工学院学生个人自我鉴定

工学院学生个人自我鉴定（通用11篇）

工学院学生个人自我鉴定 篇1

四年的大学生活转瞬即逝，转眼之间，作为xxx专业(改成自己在河南化工职业学院的专业)的`我即将告别大学生活，告别亲爱的同学和敬爱的老师，告别我的母校——河南化工职业学院。美好的时光总是太短暂，也走得太匆匆。如今站在临毕业的门坎上，回首在河南化工职业学院xxx专业(改成自己在河南化工职业学院的专业)学习和生活的点点滴滴，感慨颇多，有过期待，也有过迷茫，有过欢笑，也有过悲伤。现将在河南化工职业学院的学习和生活情况作自我鉴定如下：

在xxx专业(改成自己在河南化工职业学院的专业)老师的教诲下，在河南化工职业学院同学们的帮助下，通过不断地学习专业(改成自己在河南化工职业学院的专业)理论知识和参与专业实践活动，本人xxx专业(改成自己在河南化工职业学院的专业)素质和个人能力得到了提高，完全符合河南化工职业学院对xxx专业学生的毕业要求。

工学院学生个人自我鉴定 篇2

独立院校作为普通高等学校按照新机制和新模式创办的二级学院,将普通高等院校的智力优势和无形资产与适应市场体制的筹资优势相结合,在人才培养、科学研究和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。切实增强大学生党员的党性修养和综合素质是独立院校学生党建的基础性工作,但相比普通高校,独立院校学生党建工作存在着工作队伍力量薄弱、工作对象个性突出等特点,这些都不利于学生党建工作的顺利开展。如何有效开展大学生党员教育是摆在所有独立院校党建工作者面前亟待解决的问题。

通过适时引导和实践载体,加强大学生自我教育,以社会主义核心价值观等社会主流思潮武装学生党员头脑。一方面,使其牢记宗旨使命,坚定理想信念,充分发挥主观能动性促使学生党员自我教育、自我管理、自我提升、自我完善,引导学生党员成为满足民族复兴需求的应用型创新人才;另一方面,做好党员教育工作,统一思想,使学生党员在学生群体中自主发挥示范引领作用。

二、独立院校学生党员自我教育现状和存在的问题

为了了解独立院校学生党员自我教育的现实状态,笔者以某独立院校学生党支部成员作为调研对象,共发放调查问卷260份,回收258份,有效问卷247份,有效回收率95%。问卷调查主要包括大学生党员入党动机、基本素养、自我教育意识等基本情况、党员对于自我教育形式、效果的认知情况以及所在支部教育活动开展情等内容。调查涵盖了工学、管理、艺术等不同专业背景、不同年级的学生预备党员和正式党员。根据依据抽样调查的分布情况,独立学院学生党员在自我教育方面的现状如下:

在自我认识自我评价方面,独立院校学生党员总体来讲思想积极

上进,集体荣誉感较强,非常珍惜自己的党员身份。96.8%的学生党员信仰共产主义,有为祖国和人民服务的决心;88.7%的学生党员认为加入中国共产党是对自己长期良好表现的一种肯定和激励,感觉非常自豪。经过组织长期考察培养,学生党员的党性修养有了较大提升。86.6%的学生党员尽力使自己的言行符合党员标准,91.9%的学生党员专业学习态度勤勉,成绩较好。但在服务群众、示范引领的实践中略显不足。在集体中认为学生党员服务意识一般的占41.7%。在发挥党员模范引领作用方面,36.4%学生党员认为对自己严格要求就行没必要去影响并带动其他同学进步。

在自我教育的意识方面,独立学院学生党员的思想意识较比成熟,超九成的学生党员有改变、教育、完善自己的诉求,希望能够从理想信念、道德情操、群众意识、为党和人民工作的科学知识和实践能力等方面提升锻炼自己。但因为学生党员教育多以管理和命令安排为主,学生党员长期作为“被教育者”,在习惯性思维和现存管理模式的影响下,其自我教育、自我服务、自我管理的意识较为淡漠。尽管76.9%的学生党员认为在社会转型期开展党员的自我教育活动、构建马克思主义意识形态非常必要,在学习工作生活实践中经常自觉对自己进行自我教育的只有26.7%。66.8%的学生党员认为自我教育意识不强,不知道如何开展自我教育。

在自我教育的内容方式方面,由于独立学院学生党员自我教育意识淡薄,绝大多数的学生党员自我教育都是以支部生活为主要平台载体。74.9%的学生党员认为从支部生活接受的党性教育最多并且印象最深刻,56.7%的学生党员曾经从大学课堂、42.1%从班级活动、21.9%从社团活动、13.8%从家庭或社区接受过不同形式的党性教育。在全媒体网络时代背景下只有17%的学生党员会主动从网络中关注党的理论知识和时政要闻,政治媒介素养亟待提高。近六成的学生党员认为党员培养的枯燥的理论教育过多,81.8%学生党员认为教育形式单调、70.9%学生党员认为教育方法单一,62.8%学生党员认为教育内容陈旧,不能贴近学生实际需要和现实生活。

在基层组织作用发挥上,基层党支部制度建设不健全,基层支部活动开展效果不理想。调查显示,87%的支部没有党员的考核制度;53%的支部有党员教育计划和支部活动计划,但是没有照计划执行;79.8%的支部没有党员激励和评估制度。超七成的学生党员希望能拓展志愿服务、岗位锻炼、参观学习、时事讨论等形式强化学生党员教育培养的主体作用,增强自身综合素质。组织在入党积极分子、发展对象的教育培养力度远大于学生党员,客观上不利于学生党员开展自我教育培养。

三、构建独立学院学生党员自我教育机制

1.优化自我教育环境,整合学院优质教育资源,激发学生党员自我教育意识。首先,校园文化建设等隐性教育资源在学生党员自我教育过程中发挥着潜移默化但关键性的影响作用。因此,全力营造积极进取、乐观向上、创新发展的校园文化,对于激发学生党员的自我教育意识具有极大的促进作用。其次,注重在学生党员教育培养方面形成教育合力。独立学院因人员岗位较为精干,多数学生党建一线队伍由辅导员或专业青年教师承担,要加强党建工作队伍与其他教育者的配合,实现全员参与,提高教育工作者的教育引导服务意识,使其认识到学生党员的自我教育潜能,在学生管理、课堂教学、实践交流等各个环节引导发挥学生的主体意识和学习积极性,强化学生党员自我教育的内在动力。

2.加强组织制度建设,强化党员发展过程管理,为自我教育提供有力保障。在学生党员培养发展过程中,按照党建工作规律分层次分阶段开展工作,大一的积极分子以党性教育和适应性教育、大二、大三的发展对象、预备党员以专业学习和示范性作用、大四的党员以适应社会、感恩教育为主开展教育引导工作。建立学生党员成长手册,在不同成长阶段定期组织辅导员、专业教师、支部成员、班级同学、实践岗位负责人等对学生党员进行360度考核评价,全面考察学生党员思想政治、专业学习、群众基础、日常表现等综合情况,从而增强学生党员教育引导的规范性和自我教育管理提升的内在需要。

