高考地理质量分析

2024-10-29

高考地理质量分析(共8篇)

高考地理质量分析 篇1

漳浦三中高考质量分析——2009年高考地理试卷分析及建议

一、试卷结构分析

1、试卷结构

客观题:计12题48分,1——9题全部是中国地理的内容,10——12题全部为地球运动晨昏线和时间判断。

主观题:52分,37题计37分,独立的地理题,内容全部为世界地理;选修部分3选1,分值15分。

2、试题特点

①、试题的数量和形式与往年的全国卷略有不同,从难度上看,试卷的总体难度与去年有所降低,考试内容主要为基本规律、基本原理、基本过程。

②、有合理的区分度,利于选拔人才。以中等难度题为主 ③、依托主干,考查能力。重点考查了考生的空间想象能力,从图中获取信息、解度信息的能力、描述和阐释地理事物的能力。对地图知识的要求较高,但往往考一些版本通用或是变式地理图表,等值线的判读等地理基本能力要求较高,达到了《课标》的要求。

④、文字简洁,阅读量小;图像简洁,干扰要素少(这又是一个显著的特点);答案简洁,表达量合理。选修内容所占比例不大,且难度不大,与必修联系较紧密。⑤,考查地理主干知识的点多,为高三地理教学工作制明了方向。忠实于教材,突出主干。

⑥试卷中地理图像丰富,有区域图、曲线图和坐标等图表,符合地理学习和地理科学的规律。呈现了丰富的地理信息,体现了鲜明的学科特色——综合性、区域性、地理事象的分布规律和地理变化过程等内容,加大了对地理概念、地理规律和地理原理的考查,使地理学科特色更加鲜明,充分考查了考生获取和解读信息的能力。

二、建议

1、高考的应试训练应提早到高二,甚至是高一;不单是大考,平时的小考提问都应侧重这方面的训练。因为从估分看,好多学生能回答很好的题,平时训练过的题,学生没能得到应该得到的分数,就是没有真正形成能力,形成习惯。

2、对于所训练的知识点一定要求准,求全,求细;平时的提问和考试一定要仿照高考附分,按分值答题。3.加强学生基础知识、基本技能的训练

基本理论、基础知识和基本技能的教育与培养是实现素质教育的一个重要任务。因此我们在地理教学中必须顺应形势,把加强学生“三基”培养作为重点,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的素质。

4.加强学生的读图能力的培养 读图能力是学生学习地理的必备技能,无论是从适应高考选拔的角度,还是从地理素质教育的要求来看,必须高度重视学生读图识图能力的训练与培养,必须使学生真正掌握读图的基本方法,从识别图例,到提炼图中有用的信息,建立区位和空间概念,进而综合分析和解决问题。

5. 加强审题答题方法与技巧的训练

仔细审题是老生常谈,但是这以训练必须常抓不懈,特别是如何在高考时能够在精神高度紧张的状态下做到仔细审题,这有赖于日常的训练。

答题方法与技巧的训练重点是让学生形成一个良好的习惯,答题必须做到思路清晰,语言科学规范。6.重视适应高考网上阅卷的各项要求

训练学生改变纸质试卷的答题习惯,必须按照网上阅卷的要求在指定位置答题,不可随意在其他位置作答,否则将带来许多不便。

2009年福建高考英语质量分析报告

漳浦三中 黄敏荣

2009年高考试题与历年相比,虽然题目有所不同,但其所体现的“质”却没有改变,就是:突出语篇、突出交际、突出考查考生综合语言运用的能力。

这次的英语试题,中等难度的题目占到了全卷的大部分,不少考生下场后都反映试题比较难,尤其听力部分考得不好。试卷结构大部分沿用前几年就已基本定型的(短文改错更改为短文填词),在听、读、写和语言知识四个方面考查考生综合应用英语语言的能力。

试题分析情况

一:单选题

这次的英语试题中的单选题,考点覆盖面比较广,重视对基础知识的考查,其中以动词的考查为重点。出题人所要考查的句型与语法,很快就可以一目了然,而且意图相当明确,有利于准确考查考生相关知识点。试题突出了对考生交际能力的考查,很好地体现了新课标精神,达到培养学生综合语言运用能力的目的。

二:完形填空

完形填空部分,文章的整体理解比去年高考试题要简单。做题过程中理解起来相对容易。短文中所设置的选项比较侧重实词,重点考查考生对上下文的理解,选项也以词语语境辨析为主,这就要求考生通过语境做出选择。所以考生只有立足文章通篇考虑,运用连贯思维瞻前顾后,才能答好这道题。

三:阅读理解

阅读理解一贯是高中英语教学的重中之重,而且由于考试所占分值比较大,考生也在其中投入了极大的重视。这次的试题所选择的阅读材料题材广泛,贴近生活、关注社会热点,所选材料的长度都比较适中。这次的阅读题词汇量比较多,而且大多数题目的设置都侧重于对文章细节和文章主旨大意的考查。

四:写作

第一篇短文填词是今年的新题型,代替原来的短文改错。该题主要考查学生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。本次考试所选文章立意明确,对基础较好的学生比较有利。

第二篇书面表达要求考生利用思路图的提示讲清文章所写的大意,这种形式的题就要求学生有较高的语言组织能力,能够讲清楚其基本情况就行。所以文章不难写,但要写好并非易事,但也不会因走题而失分。而且题目中配有一定的文字信息,能够给考生提供一定的信息。

教学建议

1.领会课标,贯彻精神。在教学中,教师要从高一开始就重视写作教学,持之以恒,从单句表达到连句成段再到连段成篇,一步一个台阶,最终达到水到渠成的目的。课标中学习策略目标要求指出:“从不同角度认知新学语言项目,既关注语言项目的形式,又关注其意义和用法。”试卷注重语言的鲜活性、时代性,在新旧语言知识之间建立联系,千万不要指望在最后阶段搞“突击战”。2.注重基础,夯实“三基”。

引导学生牢固掌握基础知识和基本技能,同时注意对基础知识和基本技能、基本方法的应用。在短文填词与书面表达中有必要在适当的时机对中英语言的差异性做些对比。就如何应对新课改背景下的新高考,我们要沉着、冷静,要以不变应万变,但是夯实基础是最重要的环节之一。牢固掌握基础知识、基本技能、基本学能。在书面表达方面,平时的备考训练应加强正确句子的写作训练,初级阶段可以从单句翻译练习起,因为学习者的英语水平不够高,大多数用汉语思维。不要一开始就担心汉式英语,让学生有一个熟悉、对比汉语和英语的语序、习惯表达方式的差别,掌握各种各样的句型以及词语的合理搭配。“磨刀不误砍柴功”,一步一个脚印地打好从句到段,从段到篇的坚实基础。当然,训练并非是机械训练,而应该有针对性地施以有效的方法,最终内化为学生的素质。无论命题者怎样命题,学生的综合素质提高了就可以应付自如。3.注重语篇,提高能力。

在教学中要培养学生的语篇意识,把课文作为整体来教、来学;将语言形式、意义、功能有机地结合起来。逐步形成以语篇为中心的学习方式,彻底改变以语法为中心的学习方式;把听说读写四项基本技能都落实到语篇上。语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体,存在于交际之中,其真实含义受制于语言环境。语篇单位教学要立足于上下文、交际背景和文化三维之上,三者互依互存,故语篇教学必然是立体的。语篇教学也要研究句子,但不只是研究句子结构,而要超越句子范围研究句子在语篇中的作用和制约此作用的因素:即句子的交际功能和相关文化对它的补充与限制。语境因语篇而存在,语篇靠语境发挥自己的交际功能。我们在进行语篇单位教学时,要用语境去诠释语篇和文化教学。教学中应重视在真实的语言环境中,在交际情景中将“死”的语言知识变成“活”的语言能力,由词句单位教学进入语篇单位教学。4.因材施教,多法并用。

在教学中要研究学生的共性与个性,进行多方位指导,以增强教学的针对性。教师在平时的训练中应该归类。例如,哪些错误属于我们的学生的常见错误?原因是什么?对英语程度不同的学生应该给予不同的指导方法

福建省09年高考文综试卷历史部分质量分析

漳浦三中历史教研组 林文龙

(一)总体分析

09年是福建省新课改的第一年高考,也是福建省文综试卷自主命题的第一年,总体来说,题目设计自然、朴实,含蓄又不失厚重,实现了新旧交替的平稳过渡,基本符合《课标》,《考试说明》及要求,全卷预估难度值约为0.58,选考题的难度力求基本均衡。总的来说,有下面几个特点:

一、我省今年的考题仍然秉承传统,但在某些题型上又有适度的创新,题目的范围紧扣考试说明,考查的都是历史的主干知识,如儒家思想的演变、启蒙运动、明治维新、戊戌变法等,但也配合高中新课改发展的需要,有适度的创新,如选择题一反往年题组的形式,今年没再继续采用,显得考查面更广。

二、注重加强对学科主干知识的考查,杜绝偏、难、怪、繁题,避免对知识点考查过于细微琐碎的偏向,凸显历史活动中历史人物的主体性地位,学科性鲜明。整套试题渗透文明史观、整体史观,如第38题比较中西文明转型的不同走向,第41题三道选考题都体现了对政治文明的关注。

三、考题仍然关注热点。试题的整体设计隐性体现社会热点问题,融合知识能力、情感态度价值观于一体,没有回避热点,如中美关系、海西建设、建国60周年、改革开放30周年等。

四、今年的试题注重加强学科内综合能力考查 试题以学科内综合为主,如15题“近代农产品出口”、24题“经济体增长比较”、41题A(戊戌变法与明治维新的比较)、41题C(孙中山与华盛顿的比较)关联中外;38题更是将古今中外、政治经济文化完全融为一体。

五、今年的试题也 适度体现学科之间的综合。如17题“东渡黄河”在选项中糅合了地理常识,23题史学理论关于“历史学离不开人的主观判断”的结论也蕴含了一定的哲学原理,24-25题以题组的方式将历史和政治联系起来,这种“文科综合”的呈现方式是比较新颖的尝试。

六、今年的试题还注重新的史学理念的考查。第38题李贽和布鲁诺思想,都是东西方文明的体现,试题命题就是以文明史观为主基调及命题的着眼点,考查不同文明之间的相互碰撞、交融、影响,用文明史观对一些历史现象、历史事件进行阐释。

七、今年试题中出现了一个新的亮点:适度考查地方史。如选择题第14题,“闽人以海为田之说”,考查的就是闽人的经济特点,还有19题“《福建日报》松绑的呼吁信”、非选择题中“李贽的思想”等,考查考生对本省地方史知识的掌握,这是历年高考中未曾有过的。这就 在试题选材上适度体现本省特点,特别是我省的区域特色、改革开放中的突出贡献和历史上宝贵的精神遗产。通过这些命题使学生“了解家乡、热爱家乡”。提高学生的使命感、责任感,强化学生的公民意识成为地方史考查的立足点。

