露珠,绽放生命光彩的天使作文

露珠,绽放生命光彩的天使作文（共13篇）

露珠,绽放生命光彩的天使作文篇1

绽放生命的光彩作文

校园里梅花怒放，茶花争艳。暖国的冬，处处埋下了春的伏笔，以至于当春来临时，我却没有及时发现，这也就不足为奇了。

什么时候开始，山朗润起来了，路边的小草钻出来了，风不再夹杂着寒意，而是温暖得如母亲的手，轻抚着面庞，将风刀霜剑化作似水柔情。小朋友们欢聚在操场上，踢球，打滚，捉迷藏，一切的生命都派生出欣欣向荣的活力。

我真切感受到春的气息的，却是那棵生长在教室窗外的樱桃树，我就坐在教室的窗边，每次向窗外眺望，她总能闯入眼帘。冬天的时候，树秃秃的，既没有粗壮的干，又没有弯曲盘虬的枝，在寒风中战栗着，即使是落了雪却也构不成“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美丽意境。我总是想，还是梅花好，不畏严冬，凌寒绽放，多么坚贞不屈。而像樱桃树这样，说他失去了生命又有何妨。

是立春过后，樱桃树好像有了几分生的.迹象，树上有了一些苞芽，我不以为然，依旧上学，放学，不再注意她。某一天正上课时，一阵春风拂过，我闻到了一阵幽香，沁人心脾。寻着香味，往窗外一瞥，目光被久久的吸引了，无法移开。哪里还是丑陋的树干，那雪白的樱桃花一丛丛，一簇簇，如白雾笼罩着整个樱桃树。那是怎样的一种白啊!洁白、朴素的白，如同处子的肌肤，充满细腻的光泽，轻风拂过，便如白衣佳人，翩翩起舞，优雅、从容。美到极致便会深深铭刻，只是我无法将冬天的樱桃树与眼前的樱桃树相联系。

我意料的是，仅仅三五天的时间，雪白的樱桃花便凋谢无几了，只是仍有几朵晚开的花，孤零零的，心中竟生出一些酸楚。其实，这又怎么会出乎我的意料呢?花开花落，自然而然，再美的花也会有凋落的时候，只是觉得太匆匆，太匆匆。一年四季，人们很少会想起它，除了花开之际和樱桃成熟之时，在冬季时，我甚至厌恶过她枝干的瘦小与丑陋，等到了春天，她终于可以用让人惊艳的美来证明自己时，那种美便很快逝去了。

上，我又错了，樱桃树开花何偿是为了证明自己。佛说，一花一世界，一叶一菩提。每一种植物都有属于自己的世界。人们自以为是的称道于梅在寒冬开放的执着与特立，而嘲讽樱桃花的开放不过是为了在春日里与百花攀比。但谁想过，无论是梅花或是樱桃花，她们的开放都是近似于搏命的绽放，经过一年四季的轮回，默默的积攒，生命的沉淀，终于在这生命最美好的时刻，爆发出来，化作极致的美，将这种美播撒在人间。她不需要证明、不需要攀比，甚至不需要让人知道，对于这种植物来说，也许她一生的意义就在于此。

看到樱桃树的瘦弱，却没看到她绽放后的美丽;你有你的浓艳，她有她的洁白;你嘲笑她花期太短，不配绽放，她可怜你不懂绽放的快乐。绽放注定是一种孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，内心的快乐才是生命的光彩。

露珠,绽放生命光彩的天使作文篇2

一、在阅读教学中渗透生命教育，使学生认识“情”的可贵

我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的、有讴歌世间真情的、有阐发真理的……，这些文字构成了色彩斑斓的语文百花园。面对蕴涵丰富的课文，我们要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。例如《地震中的父与子》这篇课文正是表现爱与信念创造了生命的奇迹。在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了，正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹——儿子和他的同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38小时后终于获救。在教学中我向学生提问：是什么让孩子能在废墟中活了下来？学生纷纷发言:是他顽强的毅力, 是父亲给予他希望……。这个故事让学生体会到, 有自信、有毅力的人就能在死神面前活下来。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱、对生命的认可。借机我又让学生说说在汶川大地震中同样感人的事，进一步让我和学生一起感悟大爱无私的人间真情。就这样通过阅读教学，引导学生领悟作品中充满人性（爱情、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、朋友中的重要性，从而重生、乐生。

二、让学生在“生成”中学会珍爱生命

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性、独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。一位语文老师在将要结束课文《生命》一课时，突然受一位学生所提问题的启发，创造性地设计了一个说话题目，要求每位学生为自己写一篇悼词：假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。在我国特有的忌讳死亡的传统文化影响下，老师课堂上这一史无前例的“生成”看似很冒险，实则最有效地做到了让学生加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。从根本上让学生体味并意识到生命对于自身、对于家人和朋友、对于社会具有的意义，从而真正学会珍爱生命。

三、在语文实践活动中让学生学会尊重生命，珍爱生命

生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景“中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。例如在教学《天鹅的故事》中老天鹅破冰的时候，我让学生高高举起拳头然后反复重重地落在桌子上，学生没来几下就觉得受不了了。在此基础上，我让学生想象血肉之躯从高空重重地砸在极冷极硬的冰上的感觉，学生都说太残忍了，老天鹅这位破冰勇士太伟大了，一个生命在大自然面前是多么渺小，但是却能够迸发出多么耀眼的火花，生命值得尊重。又如在教学四年级下册习作七时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人、聋哑人、残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而庆幸，都认为应该珍爱生命，好好地过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。在课外，我让学生读贝多芬，读张海迪，读海伦·凯勒，读他们身体残疾仍续写生命的勇气，读他们身处逆境、生命之花仍绚烂绽放的奇迹，读他们身上浓浓的对生命无比珍惜、无比眷恋的情愫，让学生在这些人身上充分感受到对生命的珍爱。

四、改进评价机制，让生命教育实现最佳效果

在教学中，长期受到批评或不被认可的学生，往往表现冷漠，攻击性强。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样叙述：“没有什么比意识到无前途，认为自己啥也不行更使儿童受到压抑、灰心垂气和郁郁不乐……”这告诉我们教育工作者在教学中要善于发现学生的长处，不吝啬表扬，要采用多元评价及发展性评价手段，多角度、多层面地肯定学生的长处，即使学生在学习上落在后面，我们也应该用“只要你努力，你就总能进步！进步的学生就是好学生”等来鼓起学生的信心，使学生在老师的肯定和鼓励之中感到自己是个有用的人、还能进步的人！从而养成健康的心态。因此在我们教师努力的构建生命课堂的时候，我们应该对“伪生命”课堂说“不”。我们应该警惕打着“学生主体性”的旗号，弱化教师应尽的责任；打着“尊重学生个性”的旗号，放弃学生健康人格的责任；打着“快乐教学”的旗号，逃逸“双基”的学习；打着“小组合作学习”的旗号，进行“作秀”式的表演；打着“探究”的旗号，盲目探究。语文生命课堂教学是在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以实现最佳的整体教学效果。

