绽放的高三作文

绽放的高三作文（通用15篇）

绽放的高三作文 篇1

每天早晨在通往学校的路上，我都会遇见一位背着书包坐在轮椅上的女孩。她有一双水汪汪的大眼睛，一头乌黑闪亮的秀发自然的披落下来，就如黑色的瀑布悬垂于半空，每当我看到这位清秀而可爱的女孩时，我都会对她微微一笑，而她也同样会用微笑回报我。同学们现在知道我说的是谁了吧?这位女孩就是我们学校六年级180班的芊芊同学，我们低年级同学叫她芊芊姐姐。

来自校长的关爱

芊芊姐姐因病使双腿无力站立，只能依靠轮椅活动。这样的她，如何能走过我们校门口那一阶阶高高的楼梯呢?对啦!我们学校不是有个老校门吗，那儿没有台阶，是一个坡，可以直通学校。我们的校长为了让这位女孩儿方便上下学，便把老校门的钥匙交给了她，给她打开了一个特别通道。每年九月开学，学校都会给所有班级重新安排教室，但是她所在的班级教室的地方却从未变过，一直在一楼，只为使她更方便。这朵珍贵的友爱之花，绽放在校长的心里。

来自老师的关爱

芊芊姐姐的座位在教室第一排的中间位置，她的座位不需要左右移动，这样老师能时刻关注她，随时能了解她的学习情况，体弱的她经常生病请假，班主任徐老师经常上门探望并辅导她学习，经常用名人的故事激励她，鼓励她像张海迪、桑兰、罗斯福一样战胜困难，遇见一个更好的自己。这朵珍贵的友爱之花，绽放在老师的心中。

来自同学的关爱

有人觉得一个残疾人，不配做自己的朋友，总是冷落他们。但是芊芊姐姐班上的同学都是她的好朋友。每次下课，她的同学们都会推着她去教室外的大操场休息。有时他们和芊芊姐姐玩游戏，他们会故意躲起来，不让她找到。芊芊姐姐就会东看看、西看看，四处搜寻同学们的身影，当她久久找不到同学露出了疑惑的表情时，这时同学们就会马上蹦出来带给她惊喜。这时，操场上就会响起芊芊姐姐银铃般的笑声。还有一次，他们在操场上玩耍时，突然一个足球飞了过来，砸到了芊芊姐姐，她立即露出痛苦的表情，眼泪不时在眼眶里打转，还发出了呻吟声，这可急坏了同学们，同学们飞快地跑到她的身边，安慰她：“别哭了，告诉我们你哪里痛?“我帮你揉揉”“我带你去医务室”“快告诉老师”……一声声关心的话语就好像涓涓细流温暖着她，芊芊姐姐慢慢抬起头，咬着牙，摇着头：“没事了，没事了，不痛了。”这朵珍贵的友爱之花，绽放在同学们的心中。

惟愿我们的友爱之花开满她的心间，带给她战胜困难的信心和勇气，希望她每天都快快乐乐的。

绽放的高三作文 篇2

关键词：创新,作文,思维

中学作文教学需要改革、需要创新。改革与创新的关键是教师在作文教学中应用行之有效的方法培养学生的创新思维, 开拓写作思路, 从而激发他们的写作热情。因此, 在我看来, 要解决目前中学作文教学中的种种问题, 要提高中学生作文的水平, 要培养中学生作文写作的能力, 就必须把作文教学和创新思维当作一个课题放在语文学科教学研究的议事日程上来。

1 针对当今的作文教学状况, 如何引导学生的作文力求别具一格, 培养学生的创新思维呢

本文打算就这个问题做点探讨。

1.1 善于观察, 发展思维

要善于引导学生观察和思考生活, 从生活中捕捉灵感, 发展自己的创新思维。世界上没有无源之水, 无本之木, 生活的根底厚了, 想象与联想才有起飞的基地。为此教师在指导学生作文时, 应让学生做生活的有心人, 鼓励他们写观察日记, 留心各种各样的事物和社会现象, 做到触类旁通, 由此及彼, 从而拓展视野, 获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基, 写文章时就不会文思枯竭, 无从下笔了。

1.2 尊重个性, 培养创新精神

要培养学生创新精神, 教师首先必须要具备创新的精神。这就需要教师敢于打破传统念甚至教材的束缚, 更新教学观念改进教学方式, 实现教师在教学中作为学习参与者的角色转换, 营造自由宽松的学习氛围, 平等参与, 共同探究, 激发学生的创新思维。

其次, 要发展学生的创造力, 就必须承认学生的个性差异和事物的多元性。在教学中, 我们只有尊重学生的个性, 让学生在学习中大胆质疑, 多角度思考, 放飞想象的翅膀, 甚至允许学生异想天开, 才能做到呵护学生学习的自由性和积极性, 激发他们的创造欲望, 培养创新精神。

1.3 创设情境, 培养想象能力

创新离不开想象。一个人如果没有良好的想象能力, 就不可能有创新能力。因此在语文课堂教学中, 我们可通过多媒体情景再现、语言描绘、表演体会、音乐渲染等手段去创设情境, 促使放飞想象的翅膀, 在自己的思维领空中翱翔, 在翱翔中得到美的享受, 迸发创新灵感的火花, 继而才会有新的发现, 新的创见。

总而言之, 将创新思维渗透到作文教学中, 会让我们的作文教学别有洞天, 充满盎然的生机。作为语文教师, 在作文教学中应努力做到, 在学生写作陷于困境时, 要激发起他们兴趣的火花, 点燃火花以后, 还要帮助他们燃起创新的火把, 并使之越烧越旺, 从而提高写作水平。

2 作文写作创新的具体体现

2.1 选材创新

选择新颖的材料、别人不注意的材料、别人不知道的材料, 且具有典型性, 能够说明问题, 这就是选材创新。著名画家齐白石有句名言:“画人所不画, 不画人所画。”显然这就是避免雷同, 在选材上自求创新。一般人的心理倾向是喜好新的, 所以独特的、鲜为人知的材料, 自然容易引起读者的新的感受。

选材创新必须遵循以下几项基本要求。

(1) 要切题。所谓切题, 指文章中所选用的材料要符合主题的需要。使材料的含义与主题的意义一致。

(2) 要真实。对于文章来说, 文章的观点、结论是否正确, 决定于全部材料选择是否真实。对读者来说, 文章的说服力也往往取决于材料是否真实。

(3) 要典型。文章写作, 选材仅仅做到一般的切题、真实还不够, 还必须做到使材料充分有力, 这就需要在好中选好, 精益求精, 就必须选用典型材料。

(4) 要有新颖性。在做到切题、真实、典型的同时, 我们应该考虑材料的新颖性。首先, 要着眼于材料本身的价值。要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见, 是社会生活中的“热点, 这类材料抓准了, 为我所用, 能引起读者的反响共鸣。

2.2 立意创新

立意上的突出要求就是要创新, 要出新意。为了出新意, 就必须多角度、多侧面审视材料, 进行思维和开掘。

2.3 形式求新

近年来流行很多作文创新的形式, 比如小标题式、日记式、呼告式、书信式、辩论式。题记式、采访式、新闻发布式、小说式、蒙太奇式、戏剧式等等, 简直举不胜举。选择哪一种形式要依据自己的喜好和内容需要, 千万不能为追求完美形式而忽视内容的要求。

