防震减灾知识练习题

防震减灾知识练习题（通用7篇）

防震减灾知识练习题 篇1

第一章 概论

1、防震减灾的内涵？

2、国家设立的全国 “防灾减灾日”？

3、地震致灾的途径？

4、地震土木工程损失

5、地震土木工程灾害

6、防御和减轻地震土木工程损失和灾害的工程途径

7、防震减灾对策

8、防震减灾对策的主要内容

9、我国防震减灾的指导方针

10、防震减灾三大工作体系和四个环节的工作内容

11、按照所学专业或志向，试述你应该承担的防震减灾的社会责任。

第二章中国的地震

12、地震活动性

13、我国强烈地震的空间分布特征

14、我国地震在时间分布上最重要和最普遍的规律是（）A、地震活动周期性和复杂性

B、地震活动普遍性和重复性

C、地震活动普遍性和复杂性

D、地震活动周期性和重复性

15、我国地震灾害特点？

16、我国地震较多的省（区）依次是（）。

A、台湾、西藏、新疆、云南

B、台湾、西藏、云南、河北

C、西藏、台湾、云南、四川

D、台湾、云南、新疆、陕西

17、我国被世界公认成功的一次地震预报是（）地震。A、1975年辽宁海城地震 B、1976年四川松潘地震 C、1976年云南龙陵地震

D、1976年唐山地震

18、我国东汉时期哪个著名的学者发明了什么地震仪？

19、我国是一个地震灾害十分严重的国家，半数以上的省会城市都在地震烈度（）度的背景下，属于需要设防的城市。A、Ⅴ B、Ⅵ

C、Ⅶ

D、Ⅷ 20、1962年3月19日在广东河源新丰江水库坝区发生了迄今我国最大的水库诱发地震，震级为（）。A、5.1级

B、6.1级

C、7.1级

D、8.1级

21、我国是一个多地震的国家，地震主要分布在东部地区对吗？

22、唐山地震的发生日期？地震震级？

23、汶川大地震的发生日期？地震震级？

24、为什么说汶川大地震是我国建国以来发生的破坏力最强的地震？

25、课程讲到的发生在中国、日本、海地、智利级别大致相当的地震，为什么死伤人数和土木工程设施的破坏存在很大的差距？

26、本世纪在印尼苏门答腊西北近海发生8.7级地震，造成巨大的人员伤亡、财产损失和影响。具体时间是（）A、2004年11月26日

B、2004年12月26日

C、2005年1月26日

D、2005年2月26日 造成巨大灾害的主要原因是（）A、震动

B、房屋倒塌

C、海啸

D、火灾

27、世界上造成死亡人数最多的一次地震是（）。A、1923年日本关东8.3级大地震 B、1556年陕西华县8.0级大地震

C、1964年阿拉斯加8.4级大地震

D、1976年唐山7.8级大地震

第三章 地震及地质学基础

27、从震中到震源的距离称为震源深度，根据震源深度划分，地震可分为（）。

A、浅源、深源两类

B、远震、近震两类

C、浅源、中源、深源三类 D、远震、近震、中震三类

28、从震中到地面任一点的距离称为震中距，根据震中距划分，地震可分为（）。A、小震、中震、强震三类

B、地方震、近震、远震三类

C、浅源、中源、深源三类 D、近震、中震、远震三类

29、全球地震活动最强烈的地震带是（），全球80%的浅源地震、90%的深源地震均集中在该带上，这是一条对人类危害最大的地震带。

A、地中海—喜马拉雅地震带 B、大洋中脊地震带

C、环太平洋地震带

D、大陆裂谷地震带

30、全球活动最强烈的三大地震带是（多选）（）。A、欧亚地震带

B、大洋中脊地震带

C、环太平洋地震带 D、大陆裂谷地震带

31、下列湖泊中是火山作用形成的有（）A洞庭湖

B天池

C青海湖

D鄱阳湖

32、地震灾害有（）特点。

A、突发性 B、突发性和纵横性 C、突发性、纵横性和续发性D、突发性、纵横性、续发性和不确定性

33、按地震成因划分，目前世界上发生的地震主要属于（）类型。

A、构造地震 B、火山地震 C、塌陷地震 D、人工地震

34、我国采用的地震烈度表最高烈度为（）度。

A、Ⅷ

B、Ⅺ

C、Ⅸ

D、Ⅻ

35、地震三要素为（）。

A、地点、震级、烈度 B、时间、地点、震级

C、地点、震级、深度 D、时间、烈度、距离

36、在大地震发生前的瞬间，往往有地声、地光和地面轻微振动，先于强震动（）出现于地表，作为大震即将来临的预警信号，为人们提供了最后一次自救机会。A、几秒钟 B、几分钟

C、几十分钟

D、几小时

37、地震前自然界发生的与地震有关的异常现象叫地震前兆。常见的地震前兆现象有：（1）小地震活动；（2）地震波速度变化；（3）地壳变形；（4）地下水异常变化；（5）地下水中氡气含量或其他化学成分的变化；（6）地应力变化；（7）地电；（8）地磁；（9）重力；（10）动物异常反应；（11）地声；（12）地光。属于宏观异常的是（）。A、（1）（3）（11）（5）

B、（4）(10)(11)(12)C、（2）（6）（9）（12）

D、（7）（8）(11)（12）

38、海啸是一种灾难性的海浪，通常由震源在海底下50千米以内、里氏震级（）以上的海底地震引起。A、5

B、5.5

C、6

D、6.5

39、据统计（）以上的地震发生在地壳中，其余的发生在地幔上部。

A、90%

B、80%

C、70%

D、60% 40、里氏震级是由美国地震学家里克特于1935年提出的一种震级标度。它是根据离震中一定距离所观测到的地震波幅度和周期，并且考虑从震源到观测点的地震波衰减，经过一定公式，计算出来的震源处地震的大小。ML表示的是用（）计算的震级。

A、地震纵波

B、地震横波

C、地震面波

D、地震体波

41、一次地震发生时，确定震中至少需要（）地震观测台记录到的地震波数据。确定震源至少需要（）地震观测台记录到的地震波数据。

A、1个

B、2个

C、3个

D、4个

42、天文现象与地震有一定关系，主要触发地壳岩层濒于断裂的引力天体是（）

A、太阳

B、月球

C、水星

D、金星

43、板块边界可分为三种类型，即（）

A分离型、汇聚型和平错型 B方形、圆形和不规则型

C大型、中型和小型

D深型、浅型和综合型

44、剪切波具有如下哪种特性（）？

A、只能在水中传播；B、只能在固体介质中传播；C、既可在水中传播又可在固体介质中传播； D、比压缩波速度快；

45、深海中轮船遇上大海啸危险吗？

46、地声是一种前兆，原因是地震波纵波折射到空气中传播吗？

47、在海洋航行的船上的地震仪能否探测到海底的地震？简述理由。46有人说某地区按照抗7级地震设防，正确吗？为什么？

47、某年某月某日，云南龙陵发生7.2级地震，昆明的震级为4级。正确吗？为什么？

48、地震发生时，如果你感到颠动很轻，只有晃动，可以判断地震离我们比较远对吗？

49、地震参数的三要素，地震参数的四要素。50、地震烈度

56、地震震级

57、试述地震震级与烈度的差异。58.什么是地震的纵波、横波？

59、哪种自然灾害对人类构成的威胁最大？试用数字说明。60、为什么说地震波是照亮地下的一盏明灯？ 61、三角测量法怎样确定震中位置？

62、地震按震源深度的分类 63、地震按震中距的分类

64、人们测量地震的地震仪一般分（）个方向，分别是（）（）（）。整体构成一个拾震系统。

65、在一次地震中，震级最大的叫（），主震之前的叫（），组成了前震序列；之后的叫（）组成了余震序列。66、什么是地震学？

67、划分不同烈度地区的线称为（）。68、震中。69、震源距

70、地震波最初从地球内的一点出发，这点就是（）。71、震级与烈度的区别 第四章 地震监测预报 72、地震监测的内涵 73、地震监测的内容 74、地震监测系统的构成 75、地震监测系统的作用 76、我国地震监测的四大学科 77、地震观测环境

