周扬-为了自由呼吸的教育读书小结

周扬-为了自由呼吸的教育读书小结（精选11篇）

周扬-为了自由呼吸的教育读书小结 篇1

《为了自由呼吸的教育》读书小结

桑营镇中心学校周扬

寒假期间，我拜读了《为了自由呼吸的教育》这部书，受到了很好的教育和启发，更新了教育、教学观念，学到了一些管理教育学生的先进方法，坚定了自己终身从教的信念。具体小结如下：

一、充分体会到学校实施素质教育的重要性和必要性。

虽然素质教育已提出多年了，但真正实施素质教育的学校和地区并不多。或者，虽然素质教育在有些地区、学校开展的轰轰烈烈，而应试教育却抓得扎扎实实。而山东省高密市敢为人先，不仅在小学、初中实施素质教育，而且在高中阶段进行尝试，真可谓是穿越“雷区”的壮举。但素质教育与应试教育并矛盾，素质教育不是不要升学率。高密市推行素质教育的当年，其升学率不降反升，而且位于山东省前列，这足见实施素质教育重要性，也为我们真正实施素质教育提供了一个鲜活的典例。

二、教育学生必须从细节入手。

“细节决定成败”，“学校无小事，处处都育人”。教育学生要从点滴的小事抓起，让学生从身边的小事做起。作为教师，要善于观察学生的一言一行、一举一动，从小事中去了解学生，去发现学生的闪光点，如果学生有点滴的小错，让其消灭在萌芽之中。如果学生有少许的优点，让其放大、发扬。

教师也要注重自己言谈举止，给学生以表率作用，达到润物

无声，给学生树立一个良好的教师形象。所以，教师平时必须做一个有心的人，把观察到学生的言行记录在教学日记中，然后作为素材、切入点进行教育学生。这样，才能把教育学生落到实处。

三、认识到作为一名教师读书的重要性。

书籍是人类进步的阶梯，读一本好书，像与一个有智慧的人交朋友，它能丰富人的情感，陶冶人的情操，启迪人的智慧。犹太民族之所以人才辈出，出现许多著名的科学家、文学家，关键的原因她是一个热爱读书的民族。作为一名教师，知识的载体，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水，乃至一河水，达到“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。因此，必须加大阅读量，广泛涉猎各种书籍，做到“饭可以一天不吃，书不可以一日不读”。特别要借县教育局开展的读书工程之东风，掀起读书的热潮，以适应社会对教师的高标准、严要求。

四、不能用成年人的眼光去看待、评判和要求学生。

学生是未成年人，正处在长身体、长知识的关键时期，且各方面都很不成熟，对问题看法不够全面。特别是当今社会因受到各种大众传媒的影响，思维活跃、敢想敢说，可塑性强。所以，教师不能用衡量成年人的标准去看待和处理学生的问题。如果用成年人标准去要求学生，势必拔高对学生的要求，其结果是拔苗助长。况且，学生所犯的错误，大都与道德品质无关，是与一时的冲动、好奇有关。这就要求教师对学生存在的错误要宽容、要谅解，只有这样，才能构建和谐的师生关系。

五、要把不同层次的学生分别对待。

牛同马赛跑，当然是牛输了，但牛的失败并不证明牛的无能，反倒证明让牛和马去赛跑的人无知。

“尺有所短，寸有所长”。教育学生也是如此，优生固然有优生的长处，有值得称道的地方，但差生也有其闪光点和长处。因此，不能简单地把差生和优等生相比，否则就犯了让牛和马一起对比的错误。这样不仅自己是愚蠢的表现，更会挫伤学生的自尊心和自信心。不仅如此，还要对差生投入更多的爱，甚至偏爱，以鼓励其战胜困难的勇气和信心。

六、教育的本身就是解放人，让学生自由的呼吸。

教育的本质就是解放人，包括解放人的智力、心灵、思维和情绪，而不是束缚人、压抑人。传统的师生关系是“权威-遵从”，教师把自己看成权威，学生是遵从者，造成师生关系紧张，学生学不好、学不会就要挨批评。我们要建立一个新型的“民主-平等”的师生关系，这种关系是亦师亦友，甚至说是一个战壕里的战友。因此，要解放学生，还学生以自由，给学生以自由活动的空间。可有的教师上课过于威严，没有一点民主的气息，学生答题出错，就让学生抄10遍，稍不按其规定去做就要挨批甚至罚站，这些都严重地限制了学生的人身自由。我认为这是在教育和管理学生中最不可取的。这一点是我学习该书的最大收获。

总之，通过对该书的阅读和学习使我认识到：阅读能滋养人的心灵，阅读是完善自己的重要方法；要把每天简单的事情做好

就是不简单，就是一个伟大的人；做人要做到有所为、有所不为，人生要有所取舍；要做到“既不能重复别人，也不能重复自己”；要大胆更新、创新教学理念，只有创新，才能开辟属于自己的未来的天地，才能站在教育的制高点，做到无往而不胜！

