赏的思路之后，阅读教学便有了一种价值取向。在这条道路上，阅读与欣赏既是一种过程，也是一种结果。阅读是为了欣赏，欣赏可以反过来引导阅读。下面笔者以冯骥才《秋天的音乐》一文为例，谈谈笔者的教学思路与想法。

一、慢咀嚼——从阅读走向欣赏的途径

《秋天的童话》是我们精心选择的一篇文章。在这篇文章中，作者开篇即说，“你每次上路出远门千万别忘记带上音乐，只要耳朵里有音乐，你一路上对景物的感受就全然变了。”同为语文教研组的其他同行谈到这一美文的时候，都有一个共同的认识，就是自己当初读到这篇文章时，这句话就有着一种极强的触动。既然作为教师的都有这样的感觉，那这篇文章呈现在学生面前时，学生会有什么样的感觉呢？赶上阅读教学的需要，因此教研组的同事们一致决定将这篇文章纳入阅读教学的范围。

教学前对此文已经有了预计，即文章本身说的是作者行走路上的一些感悟，这种作为有过人生阅历的感悟，对于学生而言可能不会那么轻易地体现出来。这种味道，应当在学生对文章有过多遍的咀嚼之后，才能慢慢地浸润出来。于是，近乎原始的阅读方式被我们选择了，那就是重复的阅读。读什么？读文中那些好句子，如，在音乐撩拨你心灵的同时，也把窗外的景物调弄得易感而动情；如，阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上，整个大地像生过婴儿的母亲，幸福地舒展在开阔的晴空下，躺着，丰满而柔韧的躯体；如，我忽然醒悟，秋天的凋谢全是假相……

我让学生慢慢地咀嚼这些句子，学生也显然意识到了这种咀嚼可不是机械地读，而是在一次又一次的读的过程中，渗入自己的生活经验，渗入自己的理解，渗入自己的认识。作为教师，此时笔者唯一的任务就是捕捉。捕捉什么呢？捕捉学生的阅读表情，如果学生的表情是生硬的，那就说明他们还没有咀嚼到味道，因此还得等；等学生露出一种意会的表情时，那就说明他们咀嚼到味道了，那就可以进入下一个教学环节了。这个过程必然是需要等的，因此“慢咀嚼”是一个恰如其分的描述。

二、细品味——从阅读走向欣赏的意境

如果说咀嚼还是一种阅读的方式的话，那品味就是从阅读走向欣赏的另一个重要环节了，我们以为，只有品味了文章，才能打开欣赏的那扇大门。品味是一个细致的工作，需要教师去慢慢地引导。为了让学生对《秋天的音乐》进行有效的整体感知，笔者借鉴同行的智慧，给学生呈现了这样的一个问题：在对本文的阅读中，哪些段落可以用这样的句式来概括你的阅读感受？句式：什么样的景色像什么样的音乐，带给我什么样的感受。这一句式实际上缩短了学生阅读文本的进程，可以通过这种类似于模式的句式，去便捷地概括出自己对文本的认识。有学生说，秋天的树林像节奏感极强的音乐，让我感觉到一种力量的存在；有学生说，秋天的叶子像舒缓的音乐，让我感觉到收获的富有……

但这样的品味还不够细，因此对文章的品味还需要再细致一点。而学生在慢咀嚼中实际上已经趋于他们思维的顶点，这个时候没有了教师的引导，他们是无法走向那种细致的意境的。笔者设计的引导方法是：在自主阅读中画出你认为精美的、值得思考词句；在合作中交流这些词句并发掘它们的意义。为了让学生的品味有所依靠，笔者还给学生先举出一个例子：文中有一句“一株垂死的老树一点点走进这巨大唱片的中间来”，作者写秋天的音乐，怎么会引入一棵垂死的老树？答案是从秋景转述对秋天的感受，在全文中起到承上启下的作用，也为对秋的描述增添了一抹色彩。

顺着这样的思路，学生的品味逐渐细致了起来。有学生问：文中“我忽然想喊，想叫这列车停住，倒回去”体现了作者一种什么样的心情？又有学生问：死亡，不仅仅是一种生命的转换，旋律的变化，画面的更迭吗？作者写秋天的音乐，缘何想到了死亡？……

