南京农业大学工学院

南京农业大学工学院（精选12篇）

南京农业大学工学院 篇1

在理工科高校中, 计算机和外语是两大基础课程。程序设计则是计算机课程中扮演重要角色的一门基础课程, 它不仅锻炼学生的编程能力, 更是促进了学生的逻辑思维能力的提高。VC++语言作为所有程序设计语言当中最具活力、最灵活、应用最广的一种编程语言, 是大学理工科尤其是电类专业必开的一门课程。我校工学院电类专业开设了VC++选修课。

1 改革背景

1.1 目前VC++课程设计课程存在的不足

1) 缺乏从C语言到VC++语言的知识衔接。

在教学过程中, 由于课时有限, 教师很难有机会帮助学生进行有效的知识衔接, 以至于部分基础薄弱的学生在学习中遇到较大的困难。C语言强调面向过程的程序设计, 而VC++语言则强调面向对象的程序设计, 二者的思维方式有很大区别。

2) 缺乏层次分明的因材施教。

学生之间存在个体差异, 每人的基础差异明显, 对于VC++语言知识的感兴趣程度, 能够在学习中投入的精力也不尽相同。尤其采用项目设计为主导的教学方式时, 这些差异更为显著, 对教学效果产生了很大的影响。为了提高教学质量, 对于不同的学生务必区分对待进行教学。

3) 缺乏更积极开发学生创造性的措施。

学习中, 更多的解决方法是在现有的参考书籍或网络中寻求答案, 比较少的会通过自己的思考和尝试来解决问题。

4) 缺乏更有效的辅助性教学措施。

在VC++教学过程中, 最大的矛盾体现在有限的课时与高难度的知识之间。在这样的情况下, 学习的延展性很大, 学生在课外需要独立面对的问题很多, 如果不能制定有效的学习措施, 学生很难取得好的学习效果。

1.2 解决问题拟采取的措施

1) 由于VC++语言涉及的概念多、规则广、应用十分灵活, 因而初学者难以掌握, 很容易出错。尤其C语言基础薄弱的学生, 学习VC++更是困难重重。针对这一问题, 我院组织任课教师开设了暑期学校, 进行远程授课并录像。

2) 考虑到学生的个体差异, 将本课程改单一方案研究性教学模式为“双平台”研究性教学模式。我校面向全国招生, 各地基础教育水平差异明显, 为此教学方案理应多元化。

3) 使用网络教学法, 模块教学法, 项目驱动法和发现教学法, 与启发、探究教学法结合, 形成多元化教学方法。目的是进一步全方位提高学生听课和主动学习的效率。

4) 增加资料齐全的课程网站、课程资料网络云盘, 使用QQ教育软件远程授课答疑, 求助学长等多种措施来共同提高学习效率。从教学效果来看, 取得了显著的成绩。

2 改革思路

2.1 一个方向:

以研究性教学模式为指导, 以实现学生自主学习能力的培养和研究创新能力的培养为主导方向。鉴于有限的教学学时, 务必要挖掘课堂以外的时间让学生主动获取知识。

2.2 两个平台:

“以项目整体构建为主导的教学平台”和“以项目模块构建为主导的教学平台”, 构建因材施教, 学有所成的教学环境, 形成鲜明的教学特色。“以项目整体构建为主导的教学平台”主要面向有一定基础的同学, 让学生尽快融入到项目开发中去, 在项目开发中不断掌握新知识, 不断提升自己。“以项目模块构建为主导的教学平台”则面向基础薄弱的同学进行实施。此种方式将VC++整体分成若干个项目模块, 每个模块包含若干知识点, 通过这种分解的方式让学生轻松掌握VC++每个知识点内容。

2.3 多元融合:

鉴于学生个体的差异, 在教学方法的运用中, 宜实现多元化融合。综合采用网络教学法、模块教学法、项目驱动法和发现教学法, 以及启发、探究教学法等多元化的教学方法, 有助于全面的活跃课堂教学气氛, 延展教学空间, 提升学生的学习兴趣和主动性。

因材施教的双平台教学方案如图1所示:

以多元教学方法为支撑, 确保研究性教学改革有效实施, 具体措施如图2所示。

3 研究型教学内容

3.1 网络远程教学环节

新学期开始之前的假期, 开展网络远程教学, 即通过网络实时授课的方式, 进行前导知识的教学, 以缓解学生基础薄弱的问题。教学中通过和学生互动, 了解学生知识掌握情况, 知识需求程度, 为正式上课后的教学组织提供有效参考。

3.2 项目教学环节

“以项目整体构建为主导的教学平台”采用项目教学模式, 教学初始阶段布置整个课程的项目设计内容, 围绕一个实际的数据库或网络项目设计主题, 积极引导同学确定项目具体内容, 通过自主学习的形式, 完成该项目设计的制作。在课程的网站中, 提供该项目设计相关的资料, 要求和目标, 鼓励同学发挥自己的积极性和创造性, 在学习延展性知识的同时, 增强对计算机程序总体项目设计的认识, 激发学习兴趣。

3.3 模块化教学环节

“以项目模块构建为主导的教学平台”采用模块化教学模式。教学的课堂组织中, 采用多元化的教学方法, 通过针对性的对某个案例的研究, 剖析知识, 启发研究, 综合采用模块化教学法, 发现教学法, 项目驱动法等不同的方法, 使学生在课程以外的时间, 产生更多的思考。具体教学内容为, 组织15次专题讲座, 分别对应Visual C++程序设计语言课程的核心内容。每次讲座前让学生做一些与讲座有关的编程题目, 题目设置时尽可能步骤详细, 能让多数学生对照做题步骤完成题目。然后教师通过讲座完成类似的题目, 但题目的难度要稍微大一些, 解题效率要高一些。内容设置应统筹考虑, 一般三次讲座以及学生动手实验的内容可以组成一个独立功能的小型应用系统, 以锻炼学生的系统集成和软件测试能力。

3.4 项目竞赛环节

为学有余力, 愿意进一步开展项目制作和研究, 自主创新学习效果好的学生, 提供项目竞赛的机会, 更进一步的激发其学习主动性和探索的欲望。竞赛分为预赛和决赛两个阶段, 预赛即为项目考核, 项目考核中20%的项目进入决赛, 决赛中分为“数据库”和“网络”两个分组进行评奖, 设一、二、三等奖和创新奖等奖项。项目竞赛环节作为课程教学内容的外延, 给予学生更高, 更广阔的学习空间, 引导其继续学习, 深入研究, 发挥潜能。

4 考核方式

4.1 平时成绩

包括上课上机出勤情况, 上课点名回答问题附加分。平时成绩占学期综合成绩的10%。

4.2 实验成绩

包括课程实验的实验出勤, 实验完成情况记录, 实验检查, 实验报告。实验成绩占学期综合成绩的40%。

4.3 研究性教学环节成绩

以项目整体构建为主导的教学平台, 学生考核方式采用“项目考核”形式, 对于项目进行全面的评价, 包括项目内容, 难度, 外观, 答辩, 竞赛等环节, 综合评定其分数。以项目模块构建为主导的教学平台, 学生考核方式为考试, 课程考试在试卷库中随即抽取进行机试, 机试成绩即由系统给出。研究性教学环节成绩分占学期综合成绩的50%。

5 结论

经过两届学生的教学实验, 本教学改革方案成绩是显著的, 学生对此持欢迎态度。此次改革也只是一个初步的成果, 在今后的教学实践中还要不断发展、不断充实、与时俱进。今后要加大与学生之间的互动力度, 认真倾听学生的心声, 让学生主动参与到教学过程中来, 为进一步提高教学质量、为学生今后走上社会打下坚实的基础。

摘要：VC++语言程序设计的教学是教与学的同步过程, 教师在讲课过程中应根据该课程的特点以及学生的实际情况进行多元化教学。通过“一个方向、两个平台、多元融合”进一步提高学生的学习兴趣与教学效果, 进一步培养学生的探索精神和学习的自觉性。经过我校实践, 取得了满意的效果。

关键词：VC++,程序设计,教学改革

参考文献

[1]吴乃陵.面向对象C++程序设计教学改革[J].电气电子教学学报, 2003 (2) .

[2]邱建林, 刘维富等.C语言程序设计教学的研究与实践[J].电气电子教学学报, 2003 (4) .

[3]徐章艳“.C语言程序设计”实验教学的探讨[J].电气电子教学学报, 2004 (2) .

[4]赵善庆.案例教学法浅析[J].无锡职业技术学院学报, 2007 (4) .