《为了自由呼吸的教育》

读书心得

桑营镇中心学校周扬

2014-2-17

周扬-为了自由呼吸的教育读书小结 篇2

全书共分四个篇章, 李老师用三条主线将取自生活、源于实践的若干小故事串联起来, 融入了他对教育的独特感悟和认真思考。第一条主线是教学线, 主要介绍了他进行语文教改的起因和过程;第二条主线是教育线, 主要写了李老师的学生观的变化;第三条主线是管理线, 讲述了他自己从教师到校长到局长到教育家的成长过程, 以及在这个过程中他的管理理念的实践与变化。

李希贵老师之所以能取得成功, 关键在于他对“自由呼吸的教育”, 对“人的回归”的尊崇与践行。在李老师的教育求索中, “人的回归”与“自由呼吸”有三种意蕴:

其一, 学生潜能的唤醒与主体性的彰显———让学生“自由呼吸”。

在书中, 李老师深刻反思了自己学生观的渐变过程, 那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程, 也是一个不断与大师对话、从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵, 让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入到了自己的学生观中。他始终站在学生角度思考问题, 经常思考教育应给学生留下什么。他提倡民主从课堂开始, 着力造就一个“选择的校园”, 给学生创造更多的“第一次”, 哪里闪光就“打造”哪里, 让学生在校园里“自由呼吸”。

“自由”与“教育”连襟。自由的一个核心问题就是“我选择”。李希贵老师的“为了自由呼吸的教育”的关键性内容, 就是给予学生自由选择的权利。学生的潜能就像空气, 可以压缩于斗室, 可以充斥于广厦, 就看我们给他们提供什么样的空间。

其二, 教师主体性的尊崇与张扬———让教师“自由呼吸”。

一个行动与心灵都不自由的人, 不可能完成一项最壮美的事业。对于一位校长而言, 成就教师与成就学生一样重要, 因为“教师以什么样的心态理解生活, 就将以什么样的方式对待教学, 对待学生”。文章中“让每一个人都感到自己重要”这一句话让我感同身受。这是李希贵老师独特的人文管理理念。当一个人意识到“自我的独特价值”, 感受到来自他人的“尊重”和“关注”时, 责任感和使命感便会油然而生, 从而为主体性的发挥注入持久而强劲的能量。

其三, 学校个性化发展的探索与实践———让学校“自由呼吸”。

在管理中, 李老师以营造“自由呼吸的教育”为使命, 进行了一系列引领潮流的探索。他明确指出:“教育不需要‘目中无人’的管理。”“管理管理, 只有管没有理, 是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体, 你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们, 理解他们, 甚至热爱他们, 你的管理就不会有太大的成效。”这也是他对“管理”一词的诠释。

从管理一个学校到管理一个县的教育, 再到管理地级市的教育, 李老师在实践中不断探索着教育管理的模式。他立志于让学生接受更好的教育, 他致力于新课程改革, 着力打造教育强市, 他将西方企业管理中的一些新思想、新理念创造性地运用到自己的教育管理实践中, 并取得了很大的成效。

读《为了自由呼吸的教育》有感 篇3

一、反思让教育更精彩

人生是一条奔腾不息的河流，它不会永远停留在一个地方，也不会永远停止在某一阶段。它需要不断超越，但不是超越所有人，而是要超越自我，超越自己的过去，而要做到这一点绝非易事。我认为作为一名幼儿教师必须要在实践中不断地反思，在反思中不断地成长。李希贵老师不就是在不断的反思中从一名农村中学教师成长为全国知名教育家的吗？在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李老师逐渐形成了自己的教育思想或追求，那就是“自由呼吸的教育”。他在书中提出，教育的本质是解放人，而不是束缚人、压抑人，限制人。一再强调：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”是的，“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、幼儿在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬”，多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数语解释得淋漓尽致，我不由地为李老师的观点大声喝彩。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。而教师在实施教育的时候，没有挖掘幼儿的潜力，总是希望他们的教育对象按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

反思的目的在于自主监控自身的教育行为，从而逐渐确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。

在一次“分享玩具”的音乐活动中，我和孩子一起高兴地演唱歌曲，突然张彤小朋友说：“老师你扮演妈妈，我们扮演小朋友来唱歌曲吧！”我认为他的主意非常好，就和孩子们商量如何扮演得更有情趣，大家一致认为再有小朋友扮演“玩具”就好了，可是谁也不想演“玩具”，因为玩具不会动，又没有情节可以让他们自由发挥，大家只好拿出玩具汽车、布娃娃等协作表演。虽然表演比较成功，但是由于情节单一，孩子很快就失去了兴趣，我只好草草收场。活动后，我对教学活动进行了反思，找出存在的问题，仔细分析问题存在的原因。在回忆教学细节时突然我想起了一个动画片《玩具总动员》，那里有一个场景就是晚上所有的玩具都“活”了，它们在欢迎新来的玩具“机器人”，这些玩具会说话，会跳舞，非常热闹，突然天亮了，它们立刻回到玩具柜里，又一动不动了。我想这个情节不是可以很好地解决今天孩子不愿扮演玩具的问题吗。第二天，我又组织孩子表演“分享玩具”这首歌了，我把《玩具总动员》的动画片段放给幼儿欣赏，接着我对孩子们说：“妈妈把玩具带回家的晚上，佳佳的家里也开了一场欢迎会，你知道他们是怎样欢迎的吗？”一说到这，孩子们情不自禁地表演了，他们一会像机器人一样走路，一会像小熊一样敲鼓，热闹极了。