绽放生命的光彩篇3

十八岁的成人礼：激扬生命热情

自然生命是自在的，不可改变。而生命是珍贵的，因为它来之不易；茫茫人海中，只有那两个人成为我们的父母。生命教育首先应当使学生树立生命珍贵和敬畏生命的意识，懂得珍爱与敬畏，会让生命充满智慧与理性的光辉，激扬个体实现生命价值的热情。

每年金秋10月，学校都会为高三年级举办主题成人礼，让学生感悟生命的珍贵，以肃穆的气氛和澎湃的激情震撼学生心灵，激发学生实现生命意义与价值的热情。

今年10月，学校以“理想与奋进”为主题，为高三年级举办了盛大的成人礼。仪式中，笔者作为教师代表发言时，播放了自己怀孕时医院胎儿监测录下的腹中宝宝的心跳声。笔者和学生们一起闭上眼睛，将一只手放在左胸前，聆听和感受生命的脉动。此时，笔者深情倾诉：“这小小的生命用有力的心跳宣告着生命的成长！今天是你们的成人礼。在这个特殊的日子里，我以一位母亲的身份，播放我私人最宝贵的录音。希望这段录音能带我们回想生命之初，更带领我们感受父母给予我们的生命。在今后的人生道路上，无论遇到任何艰难险阻，请你将手放在胸口，感受生命的脉动，不断汲取实现梦想的动力！”之后，老师们将《中华人民共和国宪法》和《青春护照》赠送给每一位学生，让他们铭记，从今天起应该承担起公民责任与义务；学生家长则通过“赠家书”，将心里话传达给孩子，让许多学生留下了感动的泪水。学生们纷纷起立，向辛勤培育自己的老师和家长行鞠躬感恩礼。

学生们激动地写下了成长感言：

人的一生中想要感激的人很多，但最感激的应该是父母。在成长路上，他们从未让我觉得孤单，他们是像氧气一样的存在。我幸福，所以感恩。

谁怕！自己选择的路，就算爬着也要走完。我仿佛看见十二岁的自己，所有的坚持都是为了梦想。十五岁的我，犹豫过，但最终选择继续走下去，也是因为梦想。十八岁的我，梦想还在，十八岁的我，还在路上。

广雅，属于你的一切，荷塘月色，谆谆教诲，同学少年，对于我都是天大的恩惠，我们的感谢、感激，你都听到了吗？你给予的广恩雅惠，将永远在我、在每一个广雅学子的心中。

……

阳光体育活动：绽放生命活力

生命在于运动。运动场上，学生激扬青春活力，绽放着生命的光彩。生命教育，应当让学生学会积极健康的生活，主动积极、健康地发展生命，提升生命质量。高三的生活是紧张而忙碌的，不仅需要强健的体魄，更需要有强大的内心。学校为高三学生创设了一系列阳光体育活动，让师生一起动起来，用运动绽放生命活力。

每年秋季开学后，学校都会为高三年级举行长跑启动仪式。之后，每天第九节课，学生以个人或班级为单位开展长跑运动；年级则每周进行一次课间跑操，组织全体高三年级长跑。学生们在奋力奔跑中不断与自己对话，与同伴互勉：“坚持一下，就到终点了！”高三的持续学习需要这样的毅力与磨练，人生更是如此，实现生命价值，激扬生命热情，需要坚韧不拔的意志。

坚持长跑让学生对生命有了更深刻的认识。每天坚持800米跑的沈晓彤同学写道：“在跑步的过程中，我平静思考自身的不足，如何改进。我的内心也更加坚定对于梦想的坚持与不懈奋斗。”刘启明写道：“跑步，不仅带给我更加强健的体魄和坚韧的意志力，最让我难以割舍的，是那份在坚持与放弃的拉锯中，一点点地说服自己接近目标，并最终战胜疲惫达到终点所带来的成就感。”

如果说长跑为学生提供了磨练意志与体力的机会，太极拳则更能涵养心性，让学生体会生命的平和与圆融。每天课间操，学校都会组织高三学生练习太极拳，并定期举办太极拳比赛，为班级搭建展示生命力的平台。同学们的太极拳动作缓慢柔和，轻松洒脱，展现了举重若轻、从容不迫的风度和气韵；而班级集体练习时，默契的配合和整齐的动作，更焕发出团结向上、生机勃勃的生命气息。太极拳是一项内外兼修、健身健心的运动，追求“心静体松”的境界。这正是高三学子所必须具备的真正意义上强大的内心。“心静用意，心无杂念”，学习亦然。同学们在接下来的日子里继续“修炼”身心，成为“武林高手”，决胜高考之巅。

高考前一周，学校还会组织“动一动，乐一乐，笑一笑”师生趣味运动会，用阳光体育润泽生命。学生和老师们一起跳跃、游戏，在趣味运动中放松心情，以良好的心态迎接高考。

“从心出发”：创造生命精彩

生命的健康成长需要强健的体魄，更需要健康的心理品质。一个人拥有自信和坚强，学会悦纳自我，调控自身的情绪，才能不断发现生活的美好，在追寻生命价值中创造生命的精彩。

在学生发展指导中心统领下，学校开展了多维度心理健康教育活动。例如，为高三学子量身定制了“考前心态及考场心态”主题心理辅导项目。如心理专题讲座《善用心理技术，决胜高考》，针对同质团体开展的小组辅导——《叩响音乐之旅——广雅高三音乐体验式团体辅导》，班级则开设心理健康教育课程，如《QQ上岗记》《克服心魔，轻装上阵》等。从中，学生懂得了自信水平与抱负水平及成绩的关系，理想的设立与学习动力的关系等，学会克服负面情绪，用积极健康的心理迎接生命中的关键时刻。

对于学生而言，高考是生命的重大转折，人生将翻开新的篇章。考前的高三生活，将成为学生生命成长的宝贵财富。高三年级组“从心出发”，用老师、同伴和家长的深情厚意，让学生感受生命的温暖，汲取生命成长的动力。例如，成人礼上，发动家长为学生送上感人至深的祝福；百日誓师时，班主任用科任老师和家长的录像视频为学生送上鼓励；以制作毕业相册为契机，级组发动老师为学生写下高考祝福；生活在全球的广雅人则制作了回顾高三生活的视频，为师弟师妹加油祝福……学生们感受到了源自心灵的温暖，许多班级制作了最后一期墙报——“高三因你我共同奋斗而精彩”，回馈班级和学校。

这样的生命教育充满着生命的温度和成长的厚度，让十八岁的学生绽放出生命的光彩。孩子们都这样评价：“高三过得很暖心、很幸福！”

（作者单位：广东广雅中学

广东广州 510160）

珍爱生命，绽放光彩作文篇4

有很多东西，人们往往是失去以后才感受到它们的可贵。往往是缠绵病榻以后，人们才更深刻地意识到健康的可贵；往往是失去了友情、爱情或亲情以后，人们才更深刻的意识到它们得可贵。而生命无疑是世间万物中最宝贵的，所以我们更应该珍惜生命，否则，我们连后悔的机会都没有。

