湖南高等教育自学考试

湖南高等教育自学考试（精选8篇）

湖南高等教育自学考试 篇1

湖南省高等教育自学考试考生诚信考试承诺书

本人报名参加湖南省高等教育自学考试，已经详细阅读了《国家教育考试违规处理办法》与《考场规则》，并已充分理解。为维护国家教育考试的严肃性，本人在此愿郑重承诺：

一、本人所提供的个人信息真实、准确。

二、在考试过程中，本人一定按照《考场规则》的各项要求办事，服从监考员的管理，自觉遵守考试纪律。

三、本人如有违反考试规定的行为，自愿接受湖南省高等教育自学考试委员会依据有关规定所作的处罚。

考 籍 号：

考生签名：

年月日

湖南高等教育自学考试 篇2

湖南省教育厅厅长王柯敏,湖南联通总经理刘桂清分别在签约仪式上发表了热情洋溢的致辞。省教育厅副厅长王键、湖南联通副总经理黄英分别代表双方在协议书上签字。

王柯敏说,按照党的十八大提出的目标,到2020年要基本实现教育现代化,这就意味着较之国家现代化,教育现代化要提早30年实现,任务无疑是艰巨的,时间无疑是紧迫的。正是在这样一种大背景下,我们要在有限的时间内实现教育现代化,必须紧紧依靠信息化的引领和强力助推,这也是近几年来国家高度重视教育信息化的核心原因所在。王柯敏表示,此次湖南省教育厅与湖南联通牵手达成战略合作,就是湖南省探索教育信息化“政企联动、合作共赢”创新机制的一次有益尝试,是在湖南省加快推进教育信息化、加快建设教育强省进程中的一个重要的事件,必将带来让人期盼的创新动力,也将翻开湖南省教育信息化建设新的篇章。

湖南高等教育自学考试 篇3

关键词：高等自学考试；SWOT模型；湖南

中图分类号：G642.479 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-10-0226-2

湖南省作为我国的教育大省，其“十五”期间高等教育实现了跨越式的发展，截止到2005年，全省普通高等学校达到93所，其中本科院校26所，高等教育在校生总规模达到了108万人。同时，我省的自学考试也取得了较大的发展。20世纪80年代初美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出SWOT分析法模型。本文通过运用SWOT分析模型对湖南省自学考试存在的优势、劣势、机会和威胁进行分析分析。

1 湖南高等自学考试面临的机会（opportunity）

湖南省十一五规划对教育投资比重加大。湖南省教育经费投入不断增长，基础条件逐步得到改善。2005年，全省教育经费总投入达317.6亿元，比2000年增长108.54%。教育经费的不断增长，必然促进高等院校的发展和进步，无论是在师资力量上，还是在学校规模以及硬件水平上。对于湖南的教育事业来说，尤其是对湖南高等自学考试来说，是更个难得的好机会。因此，相关院校应充分抓住该机遇，大力发展本校的高等自学考试教育，为湖南省自学考试事业的不断发展和壮大贡献力量。

截止到2007年底，湖南全省共有普通高等学校99所，其中综合大学（含高职）40所、理工学院（含高职）27所、农林院校（含高职）4所，师范院校5所，语文院校3所，医学院校（含高职）6所，财经院校（含高职）7所，政法院校（含高职）2所，艺术院校2所，体育院校1所，民族院校2所。普通高校有在校学生总计达到898622人。近些年，在校生参加自考的比例在加大，扩大了自学考试的生源，改变了考生的结论[1]。同样，我省也出现了在校生参加必考的人数增加的趋势，并使得生源的年龄结构明显下降。一般说来，社会上多数工作对学历都有一定的要求，在校专科生面临着较大的社会就业压力，他们选择通过套读自考本科，来获得本科的文凭。这样,专科生在毕业的同时也同样能够获得本科毕业证书，一举两得。2007年湖南全省共有中等职业教育学校708所，在校学生830646人；其中，普通中专52所，在校学生213522人,大量的在校专科生成为自学考试的潜在生源。