合理的环节设计、科学的引导，给幼儿增强了表演的自信心。宽松的活动氛围营造出愉快、成功的教学活动，教师的反思意识与能力，帮助改进自己的教学，再经过实践尝试，使自己在反思中学会了怎样更好地促进幼儿的发展。通过反思来解决教学中遇到的问题所得到的成功，让我在专业成长道路上迈出一大步。

二、尊重让每个人感觉更重要

“让每个人都感到自己重要”，是李希贵老师独特的人文管理理念与实践。他心系广大教师，实实在在地关心教师，认真解决教师子女入学问题、就业问题，为两地分居的教师联系工作调动，为教师解决住房问题。教师病了，他到病床前慰问。节日到了，所有职工家属都会收到来自学校的一封贺卡。李希贵先生尽可能地创造着一个又一个让全体教职工发挥潜能的气氛和环境，充分调动教师们的主体性，从而使教师们在成就学生的同时也成就了自己。当一个人意识到“自我的独特价值”，当一个人感受到来自他人的“尊重”和“关注”时，责任感和使命感会油然而生，从而为主体性的发挥注入了持久而强劲的耐力。这点我深有体会。在我刚开始接任园长时，就发生了一件令人头疼的事：老师们怨声载道、牢骚满腹、愁眉苦脸、不知所措。种种境况常常使她们自己也觉得无奈和困惑。最最让她们伤心的是：没人看得起。经调查，学校由于生源太多、硬件设施不合标准、教师配备少等诸多原因造成老师的这种心态是可以理解的。再加上时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，认为自己的地位低人一等。针对这种现象，我买来了许多水果、瓜子，召开了一次别开生面的座谈会，先让老师说说当幼儿教师有哪些幸福开心的事？有哪些比小学老师优越的地方？老师们畅所欲言，有的说：“那精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，有时会让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。”有的说：“小学老师有考试压力，作业很多，担子重，在校时间长”……这样，老师找到了自己的位置，消除了自卑，从而开阔了求索的视野，她们懂得了“心有多大，人生的舞台就有多大！”懂得了作为幼儿教师，应该是快乐着孩子的快乐，喜悦着孩子的喜悦，梦想着孩子的梦想，让每个人都能“自由的呼吸”。让园长与老师之间的关系少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重。这样教师的人格得到尊重，情感受到感染后容易对工作产生兴趣，处处以主人翁的精神投入到工作中去。

三、读书，让之成为生命的存在方式

李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这是世人皆知的道理，就看谁能坚持到底，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅的呼吸。

一位优秀的幼儿老师，就要有这种锲而不舍的精神，就要让自己是一位嗜好读书的人，孜孜不倦探索的人。与书为舞，我感慨一滴水就是一片海；与书为舞，我惊叹整个世界就是一本书；与书为舞，我顿悟我们的教学是一门艺术，是一项伟大的工程。《发展与教育心理学》让我明白了幼儿的成长过程，各个年龄阶段幼儿在思维、情感、认知等方面的发展水平，在平时的教学中，可据此来结合幼儿的具体情况，选择合适的教学活动，运用能激发幼儿兴趣的教学语言等；《教学现场与教学细节》中的课堂实录和理论剖析，让我领会到优秀教师的风采，深感教学的艺术性，从而明确了自己教学之路的方向，尝试着为孩子营造艺术和学术相结合的课堂教学；《给教师的建议》为我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，在课堂上如何调控，如何为孩子创造自由健康成长的空间……与书为舞，使我一天天变得充实，一天天懂得人生的真谛，一天天实现教师的使命。

四、无痕教育，让之成为课程改革的精髓

李希贵教师有句名言：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”正是因为有了真爱与宽容，才有了对各个层面的学生的关照。

我国著名的特级教师于永正曾说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这话多么耐人寻味而又充满哲理。而反思我们的教育行为，我们是否经常在进行着这种失败的教育呢？面对孩子的过错，忍不住训斥、指责。有的虽方式委婉，但多数仍是直面孩子的错误。殊不知，这种教育往往适得其反。教育无痕需要教师永远扮演问题遭遇者的角色。不是告诉、不是给予、不是灌输，而是退到思维的起点，与孩子一同探索。无痕的教育没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，没有伤心与眼泪，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。在突出幼儿主体作用的今天，教师的无痕迹指导也显得越来越重要，在幼儿活动中，指导者以求教者、合作者、支持者、引导者的身份出现并参与其中，使受教者在不知不觉中接受教育并获得愉快的体验。适时、适当、适度地指导，教育无痕应是教育者力求达到的最高意境。

作为一名普通的幼教工作者，也许我的生命中不会有惊天动地的大事，通过《为了自由呼吸的教育》使我深刻的认识到：我应该像李希贵老师那样怀着满腔的赤诚对待我的每一天、每件事、每个人。