南京农业大学工学院 篇2

毕业论文(设计是对学生进行综合训练的重要阶段,是进行科学研究基本训练的重要教学环节。为加强对毕业论文(设计工作的管理,规范我院毕业论文(设计,提高毕业论文(设计的水平和质量,更好地发挥该教学环节在培养人才中的作用,特制定本规定。

一、毕业论文(设计的基本要求

1.毕业论文(设计一般包括检索和阅读中外文献资料、调查研究、综合整理分析、方案论证、可行性分析、绘图及论文撰写等环节。要求通过毕业论文(设计这一教学环节,进一步培养学生提出问题、调查研究、查阅中外文献资料、综合分析、设计和计算、试验研究、数据处理、计算机应用绘图、拟定科学文件、口头表达等方面的能力,使综合素质得到进一步提高。

2.毕业论文(设计文本结构包括:封面、毕业论文(设计任务书、目录、中英文摘要、中英文关键词、前言(引言、正文(包括背景、方案、过程论述、结果分析、结论等、致谢、参考文献、附录等。

3.要求毕业论文(设计的中、英文摘要约200~300字,关键词符合学科分类,一般为3~5个,正文篇幅(含图表应不少于1万字,工程设计类毕业设计至少要独立完成相当于1张零号图纸的工作量。

4.每位学生应结合毕业论文(设计工作,至少查阅10篇以上的中、外文资料(其中外文文献至少2篇,并翻译不少于5000个印刷符号的外文文献。译文由指导教师审定通过后作为论文(设计的附件。

5.毕业论文要求文字通顺、层次分明、观点明确、论据可信;毕业设计要求结构设计合理、图纸表达清楚、布局合理、标注规范。

6.毕业论文(设计一律由学生按南京农业大学毕业论文(设计统一格式排版打印。毕业论文(设计的装订一律为左侧,装订次序为:封面、毕业论文(设计任务书、目录、正文、致谢、参考文献、附录、成绩评定表、成绩评阅表、答辩成综合评定成绩等。

7.毕业论文(设计时间按本专业的培养方案执行,其中,集中进行毕业论文(设计的时间不得少于10周。

二、毕业论文(设计指导教师的基本要求(一指导教师的基本条件

指导教师应由学术水平较高并且具有丰富实践经验的教师或工程技术人员担任,一般应具有中级以上职称。初级职称的人员或研究生可以协助指导教师工作,但不能单独指导毕业论文(设计。每位教师指导学生的人数不宜超过6人, 有辅助教师协助指导的情况下,允许适当增加学生人数。(二指导教师的主要职责

毕业论文(设计实行指导教师负责制。每个指导教师应对其所指导学生的整个毕业论文(设计阶段的教学活动全面负责。教师在指导学生进行毕业论文(设计的过程中的主要职责是: 1.选择课题,拟定任务书,制定指导计划和工作程序;2.向学生下达毕业论文(设计任务书,并提出具体的要求,指定主要参考资料和社会调查内容;3.按任务书的要求定期检查学生的工作进度和工作质量,及时解答和处理学生提出的有关问题;4.重视学生独立分析问题、解决问题能力的培养及设计方法和设计思想的指导;5.做好学生外文翻译的评阅工作;

6.指导学生按规范要求正确撰写毕业论文或完成毕业设计图纸,并写出评语;7.参加毕业论文(设计答辩和评定成绩。

三、毕业论文(设计的组织与领导

毕业论文(设计工作由各系负责组织,各系应成立毕业论文(设计领导小组,领导小组由3~5名具有高级职称的教师以及系教学秘书组成,系主任任组长。系毕业论文(设计领导小组的主要职责是:制定毕业论文(设计大纲,遴选指导教师,审定毕业论文(设计选题,检查毕业论文(设计的准备和实施情况,组织毕业论文(设计答辩,总结毕业论文(设计工作。

教务处负责毕业论文(设计的宏观管理、规划、检查以及校级优秀论文(设计的评选、汇编和推荐工作。

四、毕业论文(设计的选题

毕业论文(设计选题由各指导教师根据生产实际和社会发展的需要以及专业对教学的要求提出,于毕业设计前两周向学生公布。毕业论文(设计选题是关系到毕业实践能否达到预期效果,确保论文(设计质量的关键环节,各系毕业论文(设计领导小组应高度重视并严格把关。毕业论文(设计的选题应遵循以下原则: 1.毕业论文(设计选题必须符合本专业培养目标及教学基本要求,注重学生综合运用多学科的理论知识与技能,体现本专业基本训练内容,使学生受到比较全面的锻炼。

2.毕业论文(设计选题应尽可能结合生产实际、科研或实验室建设任务,切忌脱离实际,为研究而研究的选题。毕业论文(设计选题大多数应是应用性

选题,这类选题一般应是生产中各种实际问题的生产试验性课题、调查、考察课题或设备改进设计课题。也可以是理论探索性的课题,这类课题一般以室内实验观察、测试、模拟实验等为主要方法、手段进行实验研究。

3.毕业论文(设计的题目难易要适宜。由于大学本科只是高等教育的基础阶段,本科生的基础理论知识和专业知识及专业技能都有限。因此,选做的论文(设计题目难度要与其本科教育程度相适应。

4.毕业论文(设计的工作量要适当。选择论文(设计题目要考虑到该题目试验研究所涉及的工作范围,要充分估计到各个工作环节所需要的时间,保证在规定的时间内,在老师的指导下,经过努力能够完成论文(设计的全部工作任务。

5.课题类型可以多样化。课题内容在保证达到基本教学要求的前提下,可以因学生个人基础、能力等方面的差异而有所不同,从而使各类学生都能充分发挥其主动性和创造性。鼓励学生参与选题,对于学生个人提出的有创见的选题,经系审查批准后,可以列入毕业论文(设计题目,并在毕业设计成绩评定时予以适当加分。

6.原则上一个学生一个题目,但当几名学生参加一个课题时,必须说明每个学生应独立完成的任务,保证其主要部分为独立完成,使每个学生都能受到较全面的训练。

五、毕业论文(设计的教学检查

在毕业论文(设计过程中,各系应分别在前期、中期、后期三个阶段进行工作检查。

1.开题检查。着重检查指导教师工作进展情况,进行课题的条件是否具备,学生开题情况以及存在的困难等,并协调解决。

2.中期检查。着重检查学生在毕业论文(设计中的表现、工作进度、工作进程中出现的新情况和存在的困难等。要求教师根据学生的不同特点有针对性地进行指导,并及时向系毕业论文(设计领导小组汇报中期检查情况,采取解决措施。

3.后期检查。着重检查毕业论文(设计工作进度与完成质量,并要求指导教师对学生进行初步考核以及预答辩,为毕业答辩作好准备。

六、毕业论文(设计答辩

1.毕业论文(设计答辩由各系答辩委员会负责。答辩委员会由本专业(学科的5~7位具有中级以上职称、教学与科研工作经验丰富的教师组成。其中高级职称教师不少于2/3。答辩委员会组成人员由各系负责确定,并指定主任委员和秘书。答辩委员会下设若干答辩小组,答辩小组人数以3~5名为宜,组长由经验丰富、责任心强的教师担任,成员可以是本专业中级以上职称的教师,也

可以聘请外系相应职称的教师。

2.学生必须在答辩前一周将毕业论文(设计全部材料交给系答辩委员会,答辩委员会及时将材料转给合适的教师评阅,评阅教师要根据论文的价值与合理性、论文的创新性、文字表达水平、论文写作的规范化程度写出评阅意见与评分,评分不及格者不得参加答辩。

3.毕业答辩由系答辩委员会指定的答辩小组组长主持。答辩时要求学生简要报告毕业论文(设计的主要内容,时间应在15~20分钟左右。教师在答辩会上的提问应围绕课题进行,重在考核学生分析问题、解决实际问题的能力,以及对基础理论、基本知识和基本技能的掌握程度。答辩结束后,答辩小组以协商或投票方式按百分制给学生评出答辩成绩,一个专业或班级分设几个组答辩时,系答辩委员会要统一考虑分组论文(设计水平和成绩评定的一致性。

4.优秀毕业论文(设计由学生本人申请,指导教师与评阅教师共同推荐,在小组答辩开始之前,由系答辩委员会在全系范围单独组织答辩。

七、毕业论文(设计成绩评定

1.毕业论文(设计的成绩由答辩小组综合指导教师、评阅教师、答辩小组三方面的分数和评语给出,三方面评分各占总成绩的比例为:指导教师评分占30%,评阅教师评分占30%,答辩小组评分占40%。

2.毕业论文(设计成绩分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级,其中及格以上成绩者可获得毕业论文(设计学分,未获得毕业论文(设计学分者不能毕业。

3.成绩的评定必须坚持标准,严格要求。“优秀”的比例一般掌握在本专业参加答辩学生总人数的15%,不得超过20%,成绩应成正态分布。

4.校级优秀毕业论文(设计由系答辩委员会提名,报学院审核后向学校推荐,人数掌握在全院参加答辩学生总数的5%左右。

八、毕业论文(设计的文档管理

与毕业论文(设计的有关教学文件、毕业论文(设计组织实施的计划、报告、总结和学生提交的论文(设计、文献综述和译文及有关考核评定的材料等,要按照教学档案的管理方法,进行归档和保存。

毕业论文文档材料的归档范围如下: 1.有关毕业论文(设计的政策性文件以及系有关毕业论文(设计的教学管理规定等。

2.有关毕业论文(设计的教学过程材料,即毕业论文(设计工作计划及其实施方案(含时间、地点、导师名单等,工作总结和重大问题的请示报告,以及有关教学检查、论文(设计答辩的组织实施情况的材料等。

3.毕业论文(设计及其考核成绩:即毕业论文汇总表、毕业论文(设计 文本及有关原始材料,论文成绩及评审材料、优秀论文申报表及评语等。

九、毕业论文(设计工作的总结

毕业答辩结束后,各系要召开专门会议,对毕业论文(设计全过程及毕业答辩环节进行认真总结,并于毕业论文(设计结束后两周内,将书面材料送院教务处。

十、其它

1.各系可据此规定、结合本学科特点制定细则,但不能降低标准,各系制定的细则要报院教务处备案。

2.本规定如有与学校毕业论文(论计规定不一致的地方,由院教务处负责解释或修订。

四川大学锦江学院 篇3

海归掌门，专家治院

学院由四川大学面向全球公开招聘的副校长、著名经济学家、美国印第安纳州立大学终身教授和杰出教授陈爱民博士任院长。其全球视野、全新理念以及与国际教育水准接轨的举措，正引领学院向“全国一流独立学院，中国式的小常青藤”目标迈进。