78、地震预测

79、地震预测分哪几个阶段，具体时间尺度是多少？ 80、地震预报

81、成功的地震预报应具备的三个条件

82、一个完整的发布地震预报过程包括四个程序： 83、鸡飞狗叫等震前动物异常是常见的地震前兆。试简要说明原理。

84、大震的预警时间，即从人感觉震动开始，到房屋倒塌的时间差，一般有（）。

A、十几秒

B、一分钟

C、三分钟

D、十多分钟 85、地震谣传

地震谣传是指没有事实根据、缺乏科学依据、违反发布程序的地震消息。

86、下面（）说法是地震谣言。

（1）不是政府正式向社会发布的地震预报；（2）把地震发生的时间、地点、震级说得非常精确；（3）说国外“XX专家”、“XX报纸”、“XX电台”已预报了我国要发生地震；（4）说“XX地震办公室”，“××地震局”、“中国地震局”己发布了的地震预报；（5）带有封建迷信色彩的地震谣传。

A、（1）（5）

B、（3）（5）

C、除（4）以外都是

D、上述都是

87、地震预报是由地震专家发布的吗？ 是由地震机构发布的吗？

88、地震预测、预报、预警的概念及作用。第五章 震灾预防

88、我国防震减灾的指导方针是？ 89、地震致灾的途径 90、地震危险性

91、结构易损性-结构物的抗震强度。92、地震危害性 93、地震区划 94、地震小区划

95、大震发生后的瞬间抉择很重要，正确的抉择（）能有效地减少伤亡。A、不顾一切冲出屋外 B、慌不择路逃到窄巷中 C、越窗跳楼往外逃 D、震时就近躲避，第一次大震后迅速撤离到安全地带

96、大地震后，往往会发生一系列次生灾害，从历次大震看，在城市造成最严重、最普遍的次生灾害是（），我们应重视该灾种的防灾对策。A、毒气污染

D、火灾

B、交通瘫痪

C、停电、断水

97、破坏性地震发生时，（）是影响人员伤亡的主要因素。

（1）地震强度（震级和烈度）；（2）震中距离；（3）震区人口密度；（4）建筑物的抗震性能及密度；（5）发震时间；（6）有无地震预报；（7）有无地震应急预案；（8）抢救速度；（9）人们是否具有防震减灾知识。

A、（1）（2）（3）（6）（8）B、（1）（4）（5）（7）（9）C、以上都不是

D、以上都是

98、工程建设场地地震安全性评价是指对工程建设场地进行（）工作。

（1）地震烈度复核（2）地震危险性分析（3）设计地震动参数的确定（4）地震小区划（5）场址及周围地质稳定性评价（6）场地震害预测

A、上述所有工作

B、上述都不是

C、（1）（2）（3）

D、（4）（5）（6）

99、下列（）必须进行地震安全性评价工作。A、重大的建设工程或者可能发生严重次生灾害的建设工程。B、一般的民房建设工程

C、乡村道路建设

D、所有的建设工程

100、新建、扩建、改建建设工程，必须达到（）。

A、抗震设防要求

B、抗震设防标准

C、抗震设防设计

D、抗震设防规范

101、在选择建筑物的地基时，应避开（）。

A、坚硬的土地

B、地下水位较深的地方

C、开阔地带

D、活断层通过的部位及附近

102、抗震设防烈度一般情况下采用（）？

多遇地震；B、罕遇地震；C、基本烈度；D、震中烈度； 103、下列哪种情况不属于场地和地基破坏作用（）？ A、地面破裂； B、滑坡和崩塌；C、场地土液化； D、覆盖层厚度超过20m；

104、建筑抗震设防的三水准目标中，第一水准的要求为（）？

A、裂而不倒；B、小震不坏；C、中震可修； D、大震不倒； 105、地震发生时，尽可能把门打开对吗？

106、经济越是发达的地区，抗震能力越强，造成的经济损失越少对吗？ 107、建筑抗震设防烈度是根据下列哪一项确定：（）

A.多遇地震烈度

B.罕遇地震烈度

C.基本地震烈度

D.震级

108、工程抗震设防的基本原则可以概括（）、（）、（）。

109、地震动的三要素是（）、（）和（）。

110、地震烈度 111、基本烈度 112、抗震设防烈度 113、多遇地震烈度 114、罕遇地震烈度

115、地震烈度表及中国地震烈度表 116、抗震设防的总目标？

117、三水准抗震设防目标是什么？

118、《建筑抗震设计规范》适用的抗震设防烈度的范围是（）度。119、建筑震害的原因？

在震发时，建筑物倒塌是早成人员伤亡和财产损失的主要原因之一，造成建筑物倒塌的原因有以下哪几种？ A没有在按照抗震设防要求设计。

B建在活断层上、C位于软地基上、D抗震设计不合理、E不按标准施工 F 以上都是 第六章 地震紧急救援 120、紧急 121、应急

122、地震紧急救援的内涵 123、地震应急管理的内涵 124、地震灾害分为哪四级？

125、根据地震灾害分级情况，地震灾害应急响应分别对应的等级为？（）

126、地震灾难救援的黄金72小时的含义？ 127、地震灾难灾民在72小时内的存活概率 128、自救互救关键知识 第七章 地震灾后恢复重建

129、地震灾后恢复重建的指导方针 130、地震灾后恢复重建的基本原则

131、我国城市抗震防灾规划中确定的原则及具体表述内容 132、强震后恢复重建，一般将规划区国土空间划分为（）、（）、（）三种类型。133、灾后重建的关键问题

134、用里克特的面波震级能量计算公式，计算8级地震释放的弹性波能量是6级地震的多少倍？

135、某地震带4级地震年平均发生率v4=3.5，b=0.68，运用古登堡-里克特模型，计算该地震带6～6.9震级段地震的年平均发生率（保留5位小数）。（100.68=4.78630）

防震减灾知识练习题 篇2

关键词：防震减灾,科普知识,推广

0 引言

推广防震减灾科普知识, 需要多种宣传方式与手段, 媒体与网络传播是当前传播速度最快的方式之一, 借助有效的传播途径, 能够宣传科学思想, 弘扬科学精神。防震减灾知识的推广与宣传具有其自身的特点, 首先宣传工作需要对象的参与, 广大人民群众需要积极地配合与学习。其次, 社会大众需要提高对灾难的接受能力, 提升心理承受能力。宣传的对象是复杂的, 不同区域与不同文化程度的人, 接受能力也存在差异, 防震减灾科普知识的推广与应用需要针对性地进行。