《为了自由呼吸的教育》读书笔记 篇4

捧起《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉一阵春风扑面而来，能找到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍畅读，实乃让人无比惬意之事。李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言，将自己成长的点滴故事，让自己感动的林林总总，无数的经验教训记录在此书中，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则是意味深长，如师长谆谆教诲。因为我参加工作时间不算长，经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。反思这几个月来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。

而我们在实施教育的时候，总是希望学生按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。

当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

在全书中，李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事中都融入了自己对教育独特的感悟与思考，那点滴心语，可谓画龙点睛。这三条主线分别是教育线、教学线和管理线，而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。我们学校的许多先进的教育理念和管理理念与李老师是不谋而合，它使我加深了对工作的理解，更加强了对您的敬佩。读此书不仅仅是一种享受，是一种心灵的震撼，还给教育带来了更多的启迪和思考。

一、注重阅读

要注重阅读，善于在阅读中寻找智慧。读书与实践是一个人不断前进的源泉。书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大人的襟怀，也能影响人的价值取向。能使我们更深刻的理解教育，感悟人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。因此，哪里有教育，就应把读书的种子播撒到哪里。

二、关注学生

教育的本质是解放人包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。教育工作在每一个环节上都应该对学生一生的发展、信仰和幸福负责。

1、把学生当活生生的人来看待，让校园充满民主、平等。

以前，有的老师都认为只要搞好学习，再“厉害”一点学生也会谅解。但学生对老师的“好心”“苦心”并不买账。在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和逆反。因此，教育首先是“人”的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。我们今天的教育是为学生的终生发展奠基、为民族的明天准备素质的教育。要让孩子一生能够持续地学习，能够有尊严、高质量地生活，能够为社会做出贡献，而且有能力把握自己的一生。而要做到这些，就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵。

2、评价不但要换方法，更要换思维。

每个学生都有自己独特的优势、过人的长处，在这一点上，人人都是最好的，个个都是最棒的，拿起表扬的武器，机智地面对得意忘形的孩子，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，从而坚定信念，走向成功。因此，在老师的心中，不应该有坏学生，不能从一开始就着眼于失败去做工作，应当把预期的失败转化为成功，应让每个学生都能说“我能行”！在这一方面，我在我的班级也搞过类似的尝试—“我能行！”，但十分惭愧，效果不佳，回想起来，关键原因是我的工作浮于表面，没有落实好，没有联系实际。

3、蹲下来和孩子说话--变堵截反对为提倡诱导

只要你蹲下来，试着从孩子的角度看问题，你就会发现孩子眼里的世界不一样，你就能学会理解孩子。孩子们犯的错误，常常是“美丽的错误”，是成长中的必然。我们的工作习惯于站在成人的立场上，从成人的视角对孩子提出种种要求，设定展目标，生硬灌输、呆板说教，强迫孩子接受--犹如预先做好了模子，不管学生的体形。身高统统塞到这个模子里，结果必然是要么铸造出畸形的人格；要么铸造出千人一面的丧失个性的木偶；要么伤害学生的心灵，形成终生难以弥合的伤痕。

4、让孩子们喜欢学习

①归还学生思维

让课堂成为学生演练思维体操的舞台。对归还学生主体地位来说，核心的问题，是把学生思维的过程，归还给学生。这是我们教学的一个核心问题。因此，我们在备课的时候，应该特别注意研究，哪一个过程应该放给学生去思考。

②把认知过程还给学生，让学生自己去感悟

过去我们喜欢把结果告诉学生，现在我们应该把探索的过程，全部的经历留给学生。

③让知识既是目的，更应该成为获取新知识的工具。

经验告诉我们，儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来，似乎是为了储备，它们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。我们能否把运用知识、方法成为学生获取新知识的工具，作为衡量我们老师教学方法的一种依据?

三、成就教师

1、要让每一位老师都感到自己很重要。

2、创建一杆“公平秤”，尽最大可能地避开个人情感的影响。

这样老师们无须考虑各种各样错综复杂的人际关系，只要认真干好本职工作，自然会获得你应该获得的回报。这才是真正的良性循环，每个人都各得其所，所有工作环环相扣。

3、名师推动工程

一个教师在成就学生的同时也应该成就自我！只有调动教师“成为重要人物”的欲望，才能在漫长人生道路上激励其不断向更高的目标迈进。可否策划一系列富有创意的活动以激励教师成为“英雄”，把教职工的成就以文件、通报等形式予以大力表彰。让老师们都时刻感受到自有成就感。

四、人文管理

领导应该是“经销希望”、“组织才华和开发才华”的人。

1、转变观念

实施教育思想的领导。成功的领导者应目光始终盯着前方的人；是能够看到前景、播种希望的人；是善于用人之长、容人之短，能及时提出新的目标并带领属下去达成目标的人；是善于从实际出发，要敢于创新，敢于想别人所没有想到的。

2、在管理中，要让每一位老师都感到自己很重要。

建立多把尺子、多种标准、在发展中评价的方式；立足有利于老师走个性发展之路，让每一位老师都感到自己很重要。

3、建立良好的机制

机制的建立应从提倡切入，机制活了，方方面面就会“自动”起来。作为领导，也就能解脱出来，有更多的时间进行学习与反思。

4、抓好落脚点。

实事求是的思维方法，是我们一切工作的出发点和落脚点。出发容易，落脚难，是许多工作的开展的共性。到底什么原因造成的?有可观的，也有主观的，如果是主观原因造成的，我们应尽力克服与避免。教育其实很简单，一腔真爱，一分宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。愿我们能为“把这个简单的事情做好”而努力！就像玛丽凯的话，“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。”