依托川大，名校资源

四川大学是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高校。锦江学院是百年川大的战略延伸，川大优质的教育教学资源为学院发展提供了可靠的保障。四川大学党委书记杨泉明教授、校长谢和平院士多次莅临学院视察和指导工作。

学院定位于教学研究型大学，确立了“建设成为与研究型大学相对应且互补、全国一流的中国式小常青藤院校”的发展目标，与国际先进的办学模式接轨，借鉴并引入海外高等教育的先进管理机制，开展国际化合作办学，与印度、美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国的多所高校建立和正在建立交流和合作关系，通过“4+1”和“4+2”(4年国内本科+1-2年国外硕士)等方式，为学生提供出国留学机会。

名师领衔，治学从严

为了创办最优质的本科教育，学院大力实施人才引进计划，筑巢引凤，从四川大学和海外名校聘请了教学管理经验丰富的专家及资深教授，组建了优秀的教学=和管理团队。任课教师中60％以上具有副教授以上的职称。系主任和院领导也亲自为学生上课，并进行双语教学。

亦师亦友，和谐校园

学院率先实行年薪制、教师全职住校制和终身教职制等一系列改革措施，教师全职位校，师生朝夕相处，构建了亦师亦友的新型师生关系，改变了中国校园里见不着老师的现象。包括院领导、系主任在内的教授、老师都用大量课外时间为学生辅导、培训，校园课堂内外随时随处都可以看到师生互动交流的场景，师生关系非常融洽。

一流氛围，活力校园

学院高度重视校园文化建设，注重第二课堂的开展，鼓励学生参加多姿多彩、别开生面的第二课堂活动，并努力为学生营造积极向上、竞争有序的校园氛围。学院第二课堂丰富，沙龙、研讨会、数学建模大赛、机械创新设计竞赛、辩论赛、球类联赛、主持人大赛、艺术设计大赛、体育文化艺术节等为锦江学子创新实践能力的培养提供了平台，不少学生在各类比赛中脱颖而出；学院定期举办“锦江大讲堂”，邀请国内外知名专家、教授亲临校园，与学生面对面交流，开阔学生视野，启迪学生思维。

优势学科，良好就业

学院现设9个系、23个本科专业，学科涵盖文、理、工、经、管，艺术等门类，面向全国招生。所有专业均为四川大学优势专业，且就业前景良好。学院按照“先通后专”、“社会需求导向”的原则制定培养方案，加强学生职业生涯规划指导，并注重学生个性化发展和因材施教。同时，学院广泛拓展就业渠道，与众多企事业单位合作建立了校外实习实训基地；设有就业指导服务中心，加强对学生就业心态、职业能力、就业技巧的培训和指导，力求使学生毕业后上手快、后劲足、具有较强的社会适应能力。近年来，学院连续获得“中国最受欢迎独立学院”、“全国首批创新·就业型大学”。

一流设施，生态校园

学院位于交通便利、环境优雅的四川彭山，距离成都市区约35分钟车程，成绵乐城际铁路开通后只需十余分钟。校园占地面积700亩，规划建筑面积38万平方米，拥有现代化的教学楼、实验楼、图书馆、学术报告厅、运动场馆和生活服务设施，植被葱茏，环境幽雅，人文氛围浓郁。

问：学生的学习、生活条件如何?

答：我院建有现代化的教学楼、实验楼、l图书馆、综合服务楼；专业实验室、语音实验室、学术报告厅、专业画室；计算机实验中心、电工电子实验中心；标准田径运动场、球类运动场、网球场、形体馆等。学生食宿条件优越，学生宿舍内有书桌、储物柜、卫生间，配有宽带网络、电话等设施设备。餐饮服务中心立足于为在校学生提供优质的餐饮服务。每餐有几十种口味各异、营养丰富的菜品供应；校内还有多家不同层次、不同风格的餐馆供学生选择。校园内商业街的电信、邮政、文化用品店、超市、书店、医务室等各类服务设施为同学们生活提供方便。

问：学院对家庭经济困难学生有何助学政策?

答：我院目前设有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、广州助学金、学院奖学金、勤工助学等学生资助体系。学生在校期间。可凭当地政府职能部门出具的家庭经济状况证明向学院申请勤工助学岗位。同时，学院还设有各类奖学金用于奖励在校期间学习成绩和表现优异的学生。学院还正在积极为学生争取国家助学贷款。

问：学生进校以后可以转专业吗?

答：考虑到部分学生在填报志愿时对专业的不了解，以及经过新生入学教育和一段时间的专业学习后对所学专业的重新认识。学生在入学一年内可申请转专业。转专业的条件由转入系根据本专业最低进入要求确定，转专业名额由教务处根据教学资源实行总量控制。但艺术类和普通类考生不能互转，文科考生不能转入理、工科专业学习。

问：学院的毕业证书及学位证书如何颁发?

答：根据教育部2008年新公布的《独立学院设置与管理办法》，学习期满且成绩合格的学生，由学院颁发普通高等学校本科毕业证书；符合学位授予条件者，授予四川大学锦江学院学士学位。

问：学院毕业生就业工作如何开展

南京农业大学工学院 篇4

一、对独立学院大学生开展闲暇教育的必要性

(一) 独立学院学生的特点

独立学院学生一般来自经济条件较好的家庭, 兴趣爱好广泛, 思维活跃, 活动和组织能力较强;文化基础较差, 在学习上缺乏明确的学习目的和学习计划, 学习主动性、能动性、自我约束能力都较差。我国大学生是拥有闲暇时间较多的群体, 他们每年在校时间为280天左右, 其中双休日加上法定的节假日就有90天之多。独立学院的人才培养目标是培养高素质的应用型人才, 更注重学生实践能力的培养, 囿于学校与教室的教育相对二本有减缩, 学生拥有更多的自由时间。拥有如此充裕的闲暇时间, 他们的闲暇生活就值得我们关注, 因而有必要对学生进行闲暇教育, 使他们树立正确的闲暇价值观, 培养良好的闲暇素质, 学会有价值地、明智地、自主地进行闲暇活动的选择, 从而丰富和提高闲暇生活的质量。

(二) 独立学院大学生对闲暇时间认识存在偏差

为了对独立学院大学生闲暇时间利用状况进行了解, 本课题组于2011年以湖南农业大学东方科技学院学生为调查对象, 向全院各年级学生发放了400份问卷, 其中男生206人, 女生194人, 收回400份, 有效问卷396份。

调查结果表明:大部分学生对于闲暇时间的概念是很模糊的。表1显示, 独立学院学生对于闲暇时间的理解有比较严重的偏差, 大多数学生把闲暇时间和自由时间的概念弄混了, 认为自己可以随便支配的时间就是闲暇时间。更令人担忧的是, 有部分学生完全不理解什么是闲暇时间, 没有意识到它的重要性。

(三) 独立学院大学生利用闲暇时间价值不高

表2是大学生利用闲暇时间的活动安排情况, 调查表明, 多数学生没有利用好闲暇时间, 上网、看小说、娱乐活动等价值层次不高的活动占据了大学生闲暇时间的主要部分, 而那些价值层次比较高的像自学、体育健身远动、兼职等却是大学生闲暇时间中占据的比例最低的。

二、对独立学院大学生开展闲暇教育的措施

(一) 转变教育观念

培养学生成为心智健全、人格完整、热爱学习和热爱生活的人, 是学校闲暇教育的终极目标。学生的学习过程就是学生生活的过程, 教育不能只关注学生未来的生活, 还要关心学生当下的生活, 应让学生感受到, 教育是他们的一种生活方式, 是他们生活的一部分。在学校中开展闲暇教育, 使学生学会用各种各样丰富的、感性的东西去体验生活, 去体验生活中一切美好的事物。这种对美好事物的憧憬和感受, 会迁移到具体的学习中来, 从而转变学生的学习观念, 变苦学为乐学。美国学者拉格内森认为, 改变了某个民族的闲暇品性就可改变这个民族的整个个性和这个民族的效率。学校闲暇教育正是通过学生良好闲暇素质的养成, 转变他们的学习和生活的态度, 培养他们学习和生活的主体意识, 让他们以一个生活主人的形象走向未来生活。

(二) 为学生利用闲暇时间创造条件

学院应该完善各种设施为学生闲暇时间的利用创造条件。很多独立学院没有健全的体育运动设施, 而且运动场所还存在开放时间少、收费高、设施陈旧等问题 (见表3) , 学校应该在完善设施的同时对运动场所价格、时间等作出调整, 以鼓励学生积极参加运动;自习室、图书馆的管理也应该加强, 现在很多学校都存在某段时间自习室图书馆会很冷清, 而有些时间会出现爆满的现象, 学校可以在人多的时候多增加临时座位, 多开发自习室, 延长自习室、图书馆的开放时间等措施, 使学生有个好的环境自习。

