于下雪的诗歌（精选4篇）
于下雪的诗歌 篇1
有关于下雪的古诗
江雪
唐代：柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
绝句
唐代：杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
春雪
唐代：韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
夜雪
唐代：白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
望雪
唐代：李世民
冻云宵遍岭，素雪晓凝华。
入牖千重碎，迎风一半斜。
不妆空散粉，无树独飘花。
萦空惭夕照，破彩谢晨霞。
冬晚对雪忆胡居士家
唐代：王维
寒更传晓箭，清镜览衰颜。
隔牖风惊竹，开门雪满山。
洒空深巷静，积素广庭闲。
借问袁安舍，翛然尚闭关。
雪诗
唐代：张孜
长安大雪天，鸟雀难相觅。
其中豪贵家，捣椒泥四壁。
到处爇红炉，周回下罗幂。
暖手调金丝，蘸甲斟琼液。
醉唱玉尘飞，困融香汗滴。
岂知饥寒人，手脚生皴劈。
雪晴晚望
唐代：贾岛
倚杖望晴雪，溪云几万重。
樵人归白屋，寒日下危峰。
野火烧冈草，断烟生石松。
却回山寺路，闻打暮天钟。
春日山中对雪有作
唐代：杜荀鹤
竹树无声或有声，霏霏漠漠散还凝。
岭梅谢后重妆蕊，岩水铺来却结冰。
牢系鹿儿防猎客，满添茶鼎候吟僧。
好将膏雨同功力，松径莓苔又一层。
雪中偶题
唐代：郑谷
乱飘僧舍茶烟湿，密洒歌楼酒力微。
江上晚来堪画处，渔人披得一蓑归。
除夜雪
宋代：陆游
北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。
钓雪亭
宋代：姜夔
阑干风冷雪漫漫，惆怅无人把钓竿。
时有官船桥畔过，白鸥飞去落前滩。
于下雪的诗歌 篇2
关键词：语文教育；诗歌学习；情境教学法
中国是诗歌大国，诗歌文化也是我国优秀传统文化重要的一部分。五四运动后，现代诗歌成为诗歌界的主流。然而现代诗的形式比古诗词自由，诗歌内涵更开放，意象的经营重于修辞，这就造成学生读起来晦涩难懂，可能一下子很难进入诗境，也给教师教学现代诗带来了难度。所以创设诗歌情境，通过朗读体悟、深抓意象等方式让学生在情境体验中读懂诗歌，感悟诗歌情感十分有
必要。
一、现状初探
1.偏离文学
当前初中现代诗歌教学中容易出现遮掩的问题：教师缺乏对文学自身的认识，过于重视对诗歌具有的思想意义的解析，而不是对其自身文学性、语文性的探究认识。这样很容易导致诗歌鉴赏的课程变成思想教育课程，使诗歌教学脱离了其自身的文学价值。比如以往在教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》的时候，我比较侧重于让学生去体会这首诗中流露出的作者对祖国的拳拳深情。然后让学生反复吟诵，去体悟作者的情感，而不是对现代诗歌自身的文学性展开研究。
2.体验缺失
初中语文教师在诗歌教学中最热衷的手段就是记忆全文、背诵释义。这样做违背了以学为中心的教学理念，既不利于学生欣赏品位与鉴赏能力的提高，也不利于诗歌文化的真正普及，渐渐学生会失去读诗的兴趣。如在品读普希金的《假如生活欺骗了你》时，以往我经常要求学生揣摩情感变化，把握感情基调，然后根据情感线索将诗歌背下来，但是却不注重详细体悟真情实景。
3.难以入境
由于历史时代的久远和对诗人创作手法风格不熟悉，导致诗歌阅读困难等现象。戴望舒是现代文学史上象征诗派的代表人物，写于1942年的《我用残损的手掌》，由于时代隔阂，学生很难理解当时国破家亡背景之下诗人内心的悲恸之情。
二、披文入情
1.抓住意象