五、阅读丰富自我

李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”

李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰•基西克的《理解艺术》，到玛丽•凯的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》„„从教育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。说实在的，我绝对不是一个嗜书如命的人，甚至谈不上是一个爱读书的人。

曾清晰地记得在我刚刚在师范学院读书的时间里，一直认为所谓的教育类专著大都是一些熬成了“家”的人编排的许多深奥且空洞的理论，一向嗤之以鼻。直到今年春天，为了不辜负学校领导和指导老师的厚望，也抱着试试看的心情，担任了六年级班主任一职。一想到自己经验的匮乏，也可能是当时有点心血来潮，任职的当天下午我来到了学校小二楼图书管，在教育理论类书籍专柜处待了一整个下午，浏览了很多教育类书籍，最后挑选了四本书籍回家。在随后的一个月时间里，每天晚饭后，我把自己禁锢在宿舍里，读那几本书，那感觉像又回到了学生时代，虽然这期间，我也有一些收获与感动，但总体感觉还是索然无味的，能够把这几本书读完，更多的是靠自己的意志。

今年9月，走上学校六年级语文老师兼班主任工作岗位后，我有幸参加了全国中小学德育创新探索与班主任班级管理能力提升高级研修班的学习，也参加了贺兰县帮扶学校送客活动，聆听了贺兰二小各个层次的专家学者的几个报告。这其中确实也有很多讲座及报告能够感动我，很多时候是听听激动、没有行动的那种。每天日复一日的烦琐工作使我也很难静下心来多读一些教育理论类专著，案头能找到的也只是几本与课本相关的教辅资料及一些供余暇消遣的杂志或者是历史类书籍。若不是颇感自己专业成长及教学的双重压力，那么李希贵这个名字对我来说也将只会是个陌生的名词。学校教科室推荐读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了读这本书，恰切地说，是读李老师，收获的不仅仅是对作者那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。最重要的是，我懂得了“再高深的学问也是从字母学起的” 这句话的真正含义。读这一本书，我几乎是一口气一次性读完的，读好后，又忍不住在某些章节、某些语句上做了些许标记。

六、不重复别人，也不重复自己

李老师的一句话读了以后也有很深的感触。他说：“不重复自己，需要可贵的自醒；不重复别人，则更需要自信。”我们学校是农村小学。说实话，在农村，学校比较小，教师也比较少，一个人往往要身兼多份工作。到一个全新的工作岗位上，我不敢重复自己。我认真观察，熟悉情况，了解每一位同事的特长、个性和工作特点，向他们请教学习，与每一位中层干部、老师打交道，工作很琐细，但是我也在这过程中了解学校。在“班主任工作交流”会上，我设法展示我对教育的理解，对班级管理的认识，对教育理念的实践与转变。在后半学习期中，针对学校教育科研整体比较薄弱的现状，我积极参与学习教研工作会议的精神，结合学校实际，提出了自己的观点。与各位老教师展开热烈的讨论。这期间，我感受最深的是我们学校老师的参与热情和我们学校教师教研意识的不断增强，也得到了许多老师的指点并且赢得了指导老师的认可。

七、“终点思考”成就幸福人生

李老师又说：“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法---由终点开始思考。”他讲到，我们可以先想好70岁想干什么，再推想50岁、40岁直到今天。他特别举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时候，突然从央视节目中消失，到国外进修去了。今天的杨澜以内涵和气质赢得了观众，靠得是自身修养，从战略的角度讲，是“终点思考”的人生韬略帮了杨澜的忙。

在实际校园里，我虽然非常年轻，但也已经是暂露头角的老师，我们学校有的老师已经是贺兰名师工作室的名师，所教的学生也有很多以优异的成绩考入贺兰县乃至银川市的好中学，学生是发展了，成功了，但是教师自身却没有很大的发展。究其原因，在于我们的老师没有进行“终点思考”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是出发之后又犹豫不决，瞪眼看着时机与自己交臂而过。这也验证了一句哲理：成功总是属于那些有准备的人。试想我们今天的教师，如果我们每天埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、积极思考、不断创新，十年、二十年后的我们抑或就是一个平庸的教师，不可能成为一个真正的名教师、教育家。

其实很简单，那就是缺乏“终点思考”。

八、原生态教育语言摘录

读李老师的这本书，使我感到了我们的教育大有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育充满绚丽的阳光。你看这些文字——

教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。

教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。

教育不需要“目中无人”的管理。

老师的心目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。评价的尺子越多，好学生就越多。

欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果，这成了我每一天的享受。

教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。不占用学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求。

教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。

一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出来，但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。

最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。

学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。

只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒。

„„

九、博爱每一位学生

作为一名教师，特别是想做一名淡泊明志，宁静致远的高尚教师，更要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。