1 防震减灾科普知识的推广应用需把握的环节

防震减灾科普知识的推广与应用需要把握很多细节, 地震知识的普及是一种大众化的、经常性的工作。日本是一个地震多发的国家, 但日本的防震减灾工作却做得很好, 这是因为日本注重防震减灾科普知识的宣传工作, 地震演习更是每年都会举行。因此, 为了将防震减灾科普知识推广到位, 需要进行经常性的、大众性的宣传。灾难的发生是随机的, 常言道居安思危, 只有进行经常性的宣传, 才能让大众形成意识, 宣传推广的内容需简明扼要, 既将需要宣传的内容进行准确地传达, 还需要注意宣传的效果, 一些简单易记的宣传标语就具有良好的效果。很多人都没有关注地震与经济发展与人类文明的关系, 准确来说, 地震与社会各方面都息息相关, 只有将地震同社会发展与人类文明进步相结合, 才能从根本上提升人们的重视度, 让科普宣传工作取得良好的效果。

2 防震减灾科普知识的宣传途径

做好防震减灾的宣传工作, 必须要采用最佳的宣传方式, 要创新宣传形式。常见的宣传方式有口头宣传、报纸、电视、网络等, 这些宣传方式都具有各自的优势, 不同场合适用不同的形式, 随着多媒体网络的不断发展, 媒体这一传播方式日益发挥着重要作用, 要借助多种传播途径, 创新传播形式, 在传播的过程中积极开展各类科普活动, 推进内容与形式的创新。平常的防震减灾知识宣传多以文字的形式, 这样的文字平淡无奇, 大众很难接受。提高科普知识的吸引力, 改变传统单调与平淡的传播形式, 可借助微电影、动漫等传播方式进行知识的宣传, 这种动画视频的形式以通俗易懂的内容, 展示互救、防震的知识, 这种生动新颖的传播过程更易引起大众的关注度。将网络、电视、媒体融入宣传中去, 激发群众的兴趣, 提高人民群众的参与度, 能加快信息的传播, 让群众在愉快的氛围中提升自己的科普知识。

3 特殊地区防震减灾救援体系的建立

3.1 农村地区防震减灾措施

随着地区的不断发展, 地区之间的发展差异不断拉大, 地区之间存在教育与经济发展不均衡的状况。加强防震减灾科普知识的宣传, 要首先从农村地区入手, 农村地区人民的受教育程度不高, 且农村人口居多, 必须加大对农村地区的关注度。城市群众的受教育程度较高, 研究调查表明, 城市学校的学生对于地震知识的掌握程度高, 学生对科普知识的认知程度高。农村的学生普遍对安全知识的掌握程度较低, 因此, 进行抗震减灾科普知识宣传时, 需要针对地区差异, 利用农村已有的教育资源, 进行知识的宣传。与此同时, 还需要扩大农村教育资源, 将资源合理利用, 进行区域间资源的互补, 有效实现地区的均衡发展。农村地方政府与安全管理部门需要深入群众内部, 进行挨家挨户的宣传, 利用农村的广播设施等进行知识的宣传。

3.2 学校防震建设与防震减灾意识宣传

学校是学生人口较为集中的区域, 注重学校的建设, 在学校建设中增设防震设备, 对于预防地震灾害具有重要意义。学校必须建立完善的硬件设施, 在硬件设施完善的同时, 注重建筑的质量, 提高校舍建设的抗震力量。教育部门与政府部门必须投入大量的资金与人力进行学校建设, 大力推动校舍安全工程。为了开展抗震救灾科普知识的宣传活动, 学校需筹备一定的资金, 进行科普教学展示设施的建设, 这些有效的科普宣传设施是进行科普知识教育活动的基础。在学校条件的允许下, 可以投资建设功能较为齐全、规格较大的防震减灾科普知识宣传展厅。展厅可以充分利用多媒体技术、数码技术、光影技术等。灾难的到来是很难预计的, 保留一个有效的地震应急避难所, 是保证学生生命安全的重要方式。要完善地震避难场所建设, 当发生地震时, 学生可以及时躲避至安全地方, 保证生命安全。校舍的建设必须要达到国家级的抗震标准, 从总体规划与整体设计处考虑, 从根本上提升校舍的抗震等级, 做到学校建设让社会放心、让家长放心。

3.3 管理与宣传部门所做的工作

大力推进防震减灾科普知识的宣传活动, 必须要从管理与宣传部门入手, 各级地震主管部门要不断提升内部的抗震意识, 形成强有效的宣传机制, 开展有步骤、有计划的宣传活动。防震减灾工作要从基础处着手, 在全社会内部形成一种全面的共识。不断加强防震减灾科普知识的宣传活动, 要在教育内部形成长效的教育机制, 无论是初级教育, 还是初中、高中的教育, 都应该将防震减灾的理念纳入至教科书内, 提高学生的互救自救能力, 尽量减少学生遭遇伤害的可能。不仅是学校需要将抗震救灾科普知识的内容纳入到教育内容中, 管理部门与各级培训干部需要加强对地震相关知识的重视, 各级政府部门需落实减灾理念, 提高全社会的综合防御能力与水平, 尽量减少灾害带来的损失, 以此促进全社会健康和谐的发展。管理与宣传部门要做好宣传工作, 将宣传机制切实纳入实处, 做好大众化的、长期性的宣传, 以此来提升大众的感知力度。

3.4 公众地震心理的调节

加强防震减灾科普知识的宣传, 必须要明确宣传的内容, 宣传主要包括自然科学知识, 这类自然科学知识是关于地震的自然科学知识, 包括建筑物的防震知识、紧急救援知识等, 在防震减灾的社会管理层面, 要加强管制, 政府与管理部门要自觉承担宣传义务, 在积极开展各项宣传活动时担负起应有的社会责任, 不断促进宣传方式的多样灵活。为了提高公众的自救能力, 在发生地震之前, 人民群众应有基本的预警能力, 在地震发生前的短时间内, 若出现一些宏观现象, 声音、光影、天空颜色等会发生变化, 对于地震前出现的征兆, 群众要加以了解, 及时做好相关预警工作。宣传内容还包括附近的紧急避难所与安全地带等, 政府管理部门设置的安全地带群众要准确知道地点, 以便及时躲避与隐藏。发生地震时, 往往秒钟的决策就决定着生存与死亡, 因此, 群众心理很重要, 从心理学的角度出发, 调节公众地震安全心理期望值, 让公众可以在危难时刻有效决断。社会心理影响着传播活动, 知识的传播者能快速准确地传递信息, 知识的接受者要能及时接收, 这与接受者的社会心理密切相关, 接受者必须要积极主动地接受, 而非被动。防震减灾科普知识的传播与接受是一个双向互动的过程, 要在一定区域里互动进行, 广大宣传媒体要了解受众的心理接受度, 采用最佳传播方式与手段, 促进科普知识的快速传播与接受, 提高人民群众的防震减灾意识。

4 结语

防震减灾科普知识的普及需要全民共同参与, 只有群众广泛参与, 才能推动知识的普及, 才能从根本上提高全民的防震减灾意识, 提高人们的互救自救能力。做好防震减灾, 要注重重点建设, 从学校抓起, 从农村抓起, 抓住宣传重点, 不断扩大宣传区域, 以此提高全民防震减灾意识。

参考文献

[1]岳丽霞, 欧国强.居民山地灾害意识水平比较研究[J].灾害学, 2005, 20 (3) :117-120.