2.4 语言求新

语言创新必须遵循以下基本准则。首先是语言要准确, 所运用的语言应当符合客观事实, 符合事理, 遵守逻辑规律, 准确无误关恰当贴切地表达思想内容。

其次语言要鲜明, 就是指文章的语言感情色彩要褒贬分明, 不能含糊其辞。

再次语言要生动, 要做到语言生动, 就要有丰富的词汇, 能够从中灵活地选择和运用最恰当的词语;生动的语言, 应当十分注意句式的选用和变化, 恰当运用各种修辞手法和表现手法, 使语言自然和谐、生动, 并富于意蕴性。

2.5 多加肯定, 注重激励, 呵护学生的创新欲望

从某种意义上说, 最好的老师是学生自己, 用学生成功的创新作文来讲评, 容易收到事半功倍的效果。这时, 请别吝啬我们的赞扬。及时而略带夸张的表扬, 可以使喜欢写作文的学生认识到:新颖并不神秘, 我们已经做到了!这有助于激发他们的上进心与求知欲, 促使他们多一点积极的、创新的思维。

高三学生作文：青春的绽放 篇3

这部电影主要讲述了，在少年先锋队成立五十周年的时候，一位老爷爷和他的小孙子一起去参观天津市少先队的活动，当爷爷看到那一块块一条条飘动在少先队员胸前的红领巾时，就回忆起自己的童年，那是一个战争年代，为了让今天更多人得到幸福、自由和尊严，很多革命的先烈都英勇牺牲了，在革命热潮的感染下，一群少年也积极参加了革命斗争，并成立了童子团，就是现在的少年先锋队的前身。童子团的星火在中国的历史上继续燃烧着，壮大着，一代代儿童在中国共产党的关怀与领导下也茁壮成长起来，他们英勇地接受着革命的考验，终于发展为今天的中国少年先锋队，在新的世纪谱写着他们骄傲的篇章。

看完这部电影后，我不禁热血沸腾，思绪万千：战争年代，革命先烈为了新中国的解放，不惜抛头颅，洒热血，用自己的生命换来了我们今天的幸福生活......

想到这些，我的内心感到多么的愧疚!在今天如此优越的学习环境里，我却不懂得好好地去珍惜，整天把时间浪费在看电视、看漫画和追逐打闹之中，与电影中的那些童子军相比，真的令我自惭形秽!所以从此刻开始我要好好地珍惜这一切，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党!我要好好学习，做一个尊敬师长，团结同学，关心集体的优秀少先队员——更要为建设祖国，实现共产主义贡献自己的力量!过去先烈们用鲜血换来了我们幸福的今天，现在我要刻苦学习去换取美好的明天!

作文美丽的绽放 篇4

水粉色的长长裙裾优雅地铺展开来，那婀娜的舞姿和水墨画般渲染开来的裙摆如同一朵盛开的桃花……

我的心深深地颤动了，为那美丽的绽放。于是，一个念头在稚嫩的心田生根发芽。

那是七年前，我怀着对美丽舞姿的憧憬和无限热忱，踏上了舞蹈之路。可是事情并不像我想象那般顺利，练习了几堂课后，我在老师的眼里读到了清晰的失望，我低下头审视自己笨拙无措的动作，难过地问自己：“我要怎样才能像老师那般美丽地绽放呢？”

坚持了一段时间，爸妈见我学得很吃力，就试探着问我：“放弃吧？”本想坚定说不的我想到老师的摇头和父母脸上的不忍，在犹豫中沉默，心中有什么东西在一寸寸地崩塌，最终我什么也没说便休息了。

看到那一盆绿油油的植物时，我是惊讶的，不明白父母为什么突然送我一盆盆栽。“这是一株昙花。”爸爸告诉我。哦，我当然知道，那是一种花期极短又极度美丽的花。那平淡无奇的叶子似乎拂上了一层神奇的力量，对昙花好奇不已的我决定照料它。

一个星期转瞬即逝，昙花每日吸收充足的养分，虽一直没开花，但叶子愈发绿了，花骨朵儿正一点一点地膨胀，长得更加饱满。我知道，花儿开放就是今天了。

我目不转睛地盯着，那株昙花终于徐徐地伸展开，仅一两分钟，便如一个刚睡醒的少女带着惺忪开始绽放。粉嫩的颜色让我不由忆起之前在电视上看到的盛装的少女，在这种极致美丽的面前，我的心又颤动起来，似乎还夹杂着坚定的信念。一阵热浪拍打着心间，我心潮澎湃。

“它是一点一滴的积蓄后才绽放出„昙花一现‟的美丽啊！”这句话在我的耳边反复回响，我迈着有力的步伐又踏进舞蹈的训练场地。

一次次的努力、练习，一次次的失败、重振，一次次的受伤、康复……我终于在今日脱胎换骨，在一次次的精进中舞技愈发娴熟，也终于有了机会重现前辈当年比赛的情景。

我选了这首有点难度的舞曲，穿着粉色长裙，亭亭玉立于舞台中央，一种自豪感充溢在心胸。将所有紧张怯懦驱走，随着音乐，我自信地挥舞云袖。

在跃起的那一刹那，我悬在心中的渴望在音符中落下，脚尖似触到了云端，眼前隐隐约约的是昙花绽放时的幻影。我的舞蹈梦想绽放了。

没有持久的努力，就没有美丽的绽放。

美丽的绽放

红梅惊艳了万里冰封的寒冬只因冰雪的肆虐；青松挺立在漫天黄沙的大漠只因狂风的袭卷；翠竹站立在广袤炎热的大地只因骄阳的炙烤。每一次痛苦的蜕变都是一次美丽的绽放。

初见她，犹如一株随处可见的野菊，为人投给她流连忘返的热切目光，转瞬即忘。初一开学的时候，因为大多数都是本校小学部留在升初中部的，所以大家也就十分熟悉。当然，每个人在彼此心中的地位也就不言而喻了。而她，一个人神情黯淡地坐在最后一排，我坐在她旁边，跟前排同学打打闹闹之后，平静下来，饶有兴趣的问她：“诶，你叫什么名字？以前在哪念书？”“啊？我…….我……”她似乎有点惊讶和惶恐，竟有些不知所措。我见她如此，便无趣地别开了头，继续和前排同学嬉闹起来。她失落地趴在课桌上，目光望向窗外的香樟树，微风吹起一层一层的绿色波浪，“沙沙沙——沙沙沙——”