(二)具体评价

一、选择题部分,注重新课改理念,符合《课标》、《考试说明》及要求,注重能力立意,重阅读、理解及综合判断能力考查;所考查的知识点基本都采取了引用新材料、设置新情境,重学生知识迁移能力的考查;突出立足基础知识,没有出现偏题、怪题、难题。难度适中,贴近新高考要求。历史选择题,共12小题。集中分布在必修的三个模块。

二、必考题(38题)试题,试题主要考核学生从材料获取解读信息的能力,属于考核目标要求第一方面,难度适中。本题将古今中外、政治经济文化完全融为一体,不愧是一道构思巧妙的综合题目。试题命题角度新颖,体现新课程标准的内容要求。试题难度设置层次性较强,全面体现文综考试历史学科考核目标与要求,分值安排合理,提供材料阅读量适中,给学生较充足的思考时间。参考答案设计灵活、开放、可操作性强。学生答题情况体现该试题区分度明显,信度高,是一道很成功的综合试题。

三、选修部分,41题A(戊戌变法与明治维新的比较)、41题C(孙中山与华盛顿的比较)关联中外,也是属于综合性比较强的题目,与我们平时教学也是相称的,题目也是学生比较熟悉的,能够增加学生的做题信心。当然,难度也是可想而知的,我们这里的学生要得很高分数是不大可能的。41题B(民主与实践),我们没有要求学生学习,一般学生是不会选择这道的。

(三)教学建议

1、高考历史试题的主干性、基础性、专题性的特点,决定了备考必须重视基础知识的落实,所以主干知识、基础知识仍需继续强化;

2、新课程专题教学体例,学生相对缺乏通史知识系统,故学生对历史时间概念特别模糊,故强化时空观仍是十分必要的。

3、加强学生对历史概念、历史阶段特征的理解。

4、精讲巧练,有针对性地适时、适度、适量进行强化训练,着重训练学生思维和表述的完整性、逻辑性、严谨性。

高考地理质量分析 篇2

作为一线教师, 笔者每年都亲临高考阅卷现场, 每当看到考生答错题总感觉心痛, 但这期间也是思考最多的时候。为什么考生考得差?考生存在哪方面的问题?这一得分点, 考生为什么答不出来?这些内容, 教师是怎样传授给考生的?这样的思路, 在新情景中使用过吗?这种逻辑关系, 考生注意到了吗?多年来, 笔者一直在思考考生失分的原因。现将近几年高考中考生失分较多的综合题进行分析, 以期考生能借鉴学长们的失误, 调整复习策略。

一、从宏观答题思路, 分析考生失分的原因

例1 (2008年高考全国文综卷一) 读图, 完成下列要求。

(1) 判断G河自N点至M点流经地区的地形类型, 并说明判断的理由。 (9分)

(2) 说明G河水量丰富的原因。 (11分)

(3) 指出G河没有形成明显三角洲的原因, 并加以分析。 (16分)

【阅卷细则】

(1) 盆地。 (3分)

若答“刚果盆地”、“美丽的盆地”、“富饶的盆地”等都给3分, 但若答“高原盆地”、“从高原到丘陵到盆地”、“平原与盆地”等都不给分。

判断理由:从 (向心状) 水系或河流分布状况判断, 该地形区北、东、南三面高; (3分) 再从 (500米) 等高线判断, 该地形区为盆地。 (3分)

若答“从海拔判断, 地形为四周高、中间低”给3分;若答“从经纬度位置判断为刚果盆地”也给3分。

若第一个得分点正确, 回答判断理由时只答“从水系分布 (从等高线) 状况判断是盆地”可得6分;若第一个得分点考生回答错误, 且考生回答判断理由时没有按盆地的概念准确表达, 不得分;若考生回答“从图中看是刚果盆地”也不得分。

(2) 流域位于赤道地区。 (2分)

若答“有赤道穿过”、“位于0度纬线附近”、“位于赤道附近”也给2分;若答“位于热带雨林地区”不给分。

终年 (受赤道低气压控制, 盛行上升气流, ) 降水丰富。 (3分)

若答“受沿岸暖流 (或几内亚暖流) 影响, 降水多”也可得3分;若答“热带雨林气候、多对流雨”也给3分。题中没有强调回答气候类型名称, 若考生答了名称, 但名称错误, 或成因错误, 或气候特点错误, 均不给分;若答天气特征, 如“暴雨集中”、“多气旋雨、锋面雨”也不给分。

流域大部分为盆地。 (2分)

若答“有众多河流汇入”或“众多河流从四周向中心汇入”也可得2分;若答“四周高、中间低”或“地势低平, 便于河流汇水”也给2分。

支流多。 (2分)

若答“河网稠密”、“水系发达”、“水系庞大”等也给2分。

集 (汇) 水区面积广。 (2分)

若答“流域面积广”或“流域覆盖区域面积大”也得2分。

(3) (1) 入海口附近, 泥沙不易沉积。 (2分)

若答“受洋流 (或受暖流, 或受几内亚暖流) 的影响, 泥沙不易沉积”给2分;若只答“泥沙不易沉积”也给2分。

因为地形高差大。 (2分)

若答“海拔高”、“地势高”、“多峡谷”、“海岸陡峭”等也给2分。若答“地形崎岖”、“海岸平直”、“等高线密集”等不给分。

河流落差大, 流速大。 (2分)

只答其一也可给2分。

(2) 入海泥沙量较少。 (2分)

若答“河流含沙量小”也给2分。

因为G河在M点以上多流于盆地中。 (2分)

若答“流经地区地势平坦 (或是平原、是丘陵、是山地等) ”都不给分。

流速较小, 易于泥沙沉积。 (2分)

若只写“易于泥沙沉积”也给2分。若写“流速较小, 易于泥沙沉积”, 但在前面的得分点中没有写“盆地”的前提下, 不给分。

从纬度位置和地形看, 流域内热带雨林广布 (植被覆盖率高) 。 (2分)

若写“流经热带雨林气候区”也可给2分。若写“流经热带草原等气候区, 植被覆盖率高”不给分。

水土流失较轻。 (2分)

若写成“水土保持较好”也可给2分。

【考生答题情况】

【错因分析】

第1小题:因为题中特别强调“G河自N点至M点流经地区的地形类型”, 所以该问题很容易让考生误理解为答地形变化。又因为该段河流位于盆地的底部, 考生就误认为该河段流经平原, 或者流经谷地。从上述的阅卷细则可以看出, 凡是不能准确答出“盆地”地形的都不能得分。说明“判断的理由”时, 考生失分的主要原因在于语言表达不准确, 特别是考生在错误回答第一问时, 对判断理由的表述更是模糊不清。

第2小题:答好论述题, 首先要明确答题思路。比如河流水量丰富的原因, 其答题思路如下。 (1) 自然因素。从土、地、生、气、水五方面考虑。“土”指流域内土壤的下渗能力, 特别是干旱的沙质土壤, 其对河流水量的影响较明显;“地”指地形, 其影响河流的水量, 比如盆地地形使地表水汇集;“生”指植被, 其有涵养水源的作用;“气”指气候, 降水量的多少是影响河流补给的最主要因素;“水”是指流域内的水系特点 (包括支流的数量、流域面积) 等。 (2) 人为因素。取水与调水的多少也影响河流水量。本题得分率低的最主要原因是考生想不到那么多的影响因素。

第3小题:首先, 在学习过程中考生只是研究河口形成三角洲的原因, 对河口没有形成三角洲的原因很少探讨, 所以在论述没有形成明显三角洲的原因时, 考生不知道从泥沙量少和泥沙不容易沉积两方面来说明。其次, 论据不充分, 论证过程不能环环相扣, 即逻辑关系欠缺。在组织答案时, 考生应做到思维严谨, 即上下文之间具备逻辑性, 并有清晰的层次。比如入海口海拔高→落差大→流水急→冲刷作用强→泥沙沉积少。

例2 (2009年高考全国文综卷一) 根据下图和下表资料, 并结合所学知识, 完成下列要求。

下图示意尼罗河三个源流流域年降水量分布。

(1) 分析尼罗河径流量的季节变化特点及原因。 (16分)

(2) 为什么尼罗河枯水期径流主要来自白尼罗河? (6分)

(3) 简述尼罗河径流季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响。 (14分)

【阅卷细则】

(1) 季节变化特点:洪水期出现在北半球夏半年, (2分) 枯水期出现在冬半年。 (2分)

若答“洪水期出现在夏季 (湿季) ”、“夏季水量大”、“枯水期出现在冬季 (干季) ”、“冬季水量少”、“尼罗河流量雨季大于旱季 (夏季大于冬季) ”、“冬季干燥”, 都只给2分。但是只答“水量季节变化大”、“雨季降水多, 干季降水少”、“夏季为迎风坡”、“受地形影响, 降水多”、“冬季处于副高控制下”、“冬季温和 (低温) ”、“湿季降水多”, 不给分。

原因:尼罗河三个源流的流域大部分。 (2分)

若答“尼罗河流域大部分”、“干、支流大部分”、“青尼罗河流域大部分”、“河流大部分”等, 都给2分。

流域降水量最丰富、产流量最多的地区, (2分) 位于北半球。 (2分)

若答“尼罗河径流主要来自青尼罗河”、“降水量最大的地区”、“产流量最多的地区”也给2分。

热带草原带 (热带草原气候区) , (2分) 雨季出现在北半球夏半年, 产生径流多。 (2分)

若答“雨季出现在夏季”、“赤道低气压带控制时, 河水多”, 都给2分;若只答“夏半年 (或雨季) 降水多”, 而没有答“径流量多”, 也给2分。

干季出现在冬半年, 产生径流少。 (2分)

答“干季出现在冬季”、“受信风控制时产生的径流量少”, 都给2分。

(2) 尼罗河枯水期时, 青尼罗河和阿特巴拉河都进入枯水期, 产生的径流量少; (2分) 白尼罗河源流位于南半球, 南半球为雨季, (2分) 所以白尼罗河产生的径流量多。 (2分)

或答“白尼罗河源流位于赤道地区 (赤道附近地区、热带多雨气候区) , 受赤道低压控制, 水量丰富或水量稳定”。或答“白尼罗河源流位于赤道地区 (赤道附近地区) , 有众多湖泊 (或维多利亚湖) 的调节作用, 水量稳定”。

(3) 尼罗河径流季节变化显著, (2分) 导致其下游河谷及三角洲农业生产具有明显的季节变化。 (2分) 洪水每年定期泛滥, (2分) 洪水泛滥之后, 开始农耕。 (2分) 枯水季节是作物生长及收获季节。 (2分)

若答“洪水泛滥”、“洪水淹没土地”、“洪水每年夏季泛滥 (6~9月泛滥) ”, 都给2分。

洪水泛滥时在被淹农田表面沉积一层肥沃的淤泥, (2分) 使土壤年年肥力不减, 有利于农作物的生长。 (2分)