[2]叶明海, 赵敏, 刘景安.引发公共灾害的缺陷产品TOD管理模式[J].自然灾害学报, 2005, 14 (3) :145-148.

应用物理知识竞赛练习题 篇3

2. 当扬声器中的线圈通过的电流方向如图1所示时，线圈向左运动；那么当电流方向改变时，线圈将向运动；如此反复，线圈带动纸盆而发声.与扬声器原理相似的是（填“电动机”或“发电机”）.

3. 下图所示的四个选项中，应用到电磁铁的是() .

4. 下图所示四种设备，有一个的工作原理与其他三个明显不同，这个设备是() .

5. 2007年，法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格尔因发现某些材料的巨磁电阻效应（微弱的磁场变化可以导致电阻大小的急剧变化）而共同获得诺贝尔物理学奖．根据这一发现，可以制成的产品是() .

A. 能够“读”出微弱的磁场变化并转换成清晰的电流变化的灵敏磁头

B. 通过微弱电流就能产生强大磁场的电磁铁

C. 当家庭电路过载或短路时能自动熔断的熔丝

D. 能贮存、释放大量电能的大容量蓄电池

6. 磁带录音机既可以录音，也可用以放音，其主要部件为运行的磁带和绕有线圈的磁头.录音时，磁带上的磁粉被由声音信号转化而来的电流产生的磁场所磁化，这样便将声音信号转化为磁信号记录在磁带上.放音时，再把磁带上的磁信号通过磁头转化为电信号使扬声器发声.对于录音机录音、放音过程的基本原理，下列各种说法中正确的是() .

A. 录音的基本原理是电磁感应，放音的基本原理是电流的磁效应

B. 录音的基本原理是电流的磁效应，放音的基本原理是电磁感应

C. 录音和放音的基本原理都是电流的磁效应

D. 录音和放音的基本原理都是电磁感应

7. 以下是关于电饭锅工作原理的说明. 请你在画线的空格处填写恰当的物理名词或数值，并回答有关提问.

电饭锅能自动控制电流加热的程序，把饭煮得甘香柔软而不焦枯，靠的是如图2a所示的自动控制开关. 当按下开关按键，如图2a所示，开关横杆把磁铁向上顶，使磁铁吸住感温软铁，这时，发热电阻丝接通电源，开始加热. 当锅内的饭沸腾后，锅内的水就会因为_______（填物态变化名称）而渐渐减少. 当锅内的水蒸干（在1标准大气压下）后，锅内的温度就会超过________℃. 当温度达到103 ℃时，感温软铁就不受磁铁的吸引，开关的杠杆在弹簧的弹力及自身重力的作用下下降，使接触点分开，发热电阻与电源断开，如图2b所示.与此同时，接通另一保温电路(图中略去未画)，保持饭的温度在70 ℃左右.请问：

（1）“当温度达到103 ℃时，感温软铁就不受磁铁的吸引”这一现象说明了什么物理道理？

（2）能用这种电饭锅煮开水，并自动保温在70 ℃左右吗？请做出判断，并简要说明理由.

（参考答案见第52页）

防震减灾知识教案 篇4

在教学活动中，以教师播放视频素材，学生搜集资料、交流汇报、发表看法、模拟体验等构成教学活动主线，充分发挥学生的主动性、积极性。在教学活动中，“重过程、重体验”让学生在活动中认知、形成自我保护意识、习得技能。

二、教学目标

1、通过学生自主开展组内实践体验活动，引导学生在实践体验中感悟生命的脆弱，提高对珍爱生命、学会自我保护的重要性的认识。

2、通过引导学生对学校、家庭、社会生活各类危险的关注，帮助学生逐步树立自我保护意识，形成正确的安全防范、自救意识。

3、让学生了解并掌握日常生活中一些基本的自救、自护知识和技术，学会保护自己，为自己的建康成长奠定基础。

三、教学过程

1、地球的构造

地球的内部好比一个煮熟的鸡蛋，最外层相当于蛋壳的部分叫做地壳，平均厚度为35.4千米，由各种岩石和土壤层组成。地球的中间层相当于蛋青，叫做地幔，厚度约为2900千米，由成分复杂的岩浆物组成，温度高达1000-℃。地球最内部相当于蛋黄的部分叫做地核，半径约为3470千米，由铁、镍等很“重”的物质构成，温度可达5000℃，压力高达几百万帕斯卡。多数构造地震发生在地壳的岩石层内，也有的发生在地幔的上部。

2、地震

地震，就是平常人们所说的地动。它像刮风、下雨一样，是一种经常发生的自然现象。是由于地球内部缓慢积累的能量突然释放或人为因素引起地球表层的快速颤动叫地震。所以地震是一种自然现象，是现代地壳运动和地球运动的一种表现。

3、地震时刻都在发生

全球每年平均要发生1500万次地震，每2秒就有1次地震发生。这些地震绝大多数都很小，只能用灵敏的仪器才能观测到。能够形成灾害的地震，全球每年只有1000次左右，其中能造成重大灾害的大地震，平均每年只有十几次。

4、几个常用的地震科学名词

震源：地球内部发生地震的地方，叫震源。震中：地面上与震源相对的地方，叫震中。震中距：地面上任一地点到震中的距离。震中区：震中及其附近的地方称为震中区，也称极震区。震源深度：从震中到震源的距离，或者说震源到地面的距离，叫震源深度。我们把地震发生在60公里以内的称为浅源地震;60-300公里为中源地震;300公里以上为深源地震。目前有记录的最深震源达720公里。

地震波：地震时，在地球内部出现的弹性波叫作地震波。这就像把石子投入水中，水波会向四周一圈一圈地扩散一样。

地震波主要包含纵波和横波。振动方向与传播方向一致的波为纵波(P波)。来自地下的纵波引起地面上下颠簸振动。振动方向与传播方向垂直的波为横波(S波)。来自地下的横波能引起地面的水平晃动。横波是地震时造成建筑物破坏的主要原因。

由于纵波在地球内部传播速度大于横波，所以地震时，纵波总是先到达地表，而横波总落后一步。这样，发生较大的近震时，一般人们先感到上下颠簸，过数秒到十几秒后才感到有很强的水平晃动。这一点非常重要，因为纵波给我们一个警告，告诉我们造成建筑物破坏的横波马上要到了，快点作出防备。

5、地震的大小分哪些?(学生汇报)

大地震：震级M≥7级的地震强震：6≤M<7级的地震

中强震：4.5

弱震：3

6、地震震级和地震烈度(课件展示)

震级反映地震释放能量的大小，因此一次地震，震级只有一个。烈度表示地面受到影响和破坏的程度，因而烈度在地面不同的地点各不相同。烈度不仅跟震级有关，还与震源深度、震中距以及建筑物的抗震性能等多种因素有关。

四、教学总结：

防震减灾科普知识 篇5

(1)震时是跑还是躲?地震发生时，最有效的方法就是：保持镇静，就地避震!震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方。避震应选择室内结实、能掩护身体的物体下(旁);易于形成三角空间的地方;开间小、有支撑的地方;室外开阔、安全的地方。

(2)躲避地震时身体应采取的姿势，如下图：

地震发生时的避震措施

(1)家住平房怎样避震?尽量保护头部，如有可能，可以冲出房屋外到空旷的地带。如果来不及，就在坚固家具下暂时躲避，再伺机快速转移到户外安全处。

(2)家住楼房怎样避震?①?室内较安全的避震地点：坚固的桌下或床边;低矮、坚固的家具边;开间小、有支撑物的房间，如卫生间、厨房、储藏室等。

②?震时要注意：迅速关闭电源、火源;千万不要滞留在床上;千万不能跳楼;不要到阳台上去;不要躲到外墙边或床边。?