3.搭建实践宣传平台,优化党员教育内容手段,提升学生党员自我教育能力。加强学生党员自我教育能力,要从学生党员的实际需要出发,充分考虑群体特点和党员教育的时效性和针对性,积极搭建各级各类实践平台,充分利用党团岗位、志愿服务、公益活动、党校学习等平台,以形式多样、内涵隽永的党建活动为抓手,培养锻炼学生党员的组织管理、沟通协作、责任意识。在深入社会的实践过程中了解社会、了解专业,明确差距和不足,充分发挥其主体作用,从而实现充分的自我教育管理服务,践行全心全意为人民服务的宗旨。此外,在自我教育过程中,要特别注意通过外部提醒或制度化方式强化自我教育成果。根据斯金纳的强化理论,强化到一定程度,人们的自我教育就会重复出现,自我教育会被固化成为习惯,自我教育的使命才能完成。

摘要：独立院校学生党员自我教育存在党员自我教育意识淡薄、思想意识与行动脱节、教育形式传统单一、教育内容针对性不强、基层党支部制度建设不健全等问题。应优化自我教育环境,整合学院优质教育资源形成教育合力;加强组织制度建设,强化党员发展过程管理;搭建实践宣传平台,优化党员教育内容手段,提升学生党员自我教育能力,从而提高学生党员的党性修养和务实作风,推进独立院校学生党建工作的顺利开展。

关键词：学生党员,自我教育,独立院校,教育机制

参考文献

[1]孙文博,翟砚辉.新时期独立学院学生党建实践路径探索——以北京交通大学海滨学院为例[J].人民论坛,2016,(08):172.

[2][苏]苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].杜殿坤译.北京:教育科学出版社,1984.341.

工学院学生个人自我鉴定 篇3

学生党员自我教育独立院校教育机制一、独立院校学生党员自我教育的重要意义

独立院校作为普通高等学校按照新机制和新模式创办的二级学院，将普通高等院校的智力优势和无形资产与适应市场体制的筹资优势相结合，在人才培养、科学研究和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。切实增强大学生党员的党性修养和综合素质是独立院校学生党建的基础性工作，但相比普通高校，独立院校学生党建工作存在着工作队伍力量薄弱、工作对象个性突出等特点，这些都不利于学生党建工作的顺利开展。如何有效开展大学生党员教育是摆在所有独立院校党建工作者面前亟待解决的问题。

通过适时引导和实践载体，加强大学生自我教育，以社会主义核心价值观等社会主流思潮武装学生党员头脑。一方面，使其牢记宗旨使命，坚定理想信念，充分发挥主观能动性促使学生党员自我教育、自我管理、自我提升、自我完善，引导学生党员成为满足民族复兴需求的应用型创新人才；另一方面，做好党员教育工作，统一思想，使学生党员在学生群体中自主发挥示范引领作用。

二、独立院校学生党员自我教育现状和存在的问题

为了了解独立院校学生党员自我教育的现实状态，笔者以某独立院校学生党支部成员作为调研对象，共发放调查问卷260份，回收258份，有效问卷247份，有效回收率95%。问卷调查主要包括大学生党员入党动机、基本素养、自我教育意识等基本情况、党员对于自我教育形式、效果的认知情况以及所在支部教育活动开展情等内容。调查涵盖了工学、管理、艺术等不同专业背景、不同年级的学生预备党员和正式党员。根据依据抽样调查的分布情况，独立学院学生党员在自我教育方面的现状如下：

在自我认识自我评价方面，独立院校学生党员总体来讲思想积极

上进，集体荣誉感较强，非常珍惜自己的党员身份。96.8%的学生党员信仰共产主义，有为祖国和人民服务的决心；88.7%的学生党员认为加入中国共产党是对自己长期良好表现的一种肯定和激励，感觉非常自豪。经过组织长期考察培养，学生党员的党性修养有了较大提升。86.6%的学生党员尽力使自己的言行符合党员标准，91.9%的学生党员专业学习态度勤勉，成绩较好。但在服务群众、示范引领的实践中略显不足。在集体中认为学生党员服务意识一般的占41.7%。在发挥党员模范引领作用方面，36.4%学生党员认为对自己严格要求就行没必要去影响并带动其他同学进步。

在自我教育的意识方面，独立学院学生党员的思想意识较比成熟，超九成的学生党员有改变、教育、完善自己的诉求，希望能够从理想信念、道德情操、群众意识、为党和人民工作的科学知识和实践能力等方面提升锻炼自己。但因为学生党员教育多以管理和命令安排为主，学生党员长期作为“被教育者”，在习惯性思维和现存管理模式的影响下，其自我教育、自我服务、自我管理的意识较为淡漠。尽管76.9%的学生党员认为在社会转型期开展党员的自我教育活动、构建马克思主义意识形态非常必要，在学习工作生活实践中经常自觉对自己进行自我教育的只有26.7%。66.8%的学生党员认为自我教育意识不强，不知道如何开展自我教育。

在自我教育的内容方式方面，由于独立学院学生党员自我教育意识淡薄，绝大多数的学生党员自我教育都是以支部生活为主要平台载体。74.9%的学生党员认为从支部生活接受的党性教育最多并且印象最深刻，56.7%的学生党员曾经从大学课堂、42.1%从班级活动、21.9%从社团活动、13.8%从家庭或社区接受过不同形式的党性教育。在全媒体网络时代背景下只有17%的学生党员会主动从网络中关注党的理论知识和时政要闻，政治媒介素养亟待提高。近六成的学生党员认为党员培养的枯燥的理论教育过多，81.8%学生党员认为教育形式单调、70.9%学生党员认为教育方法单一，62.8%学生党员认为教育内容陈旧，不能贴近学生实际需要和现实生活。

在基层组织作用发挥上，基层党支部制度建设不健全，基层支部活动开展效果不理想。调查显示，87%的支部没有党员的考核制度；53%的支部有党员教育计划和支部活动计划，但是没有照计划执行；79.8%的支部没有党员激励和评估制度。超七成的学生党员希望能拓展志愿服务、岗位锻炼、参观学习、时事讨论等形式强化学生党员教育培养的主体作用，增强自身综合素质。组织在入党积极分子、发展对象的教育培养力度远大于学生党员，客观上不利于学生党员开展自我教育培养。

三、构建独立学院学生党员自我教育机制

1.优化自我教育环境，整合学院优质教育资源，激发学生党员自我教育意识。首先，校园文化建设等隐性教育资源在学生党员自我教育过程中发挥着潜移默化但关键性的影响作用。因此，全力营造积极进取、乐观向上、创新发展的校园文化，对于激发学生党员的自我教育意识具有极大的促进作用。其次，注重在学生党员教育培养方面形成教育合力。独立学院因人员岗位较为精干，多数学生党建一线队伍由辅导员或专业青年教师承担，要加强党建工作队伍与其他教育者的配合，实现全员参与，提高教育工作者的教育引导服务意识，使其认识到学生党员的自我教育潜能，在学生管理、课堂教学、实践交流等各个环节引导发挥学生的主体意识和学习积极性，强化学生党员自我教育的内在动力。