(三) 提高社团活动内涵

据我们调查统计 (见表4) , 有近70%的学生加入了社团, 学院大大小小的社团有好几十个。社团活动在校园生活中无处不在, 但是不少大学生对社团组织的参与度与认可度不高, 社团组织普遍存在“社团活动任务化”、“社团活动目的功利化”、“活动单一化”倾向。由于学生闲暇方式越来越个性化, 班、系、院等正式组织不再是大学生满足闲暇活动的首选, 伙伴式自由组合或独立一人成为主要的闲暇方式, 放任自流, 缺乏专业教师指导。为此, 学院有关部门应该规范对现有社团组织的管理, 鼓励社团活动的多样性与开放性, 加强对社团骨干的引导和培训, 指导学生社团开展积极向上、丰富多彩的校园文化活动。

(四) 将闲暇教育纳入正规教育体系

现在独立学院的学生对闲暇教育还是比较陌生的, 课堂上从未有哪门课程提及, 有时听说过闲暇教育但未予以重视, 这是导致学生闲暇时间利用不充分的重要原因之一。开设闲暇课程, 培养学生闲暇素质已刻不容缓。当前, 我国只有几所高校 (东北财经大学、四川师范大学) 开设专门的闲暇教育课程或选修课, 为大学生们全面详细地讲解闲暇知识。闲暇教育课程应该包括学科课程和活动课程。闲暇学科课程是为让学生掌握闲暇学科基本知识和基本理论, 闲暇活动课程则是通过组织学生积极参与各种活动, 达到培养闲暇技能、感受生活乐趣、促进身心发展的目的。活动类课程包括体育活动课程、艺术活动课程、各种兴趣活动或专题俱乐部活动等都有闲暇教育的功能。

三、独立学院大学生闲暇教育的内容

闲暇教育的内容是多方面的, 主要内容应该包括生命教育、社会公益与社会实践、健身运动、时间管理教育、信仰道德教育、参观游览等。通过闲暇教育既要教会学生正确的闲暇价值观, 又要向他们传授一些有效利用闲暇时间的方法、技巧, 从而满足他们精神上的发展和享受, 使他们的个性得到充分发展。

(一) 生命教育

闲暇教育的目的是提高大学生闲暇生活的质量, 促进其健康成长和全面发展。生命教育可以列为独立学院学生闲暇教育的主题, 以人文关怀为着力点, 重视对人的生命关怀, 促进人的生命的自由发展。主要内容包括:珍惜生命的存在;欣赏生命之美好;尊重生命之个性;维护生命之权利;提升生命之价值。

(二) 社会公益和社会实践

闲暇时间里, 学生面向全社会, 围绕公益劳动、抢险救灾、植树造林、美化环境、文体劳动、心理咨询、社会服务、社会治安、移风易俗、扫盲治愚等方面开展服务活动, 这些活动不仅能弘扬人类社会崇高的道德风尚, 而且能培养青年学生的实践能力、创造意识和自理自立的观点和能力, 可以促进青少年了解人、理解人、尊重人、关心人的道德品质的形成和发展。

(三) 健身运动

现代机器大生产代替了人们的体力劳动, 体育成为健身、强身的补偿手段和途径。如果只有紧张工作, 没有经常做体育锻炼, 久而久之将影响人的身体状况, 最终影响工作效率。因此利用闲暇开展健身运动, 其意义更加深刻。

(四) 时间管理教育

时间管理就是指在同样的时间消耗情况下, 要为提高时间利用率和有效性而进行一系列的控制工作。使人们对时间的使用从被动的自然经历和随意打发, 转到系统地、集中地、有计划地、有目的地主动分配使用时间。时间管理好的人, 是时间的主人, 能提升人的生活品质。当前大学生普遍存在浪费时间的不良习惯, 缺乏管理时间的观念。研究表明, 时间管理倾向与心理健康程度存在一定的相关性。不良的时间管理行为是大学生心理压力和学业成绩不理想的原因之一。因而, 有必要对学生进行时间管理教育, 使学生改变时间观念、把握时机、提高时效。

(五) 信仰道德教育

历史地考察教育与闲暇关系的演变过程, 在任何国度里, 闲暇都与宗教信仰活动有着密切的关系。西方世界的“礼拜天”、“圣诞节”、“复活节”, 阿拉伯世界的“斋月”、“朝圣”等闲暇节日都是宗教信仰的代名词。在社会主义的中国, 理所当然要利用闲暇时间对人们尤其是青少年学生进行共产主义信念、社会主义道德的教育。

(六) 参观游览

在休闲的日子里, 人们常常为大自然的魅力和人文景观所吸引, 来到海边、湖畔、山林、田野、高山、大川游览或到博物馆、美术馆、科学馆、展览馆等参观。这不仅能消除疲劳, 拓宽视野, 了解社会, 增长知识, 而且能增进友谊, 陶冶情操, 锻炼身体、意志和毅力。因此, 参观游览也应是闲暇教育重要内容之一。

摘要：本文从独立学院大学生的特点、对闲暇时间认识的偏差、利用闲暇时间价值不高等方面阐述了对独立学院大学生进行闲暇教育的必要性;认为可从转变教育观念、为学生利用闲暇时间创造条件、提高社团活动内涵、将闲暇教育纳入正规教育体系四个方面加强大学生的闲暇教育;提出了闲暇教育的内容应包括生命教育、社会公益和社会实践、健身运动、人际交往、信仰道德教育、参观游览。

关键词：独立学院大学生,闲暇教育,必要性,措施

参考文献

[1]王洪平.大学生闲暇教育研究及其教育引导[J].教育研究, 2007.5.

[2]王琦.闲暇教育与大学生全面发展[J].高教发展与评估, 2011.1.

[3]王晓红等.生命关怀视阈中的高校闲暇教育体系之构建[J].广西青年干部学院学报, 2011.4.

南京农业大学工学院 篇5

【南京理工大学紫金学院专业】南京理工大学紫金学院招生网站-南京理工大学紫金学院分数线

十四、录取原则： 1.新生录取按照文化考试成绩为主，德、智、体全面衡量的要求，坚持公平、公正、公开，择优录取的原则。2.学院根据考生报考情况确定投档比例，一般不超过110%。3.专业之间按分数级差录取，前三个专业志愿之间设不超过1分的级差，第三专业志愿以后无级差。4.录取江苏省以外考生时，遵循从高分到低分择优录取的原则。5.我院认可各省（市）照顾加分政策，在录取时按照加分后的成绩安排专业。6.新生开学后，在正常教学计划之外，学院将以高考成绩为基础，分别选拔部分学生参加英语和数学培优班学习。7.对市级及以上三好学生、优秀学生干部、各类学科竞赛和比赛二等奖获得者、国家二级运动员，同等条件下优先录取，优先满足与其特长相关的专业志愿。

南京理工大学紫金学院重点专业:

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南京理工大学紫金学院历年分数线:

南京理工大学紫金学院报考指南:

南京理工大学紫金学院招生计划:

南京理工大学紫金学院人气校友:

甘肃农业职业技术学院 篇6

亮 点 2012年，中央一号文件明确提出大力培育新型职业农民的要求，学校根据农村经济社会发展的现状，钻研、探索新型职业农民培养模式。2013年，学校将甘肃省的会宁、皋兰、通渭、静宁、高台、武威六个县（市）列为学院农民创业培训重点联系县（市），同榆中县和皋兰县签订了校地协同创新战略合作协议，共举办各类培训班、宣讲大会等80期（次），发放宣传资料30多万份，捐赠各种农业实用技术图书4000多册，发放创业培训教材6500多册，印发科普资料86000份，农业专家系统20套，接受培训的农民6200多人次，科技咨询人数达到30000人次，确定了近520名作为创业跟踪培训扶持的对象，其中，160多名已成为地县农业企业带头人。

致力于农民培训的同时，甘肃农业职业技术学院还注重对未来职业农民——在校学生加强专业教育、培养农民情怀。学校根据各专业的特点分别实施了“一体化、早体验、交替式”三种实践教学模式，保证不同专业学生在不同时期以各自的形式有效完成半年以上的企业顶岗实习。学校在坚持传统的毕业实习、就业“一体化”的校企合作、工学结合实践教学模式的基础上，对传统农业种植类专业，根据生产季节，本着人才培养与生产实际相结合的原则，实施了在二年级进行校企合作、工学结合顶岗实习实训的实践教学环节，三年级返校进一步提高理论的“早体验”教学模式；对牧医类专业，根据其养殖分类应掌握的关键技术，实行分阶段理论学习和多次交替实践操作的“交替式”教学模式。

南京农业大学工学院 篇7

笔者所在的河北大学工商学院大学英语课程同样存在上述分析中所涉及的困境和难题, 同样在探索大学英语教学改革的道路上不断努力。苏格拉底曾说过, 教育不是灌输, 而是点燃火焰。对于独立学院学生而言, 营造氛围, 创设体验等启发式, 引导式的教学模式更有现实意义。基于此, 我们构建了以网络和自主学习中心、外语竞赛、校园外语文化相结合的“三位一体”的三级平台, 为学生构建一个“学知识、用知识、提能力、实现自我”的多元化、启发式学习环境, 将课上与课下, 第一课堂与第二课堂, 外部促进与自我激励相结合, 实现学生个性化学习空间的创造与校园英语氛围的有机结合, 促进学生英语知识、能力和素质的提高。

一、构建多媒体教学平台, 推动精读课堂立体化

我们将2014级4个实验班的精读课程推进多媒体教室, 打破传统教学单纯的重点、难点分析, 句法、语法解析模式, 教师合理运用图像、音频、视频等手段组织和安排课堂内容, 建立了丰富化、立体化的课堂教学方式, 建立了教师主导, 学生主体的课堂教学内容, 在网络教学的环境下, 语言输入量增大, 学习内容可视、可听、可说, 形象有趣, 学生通过多渠道感受英语, 以对话、朗诵、短剧和电影配音的方式来练习英语, 增加课内实践, 激发学习动力。到目前为止, 实现了2015级大学英语精读课程全部进入多媒体教室。