我们应该仔细的想一想，我们是否珍惜自己的生命。《庄子》中写道：尧、舜让天下于子洲支伯，子州支伯说：“我恰好有很顽固很厉害的病，正将治疗它，没空治理天下啊！”子州支伯珍爱自己的生命连把世人最看重的天下交予他，他都不愿因此而祸害自己的生命，就更不必说名利、金钱了。而反观当下，当名校大学生自杀的网页频频刷新时，我们感受到的是对生命的漫不经心与轻视。当你退后一步时，你会发现你与周围环境并不是那么格格不入，生活是那么精彩，生命是那么美丽！人的生命只有一次，而且，生命不仅仅属于你自己，它同样属于你的父母，属于整个社会。你轻轻地挥手，不带走一片云彩，可你却将灾难与痛苦留给了所有爱你的人。所以请珍视自己的生命。

如果你珍爱自己的生命，那么也请尊重他人的生命，古有太王亶父，在狄人侵扰下不忍心为了地盘而使百姓丧命，便毅然从邠出走到岐山之下，古人尚且如此，在人人平等的现代社会，我们更要尊重他人的.生命。尊重他人的生命，是平等的尊重每一个人的生命。南非前总统曼德拉邀著名企业家皮特到家中做客，亲自在房外停车坪迎接，并因为等待一个普通司机而将午餐推迟一小时。曼德拉身为总统，依旧尊重普通的司机，而反观我们，同学之见有一言不合便大打出手，甚至还出现了“用药毒室友”，“用刀捅室友”等人间惨剧。那些人，当他们倾散毒药，手持尖刀之时，可曾想过尊重他人的生命？而过他们懂得尊重他人的生命，这些惨剧就不会发生了。

珍爱生命，不仅表现在珍惜生命的长度，更体现在拓宽生命的宽度，时间就是生命，若想要拓宽生命，莫过于高效率地利用时间，人的生命是有限的，百年时光匆匆而过，面对时光匆匆，李白并未沉浸悲伤之中无可自拔。他选择了当下，直面当下。“天生我材必有用，千金散尽还复来”好大的豪气！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”好大的志气！“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”好大的决心！李白做出了选择，既然无法改变时间，那就改变自己，让时间无法消磨，永垂青史！乔布斯说：“成败得失悲欢沉浮，在死亡面前终将逝去，我们看见的是那些恒久不变的东西。”如果你真的珍爱自己的生命，那就努力吧，不要一生虚度，在垂垂老矣之时悔恨不已；让生命发挥它的价值，绽放出耀眼光彩，在历经千帆后，可以笑曰：“我无悔。”

让生命之花绽放光彩600字作文篇5

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生命，两个再熟悉不过的字眼，它如夏花般绚丽。生命之花是刚毅的，它让人思索，让人感受，让人倾听，只要有毅力，它能克服任何困难;然而，生命又如一棵弱不禁风的小草，那么脆弱，稍不注意，它便会从你手中悄悄溜走。有了安全，我们才能快乐地成长;有了安全，父母才能放心地工作;有了安全，我们国家才会和谐安康、繁荣昌盛……安全，像一条长长的纽带，维系着我们的生死存亡、喜怒哀乐。

可是，却有很多人一失足成千古恨，成了“马路杀手”的替死鬼。据统计，，全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡。这是一个多么触目惊心的数字啊!死伤无数，亲人悲痛欲绝，令人产生怜悯之心，血迹斑斑的场面真是惨不忍睹啊!这让我陷入了沉思。我们一行小学生上学，放学的情景：有的小学生远远看见自己回家乘坐的公共汽车，用她的两条飞毛腿喝四个车轮赛跑，冲过马路。有的小学生在马路上你追我打，完全不顾来往的`车辆。还有的小学生一边跳绳，一边过马路……不但小学生不遵守交通常规，而且大人们也对交通安全熟视无睹。

你看，这位年轻人不戴头盔，骑着摩托车横冲直撞，像风一样朝着我们飞奔而来。你瞧，那位叔叔脸红扑扑的，浑身散发着难闻的酒味，开着小车左拐右拐。红绿灯前，那位阿姨边跑边闯红灯。迎面走来的姐姐边过斑马线，边玩手机……

这一切都发生在我们身边，一不留神，生命就从我们手中悄悄溜走。让我们要懂得遵守交通规则，珍惜自己的生命。人人讲安全，时时想安全，事事要安全。

用诗歌绽放生命光彩篇6

——读《汪国真诗文集》有感

“谁比谁活得更长”，这句话一直刻在我心里。不只是因为苏联人这本诺贝奖文学奖巨著太棒了，生活的重量、生命的规律也让我明白，岁月不管是杀猪刀还是雕刻刀，留下有形无形的印记，都值得真诚面对，值得感恩反思。生命是一种轮回，一个人不能活得越久，就越失去本心和初心，觉得自己生来深刻，生而圣贤。

这番感慨，是因为刚刚逝去的汪国真，连日来招致各种调侃嘲讽，从否认诗歌作品，走向鄙薄人格。如此对待过去，对待人生，对待生命，我觉得太不真诚，太不客观，是一种很虚伪的文化生态。

“我要飞翔，哪怕没有坚硬的翅膀，我要歌唱，哪怕没有人为我鼓掌。”我要用生命和热血铺路，奏一曲凯歌高唱，因为没有一个季节能把青春阻挡。“可总会有忧伤，总会有那么一片愁云，笼罩在我们晴朗的脸上。”是的，青春是一道明媚忧伤，蓬勃的朝气中掺进了那么一丝惆怅，就像雾霭中挺立的莲花，灿烂的风景中那一抹淡薄的阴暗。但希望就在我们的心里，“如果忘不掉秋雨，那就暂且把记忆叠起，如果想念那朵落英，那就再载一片新绿。”但未来就在我们的手中，“如果摸不到黎明，那就再以点早起，如果遇不到爱情，那就走向更广阔的天地。”在这花开花落的季节，笑是醉，哭也是醉，那湖水的清澈是我们真挚的过去;那大山的坚定是我们蓄满的深情;那空气里激荡着我们我们露珠般闪烁的欢笑，我们微笑着走向火热的生活!我喜欢汪国真的诗，是因为他的诗总是积极向上，劝人奋进。能给人带来对生命的尊重与希望。不想过多争议对汪国真诗歌的否定是否真的足够客观全面。即便是这种观点体现的进步性，也一定是有限的。如果按照某些“鸡汤论”“不深刻”的批评标准，李白《静夜思》也肯定可以说成是“口水”。按照很多人“不要鸡汤要政治”的价值导向，现在我们又有几个诗人真的做到瓦莱里说的那样，“凡是真正的诗人，必定是第一流的批评家”？更何况，即便是我们很多津津乐道的批评，又有多少同样不是被集体主义捆绑，被权力操纵，被利益驱动的？

“我们都是这个世界上的迷路者，我们都是按照自己认定的道路寻找方向，也许我们是对的，也许我们错了，或者有时候对了，有时候错了。”这是余华在《活着》里面说过的话。我认为，一个人活着，得不断进行“生命重建”，但是，不是每一次重建就一定超越过去，遇上更好的自己。人们每一次在文化海洋的沙滩上，捡拾起的那一块，也未必一定就是文明的贝壳，一切都还是需要交给时间来证明。

失败后徘徊，成功后喜悦，他告诉我“失败并不可怕，因为我们还站在山脚，真正可怕的是成功，因为我们已经站在山巅了。”于是我知道了不以物喜，不以己悲，用超然的姿态平视整个人生。