若答“土层深厚”、“土壤肥沃”, 给2分。

【考生答题情况】

【错因分析】

第1小题:由上面的阅卷细则可看出, 教师评分时完全按踩点给分的原则。假如考生语言表达不够准确, 或逻辑关系不清晰, 都不会得高分。如试题问尼罗河河水的季节变化特点, 而考生却答降水特点。虽然该河流是雨水补给, 水源补给主要来自降水, 但是考生没有将降水与河流水量的季节变化联系在一起, 等于答非所问, 所以不给分。这一问题, 满分16分, 可考生的平均得分只有3.5分, 其中最主要的原因在于“尼罗河三个源流的流域大部分, 以及流域降水量最丰富、产流量最多的地区, 位于北半球……”这6分的得分点, 几乎没有考生能想到。这一问的失分说明了考生回答问题的粗略与出题专家思考问题的严谨之间的差别, 同时这也提醒了考生要提高语言表达能力, 这是答好综合题的必由之路。

第2小题:此问题属于需要根据结果探究形成原因的开放性试题。考生在平时的学习中, 大部分时间在进行正向思维, 即按一定的步骤或逻辑关系, 推导出唯一答案的过程。而高考越来越重视使用真实的案例来考查考生使用发散性思维解决实际问题的能力, 考生这方面的能力欠缺。这就是考生得分少的根本原因。另外, 对图示区域的自然环境特点不熟悉, 不能在有限的时间内从图中获取有用信息, 也是失分的重要原因。

第3小题:一是审题不清。比如“简述尼罗河径流季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响”有两部分, 即尼罗河径流季节变化对尼罗河河谷的影响, 尼罗河径流季节变化对三角洲古代农业生产的影响。部分考生答错了方向。二是不知道如何回答对古代农业生产的影响。因为考生不能区分下列概念, 如农业生产类型、农业结构、农业生产布局、农业生产过程、农业生产特点、农业生产的品种、耕作制度或生产季节等, 所以当题目要求答出尼罗河径流季节变化对农业生产的影响时, 考生不清楚该答什么。这里要求考生答的是对农业生产的季节性和农作物产量、质量等方面的特点产生的影响。本题的答题思路是首先从宏观上答出尼罗河径流季节变化特点及其对农业生产季节性的总体影响, 其次具体回答怎样影响季节性, 最后说明尼罗河径流季节变化通过改善土壤条件, 从而影响农作物产量的特点。

二、从考生的表述, 分析错误的原因

例3 (2010年高考全国文综卷一) 阅读图文资料, 完成下列各题。

葡萄的糖分含量越高, 酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生长过程中, 特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。图a中甲、乙两地均为优质葡萄产地。图b为乙地典型的葡萄种植园景观。世界上酒精度最高 (16.2度) 的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的。

(1) 分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因。 (8分)

(2) 简述乙地气候类型和特点, 并说明气候条件以及葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的影响。 (16分)

【阅卷细则】

(1) 乙地位于 (罗讷河) 河流出山口附近。 (2分) 河流出山口前, 穿行于峡谷, 水流急, 可携带砾石。 (2分)

若答“穿行在峡谷中”、“水流急”、“可携带砾石”、“流速快”、“搬运能力强”, 均给2分。说明:前一得分点是位置, 后一得分点是流水的搬运作用及原因。

河流出山口后, (2分) 流速变缓, 携带的砾石首先在此处堆积。 (2分)

若答“流速变缓”、“流速慢”、“携带的砾石首先在此处堆积”、“堆积作用明显”, 都给2分;若只答“泥沙沉积”, 不能得分。说明:前一得分点是位置, 后一得分点是堆积作用及原因。

(2) 乙地 (临地中海) 为地中海气候; (2分) 冬季温和多雨, 夏季炎热干燥。 (2分)

只有冬、夏两季节的特点全答对者才能得2分。

葡萄生长季节光照、热量充足。 (3分)

若只答“葡萄生长季节光照充足或多晴天”、“热量充足或气温较高”, 给2分。若光热条件都答, 给满分3分。

鹅卵石利于保持土壤水分 (利于地表水下渗, 防止土壤水分蒸发) 。 (3分)

若答“鹅卵石利于保持土壤水分 (或有利于涵养水分, 或有利于蓄水, 或利于保墒) ”, 给3分;若只答“鹅卵石利于地表水下渗”或“防止土壤水分蒸发”, 给2分。若两项全部答对, 给3分。

鹅卵石白天 (受到太阳辐射) 增温快, 夜间降温也快, 增大气温的日较差, 利于葡萄的糖分积累。 (6分)

若答“鹅卵石增大气温的日较差”, 给4分;若答“利于葡萄的糖分积累”, 给2分。

【考生答题情况】

【错因分析】

第1小题: (1) 审题不清。题中要求“分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因”, 很多考生回答的是“地表鹅卵石堆积对葡萄生长的有利影响”, 或者是“鹅卵石形成的原因”等, 这样答非所问, 都是不能得分的。 (2) 要点不全面。鹅卵石堆积的原因, 重在“堆积”, 其要点应该有两点, 即鹅卵石从何而来, 为什么堆积。大部分考生只答为什么堆积, 不答鹅卵石从哪里来。而有的考生对鹅卵石堆积的原因回答得也不完整, 如“水流平缓, 流速减慢, 石块易堆积”, 却并没有写出水流平缓的原因。 (3) 错别字太多。如“冲积作用”写成“冲击作用”, “堆积”写成“堆集”, “上游”写成“上流”等。因这些都是得分点, 写错别字都不能得分。

第2小题: (1) 有关气候分布、特点等的基础知识欠缺。比如考生不能利用经纬度或海陆位置确定气候类型;大量考生认为世界上还有“夏季寒冷, 冬季炎热”的地方, 这是错误的。 (2) 答题思路不清。如“说明气候条件以及葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的影响”是两问, 需要分别说明气候、鹅卵石对葡萄生长的影响, 而大量考生把气候与鹅卵石的作用混为一谈。 (3) 只答条件, 不写影响或结论。比如只答“鹅卵石增大了昼夜温差”, 或“地中海气候区夏季干燥少雨, 气温较高”, 而漏掉了“有利于糖分积累”这一重要结论。 (4) 不知道气候要素有哪些, 更不清楚各气候要素怎样影响农作物生长。考生往往对气温、降水两个要素熟悉, 而对光照、温差等并不熟悉, 并且不知道它们影响农作物的类型、产量、质量。若答“夏季炎热, 利于糖分积累”、“昼夜温差大, 利于光合作用”, 因为前后因果关系不正确, 当然不能得分。

例4 (2011年高考全国文综新课标卷) 依据图文资料及所学知识, 完成下列各题。

某岛国人口约500万 (2009年) , 经济发达, 淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米, 其中主岛面积约540平方千米, 地形单调, 平均海拔不足15米, 岛上河流最长不足16千米。图1示意该国主岛及其附近地区, 图2为对应的气候资料。

简述该国气候特征, 并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。 (10分)

【阅卷细则】

气候特征:终年高温多雨。 (2分)

答“气温高、降水多”或“气温在20℃以上、年降水量在2000mm以上”, 都给2分。若答案不能体现全年高温多雨的, 不给分, 如“夏季高温多雨, 冬季低温少雨”。

主要原因:国土面积小, (2分) 地势低平, 四周环海, 陆地上储存淡水 (地表水、地下水) 的条件差 (河流短小) ; (2分) 人口密度大, (2分) 经济发达, 生活、生产对淡水需求量大。 (2分)

若答“陆地上储存淡水 (或水资源、地表水、地下水) 的条件差”、“河流短小”、“流域面积小”、“降水快速流进海洋”等, 都给2分;答“人口密度大”、“人口众多”、“人口稠密”、“生活需水量大”, 都给2分;答“经济发达”或“工业生产需水量大”, 都给2分。

【考生答题情况】

【错因分析】

考生描述气候特点时存在的问题:气候特点与气候类型前后矛盾, 如前面回答“高温多雨”, 后面总结为“草原气候”;气温特点表述不准确, 如“光热充足, 时间长”;不理解气候特征是什么意思, 不明确应该回答什么内容。

考生分析该国淡水资源严重不足的原因时的主要错误表现在以下几个方面。

(1) 只是套用模式, 不与实际相结合。如:a.降水少;b.蒸发旺盛;c.无河流;d.下渗量大;e.没有冰雪融水 (寒流, 背风坡, 深居内陆) ;f.河流小, 径流量小;g.污染严重, 浪费严重, 干旱等。考生没有将这些原因与题中给出的资料相结合。

(2) 语言表述不准确。如:“河流量短”, “河流面积小, 不利于水的集中”, “靠近海洋, 地下水盐化”, “河流发育不良”。

(3) 证据不真实或与解题无关。如:淡水稀少, 海拔较低, 高温多雨;岛屿面积大, 基础设施不完善。

(4) 错误理解问题, 导致答题方向错误。如:水土流失, 涵养水源能力差, 植被覆盖率低。

(5) 直接描述材料, 而不与问题联系。如:面积小, 河流短。

总之, 没有仔细分析材料并依据材料进行合理推理, 是失分的根本原因, 因为所有的答案都在材料中。

例5 (2011年高考全国文综新课标卷) 下图示意2007年中国大陆制造业企业500强总部的空间分布。读图, 回答下列问题。

简述中国大陆制造业企业500强总部空间分布的特点。 (8分)

【阅卷细则】

分布不均衡。 (2分) 集中分布在东部沿海省市。 (2分)

若答“集中分布在沿海省市”或“东部多”, 都给2分。

以环渤海地区 (或京津冀地区) 、长江三角洲地区最为集中。 (2分)

若答“京津冀地区 (或京津唐地区, 或北京、天津地区, 或长江三角洲地区, 或沪宁杭地区) 最为集中”, 给2分。

西北部的省区总部数量较少。 (2分)

若答“中西部 (或西部) 的省区总部数量较少”或“西部少”, 均给2分。

【考生答题情况】

【错因分析】

(1) 审题不清。题中问“企业500强总部空间分布的特点”, 而较多考生用大量的文字描述分布的原因, 也有很多考生把图例中的“500强总部”理解为企业, 没有理解图例中圆圈大小的意思。

(2) 对地理方位表达不准确。如不清楚东部、东南部沿海、东部沿海、东北、西北、西南等的含义及其所包括的范围, 导致答题错误。从图中可看出企业500强总部主要分布在东部沿海, 而大量考生写的是“东南沿海多”、“西南地区少”。

(3) 用词不准确, 叙述不规范。如“全部分布在……”、“都分布在……”、“分布小”、“东部强度大”、“几乎没有”、“寥寥无几”等类似的表述, 均不能得分。

(4) 错别字很多。阅卷时规定, 关键字错时不能得分。也就是说, 若考生明白意思, 但因为写错别字仍然得不到分。如“延海地区”、“津京塘地区”等。

(5) 答案的条理性、层次性不强。如考生将多个知识点混为一谈, 阅卷老师看不清, 也找不到答案中哪些是得分要点, 因此得分率降低。

例6 (2012年高考全国文综新课标卷) 阅读图文资料, 完成下列要求。

下图所示区域的沿海地区年降水量约50毫米, 东部山地雪线高度在4480~5000米之间。自20世纪90年代, 该地区开始种植芦笋 (生长期耗水量较大) , 并发展成为世界上最大的芦笋出口区。

(1) 分析图示沿海地区气候干旱的原因。 (10分)