情境设置主要是要求教师抓住诗歌的意象营造意境进行深入的研讨。例如，在教学郑愁予的《雨说》的时候，我将这一堂课的主题定位为体会“中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息”这一特点。为了帮助学生对其内在意境有一个整体把握，真正体会到诗歌的内在诗韵，教师抓住诗节中“油伞”“斗笠”“帘子”“蓑衣”等有意蕴的意象，配乐朗读这一小节，并让学生闭上眼睛想象画面并加以描述。教师用自己的朗读带学生进入了富有江南气息的情境中，学生通过自己的丰富想象还原诗歌营造的意境，并通过自己创造性的语言表述出来。例如：有个学生就说：我仿佛看到了春雨淅淅沥沥地飘洒下来，一个穿着素衣的小孩，拿着油纸伞在青石白瓦的小巷里与春雨嬉戏。这是多么有意境的氛围啊，让学生切切实实地过了一回小诗人的瘾，将课堂诗意的氛围推向了高潮。
这种情境还原教学法充分调动了学生的学习积极性，在学生在学中体悟诗歌的美好，爱上读现代诗，进一步达到教与学的和谐统一。
2.深化朗读
现代诗虽不像古诗那样极重视音律、节奏整齐、声调和谐，但运用绘声绘色的语言，有感情地朗读诗歌，让学生进入意境体味情趣也是最直接的好方法。比如，余光中的《乡愁》一诗，要想还原诗歌所展现的意境，体会到作者浓郁的爱国思乡之情，学生读时就要多停顿，不宜读长句。深深浅浅，控制好节奏，突出重音。如：小时候/乡愁/是/一枚/小小的邮票/我/在这头/母亲/在那头。老师进行适当引导，使学生读的时候将那种浓浓的愁情寓于心中：一张船票虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽然矮矮，却将慈母与我天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会？一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，使学生体会到诗人的一腔家国情怀。
3.知人论世
诗人写诗，都会根据自己的特点与所处环境进行创作，教师在课上可以结合诗人自身的特点进行讲解，也有利于具体情境的创设。例如，我在教学郑愁予的《雨说》的时候，课外研读了很多郑愁予的诗歌，了解到诗人郑愁予是台湾现代诗人中最早在现代和传统的合奏中做出成绩的人。其诗歌创作因保有其独特而鲜明的风格而独树一帜，他虽然也有对西方现代诗的移植，但更多的是对传统的继承与创新。悠悠的古典意蕴是他诗歌不变的底色。于是在确定了体会“中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息”特点这一主题之后，我再精心研读诗歌，最后结合诗歌的具体意象和诗人的成名作《错误》，帮助学生理解诗歌情境。
总之，情境设置不仅是一种授课方法，更是一种体会现代诗歌的重要艺术。恰当的运用能激发学生的学习兴趣，丰富学生的感受，可以为学生和现代诗歌之间建立一座桥梁，真正地激活现代诗歌鉴赏与学习。
参考文献：
[1]郭嘉汾.创新改变教育教育促进创新[J].湖北财经高等专科学校学报，2007（6）：25.
下雪了的诗歌 篇3
今儿的天气随我
不冷不热
天色也如我的脸色
阴晴待定
其实我真的很希望来一场雪
下雪了，天晴了
连日来的阴霾就散了
桃妖倒是笑得很狐媚
据说还在狂喜乌鸦打赏的残羹
一直嘎嘎嘎地卖弄风情
只是没将谁逗乐了
风儿没过来搭讪
雨也没作声
果园忙着打理杏儿李儿的花事
莺儿在树梢叙说着昨夜的梦
我无语
很庆幸那只乌鸦不在
耳根清净
没了一声臭味相投的呼应
掀不起什么幺蛾子
无奈，那桃妖迟迟不去
这旮旯找找碴那角落挑挑刺
老在显摆
乌鸦日前赏的那块脸
天色沉下来
刮起一阵阵阴风
一场暴雨突如其来
从外面进来的`人大呼：好冷!