二、构建网络自主学习平台, 促进学生自主学习

国内外研究表明, 学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他们的自主学习能力。自主学习强调的是学习者独立地、主动地、创造性地学习, 基于此, 我们开放了网络学习平台, 依托平台强大的存储和共享功能, 以课本为基本, 放置相关的资料、导读等, 将大学英语课程延伸到课前, 课下。学习者根据自己的实际需要, 学习兴趣和习惯合理规划学习时间, 学习内容, 从而实现个性化的学习。

为了保障平台的良性运行, 行政人员加强教学管理, 改革学生期末成绩的评价方式, 明确要求将学生网络平台的使用计入平时成绩中, 扩大平时成绩比重, 由30%提升到40%, 强化过程控制;教师加强指导, 帮助学生学有所导, 乐于所学, 学有所成;同时实施监管, 给学生布置适当的任务, 附以相应的练习和测验, 以科学地检测学生自学的质量并采取适当方法检测学生的任务完成情况。

对于学有余力的学生, 我们在平台上放置了更高阶投的实用性课程, 如商务谈判英语, 商务邮件英语等数字课程, 进一步满足不同英语水平学习者的不同需求。

三、构建第二课堂平台, 营造校园外语文化氛围

充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点, 调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性, 我们打造了科技竞赛平台, 组织外语类竞赛项目如全国大学生英语竞赛、“世纪之星”英语演讲比赛、阅读大赛等, 激励学生将听、说、读、写等知识转化为技能实践, 学生响应热烈, 每年有千余人参加比赛。开展了英语周, 国际文化交流创意活动日等特色活动, 邀请美国教师走进英语角、课堂等开展交流和讲座, 拓展学生国际视野, 培养学生跨文化交流的素养, 全面提高学生的综合素质。

总而言之, 大学英语教学改革是个系统工程, 它关系到学校决策、教师教学、人员管理、学生接受等各个环节的协同和反馈。切实提升学生的实际应用能力, 培养学生具有终身学习的能力是独立学院大学英语课程常抓不懈的教学目标, 大学英语教学改革还需我们不断的思索和探索。

参考文献

[1]刘智慧.现代大学英语教学教学模式改革探析[J].中国教育学刊, 2014.05.

南京农业大学工学院 篇8

1 图书馆基本概况

信息学院图书馆是学校的信息检索中心,是为教学服务的教学辅助单位,是数字校园的重要基地。新馆于2012-09-11正式开馆,全馆建筑面积为1.6×105m2,已建成6间图书阅览室、1间期刊阅览室、1间过刊(报)阅览室和22间研修室,共有阅览座位1 600个。馆藏图书80万册,期刊735种,报纸80种。

图书馆实行开放式借阅服务,实现了“藏、借、阅”一体化,读者可在馆内自由阅览,在服务台办理借还手续;全面实现了“一卡通”对接,全馆提供免费无线网络服务。此外,图书馆还根据学校学科整合交融和快速发展的需求,及时按照学校的专业设置和招生规模调整了采购计划,优化了馆藏结构,初步形成了重点学科突出、与开设专业配套、布局相对合理的馆藏体系,基本满足了重点学科和本科专业教学对文献资源的需求。

近年来,图书馆多层次、多途径地开展了读者服务工作,服务层次明显提升。读者手册、新生入馆教育、电子资源建设等,为教学科研和读者提供了直接服务。每个学期至少举办1次读者活动,自2013年起,已连续举办了3届“世界读书日”活动。学院非常重视图书馆网站主页的建设,全校师生可通过“小黄鸡”微信平台方便地查询图书馆的电子资源,并提供了开放式阅览的超市式服务,最大限度地方便了读者查询和利用文献。全馆文献的开架率达到了90%以上,数字资源建设稳步推进,现有电子图书22万册。此外,正在建立随书光盘数据库,试用了多个商业数据库,推动了图书馆数字化建设的进程。

2 图书馆发展经验

2.1 领导重视、学校加大投入是前提

校党政高度重视图书馆的建设和发展,加强了对图书文献资源建设的决策指导,加大了对馆舍、文献资源和现代化设备的投资力度,使图书馆的发展得到了保障。

2.2 注重内涵建设、实行科学管理是关键

图书馆加强了干部职工队伍建设,举办了各类培训班,开设了专题讲座,建立健全了各项规章制度,在全馆初步实现了科学、规范的管理。

2.3 坚持“读者为本”是根本

图书馆始终将读者工作放在首位,不断改革服务方式,提升服务水平和层次,并开展了特色服务和人性化服务。

3 发展的机遇

“创办一所与众不同的大学”是山西农业大学信息学院的办学目标,建成中部信息领域国际化应用型人才培养基地,以“成人、成才、成功”为办学理念,以名人讲堂和名师课堂、双体系教育、素质拓展和形意拳四大特色教育品牌为支撑的三位一体的教育模式。这不仅为图书馆的发展指明了方向,也提出了要求。目前,山西农业大学信息学院图书馆的文献资源建设、读者工作、基础设施建设和服务管理等已取得了一些成绩,加大了对图书馆馆舍建设、设备家具等方面的投入,为图书馆进一步提升管理、服务水平创造了条件。

4 未来发展的主要任务及举措

4.1 主要任务

4.1.1 进一步改善馆舍条件

按学院“十三五”规划中的学生规模要求,到2020年,全校馆舍面积(包括系部资料室)增至1.8×105m2,图书馆阅览座位增至1 800个,服务设施得到逐步更新,服务环境更加优良。

4.1.2 加快文献资源建设

到2020年,按教育部本科教学水平评估优秀指标的要求,每年增加图书5万册,校馆藏文献总量应达到120万册。在科学规划、保证重点、分类指导的基础上,应满足重点学科建设的文献信息需求,满足45个本科专业的教学科研需要,在重点学科方面初步形成馆藏特色。

4.1.3 加强数字图书馆建设

应使图书馆硬、软件设备条件满足发展需要,改善信息承载环境,提高服务能力,加强应用软件建设。通过进一步整合和利用文献信息资源,加强自建数据库的开发和利用,继续完善随书光盘数据库的建设,并购买中国知网的专业数据库,从而为全校用户提供优质的信息服务。

4.2 主要举措

4.2.1 实施优质文献资源建设战略

文献资源建设是图书馆的中心工作。根据学院的办学宗旨,进一步加强文献资源建设的科学采集和规划布局,分别依据学校重点学科、特色专业、优势专业、热门专业、新办专业等实施优先投入、重点收藏、重点建设,从而加强特色文献收藏和学科群资源的建设。

4.2.2 实施优质服务战略

“读者至上,服务第一”是图书馆的根本宗旨。图书馆将紧紧围绕教学科研和读者需求,进一步转变服务理念,采取多种有效措施,改善服务环境,改进服务方式,拓展服务内容,确保服务能力的明显提升。

4.2.3 对图书文献进行科学管理

在确保重点学科和教学的同时,加强特色馆藏资源建设,形成自己的馆藏特色;优化馆藏结构,根据各系部专业设置的特点,征求教师和学生意见,增强各系部与图书馆的联系,实现对图书文献的科学管理。

4.2.4 将数字图书馆建设提上日程

在业务上向兄弟院校图书馆学习,交流经验和做法,从而加快信息学院图书馆数字资源建设;加大对“小黄鸡”图书查询系统微信平台的维护力度,切实提高图书馆自动化、网络化和现代化服务水平。

参考文献

[1]徐茗臻.试论独立学院图书馆文献信息资源建设[J].科技情报开发与经济,2007(03).

[2]梁永兴.试论独立学院图书馆建设的几个问题[J].高校图书情报论坛,2006(02).

[3]李桂兰.独立学院图书馆的发展策略研究[J].图书馆建设,2006(04).

南京农业大学工学院 篇9

一、师资队伍

海南大学三亚学院公共外语教学部现有大学英语专职专任教师45人, 其年龄结构、职称结构和学历结构如表所示。

三亚学院公共外语教学部的师资情况, 与刘琼《普通高校独立学院师资队伍建设及改革研究》一文中的广州地区独立院校师资统计数据大体吻合, 即职称偏低、学历偏低、青年教师所占比例过大, 这是独立学院在师资结构方面普遍存在的问题。[1]

二、学生状况

根据郭浩儒教授2009年11月在全国首届独立学院大学英语教学研讨会的《关于独立学院学生素质的初步调查和分析》报告显示, 某学院的学生在智商方面表现为观察问题和逻辑分析能力不强, 不善于利用对比、比较的方法发现事物表象的异同, 更不善于对表象进行合乎逻辑的推理;在情商方面则表现为自我控制力较弱, 缺乏学习毅力, 他们还没有摆脱为应付高考而形成的一整套学习习惯;对于人生、理想、追求还没来得及认真思考。另外, 由于录取分数偏低, 独立学院的学生或多或少有自卑意识和挫败感。[2]