尽管学生对自己提出的问题可能寻找不到最确切的答案，但这种努力对学生来说，已经是细品味的一部分。问题成为种子，有可能在未来的某一刻，在学生的心田中发芽。

三、静欣赏——从阅读走向欣赏的心境

咀嚼、品味，最终都是为了欣赏，欣赏是阅读美文的一种境界，当学生对文本拥有了一种欣赏的目光时，说明阅读已经从物境进入了心境。此时学生想到的不应当再是问题的回答，或分数的获得，自然，教师也不应当如此。当学生沉入对一篇文章的欣赏时，他的脉搏应当跟作者一起跳动，又或者在文本的阅读与欣赏中，拥有了属于自己的有节奏的跳动的脉搏。

以《秋天的音乐》结尾为例，一般都认为这是本文最难读懂的一段，一般情况下都不提供给学生。但凡事都是可以尝试一下的，给学生呈现完整的文章，又会如何？未尝不是日常阅读教学中的一种有益尝试。当学生面对文章的结尾时，学生一开始自然是疑惑的，读不懂！但我告诉他们文章是需要慢咀嚼、细品味的，不能急！于是全班学生在一种宁静的气氛中慢慢读文章的结尾：两位把青春年华和所有精力都为这世界付出的老人，让作者生出了满心的爱。可为何被惊呆了？为什么不能再听下去？秋天的音乐的感觉为什么全没了？艺术原本是欺骗人生的！这一结论是从何而来？为什么又说艺术是安慰人生的？

在引导学生欣赏的过程中，笔者自己其实也陷入了另一种深思：结尾为什么常常不在学生面前出现？是因为太残酷了吗？是因为初中阶段的学生还不足以接受这样的认知吗？其实，从“欺骗”到“安慰”，作者何尝真的不知道为什么？而这个欺骗与安慰，岂不是本文最需要欣赏的两个词？这种欣赏，是需要一种心境作为一氛围的吧！

从这个角度看，欣赏不只是学生的事，也是教师的事！师生一起走入文本欣赏的境界，那才是阅读教学最好的境界！而回到文章开始关心的问题，这样的阅读取向会不会让学生丧失应试能力呢？答案显然是否定的，因为我们的实践表明，经历了这样的阅读过程的学生，其在面对试卷上出现的文章时，内心会有一种更科学的阅读方法，会有一种更准确的阅读感悟，因而对文本的把握往往更为准确。既如此，就可以认为这是初中语文阅读教学中一条有益的途径。

教师名言阅读欣赏篇9

关于教师名言

1、于谦老师，相声说的好，……肚囊也宽绰，我们都尊称他为“相声皇后”。——郭德纲

2、好老师无论在哪张床上都能把你们带上天堂，不好的老师直接带你们去住总捅套房!——郭德纲

3、历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。——西塞罗

4、我爱我的老师，但我更爱真理。——亚里士多德

5、“桃李满天下”，是教师的荣耀。——值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆!

6、凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知教学。——戴圣《礼记》

7、与其找糊涂导师，倒不如自己走，可以省却寻觅的功夫，横竖他也什么都不知道。——鲁迅

8、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

9、每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师，愿春天永远与您同在!

10、我年轻时还暗恋过严肃的龙应台老师。——罗永浩

11、用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺!

12、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

13、我真嫉妒你们能遇到这么牛的老师!——罗永浩

14、书本也是好老师，活用才能成功。——陈安之

15、善之本在教，教之本在师。——李觏

16、举世不师，故道益离。——唐朝文学家柳宗元

17、我所遇见的每一个人，或多或少都是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。——爱默生

18、师范启其塞，小学导其源，中学正其流，专门别其派，大学会其归。——张謇

19、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。

20、历史是生活的教师。——克罗齐

21、十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

22、对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。——爱因斯坦

23、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

24、爱是比责任感更好的老师。——爱因斯坦

25、老师是我们的在生父母!