很多故作高深笑骂调侃汪国真是“鸡汤鼻祖”的人，有多少不是喝着各类鸡汤长大的呢？现在一讲到鸡汤，就如同面对粪池，像是看到毒药，我觉得，这不只是傲娇虚伪，更多还是无知无聊，是价值迷失。也许你现在非常不喜欢汪国真，但是你不要以为曾经用手抄本供着汪国真的诗歌就有多么丢人，更不要以为自己动辄露出的不屑与鄙夷就有多么迷人。一个人如果不懂得真诚面对过去，就不可能看清曾经的自己，也不可能在未来真正拒绝平庸。

在帕斯捷尔纳克那句“谁比谁活得更长”的后面，还有一句话是“其实我对长命百岁本身并不是很有兴趣，相比之下，却珍惜和感恩那种一点点就可以提高生命体验和质感的小事”。我们活着，真的不知道谁比谁活得更长，能做的就是懂得感恩过去，知道珍惜今天，做到努力而不轻慢。过去汪国真努力过，现在我们不应轻慢，否则，生命轮回，也一定有人站在不远处一脸鄙夷地看着你，哪怕在你身后。

语文，让生命绽放光彩篇7

我想，作为传承人类几千年文化的语文，作为记录人类丰富情感的语文，完全可以利用自身资源帮助学生成长为有人性的人，让学生懂得尊重生命、敬畏生命，懂得珍惜生命、爱护生命。语文，应该可以通过它特定的美促使学生生命的发展，使生命绽放应有光彩。这些，应该是语文教师的使命和责任。以下是我对如何培养学生的生命意识的粗浅思考，

一、在教学的动态生成中培养生命的平等、尊重与创新意识

几千年的师道尊严的观念曾经使教师在课堂上有绝对的权威，而受高考和应试教育影响的急功近利的思想也使得语文课变成了一言堂。

但是我们应该认识到，一个人的心灵犹如花瓶一般精致而脆弱，正在成长的学生的心灵更是敏感而脆弱，教师不经意的言行也许就会对学生产生一辈子的影响。我们曾经为某些教师挽救了后进的学生而高兴，我们必须承认，正是这些教师对学生的尊重、宽容填平了所谓的代沟，给了学生自由发挥的空间。生命是丰富的，答案是多彩的，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，“雪化了”变成“春天”而遭到教师无情批评的事应该越来越少。

很多专家认为，语文课堂应该呈现生命态，具有创生性。语文课堂教学的生命力就在师生平等的对话中动态生成。教师应充分关注学生的个体发展，充分肯定学生的个体发现。课堂应该是学生的课堂，学生的个体生命的自由和尊严应该在语文课堂中得到充分的保证。

相信每一位教师都有这样的经历，我们在备课中未曾注意或者未曾深入思考的内容，往往会在学生的探讨中得到新的感悟，这正是动态生成教学的师生相长的表现，正是动态生成教学的体现。尊重、宽容学生，重视课堂的动态生成，让学生自己探索、发现、感悟，在这一过程中，学生的尊严得到保护，学生的成就感得以加强，加上教师的尊重和宽容的人格力量的潜移默化，学生自然树立了生命必须的平等、尊重等意识。

二、在理解作者思想中欣赏生命的仁爱和张力

读书，与其说是和文字打交道，不如说是和作者的心灵对话。有一个人问奥地利诗人里尔克为什么能写出那么好的诗，他说了这样一句话：“请你走进内心，探索那叫你写的缘由，考察它的根是不是盘在你心的深处，……在深夜最寂静的时刻问问自己，我必须写吗?你要在自身内心挖掘一个心的答复。”可见，优秀的文学作品正是作者的内心寄托于文字的产物。我们在《报任安书》中读到忍辱负重与为实现理想的不屈意志，在《我与地坛》中读到超脱生死的从容和坚毅，在《(呐喊)自序》中看到作者对民族深沉而不避讳病痛的真爱，在《我为什么而活着》中读到对人类的拳拳关爱……这些作者，以他们不屈的意志、深刻的思想、悲天悯人的情怀让后人缅怀，让后人景仰。他们以自身的经历诠释了生命的含义。

第五届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中获金奖的汤国来老师上的《将进酒》可以说是典范。汤国来老师设计了这样的一组问题：李白劝谁喝酒?李白劝他们怎样喝酒?为何如此劝人狂饮?如何理解“但愿长醉不愿醒”?哪句话是李白真心的想法?设计的问题直接指向作者的精神世界，重视情感的体验，在体验的过程中加深了对生命的理解。

其实，无论是作者的深情款款的叙述，还是愤世嫉俗的抗争；无论是悲凉、颓废的低沉，还是狂放不羁的洒脱，在所有的表面情感的背后，都隐藏着作者深沉而炽热的爱。可以说，没有作者对世界的爱，就没有作者的忧愤、欢乐、洒脱、执著等具体的情怀。语文教学就是透过语言文字，一步步引导学生理解作者精神世界的过程，让学生在与作者的对话中，丰富情感，增长见识，培养仁爱胸怀，增强生命张力。

三、在分析文学形象中体验生命的厚重和丰盈

古今中外的文学巨匠留下很多让人难以忘怀的文学形象，而这些形态万千的文学形象以他们永恒的魅力向我们阐释着生命。坚强的保尔，纯美的翠翠，刚烈的杜十娘，逼上梁山的林冲，爱财如命的葛朗台……这些形象丰富着我们对世界的认识。如果仅是满足于人物形象的性格分析，只能培养肤浅的好恶观念。要想使文学形象真正深入学生的心灵，引发学生对生命的思考，教师不能满足于对人物形象的表面分析，更应该探寻人物的心路历程。

比如阿Q，学生对他的精神胜利法是很容易把握的，对他精神上的麻木和它映射的人性的弱点通过教师的一定的引导也容易理解。但我们更应该去探讨阿Q性格形成的原因。只有把阿Q放到特定的社会环境中，他的痛苦和麻木，抗争和无奈，愚昧和狡猾，能干和无家可归，“正气”和欺软怕硬……才有了更深刻的意义。只有从这个角度思考，我们才能脱出仅限于对阿Q性格的批判，而从更高的层面来观照个人生命和社会的关系，才明白个体生命的可悲和可敬，才对生命中的美和丑有更清楚的认识，对生命的存在有更深入的认识。

又如莫泊桑小说《项链》中的玛蒂尔德，小说的最后当她重见到女友的时候，“她的脸上显出了微笑，因为它感到一种足以自豪的、甜美的快乐”。这时玛蒂尔德获得了心灵上的平静和安宁，应该说她是幸福的。是什么让玛蒂尔德有了这样大的变化?它最本质的变化是什么?你怎样理解她的“自豪、甜美的快乐”?可能学生因为认识的不同有着不同的回答，但我相信，生活的磨炼、直面生活的勇气、负责的态度以及对幸福含义的理解等内容在这样的对人物生命心理历程的讨论过程中会给学生留下很深的印象，使他们在以后的日子中时时想到，时时思考。