2.加强组织制度建设，强化党员发展过程管理，为自我教育提供有力保障。在学生党员培养发展过程中，按照党建工作规律分层次分阶段开展工作，大一的积极分子以党性教育和适应性教育、大二、大三的发展对象、预备党员以专业学习和示范性作用、大四的党员以适应社会、感恩教育为主开展教育引导工作。建立学生党员成长手册，在不同成长阶段定期组织辅导员、专业教师、支部成员、班级同学、实践岗位负责人等对学生党员进行360度考核评价，全面考察学生党员思想政治、专业学习、群众基础、日常表现等综合情况，从而增强学生党员教育引导的规范性和自我教育管理提升的内在需要。

3.搭建实践宣传平台，优化党员教育内容手段，提升学生党员自我教育能力。加强学生党员自我教育能力，要从学生党员的实际需要出发，充分考虑群体特点和党员教育的时效性和针对性，积极搭建各级各类实践平台，充分利用党团岗位、志愿服务、公益活动、党校学习等平台，以形式多样、内涵隽永的党建活动为抓手，培养锻炼学生党员的组织管理、沟通协作、责任意识。在深入社会的实践过程中了解社会、了解专业，明确差距和不足，充分发挥其主体作用，从而实现充分的自我教育管理服务，践行全心全意为人民服务的宗旨。此外，在自我教育过程中，要特别注意通过外部提醒或制度化方式强化自我教育成果。根据斯金纳的强化理论，强化到一定程度，人们的自我教育就会重复出现，自我教育会被固化成为习惯，自我教育的使命才能完成。

参考文献：

[1]孙文博，翟砚辉.新时期独立学院学生党建实践路径探索——以北京交通大学海滨学院为例[J].人民论坛，2016，（08）：172 .

[2][苏]苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].杜殿坤 译.北京：教育科学出版社，1984.341 .

[3]黄轩庄.试论大学生党员的自我教育[J].高校辅导员学刊，2012，（02）：32.

工学院学生个人自我鉴定 篇4

三年的大学生活即将结束，回顾这三年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等。

三年的大专校园生活是我人生的一大转折点。我以优异的成绩考入xx财经工业学院。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础.一直都认为人应该是活到老学到老,我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时,也注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此在第四学期开始就被老师信任为计算机房的负责人。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，获得过校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，获得校网页比赛三等奖。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥,暑假期间我以熟练的计算机技术应聘入联想电脑城实习。寒假我在xx公司上班，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我,用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。

海量资料分享

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

工商管理学院学生的自我鉴定 篇5

我是XX理工职业学院工商管理学院09级市场营销专业一班的一名学生。我作为一名新时代的大学生拥有者远大的理想和抱负也对祖国和自己的未来充满了信心。现在的我正为实现中华民族的伟大复兴和自身的价值而时刻奋斗着。

一、在思想上

积极进取、不断提高政治素养。在过去的三年中认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。在提高自己的政治素养的同时做到遵纪守法、乐于奉献、团结同学、助人为乐，使自己成为一个徳智体美劳全面发展的21世纪新型复合性人才，做一个有纪律、有理想、有文化、有道德的社会主义新型接班人。

二、在学习上

我充分利用各种课内外资源，课上认真听讲、课下认真独立完成作业。在日常学习中注重理论联系实践，培养自己的自学及独立思考、分析和解决问题的能力。在校期间多次获得学院奖学金和国家助学金并考取了助理营销师证书、证券业从业资格证书等各种职业从业资格证书。

三、在工作上

我在班级担任学习委员和各课课代表并曾任工商管理学院学生会学习部干事，作为一名学生干部并兼具着共青团员的身份，我深知自己肩负的责任。在工作中我认真落实老师交付的任务，为给同学们创造一个良好的学习氛围，我与其他干事为同学们提供参加各种学习和考试的便利。在职期间，成功举办了工商管理学院第三届辩论赛和第二节百科知识竞赛，并在辩论赛中担任组织人、主持人和自己班级的辩手，荣获优秀主持人及团体三等奖。在院系评优活动中获得了“优秀共青团员”称号。这些工作使我有了较强的组织管理和应变能力以及的高度的责任心和良好的人际关系。有能力组织各项活动和调动参与者的积极性，这些工作锻炼了我的组织和领导能力。

四、在社会实践上

我利用假期参加各种社会实践例如兼职促销员、校园代理以及业务员等等。参加社会实践的经历使我深刻认识到了理论和实践的关系和相互结合的重要性以及自己的缺点和不足。社会实践也使我自己对自身有了全面的认识，丰富了自己的社会经验。

工学院学生个人自我鉴定 篇6

工程管理自我鉴定1

1：专业知识扎实，掌握了工程技术、建筑经济、法律法规、经营管理及财务等方面的基本知识;

2：了解工程建设审批及招投标相关程序,能编制招投标文件，熟悉基本的投标报价策略，能协助进行招投标工作;

3：熟悉施工现场的工作、生产环境，了解施工规范，熟悉基本的建筑材料，掌握了测量放线、施工组织设计、混凝土配合比设计、其它建材的检测试验等，能协助完成施工现场的协调管理工作;

4：了解建筑法律法规及合同管理相关知识，了解工程款结算及竣工验收相关程序，能协助进行合同及索赔管理;

5：熟悉施工定额和工程量清单计价规则，能够进行投资估算、设计概算、施工图预算及竣工结算的编制工作;

6：懂得质量、进度、成本控制及风险和安全管理相关知识，了解工程监理相关规则和程序;

7：具有一定的经济分析、财务管理及项目融资的基础，能协助进行项目的可行性分析;

8：了解基本的建筑设计相关知识，英语水平良好，熟悉计算机操作，掌握了一般的办公软件操作，熟悉CAD绘图、project、神机妙算等软件;

工程管理自我鉴定2

进入大学以来严格要求自己，自觉学习，积极参加各项文体实践活动，增强个人综合能力和各方面素质。

思想上，追求先进，求真务实，乐于进取，积极向上。在校担任学生干部期间严格要求自己，认真负责，乐于助人，积极开展学生活动，丰富同学课间生活，并自觉协助班干部，系干部策划，组织策划各类文体活动，有一定的工作能力与参与工作的热情。在多次活动中受到了老师的表扬和同学的肯定。

学习上，热爱专业，成绩良好，实践经验丰富。本人主动投入实践中去，积极参加社会实践活动。在工作中从陌生到熟悉，从不知所措到得心应手。在此基础上获得了大量实践经验，建立起较强的责任心，事业心，提高了自己的语言，交际，组织，办事能力以及各方面素质。为日后在真正岗位上的工作建立了坚实的基础，提供了强大的后盾。

生活上，性格开朗、大方，喜欢与人交往，作风踏实，乐于助人。经常参加院系中开展的各项活动，并在活动中积极，向上，严格要求自己，并多次在院、系、班级的文体竞赛中与同学协作取得优异成绩。

五年的大学生活，在不断充实自己，提升自己的同时也准确，及时的认识到了自己身上的不足与缺点，但相信日后的学习生活中，在实践的磨练中，会扬长避短，不断改进，不断提高，不断成长!