2 湖南高等自学考试面临的威胁（threats）

从 2002 年开始，随着中国高等院校扩招及高等教育大众化进程的加快，对高等教育自学考试产生了一系列的影响。到2005 年，全国高等教育毛入学率已经达到了21%，超过了国际公认的 15%的大众化起始标准，高中毕业生进入大学的比例达到了60%-80%，这使得自学考试失去了很大一部分高中毕业生生源[2]。至2005年，湖南省高等教育在校生总规模达到108万人（折合数），高等教育毛入学率达到17.78%，这标志着湖南省高等教育迈入大众化初始阶段。因此，对于湖南省来说，高等自学考试也同样面临着高中毕业生生源流失的问题。生源的减少对各个高校的自学考试招生来说，是个严重的威胁。

尽管高等自学考试教育有着比较优越的发展历史，但越来越面临着开放教育领域中其他教育形式的竞争[3]。在新世纪，自学考试面临着一批新的竞争对手，民办高等教育的不断发展和逐渐地兴起，对自学考试进行了强有力的冲击。上世纪 90年代后期，民办高校如雨后春笋般快速发展，至今已达1200多所，在校学生达150多万。通过学历文凭的颁发，使得民办高校成为自学考试的强有力的竞争“对手”。另一方面，成人高校入学及毕业条件相对较低，并且网络教育、远程教育的快速发展等，也改变了自学考试一枝独秀的局面，极大地缓解了高等教育的供给与需求之间的矛盾[4]。此外，加入WTO后，发达国家的大量教育机构进入我国，湖南也不例外，对我国的自学考试也产生了一定的冲击。国外的教育机构采取合作或者合资的方式与我国的教育机构联合办学，直接与我国的自学考试进行面对面的竞争，而且，它们还采用了多样的学位证书或者技术证书的考试。学历获得选择面的多样化，同样影响和冲击了自学考试的生源，致使自學考试的生源大大地萎缩。

3 湖南高等自学考试面临的优势（strength）

截止到2007年，全省共有普通高等学校99所，其中综合大学（含高职）40所、理工学院（含高职）27所、农林院校（含高职）4所，师范院校5所，语文院校3所，医学院校（含高职）6所，财经院校（含高职）7所，政法院校（含高职）2所，艺术院校2所，体育院校1所，民族院校2所。普通高校有在校学生898622人。与中西其他部省份高等院校数量相比，湖南绝对处于领先地位。众多高等院校为湖南省的自学考试提高了良好的师资队伍和丰富的学校资源。

同样，湖南省高等教育自学考试的助学班主考院校也在增加。2010年8月，湖南省教育考试院公布了高等自学考试助学班主考院校，包括了中南大学、湘潭大学、湖南师范大学、湖南农业大学、长沙理工大学、吉首大学、湖南科技大学、南华大学、中南林业科技大学、湖南工业大学、湖南商学院、湖南文理学院、衡阳师范学院、湖南理工学院、湖南城市学院、长沙学院、邵阳学院、湘南学院、怀化学院、湖南人文科技学院、湖南涉外经济学院、长沙医学院、湖南工学院、湖南第一师范学院等32所高校。2011年，湖南省教育考试院对于高等教育自学试社会助学机构进行了检查和评估，在150个登记备案的自学考试社会助学机构中，143个评估合格助学机构被评合格。

其中包括了中南大学、湖南师范大学、湖南大学、湖南农业大学、湖南商学院等高等院校。

4 湖南高等自学考试面临的劣势（weakness）

截止2009年6月，尽管湖南省高等自学考试已经开设83门专业，其中本科专业65门，专科专业48门，涉及了8个大门类，但是，面对社会对人类资源需求的多样性，显然，这些专业还不能满足社会的需求。而对于广大农村的农民来说，开设的专业过于单一，往往只是涉及了兽医、园林、园艺等几个少数专业，并且这些专业的理论性较强，对于实践教学的环节相对较少，使得农民并不能够真正理论应用到实际中去。

此外，缺乏多样化、个性化的人才培养模式。当今社会，知识周期更新快，而且社会主义经济体制也呈现了多样化的特点，社会对人力资源的要求也呈现出了多样化的特征。高等教育自学考试在标准化的统一管理模式下，难以适应社会多变的需求。在通常状况下，高等教育自学考试对人才定位只能通过用几门考试成绩来衡量和定位，因此，也暴露出了自学考试的缺点。

专业设置的合适与否直接决定了人才培养体系是否合理。当前高校开设的自学考试专业多数是社会热门专业，在课程设置上也过于死板，很难符合社会对所需人才的要求。多数高校的自学考试课程都参照了普通全日制的课程，并没有突出自学考试的特点。此外，高校在知识传授上，过于强调理论知识，忽视或者不重视知识的实际应用。这样给考生带来了一些消极的因素，影响其学习的劲头，同时也造成了教育资源和人力资源的浪费。