③?高楼的避震和撤离：平时选好柱子多、开间小的地方作为临时避震场所。从高楼撤离时应走安全通道，不要去乘电梯;如果震时在电梯里，应尽快离开;若打不开要蹲下，抓牢扶手。

漏别围观，人在风头要离远。

(3)在学校怎样避震?①正在学校上课时，要在教师指挥下迅速抱头，躲在各自的课桌下。或有组织地迅速撤离教室，到安全的地方。

②在操场或室外时，可原地蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物。重要的是平时学校要多组织演练，做到快速撤离，有备无患。

(4)在车间怎样避震?①车间工作的工人可以躲在车床、机床及坚固的设备下，不可惊慌乱跑。

②特殊岗位上的工人，要首先关闭易燃易爆、有毒气体阀门，及时降低高温、高压管的温度和压力，关闭运转设备。

③?大部分人员可撤离工作现场，在有安全防护的前提下，少部分人员留在现场随时监视险情，及时处理发生的意外事件，防止次生灾害的发生。

(5)在矿井怎样避震?①?井下矿工应熟悉安全通道，迅速有序撤离掌子面，但不可拥挤，因为掌子面处或竖井出口处有时支护差，临空面暴露多，一经振动可能塌落，造成人员伤亡。

②若井口塌方，暂时不能返回地面，也要保持沉着冷静，由专人指挥，尽力保存体力，等待救援人员的到来。

(6)在公共场所怎样避震?①听从警察或现场工作人员的指挥，不要慌乱，不要拥向出口;要避免拥挤，要避开人流，避免踩踏或挤到墙壁、栅栏处。

②?在商店、书店、展览馆等处：选择结实的柜台、商品(如低矮家具等)或柱子边、内墙角等处就地蹲下，用手或其他东西护住头部;避开玻璃门窗、玻璃橱窗或玻璃柜台;避开高大不稳或摆放重物、易碎品的货架;避开广告牌、吊灯等悬挂物。?

③在影剧院、体育馆等处：就地蹲下或趴在排椅下;注意避开吊灯、电扇等悬挂物;用手或其他东西护住头部;听从工作人员指挥，震后有组织地撤离。 ?

④在行驶的车内：抓牢扶手，以免摔倒或碰伤;降低重心，躲在座位附近;地震过去后再下车;驾驶员迅速停车到安全地带，并拉手刹安全制动。

(7)在户外怎样避震?①?就近选择开阔地避震：蹲下或趴下，以免摔倒。不要乱跑，避开人多的地方。不要随便返回室内。

②避开高大建筑物或构筑物：楼房，特别是有玻璃幕墙的建筑物、过街桥、立交桥、高烟囱、水塔等。

③避开危险物、高耸或悬挂物：变压器、电线杆、路灯、广告牌、吊车等。

④避开其他危险场所：狭窄的街道、危旧房屋、围墙、女儿墙、高门脸、雨篷下、砖瓦、木料等物的堆放处等。

防震减灾知识小讲座教案 篇6

望洪小学 李玮 2014年11月

防震减灾知识小讲座教案

望洪小学

李玮

教学目的：

1、通过学习顺口溜，让学生初步了解地震前自然界的异常表现，培养学生的观察能力和自我保护意识。

2、掌握遇到地震时有序逃生的基本知识和震后遇险时的自救技巧。

3、增强学生的安全意识，提高学生的自我保护能力。教学重点：

1、地震来临时应该采取的措施。

2、地震后的自救技巧。教学难点：

1、深刻认识到地震给我们生活带来的巨大危害。

2、培养学生的自我保护能力以及增强安全警惕意识。教学过程：

导入：同学们，今天这堂课老师所讲的内容需要大家自己开动脑筋去猜一猜。首先请大家齐读副标题“危急时刻撑起一片生命的蓝天”，思考三十秒后告诉老师在我们的生活中哪些状况属于“危急时刻”。学生回答之后，老师揭题——今天我们这堂课所讲的危急时刻就是地震之时。平时我们在班会课上总是在强调交通安全、食品安全、防火安全等，却往往忽略了防不胜防，又对我们生命财产危害最大的地震防护。今天，咱们就来一起共同探讨有关防震的小常识。

一、动画激趣，思考讨论

1、通过视频动画的演示，请同学们找出地震前自然界中动物的异常表现。

2、通过学习顺口溜，让学生加深记忆地震前动物的反常表现。动物反常情形的顺口溜：

震前动物有预兆，发现异常要报告。牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。

二、了解地震，认识伤害

1、向学生展示近一百年来我国发生6级以上地震的地区和震后的灾区图片。

2、通过观察，两人一小组讨论地震所带来的巨大危害。

3、师生交流，共同总结。

三、迅速判断位置，掌握逃生技巧

1、请同学们根据经验，四人一小组讨论在地震来临之时在家、学校、室外等不同地点应该怎样做才能将伤害降到最低。

2、全班交流，教师和学生共同总结在不同地点的避震要点。①了解在学校避震要点，并请全班同学集体演示。

a、正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌旁。

b、在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。

c、震后应当有组织地撤离。②了解在家避震要点。

认识“地震活命三角区”的概念，活学活用在室内寻找“三角区”。（小提示：在室内万万不可跳楼，或者乘坐电梯逃生。）③通过图片观察，总结在室外避震要点。

a、要尽量远离狭窄的街道，高大的建筑物和存有危险品、易燃品的场院所。最好将手或皮包等柔软物品护住头部。

b、如果恰巧在行驶的汽车中，应抓牢扶手，以免摔伤、碰伤。地震停下后，为防止余震伤人，不要轻易跑回到坍塌的建筑物

四、面对被埋困境，巧用自救方法

1、将学生分成四人一小组，根据平时的经验和从书本网络中了解到的常识，按照老师出示的题目讨论震后的自救技巧。

2、讨论后，请各组代表汇总学生答案。全班交流填空题答案，教师指点正误。

五、地震知识问答，复习知识要点

通过简单的选择题和判断题检测本堂课学生的学习情况。

六、全班自由讨论，群力群思群策

1、四人分为一小组讨论“如果周边有的地区发生了地震，作为非灾区的小朋友，我们可以做些什么呢？”