古今中外名著中的形象无论美丑还是善恶，无论是可笑可恨还是可敬可佩，他们以各自独特的存在让我们明白生命是如此丰盈又如此厚重。

四、在品味语言文字中感悟生命的魅力和力量

语文不仅以文学形象让我们看到生命的丰富和精彩，还以语言文字昭示生命的魅力和力量。语文，以它美丽和充满智慧力量的文字激发读者对生命的思考和热爱。

朱自清先生的“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……”表现了荷花的纯美和神韵，鲁迅先生的“在我的后院，可以看见墙外有两株树，一棵是枣树，还有一棵也是枣树”在看似重复的描述中透出冷峻和决绝，史铁生先生的“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂……譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候他们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候……”让人在冷静中深思生命的本真、坦然……”这些作家以他们的文字给人们以智慧和力量。

教师要重视引导学生不断诵读，在诵读中体悟，在思考中深入。语言文字承载着一个民族的文化、传统、思想、习惯……文字本身的魅力无穷，教师应该在诵读和理解的相互作用下让学生感受文字的生命力，加深对生命的另一层面理解。

五、在学生的纵向评价中促进生命的发展和突破

按多元智力理论，人的能力是多方面的，而每个人的善长又都是不同的。同理，在语文学习中也存在这种情况。即使在同一方面的不同点上学生的程度也可能是不同的。比如，同样是阅读，有的人善于现代文的分析，有的人却善于古诗文；同样是现代文，有的人对小说有很强的解读能力，有的人可能对散文更喜欢、更擅长。

教育是让每个人在原有的基础上都有长足的发展。学生的能力不是一成不变，是动态发展的，只要学生在原有的基础上有所提高，只要学生在某一方面有所特长，都应该加以肯定和鼓励。笔者几年前写过一篇论文，题为《立体展示，多面评价》，让学生分小组定期对每人的“听、说、读、写”四方面的表现加以记录，从纵向动态的评价中肯定自己的进步，从而促进其学习的发展。在这一过程中，在个体生命具有成就感与荣誉感的前提下，学生的内动力得以加强，每次的交流都有不同程度的发展。我们希望通过这样动态的评价，最终达到某一局限的突破，实现语文能力的全面发展，实现个体生命的完善。

把语文学习当成是绽放学生个体生命光彩的途径，是一种理念。语文有这个条件，也有这个责任。只要我们在思想上有这种认识，相信我们的语文课堂将异彩纷呈，相信我们的语文教学将处处显示生命的美丽、智慧，显示生命的勃勃生机。更相信，经过这样的语文学习的学生，他们是懂得生命的，懂得尊重、爱階、敬畏生命的，懂得生命的意义和价值的。

让生命绽放光彩议论文篇8

生命短暂，需要我们每一个人好好的去珍惜，同时很多事例在教育我们，如何使宝贵的生命缩放光彩！

伟大的领袖毛主席曾为中华民族的解放，不惜与侵略者对抗，几经波折，才取得了中华人民共和国的成立。他的生命是有价值的。之后一批又一批的领导人物为祖国的发展、人民的幸福、社会的繁荣沤心呖血，忘我的工作。家喻户晓的雷锋同志为了挽救战友的生命，不惜牺牲自我。他的精神永远留在了我们的心中，是我们学习的榜样。

五月十二日，汶川发生8。0级的大地震，震惊世界的大地震，让无数灾区同胞失去了生命和家园。温爷爷不畏余震，不顾自己的生命危险，亲身到灾区第一线指挥抗灾救人活动。他自己还在灾区瓦砾中受伤了。他这种生命是什么？——————这是生命的光荣！

然而，正当危难时期，而又有些爱财如命的人，把一瓶水的价格从一元提高到二十元，甚至三十元，他们比起三位英雄来，相差太远了。这又是什么？————这是生命的可耻！

是啊，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。文天祥爷爷的话使我想到了把握生命，珍惜生命，你便会拥有世间所有的一切。但我们活着要有意义，死也要死得有价值。人的一生是短暂的，并只有一次，我们不能让它白白流失，不可以白白浪费掉这美好的时光。我们应该加倍珍惜，做一些有益的事。雷锋，罗长明就为我们做出了榜样，他们一直无私地默默的奉献到自己生命的最后时刻，他们是可歌可泣的。我们少年儿童也应该以他们为榜样，好好学习，长大以后好好的报效祖国。

露珠,绽放生命光彩的天使作文篇9

让“真实”和“感动”绽放生命色彩

——记习作课中一个美丽而真实的“意外”故事

题记：无意偶拾课堂意外，有心创设动态生成，师生共编绚丽篇章，教学平添缤纷色彩。一堂常规的习作课演绎一个动人的“意外”故事，课堂激荡起层层涟漪，真实中孕育美丽，感动中释放精彩。

“意外”——留驻美丽的课堂感动

又逢一年的“三八妇女节”，学校开展“感恩”系列活动，每每搞这样的活动，我总会用学科的敏感性捕捉各种值得开发利用的资源。借此活动，自然少不了让学生写一篇相关主题的征文。可是许多学生的感恩习作平淡如水，有的泛泛而谈，有的虚情假意。有一篇文章引起了我的极大兴趣，主要内容是：我因赌气而出走，妈妈为寻找女儿而胃病发作，卧病不起好几天，我愧疚万分，感动于妈妈的爱，愧疚于自己的无知与迷茫。我为孩子的感动而感动，立即萌生了要把这篇文章推荐给全班学生的愿望，让它成为唤起学生真情的阳光雨露，让这份真情感动注入孩子心灵，触动他们也像这位同学一样真正为生活所感动。

语文课上，我带着这份冲动跨进教室饱含深情地宣读完这个感恩故事，学生却一个个瞪着眼睛注视我，没有丝毫的感动，而是交头接耳地窃窃私语着。许多学生扭转头,把异样的目光投向这位写故事的同学。我心中不免有些恼火，可还是按照我的计划循循善诱道：“朱晓是一个善于发现生活、感悟生活的孩子。不像在座的好多同学仿佛事先商量好似的，竟然都千篇一律地写妈妈在生病时如何精心照顾我，在雨天的放学后为我送伞??十余年的家庭生活中竟然没有一份真实的感动！”我有意识地将“真实”这个重点词语顿了顿，以引发孩子的思考。一个前排的女生在座位上轻轻哼了一句：“这真实吗？她妈妈出国了！”我听得清清楚楚，心里猛然“咯噔”了一下。（因我是六年级才接任这个班的，班级情况有所不知。）接下来，在大家短暂的议论中，我明白了一切。

习作课堂上，我本想竭力引导学生关注生活，感动生活，让真实的感动搭建

一个新课程的习作生命场。没想到这篇感动我心、触动我情的，我所认可和欣赏的“真实故事”背后却隐藏着极大的不真实，这简直是一个教学笑话。我冷静地思考了片刻，觉得不管遇到什么事情，在课堂上应该敞开心扉和学生真诚交流才能解决问题。

我的话题是：“故事显然是不真实的，老师困惑的是为什么会如此打动我的心呢？我想现场采访一下朱晓同学。”我用目光征求了朱晓的同意后说：“你知道吗？作家笔下的小说故事大都是虚构的，但故事的原材料来自生活，他们对生活的体验丰富且深刻，所以虚构的故事感人肺腑。老师想知道，你在文章里提到的自己出走和妈妈为找你而胃病发作等情节，有生活来源吗？”