由于自学考试难度大且通过较低，致使一部分潜在生源考生选择了其他教育形式来获取高等教育的文凭。类似自学考试中的《高等数学》，其合格率都在 30%左右，而有些业余函授类大学通过率却高达90%。同样。高等教育自学考试计划在经过几年的修订完善后，又增设了一些考试课程，如中国近代史、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等等。对考生来说无疑又增加了考试难度，使通过率不是很高的自学考试又难上加难，一部分考生自身的基础就较差，科目的增加无疑加大获得文凭的难度，使得这部分人不得不半途而废。

5 小结

在SWOT模型分析的基础上，本文指出了湖南省高等自学考试的优势、劣势、机会和威胁，为今后湖南高等自学考试顺利健康提供建议和素材。同样为笔者今后的研究也奠定了基础。

参考文献

[1] 王志伟.高等教育自学考试面临的问题与对策[J],科技信息,P213.

[2] 龚茂华.试论自学考试可持续发展策略[J],经济师,2009.4.

[3] 胡晓娟,冯云.我国高等教育自学考试现状及其发展趋势,教育与考试,2011.2.

[4] 邵郁.我国高等教育自学考试的困境和出路[J],江苏技术师范学院院报,2009.10.

湖南省教师资格考试教育学试题二 篇4

1．【精析】D克伯屈首先提出设计教学法。

2．【精析】C入学条件等级森严说明了受教育权的分配不平等。3．【精析】D题干是对班级平行管理概念的阐述。

4．【精析】B布置课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和 工作的能力。

5．【精析】A此观点体现了教育无目的论。6．【精析】B我国教师的身份特征是专业人员。

7．【精析】c班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。

8．【精析】A采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基 本要求。

9．【精析】D“双生子”实验说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。

10．【精析】C结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。

11．【精析】A德育体谅模式非常注重培养学生的道德情感。

13．【精析】B孔子很强调学习与思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 14．【精析IA课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基 本途径。课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者所接受，从而促进其身心发展，都需通过实施才能得到答案。

15．【精析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临 着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。

二、填空题

16．《普通教育学》 17．学校系统 18．政治经济制度 19．人力资本 20．外铄论 21．教学目标 22．人的全面发展 23．人格特征 24．专业人员 25．课程设计 26．目的游离评价模式 27．讲授法 28．巩固知识 29．形式型 30．备课 31．道德教育

32．教育方法 33．明确的共同目标 34．专题总结 35．自我实现的需要

三、简答题

36．(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲的运动。(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

37．(1)延长义务教育年限；(2)增强普通教育与职业教育之间的联系，把两者更加紧密地结合起来；(3)高等教育的大众化；(4)终身教育体系建构。

38。(1)道德素养。热爱教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。

(2)能力素养。与学生交往沟通的能力；语言表达能力；组织协调管理能力；把握教材的能力；运用现代教育技术手段的能力；自我反思和终身学习的能力；教育科学研究能力。(3)知识素养。精深的专业知识；一定的教育理论基础知识；广博的文化素养。39．(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。

(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

40．中学常用的德育方法有：说服教育法；榜样示范法；实践锻炼法；陶冶教育法；自我教育法；品德评价法。

四、论述题

41．这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。

社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发展中的作用。

42．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：

(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使他们成为社会有用之才。(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。

(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

2013年湖南省教师资格《小学教育学》临考冲刺题及答案(2)

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1．设计教学法的提出者是（）A．杜威 B．华虚朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

2．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（）A．教育的领导权 B．教育发展的规模和速度 C．受教育权的分配 D．教育目的

3．班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级（）A．自由管理 B．民主管理 C．常规管理 D．平行管理

4.布置课外作业的目的是（）

A．使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化

B．使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力 C．复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深 D．使学生掌握新知识

5．“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继’续不断生长的能力”，体现了（）的观点。A．教育的无目的论 B．神学的教育目的论 C．社会本位的教育目的论 D．个人本位的教育目的论 6．我国教师的身份特征是（）A．国家干部 B．专业人员 C．公务员 D．自由择业者