工程管理自我鉴定3

大学期间在学习专业技能同时也造就了我学无止境的求知精神，四年的团支书生涯让我学会了如何在与人交往，培养了我良好的组织能力。处世不算老成但是机灵，有很好的亲和力，性格热情.专业成绩优秀，虽然经验不足，但接受能力强，有很强的动手能力。精力充沛，有极高的工作热情，强烈的责任感和感染力。富有创新精神。不知疲倦的我总想以一颗执著的心，去打造一片属于自己的蓝天。

四年来，通过师友的严格教诲及个人的辛勤努力，我掌握了工程管理方面的基本理论、方法和土木工程技术知识，熟悉了工程造价的基本规则和原理，对合同管理与索赔及相关的经济法律和法规也有了一定的了解，同时对专业英语阅读、写作、翻译以及计算机辅助解决实际问题等方面进行了系统的学习与训练，使我具备了从事工程管理专业工作所需要的基本理论与技能。四年的班级集体生活和每一次实际工作经历，培养了我良好的团队意识与奉献精神。我还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格。

大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;大学培养了我崇德、务实、求是的作风。我殷切地希望为我所从事的事业添砖加瓦，并且在工作实践中不断学习、进步。

工程管理自我鉴定4

经过三年的学习，我完成了在___大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。

(二)学习目的及态度：我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。

(三)工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。

(四)鉴定：虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才。

工程管理自我鉴定5

四年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

我怀着梦想走进大学，我的专业是工业工程，我认真学好本专业，扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。

在校学习期间，我热爱社会主义，拥护中国共产党和他的领导。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。四年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

工学院学生个人自我鉴定 篇7

关键词：体态语言,自我心理地位,肢体语言

1. 研究目的

1.1 国内外对体态语言研究简况

国外对于体态语的研究, 最早可以追溯到古希腊哲学家亚里士多德。他曾经研究过行为的表达方式。而正式的研究却是从科学家达尔文1872年出版的《人类和动物的表情》一书开始的。这引发人们对面部表情和身体语言的研究, 自那时以来, 达尔文的许多观察被现代世界各地的研究人员所证实。艾伯特·梅拉比安发现, 一个信息产生的影响, 只有7%是语言的, 38%是嗓音的 (包括语调的抑扬顿挫和其他声音) , 55%是非语言的。1973年, 美国著名的行为学家朱利叶斯·法斯特编著的《体态语言》发表以后, 公众开始真正意识到体态语言这一现象的存在, 这一著作总结了到那时为止的行为科学家关于非语言沟通的研究成果。

我国在这方面的研究比较晚。20世纪80年代后期才有一些专著出版。例如耿二岭的《体态语概论》 (1988) , 对体态语的起源、体态语与语言的关系等进行了详细的介绍。随后, 庄继禹的《动作语言学》 (1988) 、周国光的《体态语》 (1997) 等也对体态语言进行了介绍。大多数研究人员都一致认为, 语言的渠道主要是用来传达信息, 而非语言的渠道主要是用来表达人与人之间的态度, 在某些情况下, 代替语言的信息。

1.2 自我心理地位对沟通效果的影响

沟通分析理论认为心理地位是一个人对自己和他人认定的基本理念 (Berne, 1961) 。根据这些信念将个体关于自己和他人的看法简单分为四种:我好你也好 (I+U+) 、我不好你好 (I-U+) 、我好你不好 (I+U-) 、我不好你不好 (I-U-) 。这些看法代表一个人从什么立场来感知自己和他人的基本价值, 也是孩子生命最早期对于自己和他人的信念与决定。

KaPlan认为, I+U+者具有清晰的自我感, 可以自由选择促进个人成长的信息, 同时人际交往界限清晰, 具有健康的交往形态;I-U+者的自我感和人际交往界限比较混乱, 总是迷失在自我与他人的关系中, 会表现出对他人的依赖, 个性化水平相对更低;I+U-的自我感和人际交往界限都是严格的, 将他人和外界排出而努力维护自己的信念, 会表现出对他人的疏离;I-U-者的自我感混乱, 人际交往界限比较严格, 在人际关系中既想通过他人来建立自我感, 又会拒绝接纳他人。

综上, 沟通中, 除非常重要的语言渠道外, 便是非语言渠道“体态语言”———通过一定的手势、姿势、动作甚至眼神等各种身体态势不断发出信息, 并发挥独特而重要的作用。同样, 不同个体的体态语言会有不同的表现。对此本研究提出以下假设:

(1) 性别、年龄、文化、职业等变量对体态语言会产生一定的影响。

(2) 不同自我心理地位个体在体态语言上呈现显著差异。

(3) 心理地位对体态语言具有直接的影响作用。

2. 研究方法

2.1 被试

本次研究在南京脑科医院及江苏科技大学随机抽取36人 (医生、学生) 作为研究被试。全体被试性别不限。完全自愿入组配合研究, 其中男19人, 女17人。所有入组人员填写研究问卷, 项目包括两部分, 第一部分为不同情景中常出现的体态语言, 共8条;第二部分为自我心理地位的判断, 共14条。

2.2 研究工具

2.2.1 心理地位量表

该量表包含20个条目, 采用5级评分, 从1代表的“从未如此”到5代表“总是如此”, 评定了个体的自我感受强度。BLPS问卷包含自我概念和他人概念两个因子, 每个因子都具有对立的因素负荷量, 分别代表了“好”与“不好”。本量表借用首都师范大学研究生赵立芳所修订量表, 剔除3、5、14、17、18、20六项条目后, 模型拟合指标均达到统计学标准。

2.2.2 体态语言

该问卷为自编问卷。我根据哈里斯 (美) 《我好—你好》, 以及皮斯 (澳) 《身体语言:从他人的身体姿势了解其内心世界》等著作编制, 听取了几位从事心理学、教育学教学与研究的专家的意见, 寻找30名大学生进行了测试。根据修正指数, 删除了问卷中的不合适项目, 并进行了探索性因素分析和验证性因素分析, 形成正式问卷。问卷共包括四个类别, 即自信的体态语 (抬头) 、自大或批判的体态语 (骑跨在椅子上等) 、顺从或紧张的体态语 (紧紧抓住胳膊等) 、消极的体态语 (手掌紧拽, 伸出一个手指) 。

正式问卷的内容包括两大部分:第一部分为关于心理地位的几个基本问答, 包含了“我好你好”、“我好你不好”、“我不好你好”、“我不好你不好”四种心理地位;第二部分为生活中常见的几种肢体语言, 包括站势、坐姿与人握手等八个项目, 意在测量不同心理地位者肢体语言的外在表现。

2.3 研究程序

2.3.1 问卷发放

本次研究于2009年5月至7月底正式施测, 在江苏科技大学校内及南京脑科医院开展问卷调查, 随机抽取被试45名。本次研究共发放问卷45份, 回收45份, 剔除了无效问卷 (包括明显填写不认真、部分题目没有完成者) , 最终有效问卷为36份, 有效问卷回收率为87%。

2.3.2 数据处理

本次研究数据处理和统计分析采用SPSS17.0。

3. 研究结果

3.1 人口变量学和心理地位的关系分析

本研究考察了性别、学历、职业、出生排行等在自我心理地位上的差异性, 变量数目为2的采用了独立样本T检验, 变量数目大于2的采用了单因素方差分析。结果发现出生排行与自我心理地位存在显著关系, 根据分析结果发现, 排行老小的被试心理地位得分显著高于排行老大和排行中间的被试。在排行老大和排行中间的被试间未发现有显著差异。