教室里很安静，大家都在期待着结果。我想，我的问题一点都不尖锐，丝毫没有批评她的意思，应该能打消朱晓的心理压力的。迎着我真诚的目光，朱晓站起来说：“我很任性，外婆一惹我生气，我就把自己关在屋子里面，也有好几次不辞而别。外婆气得胃病发作。妈妈在国外常打电话来让我体谅外婆??我是把外婆换成了妈妈来写的。”“原来是这样．”我说，“你是被外婆的真爱打动，又把故事移栽到了妈妈身上，可为什么不直接写外婆呢？”“因为想妈妈。三八妇女节，都说是妈妈的节日！”哦，我恍然醒悟，三八妇女节，有多少孩子在叙述着妈妈的故事啊!我很佩服她在写作上有这种”移花接木”的本领，也赞赏她能把对外婆的那份感情迁移到日夜思念的妈妈身上，我想在她心中，也许妈妈和外婆早已经达到了情感上的统一了。

我对朱晓说：“其实你很幸福，有外婆的关爱，还有远在异国的妈妈的牵挂，老师建议你在这个美好的妇女节里，把这两份挚爱，两份感动，把你对两代人的感激写在同一篇文章里。”我显得有些激动，因为我成功地把课堂引向了真实，把孩子引向了坦诚，让全体学生都聆听到了真实的心灵对话，感受了课堂中的真善美。课堂上响起一片掌声。这是学生对我在课堂中和他们真诚互动换取坦诚交流的认可。这掌声很真切，很和谐，我为此时的课堂感动！

“意外”——生成真实的课堂感动

课还在继续，教学还在继续，这篇文章，这个事件带给课堂的一份份感动还在生成。我思考着：我已经比较理想地构建起了一个美丽可爱又不失真实的课堂，该怎样更好地利用这已生成的动态课堂资源让所有的孩子追寻生活中的真实和感动呢?怎样润物细无声地引领学生在这片习作的精神领域里实现一次情感价值观的提升，让我的语文教学彰显一些人文色彩? 我把所有的问题和思考都归宿到一个最重要的点上——让所有的孩子在今天这个课堂上感动起来。

我对孩子们说：“世界上最美丽的是真实，我想在座的没有一个不同意的吧？可是为什么反映在这次感恩文章中的大都不是出自生活的真实写照呢？大家没有真切的感动，是因为你们的生活没有带给你感动？那么多关爱你们的人不曾带给你们感动？”我把问题抛给了所有的学生，在每个学生都开始关注和思考的时候，我有准备地把自己课前分析的原因亮了出来：“原因很简单，不是生活没有感动你们，而是你们没有为生活所感动。你们缺乏对情感的敏锐感受力，对已经拥有的父母长辈的百般疼爱和悉心照料已司空见惯，自然也就孰视无睹了。现实生活中，你们大都只享受而不懂得珍惜和感谢，只索取而不知道体贴和回报。久而久之，浑身上下的神经和细胞丧失了“感动”功能。这好比久在馥郁花香中，自然也不知其香了。”我的这番言论极有征服力，满堂学生洗耳恭听，神色严肃。前面的这些还仅是对问题的追本溯源，那么究竟该怎样唤起孩子心中的感动？孩子们纯真无邪的目光和课堂上真诚互动的氛围告诉我应该用真实延续真实，用感动传递感动，用心灵感染心灵，用真情换取真情。我为学生和课堂带给我的感动而“情动语发”，开始倾吐心中保存着的那一份份童年时代的感动：家住农村的我在镇海念初中，每逢周末，乘汽车到了一站点后就没有车班了。比我大6岁的哥哥用自行车来接我，每星期都不间断，风雨无阻。寒冷的冬天，哥哥载着我颠簸了一个多小时才到家，我都被冻僵了，哥哥却是满头大汗。这个镜头多年不曾忘却，直至师范毕业前，大家谈到一个话题：“工作后的第一月工资怎样支配？”我说：“先给哥哥买件衬衫。”（教室里沉寂极了。）

还有，小时候，我特别喜欢吃蚕豆，母亲下班回来已经晚，没有来得及去田里摘来蚕豆，我赌气了。父亲回来了，拎着满满一篮子的蚕豆。他知道我最爱吃这种豆的。其实我很清楚父亲的肚子饿得很，可他没有先吃饭而是把豆子装在铝锅里，放上水，开始煮起来。父亲边忙碌着边说：“这豆子你最喜欢吃，现在正是嫩的时候，你少吃点饭，把豆吃痛快!”那时候，我心里的感觉怪怪的，但不知道到底是什么感受，现在明白了，那就是感动！

我的故事感染着孩子，我的感动触动着孩子，他们神情专注，一语不发。我

深情地对孩子们说：“感动是要去发现的，但不是用眼睛，而是用一颗善良真诚的心。生活并不是每天都天翻地覆、轰轰烈烈的，‘感动’不会大张旗鼓地来喊你叫你。感动常常藏在很细微很平常的地方，它总让你去细细地体会和收藏。”孩子们都把眼睛睁得大大，我的故事，我的分析，我的真情，影响启发着他们。今天的课堂在告诉我：感动，是写作的生命，是课堂的生命，是教学的生命！我相信在今天这个课堂上，我成功地拨动了学生心灵深处的那根感动之弦，学生心海里荡起了涟漪，激起了浪花。在学生心潮起伏澎湃的时刻，我“顺水推舟”，让学生荡舟于心海中，积极自主地找寻生活中的一幕幕感动，一份份真情。我让学生赶快用笔记录，就像刚才老师用简短的语言来表述一样，不需要辞藻的华丽，言语的精美，要的是那份真实和感动！学生“情动而辞发”，开始书写一份份真实的感动：奶奶总在周末给我带来一铁罐的鸡蛋，用一个铁皮罐子装着，这样不会碰碎鸡蛋，她说这都是野生蛋，营养很好的，嘱咐妈妈每天别忘记给我吃一到两个，能长个子的。除了鸡蛋，她还会给我带些活泥鳅和黄鳝，还有鲫鱼，我从小到大，她都这么带给我吃的。我的个子真的长得好高，身体也越来越壮。

做完奥数习题已经九点，我把整理书桌的小事留给了妈妈。妈妈批评我，还非让我自己整理完了不可。我委屈地哭着，妈妈没有安慰，还是满脸的怒气。等我洗刷完毕，回到卧室时，看见书桌上放着一杯热气腾腾的牛奶。妈妈每天都为我煮牛奶，今天和我吵架了也没有忘记，我对不起她。

妈妈常把报纸放在桌子上，面朝上的那篇醒目的文章是她自己读了后准备推荐我也读一读的。她每次都这样，看似很随意地放置在饭桌上，其实提示我有空读读。这种方式很好，妈妈一直没有说穿自己的用意，但我懂，喜欢他尊重我的方式，我已经习惯了看报纸。