7．班级建设的设计最重要的是制定（）A．具体方法 B．实现目标的途径 C．班级建设的目标 D．工作程序

8．贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）A．采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 B．书本知识的教学要注重联系实际 C．重视培养学生运用知识的能力 D．补充必要的乡土教材

9．格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了（）是教育的重要条件。A．后天学习和训练 B．遗传素质 C．教师教学水平D．遗传素质的成熟程度

10．强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是（）A．形式型策略 B．问题化策略 C．结构化策略 D．综合型策略

11．体谅模式把（）的培养置于中心地位。A．道德情感 B．道德认识 C．道德意志 D．道德行为

12．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德（）育的 A．疏导原则 B．因材施教原则 C．导向性原则 D．一致性和连贯性原则

13．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（）A．启发式教学 B，学习与思考相结合 C．因材施教 D．学习与行动相结合

14．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）A．课程实施 B．教学过程 C．课程评价 D．课程标准

15．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．阶段性

二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填 在题中的横线上)。16．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的__________为标志。

17．正规教育的主要标志是近代以__________为核心的教育制度，又称制度化教育。18．在一定的社会条件下，决定教育领导权的社会因素是__________。

19．舒尔茨把人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力称.20．中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于__________。

21．教育目的的层次分为国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的__________。22．我国教育目的的理论基础是马克思关于__________学说。23．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的__________的人。

24．《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的__________，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。25．__________是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。

26．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了__________。27．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是__________。

28．教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、__________、运用知识、检查知识。29．教学策略的类型可分为内容型、__________、方法型和综合型四种。30．__________ 是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。31．德育包括政治教育、思想教育、__________和心理健康教育。

32．德育过程是由教育者、受教育者、教育内容和__________四个相互制约的要素构成。33．班集体的基本特征是__________、一定的组织机构、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。

34．班主任工作的总结一般分为：全面总结和__________。

35．马斯洛的“需要层次理论，把人的需要分为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重的需要、__________。

三、简答题(本大题共有5道小题，每题6分，共30分)。36．简述20世纪以后教育的特点。37．简述现代学制改革的趋势。38．教师应具备哪些职业素养? 39.简述教学策略的基本特征 40．中学常用的德育方法有哪些？

四、论述题(本大题有2道小题，每题10分，共20分)。

湖南高等教育自学考试 篇5

一、选择题：

1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于（B）

A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期

2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是（C）

A、2岁 B、3岁 C、4～5岁 D、10岁

3、根据埃里克森的人格发展阶段，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（A）

A、勤奋感对自卑感 B、自我同一性对角色混乱 C、主动感对内疚感

D、基本的信任感对基本的不信任感

4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属

于（C）

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习D、相关类属学习

5、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（D）

A、内部而稳定的归因 B、外部而不稳定的归因 C、外部而稳定的归因 D、内部而不稳定的归因

6、从迁移的观点看，“温故知新”属于（A）

A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移

7、学习英语单词，属于（B）

A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习

8、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（D）

A、50％ B、100％ C、150％ D、200％

9、下列选项中属于心智技能扩是（C）

A、打篮球 B、骑单车 C、吹口琴 D、解应用题

10、下列选项中属于精细加工策略的是（D）

A、划线 B、复述 C、谐音联想法

D、列提纲

11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（B）

A、自我中心阶段

B、权威阶段 C、可逆性阶段

D、公正阶段

12、爱国主义情感和集体主义情感，属于（C）

A、直觉式道德情感 B、想像式道德情感 C、伦理式道德情感 D、表象式道德情感

13、下列教学模式不属于个别化教学的是（B）

A、程序教学

B、合作学习C、计算机辅助教学

D、掌握学习

14、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是（A）

A、集权型

B、民主型 C、放任型 D、兼有BC两种型

15、下列哪种型不属于客观题（D）

A、选择题 B、是非题 C、填空题 D、论文题

二、填空题： 16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是 桑代克。

17、个体意识的发展经历了从生理自我到 社会自我，再到心理自我的过程。

18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 行为规范

学习三类。

19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是 强化。20、心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和 倒摄抑制。

21、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它功能，这种影响问题解

决的心理现象叫 功能固着。

22、多媒体教学属于 模象 直观方式中的一种。

23、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看，小学儿童的品德关键年龄大致在 小学三年级（或9岁左右）。