作为班主任管理班级是重中之重而管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。”“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。李希贵老师的思想让我钦佩。这充分的告诉了我们该如何去管理学生，以及何种管理才是成功的管理。“永不屈服”。永不屈服是什么？就是100次跌倒101次爬起来还能面带微笑，纵有天大的困难，坚定自己的信念，把困难当成磨砺自己的磨刀石，是人生的试金石，也只有经历困难还不屈服，你才可以说是具有了坚韧的品性和无畏的精神。

“为四十岁做准备”。当我们还是18岁的学生的时候，也会觉得十八岁到四十岁是很遥远的一段岁月。但是十年弹指一挥间，当我们再回首发现青葱年华已不再。所以我们应该给学生这样的豪言壮语，要让他们知道，年轻时的努力和付出才可以造就无悔的人生。

周扬-为了自由呼吸的教育读书小结 篇5

前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。

他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂……这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的‘利息’。”他说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。”“教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”

李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。

周扬-为了自由呼吸的教育读书小结 篇6

读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。”特别是最后这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。

善于学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象。李希贵的教育成功之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的经验和自己孩子的成长过程，使他越来越认识到读书对于一个人成长的重要性。

读书，伴随了他46岁人生，也影响和改变了他一生的命运。所以，我们今天倡导教师多读书。教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。一个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正热爱教师这个职业的人，是不允许自己只在原有知识水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。

什么是教育?教育的本质是什么?教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵如一日不懈探求的，正是这么一条使教育回归本质、回归本源的成功之路。但他并不认为自己已取得了多大的成功。他在书的“后记”中引用玛丽?凯的话说：“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。” 这既是李希贵先生从教历程的真实写照，也是其成长为著名教育家的法门。

《为了自由呼吸的教育》摘录 篇7

为了自由呼吸的教育(李希贵妙语)

楔子：不是教育的教育 李希贵之点睛妙语：

１． 教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。２． 对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好。３． 美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都是徒劳。

４． 当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，依旧是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。５． 人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”。６． 把教师当作学校的主人。

7.可见，一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始.8.其实，一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神 智慧，用他们宽阔的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。

在这一章，李希贵先生向我们阐述了：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”他从爷爷、父母、师长、友人身上吸取了无数的“精神营养”。爷爷的润物无声，母亲的风风火火，父亲的宽厚达观，老师们的殷切希望，张主任的谆谆教导，师友们的欣赏与尊重，都是无形的教育力量。

李希贵先生通过一个个生动鲜活的小故事重申了：情感教育、养成教育、激励教育、人格教育、自然教育的重要意义以及这些教育的实施技巧，使我们感觉学理论并不枯燥，就像看电影一样轻松。

第一章 乡村中学 点睛妙语：

１、教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。

２、教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。

３、和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。４、我们这应该反思了，也许你并没有把学生看透，可他们却把你看透了。

５、学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到 的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，他永远都抬不起头来。

６、教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……

７、长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。

８、教育有时候就这样奇怪：我们费尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们遗忘而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位善于思考的教师，都因该反思自己的教育生活：我们究该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。

９、一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。

１０、教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此。

１１、管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。

12.我们总是把孩子视为成人，站在成人的立场上审视孩子类似“闹着玩”的错误，结果就是“上纲上线”，就是道德品质的大是大非问题。其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的 幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系。认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。

这一章介绍了李希贵从教师走上高密四中校长岗位的历程，记录了李希贵语文教学思想、教育思想、管理思想形成过程。《给教师的一百条建议》是李希贵看到的第一本真正的教育学著作。我也曾经看过，却忘个一塌糊涂。现在看《为了自由呼吸的教育》却给我无限的启迪。那一个个充满智慧的小故事，给了我无限的力量。

第三章高密教育 点睛妙语：

１、最好的教育应该是着眼于孩子一生的发展的教育，应该是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。

２、考试，是芝麻是西瓜，是一个很大的西瓜。

３、如果把考试紧紧定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。

４、１９９８年提出“发挥高中龙头作用，一种靠改革为突破口，带动初中中小学全面实施素质教育”的思路。

５、全市初二的学生，每年将有一周的时间积极地参加活动。６、权力是把传家宝刀，最好不要拔出鞘。７、对教学工作的领导，行政命令是靠不住的。

本章介绍了李希贵老师担任高密市教委主任的三年里所做的事情。他用“考试”指挥一台交响乐，推进素质教育从高中抓起，用故事传播教育思想，造就一批“教育人物”，扬起教育督导的“尚方宝剑”，得到当地政府，柳斌、李连宁等专家的肯定。

第四章 强市之梦 点睛妙语：

1、面对挑战，我相信，只要踏踏实实一步步走好，路，自然也就有了。

2、把最重要的事情首先干好！

3、还没有统一的思想，宁愿放下不做。

4、有效的管理一定是最简单的。对学校评估的指标越细，反而越不准确。

5、管理应当借鉴“裁缝”的做法：根据身材，订做衣服。

6、想起了农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。

7、看来，以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。

8、什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。

9、最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！

10、改到深处是制度。

结语 人生感言

教育学其实是“人学”，而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人首先应该认知的学问。从教20多年，我自认为，我的成功不在于我从一个普通教师当了校长，当了局长，而在于我从读教育这本大书的过程中，感悟了人生，找到了适合自己的生命形态，找到了一条属于我自己的道路。把简单的事情天天做好。让每个人都感觉到自己重要。有所不为有所为。