2009年3月至6月, 笔者也曾对海南大学三亚学院2007级和2008级部分学生的情商、智商和学习动机进行了类似的心理测试。测试采用问卷形式和机试形式。测试结果表明:英语成绩优秀的被试者与英语成绩较差的被试者在情绪知觉以及情绪表达能力两个方面存在着显著的差异;英语水平属于优秀的被试者与中等、较差的被试者在学习动机上存在显著的差异;英语基础最差的被试者不仅与优秀等级的被试者之间存在显著差异, 而且与中等水平的被试者也有较大的差异。但值得注意的是, 测试结果也表明不同英语水平被试者之间的个体智力水平并不存在显著的差异。

综上所述, 独立学院的师资结构和学生总体情况对大学英语教学的负面影响远远大于正面影响。因此, 如何教书育人, 改进教学方法, 提高教学质量, 是摆在每个大学英语教师面前的难题。

三、教学改革

1. 加强团队建设

独立学院是否拥有一支高素质、高水平的教师队伍是独立学院能否健康、可持续发展的关键, 是提高独立学院办学质量的根本保障。[3]由于独立学院师资结构的先天不足, 师资队伍的建设, 即教学团队的建设, 成为各个独立院校的首要工作。

三亚学院大学英语教学注重团队建设。2006年和2007年学年, 公共外语教学部实行教学小组管理制度, 将承担相同分院大学英语课程的老师为一个教学小组, 由组长组织教学小组成员一起进行教学方面的工作和活动。教学小组由最初的5个发展为2个年级大组、13个教学小组。2009年11月, 根据教学的需要, 大学英语教学团队在教学小组和年级小组的基础上整合为三个课程组, 课程组的组长通过公开竞聘的方式产生, 课程组成员彼此之间的关系变得更密切。学校对大学英语教学质量的评估也由此从以个人业绩为主转向以集体业绩为主。引进适宜的学术带头人是团队建设必不可少的一项任务, 学术带头人不仅可以提供教学资料, 扩大横向交流, 邀请知名专家、学者来校讲学, 更重要的是, 可以指导、帮助青年教师, 缩短与其他高校教师在教学与科研水平上的差距。

2. 搞好课堂教学

搞好课堂教学是提高教学质量的根本。备课是搞好课堂教学的首要环节, 通过集体备课、说课、议课等方式, 集思广益, 优势互补, 将每个人的长处都最大限度地转化为集体的优势, 从而增强了整个教学团队的教学水平。课堂教学是一项本领、一门学问, 无论新、老教师都需要不断吸取他人的长处。教学团队负责人负责听所有任课教师的课, 并且要在听课后与教师逐个谈话, 指出教学中存在的主要问题, 并提出改进的具体建议。定期召开教学小结会、教学专题研讨会或经验交流会。根据需要开展形式灵活、目的明确的互教互学活动。

3. 突出教学特色

学习英语的目的是运用英语进行交流和交际。学院建立了早读制度, 可以让所有的学生都开口讲英语, 改变学“哑英语”的状况。公共外语教学部编写了以校园生活为主题的《开口秀英语》, 作为校内试用的英语口语辅助教材。期末考试不仅包括常规的笔试, 还包括口试。建立了大学英语自主学习中心, 成为学生课外学习不可缺少的平台。

4. 改进教学方法

从2009年开始, 学院借鉴合作学习 (cooperative learning) 的理论和方法, 在2008级和2009级学生中进行了建立班级学习小组的尝试。初步效果是:学生的学习兴趣和积极性更高了, 课堂教学氛围更热烈了, 学习任务完成得更好了。

合作学习是20世纪70年代兴于美国的一种教学理论, 将同一班级里不同水平的学生组成学习小组, 通过共同努力完成某一设定的学习任务或者目标, 在此过程中小组成员扮演不同角色, 在完成任务的过程中体验合作的乐趣, 分享成功的喜悦。[4]学习小组好像小的“社区”, 小组成员通过课堂和课外的讨论、合作, 实现有效的沟通与交际, 建立起积极的人际关系, 帮助水平较差的学生提升自信, 提高学生学习兴趣, 改善课堂教学氛围。[5]小组合作学习比较好地体现了学生在教学过程中的主体地位和教师在教学中的主导作用, 对独立院校的大学英语教学改革具有特别的借鉴意义。

参考文献

[1]刘琼.普通高校独立学院师资队伍建设及改革研究[DB/OL].中国优秀硕士学位论文, 2007-01-23.http://www cnki.net.

[2]梁飞琴.消除独立学院学生自卑意识建设和谐校园[J].湖南第一师范学报2006 (12) :49-51.

[3]张扬, 张新民.独立学院师资队伍建设的问题与对策分析[J].高等农业教育, 2008 (9) :40-43.

[4]赵俊海.大学英语阅读小班合作学习实证研究[J].成都大学学报 (教育科学版) , 2008 (8) :81-84.

南京农业大学工学院 篇10

一、教研室建设的研究进展

基于教研室重要的地位和作用, 各高校对教研室的建设也纷纷做了深入的探讨。但是, 由于在整个高校群体内部仍有较大差别, 因而从研究型高校、教学型高校到高职高专及独立学院, 不同层次和类别的高校对教研室的具体要求都存在很大的差异。多数的高职高专和独立学院侧重教学轻研究, 而研究方面侧重专业技能的研究。目前, 针对独立学院教研室建设的研究较少, 欧科良、黎利云等做了一些初步的探讨, 这与独立学院的蓬勃发展的局面很不相称。因此, 这方面的研究则变得非常迫切和重要了。

从研究的层次来看, 针对独立学院教研室改革的研究仍停留在探索个别经验的阶段, 而系统的理论总结则在大量的“个案分析”之后才会产生。本文就是以珠江学院的发展经验为例, 为将来这一领域的深入研究提供一些原始素材。

二、珠江学院教研室工作现状

目前珠江学院仅建立三年多, 从我院各教研室的情况来看, 教研室的建设极不规范, 工作上存在许多问题, 主要表现在以下几个方面:

1.教研室工作职权不明确

首先, 教研室主任的职责就不够明确, 认为教研室主任的职责只是学期初安排课程、期中组织几次教研活动、期末组织老师进行评测而已。另外, 教研室主任究竟有多大权力, 有些什么权力, 学院以及任课老师都不清楚。

其次, 教研室工作的范围不够明确, 关于教研室的地位、应承担的任务、必须开展的活动等都没有形成具体的文字形式的规章制度。这就导致了部分教师对教研室活动的消极态度, 甚至对学生的反馈情况不以为然, 最终导致教学任务不能按质按量的完成。

2.教研室工作中心不突出

教研室偏离教学研究中心, 相当数量的教研室忙于一般性的性质事务或者教学事务中。比如:学习、传达行政、教学工作会议精神;布置各种检查、评估、评优等。这些工作使教研室陷入了日常琐碎的事务中, 偏离了“教研”这个中心, 既不搞教学方法的研究, 也不搞教学内容的研究, 更难搞教学改革的研究。而民办高校的学生与公办高校的学生差距很大, 大部分老师都是照搬公办院校的教材和立足书本的教学方式, 极少对特定的学生群体做出有针对性的教学改革, 比如:编制或者改编适合学生的教材, 提高学生的实操能力等。

3.教研室工作计划性不够强

大部分教研室在每学期听几次课, 改多少次作业, 教研活动的频次等各方面都没有硬性规定的任务目标。教研活动的效果无机制监督;成绩、过失缺乏奖惩措施, 这些, 都造成了教师们的惰性, 制约了教研室的健康发展。

4.教研室业绩考核不清晰

由于教研室工作职责不明确, 工作没有规范, 使得教研室业绩考核无法进行。业绩考核并没有从具体的指标量化, 上课效果好与坏一个样, 改作业、听课多与少一个样。更没有相应的奖惩措施, 期末的时候各个老师直接以一份简单的自我总结敷衍上级。这样就无法提高教师的工作积极性, 甚至导致部分原本工作态度好的老师有样学样, 日渐颓靡。

三、加强教研室管理的几点建议

1.明确教研室工作的重要性

加强教研室管理, 首先要做的, 就是从根本上提高大家的意识。无论是学院领导、教研室主任, 还是普通教师, 都应该首先明确:教研室作为教学改革的第一线, 是学院活力的源头。探索教学改革、研究人才培养模式, 分析岗位知识结构和能力, 制定教学计划和大纲, 进行课程组合及内容的增删, 组织教材建设, 探索教学方法和手段的改进以及实践性环节的实施等等任务, 最终要靠教研室来落实。学院教学工作的进展, 需要靠教研室的正常运转;学院教学质量的提高, 需要靠教研室的努力。教研室工作扎实, 学院的整体工作就稳定。因此, 加强对教研室工作的认识, 不但能保质保量地完成教学任务, 促进教改工作按计划正常进行, 而且为学院整体管理水平的提高奠定了基础。

2.制定规范的教研室工作规章

正因为教研室工作有如此的重要性, 为了保证教研室工作的有序开展, 学院相关部门、各教研室必须制定规范、详尽的教研室工作规章与细则。明确教研室的地位、教研室主任的职权、教研室的职责范围 (包括教研室日常教学工作、教学建设和改革工作、教学和学术研究工作等) 。同时, 还必须完善教研室管理办法、教研室会议制度、优秀教研室评选办法等具体制度。

3.调动教师的积极性

随着学院的发展, 招生人数扩大, 教学任务增加, 我院的专职教师人数也在不断增加。目前, 我院教师的教学态度、教学能力参差不齐, 要调动广大教师的积极性, 最重要的就是要做好相关的评价、表彰、批评体系。虽然每学期期中都有教学检查, 都有学生反馈课堂教学的信息, 可是学院相关部门在检查之后并未给教师们一个交待。对于做得好的教师, 就算没有物质奖励, 至少可以张榜表彰, 在精神上也是一种激励。对于教学效果很差的老师, 可以制定一定的淘汰机制, 比如将每学期教学最差的老师予以辞退, 一方面淘汰了不好的老师, 另一方面, 可以给其他老师以警示。