3.2 自我心理地位对肢体语言的影响分析

根据I+、U+、I-、U-的分数, 计算得出了每个人I+U+、I+U-、I-U+和I-U-四个分类中的得分, 统计了四个分类的人数, 其中I+U+为26人、I+U-为9人、I-U+为0人和I-U-1达到1人。

根据这一分类, 检验四种的心理地位是否与肢体语言间存在显著相关。发现四种心理地位与不同肢体语言间均存在相关性, 其中I+U+与自信的肢体语言、自大肢体语言均存在显著正相关, 与回避体态语和挫败体态语呈负相关;I+U-与自信的肢体语言、自大肢体语言和挫败肢体语言均存在正相关, 与回避肢体语言呈负相关;I-U+与自信的肢体语言、自大肢体语言均存在显著负相关, 与回避体态语和挫败体态语呈显著正相关;I-U-与自信的肢体语言、自大肢体语言均存在显著负相关, 与回避体态语和挫败体态语呈显著正相关。

4. 分析与结论

4.1 人口学变量对心理地位的影响

本研究显示, 排行老小的被试心理地位得分显著高于老大和中间的被试。根据阿德勒所强调的, 出生顺序会影响人格的形成。他认为, 老大的自卑感会更严重, 因为第一个孩子出生时在家里受到关怀最多, 但是到了第二个孩子出生后他不得不让位, 可能会感到不安全往往敌视别人;而中间型的儿童往往能够有强烈的野心、叛逆心和嫉妒心, 总是试图要胜过别人;而老小往往在家中受到宠爱, 很容易产生优越性 (沈德灿, 2005) 。针对中国家庭教养的特点来看, 老大总是承担了更多的责任, 老小总是有更多的自由发展空间, 往往不会受到更多的压力, 所形成的生活风格和态度相对也更积极, 这会导致他们做出积极的早期决定。

4.2 心理地位和肢体语言的关系

本研究分析结果显示四种心理地位与不同肢体语言间均存在相关性, 其中I+U+与自信的肢体语言、自大肢体语言均存在显著正相关, 与回避体态语和挫败体态语呈负相关;I+U-与自信的肢体语言、自大肢体语言和挫败肢体语言均存在正相关, 与回避肢体语言呈负相关;I-U+与自信的肢体语言、自大肢体语言均存在显著负相关, 与回避体态语和挫败体态语呈显著正相关;I-U-与自信的肢体语言、自大肢体语言均存在显著负相关, 与回避体态语和挫败体态语呈显著正相关。

TA理论中将I+U+称为赢家的心理地位, 是最常见的, 也是最健康的 (Andrews, Fine&Conrad, 1977) 。拥有这一心理地位的个体持成功者的态度, 能够面对现实并解决问题, 表现出对他人的接纳。I+U-心理地位往往具有自大的态度, 往往表现出先摆脱后炫耀的防御姿态。I-U+这种心理地位者往往具有沮丧的态度, 很容易迷失在与他人的关系中, 受挫后回避。这个心理地位的优点是接纳他人, 善于学习他人优点, 具有团队精神和遵守敬业守则等;缺点是不能肯定自己的想法, 不能领导他人, 处于注意焦点时会感到不安和不会拒绝他人等。I-U-这种心理地位者往往具有空虚的态度, 会自暴自弃。这类人的特点是不负责任, 漠视自我和他人, 回避 (因为不感兴趣) , 满不在乎, 闷闷不乐, 小心翼翼不让别人接近和对人冷淡 (Swede, 1978) 。

4.3 研究结论

研究在沟通分析理论假设基础上, 探讨了心理地位与肢体语言的关系, 主要形成以下结论:学历和出生排行在心理地位上具有显著差异、心理地位对肢体语言具有显著的影响作用。

5. 本研究的不足及展望

首先, 本研究样本存在局限性, 选取被试仅为医生和学生, 对其他职业者未能考察, 且人口学变量分布特点显示的结果能否被推广还有待进一步研究。

其次, 本研究仅为肢体语言和心理地位关系的初探、浅谈, 只显示有相互关系, 并不能作为判断标准。对于很多变量也未作进一步分析, 希望后续研究能够进一步分析阐述, 并尝试通过调整姿势调整当下的心理地位, 改善沟通效果。

参考文献

[1][澳]奥伦.皮斯著.贾宗谊, 卢爱君译.身体语言:从他人的身体姿势了解其内心世界.新华出版社, 2002.

[2]Ohisson, T.etal著.黄佩英译.人际沟通分析——TA治疗的理论与实践.四川大学出版社, 2006.

金错刀一个人的商学院 篇8

产品为王

8月31日，一场千人大课在深圳华侨城洲际大酒店举行。9点准时开课，现场1000把椅子无一空位，补的200多把椅子也坐满了。到晚上7点大课结束，基本上没有人提前退场。听课免费，听得满意可以打赏。最终这次大课花费50万元左右，学员打赏的金额超过了117万元。

这是金错刀做的一个实验，讲课的是他本人，台下的听众则是众多企业的创始人和高管。金错刀以互联网思维策划了这次只讲干货、不卖课、不打鸡血、完全免费的千人公开课，在最高大上的酒店，现场制造最顶级的体验，用9个小时400张PPT，打造一个「超级尖叫」的产品。这么做不为出名，不为赚钱，只为了「知行合一」。

金错刀的「微创新研究中心」的主要业务包括培训、咨询、顾问、私人董事会等。培训课程定位在「传统企业互联网转型第一课」。「小米手机」是金错刀讲课的核心案例之一。金错刀表示：「小米的很多做法与传统企业完全不同，不靠硬件赚钱，而是靠软件赚钱，我称之为「吃软饭」。我们自称为「培训界的小米」，那我就要用小米的方式来颠覆培训业。」

金错刀透露，千人大课的设计受两个人的启发很大。一个是小米科技创始人雷军说的「口碑为王」——只有把产品做到极致，才有口碑。免费模式下想要赚钱，那现场的体验要比收费做更好才行。这次千人大课无论是内容本身，还是硬件服务，都极力给予学员「最好的」。另一个是小米联合创始人黎万强说的「参与感」——这是一切新营销的灵魂。金错刀认为这次千人大课是他和现场1000多位微创新学员共同参与完成的产品，学员们不仅参与了大课的组织和招募工作，并且可以在现场以多种方式参与台上台下互动。

回想起筹备千人大课的过程，金错刀表示：「那段时间真是把我累惨了，上课前一周我每天晚上写课件写到半夜12点多。」而写课件之余，他还要完成微信公众号每日的更新。上课前两天的晚上，金错刀有些失眠，毕竟这样的事没人做过，他心里也没底。站上讲台的时候，他还有些紧张，此前他也曾面对1000多人讲课，但那是给一个大公司培训，而不是像这样直面很多企业创始人。

但是最后的结果是令人兴奋的。金错刀和团队成员担心的上座率、打赏人数、茶歇秩序、退场率等不仅无一成为问题，而且达到了超预期的效果。这让金错刀感慨：「互联网带来的颠覆真的是非常真实的冲击。」