不要混到划船的队伍中去。既不重复别人，也不重复自己。起点上的终点思考。把成功设计成一种危机。不要像一般的人一样生活。

还有: “教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“没有老师的语文课”将我带入了一个全新的领域。两个班的学生，在半年没有语文老师的情况下，利用到图书馆阅读自修，最后的考试成绩竟然比平行班还略胜一筹，真是匪夷所思。，“不正是因为没有了教师口若悬河的分析讲解，没有了教师填鸭式的机械训练，才有了学生自主学习的空间吗？”

。“放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！”“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦－－就看我们给他们提供什么样的空间。”

要坚持用多把尺子量学生，善于发现每一位学生的长处，帮助每一位学生特别是学困生寻找失去的信心，走进学生心灵，鼓励他们从成功走向成功。

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”

我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位 置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。

“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。“好读书”，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。而今天的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书”，而好求“甚解”，这正是当前语文教学的最大弊端。

《为了自由呼吸的教育》演讲稿 篇8

阅读成就梦想

关集中心小学孙桂敏

古人云:“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，今人曰:“书是人类进步的阶梯”，可见书在人们的心目中有着极其重要的地位。更有悬梁刺股.囊萤映雪的故事激励一代又一代人前赴后继，从书中寻找智慧的钥匙，寻求心灵的寄托，寻觅梦中的颜如玉.黄金屋，实现自己的伟大梦想。

小时候，我极爱读书，但那时家里穷，藏书不多，只有几本表哥读过的连环画，还有外公发下的《党员生活》。宝碗.宝盆.宝葫芦.如何当好村干部，伴随了我的童年时代。渐渐的我长大了，能读到的书更多了，《红楼梦》.《三国演义》.《家》.《春》.《秋》等，其中包括爸爸的教师函授教材《卫星远程教育》，里面收录的高中语文课程深深的吸引着我的眼睛。比起同伴，我的视野可宽广多了。

随着时间的推移，我的语文素养不断提高，学生时代，我的作文常被老师当做范文在班上朗读，我也成为同学们羡慕的对象。我也曾经像李希贵老师那样，怀揣诗人的梦想吟诗颂词、涂过鸦。

踏入工作的岗位后，我也爱读书。苏霍姆林斯基.窦桂梅.于永正都成了我的良师益友，他们引导着我在教育的道路上从蹒跚学步到行走自如。

去年腊月二十七，当我从爱人手里接过一本李希贵老师的著作

《为了自由呼吸的教育》时，就被深深的吸引住了，更没有想到读

起来一发而不可收拾。白天读，夜晚还惦记着，只好深夜爬起床挑灯

夜读。

李希贵的语言平和.温暖.让人如沐春风。书中感人的故事，独到的见解深深的感动着我，这，不就是指导我们工作的金玉良言吗？这，不就是我们实现梦想的指路明灯吗？

人常说，读一本好书就是和一个高尚的人说话。通过阅读，我和

李希贵老师进行了心灵的交流。他在教师.校长.局长的三种角色变换

中，读书.思考.改革始终是他人的关键词，做语文教师，他改变了传

统的教学方式，向学生放时间，放权利，让学生成为学习的主体。并

且他始终奋力疾呼：“让孩子自由呼吸、自由成长”，这难道不是我们

所要追求，所要实现的吗？虽然他以后当了校长.局长，但他改革的脚步没有停止。他深入教育一线，调研学生的学习和考试，殚精竭虑，为实现自由呼吸的教育而努力！

李老师说，教育，就是多一份宽容，多一分真爱，李老师真真正

正的把他的一腔真爱献给了学生，献给了教育事业，他是我学习的榜

样，让我受益匪浅，将引领我以后的教育之路。

炉火的温暖，只有靠近他，你才能拥有;读书的幸福，只有一卷在手，你才能体会。愿我们每一位教师都成为真正的读者，三尺书桌，一杯清茗，为我们的形象增一份厚重的质感；拒绝诱惑，摒弃陋习，为我们的生活添一份文化的雅致，为 我们的教育强国之梦添砖加瓦!蛟龙盛世，快马扬鞭，亲爱的老师们，2014，让我们在读书的道路上

为了自由呼吸的教育读后感 篇9

最近拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，首先吸引我的是书名中的‘自由呼吸’。在科技快速发展的今天如何培养学生的创新意识和能力是现代教育的重点，有创新意识的孩子我想他的思维方式应该是特别活跃的。如何让孩子在自由呼吸的状态下受到潜移默化的教育呢？我带着这个思考翻开书。