24、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。

25、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱力主

要属于 附属 内驱力。

26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风

格很可能属于 场依存 型。

27、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和

动作技能 目标三大领域。

28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于心理 问题行为。

29、吸引与排斥、合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。

30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为 总结性 评价。

31、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、交流讨

论 和行动研究。

32、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于 结构良好 问题。

33、技能即指通过练习而形成的 一种活动方式。

34、流畅性、变通性 和独创性是发散思维的三个主要基本特征。

35、智力超常是指智商超过 140 的儿童。

三、简答题：

36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

答：教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教；要做到：①创设适应学生认知的教学组织形式；②彩适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；③运用适应认知差异的教学手段。

37、简述影响迁移的主要因素有哪些？

答：①相似性；②原有认知结构；③学习的心向与定势。

38、简述小学生心理发展的四个基本特征。

答：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。

39、简述有效地促进知识保持的主要方法。

答：①深度加工材料；②有效运用记忆术；③进行组块化编码；④适当过度学习；

⑤合理进行复习。

40、在教学中如何提高学生的问题解决能力。

答：①提高学生知识储备的数量与质量；②教授与训练解决问题的方法和策略；③提高多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。

41、简述影响课堂管理的因素

答：①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。

四、论述题 ：

42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括？

答：①配合运用正例和反例；②提供变式；③科学地进行比较；④启发学生进行

自觉概括。

43、当前，在学校德育工作中，有的老师往往以说理为主，收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。答：①指出“说理”即注重对学生进行道德认识教育；②运用品德结构的观点，指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体；指出还应采用多种方法、手

段以提高德育的实效性。

2009年湖南省教师资格认定考试试卷

教育心理学（小学）

一、选择题： 1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（B）

A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培

2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具

有守恒观念的年龄阶段是（C）

A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁

3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计

算公式，该生的智商为（C）

A、80 B、100 C、120 D、81

4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B）A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚

5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（A）A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力

D、自我效能感

6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（B）

A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习

7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（B）

A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移

8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。（D）

A、同化 B、痕迹消退 C、压抑

D、前摄抑制与倒摄抑制

9、下列那种技能不属于心智技能（A）

A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能

10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（B）

A、正迁移 B、负迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移

11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程

安排表。这种学习策略属于（C）

A、认知策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、精细加工策略

12、学习英语单词属于（B）

A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习

13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术

就是（B）

A、放松疗法 B、系统脱敏疗法 C、厌恶疗法 D、满灌疗法

14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（A）

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理水平

15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差别而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的（C）A、情境学习B、合作学习C、掌握学习D、发现学习

二、填空题：

16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程。

17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉

思型 认知方式。

18、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养 勤奋

感。

19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的

认知结构。

20、儿童多动症是小学中最为常见的以 注意力 缺陷和活动过度为特征的行为障

碍综合症。

21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与 可

控性。

22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 经验类

化说。

23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和 言

语直观。

24、技能指通过 练习而形成的合乎法则的活动方式。

25、元认知策略包括计划策略、监控策略 和调节策略。

26、创造性指个体产生新颖奇特、有 价值 的产品的能力或特性。

27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。

28、罗森塔尔等人研究发现，教师的 期望 对学生产生自动应验效应，这被称为

皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。

29、勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型 和放任型。30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和 认知策略 两个亚类。

31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 行为规范 三

个阶段。

32、耶克斯和多德森发现，中等 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

33、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 自我强化。

34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个阶段。

35、常模参照 评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团

队中的相对位置来报告评价结果。

三、简答题：

36、简述学习动机的激发措施。

答：：①创设问题情境，实施启发式教学； ②根据作业难度，恰当控制动机水平； ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； ④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

37、简述操作技能的培训要求。答：①准确地示范与讲解； ②必要而适当的练习； ③充分而有效的反馈； ④建立稳定清晰的动觉。

38、简述小学生品德培养的常用方法。

答：①有效的说服； ②树立良好的榜样； ③利用群体约定； ④给予恰当的奖励与惩罚。

39、简述布卢姆的教育目标分类系统。

答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；

②情感目标； ③动作技能目标；

40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。

答：①强度律； ②活动律； ③差异律； ④组合律。

41、简述促进知识保持的主要方法

答：①深度加工材料； ②有效地运用记忆术； ③进行组织块化编码； ④适当过度学习； ⑤合理进行实习。

四、论述题 ：

42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。答：

1、创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者；

②给学生留有充分的选择余地； ③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高

低。

2、注重创造性个性的塑造

①保护好奇心；

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立性和创新精神

3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。

①进行发散思维训练。②进行推测与假设训练 ③进行自我设计训练 ④进行头脑风暴训练

43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

答：

1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分

为机械学习和意义学习。

2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。

3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心

理意义。

湖南高等教育自学考试 篇6

16.提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家是()。

A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.马卡连柯

17.提出“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造”的美国教育家是()。A.赫钦斯 B.赫尔巴特 C.洛克 D.杜威