2、全班交流，畅所欲言。

七、教师小结，全体师生为灾区祈福。

小结：本堂课我们通过图片、视频、实际演练等方式使大家基本掌握了地震发生时有序逃生的技能，以及被掩埋后的自救常识。同学们都表现的非常棒。那么在本课的最后，希望全体同学能和老师一起在这首《生死不离》的歌声中为曾经在地震中消逝的那些生命祈福，愿他们在另外一个世界能够安息！

八、板书设计

防震减灾知识小讲座

1、保持沉着，不慌不乱

2、准确判断，迅速逃生

把握知识结构 优化练习设计 篇7

数学知识是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和，是按照知识之间特定的内在联系组成的结构系统。每一部分数学知识既是前面旧知识的延伸和生长，又是后续新知识的基础和铺垫。因此，教师在设计练习时必须把握内在联系所构成的数学知识结构，从整体上研读教材，从系统上寻求教材内容的内在联系，设计科学合理的对比、变式、题组练习，在练习中使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力，提高练习的实效性。

一、科学设计对比练习，减少学习的负迁移

在教学中，教师要科学设计对比练习，尽量减少学生学习的负迁移，积极引导正迁移，促进学生的有效学习。如在教学小数加减法之前，先复习整数加减法，因为整数加减法“相同数位要对齐”的算理对学习小数加减法可以起到正迁移的作用。但是在学了小数点对齐再加减的法则后，还要回过来与整数加减法进行比较，使学生进一步理解小数点对齐也就是“相同数位要对齐”。“小数点对齐”的竖式写法，有可能对以后学小数乘法的竖式写法起负迁移作用，所以笔者在教学小数乘法之后，又回过来设计了和小数加减法的竖式写法的对比练习，消除其干扰。

又如，学习了“四舍五入”法后，进行“进一法”与“去尾法”的对比练习。

（1）食堂买来9200克菜油，把它分装在同样大小的油瓶里，每只油瓶最多能装油1千克，要装完这些菜油，至少需要这种油瓶多少只？

（2）某窗帘店有一块18米的布用来做窗帘，每块窗帘5米，可以做几块窗帘？

可见，在教学中运用学习迁移规律时，教师要充分注意正迁移及其产生作用的条件，同时在一定程度上要减少甚至防止负迁移的消极影响。

二、合理设计变式练习，突出教学的重难点

练习设计的原则首先是目的性，在内容上要紧紧围绕教学重点和难点，做到突出重点和难点。所以，教师一要深入钻研教材，明确本课的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。

笔者在参加一次“平行四边形面积”的同课异构活动中发现，当学生探索出平行四边形的面积公式后，两位执教教师在练习环节上进行了不同的设计。

A教师设计了两个层次的练习。

（1）出示了一张表格，内容有底、高的数据，求面积（如下表）。

底 高平行四边形面积

16米 25米

18厘米 10厘米

（2）给学生出了这样一道题：

如图1，一个平行四边形相邻的两条边分别是5.5厘米和4.8厘米，它的高是4厘米，求这个平行四边形的面积。

图1

学生解题有两种结果：5.5×4=22（平方厘米）；4.8×4=19.2（平方厘米）。然后组织学生讨论：你们认为这两个结果哪一个正确？还是两个都正确？

B教师设计了三个层次的练习。

（1）算一算：出示一个平行四边形（如图2），给出两条底边及两条高的数据，要求用两种方法计算出面积。

（2）说一说：出示在两条平行线之间画有若干个同底等高的平行四边形。（如图3，没有标数据）要求说出哪个平行四边形面积大，并说出理由。

（3）议一议：拉动用木条钉成，可以活动的平行四边形，我们看到它的底不变，而高发生了变化，随着高的变化，让学生讨论：面积的大小发生了怎样的变化？

图2

图3

两位教师在练习设计上都采用了变式练习，但不同的处理，收到了不同的效果。很明显，A教师的练习设计在教学重点上下功夫，忽略了教学难点。而B教师将练习的重心落在教学内容的重点和难点上，两者兼顾，相得益彰。

当然，练习设计把着力点放在重难点的同时，也要瞻前顾后，注意新旧知识的结合，设计一些综合性的题目，以提高学生的分析综合能力。如笔者在教学“方向与路线”（北师大版教材二下）之后，把方向、计算、平面几何图形三方面的知识综合设计在同一题里。

图4

在小兔的8个方向上画有8种几何图形（正方形、长方形、平行四边形、梯形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、圆），让学生填写什么图形在小兔的（ ）面。（如图4）

三、精心设计题组练习，形成知识的结构树

抓住数学知识间的内在联系组织练习，将具有一定联系的知识通过题组练习，沟通知识与思维间的联系，形成知识的结构树，使学生把已学知识纳入知识网络。

如在教学“百分数的应用”时，教师可将北师大版教材六上第33页“练习二”的第8题（如图5）设计成题组练习（为了便于计算，将原题中的数据适当调整）。

图5

（1）某地区2001年苹果产量为4万吨，2002年达到5万吨。2001年的产量是2002年的百分之几？2002年的产量是2001年的百分之几？2001年的产量比2002年少百分之几？2002年的产量比2001年增产了百分之几？

（2）某地区2001年苹果产量为4万吨，2002年的产量是2001年的125%。2002年苹果产量是多少万吨？

（3）某地区2001年苹果产量为4万吨，是2002年苹果产量的80%。2002年苹果产量是多少万吨？

（4）某地区2001年苹果产量为4万吨，比2002年的产量少20%。2002年苹果产量是多少万吨？

（5）某地区2002年苹果产量为5万吨，比2001年的产量多25%。2001年的产量是多少万吨？

（6）某地区2002年苹果产量为5万吨，2001年的产量比2002年少20%。2001年的产量是多少万吨？

通过题组练习，进一步提高学生分析数量关系的能力，巩固对有关百分数实际问题的解题方法。让学生在比较中，进一步沟通百分数乘除法之间的联系与区别，形成完整的认知结构。题组练习按照一定的梯度层层递进，内化算法，不同程度地提升学生的思维水平，达到巩固知识、提高技能和发展智能的目的，取得举一反三、事半功倍的效果。

又如，在教学北师大版教材六下“总复习——空间与图形”时，教师可以设计如下的题组练习。

（1）如图6，在正方体水槽里灌入水，固定底面的一边倾斜水槽时，你看到了什么情景？能不能找到一些关系和规律？

图6

（2）如图7，随着水槽的左右倾斜，a与b的大小也不断变化，但变中有没有不变之处？4人小组做实验找规律。

图7

随着水槽的倾斜变化，可以发现很多关系和规律，比如：水的体积没有发生变化，水的重量也没有发生变化；水面的面积发生变化，水体左右两个侧面是长方形；水体正面的左右边的长度之和相同，即a+b=定值R；水面的左右两边的长度不变；以水槽的底面和桌面的夹角作为倾斜角，倾斜角度越大，水面就越广阔。