(2) 你认为图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植, 请说明理由。 (8分)

【阅卷细则】

(1) 位于热带, 全年气温高, 蒸发旺盛。 (3分)

只答“位于热带或低纬, 全年气温高”, 或只答“蒸发旺盛”、“降水量小于蒸发量”, 都给2分。气温、蒸发两方面全答对, 给3分。

(受东部山脉阻挡) 处于东南信风的山地背风坡, 不利降水。 (4分)

若答“处于山地背风坡 (或山地的雨影区) ”、“受离岸风或地形影响, 降水少”、“山地阻碍水汽的深入”, 给4分。

(势力强大的) 沿海寒流的减湿作用强。 (3分)

若答“受寒流影响, 降温减湿”, 给3分。

(2) 观点一:应大力发展芦笋种植。理由:扩大就业, 增加收入, 促进经济发展。

或答“国际市场广阔, 市场的需求量大”。 (经济、社会各3分)

观点二:不应该大力发展芦笋种植。理由:芦笋生长耗水量大, 当地本来水资源缺乏, 种植芦笋使当地水资源更为紧缺。

也可答“气候干旱, 降水量少, 水资源不足”。 (供、需各3分)

(以上两种观点任答其一即可得分。其中, 表明观点得2分, 理由合理且充分得6分。其他合理答案酌情评分, 但本小题总分不超过8分)

【考生答题情况】

【错因分析】

第1小题: (1) 审题不清, 不能区分影响、原因与表现。如本题问气候干旱的原因, 而一些考生写“工农业需水量大”、“芦笋生长期耗水量大”、“水污染和水浪费, 没有节水意识”、“地势落差大, 地表水不易停留”, 还有的考生写“处于热带荒漠带, 所以气候干旱”、“年降水量约50毫米, 因此属于干燥少雨的气候”, 这都是错误的。 (2) 定位不准确, 导致考生在对自然环境特点再现时出现错误。如错误地判断图示地区为我国沿海或北美洲西海岸或澳大利亚等;误认为图中寒流为加那利寒流或加利福尼亚寒流或西澳大利亚寒流等。 (3) 不使用专业术语。如将“离岸风”写成“离陆风”, 将“背风坡”写成“避风坡”或“山背地带”或“背风向”等, 还有考生写“山地阻挡水汽上岸”或“山地阻挡水汽上陆”, 这都是不能得分的。其中考生出现问题最多的还是只写了“山地阻挡水汽”, 没有将这句话表述完整。因为山地阻挡了水汽, 若水汽被迫沿山坡抬升, 通常在迎风坡降水较多, 背风坡降水很少。 (4) 逻辑关系混乱, 甚至前后矛盾。如“纬度低, 气温低”、“纬度高, 地处热带地区”、“海拔高, 气温高”、“受寒流影响, 增温增湿”、“受洋流影响, 增温减湿”、“降水蒸发量大”等。 (5) 错别字频出, 笔误不断。如“被风坡”、“严热”、“纬度地”、“增发旺盛”、“位度低”、“秘密寒流”、“经纬度低”、“受寒冷影响, 降温减湿”、“受寒潮影响, 降温减湿”。

第2小题: (1) 审题不清, 答非所问。如题目为“你认为……是否应……并说明理由”, 而一些考生没有明确题目观点, 只答理由。题目为“是否应大力发展”, 而一些考生却回答“适合 (适宜) ”在当地种植, 或“利于 (不利于) ”、“影响 (不影响) ”等。 (2) 获取与解读图文信息的能力较差。如材料中为“降水量约50毫米”, 而一些考生却答“当地降水多 (丰富) ”或“水源充足, 能提供大量水源”等;材料中为“芦笋 (生长期耗水量较大) ”, 而一些考生却答“芦笋需水量少”或“芦笋喜干耐旱”等。 (3) 前后矛盾, 逻辑性差。如观点为“应大力发展”, 而理由却是各种不利因素或影响。判断为温带海洋性气候, 却答“降水少”或“多时令河, 能够满足芦笋生长期用水”等。 (4) 答案模糊, 内容不具体。如答“我认为应该根据地势、气候来发展”、“由于适宜的气候条件”、“降水、光照、热量都能满足芦笋生长所需”, 却没有具体阐述怎样的地势、气候条件, 怎样的降水、光照和热量条件。只答“气候条件较差”, 却没有阐明在哪儿、什么气候、怎样差。还有一些考生观点模糊, 不明确。如答“水量充足的话可以大力发展;若水量不充足, 不能大力发展”。而考生通过该题材料是可以判断出水量是否充足的。 (5) 语言不规范。如当地水资源紧缺, 而一些考生却答“水分补给不过来”、“平时人们用水已有问题”等。芦笋耗水量大, 而一些考生却答“芦笋是一种十分吸水的植物”、“芦笋比较喜欢水”等。扩大就业, 而一些考生却答“吸纳国内大量劳动人”、“减少劳动力剩余”、“可以利用更多劳动力, 使人们不空闲”等。

总的来看, 考生在综合题上失分的原因年年相同, 题题相似, 所以考生在备考过程中要针对易错的地方, 提前注意, 加强练习。笔者总结出以下“五字”答卷标准, 供考生参考。

全:要点全, 层次分明。

准:使用地理术语, 语言规范、准确。

逻:逻辑关系正确、清晰, 表述完整。

具:具体且有针对性。

无:无错别字。

高考地理热点类试题归纳分析 篇3

一、人口与聚落

人口问题和城市化问题是当今人类关注的焦点,特别是在人口众多、城市化发展迅速的中国,人口问题是解决资源、能源、环境和发展问题的核心,所以该类问题在历年高考试卷中均占有一定份量。近年来的高考试题围绕人口、资源、环境和发展提供新材料、创设新情境,知识与材料巧妙结合,考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

1.常考内容

人口增长、人口迁移、人口素质、人口年龄结构、人口再生产类型;城市分布与城市区位分析、城市功能分区、城市化及其问题、城市交通、城市规划等。

2.解题方法

该类试题常给出有关图表资料,要求分析人口、城市相关问题,解答该类试题关键在于正确解读题干给出的文字、图表信息,结合所学内容,对信息进行取舍、整合,运用相关地理原理、地理规律来分析、评价。

3.复习策略

复习该类问题应注意结合实例弄清相关原理和规律,如人口年龄金字塔图,人口自然增长率柱状、曲线、折线、饼状统计图,都需要透过形式抓住本质,提取关键信息解答问题。不墨守陈规,灵活应用相关原理和规律,并重视表达能力的训练,使答题规范、严谨、有条理。

二、资源与能源

自然资源是人类社会赖以生存和发展的基础,随着人类需求的不断增加,资源短缺问题日愈严重。能源被称为工业的血液,既关乎国家的经济发展,又涉及国家的稳定和安全,还影响到国际政治经济的地理格局。经济的快速发展使中国的能源结构正在发生重大变化,中国是煤炭、钢铁、粮食等资源的第一大消费国,也是世界第二大石油和电力消费大国。资源和能源问题是高考命题比较青睐的内容之一,在历年的高考试题中均有体现。

1.常考内容

资源的分布与利用;我国资源的跨区域调配;我国的能源消费结构及产生的问题、原因、对策;国家能源安全;世界或我国区域资源问题及对策;资源、能源利用和环境保护。

2.解题方法

该类试题往往从人地关系角度以世界或我国某一热点地区、事件作为背景材料切入,考查资源概况、特点、利用、保护,多以图表分析模式呈现,或联系地质构造、工业区位,或联系环境保护、可持续发展、交通运输,解题时应结合资源(气候资源、海洋资源、陆地资源)的分布、不同区域的资源特色、各资源的利用现状加以分析提炼,有的放矢地解答。

3.复习策略

关注以下考点:气候资源、水资源、土地资源、生物资源、能源资源,我国资源的跨区域调配,世界及我国能源利用的现状、能源安全及措施。结合具体案例加以分析,拓展思路,培养发散思维,注意运用专业术语作答。

三、环境与可持续发展

环境与可持续发展问题既是高考地理能力考查的学科主干知识,又是高考关注的热点内容,所占分值高、涉及面广、开放性强,是永恒的热点。

1.常考内容

环境问题的表现;环境污染和生态破坏;环境问题的分布;主要环境问题的成因及防治措施;可持续发展的内涵、原则。

2.解题方法

该类试题的编制常利用文字、图表和数据隐含人口、资源、环境和发展之间的关系,从可持续发展的内涵和外延出发,要求考生对人类生产和生活活动做出分析和评价;利用气候异常、水土流失、沙尘暴、流域开发、城市化等问题作为切入点,考查环境问题的成因、解决措施;结合我国国土整治、产业结构调整、循环经济和清洁生产等案例,渗透可持续发展理念等,考查方式多样,应根据具体的试题类型灵活运用所学知识加以解答。

3.复习策略

把握协调人地关系、谋求可持续发展这一主线,复习主干知识时结合具体地区,联系实际问题加以分析,用正确的人地观、环境观、资源观评价人类生产、生活活动,做到人口、资源、经济、环境的协调发展。

四、区域发展问题

关注我国区域发展是高考命题的一大特色和趋势,《国民经济和社会发展“十一五”规划纲要》(2006—2010)提出“坚持实施推进西部大开发,振兴东北地区等老工业基地,促进中部地区崛起,鼓励东部地区率先发展的区域发展总体战略,健全区域协调互动机制,形成合理的区域发展格局”。我国区域发展尤其是热点区域如中部崛起、泛珠三角区域合作、环渤海经济圈等在高考试题中屡有体现,该类试题体现“关注现实地理”的课程理念。

1.常考内容

西部大开发的条件和开发重点;东北老工业基地的衰落原因与整改措施;中部崛起的区位优势;东部地区率先发展在我国经济发展中的作用;我国区域经济联系、经济协调的主要方式(东、中、西部经济合作,资源的跨区域调配,产业转移和产业升级)。

2.解题方法

该类试题常以区域地理作为载体,综合考查区域空间定位、区域特征分析、地理规律原理应用等,涉及的知识面广,新材料、新内容多,试题灵活多变,且往往以主观题模式出现,对发散思维、语言表达能力要求高,解答时需详细阅读文字、图表资料,提取有效信息,防止只答一点不及其它或以偏概全导致失分。

3.复习策略

区域发展问题往往超出教材范畴,需要及时关注国内外热点区域的发展状况,提炼该区域发展的核心内容,并用教材主干知识对该区域进行反馈修整、归纳整理。不但要整体把握,也要微观突破,加强与其它知识的纵向联系,做到胸有成竹,在解答相关区域问题时能灵活运用。

五、区位分析

区位问题是人文地理的核心内容,包括人类空间活动与地理环境(农业区位、工业区位、交通区位、商业区位、城市区位、旅游区位等),自然区位因素(地形、气候、水源、土壤等),社会经济区位因素(市场、交通、劳力、技术、政策、城市、人口等)。区位问题也是高考关注的热点问题,考查力度逐年上升,涉及面广,分值大。