26、太阳底下最光辉的职业;人类灵魂的工程师;

27、园丁——崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。——祝您教师节愉快。

28、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

29、如果你认为你的老师严厉，等你当了老板再这样想。——比尔·盖茨

30、礼，所以正身也;师，所以正礼也。——荀况

31、报纸是大众的老师，一页页阅读不尽的报纸是我们民族的光荣。——比彻

32、您是园丁，为祖国山川添秀色;您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

33、师以质疑，友以析疑。——李惺

34、师必胜理行义，然后尊。——吕不韦

35、没有比人生更难的艺术，因为其他的艺术和学问，到处都可以找到老师。——塞涅卡

36、加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福!

37、身为世范，为人师表。

38、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。——杜甫

39、对一个尚未成熟的`少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。——伊索

40、春秋·孔子《论语·学而》老师以他的温和、善良、恭敬、俭朴、谦让而得到这样的资格，(这种资格也可以说是求得的)，但他求的方法，或许与别人的求法不同吧?

41、兴学之本，惟有师范。——张謇

42、感谢所有支持我的朋友和家人，感谢陪伴我成长的老师们和教我打羽毛球的教练们。——谢杏芳

43、文学是社会的家庭教师。——别林斯基

44、师者，人之模范也。——扬雄

45、兴趣是最好的老师。——爱因斯坦

46、自然界是解决科学难题的最好的和最客观的老师。——道库恰耶夫

47、没有不好的学生，只有不好的老师。——前苏联作家奥斯特洛夫斯基

48、经师易遇，人师难遇。——司马光

49、欣赏李冰冰老师，非常敬业!这两天嗓子状态不太好还是坚持把歌录到完美为止。——陈雨黎

50、在一定意义上，学生是老师的影子，儿女是父母的影子。——吴明

51、教人者，成人之长，去人之短也。——魏源

52、书籍是这样的老师：它不施展鞭挞的威风，不使用怒容或恶语，不受束修的供养。——德普莱

53、师严道尊，教乃可施。——王守仁

54、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林

55、我愿意做你的老师，示范着执子之手如何解释，不愿为深奥的感情变白痴。——原名梁伟文，香港乐坛专业作词人林夕《诗人的情人》

56、夫子温、良、恭、俭、让以得之。夫子之求之也，其诸异乎人之求之与?——孔子《论语·学而》

57、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修《答祖择之书》

58、师者，所以传道受业解惑也。——韩愈《师说》

59、苦难是人生的老师。——法国作家巴尔扎克老师的名言

现当代诗歌阅读篇10

纵观近年来各省市中考对现当代诗歌的考查，不难发现主要包含以下几个考点：

1. 理解现当代诗歌的情感和主旨，评价其思想内涵；

2. 品味、体悟现当代诗歌凝练、生动、含蓄的语言；

3. 赏析现当代诗歌中所运用的艺术手法和作用；

4. 感受现当代诗歌中的意象，体验作品中的意境；

5. 能标注、划分现当代诗歌朗读的重音、语调、节奏等；

6. 能背诵、默写现当代诗歌中的名家诗词，能够根据范例补写诗句。

阅读现当代诗歌主要有四个步骤：朗读吟诵，整体感受；由表入里，体悟情感；展开想象，捕捉意境；品味语言，领略其含蓄美、音韵感、节奏感。

（一）（2015·贵州贵阳）阅读下面的诗歌，请从文学欣赏的一两个角度进行赏析。

怀念花溪

西篱

你有没有看见过花溪的水

蓝色如同宝石

如同矢车菊的花瓣

在云贵高原上摇曳

鸟儿的歌声从山那边飘来

飘来四月

花溪的水从东流到西

又悄悄地流回它们的巢穴

四月金黄的花海

就在溪畔生长

直长到贴近蓝色的天空

爱梦的女孩

就在花蕊的中央做梦

请随我在没有栅栏的春天远行

驾驶童年的那只蜻蜓

你看溪底的水草疯狂地舞蹈

像自由的女妖倾泻她们的激情

我想知道

还有没有另外的人

和我一样

在这美丽的水边成长

如果是五月

绵绵细雨就会涨满她的心房

涨满她恋爱的愿望

我在十月南方的人流之中

抬头看见天边的花溪

那风和阳光的声音将诗歌吟唱

心灵在清澈之中开始激荡

我知道

即使寒冬降临、大雪纷飞

花溪也依然碧绿

运载着朵朵雪花

流向远方……

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（二）（模拟题）阅读下面的诗歌，按要求回答问题。

《青春万岁》序诗

王蒙

所有的日子，所有的日子都来吧，

让我编织你们，用青春的金线，

和幸福的璎珞，编织你们。