（3）请写出长方体、正方体、圆柱体的体积公式；请写出长方体、正方体、圆柱体的表面积公式。

（4）请你计算下面图形（如图8）：底面是正三角形的三棱柱的体积、表面积。（单位：厘米）

图8

通过题组练习，不仅使学生沟通了立体图形中长方体、正方体、圆柱体体积公式之间的内在联系，还统一了柱体的体积公式和表面积公式，还以此推出了底面是正三角形的三棱柱的体积与表面积计算方法。这样，学生在观察、探究、想象、验证的过程中，促进了思维和能力的发展，形成了数学知识的基本结构。

（浙江省丽水市实验学校 323000

浙江省丽水市莲都区中山小学 323000）endprint

数学知识是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和，是按照知识之间特定的内在联系组成的结构系统。每一部分数学知识既是前面旧知识的延伸和生长，又是后续新知识的基础和铺垫。因此，教师在设计练习时必须把握内在联系所构成的数学知识结构，从整体上研读教材，从系统上寻求教材内容的内在联系，设计科学合理的对比、变式、题组练习，在练习中使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力，提高练习的实效性。

一、科学设计对比练习，减少学习的负迁移

在教学中，教师要科学设计对比练习，尽量减少学生学习的负迁移，积极引导正迁移，促进学生的有效学习。如在教学小数加减法之前，先复习整数加减法，因为整数加减法“相同数位要对齐”的算理对学习小数加减法可以起到正迁移的作用。但是在学了小数点对齐再加减的法则后，还要回过来与整数加减法进行比较，使学生进一步理解小数点对齐也就是“相同数位要对齐”。“小数点对齐”的竖式写法，有可能对以后学小数乘法的竖式写法起负迁移作用，所以笔者在教学小数乘法之后，又回过来设计了和小数加减法的竖式写法的对比练习，消除其干扰。

又如，学习了“四舍五入”法后，进行“进一法”与“去尾法”的对比练习。

（1）食堂买来9200克菜油，把它分装在同样大小的油瓶里，每只油瓶最多能装油1千克，要装完这些菜油，至少需要这种油瓶多少只？

（2）某窗帘店有一块18米的布用来做窗帘，每块窗帘5米，可以做几块窗帘？

可见，在教学中运用学习迁移规律时，教师要充分注意正迁移及其产生作用的条件，同时在一定程度上要减少甚至防止负迁移的消极影响。

二、合理设计变式练习，突出教学的重难点

练习设计的原则首先是目的性，在内容上要紧紧围绕教学重点和难点，做到突出重点和难点。所以，教师一要深入钻研教材，明确本课的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。

笔者在参加一次“平行四边形面积”的同课异构活动中发现，当学生探索出平行四边形的面积公式后，两位执教教师在练习环节上进行了不同的设计。

A教师设计了两个层次的练习。

（1）出示了一张表格，内容有底、高的数据，求面积（如下表）。

底 高平行四边形面积

16米 25米

18厘米 10厘米

（2）给学生出了这样一道题：

如图1，一个平行四边形相邻的两条边分别是5.5厘米和4.8厘米，它的高是4厘米，求这个平行四边形的面积。

图1

学生解题有两种结果：5.5×4=22（平方厘米）；4.8×4=19.2（平方厘米）。然后组织学生讨论：你们认为这两个结果哪一个正确？还是两个都正确？

B教师设计了三个层次的练习。

（1）算一算：出示一个平行四边形（如图2），给出两条底边及两条高的数据，要求用两种方法计算出面积。

（2）说一说：出示在两条平行线之间画有若干个同底等高的平行四边形。（如图3，没有标数据）要求说出哪个平行四边形面积大，并说出理由。

（3）议一议：拉动用木条钉成，可以活动的平行四边形，我们看到它的底不变，而高发生了变化，随着高的变化，让学生讨论：面积的大小发生了怎样的变化？

图2

图3

两位教师在练习设计上都采用了变式练习，但不同的处理，收到了不同的效果。很明显，A教师的练习设计在教学重点上下功夫，忽略了教学难点。而B教师将练习的重心落在教学内容的重点和难点上，两者兼顾，相得益彰。

当然，练习设计把着力点放在重难点的同时，也要瞻前顾后，注意新旧知识的结合，设计一些综合性的题目，以提高学生的分析综合能力。如笔者在教学“方向与路线”（北师大版教材二下）之后，把方向、计算、平面几何图形三方面的知识综合设计在同一题里。

图4

在小兔的8个方向上画有8种几何图形（正方形、长方形、平行四边形、梯形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、圆），让学生填写什么图形在小兔的（ ）面。（如图4）

三、精心设计题组练习，形成知识的结构树

抓住数学知识间的内在联系组织练习，将具有一定联系的知识通过题组练习，沟通知识与思维间的联系，形成知识的结构树，使学生把已学知识纳入知识网络。

如在教学“百分数的应用”时，教师可将北师大版教材六上第33页“练习二”的第8题（如图5）设计成题组练习（为了便于计算，将原题中的数据适当调整）。

图5

（1）某地区2001年苹果产量为4万吨，2002年达到5万吨。2001年的产量是2002年的百分之几？2002年的产量是2001年的百分之几？2001年的产量比2002年少百分之几？2002年的产量比2001年增产了百分之几？

（2）某地区2001年苹果产量为4万吨，2002年的产量是2001年的125%。2002年苹果产量是多少万吨？

（3）某地区2001年苹果产量为4万吨，是2002年苹果产量的80%。2002年苹果产量是多少万吨？

（4）某地区2001年苹果产量为4万吨，比2002年的产量少20%。2002年苹果产量是多少万吨？

（5）某地区2002年苹果产量为5万吨，比2001年的产量多25%。2001年的产量是多少万吨？

（6）某地区2002年苹果产量为5万吨，2001年的产量比2002年少20%。2001年的产量是多少万吨？

通过题组练习，进一步提高学生分析数量关系的能力，巩固对有关百分数实际问题的解题方法。让学生在比较中，进一步沟通百分数乘除法之间的联系与区别，形成完整的认知结构。题组练习按照一定的梯度层层递进，内化算法，不同程度地提升学生的思维水平，达到巩固知识、提高技能和发展智能的目的，取得举一反三、事半功倍的效果。

又如，在教学北师大版教材六下“总复习——空间与图形”时，教师可以设计如下的题组练习。

（1）如图6，在正方体水槽里灌入水，固定底面的一边倾斜水槽时，你看到了什么情景？能不能找到一些关系和规律？

图6

（2）如图7，随着水槽的左右倾斜，a与b的大小也不断变化，但变中有没有不变之处？4人小组做实验找规律。

图7

随着水槽的倾斜变化，可以发现很多关系和规律，比如：水的体积没有发生变化，水的重量也没有发生变化；水面的面积发生变化，水体左右两个侧面是长方形；水体正面的左右边的长度之和相同，即a+b=定值R；水面的左右两边的长度不变；以水槽的底面和桌面的夹角作为倾斜角，倾斜角度越大，水面就越广阔。

（3）请写出长方体、正方体、圆柱体的体积公式；请写出长方体、正方体、圆柱体的表面积公式。

（4）请你计算下面图形（如图8）：底面是正三角形的三棱柱的体积、表面积。（单位：厘米）

图8

通过题组练习，不仅使学生沟通了立体图形中长方体、正方体、圆柱体体积公式之间的内在联系，还统一了柱体的体积公式和表面积公式，还以此推出了底面是正三角形的三棱柱的体积与表面积计算方法。这样，学生在观察、探究、想象、验证的过程中，促进了思维和能力的发展，形成了数学知识的基本结构。