1.常考内容

农业、工业、交通、商业、旅游区位,城市区位。

2.解题方法

在进行区位分析时,首先应做到全面分析和具体分析相结合,全面分析指不仅要考虑自然因素,还要考虑社会经济因素,不但要考虑优势条件,也要考虑限制性因素;具体分析指要针对区域特点抓住主导因素,并从各因素的变化发展的动态过程加以分析,对不同区域的区位分析要采取对比分析的方法,区分优势和劣势。

3.复习策略

对区位因素复习,首先要掌握区位因素的类型和组成要素,抓住主导性因素,把握问题实质;其次要注意各种区位因素是发展变化的,必须动态考虑。对不同类型的区位分析要分类整理、熟练掌握、灵活对比。要能把教材基本原理和规律与具体区域事例有机结合,理论与实践相联系,能从多角度、多层面,运用多种方法分析和解决相关的实际问题。

六、文化景观与旅游

目前旅游业已成为继汽车、石油之后的第三大产业,对促进文化交流和经济发展,回笼货币促进就业、繁荣市场,拉动建筑、交通、餐饮、住宿等行业起极大作用,度假休闲陶冶情操刺激假日经济的发展,近几年高考试题常以新材料、新情境作为切入点,以区域地图为信息载体,考查文化景观与自然环境的关系、区域旅游资源现状及开发条件评价、旅游资源保护、旅游安全等。

1.常考内容

世界自然与人文遗产,文化景观与环境,旅游景观的欣赏,旅游资源的开发与保护。

2.解题方法

针对旅游区域示意图、数据表格资料,正确提取相关信息,结合该区域的自然和社会经济条件冷静作答,注意语言的简练精当。

3.复习策略

根据教材内容整合主干知识:文化景观与自然、人文环境的关系,文化扩散,旅游景观的欣赏,旅游资源开发条件评价,旅游经济等。加强对某些特定区域的典型文化景观和旅游资源知识的归纳整理,熟悉热点旅游区域的自然与人文环境。

七、自然灾害与防治

自然灾害及其防治类试题是近几年高考考查的重点内容,我国是季风气候极其典型的国家,又是多山的国家,气象灾害、地质灾害严重,防灾减灾任务重,高考中与之相关的试题份量逐年加大。

1.常考内容

自然灾害的类型、特征、成因,自然灾害的预防、救治,自然灾害的关联性。

2.解题方法

对自然灾害的考查多以世界和我国某一热点地区或热点事件作为背景,以人地关系为线索考查自然灾害的成因、分布、影响和防灾、减灾措施,或结合考查该区域的自然人文知识。解答时应分析区域图表资料,迁移相关区域知识合理回答。

3.复习策略

复习自然灾害部分要注意将分散在教材中不同章节的相关知识进行整合,构建比较系统、完整的专题知识体系,并以某种自然灾害的发生为线索,按类型、分布、成因、危害、减灾措施等进行拓展联想,构建答题模式,关注热点区域的区域特征。

高考地理试卷分析及复习策略 篇4

新课标卷1试卷充分体现了高考的命题思路,遵循能力立意即考查学生综合能力为主的总原则,题目设置常规而又不缺乏新意。突出呈现出几大特点:

1、试卷整体难度较往年略有提高,但总体来看难度还在可接受范围之内,地球运动、大气环境等难度较高的内容未出现,地理原理、规律的应用,地理图象的判读,区域条件、特征的分析等成为地理考核的核心。

2、单纯考自然、人文地理知识的试题较少。取材自然,服务人文,自然与人文的统一趋势明显。

选择题11道题有8道涉及自然地理内容;36题的(1)题、37题与自然地理内容有关。人文地理:选择题有3道,36(2)、(3)题,37(2)题。选修10分。每一个题组都体现了自然与人文的综合,体现了知识与能力的双重考查。

3、具有突出的“地理”特色——区域性和综合性

本套试题共涉及6个区域,中国3个——青藏高原、黄河三角洲和渤海湾,世界3个——纽芬兰岛、美国大盐湖和东南亚。这些区域在试题中通过区域图、等值线图、经纬线图和文字材料呈现出来,以这些区域为背景考查区域内自然和人文地理事物的特征、分布、成因等与人类生产生活密切相关的内容。突出体现了地理知识的综合应用。如37题以青藏铁路高原环境为背景考查冻土形成条件、铁路路基稳定的影响因素和工程建设的原理分析,涉及众多的地理知识和相关的学科知识,综合性非常强,这道题也是本套试题难度最高的题。

4、突出地理的工具——地图的考查。1-3题模式图的阅读与分析;4-6题带经纬网的区域图,6题经纬线地图的距离计算;7-9题带海冰等值线和经纬线的渤海区域图;10-11题黄河三角洲动态剖面图;36题带经纬网的美国大盐湖区域图;37题带等温线的青藏铁路一段模拟题和景观模式图;42等高线区域图;43题中南半岛区域图和气候统计图。

5、人类活动的区位因素、自然地理事物相互关系形成过程及原因考查比例较大。重大工程(交通)成为考查的重点,如4—6题组考查航空点、37题的青藏铁路;1—3题组的水循环,10-11题组的黄河三角洲等。

6、试卷充分渗透“考察生活中的地理”理念。如1—3题的雨水花园、4—6题的甘德国际机场

的变化、7—9题的渤海海冰、36题美国大盐湖的卤虫生产、37题的青藏铁路、42题的徒步旅行、43题的曼谷水患、44题的土壤保护,每一题组无不体现生活。

二、复习策略

在学校与年级组的领导下,结合一年的教育教学我认为主要体现以下几方面:

1、精细规划,不打无准备之仗。

自进入复习,在每一阶段复习之前,都做详细的计划,依据考纲、复习的内容、时间、学生的情况,计划到周、到每一天、每一节。尽管在实际教学中会出现一定的差距,但整体上差距不大。通过这样精细的规划,增强了教学的针对性,提高了时效性。

2、精讲精练,突出强化重点。

高考复习,时间短,内容多,教师如果无选择的追求体系、全面,往往会出现虎头蛇尾,时间不够用,眉毛胡子一把抓,突不出重点,复习效率低下等问题。我一年来,无论是哪一轮复习,都认真的进行备课。依据考纲、提炼教材及复习资料,把握重点,分析出哪些该讲,讲到什么程度,哪些该练,练到什么程度,练哪些题,哪些不讲需要学生自己完成。可以说,一年来我的复习一直追求“精”字。通过这样的复习,我感觉,无论是自己的授课、还是学生的复习效率都很高。学生学得轻松、老师教得轻松。

3、创建高效课堂

通过自己多年的探索与研究,在进行课堂教学采用了不同的教学模式,其中复习课的课堂教学模式:学案引领——师生合作探究——教师精讲点拨——专项训练——课后作业。

试题讲评课的课堂教学模式:解读试题信息——明确考点——分析设问——明确答题思路——对比答案——分析错因——试题延伸扩展。

4、“理”统帅、“地”落实。

这句话是我在整个复习中一直贯彻的复习理念。所谓的“理”统帅的“理”就是基本的地理原理与规律。在复习中我一直让学生牢记地理环境整体性与差异性原理、区位理论、人地关系——可持续发展理论。无论复习到哪里都要把所复习的知识纳入三大理论之中,用这三大理论统帅整个地理知识。“地”落实的“地”就是知识的应用。在复习中我一直关注国际、国内中与地理有关的各种事件,把这些事件做为素材用不同方式呈现出来用所学知识进行分析。如兰新高铁通车时我第一时间就进行了取材。从本套试题来看,这种复习的思路是非常正确的。

5、民主和谐、重养成、有爱心的班集体。

作为文科实验班,高三一年的主要任务就是学习,如何给学生创设良好的学习环境是至关重要的。在高三年级组的领导下,我以养成教育为核心,关注常规、关注细节,认真落实学校、年级的

各项要求。为更好的做到这一点,让学生心甘情愿地、主动地去完成每一项任务,我征求了全体学生的意见,制定了班规、班级的考核方案,成立了以班长和团支书为核心,以生活学习小组长、学科组长、宿舍长为主体的班级管理机制。在班级里营造民主和谐的氛围,让学生有家的感觉,注重爱心教育,通过励志教育主题班会形成系列化的教育。一年来,许多学生面对一次次的考试中的失败都是在这样的班级环境中得到化解,使学生能快速的走出阴影。

6、团结务实、研究型的备课组。

高三地理备课组4人,都教过高三,对考纲、教材比较熟悉,经验较丰富。一年来,我们4人可以说是一个团结务实、研究型的团体。教学的每一个环节、教学的每一个内容、精选的每一道题我们都是共同研讨确定的。整个地理高三的复习可以说轻松高效。

三、存在问题

1、学案与复习资料的处理。一年的高考复习可以说基本是以学案为主的,复习资料的利用并不好,基本没有起到相应的作用,可以说是资源的浪费。

2、学案的质量有待提高。无论是一轮学案还是二轮的作业,基本是成套的网上资料,变化的很少。

3、例题、训练题的选取有待提高。尽管题的选取是我们共同研讨的,但基本都是网上原题,针对性不太强。

4、多媒体的利用不到位。一轮基本没用多媒体,二轮利用多媒体就是展示课件,三轮利用多媒体看了视频微课。可以说多媒体的作用并没有发挥出来。

5、文综的协调配合、学组的6科配合有待提高。

四、今后复习建议

1、继续加大区域地理复习力度

应该说任何地理事物、地理现象、地理规律、地理原理都要求在一定地理空间范围内得以展开和体现。不同的地理区域,自然地理要素特征各不相同,地理规律、地理原理的体现也各不相同,人类的各种活动也不尽相同。如果不能确定地理空间,自然也就无从表述地理事物特征,探究地理规律和原理,论证地理结论。所以应从“空间定位”入手,加大区域地理复习力度。

2、一轮复习依据考纲扎实基础,所选例题、训练题要具有针对性,尽量不要选择高考试题,适当综合;二轮复习突出重点、突出整体,所选例题、训练题以高考原题、高考模拟题为主,突出知识的综合应用;三轮复习重训练、重精讲,训练考试技能、调试考试心理,所选试题体现高考方向——综合性、实用性。

3、关注生活中的地理。近3年国际、国内与地理有关的重大事项,能用地理原理与规律给予

解释。在复习中多收集、多整理,可以试着让学生自己设计试题。

4、高考复习不要押题,基本没有出题规律,凭经验复习不可取。根据多年高考试题的统计我们可以看到这一状况。

5、关注读图能力的训练与培养,这是高考地理永不变化的事实。

核心考点分布

大气运动:天津卷第1题考查了地形对降水的影响之后,今年再次考查了这部分内容,难度稍有增加,但突破口比较简单,另外选择题结合等压线考查了风向的变化,与去年一致,说明今年的命题相对保守和稳定,但也迎合了全国命题趋势,考查了天气动态。主观题同样延续了去年的命题模式,考查了气候特征的比较和影响气候的因素,只在设问时稍有变化。