妈妈每天早上比我早起，买我喜欢吃的早点，每天的早点都不是一样的，下雨天，星期天，她也去买?? 让我欣喜的是，学生笔下的感动细微了，细腻了，平凡了，朴实了，真切了，深刻了?? “感动”——追寻真实的生命价值

文章是感情的产物, “情动于衷而发于外”，学生只有首先为生活所感动，才有可能写出真切感人的文章。这个“真实”和“感动”飞扬的课堂让我更深刻

地理解、更准确地把握新课程的习作理念：只有在感动的天地中放飞学生的心灵，我们才能引导学生写出感情真挚的文章来，也才能引导学生健康全面地成长。回想以往，我常把学生作文单调空洞、雷同失真的原因归结为他们的阅读积累太少，生活空间太窄，想象能力太弱；今天的课堂让我改变想法，缺少感动才是真因所在，对阅读中的精彩篇章缺少心灵的感悟，对生活中的动人情景缺少真情的发现，对丰富的人情事物缺少敏锐的观察?? 今天的课堂让我反思：学生因缺少感动而导致习作虚假空洞，我们的教学理应承担不可推卸的责任。回望我们传统的作文教学模式有一个共同点，就是毫不留情地把学生视作被动的写作机器，压根没意识到学生是鲜活的生命体，因此学生也被“因势利导”成了没有自主意识和独立思想的机械体。教学空间狭窄，不曾让学生的生命体感动；课堂氛围压抑，不曾让学生的精神体震撼。师生之间不曾有滋生情感的种子，学生心中不曾有放飞真情的阳光。学生的习作又怎么不会是空话、假话、大话连篇呢？我回想着曾经作文教学的沧海桑田中有太多的纯技术性的指导经历，我很少能以从容的心态让学生静心地去观察，细心地去体味。我曾经所追求的经典型、精品式的作文教学在现在看来是多么可笑：共同研讨的篇章结构，集体锤炼的华丽辞藻，优秀学生的思想境界，典型习作的开篇结尾导致学生习作完全丧失了个性和真情。长期如此，学生的文章自然是“千人一面，万物同体”了。我要扪心自问：学生没有生活的真实感动，习作中又怎会有“春江水暖鸭先知”的发现，怎会有“一枝红杏出墙来”的惊喜，怎会有“日出江花红胜火”的灿烂？

感动，是焕发习作真实生命价值的绿色养料，是呈现习作永恒人文色彩的生态环境。在课堂内外，我们应该和学生一起追求真实，生成感动，让学生为生活中的每一份感动而感动，让心灵的感动为生命体的每时每刻喝彩，让习作成为关注生活意义和生命价值的载体，闪烁出思想道德和精神情操的熠熠火花。

我们的教育教学也会因这份“真实”和“感动”而变得精彩而有意义，因为在“真实”和“感动”的背后，我们丰富着学生的情感；提升着学生的思想；塑造着学生的品格；健全着学生的人格。在这份“真实”和“感动”中，学生会发现友情的力量、诚实的价值、谦逊的美丽、质朴的伟大等等。学生在心灵深处铭记着这份感动，既能让他们激情地写作、快乐地学习；亦能让他们健康地生活、全面地发展。这样看来，我们的教育教学在“真实”和“感动”中不正在培养着一个个善于观察、懂得思考、擅长体验、热爱生活的鲜活个体；不正在塑造着一个个心地善良、心胸开阔、正直无私、乐观向上的美好灵魂？我们的教育教学不正在一份份“真实”和“感动”中焕发着人文德育的光彩？

勤奋让青春绽放光彩作文篇10

有人说，但凡成功者，他们都相信勤能补拙。是啊，勤奋是成功的基础。拥有勤奋，我们便拥有了在追梦航道上的风帆，拥有勤奋，我们便能让我们的青春绽放出美丽的光彩。

勤奋让青春绽放光彩，它能帮你战胜困难。在古希腊，有一个热爱演说的人叫戴摩西尼，但他天生口吃，讲起话来磕磕巴巴。一篇感情激昂的稿子在他的演讲下会变得索然无味，为此，他的叔叔曾劝他放弃演讲。但年少的他并没有因此而放弃梦想。相反，他日复一日的刻苦练习。白天，他跑到树林里对着大树演讲;夜晚，他站在星空下对着群星朗诵。就这样，勤奋的戴摩西尼最终克服了口吃的毛病，并如愿成为了大演说家，享誉欧洲。

勤奋让青春绽放光彩，他能助你成就梦想。喜欢篮球运动的朋友都知道科比。布莱恩特是一个勤奋的.球员。他的运动生涯颇具传奇色彩，载誉无数。最令人称道的是他在年仅22岁就帮助球队获得了赛季总冠军。在之后的采访中，记者曾这样问道：“科比先生，请问您成就梦想的秘诀是什么呢?”“那请问记者先生，你知道洛杉矶凌晨四点的景象吗?”科比笑着反问道，记者极为不解：“我不知道啊!……可……可这和您的成功……?”“我知道!”科比没等记者说完就打断了他：“我知道每一天凌晨四点时洛杉矶的景象。”原来，科比成就梦想的秘诀就是勤奋———在每天凌晨，球场上都有他勤奋练习的身影。我想：也正因为他年少时的勤奋刻苦，也才有了他后来所成就的“五冠传说”。

勤奋让青春绽放光彩，它能帮助你成就人生。著名的作家福楼拜就是一个以勤奋著称的人。年轻时的福楼拜十分热爱创作，其勤奋刻苦程度甚至达到了废寝忘食的境界。他的家面向大海，勤奋惜时的他经常会写作到深夜，以至于当地的渔夫们都流传着这样一句话：“如果出海捕鱼迷失了方向的话，那就去寻找福楼拜先生家的灯光吧!顺着灯光就能安全回家!”福楼拜的勤奋程度可见一斑，正因为他的勤奋，才得以发表了大量优秀作品;并且在他的悉心指导下，莫泊桑凭借作品《羊脂球》大获成功，同样勤奋的莫泊桑孜孜不倦的创作，最终成为一代文豪，被世人敬仰。

露珠,绽放生命光彩的天使作文篇11

走出门，就与微风撞了满怀，风中带着秋意。啊！早晨好清爽。

我漫步在山上的小树林中，不禁张开双臂，贪婪地吮吸着这片清新的空气，带着泥土芳香的空气，感受这林中的清新。

沙沙沙，沙沙沙，调皮的风娃娃一大清早就和绿叶上的露珠嬉戏了。瞧，它们玩的太激烈了，让露珠从这么高的树上掉下来，我想它们的屁股一定摔疼了吧！有的落在我的脚上、裤腿上、头上，还有幸在我身上跳起蹦蹦床。

我蹲在地上，目不转睛地看着青青绿草上的露珠儿。那一颗颗晶莹剔透的，悠闲地躺在绿叶那温暖的怀抱里，像一位位可爱的小娃娃被妈妈细心呵护着，使我也不禁放慢脚步，生怕吵醒这熟睡的孩子；快瞧，这边的露珠，一颗颗晶莹剔透，像一位位娇滴滴的小姑娘害羞地低着头，还时不时眨着迷人的大眼睛，可爱极了！充满活力的露珠，还没玩够，又当起表演家，快看露珠以轻盈的身姿为我，这个唯一的观众表演节目，我不禁为它们鼓起掌，它们也闪着大眼睛感谢我。捧起一滴露珠，我看到它蕴含强烈的活力。捡起一片绿叶，细看它的身姿，极细极细的血管，清清楚楚的显露出来，我看见它拥有的生命力。嗅林中空气，我感受到大自然的芬芳清香。