书中作者以通俗易懂的叙事手法把受到教育和教育学生的内容丰富的展现出来。没有高深的“理论”“体系”“架构”，更没有居高临下的姿态。理论也好，理念也好，都不是游离于生活、教育、实践之外，而是水乳交融于一个个生动的、具体的、感人的典型事例之中。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。这也许就是吸引我的原因。教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。——李希贵”是啊，这平实的一句话却道出了教育的真谛。其实，在教育过程中，作为教育者的我们，感叹学生的难教时，是否应该该想想我们对他们倾注了满腔爱吗？我们是否能宽容学生身上错误。“多一把尺子，就会多出一批好学生”，一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生。从李老师建立的“学生技能测试站”这种评价方式受到欢迎的事例中我也感受到尊重是作为评价的灵魂。每一位学生的成功都必然充满个性，每一位学生的发展也必然有各不相同的道路。正如阿姆斯特朗说的那样：“如果一个学生主要通过图片来学习知识，那么让他学习文字性的新型材料，他就会难以掌握材料的主题。李老师说:“把学习的权利还给学生。”书中列举了没有老师的语文科事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们的成长。”作为教师的作用就是怎样懂得欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这种教育思想正是作为新时期的教师所要认识和研究的课题。

李希贵老师在他的人生感言中写到：教育学其实就是“人学”而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人应该认知的学问。我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使

我顿悟了人生。怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。享受工作带来的成就感和乐趣。

为了自由呼吸的教育读后感 篇10

看书前，我一直在想什么样的教育是自由呼吸的教育?李希贵老师又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢?怀着几分疑问，也怀着几分求知的迫切，我认真畅读了这本珍贵的教育专着，从中感悟到教育的自由原来是这般不易和美妙，李希贵老师就是这样用心、用情、用爱、用智慧创造出了自由呼吸的教育。

在《为了自由呼吸的教育》这本书中，字里行间充满了教育的智慧，没有空洞的理论，也没有呆板的说教，李希贵老师用朴实而真挚的语言，创造了一部教育专着，从题目到内容，无不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的风采。

书中又这样一句话“最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒!”每一个学生都有与众不同的地方，尊重了孩子的个性，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。李希贵老师的“语文试验计划”之所以能成功，主要是他充分尊重了学生的选择。对孩子多一份尊重，我们就不会让生动活泼的孩子，按我们老师的想法做他们根本不喜欢做的事;对孩子多一份尊重，当我们老师有错时，是完全可以向学生道歉的;对孩子多一份尊重，我们就不会剥夺学生自己的时间，侵占学生自我发展的空间。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么会不尊重你呢?

教育本来很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已，只是我们人为的把它搞复杂了。如果把孩子们当做一个个生动活泼的人来看待，让孩子在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题了。

周扬-为了自由呼吸的教育读书小结 篇11

《为了自由呼吸的教育》读书心得

宫集中心学校

苗跃

用了三个多周的时间，耐心研读了两遍，思考颇多，感想颇深，收获颇丰。作为一位理科教师，虽然不能用贴切的语言表达，但觉得应向李希贵老师（总觉得称老师更发至内心）学习：

一、始终保持积极向上的心态。李老师不断挑战原有的一些做法。所以有失败的“教训”，有“迷惑”、甚至“败笔”，但很真实。我们工作中可类比、可学习、可模仿，并且觉得很亲切。他所有的工作都围绕“为学生的全面发展奠基，学生的终身成长设计”。所以，学生欢迎，教师理解，家长配合，领导支持。也就有了工作中的左右逢源，披荆斩棘、波澜壮阔、运筹帷幄，化不利为有利，化挑战为成果。

二、办法始终来源于基层。李老师工作遇到困惑时，方法往往是让学生讨论、征求老师的意见、看看学生家长的态度、了解领导班子的看法，征得领导的同意。这应了毛主席的一句话“有调查就有发言权”。所以事事抓的都是点子上。无论作为校长还是局长，从不脱离教学第一线，深入学生、深入班级、深入学校。一天能在一个班级听七节课，且既调研课堂教学模式，又跟踪实际教学效果。哪能工作不顺利，岂会付出无效果。

三、特别注意工作“度”的把握。李老师的管理工作中，强调管

理要严格，但做到了严而有爱、严而有度、严而有法、严而有信、严而有恒、严而有效。只要决定了的东西，就一定坚持。任何制度执行前，不但制定制度在先，注重效果，而且“无论什么事情，思想未完成统一前不做”，真正实现了可能有人不支持，不会有人拉后腿。

四、始终坚持“改革，改革，还是改革！”。对李老师而言，无论身份怎么变化，有一样是不变的，就是对教育教学的改革和探索。作为语文教师他重实效轻形式，重阅读轻讲解；作为校长，他重教学教研轻资料要求，重素质教育轻眼前效益；作为局长，他重制度形成轻手有重权，重探索新路轻循规蹈矩。这才是真正的教育家的思维。

五、做教育的行家里手。李老师说话做事不外行，他的教育教学思想真正是为了让大树成荫、直树成木、弯树成景，人人成才。无论做校长还是教委主任，局长。每每首先做的事都是教学、考试、学生评价制度的改革。想想我们自己：不少老师，为了提高教学成绩，不惜把自己的课堂和学生的课外生活变成“文明的监狱”。有的班子，为了自己的工作成绩，不惜说一套做一套，一边进行环保教育，一边为清除垃圾进行垃圾露天燃烧。我们管理者，一边不停的强调：教育是良心事业，必须要有良心的人去干；一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。一边为了小集团的利益，“课可以不上”。