水圈部分:这部分一直是天津高考地理的重点,虽然没考,但今年最为重点考查。以区域地理为基本背景,考查水文特征及依据,需要考生通过读图分析和寻找判断依据。

岩石圈部分:这部分一般考点较少,难度不大,地质作用的外力作用考查较多,考查了影响三角洲变化的因素。

地理环境的整体性与差异性:今年结合地形剖面图考查了干湿度地带性分异规律,判断降水量大小;另外还结合农业考查了垂直地带性分异规律,判断植物可能存在的位置。

地球运动:这部分题量未减,考查综合性强,但命题较为传统,考查了太阳视运动和日期问题。

城市及城市化:考查了城市功能分区中商业区的区位分析,需利用最优法进行选择。另外还考查了城市化建设对城市的影响,需根据城市形态和问题进行分析。

农业部分:考查了农作物的分布特点,需结合材料中给出的农作物生长习性选择最佳位置,与2013年综合题考查茶树的分布类似。另外还考查了农业结构调整与可持续发展问题。

工业部分:考查了传统工业产业结构调整及其影响,涉及可持续发展问题。 ? 地理事物的特征与分布:利用地图和其他信息要求考生进行空间定位,并分析地理位置对区域的影响。

天津乡土地理:近年来,以天津为背景的题目较为突出,需要考生在熟悉天津地理环境特点的基础上进行答题。

高考地理质量分析 篇5

试题序号 1 2 题型

分值 4 4 主干知识

试题材料

考查角度 太阳能资源分布 光热电站对环境影响 太阳能 光热电站 景观图文字材料 3 4 5 6 7 8 9 10 11 36(1)36(2)36(3)36(4)37(1)37(2)37(3)42 43 444 选4 择4 题4 4 4 4 6 5 必7 修6 综

合题 8 6

选10 修10 综合10

太阳高度 交通线路分布 交通线路分布 城市 自然带变化 植被的分布 植被的发展 人口增长类型

人口数量变化 自然地理环境 自然地理环境

自然灾害的影响 自然灾害的防御 工业的区位因素

工业生产活动对地理环境的影响 旅游地理 自然灾害 环境保护 区域图

数据表 折线图

区域图文字材料

区域图文字材料

区域示意图 等高线图 景观图

太阳高度计算 影响交通布局的因素 交通区位分析 城市的区位条件 植被变化状况 植被在不同空间分布 植被随时间的变化 人口数量增长状况 人口数量判读 沙源地的分布 地表起沙的原因 风沙对交通的影响 风沙灾害防御措施 工业中心形成的优势

条件

工业发展的不利条件 工业污染问题

旅游活动的开展 地质灾害的危害 切沟的危害及防御措

八年级地理上质量分析 篇6

期末考试质量分析

一、试卷评析

试卷突出地理学科特点,图文并茂,注重考查学生的读图、识图、填图和空间定位能力,学生能通过对图中信息的获取来解答题目,难度适中,试卷注重对基础知识的考查,力求贴近教学实际,拉近与生活的距离,考查对生活有用的地理。

本试题包括单选题、读图分析题两部分,试题以课本为主,注重基础,题型灵活多样,知识覆盖面广,试题题量适中,难、中、易比例适中,较好地体现了新课标的要求。

二、成绩统计

我校参加考试人数为123人 ,最低分58分,最高分95分。一班平均分75分,二班69分、三班76分。

三、评卷感言

1.从命题意图看,考查重点以识记的题型为主,也包括一部分的读图分析题,使初、高中在试题形式上的差别缩小,更重要的是考查角度的转变,侧重于能力的考查,符合课改的理念。如第四大题的1、2、3、4题就突出了学生要会利用所给材料进行分析归纳解答问题。

2.地理离不开地图,地理教学离不开地图,同样地理试卷也离不开地图。从试卷看有40%以上的题目是要通过读图来解题的,若加上无图考图的题目则比重可达 65%左右。这就要求我们在今后的教学中要加强对学生读图、填图、分析图表、获取信息、调动运用信息能力的培养,使学生掌握解答地理题目的一些基本方法和技巧。

3.纵观全卷难度并不大,但不少同学成绩并不理想,除了思想上不够重视,没有花一定的时间学习外,还有一部分同学是答题粗心大意,答题不得要领。所以平常要处理好“念”与“练”的关系,讲练结合,培养学生认真审题,认真答题的好习惯,提升学生获取信息,运用信息,准确使用专业术语答题的能力。克服非智力因素的影响,减少错别字的出现,避免不必要的丢分。

四、存在问题

1.基础知识不牢固,对地理概念的理解不透彻。具体表现为选择题的得分率较低,空间想象能力和定位能力薄弱。选择题的第1题有近四分之一的同学选 2

择B项,对东西半球的范围模糊不清;

2.读图获取信息和分析能力不过关,图文转换能力,知识运用能力较弱。

3.审题不认真,不会利用卷面提示,粗心大意。例如将地形类型写成高原山地。

4.答题不规范,错别字多。答题中,语言表达缺乏逻辑性,如“海平面上升,冰雪融化”。表达不准确如“亚欧大陆”写成“亚洲大陆”;错别字多.五、今后的努力方向

从试卷上分析,同学们已基本上克服平时常见的错别字,地理术语书写上的失误,但考试行为不够规范,解题技巧也渐进掌握,同学们的分析图型能力和解决问题能力都得到很大的提高;但综合读图题作答上,因无法在卷面上直接获取地理信息,增大了中等生的解答难度,失分率较高,同时不认真审题也是部分好生失分的主要原因。后进生更是无从入手,造成几个班级的差生率较高。每个班均有个别学生学习主动性不够,态度不端正,40分以下的低分很多,在今后的教学中应加强组织指导。

下学年,初中地理备课组将认真围绕《课标》,加强备课组工作建设,以培养学生良好的学习习惯和学习地理的基本技能为重点,着眼于教师和学生创新意识的提高,着力于教师和学生自主发展机制的建立,深化地理课堂教学改革,做到:

1、认真组织学习地理课程标准的基本理念

2、重视“读图启发式”在地理教学中的应用,力求符合中考的读图的题型,让学生在课堂中得到训练和加强。

3、重点抓好教学常规管理,进一步增强教师自主创新意识,全面提高教学质量。

4、营造探究式课堂环境,激发学生学习地理的兴趣和探究欲望

5、写教学反思:组织每个教师每节课后做好教学反思工作,在教学中反思自己的教学情况,总结不足,不断积累和提高。

6、利用家长会和家访等途径强调本学科在中考中的地位,以引起学生和家长的重视。

7、狠抓课堂作业和课后作业的落实,没有交的要联系家长督促,错误的要订正。8.加强基础知识、基本原理和概念的教学,对相近、易混淆的知识、概念等在复 3

习时进行列表对比,对主干知识进行系统归纳梳理,使学生对所学过的知识不混乱,能有比较清晰的知识脉络。

9.在地理教学过程中既要重视“地”——地理位置、地形、气候等区位特征等的教学,更要强调“理”——道理、原理,要教会学生用地理专业术语解释地理事物或现象的规律、成因、原理,使学生在回答问题时,会答、答好。

10.要加强区域地理的教学。地理知识和能力的考查,经常是以某一区域为载体来实现的,不了解区域的基本特征,就无法判断它的空间区位条件,经济状况;不懂区域存在什么问题,就不懂得采用什么治理措施和策略。所以区域地理的教学很重要,平时一定要认真对待。

高考地理质量分析 篇7

2012年高考地理试题蕴涵了命题人大胆的构想与创意, 展示了课程改革的最新信息。从整体上来讲, 2012年高考试题以能力测试为主导, 侧重考查考生对地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题在材料选择、情景设置、图像设计等方面更新颖, 无偏、怪、难题, 难度基本保持稳定 (以中等难度为主) , 能力考核要求稳步提高, 较好地落实了“四项基本能力”的考核目标。从对自然地理的考查来看, 高考强化了对核心主干知识和原理的考查, 主要考查地球公转的地理意义 (侧重昼夜长短、正午太阳高度和光照图的判读) 、常见天气系统、世界气候类型的特点和分布、水体的相互补给关系、河流水文特征、洋流分布及其影响、陆地自然带的地域差异 (水平地域分异规律和山地的垂直地域分异) 、地质构造及其对地表形态的影响、自然资源和自然灾害对人类活动的影响等。下面选取部分自然地理典型试题加以分析和解读, 供广大考生参考。

模块一地球与地图

(全国文综新课标·10~11) 下图示意某小区域地形。图中等高距为100米, 瀑布的落差为72米。据此完成1~2题。

1.Q地的海拔可能为

A.90米

B.230米

C.340米

D.420米

2.桥梁附近河岸与山峰的高差最接近

A.260米

B.310米

C.360米

D.410米

【解析】该组题考查对等高线地形图的判读以及地理计算能力, 难度中等。

第一问较好地考查了考生的读图分析能力, 推测Q地外围第一条等高线的数值是解题的关键。河流沿线地势较低, 左右两侧地势较高, 据山峰高度、河流位置和等高距为100米这三个信息可推知从山峰到Q地等高线的数值可能分别为500、400、300、300和400, 进而可判断Q地的海拔范围为400~500米, 故选D。

第二问较好地考查了考生思维的灵活性, 确定桥梁附近海拔高度的范围是解题的关键。由第一问解析部分可知临近河流的 (左右两条) 等高线数值为300米, 则瀑布和桥梁附近的海拔范围应为200~300米;又因桥梁位于瀑布下游且瀑布落差为72米, 可推知桥梁附近海拔应该大于200米、小于228米, 故桥梁附近与山峰 (580米) 的高差为352~380米, 故选C。

【答案】1.D 2.C

【错因分析】该组题的等高线图简洁明了, 有效信息暴露充分, 不能根据山峰高度及河流位置分析区域地势高低状况是考生错选的主要原因。根据山峰高度和等高距信息判断山峰外围第一条等高线的数值是解答该组题的重要突破点。

模块二行星地球

(福建文综·10~12) 下图中N为北极点, A、M、B位于地球表面, NP为经线, M、N的球面最短距离为2553千米。读图完成3~5题。

3.若AM为昏线, 则此时节

A.巴黎香榭丽舍大道落叶遍地

B.日本富士山樱花烂漫

C.阿根廷潘帕斯草原牧草枯黄

D.北京颐和园雪飞冰封

4.若观测到M地日影最短的时刻是北京时间12时40分, 则M地大致位于

A.66°N, 110°E

B.67°N, 110°E

C.66°N, 130°E

D.67°N, 130°E

5.若在M地垂直立竿, 则下图中MM′所示日照竿影朝向正确的是

A.甲B.乙C.丙D.丁

【解析】该组题综合考查了光照图判读、时间计算和太阳高度等知识, 侧重考查读图分析能力和知识调用能力, 综合性较强, 难度较大。

第一问, 考查晨昏线和季节的判定。同一条经线上, 纬度相差1°, 距离相差111千米, 因此由M、N两地间的最短球面距离可知M、N两地相差23°, 故M地纬度是67°N;顺着地球自转方向由昼过渡到夜的分界线为昏线, 由AM为昏线可知67°N及其以北地区出现极夜现象, 此时应为北半球冬至前后两三天。A项和B项分别出现在北半球的秋季和春季, C项出现在北半球的夏季 (或南半球的冬季) , D项出现在北半球的冬季, 故D项正确。

