打不垮的“小铁人”作文（精选4篇）
打不垮的“小铁人”作文 篇1
打不垮的小铁人四年级作文
盼星星，盼月亮，我终于盼来了“小铁人”夏令营!我可真是高兴坏了，因为这个夏令营有很多有趣的项目，我感觉我快等得头发也白啦!
等我拿到活动的完整行程和方案后，我一下子晕了：40摄氏度高温下跑山五公里;在完全没有遮挡的烈日下在丛林中骑车;还要逆水划龙舟竞赛……我似乎已经感受到了做一个“小铁人不是那么容易的!在这刹那，我总结出了“小铁人”第一条：钢铁般的意志!
看到小铁人夏令营的.教练哥哥姐姐们黝黑的面孔，结实的肌肉，阳光般灿烂的笑容，一个个“静如处子，动如脱兔”，我体会到了做一个合乎标准的“小铁人”，还要有强健的体魄!
一周的夏令营，就像白驹过隙，眨眼就过去了，但是每一天都有惊喜，都有收获，我更深切体会到了，真正的“小铁人”，最最关键的是要有铁一样的纪律!作为一个团队，要团结合作，共同进退。最简单的就说我们“跑山”吧!我们整个小组互相帮助，互相鼓励，不让一个队员掉队。当我们发现有队员落后的时候，我们会一起陪在他身边为他“加油”。最终，我们是唯一一支全体队员同时抵达终点的队伍。虽然我们不是最快的，但是我们是最团结的，我们是最佳partner，所以，我们组获得了最高分。
这次“小铁人”夏令营，让我提升了自我管理能力，还让我认识了很多新朋友，更重要的是，我真正领会了什么是“铁人”精神。我相信，未来，这种精神会让我勇敢地去面对学习生活中的各种困难，知难而进，迎难而上，我会真正成为打不垮的“小铁人”!
厄运打不垮的信念 篇2
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。读了《厄运打不垮的信念》后，我掩卷沉思。
这篇文章主要讲了明末清初史学家谈迁历尽千辛万苦，花费了二十多年完成了一部明朝编年史——《国榷》。可是，就在这时，《国榷》被盗，55岁的.谈迁茶不思，饭不想。但是，谈迁很快从痛苦中挣脱了出来，重新回到书桌旁，从头撰写这部史书。又用了许多年的时间，终于完成任务了更翔实精彩的《国榷》。
一个人从平地掉入深渊，而他凭着坚强的意志从深渊里爬起。这样的人现在也有许多。被誉为“宇宙之工”的霍金就是一个。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪了，从此被长期禁锢在轮椅上。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直凭着坚强的意志顽强地活了下来。并且在这种令人难以想像的艰难中建立了非常美的科学的宇宙模型，编写了在世界上拥有数万名读者的科学巨著——《时间简史》，成为世界上公认的科学巨人。因此霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
我的表哥王同在读小学三年级时，父亲出了车祸，因伤势过重，抢救无效死亡。但表哥并没有被厄运击垮，而是重新握起笔，发誓要完成父亲的遗愿：好好学习!哥哥奋发向上，在初中和高中的六年时间里，在班里一直是名列前茅，受到老师和同学的赞扬。终于在2007年高考时以理科581分(超过一本分数线8分)的好成绩被山东农业大学录取。
读《厄运打不垮的信念》有感 篇3
我现在是一名五年级的学生，语文书上有一篇课文的题目是《厄运打不垮的信念》，厄运指不幸的遭遇，信念指自己认为正确而坚定不移的观点，课文中的谈迁就是有这种厄运打不垮的信念，所以才名垂青史。
这篇课文主要讲了：史学家谈迁为了编写一部可以令人相信而精彩的明史，花了二十多年，终于完成一部鸿篇巨制《国榷》。此时，谈迁心中的喜悦可想而知，但是，天有不测风云，这时，《国榷》被小偷偷走了，更何况此时谈迁已经年近六旬，但是厄运并没有打垮他，他心中的信念激发了他的潜能，他下决心重新编写，功夫不负有心人，终于一部新的《国榷》诞生了。课文最后总结：人只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
是啊，人生道路难免有一些崎岖和坎坷，但你心中的信念就会为你扫除他们。平时，有些同学考试考了低分，就对自己没有信心。但他们没有想到，谈迁经受的磨难与我们的小小的挫折相比，简直是天壤之别。
厄运打不垮的信念教学反思 篇4
这是一篇说理性的课文，记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 说实话，这一课对我来说是篇新课文，从来没教过，也没听过。刚一确定这一课时，我心里还真是没有一点底儿，不知道从何入手。在老师们的帮助下，我设计好了教案。上课之前，我反复地熟悉教案，修改细节，想在上课时有一个完美的展现。
课很快就上完了，我认真地反思了我的课堂。虽然听课老师的评价还不错，但我总感觉到明显的不足，尤其是讲到谈迁的书稿被盗而茶饭不思、痛不欲生这一部分。在这一环节中，我设计了用二胡曲《二泉映月》作背景音乐，教师用低沉伤感的语调来叙述，然后在让学生通过朗读来表现谈迁当时的心情，本来应是很伤感低沉的课堂氛围，可是在教学时，竟有几个学生笑出声来。当时，我心里真是不知道该怎么办才好。这几个学生把我的课堂一下子搅乱了。我稍作镇静，用严肃而悲伤的音调问学生：“同学们，如果你的一件珍贵的、你最喜欢的东西丢失了，你心里会怎样?你还能笑得出来吗?”我扫视了一下那几个学生，他们慢慢低下了头，不再出声。课还在继续着，我感觉明显地受到了刚才小插曲的影响，课堂气氛低落下来。不过还好，下面的环节还是比较顺利的。