金错刀相信「产品为王」，好产品要超越用户期望。产品是1，营销是0，做好这个1，后面的0才有意义。千人大课的成功最重要的因素是它是一个「好产品」。当然，铁杆粉丝的支持、合理的「吃软饭」模式、「挑战不可能」的信念等也是必须的，而这些也正是小米手机成功的要素。

「微创新」方法论

金错刀的本名叫丁鹏飞，他既是媒体资深人士，也是互联网资深人士，曾任网易商业频道、百度爱乐活、《数字商业时代》、《中国企业家》等知名网站和杂志主笔、总编辑的工作经历，练就了他敏锐的商业洞察力。

「我1999年就开始使用互联网，是互联网第一批写手。当时我在深圳，那时互联网的内容还很贫乏，我写的文章经常出现在新浪首页的头条，这种情况现在已不敢想象。」金错刀回忆道。

2005年，金错刀在新浪开设了博客，发表财经评论。作为一个冷静的商业观察者，金错刀总是能直指问题关键，因此他的文章经常获得大量评论和转载。通过博客梳理自己的写作思路，金错刀出版了《马云管理日志》、 《乔布斯管理日志》、《三星进化》、 《快品牌》、 《公司凶猛》、 《公司黑带》 等财经畅类销书。

2007年，苹果公司推出第一代iPhone，虽然并不完善，但其体现出的革命性特征已让人惊叹不已。乔布斯常说一句话：「我总是以微小的方式让这个世界变得美好。」金错刀发现，苹果公司仅仅依靠几款产品，颠覆了音乐播放器，颠覆了PC，颠覆了手机……但其的产品几乎没什么技术创新，而是有很多看起来很微小的应用创新，比如重力感应、电容屏、红外线感应等等。

差不多同一时期，金错刀还注意到很多跨国互联网巨头，如雅虎、谷歌、MSN等在中国全线溃败。要说技术创新，百度、腾讯这些中国公司肯定不如跨国巨头，它们能胜出靠的就是用户体验上的微小创新。比如百度的贴吧，谈不上什么革命性，但用户喜欢。

由此，金错刀开始思考，技术创新的时代已经过去了。它很重要，是基础性的，但这是工业时代的游戏规则。过去一个技术创新可以颠覆市场，但现在技术创新对市场影响有限，因为我们处在一个「过剩时代」，用户需要的是「有用」的产品。新的游戏规则就是：应用创新第一，技术创新第二。

微软是技术驱动型公司的典型代表，一直奉行这样的创新模式：金字塔顶端的首席架构师确定一个技术方向，数千工程师开始发挥大兵团作战的研发模式，以「十年磨一剑」的方式做好它。

Vista操作系统花费了微软上千工程师的心血，号称是一款革命性产品，Windows XP刚发布时共有3500万行代码，而Vista的代码总量超过了5000万行。但是，用户并不买账，XP已经能满足各种需求，为什么要升级到庞大、缓慢的Vista？

在快速发展、急剧变革的商业社会里，「十年磨一剑」的大创新显得越来越不合时宜，而且尤为不适合中国企业。「微创新」却提供了另一种途径，可以从细微处寻找切入点，让企业获得不断发展的动力。

2010年，金错刀出版《微革命：微小的创新颠覆世界》一书，正式提出「微创新」一词。该书以具体案例，深入解读了什么是微创新，为什么微创新是互联网时代的生存之道，以及如何微创新，微创新过程中如何避免陷阱等等。这部10万字的著作在企业家圈子里引起了强烈反响。创新工场董事长兼首席执行官李开复、奇虎360董事长周鸿祎、凡客诚品董事长陈年等人纷纷发表评论，赞同「微创新」是互联网时代的方法论。

nlc202309021050

颠覆商学院

2013年5月，金错刀从百度爱乐活辞职，创办"微创新研究中心"，进军商业培训。每场40到90人的公开课只是金错刀的业务之一，他给企业开内部培训课的收费标准是每天6万元，来回机票和酒店费用另计。中信、金山、美的等多家企业都请他做过内训。如今不到40岁的金错刀每月入账数十万元，并且还在不断上涨。他毫不避讳地说：「我现在应该是互联网创新领域最贵的教练之一，希望将来把可以之一去掉。」

金错刀自称「一个人的商学院」，听起来有些狂妄。不过他表示，之所以有这样的自信，是现在很多商学院的教育已经跟不上时代了，究其原因还是因为互联网带来的洗牌式颠覆。这种颠覆在最近四五年全面发生，铺天盖地。它蹑着猫步而来，突然就到了所有人面前，而商学院还没有反应过来。

很多企业也没反应过来。许多企业家患上了严重的「互联网焦虑症」。而金错刀从课程设计开始，就让学员们实实在在地感受到了「互联网思维」。首先是从用户体验的角度出发，追求极致。「微创新总裁营」在五星级酒店里做培训，但是酒店里的音响通常都有问题。为了保证良好的用户体验，团队花重金买下一整套的BOSE音响。其次是实现产品的快速迭代。传统商学院的培训都是一个课件讲好几年，而金错刀的课件是每月一迭代，每次迭代15%～20%。两天的培训需要准备280页PPT，这样的迭代速度令传统的培训难以企及。此外，课堂上采用了许多全球最潮的智能设备，让学员对有互联网时代有了更真切的体验。

金错刀认为，更重要的问题是，今天的商学院卖的不是课程，是履历和圈子。而他要做的是回归教育的本质，只讲「干货」。

至于什么是干货，金错刀表示：「第一我们要「毁三观」，传统企业必须自毁一下工业时代的三观，建设互联网时代的新三观。第二我们不说「大道理」，我们说「潜规则」，互联网时代做培训也难，老师在上面讲，学生在下面用百度搜索。假如你讲的内容很多都能被搜索到，那说明你讲的不够干货。我们的课程内容，至少80%都是网络上没有的。第三我们讲「方法论」，天分打不过好的方法。凡是不能够变成用户真实行动的方法论都是耍流氓。」

「微创新研究院」想教给学员的其实是互联网时代的生存法则。金错刀希望他们在商业模式、用户模式、产品模式、品牌营销模式几个方面做出改变。但他也坦白地说：「其实这些企业一直在寻求变革，我们只是起到了一个催化剂的作用，假如一个企业没有「变」的想法，我们是帮不上忙的。」

「微创新研究院」的招生全靠口碑，40%的新学员都是老学员介绍来的，这说明金错刀的课程得到了学员的普遍认可。金错刀认为，互联网改变了用户的消费习惯，现在的人不再相信明星和广告，只相信社交和粉丝，口碑才是最重要的。

粉丝是写作动力

微博和微信出现之后，金错刀也很快开辟新阵地。今年年初，「金错刀」微信公众号上线，主打「每日一干货」。不管多忙，他总是坚持在每个工作日写作一篇财经评论，并且「一定是干货」。

「做自媒体还是挺辛苦的，这半年多来，我几乎没有午夜12点前睡过觉。不过，如果一件事情对你来说很重要，那就要把它做到极致，对自己狠一点。」金错刀告诉我们，「每日一干货」是为了建立起用户的固定期待。如果不能建立起固定期待，就很难持续下去，这也是很多微信公众号现在不再更新的原因。