（浙江省丽水市实验学校 323000

浙江省丽水市莲都区中山小学 323000）endprint

数学知识是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和，是按照知识之间特定的内在联系组成的结构系统。每一部分数学知识既是前面旧知识的延伸和生长，又是后续新知识的基础和铺垫。因此，教师在设计练习时必须把握内在联系所构成的数学知识结构，从整体上研读教材，从系统上寻求教材内容的内在联系，设计科学合理的对比、变式、题组练习，在练习中使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力，提高练习的实效性。

一、科学设计对比练习，减少学习的负迁移

在教学中，教师要科学设计对比练习，尽量减少学生学习的负迁移，积极引导正迁移，促进学生的有效学习。如在教学小数加减法之前，先复习整数加减法，因为整数加减法“相同数位要对齐”的算理对学习小数加减法可以起到正迁移的作用。但是在学了小数点对齐再加减的法则后，还要回过来与整数加减法进行比较，使学生进一步理解小数点对齐也就是“相同数位要对齐”。“小数点对齐”的竖式写法，有可能对以后学小数乘法的竖式写法起负迁移作用，所以笔者在教学小数乘法之后，又回过来设计了和小数加减法的竖式写法的对比练习，消除其干扰。

又如，学习了“四舍五入”法后，进行“进一法”与“去尾法”的对比练习。

（1）食堂买来9200克菜油，把它分装在同样大小的油瓶里，每只油瓶最多能装油1千克，要装完这些菜油，至少需要这种油瓶多少只？

（2）某窗帘店有一块18米的布用来做窗帘，每块窗帘5米，可以做几块窗帘？

可见，在教学中运用学习迁移规律时，教师要充分注意正迁移及其产生作用的条件，同时在一定程度上要减少甚至防止负迁移的消极影响。

二、合理设计变式练习，突出教学的重难点

练习设计的原则首先是目的性，在内容上要紧紧围绕教学重点和难点，做到突出重点和难点。所以，教师一要深入钻研教材，明确本课的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。

笔者在参加一次“平行四边形面积”的同课异构活动中发现，当学生探索出平行四边形的面积公式后，两位执教教师在练习环节上进行了不同的设计。

A教师设计了两个层次的练习。

（1）出示了一张表格，内容有底、高的数据，求面积（如下表）。

底 高平行四边形面积

16米 25米

18厘米 10厘米

（2）给学生出了这样一道题：

如图1，一个平行四边形相邻的两条边分别是5.5厘米和4.8厘米，它的高是4厘米，求这个平行四边形的面积。

图1

学生解题有两种结果：5.5×4=22（平方厘米）；4.8×4=19.2（平方厘米）。然后组织学生讨论：你们认为这两个结果哪一个正确？还是两个都正确？

B教师设计了三个层次的练习。

（1）算一算：出示一个平行四边形（如图2），给出两条底边及两条高的数据，要求用两种方法计算出面积。

（2）说一说：出示在两条平行线之间画有若干个同底等高的平行四边形。（如图3，没有标数据）要求说出哪个平行四边形面积大，并说出理由。

（3）议一议：拉动用木条钉成，可以活动的平行四边形，我们看到它的底不变，而高发生了变化，随着高的变化，让学生讨论：面积的大小发生了怎样的变化？

图2

图3

两位教师在练习设计上都采用了变式练习，但不同的处理，收到了不同的效果。很明显，A教师的练习设计在教学重点上下功夫，忽略了教学难点。而B教师将练习的重心落在教学内容的重点和难点上，两者兼顾，相得益彰。

当然，练习设计把着力点放在重难点的同时，也要瞻前顾后，注意新旧知识的结合，设计一些综合性的题目，以提高学生的分析综合能力。如笔者在教学“方向与路线”（北师大版教材二下）之后，把方向、计算、平面几何图形三方面的知识综合设计在同一题里。

图4

在小兔的8个方向上画有8种几何图形（正方形、长方形、平行四边形、梯形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、圆），让学生填写什么图形在小兔的（ ）面。（如图4）

三、精心设计题组练习，形成知识的结构树

抓住数学知识间的内在联系组织练习，将具有一定联系的知识通过题组练习，沟通知识与思维间的联系，形成知识的结构树，使学生把已学知识纳入知识网络。

如在教学“百分数的应用”时，教师可将北师大版教材六上第33页“练习二”的第8题（如图5）设计成题组练习（为了便于计算，将原题中的数据适当调整）。

图5

（1）某地区2001年苹果产量为4万吨，2002年达到5万吨。2001年的产量是2002年的百分之几？2002年的产量是2001年的百分之几？2001年的产量比2002年少百分之几？2002年的产量比2001年增产了百分之几？

（2）某地区2001年苹果产量为4万吨，2002年的产量是2001年的125%。2002年苹果产量是多少万吨？

（3）某地区2001年苹果产量为4万吨，是2002年苹果产量的80%。2002年苹果产量是多少万吨？

（4）某地区2001年苹果产量为4万吨，比2002年的产量少20%。2002年苹果产量是多少万吨？

（5）某地区2002年苹果产量为5万吨，比2001年的产量多25%。2001年的产量是多少万吨？

（6）某地区2002年苹果产量为5万吨，2001年的产量比2002年少20%。2001年的产量是多少万吨？

通过题组练习，进一步提高学生分析数量关系的能力，巩固对有关百分数实际问题的解题方法。让学生在比较中，进一步沟通百分数乘除法之间的联系与区别，形成完整的认知结构。题组练习按照一定的梯度层层递进，内化算法，不同程度地提升学生的思维水平，达到巩固知识、提高技能和发展智能的目的，取得举一反三、事半功倍的效果。

又如，在教学北师大版教材六下“总复习——空间与图形”时，教师可以设计如下的题组练习。

（1）如图6，在正方体水槽里灌入水，固定底面的一边倾斜水槽时，你看到了什么情景？能不能找到一些关系和规律？

图6

（2）如图7，随着水槽的左右倾斜，a与b的大小也不断变化，但变中有没有不变之处？4人小组做实验找规律。

图7

随着水槽的倾斜变化，可以发现很多关系和规律，比如：水的体积没有发生变化，水的重量也没有发生变化；水面的面积发生变化，水体左右两个侧面是长方形；水体正面的左右边的长度之和相同，即a+b=定值R；水面的左右两边的长度不变；以水槽的底面和桌面的夹角作为倾斜角，倾斜角度越大，水面就越广阔。

（3）请写出长方体、正方体、圆柱体的体积公式；请写出长方体、正方体、圆柱体的表面积公式。

（4）请你计算下面图形（如图8）：底面是正三角形的三棱柱的体积、表面积。（单位：厘米）

图8

通过题组练习，不仅使学生沟通了立体图形中长方体、正方体、圆柱体体积公式之间的内在联系，还统一了柱体的体积公式和表面积公式，还以此推出了底面是正三角形的三棱柱的体积与表面积计算方法。这样，学生在观察、探究、想象、验证的过程中，促进了思维和能力的发展，形成了数学知识的基本结构。

（浙江省丽水市实验学校 323000