第二问, 考查地方时的计算。由第一问解析可知M地纬度为67°N, 排除A项和C项;M地日影最短时当地时间为12时, 此时北京时间 (120°E地方时) 为12时40分, 时间相差40分钟, 经度相差10°, 且北京时间较早, 则M地位于120°E西侧, 经度应为110°E, B项正确。

第三问, 考查太阳高度和影子朝向。影子朝向与太阳方位相反。M地位于北极圈以北 (67°N) , 夏至日0时太阳位于正北方上空, 物影朝南, A项错误;5月1日日出东北, 物影朝向西南, B项错误;10月1日正午太阳位于正南方, 该地物影朝向正北, C项错误;秋分日地方时12时, 阳光直射赤道, 北半球物影朝向正北, 故D项正确。

【答案】3.D 4.B 5.D

【错因分析】第一问易错选C。以北极点为中心的俯视图中逆时针方向为地球自转方向, 考生往往因为不能根据相关知识和图示信息判定北极点附近出现极夜而错选。潘帕斯草原位于南半球, 7月为当地冬季, 草木枯黄;1月为当地夏季, 草原葱绿。

第二问易错选D项, 主要原因是不理解“东加西减”的含义和计算能力差。

第三问易错选A项。考生应明确, 夏至日时北极圈及其以北地区出现极昼, M地位于北极圈以北, 地方时0点时, 太阳位于正北方, 地方时12点时, 太阳位于正南方。

模块三地球上的大气

(全国文综大纲·10~11) 下图示意长江中下游地区夏初某时的气压系统, 该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。据此完成6~7题。

6.24小时后甲地主要吹

A.东北风

B.东南风

C.西北风

D.西南风

7.30~48小时之间, 甲地可能经历

A.持续晴朗高温天气

B.连绵阴雨天气

C.强对流降雨天气

D.沙尘暴天气

【解析】该组题考查风向的判定和天气系统的影响, 侧重对读图能力和知识调用能力的考查, 难度较大。

第一问, 从动态角度考查风向的判定。据图中比例尺及该天气系统的移动速度和方向可以判断, 24小时后甲地大体位于高压中心西侧外围闭合等压线边缘, 所受水平气压梯度力大体指向西方, 又由北半球各地风向偏向气压梯度力的右侧可知此时甲地应主要吹东南风, 故B项正确。

第二问, 考查低压槽的移动对所经地区天气的影响。30~48小时期间, 图中低压槽线东移并穿过甲地, 低压槽附近水平气流快速辐合上升, 易产生降雨天气。由于该气压系统的移动速度较快, 槽线在甲地停留时间短暂, 可能会给甲地带来强对流降雨天气, 故C项正确。持续晴朗的高温天气由高压控制而形成, 排除A项;连绵阴雨天气多是由暖锋过境造成的, 据图中低压槽位置及槽线两侧风向可知该低压槽的东移会产生冷锋天气, 排除B;夏初时节长江中下游地区多梅雨天气, 植被茂盛, 地表无沙源, D项错误。

【答案】6.B 7.C

【错因分析】第一问易错选A, 不能根据图文信息算出24小时后甲地相对于天气系统的位置是造成错选的主要原因。

第二问易错选B项, 考生往往认为夏初时节长江中下游地区为阴雨连绵的梅雨天气, 从而导致错选。解答此题时只有分析A地气压的具体变化才能得出正确的判断。当然, 明确高 (低) 压、冷 (暖) 锋系统产生的天气现象也是正确解答该题的关键。

(北京文综·6~7) 下图为东非高原基塔莱和多多马的降水资料及两地之间游牧路线示意图。读图, 回答8~9题。

8.该游牧活动

A.需要穿越热带雨林

B.随着雨季南北移动

C.向南可至南回归线

D.易受飓风灾害侵扰

9.游牧至甲地的时间最可能是

A.1月

B.4月

C.7月

D.10月

【解析】该组题考查东非热带草原气候的成因及该气候对农牧业的影响, 难度中等。

第一问, 据图中气候资料信息可知两地纬度较低, 干湿季明显, 为热带草原气候。该区域游牧活动要逐水草而居, 故B项正确。

第二问, 图中甲位于南半球的赤道附近, 向南游牧至甲地, 说明此时赤道低气压带南移至甲地附近, 当地正值雨季。联系太阳直射点的季节变化规律可知此时节最可能是10月份, 故选D。

【答案】8.B 9.D

【错因分析】第一问易错选A或C。东非虽处于赤道附近, 但由于该地地势高, 没有形成热带雨林气候。由图中比例尺可以看出多多马与赤道的直线距离约600千米 (纬度相差1°, 实际距离约为111千米) , 据此可知该游牧活动向南最多可至6°S附近。

第二问易错选B。热带草原气候区的干湿变化深受太阳直射点移动的影响。太阳直射点的移动方向决定着赤道低气压带的移动方向, 太阳直射点移来时降水逐渐增多, 移去时降水又逐渐减少。雨季时受赤道低气压带控制, 降水丰富;干季时受信风影响, 降水较少。

模块四地球上的水

(全国文综新课标·4~5) 下图示意某流域水系分布 (a) 和该流域内一次局地暴雨前后甲、乙两水文站观测到的河流流量变化曲线 (b) 。读图, 完成10~11题。

10.此次局地暴雨可能出现在图a中的

A. (1) 地B. (2) 地C. (3) 地D. (4) 地

11.乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站, 主要是因为甲、乙水文站之间

A.河道淤积

B.河谷变宽

C.湖泊分流

D.湖水补给量减小

【解析】该组题考查大气降水对河流流量的影响及陆地水体的相互补给关系, 以及读图分析能力, 难度中等。

第一问, 图b显示局地暴雨后甲水文站先出现洪峰, 说明暴雨出现在甲水文站上游, D项正确。

第二问, 由图b可知, 乙水文站的洪峰水位低于甲水文站, 且时间滞后, 说明甲、乙水文站之间的湖泊起到了蓄水分洪的作用, 故选C。

【答案】10.D 11.C

【错因分析】第一问易错选B, 主要是由于不清楚图示各河段的流向。据图示流向箭头及图b信息可知各河段水流方向是 (4) 地→ (3) 地和 (1) 地→ (2) 地→ (3) 地。

第二问易错选D, 其原因是没能正确理解水库对其下游水位的调节作用。湖泊对其下游水位具有削峰补枯的作用, 洪水期分流蓄水可降低下游水位, 枯水期放水可提高下游水位。

(海南地理·1~2) 下图中格陵兰岛大部分终年被冰雪覆盖, 甲、乙分别是北美洲和英国的港口, 甲、乙之间的虚线示意航线。十八世纪邮政长官富兰克林调查发现, 沿北美洲和英国之间航线航行的邮船, 往、返航程耗时明显不同。据此完成12~13题。

12.图中最有可能出现冰山的海域在

A. (1) 附近

B. (2) 附近

C. (3) 附近

D. (4) 附近

13.沿甲、乙之间航线航行的邮船往、返时间不同主要受

A.海浪的影响

B.暖流的影响

C.海风的影响

D.寒流的影响

【解析】该组题考查洋流的分布及其影响, 侧重对区域定位能力的考查, 难度中等。

第一问, (3) 附近有拉布拉多寒流流经, 该寒流自北向南流动, 可能带来来自格陵兰岛附近的大块冰山, 故选C。 (1) (2) 和 (4) 受来自低纬度的北大西洋暖流的影响较大, 不可能出现冰山。

第二问, 甲、乙之间航线附近为北大西洋暖流, 甲至乙顺流, 速度快, 耗时短;乙至甲逆流, 耗时长。故选B。

【答案】12.C 13.B

【错因分析】第一问易错选 (4) , 这是由于考生片面地认为 (4) 地纬度高, 冰山多。其实 (4) 地附近受北大西洋暖流影响, 四季不冻。

第二问易错选C, 其原因是错误地认为西风就是海风。甲、乙之间的北大西洋暖流在西风影响下, 自西南向东北方向流动。注意:西风不是海风。海风是由于海陆的热力差异形成的, 白天和夏季吹海风, 夜晚和冬季吹陆风。西风的形成和全球性的大气环流有关。

模块五地表形态的塑造

14. (山东文综·3) 下图为某区域地质剖面示意图。图中甲地层褶皱后, 该区域先后发生了

A.沉积作用、侵蚀作用、岩浆侵入

B.岩浆侵入、侵蚀作用、沉积作用

C.岩浆侵入、沉积作用、侵蚀作用

D.侵蚀作用、沉积作用、岩浆侵入

【解析】该题考查地壳变动过程和读图分析能力, 难度中等。沉积岩中, 岩层越老, 其位置越靠下, 故沉积岩Ⅰ的形成时间晚于沉积岩Ⅱ。甲处顶部岩层缺失, 后又被沉积岩Ⅰ覆盖, 说明该地先发生了侵蚀作用, 后又发生了沉积作用;花岗岩由岩浆侵入冷却而形成, 图示花岗岩穿越两种不同的沉积岩, 说明岩浆侵入发生在两种沉积岩形成之后。故选D。

【答案】14.D

【错因分析】考生易错选B, 主要是因为不理解花岗岩的形成原因。岩浆岩分为侵入岩和喷出岩两类。花岗岩由岩浆侵入地壳后冷却凝固而成, 喷出岩则是因岩浆喷出地表冷却凝固而成。

15.[安徽文综·35 (1) ]根据材料和下图, 结合所学知识, 回答下列问题。

云南苍山洱海地区山清水秀、林茂粮丰, 大理古城宛如一颗明珠镶嵌在青山绿水之间, 人与自然和谐统一。

图中A地、B地的地貌分别为________、________, 从内外力作用的角度分别说明它们形成的主要过程。

【解析】该题考查内外力作用对地表形态的影响和调用相关知识阐述问题的能力。由图例和注记可知, A地为断块山, B地为洪积—冲积平原。断块山是由岩层受内力作用断裂, 岩块相对上升形成的;B地处在相对较低的区域, 岩块下降, 并受流水冲积作用, 形成洪积—冲积平原。

【答案】断块山洪积-冲积平原内力作用形成断层, 断裂面两侧岩体以垂直方向运动为主, A侧岩体相对上升, 形成断块山;B侧岩体相对下降, 形成谷地, 同时流水等外力不断将风化、侵蚀产物搬运到谷地边缘堆积, 形成洪积-冲积平原。