金错刀表示，过去作为媒体人，每天坚持写作是很困难的，但是现在有了百万粉丝，粉丝的期待就成了自己的动力。如果不更新或写得不好，粉丝就会批评，批评也会成为动力。好在他组建了一个小团队帮自己做一些辅助工作，给他减轻了很多压力。

金错刀认为，一篇好的财经评论不能是卖观点、危言耸听、故弄玄虚的，而必须是理性、建设性的，对行动有指导意义的。他直指很多财经评论都是「站着说话不腰疼」，至于能不能转化为行动「和我没关系」。但因为「互联网创新教练」的身份，所以金错刀很重视观点怎样「落地」。

有两个人对金错刀影响颇深，一个是写《消费者王朝》的普拉哈拉德，他提出「以公司为中心的创新已经消亡，取而代之的是以用户为中心的创新。」金错刀认为这是「微创新」理论一个很重要的验证。另一个是前《连线》杂志主编安德森，他目前在一家机器人公司担任CEO，金错刀觉得他是那种知行合一的人。

在写作时，金错刀首先是站在公司创始人的角度看问题。「因为我们的客户大部分是企业创始人，我自己也是公司的创始人，创始人看问题的角度和职业经理人、员工、媒体人都不一样。哪怕是菜市场里的一个小商户，只要这买卖是他自己的，他看问题的角度都是创始人的角度。」他总结了创始人思维的几个特点：一是主人思维；二是「相信不可能」；三是「狗急跳墙」。他解释说，「狗急跳墙」精神就是追求产品到极致的精神，就是把自己逼到绝路上的创业精神。

其次金错刀始终从产品经理的角度看问题。「我们的口号是「一切只为成就产品家」，未来的世界属于那些有产品经理思维的企业家。我自己也是用产品经理的思维做企业。这是我们的商业模式决定的，必须这样做。」

金错刀的写作灵感一方面来自学员遇到的真实问题，另一方面来自微信公众号，黎万强的「阿黎笔记」及「CEO来信」「36氪」、「创业那些坑」等都是金错刀认为不错的公众号。每天面对庞杂的新信息，金错刀觉得信息碎片化是一个趋势，应该去适应。为了筛选信息，他让团队专门做了个网站叫做「100头条」，每天精选100个最重要的微信头条，这个网站主要是给他自己用的。「信息的筛选是一件很有价值的事。」他肯定地说。

一些重磅的案例，比如小米手机、微信、京东，金错刀也会亲自去做采访和调研。小米是「微创新研究中心」的核心案例，同时金错刀也是小米唯一的顾问，国内研究小米的专家。

创业水到渠成

金错刀个子不高，相貌斯文。不过这样的外表下，他其实是个活泼好动、能量满满、好奇心十足的人。企业家面对镜头通常比较严肃，而金错刀面对镜头表情丰富。我们看出他的「玩心」，特意给他设计了几个与众不同的POSE，他都愉快地接受了。

我们开玩笑地问他，是不是擅长演讲的人都这么有激情？他回答说：「我觉得热爱比激情更重要，每个人都有激情，关键要看有没有热爱激发出来。就像广场舞大妈，平常没什么精神，跳起舞来激情四射。微创新是我提出来的，我热爱它，它就像我的第二个孩子。」

不过他也表示，其实他的课程不强调口才，舌灿莲花没太大意义。他强调内容，好的内容才能给用户带来价值。

目前金错刀平均一个月要讲课10天以上，每天7个小时。令人意外的是，他透露自己过去是一个「特别特别不能说」的人，有时候还稍微有点口吃。自从5年前提出「微创新」概念，经常有人主动找到他，希望他分享一些心得。在这个过程中，口才逐渐练出来了。用他的话说「讲了5年，才讲到现在的水准。」

不过，他认为从「写」到「说」的转型并不是刻意为之，最重要的原因是他遇到了「风口」，这个「风口」就是传统企业的互联网转型。「我不觉得我很厉害，是「风口」推着我前进，让我迅速成长。但是如果我没有过去1万小时的积累，即便遇到「风口」我也把握不了。」

5年前提出「微创新」概念时，金错刀认为这是一个趋势，但是尚需时间去发酵，所以当时他并未注册公司推广这一概念，而是从去年才开始做。令人惊讶的是，金错刀的创业理由居然是为了女儿。「其实过去我的收入也不低，但是去年我看着我闺女突然产生一种冲动，我想「怎样才能给她更好的生活？」突然就有了危机感，我想我得对自己再狠一点。」陪伴还不满4岁的女儿，是金错刀如今忙碌之外最大的爱好。

虽然不算太年轻了，但金错刀是个如假包换的「互联网潮人」，在文章里，他娴熟地使用网络上最时髦的名词，「碉堡」「小鲜肉」「逗逼」等新词都曾出现。他表示，互联网就是这样，不端、不装，生活中的他也是这样说话。

拍摄过程中，他拿出了自己的谷歌眼镜戴上，并告诉我们：「这款蓝色的现在还很少见。」手腕上的健康追踪手环则是他保持健康的「法宝」，能够让他及时了解自己的身体状况，提醒他多喝水、保证运动量等等。

现在，金错刀基本每天工作十几个小时，每个月一多半的时间是在酒店里度过的。新书《微创新2.0》也在筹备之中，最快年底就能和读者见面了。

他感叹：「创业不易啊。」不过为了心爱的女儿和热爱的事业，他的心里一定是甜蜜的。

学生个人自我鉴定 篇9

自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。

学生个人自我鉴定篇一：

悄然溜走的岁月，转瞬即逝的年华。转眼间大学生活就要结束了，离校之前，该好好的给自己作个总结，及时给自己定位，规划好未来。

回顾过去，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多的大学生活里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间阅读了大量文学名著，拓宽自己的视野，并自学各类与平面设计相关的软件，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的"生活作风;为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

当然，我也有自己的不足之处，那就是做事有时候会优柔寡断，不能果断、大胆的放开手去做事。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会开始人生的新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的总结，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

学生个人自我鉴定篇二：

时光如梭，岁月飞逝，青春的脚步不会为谁而停留。回顾大三的日子，确实有很多值得回味和总结的地方。但我没有大的遗憾，因为在那悄然流逝的日子里，我始终是在努力着的。在那段美好的日子里同样留下了属于自己的欢声笑语和酸甜苦辣，留下了自己成长的记忆。

在学习上，我还是保持了以往的态度，认真听课，按时完成作业，期末认真复习，取得了不错的成绩。挺遗憾的是英语六级没有通过，不过会继续努力的。除了学习，平时有时间也会多看看书，扩大自己的知识面，增强自己的竞争力。

在生活上，继续与舍友、同学保持着良好的关系。带给我幸福和安慰的舍友们，我想这将是我在大学生活中最留念的。我也学会了一些为人处世的道理，更加珍惜现在的生活，学会如何关心父母。平时较为注重宿舍的卫生，每星期都组织宿舍进行大扫除，保持良好的宿舍环境。这一年我也体验了不同的兼职生活，虽然时间不长，但都让我积累了经验，无论做什么都要坚持到底，要真诚和微笑，保持积极健康的心态。