乌云密布代替了万里晴空，狂风暴雨无情地击打着她，几乎快要将她毁灭。

第一个月结束了。她似乎一直都是一个人，没有跟大家有任何交集，没有主动跟大家交流。我望向她皱起了眉。“现在开始报月考成绩。”老师尖利的话语打断了我思绪。我在大家羡慕的目光中拿着试卷走了回来，她眼神中流露出羡慕。读到她的名字了，她的眼神满是紧张，期待而又热切的光芒，写满了希望。下一秒报出的成绩，比没有在她的预料之中，不好也不坏，中等，就像大多数人一样。我发现她的眼神顿时暗淡无关，像一潭沉寂的死水。一下子，她的双眼噙满了泪水。她遇到我的目光慌忙地擦干了眼泪。我思索一阵，拿出笔和纸，写下一段话:亲爱的姑娘，你要学会坚强，学会交朋友，学会用勇气和信心去战胜困难。前方的路还很长，你要学会微笑去面对所有的挑战。写完之后，我交给了她，希望她能明白。她看完之后，冲我微微一笑，睫毛上扑闪的泪珠像闪亮的钻石。野菊在狂风暴雨中坚定地抬起了头，露出笑脸去迎接风雨。

她开始变得开朗起来，能够在众人面前侃侃而谈，能够奉上她甜美的笑容，不再害怕，不再胆怯，不再慌忙。

她开始更加努力的学习。每天晚上在宿舍睡觉的时候，她都会借着窗外微弱的灯光，一遍一遍地背英语单词。我也想像她一样，可还是在她微弱的话语声中稳稳地睡着了。我天天伴着她细小的声音入睡。

期中考试结束了，老师开始报分数。我发现她异常平。，透过她的双眼，我仿佛看到了一湾平静的没有任何波澜的潭水，是那样清澈，透明。她拿着试卷回来脸上还是淡淡的笑容，像一朵素雅的兰花。她对我说：“虽然这次没有达到特别棒的成绩，还是有些题目错掉了，但是我还是努力了，我还是进步了，我会继续努力，为自己的目标而奋斗。”她说完这段话，我们望着对方露出了笑脸。

她没有玫瑰的鲜艳夺目，没有牡丹的富贵高傲，没有荷花的芳香迷人。她就像一株百合，自信，大方，散发着自己淡淡的清香，却让人驻足回首，流连忘返。这是一种有内而外的气质，是经历过风雨才会有的从容淡定。

我很喜欢汪峰的一首歌，就让我用它来结尾吧。

曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活。我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。曾经多少次失去了方向，曾经多少次扑灭了梦想，如今我已不再感到迷茫，我要我的生命得到解放。我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之颠，就像穿行璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。”

雨，溅落在窗框上，发出清脆的叮咚声。她伏在桌上小声哽咽，泪又滑落到嘴角，她不动声色地拂去。抬头，天边的滚滚黑云有着墨汁般令人忧伤的颜色。桌边，纸上水彩笔画的五色小花绽放出令人惊异的色彩，可这雨，什么时候停呢？

上周五的语文课，老师拿着教本，满面春风地走进教室，告诉我们学校要举行演讲大赛的好消息，但参赛名额每班只限一人。她语文成绩一直是中等偏上，如果可以，她也想去试试，只是„„她想着，望着一旁两眼放光的丽丽。丽丽学习成绩优秀，长得漂亮，声音甜美，老师一定会选她去吧！不像自己„„桌下，她用力地扯了扯衣角。果不其然，丽丽当选了，她望着老师看向丽丽的饱含鼓励和期待的眼神，心里一阵刺痛。

将自己从回忆中拔了出来，她眨着红通通的眼睛，看向一旁，丽丽生病了几天没来上学，演讲比赛的位置没有人接任。老师一定很着急吧！她想着，内心深处突然传来一个声音：去找老师接替她吧！你不一直都很想去参加吗？她听到这个声音像打了个激灵，莫名的站起了身。是啊！我成绩不拔尖但我很努力，我长得不漂亮但也清秀，我声音不好听但也洪亮，有什么好自卑的呢？她想到这里，已经站到了办公室门口。下定决心似的，她敲开了门。老师正批改作业，“老师，我可以代替丽丽参加演讲比赛吗？”日思夜想的话说出口，只有坚定。老师惊讶地看着她，但只有一会儿，便微笑着点头，眼里，是同样的期待„„她踏着大步走出办公室，才发现，雨，已经停了。

灯光、讲台„„这一切今天都是属于她的。她站定了步子，微笑的看着台下1000多名师生，声情并茂地朗诵着。

“在遥远的非洲大沙漠里生长着一种不知名的小花，它们形似小草，微不足道，很多旅人看到它们，都以为它们会在这烈日的蒸烤下死去„„”她顿了顿，一滴清泪落在了演讲稿上面，“但它们不被困境吓倒，它们用尽一生的时间，在干枯的茫茫大漠中寻找水源，吸取营养，终于开出了世上最美的花——拥有五彩花瓣的花。那绚目的色彩，似要夺走这世间所有的美丽„„它的名字叫，依米花。”话音刚落，台下就传出阵阵雷鸣般的掌声。她笑了，宛如美丽的花。

这次演讲比赛，她获得全校第一名。

坐在窗边，她拿着画笔细细地画着这五彩缤纷的小花。她抬头再望窗外，天边不知何时扬起了一道绚丽的彩虹，如她向上弯起的嘴角。花已画好，她拿起彩笔题字：世有一小花，一生一开花。花开历磨难，只为美颜绽。

点评：

绽放的梦想作文 篇5

回首中国的历史，曾经的辉煌，都是古老中国人民智慧的结晶!

公元前21-17世纪，我国第一个王朝---夏朝的.建立;秦始皇建立皇帝制度，中央实施三公九卿，地方废除分封制，代以郡县制，书同文，车同轨，统一度量衡，北击匈奴，南征百越，修筑万里长城。把中国推向了大一统时代，为建立专制主义中央集权制度开创了新局面，建立了我国第一个大一统王朝---秦朝;1644-1912，我国最后一个封建王朝---清朝;1840年6月，英国舰队向广东挑性，鸦，片战争爆发，中国近代史由此展开了;中国资产阶级和工人阶级的成长、壮大，当时国内新文化运动掀起的思想解放的潮流，巴黎和会上中国外交失败，激起了各阶层人民的强烈愤慨，19国内掀起了标志着中国新民主主义开端的五四运动;再到后来1949年中华人民共和国的成立。我们的祖国从贫瘠走到富强，从黑暗走到光明，从烽火硝烟的战争走到和谐美好的今天，今后我们会更加强大屹立于世界东方。

从创立新中国到现在，中国人民做到了从奴隶翻身把歌唱到现在的人民自己当家作主，为的就是进一步实现各自的梦想，进一步实现中华民族复兴的伟大梦想!

让作文在体验感悟中绽放光彩 篇6

所谓体验, 即亲身经历;所谓感悟, 即有所感触而领悟。体验感悟写作法是指用身去参与实践、用心去感受事物、用脑去思考问题、用情去表达生活的一种写作方法。体验与感悟对作文来说至关重要。宋代诗人杨万里诗云:“闭门觅句非诗法, 只是征行自有诗。”意思是说, 关起门来写诗不是写诗的方法, 只要有了亲身的体验和感受, 自然就有诗了。《语文课程标准》中也有“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考”的要求。那么, 怎样在对生活的体验与感悟中指导学生写作呢?