其次, 我们也要考虑到, 虽然教师“俯首甘为孺子牛”, 可教师毕竟是人, 不是牛。根据马洛斯的需求层次理论, 就必然有生理、安全、社交、尊重、自我实现这五种不同层次的需求。而作为教师这个特殊的群体, 低层次的需求是容易满足的, 作为学院, 更应该考虑他们高层次的需求。如社交需求, 最好由学院牵头, 以各系或者教研室为单位, 开展有组织的体育比赛、智力游戏或集体聚会等业务活动, 以此加强教师之间的联系, 增强教研室的团结。再比如尊重需求, 对于有尊重需求的老师, 应采取公开奖励和表扬的方式, 颁发奖状、在院报上发表文章、公布优秀教师光荣榜, 都可以提高教师对自己工作的自豪感。

4.提高教研活动的质量

(1) 构建学习型教研室。

学习型教研室是以终身学习思想为指导, 通过教研室全体成员的共同学习来推进教师养成良好的学习态度、行为与习惯、更新教学知识、改变教学方法、提升专业素质为价值取向的现代教研室。从目前情况来看, 部分教师知识老化, 部分教师照搬公立高校的教学计划、教学大纲、教材、甚至教学方法, 与我院培养学生的目标与学生的现状是不相适应的。建构学习型教研室, 是为了更好地适应学生的素质和层次, 做好民办高校的课程改革的需要。

构建学习型教研室, 首先要转变观念。教研室成员, 特别是教研室主任, 应当有一个开放的心态。有文章说“改变是一个痛苦的过程, 因为, 改变意味着对自己过去某些东西的否定, 对自己经验的重新认识。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的, 即使有意识去改变, 也会自觉不自觉地回到定势当中去。”这一点, 对于一些老教师来说更是艰难。他们不仅要改变教育观念、教学方式, 甚至还包括一些“成功经验”, 这对他们来说会是一个痛苦的过程。

其次, 健全学习制度。教研室要建立个人自学与集体讨论相结合的学习制度。个人自学, 应该规定一定的阅读量和读书笔记, 并要求及时写好学习心得体会。集体讨论也应该定期举行, 人人参与, 可以就每人的学习谈谈收获, 或者提出问题, 大家共同思考解决。

再次, 选好学习内容。学习内容的选择, 一要与时俱进, 具有时代特点, 体现教育发展的需要;二要符合教师的实际, 体现专业发展的需要。具体的学习内容可以由各教研室老师讨论决定。

最后, 确保学习效果。一方面教师本人要注意学以致用, 坚持理论与实践相结合;另一方面, 教研室应建立学习督察制度, 确保学习效果和质量。

(2) 加强教学检查。

教学检查并不应该仅仅集中在期中考试期间, 而应该在日常教学活动中给与体现。具体来说, 要坚持听课制度。每位老师每学期必须听课多少次, 争取每学期各教研室多安排几次公开课, 从听课中, 发现问题、改正问题, 从听课中学习、交流、提高。

要固定教研活动时间。教研活动虽然不是追求数量, 可是没有一定的数量, 就谈不上质量。所以, 固定两个或者三个星期举行一次教研活动, 将它提到教研室活动具体细则中, 并将它与教师的奖励机制挂钩, 是保证教研活动质量的一个措施。

要健全课程质量奖惩制度。做了教学检查, 可是不做任何评价, 没有奖励先进、惩治落后, 这个教学检查就是没有意义的。为了将教学检查落到实处, 为了实现教学检查的目的, 也为了提高教师工作积极性, 教研室及相关部门应该对课程质量的奖惩制度进行完善。

综上所述, 本文从目前我院教研室工作现状入手, 从明确教研室工作的重要性、制定规范的教研室工作规章、调动教师的积极性、提高教研活动的质量这四个方面提出了笔者的几点想法。笔者认为, 建立学习型教研室, 以教研室工作促进教学工作的开展, 以教研室活动提高教师自身素质, 是适应独立学院的具体情况的, 是与我院“培养应用型人才”的目标相适应的, 更是独立学院发挥灵活机制、深化各项改革的关键切入点。

摘要：本文探讨了独立学院教研室工作的主要内容, 以及做好教研室工作的基本途径。主张通过构建学习型教研室, 规范教研室工作章程等途径, 营造和谐向上、符合独立学院教学现状的教师团队, 从而促进教学质量的提高。

关键词：独立学院,教研室工作改革,学习型教研室

参考文献

[1]周菊华.专业教研室工作的探索与实践.武汉电力职业技术学院学报, 2005, 6.

[2]潘永惠等.规范建设创新管理——江阴职业技术学院教研室建设及评估的探索与实践.中国职业技术教育, 2006, 10.

我可爱的大学:九州学院 篇11

尊师刻苦，笃学有为。优良学风，传遍校园。

勤奋努力，刻苦钻研。顽强拼搏，勇攀高峰。

辛勤园丁，爱洒心田。不怕困难，勇往直前。

胸怀祖国，前程似锦。扬帆远航，奔向明天。

几年前吟咏《西风颂》，尚不明白雪莱在雕琢西风时的遣词用句为何会那般生涩隐晦，以至于绞尽脑汁，也只是知其然而不知其所以然，是为粗观罢了。今次提笔，方才豁然有所觉，隐隐然知晓，这心境的沟通，也必然要在共鸣的基础之上。

九州学院是一幅画

晨跑于校舍建筑面积近15万平方米的校园，温煦的阳光撒在小草上，与晶莹的水珠交织在一起，一闪一闪，格外夺目。温柔的朝霞贴在花朵上和粉嫩的花蕊相融合着，在微风中一张一合，好像恋爱中少女的笑脸。午休于校园，树阴成步，鸟鸣花香，让你在亲近自然中入睡。人性化的长凳，和谐化的花园，一草一木恰如其分的分布着，使你在梦境里的笑容都是那样的自然与满足。夕阳西下，伴着徐徐的暖风，来到杨柳依依的小池边，日光笼罩下的柳条如淑女飘逸的长发，轻柔的划过你的脸，感觉柔软中略带清香。

九州学院是一个“她”

我习惯人性化地称其为“她”，那个母性的她，有着淡淡的温柔，恬恬的宁馨，还有着一丝只属于她的宽厚，庇佑着身后子女。当她的子女遇到困难时，她会慷慨解囊，奖学金、助学金、贴息贷款都一应俱全。这里的每一个学生都是优秀的，他们勤奋好学不甘落后于任何人。

九州学院是一本书

黄昏晓晓，气氛安详，一杯清茶，露出小酒窝的你捧起这本书，一张一页的翻阅，逐字逐句的品读，动作和谐而富有节奏。朴实的言语是你认知生活的真实；华丽的词藻带给你文字的纯美；动人的故事让你见证真善美……，让我们真切的感受到老师的和蔼可亲与同学间的团结互助。九州学院的每一位老师都言传身教，呕心沥血教导每一个学生，他们是圣洁的天使，无私的大树，渡船的船夫。“知识渊博，教艺精湛，乐于奉献，关爱学生”是九州学院教师的真实写照。全院教职工中，副教授以上职称教师比例占40%以上。

九州学院是一首歌

优雅的旋律，经典的歌词，柔美的嗓音，淡化与同学间的争执，打动你的心弦，让你融入这个和谐的大家庭。激情的高潮可以收敛你放纵的心，加速青春的燃烧。绵绵的吟唱，驱走你的疲倦，在美的享受中欣然入睡。好歌享用一生。九州学院这支和谐之歌在务实中弘扬时代主旋律，在务实中彰显人文精神。九州学院之歌，让你在和谐中奋力前行，让你在认识自我中成才，乘着歌声的翅膀，在蔚蓝的天空中放飞梦想。

九州学院是一条船

在辽阔的海洋中，有这样一艘船带领我们追寻我们的理想，载我们驶向成功的彼岸，遨游在辽阔的知识海洋。九州学院始终认为，成才不取决于考场，成功决战在市场；每个学生都是可造之才，分数偏低，可智商不低，只要因材施教，学技术，学创业，学做人，从这条船上走出了一个又一个“创业创新九州之星”，骆建桥、吴忠诚、李正理……，他们现在无不成为一方经济发展的栋梁，这就是这条船的力量。

19年风风雨雨，磨练着九州学子的意志，19年的硕果累累见证九州学子的务实；19年的桃李芬芳，凸显了九州学子的风采。柔柔秋风，暖我心胸，和谐九州学院，我的大学，却不独是她自己的，曾经不是，今后也不是；她的精彩，也是我们的，曾经是，今后也是。

南京农业大学工学院 篇12

近些年,高校信息公开平台的发展脚步越来越快,建设的模式发生了根本的转变:从基础网络建设开始转向以统一网络平台、统一门户网站、统一服务应用平台的建设与整合,即“一群网站”开始逐步向“网站群”过渡。所谓网站群是指通过统一标准、统一规范、统一规划建立在统一技术架构基础之上,按照一定的隶属关系组织在一起,既可以统一管理,也可以独立管理自成体系,基于特定权限共享呈送的网站集合。网站群的兴起已经有十多年的时间,如何更好地发挥其统一管理、信息共享的优势,如何避免集中管理带来的一些附加问题,如何探索新应用模式,各类院校都在积极研究与实践。本文将以南京医科大学康达学院这所独立学院应用为例,探讨网站群建设相关经验。