18.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是()。

A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.理论联系实际原则 19.在学校课堂内由教师编制、实施和评价的课程被称为()。A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.国际课程

20.著名教育家韩愈在《师说》中提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”体现出哪种教育思想。()A.启发式教育 B.学思结合 C.教学相长 D.因材施教

21.马克思关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一途径是()。A.保证学生身体正常发展 B.开设对学科课程 C.教育与生产劳动相结合 D.全面推进素质教育 22.教学工作的中心环节是()。A.备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定

23.当前我国班级内部采用的班干部轮换，轮流做值日生都是()。A.精细管理 B.平行管理 C.民主管理 D.精英管理

“让学校的每一面墙都开口说话”，运用的德育方法是()。A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.品德评价法 25.班主任工作的前提是()。

A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量

26.学生在教师指导下到校外进行地理课的地形地貌测绘，这种教学方法是()。A参观法 B.试验法 C.实习作业法 D.演示法

27.()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

28.最为便利和经济的直观教学手段是()。A.实物直观 B.模象直观 C.课件直观 D.言语直观

29.在教育史上，认为教学的主体任务是训练学生的思维而非传授知识，“授之以鱼”不若“授之以渔”。这一理论被称为()。

A.实质教育论 B.形式教育论 C.传统教育论 D.现代教育论 30.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是()。A.榜样示范法 B.陶冶教育法 C.实践锻炼法 D.自我约束法

湖南高等教育自学考试 篇7

护理岗位技能竞赛湖南省直中医医院是一所集中西医临床医科研、教学、康复于一体的现代化综合性三级甲等医院。开放床位1500张, 设有5 0余个护理单元, 护理人员8 0 0余人, 其中主任护师1名, 副主任护师4 7名, 大专以h学历占92%。具有高校教师资格证的湖南中医药高专兼职教师6 6名。近年来, 护理部致力于内在质量的提升及护理品质的改善, 不断改进各项管理制度;推广品管圈活动, 全员参与质量改进;倡导“不良事护理技能培训件主动上报”文化, 确保护理安全;实行新护上导师制规范化培训, 开展护理岗位技能竞赛、三基知识抢答赛等活动落实核心制度。同时注重护理团队文化建设, 设立十佳护士, 优秀护理团队等评选活动, 创建了《护理园地》为全院护理人员提供学习及交流平台, 成立回访部, 对出院患者进行延伸服务。目前, 我院护理人员正以饱满的工作热情团结一心、锐意进取, 为全面提升医院护理服务品质而努力奋斗。 (本刊记者:邵国琼特约记者:李兵娇蒋维) 护理品管圈发布会

湖南高等教育自学考试 篇8

关键词：湖南 高等职业教育 国际化

国家高职教育发展规划（2011—2015年）指出“加强国际交流与合作是高等职业教育适应经济全球化要求和国家‘走出去发展战略需要的必然选择”。经济全球化的主要特征就是各国为了各自的经济、政治、社会、安全等国家利益，在全球范围内既进行紧密合作，又进行激烈竞争。而一个国家知识经济的建成与否，完全取决于能否培养和吸引大量具有国际视野的人力资本。高等职业教育国际化已成为一种世界各国高等职业教育发展的潮流。

一、湖南高等职业教育国际化的背景

从1998年至2014年，全国高等职业教育招生数从54万人增长到337.98万人，在校学生从117万人增长到1006.6万人，全国独立设置的普通高等职业学校达到1327所。湖南作为教育大省，2015年独立的高职高专院校65所，招生16.3万人，占高等教育招生总数的55.3%，在校生44.3万人，是高等教育在校生的一半。但是很多高职院校还停留在只适应企业今天的需求，没有考虑明天的发展，只考虑适应企业需求，没有考虑导向企业需求和创造需求的层面，办学特色不鲜明。同时由于生源数量急剧下降，高等教育大众化走向普及化、人们追求教育质量和品牌、选择空间增加的社会环境，国际先进教育模式涌入中国及互联网教育的快速发展等诸多因素，湖南高等职业教育面临着内外夹击的激烈竞争状态。