一、观察生活, 积累素材

著名作家梁晓声提到一件事, 给我们以深刻的启示。梁晓声的同学请他给正在读高三的小孩辅导高考作文, 梁晓声要那个学生陪他去了一趟商场, 随后回到梁晓声的家里。梁晓声问:“刚才在商场里有什么样的事情或者什么样的人使你留意过?”那个学生说什么也没看到。经过引导, 那个学生全都想起来了:商场门口有用计算器算命的, 有老同志买大蒜砍价的, 商场里面有宰杀幼鸽的, 还有一位杀黄鳝的女孩子杀完之后马上洗干净手, 坐在板凳上学习英语。梁晓声认为, 观察应该成为作家一个本能的习惯, 写好一篇作文也需要这样的能力。这个例子告诉我们, 现在中学生观察意识缺失, 面对丰富多彩的生活, 他们两眼漆黑, 视若无睹。因此, 笔者在教学中时时提醒学生做生活的有心人, 捕捉容易为常人所忽略的生活细节。下面是学生的一个观察片段:

田野山间布满了星星点点的小碎花, 红红的, 鲜艳亮丽, 惹人喜爱。蝴蝶围绕花香开始了它们的芭蕾舞表演;蜜蜂围绕花香开始了它们一年的辛勤劳动;再看花下那一队整齐的小蚂蚁, 正迈着轻快的步伐, 朝目标前进。

长时间这样坚持, 作文自会逐渐精彩。

二、创设情景, 丰富课堂

课堂上创设一种情景, 让学生身临其境, 通过体验和感悟获得语言运用的直接经验, 在此基础上, 学生写作就得心应手了。在此, 推荐一个系列的作文指导课——“跟王老师学作文”。王老师在指导学生作文的时候就特别喜欢创设情景, 并且极富创新精神。比如:老师事先将礼物 (果冻、玉米糖) 藏在教室某个角落;A、B两组各派一名“侦探”查找, 1分钟后, 没有找到, 另派两名“助手”, 又1分钟后还没找到, 发动全班搜寻, 直至找到……再由找到的同学分发礼物, 学生观察……之后命题作文《神秘的礼物》, 并指导学生习作步骤:猜礼物—找礼物—尝礼物;注意详略等。只要用心投入, 就不愁写不出精彩的作文。

三、联系实际, 抒写感受

七年级上册的综合性学习《我爱我家》有“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个活动主题, 它们都涉及学生的家庭生活、情感领域的敏感之处。我建议学生用平常心记录妈妈在家里的唠叨, 于是就有了下面的内容:

写作业时, 妈妈说:“抬起头来, 腰挺直了, 小心眼睛!”

上学时, 妈妈说:“路上注意安全”“上课专心听讲”“下课不要打闹”“见到老师要有礼貌……”

晚上, 妈妈说:“作业做完了吗?做完了应该看看其他书籍。看电视对眼睛视力不好, 早点睡觉, 明天好早起。”

考试前, 妈妈说:“别慌张, 要认真审题, 做完题要仔细检查。”

当这些原生态的素材呈现在学生面前时, 许多学生意识到妈妈的唠叨是对自己无微不至的关心, 是一首动听的歌。在此基础上书写感受, 学生肯定会真情满满!

四、面对现实, 思索人生

今年的3月11日, 日本发生了9.0级地震, 导致核泄漏。随着核辐射的日益严重, 有些人极度恐慌起来, 于是发生了疯狂抢购食用盐的现象。这些发生在身边的现实, 一定对学生的思想产生了一定的震动。我及时引导孩子书写心声, 效果极佳。有学生写道:

当核危机降临日本的时候, 警钟又一次被敲响, 人类究竟该不该使用核能。尽管人类还没有百分之百把握驾驭核能的能力, 但急速发展的生产力需求和地球资源日渐枯竭, 迫使人类不得不依赖核能。但核能又是一把双刃剑, 合理的开发利用和控制核能能给人类输送大量清洁能源;疏忽管理和不合理滥用则会给人类带来巨大灾难甚至毁灭!

及时结合现实生活中发生的国内外大事, 让学生积极思考, 学生自会不断迸发出思想的火花。

花的绽放作文 篇7

我是一粒小小的花种，沉眠在大山黑暗的泥土中。

不知多久，我醒了。“我要出去！”我大声吼着，没有回音，当然也没有其他声响。我努力向上顶去，额头生疼，但我没有放弃。

终于，我看见了耀眼的阳光，此时的我，已是一颗茸绿的嫩芽。拔节的翠竹嘲笑我：“你长得真矮！”笨重的大石块挤压我，讨厌的老鼠啃咬我但千万不要小看我。

那天，柔和的春风爱抚着我，温柔的春雨亲吻着我。我一点一点展开拇指大的花苞，傲骄地想：我绽放了！

绽放二

“青山一排排，油菜花遍地”听到这歌声，我知道那个放牛的小姑娘来了。

“呀！这朵花真美！”我听到她惊喜的声音。“我可以把你带回家吗？我一定会好好对你。”说罢，她蹲下，用稚嫩的小手将我小心翼翼连根挖出，然后赶着牛，一蹦一跳地回家。她把我种进一个小盆，放进院子中。

不久，学校的演讲比赛上，一个高大的男生紧张地搓着衣角。小女孩赶忙跑回家，将我捧起，又赶回学校。“哥哥，给你花！”她笑了，我笑了，男生也笑了。他双手接过，抬起久低的头，开始了激情洋溢的演讲。紧接着，是台下经久不息的雷鸣般的掌声。

我想，我的心绽放了。

绽放三

男孩的桌上放着一张纸条，写着：“××，我们绝交！”落款是他最好的朋友。男生很难过，也很郁闷，“这到底是为什么？”他想着，无意间他想到了我。

第二天，好友的桌上放着我，花盆下的纸条上写着：“和好吧！我们永远是好兄弟。放学后，我在学校门口等你。”好友转身看向男孩，两个人相视一笑，所有误会化为乌有。

那一刻，我再一次绽放。

绽放的梅花作文 篇8

每天的晚自习，磨砺在宽广的运动场上，微黄的斜阳，映在我们激情迸发的身上，百米冲刺，千米坚持，蛙跳，起初的好奇终于后来的痛苦所取代，缺氧的滋味，使意志饱受摧残，成功在远方，对自己打气，为自己加油，为考试成功积蓄腾飞的力量，梅花绽放的芬芳，靠的是泪的浇灌和保养，曾经拖着累了的身躯，在地平线上平移，昔日的努力成功定有希望，寒风中这点痛算神马，没有痛，哪来芬芳?