有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞，

细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军，

还有热烈的争论，跃动的、温暖的心……

是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子，

纷纷的心愿迷离，像春天的雨，

我们有时间，有力量，有燃烧的信念，

我们渴望生活，渴望在天上飞。

是单纯的日子，也是多变的日子，

浩大的世界，样样叫我们好惊奇，

从来都兴高采烈，从来不淡漠，

眼泪，欢笑，深思，全是第一次。

所有的日子都去吧，都去吧，

在生活中我快乐地向前，

多沉重的担子我不会发软，

多严峻的战斗我不会丢脸；

有一天，擦完了枪，擦完了机器，擦完了汗，

我想念你们，招呼你们，

并且怀着骄傲，注视你们。

【作者简介】王蒙，河北南皮人。本诗选自王蒙长篇小说《青春万岁》之序诗，创作这首诗时，王蒙只有19岁。小说用激情洋溢的笔触描写了20世纪50年代初期的中学生生活，充满了鲜明的时代色彩和浓郁的青春气息。

1. 把握意象内涵：诗人借助哪些意象，表现了当时中学生怎样的生活情境？

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2. 品味诗句韵味：具体分析第4节中画线的诗句的含义。

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3. 体会诗歌情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

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4. 分析诗歌结构：第1节开头说“所有的日子，所有的日子都来吧”，第5节开头却说“所有的日子都去吧，都去吧”，这是否矛盾？为什么？这样写在诗意和结构上有什么作用？

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5. 赏析艺术特色：这首诗在语言上有什么特点？请简要概括。

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一、知识积累

诗言志，诗言情，诗歌作为四大文学体裁之首，是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌凭借其浓烈的感情和精练的语言，飞跃时间的长河，跨越不同的地域，时时刻刻拨动着人们的心弦。现当代诗歌泛指从胡适提倡白话诗开始发展至今的新诗。它是一种用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言，高度概括地歌唱生活、抒发情感的文学体裁。

（一）现当代诗歌的几个概念的厘定

1. 意象：简单地说，就是诗人心中的物象，是主观情理和客观形象的融合，是意和象的融合。如徐志摩的《再别康桥》中，金柳、青荇、水草、康桥等，已经不再是纯粹的客观物象，也不再是纯粹的自然景观，全部浸染了诗人对康桥的依恋之情，它们是主观情思和客观形象交融而产生的“新物”。

2. 意境：是指现当代诗歌作品描写某种事物所达到的效果，是诗人的思想感情和作品的描绘图景和谐统一的结果，它是诗歌感染人的魅力所在。它可以启迪人们联想，使人读后如见其人、如闻其声、如临其境，从而获得美的享受。

3. 主题：是指诗人通过丰富的想象，用精粹的语言创造清新的意境，集中概括地反映社会生活，揭示社会生活深广的内涵，以及表现作者的思想和感情。

（二）现当代诗歌的分类

现当代诗歌按表现形式可分为：

1. 现当代格律诗。闻一多先生在20世纪30年代，何其芳先生在20世纪50年代曾进行尝试的诗体。（如闻一多的《死水》）

2. 自由体诗。特点是在语言形式上不受格律的限制，较为自由。（如冰心的《繁星》《春水》）

3. 新民歌。人民群众集体创作并能口口相传的诗体，具有生活性、想象性、传诵性，且无固定样式和格律限制，常用比兴和夸张手法。（如《回延安》就是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗）

4. 散文诗。作为一种独立的文学体裁，散文诗诞生于19世纪中叶，是兼抒情诗和散文特点于一身的一种新诗体。语言上具有诗的内在节奏感和音乐美，形式上具有散文的特点，不分行排列、不讲究押韵。（如高尔基的《海燕》）

现当代诗歌按表达方式还可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等。

二、考题例析

我们先来解读王蒙的《〈青春万岁〉序诗》。王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探索和创新，成为当代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。王蒙在国内首开新时期国内意识流小说创作的先河，倡导作家学者化、学者作家化，掀起了人文精神大讨论，是中国当代文学走向现代写作技巧的开拓者。