二、高等职业教育国际化的核心

在国际化进程中，很多高职院校处于被动应付状态。在“信息化”和“全球化”新时空背景下，高职教育如何利用国际资源，在教育国际市场上更具竞争力，是摆在高职教育界面前的一个全新课题。一方面中国目前高职教育理念、师资、课程体系、教学手段、教学资源相对比较发达国家还存在较大差距。另一方面纵观中外教育史，包括中国在内的许多发展中国家在创建自己的教育制度过程中相当程度受益于这种“教育国际化”。中国和大部分发展中国家的教育发展史就是一个吸纳、交融和消化这些外来教育现象的过程。因此，引入和输出成为高等职业教育国际化的核心

1.引入：从国际化走向本土化

我国高等职业教育与国外发达国家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技术。因此，高等职业教育就要引入我们急需、国外最先进的资源，如职业教育理念和教育模式、职业教育标准、原版的职业教育教材、优质的师资等。

引入是个方法的问题，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照单全收，要切合中国实际，符合文化传统，结合自身特点，提高引入效率与效益，最终实现国际化向本土化的转变。如职业教育理念和教育模式，就要引入西方国家经过长期探索，并具有普遍指导意义的行动导向教学理论、现代学徒制理论、职业能力形成理论等先进的职业教育理念和教育模式，改变我国职业教育中的学科本位、重理论轻理念、重知识轻技能的思想观念；职业教育标准，就要引入如英国的国家职业资格标准NVQ体系、德国的IHK证书标准体系等，把这些国际上先进的生产服务技术标准作为我们职业教育的标准，实现与国际接轨；职业教育教材，就要引入国外先进的，经过反复验证，反映现代国际职业发展趋势和人才培养需求的原版教材。另外，教材的引入还存在“二次开发”的问题，并不是所有的国外职业教育课程和教材都适合我们职业教育的现状以及当前社会发展的实际需要，因此，要对引入的课程教材实施二次开发，进行本土化改造，将其中精华的部分与我国现有的课程教材相互结合起来，建立一个新的体系；师资，就要从国外优秀的职业院校、培训机构、大型国际型企业中的外国工程师里，引入一批高水平、国际型的、具有一线生产实际经验的教师团队。另外，我国职业院校应与国外优秀的职业院校、职教培训机构之间建立广泛的、多层次、多类型的多元化合作关系，探索合作办学的新路子。

2.输出：从本土化走向国际化

输出就是高等职业教育走出去的问题。引进来与走出去是一个良性的互动过程，引进来的目的是为了提高自身水平最终实现走出去，走出去以后又可以发现更好的伙伴，并将其引入实现更高层次的合作。

输出实际上也是综合国力中的教育竞争力问题。教育服务输出已是发达国家的一个主导产业。资料显示，教育服务贸易在美国已经成为其第五大出口产业，教育出口值占本国服务贸易出口总值的3.5%；在澳大利亚为第三大出口产业，占11.8%。我国高等职业教育虽然起步较晚，却具有自身的比较优势。

首先，我国是一个发展中国家，许多应用性技术适度领先于众多的第三世界国家，具有极强的适用性，可以大力推广。

其次，我国十分重视高等职业教育的发展。近三十年来，我国高等职业教育发展速度很快。未来一段时间内，由于各级政府对高等职业教育投入的大量增加，其发展速度会更为迅猛。随着我国高等职业教育水平的不断上升，其核心竞争力会持续增强，在国际化过程中能够吸引更多的合作伙伴，充分发挥自身的比较优势。

第三，政治稳定，社会经济的可持续发展，已经使我国成为全球最具吸引力的国家之一。改革开放以来，我国经济持续增长，综合国力持续上升，中国已经成为全球一个稳定的增长极。以此为基础，我国高等职业教育对外的吸引力会随之增大，自身所具有的比较优势会日益明显，在国际化过程中会获取更大的收益。