回想这一年，我的内心是平静的。觉到自己已经不再不羁，青春已然流逝着，岁月从不饶人。从此开始，不再有不着边际的想象，不再有异想天开的策划。突然觉得自己长大了很多，从无知到渐渐的成熟。我学到了很多。我明白了宽容别人，明白了什么叫做真诚。然而这些，我从前仅仅是知道，却不明白。

我想，我可以用一句话来概括这一学年：茫茫碌碌，有成功的喜悦，有失败的伤心，中间还夹杂着生活的酸甜苦辣。

学生个人自我鉴定篇三：

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

我勤学好问，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

学生期末个人自我鉴定 篇10

在大学，除了学习，还有一样非常重要的就是生活，从小学到高中，我与同学的交流基本都很少，可能是性格的原故吧!我这人不爱主动与别人交流，更不喜欢聊一些无关痛痒的东西。因为我觉得那很没意义，所以，能与我谈得来的同学一般与我相处都非常好。不过到了大学，一切也就不一样了，你要是离来了群体也就等于鱼儿离开了水。所以我愿意

平常在做一些事的时候总缺一点自信和勇气，可能与小时候的经历有关。因此在许多方面我可以比别人做的更好的，但就因为自己缺少自信和勇气，所以自己错过了很多美好的东西，这使我感到做人很失败，明明有些东西属于自己的，可是就因为勇气而最终只能把后悔留给自己。这令我很不干愿。

在大学，第一次选临时班委时就是缺少信心和勇气，所于错过了一次让大家深刻认识我的机会。过后我有些失望，更多的是后悔。不过一个月后，我终于鼓起了勇气，虽然最终并我没有当上班委，不过，我并没有把后悔留给自己，相反的，在这件事上，我明白了在大学的第一个月里我并没有与同学好好的勾通，所以，最终我以少有的票数落选了。

工学院学生个人自我鉴定 篇11

以往的研究发现, 低自我接纳与评价会降低个体的归属感和控制感, 而高自我接纳的学生能够更加客观地评价自己的表现, 并在面对消极反馈时产生较少的情绪反应[3]。自我接纳作为重要的心理资源, 从各个方面影响着个体的心理健康。而三本院校这一独特的大学生群体, 其自我接纳现状如何并未有针对性的研究, 因而展开相关调查具有重要的现实意义。

1 对象与方法

1.1 被试与问卷选取

随机抽取信阳师范学院华锐学院本科生192人, 剔除无效问卷8人, 得到有效被试184人。无效问卷为题目作答不全者。

问卷采用丛中、高文凤编制的自我接纳问卷 (SAQ) , 它由自我评价和自我接纳两个因子。总量表得分越高, 表明被试的自我接纳程度越高;反之越低。SAQ及其自我接纳因子、自我评价因子均有较高的内部一致性[1]。

1.2 施测过程与统计分析

采用团体施测, 一次收回的方式。

使用SPSS11.5对数据进行统计分析。统计方法主要采用独立样本t检验、单因素方差分析及事后检验。

2 结果

2.1 在性别、父母婚姻关系、是否跟随父母生活上的t检验 (见表1)

对184人的自我接纳各因子及总分分别对性别、父母婚姻关系、是否跟随父母双方一起生活进行独立样本t检验 (结果见表1) 。发现只有在如下几个方面差异显著。其一, 自我评价因子上男性显著低于女性。其二, 父母婚姻关系很好的学生, 其自我接纳各因子及总分均显著高于父母婚姻关系一般的学生。其三, 跟随父母一起生活的大学生, 其自我接纳因子和自我接纳总分均显著高于没有跟随父母一起生活的大学生。其余差异均不显著。

2.2 在年级、学科上的单因素方差分析

对184人的自我接纳各因子及总分分别进行年级、学科上的单因素方差分析, 发现如下结果。其一, 不同年级的自我接纳因子上差异显著, F (3, 180) =3.96 (P<.01) 。事后检验发现, 自我接纳因子上, 大一显著低于大四 (P<.01) , 大二显著低于大四 (P<.05) , 其余差异均不显著。其二, 不同学科的自我评价因子上差异显著, F (2, 181) =3.48 (P<.01) 。事后检验发现, 自我评价因子上, 文科显著低于理科和工科 (P<.05) , 理科和工科之间差异不显著。

3 讨论

通过对184名在校大学生进行调查, 我们发现三本院校大学生的自我接纳现状存在性别、年级、学科的差异。另外, 父母的婚姻关系现状和是否随父母双方一起生活也影响了大学生的自我接纳。

首先, 男性的自我评价因子显著低于女性, 可能是由于社会对男性有更高的要求和期望, 使得男性的自我评价偏低。文科的自我评价显著低于理科和工科, 而理科和工科之间差异不显著。可能由于社会上一直存在着偏理科轻文科的社会现象, 故而文科的自我接纳普遍较低。其次, 大一和大二的自我接纳显著低于大四, 可能是由于大一新生面临着入学适应问题, 而且随着年级增加, 大学生的学识、阅历也逐渐增加, 对自我有了更多的认识和了解, 更容易接纳自我。再次, 父母婚姻关系好的学生, 其自我接纳因子、自我评价因子和自我接纳的总分均显著高于父母婚姻关系一般的学生。也许婚姻关系好的父母, 给予了孩子更多的爱、满足了他们更多的需求, 使孩子在成长过程中体会到更多的积极情感和更高的自尊, 因而对自我的评价相对较高, 且更容易接纳自我。最后, 跟随父母一起生活的大学生, 其自我接纳因子和自我接纳总分均显著高于没有跟随父母一起生活的大学生。这可能是由于和其他亲属一起生活的学生, 在成长的过程中并没有更多的感受到他人对自己的无私的爱、支持和鼓励。

*代表P<.05;**代表P<.01

4 结语

通过使用《自我接纳问卷》对三本院校184名大学生进行问卷调查, 主要得出如下结论。其一, 男大学生的自我评价普遍低于女性。其二, 大一和大二的自我接纳显著低于大四, 文科显著低于理科和工科。其三, 父母婚姻关系好的学生, 自我接纳和自我评价分均显著高于父母婚姻关系一般的学生。其四, 跟随父母一起生活的大学生, 自我接纳水平高于没有跟随父母一起生活的大学生。

摘要：目的:调查三本院校大学生的自我接纳现状。方法:采用自我接纳问卷对华锐学院184名大学生实施团体施测。结果:自我评价在性别、学科及父母婚姻关系上存在显著差异, 自我接纳在年级、父母婚姻关系及是否跟随父母一起生活上存在显著性差异。结论: (1) 男生的自我评价低于女生, 文科生的自我评价低于理科和工科。 (2) 大一和大二的自我接纳低于大四。跟随父母一起生活的学生更容易产生较高的自我接纳。 (3) 父母婚姻关系越好, 大学生的自我接纳和自我评价越高。

关键词：自我接纳,三本院校,大学生

参考文献

[1]丛中, 高文凤.自我接纳问卷的编制与信度效度检验[J].中国行为医学科学, 1999, 8 (1) :20-22.

[2]牛艳霞.自我接纳对中学生人际关系困扰的影响[D].河南大学, 2013.