长篇小说《青春万岁》讲述的是作者及其同时代人流金岁月中最令人难忘的故事。同整部小说一样，这首序诗写满了那个时代的青年人特有的燃烧的、沸腾的激情。在经历了战争、苦难之后，面对新生的祖国，他们从心底发出了真切的呼唤。渴望与向往，誓言与畅想，无一不展示了那个时代青年人特有的献身祖国、建设祖国的自豪与责任、豪情与壮志。阅读欣赏《〈青春万岁〉序诗》时，重点抓住两点：一是写作时间是1953年，正是新中国建国不久，是发展国民经济“一五计划”的开局之年，全国人民都投身于大力建设新中国的热潮中，这是《〈青春万岁〉序诗》创作的时代背景；二是作者写作时只有19岁，正处于热情洋溢的青春时代，写出来的作品自然也就充满了浓郁的青春气息。这是我们鉴赏这首诗的基础。

1. 把握诗歌意象。鉴赏时要抓住诗中的意象，看这些意象构成了什么意境，表达了怎样的主旨。如第1题，诗中的“小船上的歌笑”“月下校园的欢舞”“细雨蒙蒙里踏青”“初雪的早晨行军”等意象，实际上已经构成了一幅幅场景，从中可以看出青年学生充满激情、充满朝气、充满青春活力的精神面貌，进而形成了一种欢乐、热烈、青春的鲜明意境。解答这类试题时，要从诗中找出富有表现力的意象，抓住这些意象的内涵特点进行联想、想象，从而分析其表现出的意境。参考答案：诗人借助“小船上的歌笑”“月光下的欢舞”“细雨中的踏青”“晨雪里的行军”“热烈的争论”等意象或场景，表现了建国初期青年人饱满的、燃烧的、沸腾的生活。

2. 体会诗歌情感。一首诗所表达的情感，是诗人通过意象的组合、意境的描绘抒发出来的。如第3题，我们从《〈青春万岁〉序诗》热烈的意象、欢快的意境中，能够强烈地感受到那种充满激情的青春气息；根据诗歌的欢乐基调，我们就能体会出诗人对生活、对人生、对未来的豪情与信念。解答这类试题，一定要整体把握全诗的感情基调，准确领悟诗人所要表达的思想感情。参考答案：这首诗表现了诗人对生活的无比热爱、对人生的无限憧憬和对未来的坚定信念，展示了新中国建国初期青年人特有的献身祖国、建设祖国的自豪与责任、豪情与壮志。至于对具体诗句的理解，如第2题，就可以在整体体会全诗思想感情的基础上去具体分析。参考答案：在经历了战争和苦难之后，面对新中国，面对火热的生活，青年人对一切都感到新鲜，感到惊奇、激动、兴奋，因此所有的一切，包括眼泪、欢笑、思索，都是全新的，因而“全是第一次”。

3. 鉴赏艺术手法。诗歌的艺术手法多种多样，包括表达方式、结构形式、修辞手法、写作技巧等，要根据具体诗歌的特点赏析其艺术手法，还要学会运用必要的艺术手法的鉴赏术语来分析回答，如情景交融、动静结合、虚实相间等。《〈青春万岁〉序诗》诗句简短，节奏明快，结构首尾照应，很适宜朗诵。如第4题，解答这类题目时，要根据题干所问来分析。参考答案：不矛盾。开头写“所有的日子都来吧”，表现对新生活的无限渴望与向往；结尾写“所有的日子都去吧”，表示对过去的日子不留恋，同样表现对未来美好生活的追求。诗人这样写，从诗意上看，前呼后应，共同表现对未来新生活的呼唤；从结构上看，首尾照应，结构完整。