终于盼来了四月中决定前途的日子，这天下午，经过一路奔波，终于到了四中这一成就梦想的沃土，准备就绪，第一跃打响了人生的第一枪，第二跃竟坐在了地上，无论成绩，如何对待昔日的努力，受尽冬日寒风，以前内心仍然沸腾，而现在的冰冷，使我神志陷入天坑，但几秒的沉思后，拍拍身上的灰尘，振作疲惫的精神，意识到远方也许是坎坷，也要风雨兼程，如果骄傲不曾被沉实的大海冷冷地拍下，又怎能懂得靠努力才走得到远方，就待有朝一日的开放，寒冷中的坚持，为了成功理想，尽管失败，但仍要坚持信念，把眼泪种在心上，会开出勇敢的花。

成绩的高低，带来高兴与失落，为了最初的梦想，何谈困难与失落，为了清幽淡雅的芬苦，用于挑战极限的愿望，不努力，昔日的辉煌终将消失，面对人生路上艰苦喜忧，更多的是勇敢地指头。

高三作文训练的思考与实践 篇9

从2005年江苏省实施新课改开始, 我们就使用新教材。就新高考的作文而言, 从“好奇心”到“品味时尚”, 让这两年的高三学生经历了冰火两重天。好奇心, 这个本应伴随人一生的奇妙东西, 却让2008届的许多考生面对题目束手无措, “质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每一个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面”。题目提示语里的这段话成了当年许多考生的“救星”, 绝大多数考生就去抓这8个词, 至于“好奇心”如何就不去管它了。思维的枯竭、写法的刻板、语言的干涩暴露出当代不少高中生已经真正把作文当作“文章”来写, 思想、感情、人生态度、价值取向已经成了稀罕物, 与文章融合不到一块。2009年的“品味时尚”也让很多考生思维短路, “时尚”这一“美与丑、雅与俗、好与坏, 交错杂陈”的时髦玩意儿, 让考生们无从下手。对现实生活的陌生, 对“层出不穷”的、“永不停息地互动”、“有些如过眼烟云, 有些会沉淀为经典”的时尚的茫然, 加之阅卷评分细则这一“游戏规则”的变化, 据说让大约20%的考生作文拿了及格线以下的分数。有一位权威曾在一个较正式的场合讲过这么一句话:“要让作文的得分成为一个学生能不能上好的本科院校的重要砝码。”这对语文老师来讲是该高兴, 还是该感到悲哀呢?

每接新一届高三学生我都很忐忑:如何让他们在不到一年的时间里面对一道从没有看过的作文题目做到心不慌乱, 从容面对?这两年摸索下来, 我认为不能离开以下四点。

一、“一看”

我要求学生坚持每周看中央电视台周六晚上的“新闻周刊”或周日晚上的“世界周刊”。让学生通过看来了解天下大事, 关注热点问题;通过看来学习电视主持人或电视评论员对时事的剖析、对国计民生问题的深度解读;通过看来补充自己对世界、对社会、对人生认识缺乏的营养。像两会召开时人大代表、政协委员参政议政的热点话题, 房价居高不下的根源, 温总理的答记者问, “3.15”中国式维权之路, 经济增长方式的转变, 美日核密约曝光事件, 俄印军事70亿美元大订单的背景, 修复中美关系之旅, 人民币升值———成长的烦恼, 等等, 对于整天做题目的高三学生来说, 是一股清新的风, 是一场淋漓的雨, 让大家感到自己还真实地生活在这个变幻莫测的世界里, 感到生命里还有许多比数理化公式值得关注的东西。一个月、一学期、一学年坚持下来, 同学们感到掌握的信息多了, 知道的东西多了, 能说一点看法的话题多了。

二、“二读”

我要求学生每周读两篇“搜狐评论”。高三学生时间紧、学习任务重是不争的事实。所以, 阅读两篇搜狐网评文章的筛选工作全部由我来做。从“深度阅读”到“民生评论”, 从“文化博客群”到“有此一说”, 都在我的选择范围之类, 并且每周选择两篇有参考价值的文章下载打印出来, 张贴到班级墙上。像《日本综合国力缘何高出中国五倍》、《奥巴马中国之行所学到的》、《“三鹿”案犯被处极刑的警示》、《“按分数推荐上北大”暴露的教育现实》、《钱是捐给耶鲁的, 心情是寂寞的》、《历史深处的唐德刚与钱学森》、《从奥斯卡奖看美国人“活得有尊严”》等一些文章, 非常受学生欢迎。现在只要一到周一, 文章一到班上, 同学们争相阅读, 先睹为快。一学期将推荐的文章装订成册, 放在班上大家传阅, 成了大受追捧的班级刊物。

三、“三说”

每次作文, 我都要求学生说审题思路、说结构提纲、说运用材料。高三一年, 学生复习内容多, 考试多, 时间紧, 作文训练如何展开?我的做法是:每次作文要学生思考一定时间后, 说自己审题思路的形成过程, 说自己构思文章的写作提纲, 说准备运用的写作素材。通过说, 全班同学知道自己的不足, 学到别人的长处, 以便在写作时学习借鉴, 即使一次学习到一点, 几次下来之后大多数同学也就能做到审题基本正确、思路基本清楚、结构基本合理、材料运用基本得当。“说”作文这在过去没有训练过, 现在实行下来效果不错。

四、“四写”

我还要求学生写自由周记、写结构提纲、写开头结尾、写片段作文。所谓写自由周记就是每周看过《新闻周刊》、《世界周刊》或者“搜狐网评”的相关内容写一篇600字以上的文章, 要求有针对性、有自己的看法, 哪怕是一事一议, 只要言之有物皆可。

所谓写结构提纲就是让学生进行审题列纲训练, 每次作文不是要求写全文, 而是要求学生编提纲 (主要侧重于议论文体的专项训练) 。

写开头结尾主要是让学生在谋篇布局的同时, 集中精力写好开头与结尾, 开头的写作重点强调以下四点:1.单刀直入, 开门见山。揭示全文内容, 交代写作动机, 或切入正题, 使全文纲举目张, 便于下文条分缕析;2.运用修辞格 (如引用、比喻、排比等) 开篇, 营造一种氛围, 引人入胜, 然后急转直下, 切入正题。引用指引用名言、警句、诗文或与文章有密切关系的话语;3.抒情开篇, 拨动读者心弦, 烘托渲染气氛, 引出所叙说的人和事;4.设置疑问, 引起读者注意, 急于卒读。结尾的写作也强调四个方面:1.照应开头, 结构圆合。这种方法因为前呼后应, 常给人一气呵成之感;2.篇末点题, 画龙点睛。这种结尾大都以议论总结, 把文章推向高潮, 使意境得以升华;3.抒发情怀, 余味无穷。这种结尾法, 因为感情激越, 常使读者久久难以忘怀;4.蕴含哲理 (包括引用名言警句) , 发人深思。

所谓片段作文训练主要还是针对议论文段的写作训练。对于议论性文段我们是进行专项训练的, 要求学生在议论文的2、3、4几个文段学会用“段内四层论证法”。即开头用分论点统领全段, 然后用一两句话对分论点进行阐释, 接着运用论据 (事实论据和理论论据) 进行论证, 最后扣住分论点与前面的论据进行分析论证。议论文段的训练主要是解决学生作文中论据运用不当、分析议论空泛、段内层次不清的问题。

“四写”可为学生写好整篇文章夯实基础。

绽放的微笑作文 篇10

那是去年，乘坐飞机去北京的时候。坐到座位上，悠闲地靠着蓝色的椅背，望着窗外的一朵朵白云。邻座，会是什么样的人，我漠不关心。

偶尔的一回头，让我看到邻座的一个大人——一位外国的中年女子。她穿着一袭碎花裙，微微靠着椅背，手里，捧着一本金色的书。

或许，女子知道我在注视着她，便抬起头来。她的嘴唇微微动了动，似乎想表达些什么，却没有说。只在嘴角，掠起一个小小的笑窝，盛着一抹暖暖的笑，如一汪清澈的水之中，荡漾开的一丝波纹。