教育输出是教育开放与合作的必然到实然的课题。现阶段，我国高等职业教育发展正处于快速发展期。这个时期还是以“引入为主，输出为辅”，可以利用自身的比较优势开展主动的对外合作，进行教育输出，把我国强大的人力资源和教育优势资源向世界其他国家尤其是第三世界的国家进行辐射，形成多赢格局。输出的主要方式可以是合作办学，合作培训，扩大来华的外国留学生教育等，把我国比较优势中的教育理念、教育模式、职业标准引入到其他国家尤其是第三世界的发展中国家。在教育输出的过程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平台。

三、湖南高等职业教育国际化的策略

中国高职教育所取得的辉煌成就，与借鉴世界各国职业教育的先进经验、先进理念是密切相关的。因此，湖南高职教育国际化的发展需要包括引进先进的国际教育理念、制定可行的国际化发展战略、服务发展中的国际化企业、打造优秀的国际化师资外，还可以考虑以下几方面。

1.培养高素质的国际化学生

可采取吸收国外留学生来校学习，走出国门、在国外与其他教育机构合作办学，为国内的外资企业培养合格人才，为国外的中资企业培养合格人才等多种方法。国际化不仅指接受外国学生，或把学生派出国外，而是要把不同文化、不同国家的学生混合在一起，能够互相接触各种不同的文化、不同国家的人的思维方式，使学生具备能准确应对复杂的全球化环境的能力，这就是竞争力。

2.实现质量标准国际化

质量标准国际化是指对发达国家高职教育的研究和质量标准的借鉴和引进。当然不是全盘照搬，进来后要不断实践磨合，建立起自己的职业教育标准、课程标准、教材、职业资格认证体系，并使该标准具有国际先进水平，能够得到多数国家用人单位的认可。高职教育质量标准的国际化，能实现促进高职教育走向世界，从而使我们的学生具备“全球就业的能力”。

3.借道东盟，走向世界

东盟是世界上经济快速发展的地区之一，与中国山水相连，文化习俗相近，双方长期友好往来历史悠久，但东盟各国文化教育发展水平很不平均衡。东盟的华人有近4千万。截止2014年10月，经湖南省商务部门核准在东盟设立的企业有近300家，目前仅在老挝的邵东人就有8万多。中国与东盟的教育合作于2004年开始起步，根据国家走出去战略和职业教育国际化的要求，湖南整合优势资源，提出了面向东盟校企职业教育合作项目，为湖南在东盟地区的企业和东盟地区的企业培养国际化技术技能人才。这是湖南省高等职业教育从本土化走向国际化的有益探索，可借鉴TCL与格力集团的策略，先开辟东盟的高职教育市场，再走向世界。

四、推动湖南高等职业教育国际化的举措

湖南高职教育毕竟尚处于发展阶段，参与国际交流与合作的竞争力不强，所以还需要在吸收与引进中夯实自己，以实现走出去，积累新经验，创造新成果，又可将其引入实现更高层次的合作，实现中国文化尤其是湖湘文化对世界文明融入与促进的国际融合效应。

1.政府加大政策支持、指导和服务的力度

教育主管部门要出台相关政策，大力提倡、支持和推动有实力的高职院校走出国门，如积极引导与跨国企业的联系合作，增加东盟和国外来华高职留学生规模，鼓励高职院校由国外引进和培养高职教育国际化的优秀师资等；要积极引导，利用政府优势，整合行业、企业、高校等社会各种资源，形成集团力量，开展高等职业教育对外合作，参与国际竞争，搭建新的校企合作职业教育平台。

2.高职院校加大内涵建设、提质提效的深度

高职院校要积极构建双主体办学体制机制，夯实师资、办学设施等各方面基础，整合优质教育资源，优化学校内部管理，增强全球意识、规则意识、竞争意识、服务意识，做好参与国际竞争的准备；要精心组织，有效实施，根据自身发展的实际情况，选择适宜的国际化模式，力争“零风险、有收益”，稳步推进。

3.职教集团加大合作联盟、资源共享的广度

国外的高等职业教育虽已发展得较为成熟，但仍有很大的市场空间。作为“十二五”教育规划中高职教育重点发展的三个方面之一，湖南省已有的二十个各具特色的职业教育集团不仅仅是校企合作的平台作用，集团内院校在联手走向国际化方面同样具有广阔的前景。科学谋划，真诚合作，就能成为高职教育国际化大潮中成功的“弄潮儿”。