【错因分析】该题地貌类型的判定比较容易, 但在描述它们的形成过程时, 考生会因描述不准确、不严谨而丢分。描述时要注意联系图例, 并调用所学知识详细阐述。

模块六自然环境的整体性和差异性

(北京文综·4~5) 下图为某山地的垂直带谱示意图。读图, 回答16~17题。

16.图中所示山地

A.各自然带的界线随季节变化而移动

B.北坡热量条件差, 林带上界比南坡低

C.南坡冰雪带下界因降水量大而较低

D.南北坡山麓水平距离造成基带差异大

17.该山地位于

A.喜马拉雅山脉

B.天山山脉

C.祁连山脉

D.昆仑山脉

【解析】该组题考查山地垂直带谱的分布及读图分析能力, 难度中等。据山地海拔以及南坡基带名称可判断该山脉为喜马拉雅山。喜马拉雅山南坡为迎风坡, 降水量大, 故山地南坡雪线的下界低于北坡, 故选C。山地自然带的形成是植被长期适应山地气候的结果, 其界线是相对稳定的, A错。图中显示针叶林上界北坡高于南坡, B错。喜马拉雅山南北坡山麓海拔高度相差很大, 这是导致南北坡基带不同的主要原因, D错。

【答案】16.C 17.A

【错因分析】第一问易错选B, 主要原因是读图不细致。也有些考生因不明白雪线高度与气温呈正相关、与降水呈负相关这个知识点而错选其他项。

第二问难度较小, 用排除法解答更容易。

18. (上海地理·十九) 地理环境特征既有整体性, 又有差异性;自然景观的分布既有地带性, 也有非地带性。阅读下图, 回答问题。

(1) 从气候、地形、水文、植被要素的相互联系, 说明乙地地理环境的整体性特征。

(2) 甲、乙两地虽然气候类型相同, 但两地的植被景观却略有差异。从两地全年降水分配差异的角度分析造成这种差异的原因。

(3) 丙地虽然远离赤道, 但自然带类型却与甲、乙两地的相同, 简析其原因。

【解析】该题综合考查了非洲自然环境的整体性和差异性, 较好地考查了读图分析能力、知识调用能力和阐释问题的能力, 难度中等。

(1) 该小题考查描述区域自然特征的能力。描述时, 要在交代刚果盆地各自然要素特征的同时, 注意说出各自然要素间的关系。

(2) 该小题考查比较分析能力。水、热差异是导致植被景观差异的主要因素。与气温相比, 从图示看甲、乙两地的水分差异更大, 因此应主要从降水角度来分析。

(3) 该小题实质是考查丙地高温多雨的原因, 联系该地地形、风向和洋流即可解答。

【答案】 (1) 该地属于热带雨林气候, 终年高温多雨, 位于刚果盆地, 地势低平, 这种气候和地形条件, 造就了流量丰富的刚果河水系;湿热气候又为热带雨林植被的发育提供了良好的条件, 从而形成了该地的地理环境整体性特征。

(2) 甲地降水年内分配差异较大, 7、8、9月多, 12、1、2月少, 而乙地全年降水均匀, 因此造成两地植被景观的差异。

(3) 该地处于迎风坡, 终年受东南信风带来的海洋水汽影响, 沿岸有马达加斯加暖流常年流经, 因此丙地自然带类型与甲、乙两地的相同。

【错因分析】该题难度较小, 但考查知识点较多, 重在考查考生调用知识和阐释问题的能力。考生往往会因为思维不严谨、语言欠规范、要点不全面而丢分。

模块七自然环境对人类活动的影响

(天津文综地理部分·2~3) 读某区域等高线地形图, 回答19~20题。

19.依据因地制宜的原则, 图示区域最适宜发展的产业部门是

A.水产品养殖

B.棉花种植

C.林产品加工

D.水力发电

20.在图示区域中, a~b路段容易遭受自然灾害, 主要是由于沿线

A.山体坡度大

B.地表崎岖不平

C.河水流速快

D.泥沙淤积严重

【解析】该组题以区域等高线图为载体, 考查区域自然环境对人类活动的影响, 以及区域定位能力, 难度中等。

第一问考查东北林区的开发。读图可知该区域林地分布广泛, 适合发展林产品加工, 故选C。

第二问考查自然灾害的成因。图中河流西侧的a~b路段等高线密集并穿过一个山谷, 说明这里坡度大。联系该区域季风气候多暴雨的特点, 可知这里易发生滑坡、泥石流等地质灾害。

【答案】19.C 20.A

【错因分析】第一问易错选D项。图示区域有河流流过, 但河流沿线落差小, 且不具备建设水库的地形条件, 故不适宜发展水力发电。

第二问易错选B。图示区域地表崎岖不平, 但道路沿线地势平坦, 故B说法错误。

21. (海南地理·23) 苗族服饰及其着装习惯深受所生活区域的气候、地形等自然条件的影响。下图为我国苗族聚居区之一。该区域苗族男子日常多穿着对襟短衣和裤筒较宽大的长裤, 外出时打“绑腿”。

根据图文资料, 分析图示区域地形和气候条件对该区域苗族男子着装习惯的影响。

【解析】该题考查区域地形和气候对居民着装习惯的影响, 侧重考查区域定位能力和调用相关知识阐释地理现象的能力, 难度中等。答题时首先要描述该地地势和气候特征, 然后说明居民着装特点与地形、气候特点的相关性。

【答案】图示区域以山地为主, 地形起伏较大;属亚热带季风气候区, 气候湿热 (植被茂密) ;穿着短衣和宽松长裤便于散热 (可减轻酷暑高温带来的不适) ;打“绑腿”利于在山间及林中行走;防蚊虫、蛇等叮咬;冬季防寒等。

【错因分析】区域定位能力差, 不能说出该地气候类型及其特点, 从而导致丢分。语言表达能力差, 不能交代清楚着装习惯与地形和气候特点的相关性, 也是丢分的主要原因之一。

高考地理质量分析 篇8

【关键词】地理    高考复习    关键环节

高三阶段的学习任务很重,学生的学习压力非常大,几乎所有学科都在抢时间进行复习。怎样才能对有限地时间加以高效率、高效益地利用,全部的一线教师也都面临这样的难题。笔者结合自己的教学经验和心得体会,提出以下几个关键环节,要将其抓好才能提高地理备考的有效性。

一、加强学生地图能力的训练的培养空间思维

“地图是地理知识形象、直观且综合的表达,已被称之为地理的第二语言。”如今的地理高考几乎是逢题都一定会有图,特别是出现的区域地图更是非常多。对地理空间的定位考察,往往会涉及很多的要素,命题的载体也存在诸多的选择,可以是绝对或相对地理位置等。所以,在地理备考复习过程中,一定要重视加强学生地图能力的训练。

第一,地图的形式多样,要让学生都能够学会阅读,诸如剖面图、景观图、动态图和局部区域图等,要学会将其中有用的信息提取出来,进而做出分析和推理。

第二,地理教材的体系结构比较分散,区域地理知识在各册教材中都有出现,在复习过程中要借助读图来将一些重要的经纬线和地理坐标掌握好,并且能有效地整合这些地理知识。可通过记看图乃至画图的方式来掌握区域地理的基本知识。

第三,促进文科生将心理地图构建起来,这可以通过对图文和图图等之间的转换练习来实现。之所以要形成心理地图是因为有些试题表面看起来没有图,实际上就是要考图形知识。所以,一定要做到“心中有图”,通过地图进行知识再现,对学生的空间思维层次进行不断提升,从而将全方位的立体思维框架构建起来。

二、重视变式训练,避免知识负迁移

地理学习中的很多知识点之间往往是交替变化的,或者是不同的图形,或者是图文之间的变化,例如,就太阳高度角而言,涉及的题型种类就非常多,如旗杆的影子、楼间距、地球经纬网以及变化曲线坐标图等。就晨昏线问题而言,更是变化万千,出现的图形可能是俯视图、侧视图,也可能是仰视图或者是局部图。有不少地理问题都可能需要从很多不同的角度来加以思考,此时就要从整体上把握好,这也体现了对发散思维的考察,所以复习时也要加强这方面的训练。在解题过程中,教师要引导学生加强有关一个问题导致的多方面后果,或者是一个结果的多方面原因的研究,充分利用题目的多解性、多变性,来训练解题思路,促进知识正迁移的实现。

例一:电镀厂和磷肥厂都将污水排进池塘,也都会导致鱼类的死亡,然而在分析死亡原因时类推就不行了,前者鱼类死亡原因是中毒,后者是因为水体富营养化导致死亡。

例二:关于我国降水空间分布规律,学生认识到就总体降水而言,东南沿海多于西北内陆。但部分同学就可能会推断出距离海洋越近降水就会越多,这是错误的推论。就负迁移的产生原因而言,可谓是多种多样,与此相关的主要是看学生的思维能力和知识结构。为了使负迁移的不利影响尽可能地避免,就需要对知识间的联系、规律性进行研究,从而将形式多样的变式练习找出来,帮助学生构成清晰的认知结构。

三、掌握实战技巧,答题要严格规范

(一)针对人文地理类选择题,不可随感觉走

地理高考中的不少人文类选择题都是取材于当前的热点话题,表面简单易懂,给人以亲切感,所以学生就比较容易受到迷惑,答题时跟着感觉走,此时学生以文字和语感来作为判断依据,却忽视了地理规律。在面对这一类选择题时,步骤为:先仔细阅读题干,将文字干扰排除,将题干中涉及的地理名词找出来,从而将题目考核知识点基本框定下来;接下来在脑海中对相关地理知识进行罗列;最后,要做到心中有数,并在此基础上研究选项做出判断,这就具有了较强的针对性。

(二)做区域地理类的选择题时要仔细

这类题出现区域背景图的情况很多,且学生对这些区域图象基本不熟悉,这就是主要对学生区域辨别和空间定位能力的考察。这类题的解答技巧关键有:一是仔细读图,尽可能对图中的任何信息都不要遗漏,特别是出现在区域图中的比例尺、方向和图例,其承载的地理信息有很多,这对于学生答题往往具有启发和暗示的作用;二是对相对冷僻区域的辨别,要找到一个判断突破口,这就需要选取一个信息,以便辅助验证这些信息。例如,对区域范围可以先通过经纬网框框定,以便将具体区域确定下来,接着再对该区域范围内的地理事物进行规定,包括具体的山脉、湖泊与河流等,最后在图上进行验证。

(三)在综合简答题解答过程中要避免空洞俗套

地理考题中的综合简答题比较常见,考核目标主要在于对学生综合分析能力和根据资料解决问题能力的考察。在复习和平时训练过程中,学生就总结了一些通用性语言,以期命中试题。然而事实上,对此的评分要求都是很高的,一些空洞的言论是得不到分的。例如,针对辽中南地区的经济发展分析其有利因素,若只是对资源、水源丰富以及交通便利等进行笼统作答,是得不到高分的。而是应该回答:具有丰富的煤、铁、石油资源;距离辽河很近,因而水源较为充足;与沈阳等一些消费市场的距离比较近;有着便利畅通的水陆交通条件等。这才是具体、实在的回答,富有地理性。

四、结束语

总而言之,在高考备考的最后复习阶段需要对答题技巧训练进一步强化,将各项答题方法掌握好,尤其是要对时间进行科学的安排,在答题时要保持适宜的速度。与此同时还要注意按照高考要求,答题一定要规范,卷面要保持清洁,字迹要工整,尽可能避免涂改,并尽量做到给人以美感;要有条理地答题,教师要强调答题的规范性,以免发生意外失分的情况。

【参考文献】

[1]李英. 提高地理高考复习效率浅谈[J]. 地理教学,2013(10).

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