她的脸庞，因那一点微笑变得越发温暖起来，圣洁起来。阳光通过窗子滑落在她的脸庞上，让她的脸颊散发出淡淡的金色的光芒。也许，她的心就是那样的明亮吧。我也情不自禁地，对着她微微一笑。

没有一丝语言。流淌在我们四周的，是淡淡的阳光。就那样对视着，看着对方瞳仁中跳跃着的光芒，看着对方嘴角那一抹微笑，心就有淡淡的满足。如同阴霾的日子里，突然看到了第一束阳光，内心，就快乐起来了。

想要向这位女子说一句话，可是，却无从开口。她是英国人、法国人，抑或印度人么?我只知道，她是一个从遥远国家而来的、微笑着的女子。而微笑，却是我们沟通时的语言。

她，或许也在思索着，面前的这个孩子，是本地人吧?或者一个亚洲国家的黄皮肤的孩子。或许，她也想和我说说话，不过，只能用微笑来表达……

你是一个令我喜欢的阿姨哦。我用嘴角的微笑告诉她。

你是一个令我疼爱的孩子哟。她嘴角的微笑仿佛在告诉我。

过了一会儿，我，继续看着窗外的景色，她也继续低头看着金色的书。

回首时，蓦然发现她的那本书上，有着一个女人的相片。也是碎花裙，也是嘴角的微笑。一手搂着一个和自己不同肤色的孩子，站在阳光下，对着镜头，笑成一朵绚烂的花。

或许，这也是她在旅行途中认识的孩子吧?她也像对待我一样对待他们。她始终以满脸微笑面对着每一个人，本土的，异乡的，都是如此。或许，她已不是曾经的风华正茂，但她嘴角的微笑，让她看起来是那么的.年轻。

她的微笑里有阳光，她诗意地栖居。她的微笑，悄悄地告诉我：我们并非陌路人，我们共同生活在这个世界上，彼此之间，是温暖的、没有隔阂的。

一丝丝的微笑，撞开一堵厚厚的高墙;一丝丝的微笑，融化了一场心灵的雪;一丝丝的微笑，让各自的心灵里，摇曳一池春水。

飞机将要到达终点的时候，她转过身来，举起手，轻轻拂过我的脸颊，然后，温柔地帮我切好一块面包。轻轻嘟囔一句：孩子，再见。希望我们还能再见。微笑，依旧在她的脸颊上绽放。我从她的微笑中，读懂了她的不舍。

再见，阿姨。我也冲着她微笑……

下飞机的时候，她，一位陌生的阿姨，消失在人群之中，再也寻找不到她的踪迹。我微笑着，想着她笑窝里盛着的那句话：“记住，对着他人微笑哦。”眼睛悄悄地湿润了，是甜蜜的。

之后，我一直对着每一个人微笑，就像她那样——不管是本土的，还是异乡的。我们之间的气氛，一直特别美好。但，我总是忘记不了她——飘动的碎花裙，嘴角的笑。

匆匆忙忙的人们，也许，就缺少着一抹微笑吧?

绽放的时间作文 篇11

我们知道，任何植物，想要长得更高，更大，更漂亮，都是需要时间的。如果当初朋友也像他一样，那么他们也许永远不会发现那棵腊兰。人也像植物一样，不可能有人生下来就是注定成功的，人要是想成功，也需要时间锻炼和打磨自己。

很多人认为，高考就是人生的唯一出路，考得好，就能上好大学，找好工作，功成名就。可如果考得不好，你就只能上个渣大专，去外地打工。所以有的学生，在高考成绩公布前后自杀轻生，草草的结束了自己短暂而珍贵的生命，或者有一部分学生被家里逼去复读。是的，在这个只看成绩的年代，去掉家里有钱的，有权的，就只剩我们这些靠学习来为未来铺路的学生了。因为家庭观念不同，所以有的学生可以选择艺术或者体育，而有的，只能选择读书。

说真的，我们现在的课余时间太少，除了学习，吃饭，睡觉，几乎剩不了多少让我们娱乐的时间，就无法让我们发现我们除了学习以外对其他事物的天赋。说不定有的学习成绩好的学生，考了一个一般的一本，但是，如果他去学习艺术，就有可能获得更大的成绩。周杰伦的词人方文山，出生于台北一个偏僻小镇的蓝领家庭。自小便勤工俭学，每逢寒暑假都要外出打工：派送广告，当餐厅服务员，做业务员。只要能赚钱，从不拈轻怕重，小小年纪已尝遍生活的苦辣滋味。但作文是好的，往往老师出完题目，三两下就交稿了。服完兵役，方文山慢慢开窍，开始大量读书。最后坚持用自己少有的工资，寄出歌词给唱片公司，成为周杰伦的“御用词人”。如果他没有开窍，就有可能继续混日子；如果他后来没有坚持寄歌词，就只能每天劳苦，养活家人，也就不会有现在的周杰伦。

所以时间真的是一部残忍的、冷血的机器，一边在不停地流逝，一边在不停地给我们的人生的制造意外。如果当初那些轻生的学生没有自杀而是出去闯荡或者继续学习会发生什么，如果复读的学生没有继续读书而是去做其他的事情，又会怎样？这一切，我们都无法得知。

高三作文备考的四步教学策略 篇12

一.精要式选材——新鲜典型, 具有内涵和张力

要提高写作水平和能力, 阅读积累是第一步。学生要适应新课程的要求, 仅仅只是阅读教材是远远不够的, 我们就自编了阅读材料供学生阅读和练笔。阅读材料的选择原则是鲜活、简短、内涵丰富、具有高发散性和张力。有些材料由老师选择文质兼美的时事热点等方面的短文编辑而成, 有些材料让学生根据写作需要和兴趣自己选编。这样的材料基本上一周一期, 每期字数在3000字左右, 与现实生活联系紧密, 而且多为学生喜闻乐见的新鲜内容, 学生很感兴趣, 也就能够静下心来阅读。比如我们为悼念中国科学巨星钱学森逝世编写了一期专题阅读资料《科学之帜, 民族之魂》, 在对钱老的介绍中寄托缅怀之情。这样的材料短小精悍, 学生阅读这些材料所花时间并不会很多, 这样讲求效率的阅读对时间宝贵的高三学生来说, 无疑是很具现实意义的。我们编选的材料涉及面广泛, 如有关传统文化、生态灾难、亲情友情等社会、生活方面的材料, 有关季羡林、钱学森、奥巴马、刘翔、博尔特等名人事迹, 有关信任、尊重、宽容等品德修养方面的故事, 有关社会信任、时代偶像、精神贫乏、公众服务、腐败等热点问题……每则材料均可从多角度分析理解, 给学生充分发挥的空间, 激活了学生的思维, 让学生的阅读过程充满乐趣和主动性。同时, 我们力求引导学生感受真情实意, 不写假话、空话、套话, 避免为文造情。这也是写作的前奏和良好开端。