悄悄地，阳光像一把利剑穿透树叶间的缝隙，撒下星星点点的金光。绿叶在阳光的照耀下，在碧天的映衬下显得格外苍翠欲滴。这清新的绿色流露着一股生命力，绿得透明，绿得耀眼。

绿叶，露珠，生命&&六年级:干珂敏篇一：露珠赞

露珠赞

我喜欢露珠，我赞美它。

夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的、崭新的世界便 ①（呈现、出现）在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗„„啊！像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。露珠的身体很小，生命却很短暂，但它是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷电以 ②（显耀、炫耀）它的威力，不像冰雹那样对一切残酷无情。它把短暂的一生献给树木、庄稼„„而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育祖国的花朵；

我爱露珠，它比珍珠珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永远在我心头闪动。

7.为文中①②处选择合适的词语，填写在下面的横线上。（2分）

① ②

8.根据上下文语境，把横线的空白处补写完整。（3分）

9.修改划线处句子的语病，把正确的句子写在下面。（2分）

篇二：四年级语文期中试卷及答案

的被单也锦上添花了。”

（1）你听出了刘阿姨说话的意思是

（2）如果你是李小明，应该这样回答刘阿姨：

二、阅读下面的文段，回答后面的问题。

（一）《尊严》选段（20分）

一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感激的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 杰克逊大叔心想，给逃难的一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是，他回答：“不，我没有活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有点活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”年轻人站起来说。

1、“惫”字是（）结构，音节是（），用部首应查（）部。（3分）

2、写出下面词的反义词（3分）

善良（）苍白（）灰暗（）

3、照样子，写词语。（3分）

骨瘦如柴（含比喻）：

4、把下面的直述句改为转述句。（2分）

于是，他回答：“不，我没有活儿需要您做。”

5、用“ ﹏﹏ ”划出描写年轻人外貌的句子。（2分）

6、从“家家烧火做饭，款待他们。” 这句话可以看出杰克逊人（2分）

7、“只有一个人例外”，他的例外表现在哪里？（2分）

8、从沃尔逊人和年轻人的身上你学到了什么？（3分）

（二）露珠赞（17分）我喜欢露珠，我赞美它。

每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨

风吹来，格外清爽。

星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现了一个美妙的、崭新的世界。看！那无边的绿叶上闪动着无数晶莹的珍珠一颗两颗千颗啊像夜空璀璨的繁星像碧波上撒满了的宝石又像千百万闪光的眼睛啊露珠这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠

露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生，献给人类，而对禾苗却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。

我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神将永远在我心头闪动。

1、在的被单也锦上添花了。”

下页余下全文2014学年

6、阅读下面一首小诗，根据它的主旨，写一篇记叙文。

像大麦那样俯身

蒂斯代尔(英)像大麦那样俯身

在海滨的低田里，在强劲的大风中

歌唱不息。

像大麦那样俯身，弯倒又挺起，我也要不屈不挠，从痛苦中站起。

要求：（1）抓住小诗的内涵，或以小诗的某句话作标题。写篇记叙文。（2）字数在800字以上。

7、阅读下列一则材料，写一篇800字左右的议。春天雨水勤，田里禾苗在竟翠争绿。但是你再看地边田垅上的杂草，由于雨水多，也长得旺盛，正跟禾苗争水分和养料呢。但这不要紧，把它锄掉就完了，可不能因为杂草多了就抱怨雨水勤了，多了。

8、人成熟的标志是什么？同学们在一起讨论这个问题。有的说成熟的标志是能用理智战胜感情，有的说遇事有主见，有的说能从别人的角度来看待自我，有的说善于给予爱，有的说是善于否定自我„„

请以《成熟的标志是——》为题写一篇文章。

要求：（1）请先在横线上把题目补充完整（2）除诗歌外文体不限（3）不少于800字。

9、诺贝尔医学奖获得者格·拉德教授是神经病理学的奠基人。他给上门求医的病人用药的剂量总是规定用量的一半，有的甚至更低些。一些接受过拉德教授治疗的政界要人、商业巨子得知真相后，觉得受了戏弄，一些人开始怀疑他的医术和医德。后来，在纪念拉德去世5周年时，人们发现拉德生前在神经学课堂上向学生反复讲过这么一句话：药对于心地不再单纯的人来讲，剂量再大都没有用，尤其是安眠药。

请以“药”为话题写一篇文章。

注意：（1）话题只要与拉德的做法或他的话有关，就符合要求。

（2）文体不限。可以记叙经历，抒发感想，发表议论，等等。

（3）题目自拟。

露珠,绽放生命光彩的天使作文篇12

摘要：邮递员叔叔，我要向您表达我深深的歉意。以前，我总以为您只是一个小小的邮递员，瞧不起您。看见您辛苦地送报，心里想：不就是送报吗？有什么了不起的。我也行。通过这件事情，我才知道您的伟大„„

让感恩永远绽放光彩

敬爱的的邮递员叔叔：

您好！

这是我第一次给您写信。提起笔，我思绪万千，不知该从哪说起，就从那次雨天说起吧！

那一天，大雨倾盆，老天爷像发了威似的，雨滴毫不留情地撒在我们身上。即使是遮了雨伞，也会被狂风吹来的雨滴溅到。我和妈妈因为没带雨伞，在一个屋檐下避雨。但是雨滴好像没有要停下的意思，依旧疯狂地下着。过了许久，雨才慢慢减弱。我和妈妈冒着小雨回家，在路上，我看见了一个绿色的、朦胧的身影。走进仔细一看，原来是您。您披着带有中国邮政的雨衣，在雨中艰难地骑着车。您想到顾客在家里焦急地等待的神情，您不由地加快脚步。雨还在下着，您的脚步没有停歇。我看见您到了一座居民楼里，用钥匙打开邮箱，把那还带着油墨香味的报纸杂志放进邮箱。我清楚地看到那报纸上没沾上一滴雨，还看到了您沾着雨水的脸上露出了灿烂的笑容。

邮递员叔叔，我要向您表达我深深的歉意。以前，我总以为您只是一个小小的邮递员，瞧不起您。看见您辛苦地送报，心里想：不就是送报吗？有什么了不起的。我也行。通过这件事情，我才知道您的伟大。

邮递员叔叔啊，您的精神真令我敬佩啊！您冒着暴雨还给我们送报纸，您的敬业精神多么让人感动啊！每当您把报纸放进邮箱时，我真想对您说一声：“谢谢!”，但是我却没有勇气对您说。今天我斗胆对您说了，希望您能接受我的感谢。

没有您，我们就不可能饱览外面丰富的世界；没有您，我们就不可能坐在沙发上阅读书信；没有您，我们的沟通无法连接„„您是光荣的使者，您是交流的桥梁，您的足迹遍布世界各地。

这次就写到这里，再次祝您工作顺利！

一名小学生：