我想起了今晨的气预报
一股北冰洋来的冷空气将南下
也许，真的会如我所愿
来一场雪
想着下雪的日子 篇4
在诗人、散文家的描写中,雪比雨要有魅力得多。雪从水气腾越过液态这个情节而成为美丽的结晶,使人世间倏忽多出了很多精彩的故事、醉人的诗句和神秘的色彩。有了雪,便有冰和冰凌,由两个半圆构成的拱桥和倒影,其外层被镀上了厚重的白色;长长的晶莹剔透的冰凌,静静地悬挂在瓦当下、瓦楞沟口,这是江南严冬的独特景观和标准模式。
今年的那场雪,媒体称之为五十年一遇。听了这话,我着实深深地追忆了一回。这么大的雪,小时候见过,还见过不少,那时几乎年年腊月有大雪。这些年,不要说这么大的雪,有时连雪花也难觅踪迹,十足的暖冬,气温在零度以下稍稍停顿一下就算是老天爷已经敷衍过了,就算是冬天已经光临过了。
下雪了,最欢心的是小孩,最动情的是诗人。
小时候,对下雪的确很钟情。当雨夹着雪珠“沙拉沙拉”地敲打瓦片时,我打开楼上的蜊壳窗,专注地看着飞溅的雪珠和下面百间楼河道水面上密集的麻点。这时,往往只有轻轻的风。看着看着,忽而雨点、雪珠飘飘然了,满天洒下的雪花越来越大。雪花没有自由落体运动,它在空中表现着轻盈的舞姿,在河对岸鼎和油行那老宅的映衬下,像春天的柳絮,漫天飞旋、十分灵动。忽然,我想起老师说过,雪花是六角形的,千姿百态。于是就把手探出檐头,去接那洋洋洒洒的图案。但手太短了,或许是檐头伸得太出,没有一朵雪花在我的小手掌中滞留。我赶紧跑下楼梯,奔向蹻口,我也不想用手掌接了,因为手掌心太热,再漂亮的雪花也耐不住体温。我蹲下身子,看着花岗岩条石上刚刚停住脚步的雪花,但总是看不大清晰。我突然想到应体味一下雪花的味道,伸出舌头,雪花一朵一朵地在舌面上化开,有一种清纯纯 、凉丝丝的感觉,无臭无味,自然课里讲到的原汁原味水的本性。
雪不停地下着,气温也在渐渐地下降。难得看到撑着油纸伞或黄布伞走过的行人。和我差不多大的孩子们,这时肯定也和我一样,偎依在妈妈的膝盖上,听妈妈讲着和雪有关的故事。那时,还没有热水袋,更没有空调,但几乎家家都有烫婆子和脚炉。我一边听着妈妈讲,一边一双小脚努力地在脚炉上挤占位子,妈妈慈爱地望着我,一会儿就慷慨地把那块领地全奉送给了我。我还从妈妈手中要过烫婆子。尽管天井里的假山上、地面上已经积了厚厚的一层雪,但我却感到世界从未有过的温暖。
睡过一夜,那雪已经填平了屋面上的瓦楞沟和地面上的壑壑坎坎。晾衣架上的雪已有10来公分厚了,一只麻雀飞过来,在上面停留了一下,那一片雪便“哗”的落下来,在雪白光洁的屋面上砸了一个坑。正是寒假,我们廊棚下的小伙伴们不再玩打弹子、飞洋片,而是一门心思地堆雪人、开雪战。我那双打过多个补丁的元宝套鞋,在雪地里吱咯吱咯来回跑,开雪战时,常常有雪弹打进头颈,那雪一进去立马就融化了,和背脊上的汗水流在一起,冷的变热了,热的变凉了。套鞋里也进了雪。雪战打得正酣时,我们还会不时抓一把干净的雪往嘴里送,挺解渴的。下雪天真有趣!
雪水弄湿了鞋垫,回家后吃了妈妈一顿骂。换上了干净的鞋垫后,妈妈便让我去取干净的雪放在甏里。妈妈说这腊雪水可有用。我问她有什么用,她没有说。下雪后的几天,气温越来越低,河面上的冰越积越厚,屋檐上的冰凌(我们叫冰尺),越来越长。我们有时用竹竿敲下来捏在手中吃。这东西在当时肯定是没有污染的,放在现在可称之为绿色饮料。到开校时,我们经过唐家兜到学校,那冰上竟可走人。我也去走过,不过总有些怕这冰突然会断裂,如果一掉进冰窟窿,可能又会演绎罗盛教的英雄故事了。据妈妈说,每到这种天气,东栅外冰厂的人就忙了,他们把厚厚的冰搬进那里冷藏起来,到夏天时卖给商家或做素事的人家,那真是一桩无本的买卖。现在家里有冰箱了,听起这往事就会觉得稀奇,可能人人都会说:“啊,那多原始啊!”
谁也不会料到今年会有这么一场大雪。雪依然是六角形的图案,在百间楼这些古街古宅,雪依然和儿时一样,填平了瓦楞沟。于是就打起雨伞,穿上旅游鞋,背上相机,走向了风雪大自然。在三庆桥堍的码头上,积雪还是一片处女地。从那低平处往东看,水面上积着薄薄的一层软雪,失去了往日通津桥在水面的美丽倒影。披着银装的桥上,正急匆匆走过几位撑着红雨伞、蓝雨伞的男男女女。鹧鸪溪畔,一艘游船被雪压断了顶棚,侧着身倒在冰冷的河水里。挂瓢池里,残荷也背负着白雪。塘堤上两旁的松竹被压得弯下沉重的腰,几乎阻断了青石板的小道。