二.开放性写作——灵活多样, 尽显才情和智慧

我们指导学生阅读每期读写材料之后做好读书笔记。笔记的形式多种多样, 可灵活选择。如将材料内容或标题作为话题写成完整文章, 或将材料内容作点评、感悟或议论阐发、续写结尾, 或对优美文段作语言方面的赏析或仿写, 或对材料作补充链接、积累相关素材等。要求写作内容紧扣中心或标题, 分析说理阐发具体, 可运用引用、比喻、对比、举例等论证方法, 语言可追求文采, 运用比喻、对偶、排比、设问、反问、对比、感叹等手法练笔, 每则写作内容可长可短, 自由选题写作, 写作时间可灵活安排。这样, 学生就可做到有感而发, 随性而发, 因此在练笔中也涌现了大批灵性之作。这种开放性的写作学生没有感到压力, 有效地调动了学生的写作热情, 自然就会吐露真情, 尽显才情和智慧。我们在收到学生的读写本的时候往往会欣喜地发现, 学生的写作一般都是超标准完成的。前不久我们印发了《长江日报》的一篇短文《论高校象牙塔的倒掉》, 一位学生交来的读写练笔竟写了整整六面, 接近6000字, 而且意犹未尽, 在文后加注说:“还有很多话要说, 等我有了足够的时间我一定把它写完。”我们看到这样的文字除了欣喜, 更多的是感动, 感动于学生对写作的执着和热爱, 感动于热情洋溢的文字间荡漾着的青年一代的使命感和责任感。学生有了写作的激情, 有了写作的源头活水还愁写作水平提不高么?

三.激趣式交流——鼓励赞扬, 增强自信和成就感

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在读写练笔活动中, 我们力求最大范围地激发学生的写作积极性和热情, 在交流环节我们更多采用激趣的方式, 即大力鼓励赞扬, 增强学生写作的自信心和成就感。尽管是片段写作练笔, 我们也会用放大镜去发现学生的优点, 并大加赞赏, 让学生感到自己也可以成功。我们会在全班展示习作中的精彩标题, 会就某位同学的某一片段美美地品读, 就某篇文章热烈地讨论, 会对在某方面写出了独特感受的同学进行现场采访, 会将书写漂亮的作品投影给全班同学学习, 会将出彩文段编印给全年级同学或在班级报栏中张贴……尽管这些工作看起来很琐碎, 但学生对此是很看重的, 即使自己的练笔只是一个小小的标题得到了老师同学的赞赏, 他们也会产生一种成就感, 进而努力在其他方面寻求更大的成功。所以对这一工作我们没有吝惜时间和物力, 我们采用各种方式的目的就是激励学生热爱写作, 唤醒学生的写作潜能, 鼓励学生在交流中领悟和提高。用很简单的方法就能达到我们的教学目标, 那么这种方法我们何乐而不为呢?

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助学生树立主体意识, 探寻适合自己的学习方法和途径。我们感到这种激趣式的交流形式完全符合新课标的要求, 并且是很有效的学习方式。

四.创造性运用——讲练结合, 将感性上升为理性

我们指导学生进行的读写结合训练是平时练笔, 不仅解决了积累素材即写什么的问题, 而且在一定程度上训练了思维和激发了情感, 让学生想写爱写。但是学生还不能将感性认识上升到理性认识, 不能从根本上解决怎样才能写得好的问题。为了达到高考作文的要求, 让学生将平时阅读所思、练笔所得巧妙运用到作文训练当中, 我们还在引导学生创造性地运用平时读写积累方面做了一些尝试, 设计了一系列作文专题指导课。我们设计了议论文写作如何使用材料的专题, 如“熟悉的地方有风景——课文材料的妙用”“议论类作文材料的使用技巧——一材多用”“让论证材料充分燃烧”“对准中心剪辑材料”等, 记叙文写作设计了“一线串珠精思巧构”“小小物象寓深意一枝一叶总关情”“推出一个特写镜头”“善用联想变丰实”“巧绘凤头显才情”等专题。作文专题课一般采用典型引路、方法归纳、例文评点、专题训练的模式展开, 当堂讲评当堂实践, 每次讲解后的训练均有专题要求。比如, 我们在讲解了“对准中心剪辑材料”专题课后, 限时作文训练就要求学生运用老师所讲的描述法、推测法、排列法、挖掘法等方法剪辑平时积累的材料, 由以前练笔时无意识的写作状态转化为有意识的运用状态, 而且要能在练笔基础上有创造性地提高。

经过一段时间有针对性的讲解和训练, 学生对材料的驾驭能力有了明显的提高。很多学生在谈到写作感受时表示, 因为有了平时足够的练笔和积累, 再加上老师操作性强的方法讲解, 所以作文时显得很轻松。

绽放的花朵初中作文 篇13

她只是一个六岁的孩子。当时我同她一样，只觉得她从没笑过，她的家并不在这个深沉的城市，而在北边窗上的冰花，归来的雁群和牧歌里。她只记得三岁的时候，她与父母一起玩耍时，父亲把她放在背上时的快乐：一个小小的孩子，突然变得好高，在父亲背上笑着。一边，母亲轻轻的抓着她的手，脸上也有了笑容。四岁时，父母在车祸中去世，她成了孤儿。

就在那天夜晚，她到了这个陌生又潮湿的小城。从此，我们就认识了她。虽然有人帮忙照顾，她即永远地成为了一颗被人丢弃的种子。但她还是坚定的生活，顶起了她眼前的天空。她已明白了如何独立，在她学校里名列第一，并且从没有放弃过希望。她的顽强坚持也感动了我，使我在寒冷的大雪里仍旧成长，不再恐惧，不再怀疑。

后来，她过生日时，我送了她一个小小的瓷杯，上面有一朵代表希望的凤莲。她收下了，每天望着这个杯子看一遍的举动，却使我难过。因为，她空空的房间里只有这件东西，是别人给她的。她必须得直着腰，不管多累多倦，都要做那个最坚强的孩子，不能告诉父母自己的心事，不能和家人团聚。

后来她在被领养之前，种了这片花。花刚开时，就下了暴雨，几乎无一幸免。她不死心，也种了好几次，终于存活了一片。她对我说：“你看，最后总会活的!”她第一次笑了，不久，她又望着北方沉默不语。

绽放的花作文 篇14

走在校园里，嗅着那朵朵散发着清馨的花蕾，望着那如水洗的蓝色的天空，阳光的碎片从湛蓝的天空中洒落下来打在小路上。鸟雀在树枝上跳来跳去，树枝晃动起来，花瓣便纷纷落下来，像下雪一样斑斓。我就是伴着这样的景致走入了阿谁原以为离我还很遥远的高三。时间像一条河流漫过我的内心，怀念着以前的无忧时光，忐忑的站在高三的路上，才懂患上高三是一扇通往梦想的必经门，为了那一抹金色，我只有默默接受……