4. 品味诗歌语言和朗读节奏。诗歌的语言具有象征性、抒情性、跳跃性、浓缩性、音乐性等特点，品悟诗歌的语言含义是现当代诗歌鉴赏的重要考点。另外，诗歌朗读的节奏性是有别于其他文学体裁的重要特色，正如闻一多先生所说：“新诗应该要有音乐的美，绘画的美，建筑的美；音乐的美是指音节，绘画的美是指辞藻，建筑的美是指章句。”现代新诗的匀称整齐是一种美，参差交错更是一种美。《〈青春万岁〉序诗》的语言充满激情，意象非常鲜明，气势乐观豪迈。赏析诗歌语言时，要抓住其主要风格，概括其特点，就像第5题，能简要概括出诗歌的风格特点即可。参考答案：与内容的激情相一致，这首诗节奏明快，语言豪迈，富有朝气，很适合表现青年纯真、乐观、热烈的心声。

2015年贵州贵阳的现当代诗歌阅读考题命题则比较灵活自由，要求考生从文学欣赏的一两个角度赏析西篱的《怀念花溪》。

答案示例：1. 全诗紧扣“怀念”一词，以一个问句“你有没有看见过花溪的水”起笔，以一位游子的口吻，在回忆中向读者娓娓道出故乡花溪那独特的美。花溪的水美丽而清澈，这份记忆在作者心中就像宝石一样珍贵。作者怀念如同宝石和矢车菊花瓣一样的花溪水，怀念鸟儿的歌声、金黄的花海、溪底的水草、五月的绵绵细雨、风和阳光，这一切都是作者在花溪水边成长过程中留下的美好记忆。如今，即便身在他乡，但故乡在作者心中依旧保持着美丽的模样，天空的湛蓝会让作者随时想起故乡那条名为“花溪”的河流，浓浓的乡情在诗句中流淌，在花溪水中流淌，在作者心中流淌。

2. 诗歌按照时间顺序表现了花溪的四季。第一节总写花溪水的色彩，然后用三节篇幅浓墨重彩地表现了春天花溪的明媚动人、鸟儿歌声的悦耳动听、金黄花海的灿烂美丽、清澈溪水下水草的“疯狂舞蹈”。五月初夏，花溪在绵绵细雨中变得朦胧缥缈，溪水上涨，就像作者的浓情溢满整个花溪河畔。金秋十月，远在他乡的作者看见蓝色的天空，就像蓝色的花溪水一样流淌，此时的花溪清澈宁静，就像一首诗歌在作者的心中吟唱。冬天的花溪依然生机勃勃，朵朵雪花满载情思，随着潺潺流动的溪水，流向下一个春天，流向读者的心里。

3. 这首诗三处写到“花”，表现了花溪之美，这是一条流淌着鲜花和芬芳的溪流。作者笔下，“如同矢车菊的花瓣”这个奇特的比喻让读者体会到的不仅是溪水的流动，同时似乎看到阳光下、微风中，这条美丽的溪水流光溢彩。蓝色的溪水与天空相辉映，溪畔还有金黄的花海，同时伴着鸟儿的鸣叫，“爱梦的女孩”和读者一起陶醉在这美好的意境里。在诗歌最后一节，作者寥寥数笔，描绘出严冬酷寒之下“依然碧绿”的花溪，更为绝妙的是，溪水上的“朵朵雪花”让人眼前为之一亮，冬季的花溪仍然是花的海洋。从春到冬，花满四季，情满溪流，读者的情思随着花朵、溪水流向美丽的远方……

4. 这首诗歌动词的运用精练而传神，展现出极具灵性的动态之美。一个“摇曳”，生动形象地写出了阳光下花溪水的婀娜多姿；一个“飘”字，准确地描绘出轻柔悦耳的鸟鸣与潺潺流动的溪水声演奏出曲曲天籁之音；还有那“直长到”天际的金黄油菜花、“疯狂舞蹈”的溪底水草、“涨满”心房的五月细雨，这一连串词语勾画出一条洋溢着激情的河流，点燃了作者对花溪无限的爱意。在诗歌结尾，即便是在冰天雪地中，花溪也绝不会是一片死寂，朵朵雪花随着溪水“流”向远方，这流淌的动感，彰显了无穷的生命力和无尽的诗情。

阅读下面的诗歌，请从文学欣赏的一两个角度进行赏析。

双桅船

舒婷

雾打湿了我的双翼

可风却不容我再迟疑

岸啊，心爱的岸

昨天刚刚和你告别

今天你又在这里

明天我们将在

另一个纬度相遇

是一场风暴，一盏灯

把我们联系在一起