2 网站群的建设与发展

国内网站群的建设最早于2001年由国家商务部的应用网站启动,随后2003年9月,外交部的网站群系统正式推出,至2009年中科院网站群建成并投入使用。网站群的研究热从2009年的“第四届中国网站群建设运营大会”可窥见一斑,会上提出了网站群规范化、生态化、协同化和集成化的四大发展趋势。广义上的网站群经历了链接式自然网站群、平面式网站群、整合式网站群、基于内容管理系统(CMS)网站群、基于动态内容管理网站群五代的发展,当前网站群进入到以第四代为主,并逐步向第五代过渡的阶段。

网站群在高校中推广与应用也是极其成功的。师生规模较大的高校在近十年都较早地推行了网站群的建站模式,如北京大学,2005年的时候还是简单主网页加若干院系网站,时至今日,学院网站数量早已过千。教育部设立的独立学院,有很大一部分是由原先作为母体本三批次存在的二级学院相继独立而来,独立之后大部分离开母体迁址办学,从原来“大树底下好乘凉”的母体覆盖模式到真正走上校区独立,学院的各种需求发生深刻变化。信息公开平台随即要从二级学院模式转变成独立学院模式,经过甄选,网站群模式同样适用于蓬勃发展中的这类独立学院。

3 康达学院网站群的建设、实践与管理

3.1 早期面临的问题

作为独立学院的南京医科大学康达学院,于1999年建院,起初作为母体南京医科大学的二级学院,规模不大,信息公开只是单一网站,只需作为子学院网站链接于南京医科大学其下即可。随着招生规模的扩大、学科门类的增多、内部机构的健全,单一网站已经不再能够满足需要,暴露出许多弊端,主要面临的问题有:

(1)单一网站原本由某IT公司定制开发,年久之后公司解散,无售后维护,由计算机学科老师代管,专业化精细化得不到保障,更谈不上版本的升级;

(2)单个网站部署于学院一台服务器之上,服务器的网络安全环境配置不到位,有恶意挂马漏洞,相关部门下达文件限期整改;

(3)各职能部门发布信息的权限混乱,没有统一管理与分配。信息孤岛严重,各个新闻独立存在,无任何信息共享;

(4)在网站运行中,一些讲究时效的专题类子网站无法快速搭建,如“科学发展观”、“争先创优”等专题教育网站,均需要再次定制,耗费人力财力。

3.2 依托网站群的优势

正是传统网站建设暴露出以上许多不足,影响了信息公开的效率,康达学院转向了网站群建站模式的尝试,主要带来了如下的变化:

(1)一改原有主网站与其子网站各自为政、各自部署服务器的做法,网站服务器集中管控,使网站在安全、运维、升级等多方面提高效率。将网站群管理系统和发布系统进行分别部署,网站的设计、制作在管理服务器上完成,之后再将网站发布至对应的服务器上,校内外用户直接访问发布服务器,对网站群的系统核心进行了很好的保护。

(2)一改各自单独设计、维护,难以统一管理的做法,着手建设基于CMS的网站群信息管理系统,可以对多个网页站点进行建设、管理、维护,具有统一规划、统一规范、统一标准的特点,既可以统一管理,也可以相对独立管理,并能够在短时间内建成多个统一外观风格的站点。

(3)统一平台后,学院相应出台了信息管理与发布的规范流程,合理分配各级管理员权限。平台与需求紧密结合,不止是新闻发布,还可以是各种信息的集成与展示,与各类平台整合对接,在数字化校园中积极发挥作用。

3.3 建设、实践与管理

康达学院是一所发展中的独立学院,作为江苏省首批独立学院,发展至今经历了数次办学的迁址、规模的扩大、机构的重组。面对“麻雀虽小、五脏俱全”的行政办公体系、教学系部体系,信息公开平台面临巨大的转型与升级,在这样的办学背景下,网站群的建设、实践与管理主要经历了以下三个阶段:

阶段一:主网站移植

2013年,康达学院迁址异地办学,首次接触双机架构的网站群建站。为了平稳过渡,在网站群平台上沿用了传统老网站的界面风格,看似访问起来毫无外观上的变化,其实已经将原网站的后台代码重新组织和编写,利用站群平台进行栏目和频道的设置与绑定,平稳实现了网站的移植。

虽然网站外观未变,但是各级管理员的后台维护发生了根本性的变化,管理权限分配更加灵活,组织各级管理员进行专业化培训,自上而下进行了网站群知识的简单普及,为下一步发展做好准备。

阶段二:子网站搭建

随着校区的独立,学院逐步完善了行政单位、教学单位,成立了近20个二级机构,对于子网站的需求逐步凸显。在“十二五”末,学院规划先行,做好顶层设计,学院相继完成了团委、学工、招生就业、教务、资产、后勤、信网、研究院等10多个子网站建设,学院的网站群初具规模。

二级管理权限的分配更加科学合理,每个职能部门选拔专人作为兼职信息管理员,定期参与培训,各级新闻的发布由党群部门制定了专门的流程规范,确保信息及时、高效、完整、规范地向外公开。

阶段三:改版与升级

进入“十三五”规划的开局之年,网站的美工风格趋势走向发生了较大的变化,相较以往设计师选择五花八门的炫丽外观,如今更看重功能与需求的结合,去掉复杂与炫丽,把最原始的东西呈现在用户面前,用最简单的效果,直观的方法表现。于是大背景、大色块、兼容移动设备成为了网站设计的主流做法。

顺应发展趋势,康达学院也进行了网站群平台的升级,从功能、界面、操作等各个环节进行提升,将学院的主网站、招生网站进行了全新的改版,并顺利支持手机端访问。应学院发展需要,各大教学系部也需要建立自己对外展示的窗口,于是兴起了各个教学二级单位的建站热潮,基础医学部、护理学系、理学部等纷纷建成一批教学机构信息公开网站群。

通过以上三个阶段的发展,康达学院形成了相对完整的网站群体系。

4 网站群在数据统计、资源整合、教学应用方面的新探索

4.1 大数据统计

在“互联网+”这个云计算、大数据的时代,各个系统均重视大数据的相关统计,用数据统计进一步引导决策分析。网站群主要进行了如下数据统计:

(1)进行各类文档统计,可按照机构、人员、栏目、站点、文件夹、文件夹组进行文档总量的统计,以柱形图或者列表的形式展示;

(2)在原有只记录最终访问量的基础上增加了多种时间粒度的访问统计,可以按照5分钟、每小时、每天、每月、每年等不同时间粒度进行访问曲线统计。被统计的对象也不再局限于一篇文章,也可以是栏目、站点。

(3)增加了按照访问者IP的分段统计,按照省份、城市分段,或者是自定义的校区IP分段统计。

4.2 资源整合

资源的使用效率问题一直是专家长期关注和研究的课题,科学进行资源整合,避免冗余存储,综合运用中心整合、集成检索、资源导航等模式,对资源实施从数据、信息、知识以及服务等不同层次与角度的全方位、深层次整合。

迁址办学的独立学院应在建设初期就紧跟技术发展的潮流,采用“主站+子站+资源整合”的站群架构思想,对资源的标准化做好顶层设计,做好可持续发展规划,研究符合自身实际的资源整合方式,各个站点之间可以进行数据交换与投递,整个站群提供统一用户管理与授权,为今后的大数据升级做好铺垫。

学院对于新闻类的图片、视频进行了标准化要求;对于提交审核的文档进行了规范性要求;对于即将制作的特色专业网站群、精品课程网站群所需的结构化、非结构化的素材进行了标准化约定。在标准化基础上将进行资源的有效整合,合理集成,加快信息检索速度,避免数据冗余。

4.3 教学应用探索

面对信息技术的快速发展,我们的教学理念不断发生变化,越来越多的高校积极建设和整合优质教学科研资源,服务于学习型社会。异地搬迁后的独立学院更是在学院师资、专业化发展、教学信息化方面面临极大的考验。在招募了大量的年轻教师后,引导青年教师在科研、精品课程、教材等方面投入一定程度的研究与建设,利用网站群平台也可以快速地搭建教师的课程空间,整合系部、专业、教研室的各类文字、课件、视频类资源,可在线展示讲义、课件、习题及教学视频等。一方面这是整合教学资源的一种方式,帮助师生之间建立在线沟通平台,另一方面可以弥补建设期内独立学院在线课程中心方面的缺失与不足,以较少的投入组建一批学院内的特色专业与精品课程网站,整合资源后以方便后续更高程度的信息化移植与升级。

“十三五”期间,信息化部门将配合教务部门启动特色专业建设、精品课程建设等教学应用类研究,在较少的物资及人员的投入下,能结合教学的需要建设本院教学类的课程平台。主要包括:特色专业网站群的建设与实践、精品课程网站群的建设与实践。

综上所述,经过对网站群体系的研究和建设,利用网络技术、建站技术,结合学科专业知识、教学管理理论,探索适合独立学院特点的网站群建设模式,最终建成比较完善的新校区信息公开网站群、特色专业网站群、精品课程网站群将具有重大的意义,为今后更高程度的信息化建设做好基础性工作。

参考文献

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[4]姚尧,陈亮,马晓菲.高校网站群管理系统建设研究[J].学理论,2015(17):209-210.