曾经安静的祥和褪色成这个午后温温的一闪，抬起不再清澈的倦眼望一望久不注意的天空，高三的生活索然无味，每天都是那两点一线的距离，每一天都被厚厚的复习书压住，没有了充足的睡眠，没有了停留的时间。从早上七点上学到晚上十点下学，一天下来拖着疲倦的身子回家，在路上才可以稍稍放松，望着那一轮明月，我的眼渐渐朦胧。累，可照旧要坚持，苦，可照旧要奋斗，泪只能留给亲眼。为了梦想我们在与时间赛跑，为了明天纵然孑立也要承受，为了旅途不再黑暗只有努力让自己变患上坚强……

席欧阳说：“记忆是无花的蔷薇，永恒不会败落。”我信赖阿谁金色的六月会为我们画上完善句点。当风吹起如花破碎的流年时，这段令我铭心的记忆必然会成为我命途中最美的点缀。看天看影，看季节深深地暗影，在这段旅途中会有欢乐，有哀痛，有失望，有孑立，但我信赖坚强的走过这一段路途，必然会收获那成长的斑斓。

探究高三英语作文讲评课的有效性 篇15

如何提高高三学生的作文成绩是每个高三英语老师关注的重要课题。笔者通过反复研究和教学实践发现, 除了学生原有的英语基础薄弱导致书面表达难以得高分之外, 还有一个重要的原因就是不少教师在讲评作文课时忽略了作文讲评课的有效性。

二、英语作文讲评课的有效性指什么

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业角度说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者 (三维目标) 的协调发展。换句话说, 教学有效性是指教学的效益, 即通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展。而作文讲评课的有效性主要体现在:通过教师的讲评, 学生能够学会准确把握作文的审题、立意, 熟悉作文的写作步骤, 注意段落语句的衔接与连贯, 优化卷面效果等方面, 从而提高作文成绩。

三、传统英语作文讲评课的弊端

在平时的教学实践中, 尽管老师不辞辛劳地批改学生的习作, 但是却没有深究作文讲评课的有效方式, 导致多数学生并不细究自己的错误原因及改进方法, 周而复始, 学生却从中收效甚微, 使得作文水平的提高前功尽弃。

弊端1:重批改, 轻讲评。有的教师很负责任, 不辞辛苦地帮学生从标点符号改到单词拼写, 从句子结构改到段落结构, 不漏掉任何一个死角。批改完发下去, 等到下次讲评的时候, 教师自认为批改地已经很仔细了, 不需要细致地去分析学生的错词病句, 课上只是让学生自己去对照和改正。事实上, 每个学生的细节的错误有很多, 也不尽相同。每个人只看到了老师用红笔圈圈改改的单词拼写、标点符号等错误, 并不能从整体上去把握写作方法。这样一来, 老师课前挑灯夜战批改出来的作文只收到了事倍功半的效果, 而学生的写作技能也只会停滞不前。

弊端2:光练不讲。有的教师一味地追求多练习, 每周都会布置两篇作文。学生花将近30分的时间认真写出来的作文却被老师5秒钟批改和5分钟评讲结束。为何如此之快速讲评, 源于这些老师盲目地依赖范文, 认为学生背上了范文就会借鉴范文的优美语句。因而每逢写作文, 教师只是布置学生去写, 收上来后大致划个分数, 再把范文发下去, 让学生自行对照, 然后背诵范文和默写范文, 并没有对范文进行分析, 有选择性地利用范文。这样一来, 作文讲评课变成范文临摹课了。长此以往, 学生写作的时候心理就会形成一种暗示——反正老师不会认真批改和讲评作文, 所以随便写写, 等待范文, 最终致使写作练习都失去了原有的价值。

弊端3:光说不练。有的教师把各种作文类型的写作方法提炼浓缩, 精心设计各种作文技巧课, 但是课上完了只是笼统布置一篇习作, 让学生运用技巧去写作。这样就忽略了整篇作文的技巧综合性较强, 学生难以一下子把相应的技巧就应用到整篇作文。此外, 教师讲完技巧还需要循序渐进地配以跟踪练习, 逐步巩固学生对相关技巧的应用, 这也是很多教师容易忽略的方面。

弊端4:缺乏二次批改与讲评。一般情况下, 教师批改了作文, 讲评之后就万事大吉了。对于此次作文中出现的一些错误, 很少有教师会让学生重写或改正, 缺少二次批改和讲评。

四、如何提高作文讲评课的有效性

1.学生现场讲评。把评分标准印发给学生, 让学生对照评分规则给其他同学的作文进行评分, 并让学生指出作文中的典型错误。还可以通过投影让阅卷的同学边展示批改过的, 边说明其作文的利弊处, 让学生体验当老师的感觉的同时, 还可以激发学生的兴趣和增强学生的自信心。这种方式的主要优势在于学生学会了评价他人的作文的同时, 也加深了自己对写作的相关注意事项的认识, 而且记忆深刻。最后, 教师可对遗漏或是不足之处加以补充和更正。

2.分层展示讲评。教师在批改完学生的作文之后, 把学生的作文分门别类地汇总好。把不同类型的问题作文通过批量展示来增强视觉冲击, 提醒学生避免此类错误。展示一种类型的问题作文之后, 立即让学生来讨论解决措施, 正好遵循了“发现问题——分析问题——解决问题”的思维过程, 便于学生理解和消化。此外, 展示问题作文之后, 还应该把优秀的学生作文展示给大家, 这样既可以表扬这些写好作文的学生, 增强他们的自信心和成就感;也可以给没有写好作文的学生做好榜样和示范, 告诉他们写好作文并没有想象中的难, 也有很多学生可以写得很好, 从而给他们带来信心。

3.聚焦式讲评。经过多次考试及练习, 学生对于一些作文的套路已经掌握, 也能避免一些低级小错误, 所以就没有必要眉毛胡子一把抓, 面面俱到。此时多数学生的作文中会出现典型的错误, 这就是作文讲评课的重中之重。课堂内容的中心要聚焦在这些共性的错误上, 集中精力攻克这个难题。这就需要教师在讲评作文前, 精心筛选重点, 并以此为中心设计一个小专题, 辅以有针对性的巩固练习, 让学生真正活学活用。

4.赏析式讲评。教师选取一些具有代表性习作当做范文印发给学生, 当堂让全班学生共同赏析这些作文中的亮点。这种讲评方式不仅给写出优秀作文的学生受到莫大的精神鼓舞, 让他们的付出得到肯定外;其他学生也会受到激励, 寻找自己的不足, 取长补短, 争取下次自己的作文成为优秀作文被大家赏析, 并且促使班级形成竞争的良好学习氛围。

英语作文是高三英语得分的关键, 作文讲评是学生查漏补缺的关键。有效地讲评方式不仅能够充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 而且还能增强学生的自信心, 我们教师只有通过有效地作文讲评, 才能帮助学生夯实基础, 少走弯路, 提高写作能力和英语成绩。

摘要：英语书面表达在英语试卷中占有很大比重, 是高三学生在高考英语中得分的很关键的一题。而我校学生在书面表达上却难以得到高分, 尽管反复练习, 仍然难以突破。究其原因, 不少教师忽略了英语作文讲评课的有效性。